DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE 2 Elena Nuzzo elena.nuzzo@uniroma3.it

Lingue e mediazione linguistico-culturale Operatori nella comunicazione interculturale

Che cos’è la pragmatica?

Pragmatica

lingua

contesto

Il contesto agisce sulla lingua La parola influenza il contesto

Il contesto Contesto linguistico Il pezzo di lingua che “circonda” l’enunciato su cui si concentra l’attenzione:

•  Perché apri la porta? •  È arrivata Caterina [informazione nuova]

•  Caterina è arrivata [informazione nuova] •  Allora possiamo andare

Il contesto Contesto extralinguistico

• macro •  la comunità linguistica > gruppo di parlanti che condividono lingua

e norme d’uso della lingua •  l’evento comunicativo > es: acquisto in negozio, telefonata tra amici

ecc.

• micro •  la specifica situazione comunicativa •  i parlanti, i loro ruoli e la relazione che li lega

Pragmatica

• Come fenomeno: livello di analisi della lingua

• Come area di studio del fenomeno: disciplina, branca della linguistica

Pragmatica come livello di analisi Grammatica > relazioni dei i segni tra loro Semantica > relazioni tra segni e oggetti Pragmatica > relazione tra segni e parlanti

Pragmatica come livello di analisi

• Devo prendere il cappello? • È il 3 gennaio

Pragmatica come livello di analisi Presupposizioni, ironia (a Bologna: certo che devi prendere il cappello, siamo a gennaio e in questa stagione qui fa freddo; a Sydney: no, non serve che tu prenda il cappello, siamo a gennaio e in questa stagione qui fa caldo)

La conoscenza della grammatica e del lessico italiani non garantiscono la possibilità di partecipare efficacemente allo scambio. Occorre essere in grado di metterlo correttamente in relazione con il contesto di enunciazione.

Pragmatica come livello di analisi

•  Torno subito • Domani si fa credito, oggi no • Da domani pizza a mezzogiorno • Mettilo qui •  È di mia cugina • Ho scelto questo

Pragmatica come livello di analisi Deissi temporale: codifica di intervalli di tempo relativamente al momento in cui è stato pronunciato un enunciato o è stato scritto un messaggio. Perché gli elementi della deissi temporale siano interpretati correttamente, occorre che sia identificabile il momento in cui il parlante produce l’enunciato > centro deittico.

Pragmatica come livello di analisi • Avverbi di tempo (ora, adesso, oggi, domani)

•  Ora sta piovendo •  Oggi (intervallo diurno in cui avviene l’enunciazione) è

vacanza

•  Tempi verbali •  Sta piovendo •  Pioveva

Pragmatica come livello di analisi Deissi spaziale: codifica delle collocazioni spaziali relativamente alla posizione dei partecipanti all’evento comunicativo. Perché gli elementi della deissi spaziale siano interpretati correttamente, occorre che sia identificabile la posizione del parlante > centro deittico.

Pragmatica come livello di analisi • Avverbi di luogo (qui, qua, lì, là)

•  Qui > vicinanza, coincidenza con la posizione del parlante •  Lì > lontananza dalla posizione del parlante

• Verbi di movimento (andare, venire) •  *Paolo va a trovarmi spesso •  *Più tardi vengo da mia zia a Genova •  *Vai al cinema con me stasera? •  *Se il film non ti piace vengo al cinema da solo

• Dimostrativi (questo, quello)

Pragmatica come livello di analisi Deissi personale: codifica del ruolo dei partecipanti all’evento comunicativo in cui è prodotto un enunciato. Perché gli elementi della deissi personale siano interpretati correttamente, occorre che sia identificabile il parlante > centro deittico.

Pragmatica come livello di analisi •  Pronomi di I e II persona

•  Io, tu, me te…

•  Flessione verbale di persona •  Parto, vuoi…

•  Possessivi •  Tuo, mio…

Pragmatica come livello di analisi • Deissi > legata al contesto ma grammaticalizzata e lessicalizzata nelle lingue (non posso scegliere quando dire qui o domani)

• Presupposizioni, ironia > fenomeni pragmatici soggetti a discrezionalità contestuale, come anche:

•  Atti linguistici •  Principio di cooperazione •  Cortesia •  Organizzazione della conversazione

Pragmatica come disciplina Due aree di ricerca: • Sociopragmatica > le norme sociali che regolano l’uso

linguistico in una determinata cultura

• Pragmalinguistica > forme linguistiche associate alle molteplici manifestazioni dell’uso linguistico in quella stessa cultura

Pragmatica come disciplina Sociopragmatica e pragmalinguistica

1.  Mi dai un passaggio? 2.  Se non è troppo disturbo ti chiederei un passaggio. 3.  Com’è tardi! Mi sa che ho perso l’ultima corsa della

metro.

