Upload
phammien
View
223
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PROSES BERPIKIR SISWA KELAS VII E
DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA
PADA MATERI PECAHAN
DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 10 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh:
FARAH FAIZAH
K1311034
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Farah Faizah
NIM : K1311034
Program Studi : Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PROSES BERPIKIR SISWA
KELAS VII E DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA
PADA MATERI PECAHAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-
MATEMATIS ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Farah Faizah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PROSES BERPIKIR SISWA KELAS VII E
DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA
PADA MATERI PECAHAN
DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 10 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh:
FARAH FAIZAH
K1311034
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Farah Faizah. K1311034. PROSES BERPIKIR SISWA KELAS VII E
DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI
PECAHAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 10 Surakarta Tahun Ajaran
2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses berpikir siswa kelas VII
E SMP Negeri 10 Surakarta dalam memecahkan masalah matematika pada materi
pecahan ditinjau dari kecerdasan logis-matematis.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam
penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling. Subjek penelitian
ini adalah 6 orang siswa kelas VII E, yang terdiri dari 2 orang siswa dengan
kecerdasan logis-matematis tinggi, 2 siswa dengan kecerdasan logis-matematis
sedang, 2 orang siswa dengan kecerdasan logis-matematis rendah. Pengumpulan
data penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara berbasis tugas. Tugas
dalam penelitian ini adalah Tes Pemecahan Masalah. Teknik keabsahan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi waktu. Teknik analisis data
dilakukan dengan mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa: (i) Proses berpikir siswa
dengan kecerdasan logis-matematis tinggi dalam memecahkan masalah adalah:
(a) Memahami masalah siswa membaca masalah secara keseluruhan, memilah
informasi menjadi informasi penting dan tidak penting, menjelaskan hal yang
diketahui dan ditanyakan dengan bahasa sendiri, mengaitkan hubungan antara hal
yang tidak diketahui dan hal yang diketahui, (b) Merencanakan pemecahan
masalah siswa menentukan keterkaitan antara hal yang diketahui dan hal yang
ditanyakan, menggunakan semua yang diketahui untuk menyelesaikan
permasalahan, menentukan bahwa dalam melakukan operasi hitung pada pecahan
perlu mengubah bentuk bilangan yang diketahui menjadi bentuk yang sama untuk
menyelesaikannya, menentukan strategi yang digunakan dalam memecahkan
masalah yaitu memilih menggunakan strategi standar (mengubah bentuk bilangan
yang diketahui menjadi bentuk pecahan biasa) atau alternatif strategi (mengubah
bentuk bilangan yang diketahui menjadi bentuk desimal), menentukan dan
menjelaskan langkah-langkah pemecahan masalah sesuai dengan langkah-langkah
pemecahan masalah yang tepat, (c) Melaksanakan rencana pemecahan masalah :
menjalankan langkah-langkah pemecahan masalah sesuai dengan yang telah
direncanakan sebelumnya, menentukan hasil yang sesuai dengan permasalahan,
menggunakan aturan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dalam
melakukan perhitungan, menjelaskan pelaksanaan langkah-langkah pemecahan
masalah dan perhitungan yang telah dilakukan (d) Memeriksa kembali jawaban
siswa meyakini kebenaran dari hasil pekerjaan yang telah dilaksanakan, tidak
melakukan pemeriksaan terhadap pekerjaannya, melakukan perhitungan berkaitan
dengan permasalahan tambahan yang diberikan. (ii) Proses berpikir siswa dengan
kecerdasan logis-matematis sedang dalam memecahkan masalah adalah:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
