UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

STEPHNAY

CEDEÑO

SA

SCK

YA

EN

RÍQ

UEZ

KATHERINE FLORES

• Objetivo General

Adquirir conocimientos necesarios acerca de la dirección, organización y estructuración del proceso educativo, con la finalidad de desarrollar capacidades y habilidades que nos posibiliten conocer el estado real, la efectividad y la calidad del proceso, para asegurar una adecuada interrelación entre las actividades del proceso educativo y las tareas que lo complementan.

La Dirección, Organización y Estructuración

del Proceso Educativo

Sinopsis

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

BASES TEÓRICAS

Definición

Naturaleza de la Administración

Tipos de administradores

Funciones administrativas

PROCESO ADMINISTRATIVO

Planificación

Organización

Dirección

Control

BASES TEORICAS

Definición• Etimológicamente, la palabra administración proviene de las voces

latinas

ad = dirección, tendenciaminister = subordinación u obediencia.

Koontz y weihrich (1995):

• La administración es el proceso de diseñar y mantener un ambiente en el que las personas, trabajando en grupos, alcancen con eficiencia las metas seleccionadas

Naturaleza de la Administración

La Administración es ciencia, técnica y arte.

La Administración es una ciencia, cuyo campo de estudio lo constituye el comportamiento de la organización. Su conocimiento y el empleo de las técnicas administrativas permiten la conducción de los objetivos previstos, en un ambiente en que todas las personas, trabajando juntas, aporten sus mayores esfuerzos de acuerdo con acciones preestablecidas

Tipos de Administración

•profesores, conserjes

Primera línea: •dire

ctores departamentales, jefes de área

Nivel Medio

•Rector, Vicerrector, Inspector General.

Alto Nivel

•jefes de área, directores departamentales

Funcional

•Rector, Vicerrector, Inspector General

General

Funciones de la Administración a) organización de la escuela, de las clases y de los servicios auxiliares

b) organización y distribución del calendario escolar

c) adquisición, distribución y uso de los útiles escolares

d) organización y mantenimiento de los archivos escolares

e) mantenimiento de registros estadísticos

f) toma de iniciativas para la construcción, reparación y dotación de escuelas

g) realización de gestiones para que se aprueben presupuestos que permitan una remuneración justa y la prestación de servicios sociales adecuados a los maestros

PROCESO ADMINISTRATIVO

Proceso AdministrativoPlanificación

Organización

Dirección

Control

ADMINISTRACIÓN

• es la toma de decisiones anticipada a la adopción de una acción.Planificación

• organizar es agrupar actividades necesarias para alcanzar ciertos objetivosOrganización

• proceso de influir sobre las personas para lograr que contribuyan a las metas de la organizaci6n y del grupo.Dirección

• el proceso para asegurarse de que las actividades reales correspondan a las actividades planificadasControl

SISTEMA DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN LA INSTITUCIÓN INFANTIL

En la Institución de Educación Infantil se asume, un modelo curriculares donde se constituye el sistema de influencias educativas.

Cuando se habla de sistema de influencias educativas, se esta planteando el proceso educativo en todos sus contextos, un conjunto de factores que determinan y ejercen su acción de manera general sobre el niño y la niña.

Esta acción que realizan los diferentes agentes en la atención integral de los niños, generalmente se ha concebido mediante tres alternativas fundamentales: 

La educación formal o escolar, caracterizada por la existencia de una institución específicamente creada para proporcionar el sistema de influencias educativas.

La educación no formal o no escolarizada, donde el sistema de influencias educativas se comparte entre diversos agentes educativos, incluyendo a la familia y la comunidad, y en el que el rol del educador profesional disminuye su rol.

La educación informal, utiliza los espacios públicos y principalmente los medios de difusión masiva y de la informática, para su acción.

• LOGROS DEL DESARROLLO INFANTIL

Los logros del desarrollo de los niños y de las niñas han de depender, en primera instancia, de las condiciones de vida y educación, y están en estrecha dependencia de cómo se organice su proceso educativo.

DEPENDE DE DOS ASPECTOS :

Las condiciones físicas, la riqueza y la proximidad del material didáctico

La formación académica y su pertinencia profesional de la planta docente

Estos dos aspectos, sin lugar a dudas, se relacionan con la calidad de vida tanto de los docentes, los alumnos, los padres y jefes de familia, como de la comunidad.

