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DIPLOMADO EN DOCENCIAUNIVERSITARIA
Política y Tendencias
en la
Educación
SuperiorDr. C. Juan
Francisco Flores F.
Generalidades del Diplomado
Seis módulos
Evaluación:
De proceso
en el desarrollo del módulo
Presentaciones por
grupos
Ensayo de fin de
módulo
Cualificació
n: Excelente Muy Buen
oAprobadoDesaprobado
Asistencia:
75%
Características del Ensayo
Tema: Relacionado con el módulo
Entre 7 a 10 páginas. Arial 12, interlineado 1.5
Formato:
Título del tema abordadoIntroducción (1 a 2 Págs.)Desarrollo (5 a 7 Págs.)Conclusiones ( 1 Pág.)Referencias y bibliografía Presentación: FEBRERO 3, 2008
CALENDARIO DEL MÓDULOENERO-FEBRERO 2008
Viernes 11 Sábado 12 T1 Sábado 12 T2 Domingo 13 M
Presentación y Organización del
Módulo
Tema 1Tema 2
Continuación Tema 2
Práctica
Viernes 18 Sábado 19 T1 Sábado 19 T2 Domingo 20
Tema 2 Tema 2, 3 Tema 3, 4 Tema 5
Viernes 25 Sábado 26 T1 Sábado 26 T2 Domingo 27
Presentaciones1, 2, 3
Presentaciones4, 5, 6
Presentaciones7, 8, 9, 10
Presentaciones11, 12,13
Viernes 1 Sábado 2 T1 Sábado 2 T2 Domingo 3
Presentaciones14, 15,16
Presentaciones17, 18,19
Presentaciones20, 21, 22
Presentaciones23, 24. Ensayo
Evaluación Final
ROL DE PRESENTACIONESFECHA A.PATERNO A.MATERNO NOMBRES PRESENTACIÓN CRÍTICA PREGUNTA EVALÚA
25-ene Huanaco Gutierrez Fernanda 1 2 3 425-ene Pereira Pereira Pablo 1 2 3 425-ene Baspineiro Juan Carlos 2 3 4 5
25-ene Urdininea Aparicio Jackmani Amilcar 2 3 4 525-ene Contreras Canaza Francisco 3 4 5 625-ene Romano Alvarez Williams 3 4 5 626-ene Benavides Ríos Reni 4 5 6 726-ene Fernández Delgado Ivan Wilver 4 5 6 726-ene Cruz Catata Teodora 5 6 7 826-ene Pereira Pereira Teresa 5 6 7 826-ene Olmos Cardenas Hebner Mario 6 7 8 926-ene Torrez Campuzano Cristina Patricia 6 7 8 926-ene Llanos Arandia Maritza 7 8 9 1026-ene Mamani Gonzalez Silvia Eugenia 7 8 9 1026-ene Zambrana Ruíz Lourdes 8 9 10 1126-ene Blas Valverde Teófilo 9 10 11 1226-ene Condori Llanos Maribel Rosario 9 10 11 1226-ene Pastrana Reynaga Willy Omar 10 11 12 1326-ene Aramayo Mercado Omar Ruben 10 11 12 1327-ene Monzón Nina Milton Adalid 11 12 13 1427-ene Quiñones Ortiz Shirley 11 12 13 1427-ene Fonseca Jara Lourdes 12 13 14 1527-ene Lora Benavides Jorge Victor 12 13 14 15
ROL DE PRESENTACIONESFecha A. PATERNO MATERNO NOMBRES PRESENTACIÓN CRÍTICA PREGUNTA EVALÚA
27-ene España Villegas Sariel Neysa 13 14 15 1627-ene Soliz Medrano Franz Gonzalo Mario 13 14 15 1601-feb Espinoza Irala Cinthia 14 15 16 1701-feb Espinoza Irala Claudia 14 15 16 1701-feb Reynaga Vargas Zulema Marcela 15 16 17 1801-feb Sandoval BustamanteRaúl 15 16 17 1801-feb Escobar Flores Leo 16 17 18 1901-feb Zenteno Chara Wilson 16 17 18 1902-feb Rivera Andrade María del Carmen 17 18 19 2002-feb Patricio Hinojosa Lucía 17 18 19 2002-feb Barrios Esbieta 18 19 20 2102-feb Romay Douglas 18 19 20 2102-feb Loza Rosales Ivana 19 20 21 2202-feb Mamani Choque Richard Vidal 19 20 21 2202-feb Gimenez Cayetano Marcelo Silvio 20 21 22 2302-feb Huallpa Apolinaria 20 21 22 2302-feb Gómez Leticia 21 22 23 2402-feb Silva Jimenez Williams 21 22 23 2402-feb Vacaflor Romano Ceferino 22 23 24 102-feb La Rizza Alejandro 22 23 24 103-feb Iporre Colque Efraín 23 24 1 203-feb Tola Paqui Gustavo 23 24 1 203-feb AsendeteufrerVacaflor Ralph Edward 24 1 2 303-feb Ramos Mamani Carlos Alberto 24 1 2 3
Temario del Módulo
Políticas educativa
s en el contexto:NeoliberalConservad
or
Temas y tensiones en las políticas educativas• Cobertura.