1 > poco adatta se rivolta a un interlocutore con cui abbiamo poca confidenza e che magari abita distante da noi

2 > affettata e fuori luogo nella situazione opposta; per mitigare una richiesta è possibile presentarla come lontana dalla realtà mediante l’uso del condizionale o giustificare anticipatamente un possibile rifiuto mostrando di essere consapevole delle difficoltà che l’azione richiesta implica

3 > inferire l’intento comunicativo del parlante (ottenere un passaggio)

Pragmatica come disciplina Pragmatica intraculturale > studia la pragmatica di una lingua/cultura Es: la deissi spaziale in italiano

Pragmatica come disciplina Pragmatica contrastiva > confronta fenomeni pragmatici

in due o più lingue/culture Es: la deissi temporale in italiano e in inglese

Pragmatica come disciplina Pragmatica interculturale > studia fenomeni pragmatici

nell’interazione tra parlanti nativi e non nativi di una lingua Es: l’uso dell’ironia da parte di italiani che vivono a Londra

Pragmatica come disciplina Pragmatica interlinguistica > studia fenomeni pragmatici

nelle interlingue, cioè negli apprendenti di una L2 Es: come imparano a usare l’ironia gli apprendenti di

italiano L2

Pragmatica come disciplina Quale riferimento per la pragmatica, specialmente per i fenomeni soggetti a discrezionalità contestuale?

È importante osservare quello che i parlanti fanno, raccogliere dati in un’ampia varietà di contesti. La metodologia di ricerca può influire sul tipo di dati che raccolgo > settore delicato.

Pragmatica come disciplina Metodologie di ricerca 1) Tre tipi di ricerche in base al punto di vista: Single-moment Osservazione simultanea di due gruppi di soggetti. Offre dati per studi contrastivi e interculturali. Longitudinale Osservazione periodica di uno o più soggetti lungo un arco temporale di varia estensione (da pochi mesi a qualche anno). Offre dati per studi interlinguistici. Trasversale Osservazione simultanea di più soggetti che si trovano a diversi stadi di sviluppo linguistico. Offre dati per studi interlinguistici.

Pragmatica come disciplina 2) Numerosi tipi di strumenti per raccogliere i dati. Si possono classificare sulla base di diversi criteri. Qui proponiamo per esempio l’opposizione

INTERVISTE E NARRAZIONI Esempi: • “Che cosa significa secondo te protestare?” • “Ti è capitato di dover protestare con qualcuno recentemente per qualcosa? C’è un episodio che puoi raccontare? Ti ricordi che cosa hai detto in quell’occasione?” Utile per… Ottenere informazioni sui significati culturali che i membri di una comunità attribuiscono a certe pratiche comunicative e a certi aspetti dell’agire linguistico. Inutile per… Ottenere informazioni sulle pratiche comunicative e sull’agire linguistico nella realtà; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali.

DIARI E ANNOTAZIONI SUL CAMPO Esempi: • Un ricercatore riporta per iscritto (o incarica qualcuno di riportare) la propria esperienza di studente in un corso di L2. • Un ricercatore riporta per iscritto (o incarica qualcuno di riportare) tutte le occorrenze di un determinato aspetto dell’agire linguistico di cui è partecipe o testimone. Utile per… Cogliere la prospettiva del parlante non nativo in merito all’esperienza acquisizionale o al confronto/scambio con i parlanti nativi. Inutile per… Ottenere informazioni sulle pratiche comunicative e sull’agire linguistico nella realtà; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali.

QUESTIONARI A SCELTA MULTIPLA O CON SCALA DI VALUTAZIONE Esempi: • Hai bisogno di un libro che si trova solo nella biblioteca di un’università diversa dalla tua, dove non ti è concesso il prestito. Il tuo coinquilino studia presso quella università, cosa gli dici? a) Niente. b) “Senti, mi potresti prendere in prestito un libro dalla biblioteca della tua università?” c) “Ho visto che da te in università c’è un libro che mi servirebbe proprio, e che nella nostra biblioteca non c’è.” d) “Mi serve un libro che avete voi in università e che da noi non c’è.” e) “Mi prendi in prestito un libro dalla biblioteca della tua università?” • Susan and Mei-ling are roommates and they are getting ready to go to class together. Mei-ling: Is it very cold out this morning? Susan: It’s August. What is B saying? a)  It’ll ben ice and warm today. Don’t worry. b)  Yes, even though it’s August, it’s very cold out. c)  It’s so warm for this time of the year that it seems like August. d)  Yes, we’re sure having crazy weather, aren’t we?