(a) Memahami masalah siswa membaca masalah secara keseluruhan, memilah
informasi menjadi informasi penting dan tidak penting, menjelaskan hal yang
diketahui dan ditanyakan dengan bahasa sendiri, kesulitan dalam mengaitkan
hubungan antara hal yang diketahui dan hal yang tidak diketahui,
(b) Merencanakan pemecahan masalah siswa menentukan keterkaitan antara hal
yang diketahui dan hal yang ditanyakan, tidak menggunakan semua yang
diketahui untuk menyelesaikan permasalahan, menentukan bahwa dalam
melakukan operasi hitung pada pecahan perlu mengubah bentuk bilangan yang
diketahui menjadi bentuk yang sama untuk menyelesaikannya, menggunakan
strategi standar dalam memecahkan masalah yaitu mengubah bilangan yang
diketahui menjadi bentuk pecahan, menentukan dan menjelaskan langkah-langkah
pemecahan masalah namun kurang sesuai dengan langkah-langkah yang tepat,
(c) Melaksanakan rencana pemecahan masalah siswa menggunakan aturan
penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dalam melakukan perhitungan,
menjalankan langkah-langkah pemecahan masalah sesuai dengan yang telah
direncanakan sebelumnya, tidak menentukan hasil yang sesuai dengan
permasalahan, menjelaskan pelaksanaan langkah-langkah pemecahan masalah dan
perhitungan yang telah dilakukan, (d) Tidak melakukan tahapan memeriksa
kembali jawaban. (iii) Proses berpikir siswa dengan kecerdasan logis-matematis
rendah dalam memecahkan masalah adalah: (a) Memahami masalah siswa
membaca masalah secara keseluruhan, memilah informasi menjadi informasi
penting dan tidak penting, menjelaskan hal yang diketahui dan ditanyakan dengan
bahasa sendiri, kesulitan dalam mengaitkan hubungan antara hal yang diketahui
dan hal yang tidak diketahui, (b) Merencanakan pemecahan masalah siswa tidak
menggunakan semua yang diketahui untuk menyelesaikan permasalahan,
kesulitan dalam menentukan keterkaitan antara hal yang diketahui dan hal yang
ditanyakan, menentukan bahwa dalam melakukan operasi hitung pada pecahan
perlu mengubah bentuk bilangan yang diketahui menjadi bentuk yang sama untuk
menyelesaikannya, menggunakan strategi standar dalam memecahkan masalah
yaitu mengubah bilangan yang diketahui menjadi bentuk pecahan, mulai
menyusun dan menjelaskan langkah-langkah pemecahan masalah,
(c) Melaksanakan rencana pemecahan masalah siswa menggunakan aturan
penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam melakukan perhitungan,
menjalankan langkah-langkah pemecahan masalah sesuai dengan yang telah
direncanakan sebelumnya, menjelaskan pelaksanaan langkah-langkah pemecahan
masalah dan perhitungan yang telah dilakukan, tidak menentukan hasil yang
sesuai dengan permasalahan, (d) Tidak melakukan tahapan memeriksa kembali
jawaban.
Kata Kunci: Proses Berpikir, Tahapan Polya, Kecerdasan Logis-Matematis,
Pecahan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Farah Faizah. K1311034. STUDENTS’ THINKING PROCESSES OF
SEVEN-E GRADE IN SOLVING MATH PROBLEM ON FRACTIONS
SUBJECT VIEWED BY LOGICAL-MATHEMATICAL INTELLIGENCE
(The research was conducted at Junior High School 10 Surakarta in academic year
of 2015/2016). Thesis, Fakulty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University. January 2016.
The aim of this research is to determine students’ thinking process at VII
E Class Junior High School 10 Surakarta in solving math problems on fractions
subject viewed by their logic-mathematical intelligence.
Descriptive qualitative is used as the method of the research. The
subjects of this research are taken by purposive sampling technique. There are six
students as the subject. They are two students who have high logical-mathematical
intelligence, two students who have medium logical-mathematical intelligence,
and two students who have low logical-mathematical intelligence. The data is
collected by doing task-based interviews. The task in this research means problem
solving test. This research also using time triangulation method to validate the
data. The analysis is done by reducing, and presenting data, as well as drawing a
conclusion.