Centralización vs. Descentralización
• Calidad, igualdad y equidad
Génesis del sistema
universitarioLa normativa fundacionalRol docente
Autonomía universitaria. Perspectiva histórica y problemas actuales.
Educación Basada en
Competencias
ENSAYO
• Es una reflexión que hace el autor sobre una temática de su elección. (filosófica, artística, política, etc.)
• Las referencias bibliográficas no son imprescindibles.
• Importa mucho el criterio propio.• Se centra en una idea clara y concreta a
discurrir.• Puede incluir referencias y bibliografía.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• “… el sentido sociológico del término ‘pueblo’, como el conjunto de seres humanos que se sabe unido por un sentimiento de pertenencia nacional” (Puga, C. & Otros. 1999: 88)
• “En general, el liderazgo puede ser visto como un proceso: un proceso por medio del cual otros son influenciados a alcanzar las metas en una situación específica” (Owens, R. 1982: 151. Traducción libre)
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez de Sayas, Carlos M. (2002) Didáctica General. La Escuela en la Vida. Quinta Edición. Talleres Gráficos “Kipus”. Cochabamba, Bolivia
---------------- (2001) Diseño Curricular. Tercera Edición. Talleres Gráficos “Kipus”. Cochabamba Bolivia.
Flores, Juan F. (2007) El Apharaphita. La Paz, Bolivia.Owens, Robert G. (1981) Organizational Behavior in
Education. Second Edition. Prentice Hall Inc. N. J. Estados Unidos.
Puga, Cristina y Otros. (1999) Hacia la Sociología. Tercera Edición. Addison Wesley de México. México.
POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXO
NEOLIBERAL
TEMA 1
Las Políticas Educativas en el Contextode los Discursos Neoliberales y Neoconservadores
Definiendo términos.
•Ciencia que trata del gobierno de un Estado
Política:
•Relativo a la educación
Educativa:
•Participación mínima del gobierno
Neoliberal:
•Defensor de los valores tradicionales
Neoconservador:
Neoliberalismo
Conjunto de ideas políticas y económicas capitalistas que defiende una mínima participación del gobierno en la economía.
Es una doctrina de total libertad de comercio, libre mercado; principio que garantice el crecimiento económico y el desenvolvimiento social de un país.
Características (Milton Friedman)
Mínima participación estatal en la economía de un país.
Poca intervención del gobierno en el mercado laboral
Política de privatización de la empresas estatales
Libre circulación de capitales extranjeros y énfasis en la globalización.
Apertura de la economía para el ingreso de empresas multinacionales.
Adopción de medidas contra el proteccionismo económico.
Desburocratización del estado: leyes y reglamentos económicos simples para facilitar el funcionamiento de las actividades económicas.
Características (Continuación)• Disminución del tamaño del estado, haciéndolo más
eficiente.• Recorte de impuestos y tributos excesivos.• Aumento de la producción como objetivo básico para
atender el desarrollo económico.• Corte o control de precios de los productos y servicios
por parte del estado o sea la ley de oferta y demanda es suficiente regulador de los precios.
• La base de la economía está formada por la empresa privada.
• Defensa de los principios del capitalismo.
Puntos negativos y positivos
• Críticas al neoliberalismo– La economía neoliberal sólo beneficia a las grandes potencias.– Los países pobres o en desarrollo sufren como resultado de la
política neoliberal.– En estos países se presenta el desempleo, los bajos salarios, aumento
de las diferencias sociales y dependencia del capital
• Puntos positivos– Los defensores sostienen que el sistema neoliberal es capaz de
proporcionar un desarrollo económico y social de un país.– Procura una economía mas competitiva.– Proporciona un desarrollo tecnológico por medio de la libre
competencia y la regulación de precios, la inflación cae.