Formas Organizativas del Trabajo Educativo

Las formas organizativas del trabajo educativo se han condicionado históricamente:

Carácter individual

Surge la escuela

Comenius – Didáctica

Magna

Concepción actual

¿Qué es una Clase?

CLASE

Un grupo constante o permanente de alumnos

Tener en cuenta las particularidades de cada

alumno

Dominio por todos los alumnos de los fundamentos del material que se imparte

en la clase.

Actividad Pedagógica

1.- Fase de orientación

2.- Fase de Ejecución

3.- Fase de Control

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

En la Institución de Educación Infantil hay que hablar de actividades estables para el desarrollo de la rutina. Las actividades llamadas de rutina son por la necesidad de respetar horarios y proceder a la satisfacción de necesidades fisiológicas.

Recepcion

Orden

Control de Salud

Despedida

Es el ingreso en las primeras horas de la mañana. Hay criaturas que llegan dormidas, otras con hambre, otros contentos o con angustia.

RECEPCIÓN

El niño adquiere hábitos que proceden de su capacidad de accionar sobre la realidad.

El que cada cosa este siempre en el mismo lugar permite al niño descubrir tempranamente algunos principios acerca del orden.

ORDEN

En la gran mayoría de Instituciones Educativas Infantiles existen Centros de Salud

SALUD

Es similar a la relación que hay en la entrada y recepción de los pequeños.

DESPEDIDA

LA CONSECUTIVIDAD Y EL ORDEN PAULATINO

La secuencia se refiere a cada uno de los procesos sin que exista una interrupción de la actividad.

El orden paulatino sigue una serie una determinada serie de pasos y cada uno se efectúa en una unidad.

EL BAÑO

•Trata sobre promover la independencia y asegurarse que los niños y las niñas tengan control sobre su cuerpo.

•La clave para que esta sea una experiencia sin estrés es asegurarse de que el niño esté listo, para que ellos terminen la fase de entrenamiento para ir al baño con la autoestima intacta.

•Se debe observar los signos físicos, psicológicos y afectivos que indican que los y las niñas están listos para aprender y que quiere ser más independiente.

Los niños deberían de terminar la fase de entrenamiento para ir al baño con la autoestima intacta. Si su niño está teniendo muchos accidentes en un día, esto podría indicarle que no estaba listo para empezar el proceso de entrenamiento para usar el baño, y usted puede pararlo y hacerles saber que su cuerpo no estaba listo, y que lo intentarán en otra ocasión.

EL ASEO

•En edades tempranas ya se habrán formado sus propias actitudes y creencias sobre la salud, que cambiarán según crezcan y se desarrollen

•La Institución de Educación Infantil es un pilar básico para llevar a término la educación para la salud, porque es la única a la que acude toda la población escolar durante unos años y se encuentra en las primeras etapas de su vida, cuando se está formando su personalidad.

•Un momento receptivo idóneo para adquirir buenos hábitos de salud, es cuando todavía no ha podido incorporar formas de comportamiento insano.

La escuela es un pilar básico para llevar a término la educación para la salud, porque es la única a la que acude toda la población escolar durante unos años y se encuentra en las primeras etapas de su vida, cuando se está formando su personalidad. Un momento receptivo idóneo para adquirir buenos hábitos de salud, cuando todavía no ha podido incorporar formas de comportamiento insano.

LA

ALIMENTACIÓN

•Para los niños comer requiere un aprendizaje. La imitación y el establecimiento de una rutina de costumbres serán elementos básicos.

•Cada niño es diferente y tiene sus propios gustos, hay que tenerlos en cuenta.

•La comida no es un campo de batalla, no hay que angustiarse si el niño no come. Más bien estimule a probar nuevos alimentos, consiga que éstos presenten un aspecto agradable y haga que la comida sea un rato relajado y placentero

La alimentación de niño tiene como objetivos: Satisfacer las necesidades fisiológicas de alimentación que tienen el organismo; Asegurar una actitud positiva hacia este procesoY formar de hábitos higiénicos-culturales y nutricionales en los niños.Las horas de comida deben resultar agradables para el niño y para lograr esto es necesario:Que se realice en un ambiente confortable e higiénico.Que el niño no tenga que soportar largas esperas, para que no se impaciente ni se incomode.Que la alimentación se realice dentro del horario establecido.