The result show: (i) Thinking process of students who have high logical-
mathematical intelligence in solving mathematical problems: (a) Understanding
the problem: students read throghout the problem, sorting information into
important and unimportant information, explain things that are known and asked
with its own language, determine the link between the unknown and the known
things, (b) Devising a plan: students determine the link between the known and
the asked thing, using all of the known to solve the problem, determine that on
doing arithmetic in fractions have to change the known numbers into same shape
to solving the problem, determine the strategy used to solve problem using
standard or alternative strategy to solve the problem, determine and explain step-
by-step problem solving corectly, (c) Carrying out the plan: students carry out the
plan, determine the results correctly, use the rules of addition and subtraction in
fractions on doing the calculation, explain the implementation of step-by-step
problem solving and calculation have been carried out (d) Looking back: students
believe in the truth of the solving results that has been done, do not check over
their solving results, do the other calculation about additional problem. (ii)
Thinking process of students who have medium logical-mathematical intelligence
in solving mathematical problems: (a) Understanding the problem: students read
throghout the problem, sorting information into important and unimportant
information, explain things that are known and asked with its own language, get
difficulties in determine the link between the unknown and the known things, (b)
Devising a plan: students determine the link between the known and the asked
thing, not using all of the known to solve the problem, determine that on doing
arithmetic in fractions have to change the known numbers into same shape to
solving the problem, use standard strategy to solve the problem, determine and
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
explain step-by-step problem solving but not agree with the correct steps of
problem solving, (c) Carrying out the plan: students carry out the plan, don’t
determine the correct results, use the rules of addition and subtraction in fractions
on doing the calculation, explain the implementation of step-by-step problem
solving and calculation have been carried out (d) Looking back: students don’t
looking back the procedures and solving results. (iii) Thinking process of students
who have low logical-mathematical intelligence in solving mathematical
problems: (a) Understanding the problem: students read throghout the problem,
sorting information into important and unimportant information, explain things
that are known and asked with its own language, get difficulties in determine the
link between the unknown and the known things, (b) Devising a plan: students get
difficulties in determine the link between the known and the asked thing, not
using all of the known to solve the problem, determine that on doing arithmetic in
fractions have to change the known numbers into same shape to solving the
problem, use the standard strategy to solve the problem, begin to arrange and
explain step-by-step problem solving, (c) Carrying out the plan: students carry out
the plan, don’t determine the correct results, use the rules of addition and
subtraction in fractions on doing the calculation, explain the implementation of
step-by-step problem solving and calculation have been carried out (d) Looking
back: students don’t looking back the procedures and solving results.
Keyword: Thinking process, Polya’s Method, Logical-Mathematical Intelligence,
Fraction
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri
(QS. Ar Ra’du: 11)
Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang. Jangan
Menyerah. Menyerah berarti menunda masa senang di masa datang
(Imam Syafi’i)
Cukuplah Allah menjadi penolong kami dan Allah adalah sebaik-baik pelindung
( QS. Ali Imran: 173)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Seiring rasa syukur pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tuaku tersayang
“Terima kasih atas doa yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, dan
pengorbanan yang tak terbatas .”
Adik-adikku dan keluargaku yang aku sayangi
“Terima kasih atas doa, dukungan dan semangat yang tiada henti.”
Teman-teman Pendidikan Matematika 2011
”Terima kasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya.”
Almamater UNS
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Proses berpikir siswa dalam
memecahkan masalah matematika pada materi pecahan ditinjau dari kecerdasan
logis-matematis”.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini tidak lepas dari bantuan,
dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini ucapan terima kasih
penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M. Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS
yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penelitian skripsi.
4. Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam penelitian skripsi.
5. Bambang Edy Kusumo M, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 10 Surakarta
yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian, kesempatan, dan
kepercayaan selama melakukan penelitian
6. Sutarmo, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 6 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian,
kesempatan, dan kepercayaan selama melakukan penelitian
7. Dra. Wuryanti P, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 10 Surakarta
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, berbagi ilmu,
dan menjadi validator selama melakukan penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
8. Getut Pramesti, S.Si, M. Si., Dosen Prodi Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia menjadi validator untuk
instrumen penelitian.
9. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., Dosen Prodi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia menjadi validator
untuk instrumen penelitian.
10. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., Dosen Prodi Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia menjadi validator untuk
instrumen penelitian.
11. Siswa kelas VII E SMP Negeri 10 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 yang
telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
12. Kedua orang tuaku dan adik-adik tercinta yang senantiasa memberikan kasih
sayang, doa dan dukungan yang tiada hentinya.
13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2011 atas semangat dan
kebersamaan yang diberikan.