Educación Neoliberal y Neoconservador
• Competencia individualista• Alienación consumista• Disfunción ecológica• Desempleo• Maximización del lucro• Aprendizaje memorístico• Maestro sujeto - estudiante objeto• Apego a valores, normas y reglamentos
Épocas de la Educación(Tomado de: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” Por: Rafael Florez Ochoa)
Educación transmisionista para el trabajo colectivo
Educación transmisionista, idealista y aristocrática
Educación para la vida y producción social
Se caracteriza por el aprendizaje por imitación . “Haz como yo”. La selección natural descartaba a los viejos y débiles. Sin embargo, la evolución social consolidó la memoria colectiva y el banco de información que con frecuencia eran depositarios los viejos y los débiles. Se reduce la agresividad y aparece la moral. La memoria social se convierte en factor de progreso y trabajo transformador del medio, no por herencia genética sino por intelección en busca de soluciones a problemas cada vez más complejos y variados con el objetivo de “asegurar la estabilidad del desarrollo de la humanidad”Esta memoria social podría asimilarse como “maestro” , práctica natural de la educación que tradicionalmente ha contribuido a los inventos, descubrimientos e innovaciones para “mejorar la producción comunitaria”
El desarrollo económico de los pueblos creo castas y minorías élites que no trabajaban, sino, usufructuaban los excedentes producidos por las mayorías. Surgieron así los minorías intelectuales, sacerdotes y maestros que elaboraban y difundían ideas contrarias al trabajo material productivo. Aparece ahí el como de la educación, surgen los pasos del proceso educativo y existen reflexiones pedagógicas y él método.En esta época aparece la educación aristocrática con el fin de formar el carácter por medio de la religión y la moral. Una educación que trasciende el universo o una humana existente en el mundo de las ideas o encarnada en Jesucristo. Esta forma de educación se profundizó con la demanda de funcionarios públicos“ con formación literaria, oratoria y retórica” Se extendió en la edad media y a comienzos del capitalismo. Es memorística, discriminatoria y atrasada a las costumbres. La enseñanza es retrospectiva y no prospectiva.
La revolución industrial, la revolución francesa y las máquinas a vapor a inicios del siglo XIX dan como resultado un nuevo tipo de educación dedicada a la producción social. Surge la escuela nueva como una tendencia pedagógica que rompe las cánones de la educación verbalista retórica por una “hacia la vida y la producción social” que cree una humanidad única y pluralista a la vez. Se plantea la educación para la vida que cultive el espíritu colectivo y la responsabilidad social y cultural.La escuela nueva enfatiza: 1. El desarrollo intelectual y el aprendizaje científico técnico con la participación activa del estudiante. 2. El puerocentrismo que preconiza al estudiante como el elemento activo y de sus necesidades y demandas surgen los contenidos. 3. Enseñanza individualizada a cada estudiante. 4. Relación maestro-alumno anti autoritaria y plena libertad del estudiante. 5. La escuela es una aproximación a la realidad y lo natural extrayéndose de la vida las experiencias.
Tendencias Corrientes yEnfoques Educativos
TENDENCIA•Propensión hacia los fines de la educación. Se concretan en modelos.
CORRIENTE•Curso progresivo y continuado que sigue la educación en una dirección determinada en la formación del ser humano.
ENFOQUE•Comprensión sustancial de la educación que pone en práctica las teorías.
MODELOSDetalles Tradicional Descubridor Constructivista
Paradigma El estudiante es una tabula en blanco
El estudiante observa e interactúa con los objetos.
El estudiante construye y reconstruye el conocimiento a partir de la acción.
Rol de la escuela Institución social que transmite los contenidos sistemáticamente
Espacio que favorece desarrollo espontáneo. Permite actuar y pensar libremente
Institución social que facilita la construcción en dimensión de vida cotidiana, escolar y social.
Rol del maestro Eje del proceso docente educativo
Promotor del desarrollo humano y la autonomía
Facilitador de las herramientas necesarias.
Rol del estudiante Pasivo, escucha, acumulador y reproductor
Eje del proceso docente educativo. Activo. Descubre los conocimientos
Construye su conocimiento a partir de interacción con el mundo y conocimiento previo
Objetivos Dotar conocimientos enciclopédicos
Preparar para la vida. Dotar de saberes y saber hacer. Desarrolla el pensar.
Contenidos Información y conocimientos específicos, normas socialmente aceptadas
La realidad social, la vida y la naturaleza son temas de estudio.
El mundo, la naturaleza, la realidad con sus procesos redes conceptuales estructuradas.
Formas de enseñanza
Expositivo, conferencia, verbalista
Contacto directo con la naturaleza, visita a fábricas, talleres y otros.
La clase organizada por el maestro. Trabajos de campo, experimentación y contacto directo con la naturaleza
Evaluación Repetición memorística y mecánica sobre las preguntas del profesor
Se valora el saber hacer, los resultados útiles y prácticos.
Se valora resultados de asimilación y acomodación de información construida para la vida.
¡Oh, oh!!Después de leer los ensayos redactados en clase
• Cuidado con “sólo” y “solo”.• Mucho cuidado con la gramática.• Referencia cuando la cita se refiere a un mismo
autor en forma consecutiva.• Ejemplo: “El desarrollo de la inteligencia constituye
un proceso cultural y social que es resultado de la educación” (Chirinos, A. (): 20)
• “El aprendizaje empuja al desarrollo, generando la zona de Desarrollo Potencial ZDP del niño…” (Ibidem. 21)
Enfoques educativos para el siglo XXI
• Enfoque constructivista• Enfoque por competencias• Enfoque nanotecnológico• Enfoque globalizado• Enfoque de sistemas• Enfoque de las NTICs
CONSTRUCTIVISMOPrincipios: Adaptado de Chirinos, Raúl A.