QUESTIONARI A SCELTA MULTIPLA O CON SCALA DI VALUTAZIONE Utile per… Ottenere informazioni sul sapere pragmatico coinvolto nello svolgimento di determinate pratiche comunicative; ottenere giudizi metapragmatici sulle variabili contestuali che influenzano le scelte strategiche e linguistiche; raccogliere facilmente e velocemente dati da un numero elevato di informanti. Inutile per… Ottenere informazioni sulle pratiche comunicative e sull’agire linguistico nella realtà; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali.

ESERCIZI DI COMPLETAMENTO DEL DISCORSO Esempi: • Hai bisogno di un libro che non si trova nella biblioteca della tua università. Sai che l’assistente del professore con cui farai l’esame ne ha una copia, e che in passato l’ha prestata ad alcuni studenti. Tu: _____________________________________________________________________ L’assistente: _____________________________________________________________ • At the College Teacher’s office A student has borrowed a book from the teacher, which she promised to return today. When meeting her teacher, however, she realizes that she forgot to bring it along. Teacher: Miriam, I hope you brought the book I lent you. Miriam: ___________________________________ Teacher: Ok, but please remember it next week. Utile per… Ottenere informazioni sul sapere pragmatico coinvolto nello svolgimento di determinate pratiche comunicative; raccogliere facilmente e velocemente dati da un numero elevato di informanti. Inutile per… Ottenere informazioni sulle pratiche comunicative e sull’agire linguistico nella realtà; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali.

ROLE PLAYS CHIUSI Esempi: • L’assistente del professore con cui farai l’esame ti ha prestato un libro che non eri riuscito a trovare in biblioteca. Oggi avresti dovuto riportarglielo, ma l’hai dimenticato a casa. Incontri l’assistente in dipartimento. L’assistente: Buongiorno Galli, non è che per caso si è ricordato di portarmi quel libro? Utile per… Ottenere informazioni su alcuni aspetti delle effettive modalità di realizzazione dell’agire linguistico > parte di quello che i parlanti farebbero SE si trovassero in una certa situazione. Inutile per… Ottenere informazioni sull’agire linguistico nella realtà > quello che i parlanti fanno QUANDO si trovano in una certa situazione; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali.

ROLE PLAYS APERTI Utile per… Ottenere informazioni sulle effettive modalità di realizzazione dell’agire linguistico > quello che i parlanti farebbero SE si trovassero in una certa situazione; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali; raccogliere una quantità consistente di dati su uno specifico fenomeno. Inutile per… Ottenere informazioni sull’agire linguistico nella realtà > quello che i parlanti fanno QUANDO si trovano in una certa situazione; raccogliere facilmente e velocemente dati da un numero elevato di informanti.

TASK COMUNICATIVI E CONVERSAZIONE ELICITATA Esempi: • Avete ricevuto uno schema per la ricetta della “massa con i ceci” da completare, e i numeri di telefono di due cuoche. Il vostro obiettivo è scoprire cosa è e come si fa la “massa con i ceci”. Per avere informazioni contattate le cuoche, che sicuramente vi possono aiutare. Per portare a termine questo compito avete trenta minuti di tempo. Buon lavoro! • Che cosa ne pensate dell’impiccagione di Saddam Hussein? Utile per… Ottenere informazioni sull’agire linguistico nella realtà > quello che i parlanti fanno QUANDO si trovano in una certa situazione; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali. Inutile per… Raccogliere facilmente e velocemente dati da un numero elevato di informanti; raccogliere una quantità consistente di dati su uno specifico fenomeno; ottenere informazioni su quali pratiche comunicative caratterizzano una certa comunità.

CONVERSAZIONE SPONTANEA Esempi: • Il ricercatore mette un registratore, o una videocamera, nella stanza dove si sta svolgendo una cena. • Il ricercatore registra le conversazioni telefoniche che avvengono al centralino dei vigili del fuoco. Utile per… Ottenere informazioni sull’agire linguistico nella realtà > quello che i parlanti fanno QUANDO si trovano in una certa situazione; ottenere informazioni sugli aspetti interazionali; ottenere informazioni su quali pratiche comunicative caratterizzano una certa comunità. Inutile per… Raccogliere facilmente e velocemente dati da un numero elevato di informanti; raccogliere una quantità consistente di dati su uno specifico fenomeno.