14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyususan skripsi ini yang tidak
bisa disebutkan satu persatu.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya
dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN....................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT............................................................................. viii
HALAMAN MOTTO ................................................................................... x
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... xi
KATA PENGANTAR .................................................................................. xii
DAFTAR ISI ................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah........................................................ 1
B. Perumusan Masalah .............................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Berpikir........................................................................... 7
2. Proses Berpikir................................................................ 7
3. Masalah Matematika
a. Matematika .............................................................. 8
b. Masalah Matematika ................................................. 9
4. Masalah Matematika pada Materi Pecahan ...................... 11
5. Pemecahan Masalah ........................................................ 12
6. Proses Berpikir dalam Memecahkan Masalah.................. 14
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
7. Kecerdasan Logis-Matematis
a. Kecerdasan………………………………………….. 17
b. Kecerdasan Logis-Matematis …………...………….. 18
B. Kerangka Berpikir ................................................................ 19
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian ........................................................... 22
2. Waktu penelitian ............................................................. 22
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 22
C. Data dan Sumber Data .......................................................... 23
D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 23
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 24
F. Instrumen Penelitian ............................................................. 25
a. Tes Kecerdasan Logis-Matematis .................................... 26
b. Lembar Tes Pemecahan Masalah .................................... 30
c. Pedoman Wawancara ...................................................... 32
G. Teknik Uji Validasi Data ...................................................... 32
H. Teknik Analisis Data ............................................................ 33
I. Prosedur Penelitian………………………………………….. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................. 37
2. Deskripsi Data Penelitian
a. Deskripsi Data Kecerdasan Logis Matematis ............. 38
b. Deskripsi Data Proses Berpikir Siswa ........................ 39
B. Pembahasan .......................................................................... 119
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................. 126
B. Implikasi
1. Implikasi Teoritis ............................................................ 129
2. Implikasi Praktis ............................................................. 129
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
C. Saran
1. Bagi Guru ....................................................................... 130
2. Bagi Siswa ...................................................................... 130
3. Bagi Peneliti Lain ........................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 131
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Proses Berpikir ............................................................ 8
Table 2.2 Indikator Pemecahan Masalah..................................................... 14
Table 2.3 Indikator Proses Berpikir Berdasarkan Langkah - Langkah
Polya .......................................................................................... 15
Tabel 4.1 Triangulasi Data Proses Berpikir Subjek AF Berdasarkan Hasil
Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan Kedua ......................... 50
Tabel 4.2 Triangulasi Waktu Data Proses Berpikir Subjek FF
Berdasarkan Hasil Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan
Kedua ......................................................................................... 62
Tabel 4.3 Triangulasi Data Proses Berpikir Subjek FA Berdasarkan Hasil
Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan Kedua ......................... 77
Tabel 4.4 Triangulasi Data Proses Berpikir Subjek MRD Berdasarkan
Hasil Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan Kedua ................ 92
Tabel 4.5 Triangulasi Data Proses Berpikir Subjek FTH Berdasarkan
Hasil Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan Kedua ................ 104
Tabel 4.6 Triangulasi Data Proses Berpikir Subjek AIW Berdasarkan
Hasil Wawancara Berbasis Tugas Pertama dan Kedua ................ 113
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis-Matematis (Sebelum
Validasi) ........................................................................... L-1
Lampiran 2 Soal Tes Kecerdasan Logis-Matematis (Sebelum
Validasi) ........................................................................... L-3
Lampiran 3 Lembar Validasi Tes Kecerdasan Logis-Matematis ........... L-11
Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis-Matematis ....................... L-23
Lampiran 5 Soal Tes Kecerdasan Logis-Matematis .............................. L-25
Lampiran 6 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kecerdasan
Logis-Matematis ............................................................... L-32
Lampiran 7 Uji Realibilitas Tes Kecerdasan Logis-Matematis.............. L-40
Lampiran 8 Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis-Matematis (setelah try
out) ................................................................................... L-44
Lampiran 9 Soal Tes Kecerdasan Logis-Matematis (setelah try out) ..... L-46
Lampiran 10 Lembar Jawab Tes Kecerdasan Logis-Matematis .............. L-51
Lampiran 11 Hasil Tes Kecerdasan Logis-Matematis Kelas VII E ......... L-52
Lampiran 12 Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah (Sebelum Validasi) ...... L-53
Lampiran 13 Tes Pemecahan Masalah I (Sebelum Validasi)................... L-56
Lampiran 14 Tes Pemecahan Masalah II (Sebelum Validasi) ................. L-58
Lampiran 15 Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah I dan II............. L-60
Lampiran 16 Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah II (Sebelum Validasi) .. L-66
Lampiran 17 Tes Pemecahan Masalah I ................................................. L-70
Lampiran 18 Kunci Jawaban Tes Pemecahan Masalah I ......................... L-72
Lampiran 19 Tes Pemecahan Masalah II ................................................ L-76
Lampiran 20 Kunci Jawaban Tes Pemecahan Masalah II ....................... L-78
Lampiran 21 Lembar Jawab Subjek ...................................................... L-82
Lampiran 22 Pedoman Wawancara (Sebelum Validasi) ......................... L-100
Lampiran 23 Lembar Validasi Pedoman Wawancara ............................. L-103
Lampiran 24 Pedoman Wawancara ........................................................ L-109
Lampiran 25 Transkip Wawancara ........................................................ L-112
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Lampiran 26 Surat-Surat Penelitian ........................................................ L-150