• El conocimiento nuevo se construye a partir de uno anterior.
• Concebir a la educación como una respuesta a la necesidad de desarrollo individual y social.
• La construcción del conocimiento es de carácter interno e individual.
• El conocimiento se genera en el contexto social y cultural, donde el individuo pueda superar los condicionamientos del medio.
• El conocimiento se produce por interacción entre el sujeto y objeto de aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMOPrincipios: Adaptado de Chirinos, Raúl A. (Continuación)
• El conocimiento específico (matemáticas, física, etc.) se adquiere de diferente manera y según sus características.
• En todo sujeto coexisten diversas formas de actividad mental según el contexto.
• Las necesidades internas motivan a la generación de un conocimiento constructivo.
• El sujeto es el centro de la construcción del conocimiento.
Enfoques educativos innovadores
• Aprendizaje colaborativo.• Aprendizaje basado en problemas• Aprendizaje orientado a
proyectos.• El método del caso.
Temas y Tensiones ClavesEn las Políticas Educativas
TEMA 2
Situación de la educación boliviana 2003(Tomado de: Análisis crítico de la realidad. Por: P. Gregorio Iriarte)
• Población mayor a 18 años que no completó la primaria alcanza al 49%
• 44% de jóvenes de 15 años no concluyeron la primaria• 19% de niños(as) de bajos recursos concluye la primaria• 14% de niños(as) entre 5 y 15 no asisten a la escuela• 66% de niños(as) de familias con ingresos altos concluye
la primaria y 13% de ingresos bajos• 50% concluye a los 14 años en el área urbana y sólo el
21% en el área rural
Situación de la educación boliviana 2003(Tomado de: Análisis crítico de la realidad. Por: P. Gregorio Iriarte)
• 13% de los niños quechuas alcanza la escolaridad• Los niños(as) de 7 a 10 no hacen diferencia de
origen étnico, a medida que crecen se presentan las discriminaciones, a los 15 años la brecha es mayor
• El analfabetismo alcanza al 13.28%. Según vice ministerio de Educación Alternativa alcanza entre 30% y35%
• Aún persiste discriminación hacia las mujeres, áreas rurales y zonas suburbanas.
Cobertura Educativa de 5 a 39 años
Descripción 2000 2001 2002 2003 (P)Curso de Alfabetización 0,09Educación Pre-escolar 4,60 5,57 5,38 5,08Primaria 60,42 60,13 61,34 60,65Secundaria 18,39 17,09 17,94 19,27Educación de Adultos 1,50 1,40 1,45 1,25Normal 0,64 0,62 0,54 1,17Universidad (Pre-Post grado) 10,44 10,14 9,47 9,33Técnico Medio y Superior 2,71 3,19 2,58 2,06Colegio Militar o Academia Pol. 0,01 0,06 0,07 0,05Otros Cursos 1,29 1,80 1,23 1,05TOTAL BOLIVIAElaboración propia en base a datos del INE
2894255 2960776 3094833 2965730
Cobertura en Universidades 2002
DETALLES UNIVERSIDADES CEUB
UNIVERSIDADES PRIVADAS
INSCRITOS 240.428 49.995ALUMNOS NUEVOS 42.782 11.767EGRESADOS 10.682 2.528TITULADOS 11.312 2.576TASA DE EGRESO APARENTE 29.6% 26.2%TASA DE TITULACIÓN APARENTE 34.7% 25.2%
DETALLES UNIVERSIDADES CEUB
UNIVERSIDADES PRIVADAS
NÚMERO DE DOCENTES 8.262 5.633
NÚMERO DE ADMINISTRATIVOS 6.097
¿Producto o Servicio?• Las instituciones educativas prestan un servicio y
como resultado lanzan un producto.• Los productos son tangibles y sensibles a los
sentidos, se comprueba si no funcionan.• Los servicios son intangibles y simples promesas.• Los servicios no se verifican, sólo se tienen
valoraciones subjetivas.• Lo que es bueno para uno puede ser malo para
otro.
Estereotipo de los servicios
• Primera debilidad del servicio es el estereotipo que conlleva.
• “Los contadores no tienen sentido del humor. Los abogados son codiciosos -(no hay uno recto) Las agencias de cobranzas intimidan. Los médicos lo
hacen esperar.”(Beckwith, H.)• “Los ingenieros son engreídos, los periodistas son
exagerados, los políticos son doble cara, los choferes son mujeriegos” (Anónimo)
• Es lo primero que se debe enfrentar.