LA SIESTA

•El sueño es una necesidad básica de los seres humanos y su objetivo es recobrar las energías perdidas durante la vigilia.

•En el niño la satisfacción de la necesidad de sueño es uno de los factores fundamentales para favorecer su desarrollo, por lo que tienen gran importancia la realización correcta de este proceso.

•Si la siesta transcurre tranquilamente y el despertar se produce sin alteraciones, se garantiza que el niño permanezca alegre durante el resto del día.

Si la siesta transcurre tranquilamente y el despertar se produce sin alteraciones, se garantiza que el niño permanezca alegre durante el resto del día.

EL JUEGO

•El juego es el eje organizador, va unido al desarrollo, tanto afectivo, motriz, social y sensorial

•Cabe señalar que el juego es la actividad fundamental del niño, imprescindible para un desarrollo adecuado, por lo que éste debe disponer de tiempo y espacio suficiente según su edad y necesidades.

•El juego como forma organizativa del trabajo educativo constituye un excelente recurso metodológico para transmitir a los niños y niñas importantes aspectos de la realidad, y como vía de asimilación de conocimientos, y hábitos de conducta social.

El juego como forma organizativa del trabajo educativo constituye un excelente recurso metodológico para transmitir a los niños y niñas importantes aspectos de la realidad, y como vía de asimilación de conocimientos, y hábitos de conducta social.

LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

La edad preescolar se caracteriza porque, dentro de su concepción como etapa única del desarrollo, presenta periodos o subetapas bien diferenciadas entre sí, que obedecen a las distintas características de los niños y niñas en ese momento. Esto obliga a organizar el proceso educativo de manera diferente en cada uno de estos ciclos, pues cambian los métodos, los procedimientos metodológicos y los medios o recursos que se utilizan en el trabajo educativo y en la intención, fines y de las formas de contenido.

PRIMER AÑO DE VIDAEs un grupo complejo de trabajo, requiere de una organización detallada y meticulosa, dada su vulnerabilidad.

Suelen tener dos o tres actividades pedagógicas de corta duración en el día y, actividades complementarias propician estimulación a estos niños y niñas en cada momento .

Por la inmadurez de sus sistema nervioso no puede estar sometido a continuas actividades pedagógicas, dado que esto le produce fácilmente fatiga y daño a su sistema nervioso.

Proceso Educativo (1-3 años)

Habilidad motora

Comida

LenguajeRelaciones sociales:

Proceso Educativo (3 – 5 años)Algunos muestran sudoraciones, llanto,

reclamo de apego con la madre y/o maestra de preescolar, acompañado de

la negativa para cumplir la tarea docente.

Ciertos niños parecen que involucionan en la adquisición de

hábitos y habilidades

Un grupo de los maestros de 1er. grado refieren que los niños no

traen hábitos correctos y los catalogan como “indisciplinados”

Las maestras expresaron que, en ocasiones, ellas muestran irritación,

ansiedad, desespero, temores al fracaso o a que el proceso de

transmisión de conocimientos no llegue al niño con calidad.

Se requiere entonces que el educador desarrolle estrategias de educación y

aprendizaje diferentes para la diversidad infantil que tiene en su

grupo

Proceso Educativo ( 5 – 6 años)Puede transmitir sus sentimientos y

pensamientos; acceder al de los otros.

Su universo representativo empieza a ser social, los demás

son fuente de conocimiento y se enriquece.

Se enfrenta con la existencia de otros puntos de vista al interactuar con otros

niños en la interacción con el medio, fomentándose así la descentralización

Comienza a plantearse nuevas hipótesis, a buscar otras

soluciones a partir del error

Su curiosidad y deseo de aprender son fuentes de motivación para la construcción

de los conocimientos, se vincula a los impulsos de exploración, necesidad de

actividades y sensoriales

• Conclusión

• Las enormes potencialidades de la etapa inicial y preescolar y al propio tiempo, indican la importancia de establecer el vínculo de dicha etapa y la subsiguiente; de intentar una adecuada articulación rigurosamente pensada, entre los niveles de educación inicial y preescolar y la educación primaria para favorecer así la escolarización de los niños y las niñas, evitando en lo posible los desajustes emocionales que pueden presentarse en los niños si no se les asegura un ambiente físico y psicológico en correspondencia con las posibilidades de su desarrollo.

GRACIAS