¿QUÉ ENTIENDE USTED POR CALIDAD?(BRAIN STORMING)
•
CALIDADQUALIS ET TALIS QUALITAS (TAL PARA CUAL)
Satisfacción
Correspondencia
Conformidad
Bondad
Cliente
Uso - Utilización
Proceso
ProductoEvol
ució
n c
on lo
s añ
os
CALIDAD ES RENTABILIDAD
MALOS NORMALES BUENOS ÓPTIMOS EXCELENTES
11 1317
21
30
Serie 1
Serie 1
RENTABILI-
DAD
DEFINICIONES
• Calidad es la satisfacción de las necesidades y expectativas de los clientes. (Berry, T. )
• Calidad es adecuación al uso. (Juran. Traducción libre)
• Calidad se define como cumplir con los requisitos. (Crosby, P.)
• Calidad es la satisfacción humana plena, por medio del cambio continuo de productos y servicios ofertados. (Flores, J.F.)
OTRAS DEFINICIONES(Tomado de: “La Medida de la Calidad” Por: Fatzer y Stora)
• La calidad es la conformidad de los productos y servicios con las necesidades de los clientes internos y externos.
• El producto es el resultado de actividades que pueden definirse a parte del tiempo.
• El servicio es el resultado de actividades que no puede definirse prescindiendo del tiempo. Es la puesta a disposición de un producto o de un saber-hacer durante un período de tiempo o en un momento dado.
• El proceso es un encadenamiento de actividades que tienen por objeto la producción de un resultado final definido (producto, servicio) realizadas por un conjunto organizado de recursos (personas, medios materiales, informaciones, procedimientos, etc.)
• El cliente es la persona o función que recibe el resultado de actividades que le son destinadas.
¿QUÉ?
• Producto o servicio es resultado de un proceso.
• Proceso es un conjunto de acciones interrelacionadas que dan conformidad a los requisitos de un producto o servicio.
• Cliente es el que paga.
Externo
Interno
Producto o Servicio de
Calidad
Calidad = satisfacción ¿De quién?
Círculo¿Virtuoso o
vicioso?
Virtuoso es evaluación
positiva de la satisfacción
Vicioso es evaluación
negativa de la satisfacción
CICLO DE UN SERVICIO MALO(Tomado y adaptado de: Calidad Total en la Educación Superior. Por Leandro Suárez)
Insatisfacciónempleados
InestabilidadFuerza laboral
Desmotivacióntrabajadores
Afectaciones a
La calidad
InsatisfacciónClientes
DisminuciónIngresos
GARANTIA DE LA CALIDAD
CORREGIR
PLANEAR
HACER
CHECK
ACTUAR
MEJORA DE LA CALIDAD
PUNTOS DE VISTA CONTROL DE CALIDAD TRADICIONAL
GARANTIA DE LA CALIDAD
ACTIVIDADES VERIFICACIÓN=ESTADÍSTICO PDCA
MOMENTO DE ACCIÓN EX - POST ANTES – DURANTE - DESPÚES
PROFESIONALES INSPECTORES CON TRALORES AUTOCONTROL UNIDAD DE CALIDAD DE LA EMPRESA (AUDITORES)
RESPONSABILIDAD LA UNIDAD ES RESPONSABLE ESTÁ DISTRIBUIDA EN TODA LA EMPRESA (CALIDAD TOTAL)
METODOLOGÍA
Definir Misión concreta y precisa
¿Quién es el cliente? Identificar claramente
“Escuchar la voz del cliente” Sus necesidades
Plan de acción. Cronograma de actividades
Medir Unidades de medición
Traducir las necesidades y/o exigencias del cliente en
requisitosEncontrar indicadores de
prestación para los requisitosCodificar los indicadores que sirven como objetivo para el
proceso de mejora
Analizar Describir Procesos que requieren mejorar
La calidad es tanto cualitativo como
cuantitativo El tiempo es la medida más
importanteLos procesos y causas de
los defectos
METODOLOGÍA
Mejorar Generar alternativas de solución
La estructura de la organización.Los procesos y
procedimientosLas competencias
del personalEl
aprovechamiento de la NTICs
ControlarEstablecer
Procedimientos yMecanismos de
control
Hacer seguimiento a procesos
Monitorear trabajo de las personas
Supervisar proyectos y tareas
LOS RECURSOS HUMANOS
• La mejor manera de resolver problemas es trabajando en equipo.
• Se debe pasar de “mi a nosotros”• El personal es el activo más valioso de una institución
aunque no figure en el Balance.
Equipos de
trabajo
Comité deCalidad
Ejecutivos
Círculos de Calidad
Empleados
Equipos deMejora
Prof. Intermedios
CLIENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CLIENTES
INTERNOSProfesores
Trabajadores
EXTERNOSPadres
Estudiantes ¿?Sociedad
PRODUCTOS Y FIN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Producto
AcadémicoInvestigativo Interactivo
ProfesionalesTitulados
Creación de nueva ciencia
Solución a problemas
Servicio a la comunidad
CONTRIBUYEN A UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
REFLEXIÓN
• Un producto no es producto a menos que se venda. De no ser así es meramente una pieza de museo. (Tedd Levitt. Citado por Kottler,P.)
• Un estudiante no es un estudiante a menos que sea educado y útil a la sociedad. De no ser así es meramente un individuo instruído. (Parafraseado por J.F.F.)
Los docentes y la Calidad
• “…los docentes constituyen la base primordial para la consecución de la ansiada y legítima calidad académica. …la nueva universidad debe estar dotada de profesores universitarios con mística, vocación y con plenas capacidades para la docencia y las investigaciones …”(Espinoza, N. 2000: 215)
Los docentes y la calidad
• Los docentes son la base fundamental de la calidad académica.
• La formación pedagógica de los docentes contribuye a la calidad del PEA.
• La calidad de los estudiantes depende de la calidad de los docentes.
• “La mejora de la calidad del proceso enseñanza aprendizaje pasa necesariamente por la transformación del pensamiento y de los sentimientos de los profesores, … enseñe a los profesores a educar, para que los estudiantes aprendan a aprender ”(Cáceres, M. y Otros)
¿Formación de docentes?
• Necesidad impostergable de formación de los docentes universitarios en Pedagogía
• Los profesores universitarios no admiten con entusiasmo una formación Pedagógica.
• Los profesores universitarios se muestran reacios a la formación Didáctica, consideran tema de segunda clase.
• Profesional en ciencias vs docente en ciencias
¿Clases expositivas?
• “…nos guste o no, la clase expositiva es y va a seguir siendo la estrategia docente dominante, tal vez haya que dedicar algún tiempo a tratar de mejorarla” (Campanario, 2002)
• “La pedagogía tradicional no es descartable de plano” (Florez, R. 1994: 173)
Reflexiones sobre calidad
• “La calidad se logra por medio de la prevención, no de evaluaciones.
• El estándar del desempeño en calidad es cero defectos, no ‘niveles aceptables de calidad’.
• La calidad se mide por el precio del incumplimiento, no por índices.
• La calidad siempre ha sido el elemento más negociable del triunvirato: programa, costo, calidad” (Crosby, P.)
EQUIDAD vs IGUALDAD
• Atribuir a cada uno aquello a lo que tiene derecho. Justicia natural.
• Principio que otorga a cada uno según su medida.
• Aplicación de la• Dejarse guiar por la
conciencia antes que por los preceptos de la ley.
• Diversidad = ¿Realidad social?
• La relación que existe entre dos cosas iguales
• Semejanza de atributos en calidad, cantidad y otros.
• Aquello que en esencia es lo mismo, de la misma clase, condición o naturaleza.
• Uniformidad = ¿Utopía social?
EQUIDAD vs IGUALDADen la educación
• Heterogeneidad en la planificación académica
• Alta flexibilidad en la administración curricular
• Los contenidos se imparten según las expectativas de los estudiantes
• Vela por los intereses de los actores
• Homogeneidad en la planificación académica
• Uniformidad y rigidez en la administración curricular
• Los contenidos se imparten de manera uniforme para todos
• Vela por los intereses de la institución
REFLEXIÓN
• Hay tres clases de docentes: aquellos que hacen de los estudiantes personas inspiradas; aquellos que esperan que los estudiantes sean personas inspiradas y aquellos que se sorprenden de ver personas inspiradas.
• ¿Qué clase de docente quiere ser?
Génesis del Sistema Universitario
TEMA 3
ROL DEL DOCENTE
UNIVERSITARIOTEMA 3.1
El principal rol del docente es internalizar y exteriorizar lo que es
educación.
EDUCACIÓN• “Es un proceso mediante el cual una sociedad
comunica de un modo creador su cultura, en vista a la realización de los hombres que viven en ella” (Avolio, S.)
• “…es un fenómeno humano…Es una mediación entre el hombre y el mundo, esto es, un medio para que el hombre se relacione con la realidad; es una función de la racionalidad, vale decir, el hombre se educa, y educa porque es un ser racional si no tan sólo podría instruir” (Navarro,I.)
EDUCACIÓN
EducareAlimentar, criar,
nutrir
Ex-ducereDesarrollar,
crecer
ETIMOLOGÍA
La educación es un proceso de alimentación y crecimiento interior que se desarrolla para transformar y hacer sostenible el medio
EQUILIBRIO EDUCATIVO(Adaptado de “La Tarea Docente” Por: Susana Avolio
SOCIEDAD INDIVIDUO
Le dota del lenguaje, valores, leyes,
normas, mitos …cultura
Internaliza y produce cambios en la cultura y
el medio.
Debe ser
Ser
VISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Privada Domingo Savio es una Institución de Educación Superior con visión social, que apuesta a constituirse en agente y promotor del desarrollo nacional, en un proceso de interacción continua y permanente con el Estado y la sociedad civil, brindando su aporte a la conformación de los escenarios más deseables concurrentes con las aspiraciones de la población boliviana, para el logro de su desarrollo
MISIÓN INSTITUCIONAL
• La Universidad Privada Domingo Savio nace como una Institución de Educación Superior con el compromiso de contribuir de manera científica a la solución de los problemas de la vida social, económica, política y cultural del País.
• Busca formar profesionales con sólidos conocimientos científicos orientados a la investigación y la interacción social, sensibles a los problemas de su entorno, comprometidos con los principios éticos, morales y humanos.
¿ENTONCES, CUÁL ES EL ROL DEL DOCENTE?
• Consolidar competencias investigativas, interactivas e innovadoras para el desarrollo social e individual del estudiante.
• Ser un orientador y motivador de la sostenibilidad y transformación del medio.
• Ser un intermediario entre la cultura social y el estudiante en formación.
• Tener autoridad moral para el diálogo respetuoso con sus alumnos.
• Tener respeto, tolerancia y humildad de aprender.• Colaborar con sus colegas en la planificación educativa.• Ser un ejemplo y actor en la búsqueda de la verdad.
EL DOCENTE Y EL USO DE MEDIOS
• Apague la luz entre transparencias o cuando no hable sobre la visual
• Encendida la atención en la pantalla, apagada en el disertante.
• Tenga a mano la visual antes de encender.
• Use un lápiz o puntero sobre la visual.
• Coloque la pantalla en una esquina.
USO DEL RETROPROYECTOR O DATA SHOW
EL DOCENTE Y EL USO DE MEDIOS
(continuación)
• Use un buen marcador o impreso nítido• Prepare un BUEN ORIGINAL• Tamaño de letra apropiado
para el tamaño de aula.• Use C O L O R E S según la
ocasión• Donde sea necesario
sobreponga cuadros
MEDIOVISUAL
EL DOCENTE Y EL USO DE MEDIOS
(continuación)
• Título por transparencia• Una idea por visual• De seis a ocho líneas por
visual• De seis a ocho palabras por
línea• Información principal en
parte central• Obscurezca la parte no
deseada
REGLASBÁSICAS
IDEAS PARA PRESENTACIÓN DE UNA CLASE
• Halle confianza en sí mismo y los estudiantes• Promueva confianza a los participantes• Sea sincero, pero, no se desnude• Conozca el tema plenamente y no diga todo• Sea cordial, amigable y actúe con normalidad• Analice a los presentes: sus gestos
reacciones, cuchicheos, posición del cuerpo y otros movimientos.
IDEAS PARA LA PRESENTACIÓN DE UNA CLASE(CONTINUACIÓN)
• Tome en cuenta el medio (luz, volumen, ruido, temperatura)
• Vista apropiadamente según la ocasión• Guarde buena compostura (recto, relajado)• Camine seguro, confiado y moderadamente• Hable a la gente y véales a los ojos• Use sus gestos con naturalidad
LA VOZ
• Practique para lograr una voz agradable, sonora y variada
• Evite pausas innecesarias y prolongadas• Evite limpiar la garganta con frecuencia• Cuide el volumen de su voz• Diga rápido lo fácil y lento lo difícil• Diga con firmeza, fuerte, pausado y repetido
lo importante
La educación perfecciona
al educando como persona formada integralmente
y capaz de responder positivamente al medio.
LA UNIVERSIDADTEMA 3.2
UNIVERSIDAD
• Grupo de escuelas llamadas facultades o colegios, según los países, para la enseñanza superior. (Diccionario)
• El término Universitas significaba comunidad organizada con algún fin.
• "La universidad es la organización social más exitosa que haya podido inventar el hombre en la edad media". (Ashby. 1969)
UNIVERSIDAD
• Antecedentes• Universidades más antiguas• Universidades en América• Universidades en Bolivia• Tendencia actual
ANTECEDENTES
• Escuelas brahmánicas de la India basadas en religión y Filosofía introdujeron la astronomía, matemáticas e historia.
• Escuela de Alejandría, medio millón de rollos con la producción del helenismo, judaísmo y cristianismo.
• Escuelas atenienses, Pitágoras investigación de las matemáticas.
• Los sofistas, Protágoras sostenía que la naturaleza humana, el conocimiento y la experiencia eran los principios de la educación
• Las plazas de Atenas aulas de Sócrates. (Mayéutica)
ANTECEDENTES
• La academia de Platón se mantuvo durante 9 siglos en los jardines de Academo.
• El Liceo de Aristóteles, amplitud del conocimiento e investigación, se usó la observación y la lógica. Aristóteles padre del método científico.
• Las contribuciones árabes de Bagdad, hay quienes sostienen que las primeras universidades fueron árabes.
UNIVERSIDADES MÁS ANTIGUAS
• Se considera a Salermo en Italia como la primera universidad durante el siglo XI.
• La verdadera universidad, según los historiadores, fue Bolonia, Italia, en el siglo XII 1119. Se impartía medicina, farmacia, teología matemáticas, filosofía, astronomía.
• Otras: Paris 1150. Oxford 1167. Palencia 1208. Cambridge 1209. Salamanca 1220. Padua 1222. Heidelberg 1385. Alcalá 1508.
UNIVERSIDADES EN AMÉRICA COLONIAL
• Fueron copias de las europeas. Se impartió el trivium (gramática, retórica y dialéctica) el cuatrivium (geometría, aritmética, astronomía y música)
• Docentes formados en el extranjero con influencia europea.• 1538 Santo Tomás de Aquino, Santo Domingo. • 1551 Real y Pontificia de México, México.• 1551 Real y Pontificia de San Marcos, Perú.• 1613 Córdoba, Argentina.• 1624 Real y Pontificia San Frco. Xavier, Bolivia.• 1636 Harvard. Estados Unidos.• Los Portugueses no fundaron ni una.
UNIVERSIDADES EN BOLVIA
• S.F.X. 1624. UMSA 1830. UMSS 1832. UAGRM 1879. UATF 1892. UTO 1892. UAJMS 1946. UTB 1967. UNSXX 1984. UAP 1993. UPEA 2003. EMI 1950. UCB 1966.
• Una mayoría de las universidades han creado subsedes en las provincias.
• Se estima entre 23 y 27 universidades privadas.• Hace menos de un mes se crea la universidad
de Montero.
UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO
• 1988 nace el Colegio Domingo Savio• 1989 se funda el Instituto Domingo Savio.• 1994 se constituye la Corporación Educativa Domingo Savio• 1999 inicia actividades FUNDESIDS• 2000 se recibe Resolución Ministerial para funcionamiento
de la UPDS (2001 inicio de clases)• 2005 con Res. Min. 192/05 se declara Universidad Plena.• 2006 Acreditada Internacionalmente. • 2006 Nace la Subsede en Tarija• 2008 Se iniciarán actividades en Subsede UPDS Potosí.
Educación de Adultos
Educación permanente
Educación especial
Educación Superior Universitaria
Ciclo de aprendizaje diferenciado
Ciclo de aprendizaje tecnológico
Ciclo de aprendizaje aplicado
Ciclo aprendizaje esencial
Ciclo aprendizaje básico
Ciclo de preparación escolar
Ciclo de primeros aprendizajes
Educación Superior no Universitaria
Nivel Secundaria
Nivel Primario
Nivel Pre-escolar
Educación
Formal
Educación
Alternativa
Modalidad de Aprendizaje-Regular-Especial
Modalidad de Docencia-UnidocentePluridocente
Modalidad de lengua-Monolingüe-Bilingüe
Modalidad de Atención-Presencial-Distancia
ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR AdaptadoMINEDU
UniversidadesPúblicas
Universidades Semi-pública
UniversidadesPrivadas
C.E.U.B.Sistema Universitario
Boliviano
ANUPAsociación Nacional
de Universidades Privadas
Viceministerio de Educación
Superior
Nueva ley de EducaciónPropuesta
TENDENCIA ACTUAL
• Creación de universidades indígenas• Creación de universidades policiales• Creación de universidades militares• Creación de universidades pedagógicas• Énfasis en la educación técnica• Debilitar a las universidades autónomas• Mantener la educación privada en todos sus
niveles
PROPUESTA PERSONAL
• Educación sistémica integral e intercultural• La educación empieza en familia y comunidad.• Según censo 2001 el 13.3% es analfabeto.• La deserción educativa se incrementa en el tiempo.• La educación regular es inversamente proporcional
a la educación de rescate.• La educación de rescate alcanza el nivel máximo de
técnico medio.• La educación de rescate se insertan a la educación
regular, máximo al nivel de técnico superior.
Educación Integral
Desarrollo intelectual
Conocer
Desarrollo espiritual
Ser
Desarrollo físicoHacer
Primaria
Universitaria
Secundaria
Alternativa
Técnica
EDUCACIÓN DESARTICULADA PLURICULTURALIDAD
MULTICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD
Universitaria
PrimariaSecundaria
Educación DeRescate
EducaciónFamiliarComunitaria
SISTEMA INTEGRAL E INTERCULTURAL DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
E
DU.
R
E
G
U
L
A
R
Educación
Postgrado
COMPLEMENTARIO FORMACIÓN DE TÉCNICOS E
D
U.
R
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S
C
A
T
E
ACTUALIZACIÓN MEDIOS Y
Educación
Superior
PRE GRADO MANO DE OBRA
TÉCNICO SUPERIOR CALIFICADA
Educación
Secundaria
MEDIO FORMACIÓN
INTERMEDIO ACELERADA
Educación
Primaria
BÁSICO ALFABETIZACIÓN
PRE-BÁSICO
Educación Familiar y Comunitaria
PROPUESTA PERSONAL
