Didaktické riadiace štýly pri Didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hiervyučovaní športových hier

Vyučovanie =Vyučovanie = druh riadiacej činnosti druh riadiacej činnosti učiteľaučiteľa

- Pravdepodobnostný Pravdepodobnostný charaktercharakter (interakcia (interakcia subjektívnych a subjektívnych a

objektívnych faktorov)objektívnych faktorov)- Obmedzená Obmedzená

pravdepodobnosť pravdepodobnosť očakávaného výsledkuočakávaného výsledku

- Zvýšenie - Zvýšenie pravdepodobnosti pravdepodobnosti očakávaného výsledkuočakávaného výsledku základná smernica základná smernica riadiacej činnosti riadiacej činnosti učiteľaučiteľa

Didaktický riadiaci štýlDidaktický riadiaci štýl

Zámerná zložka vyučovacej činnosti Zámerná zložka vyučovacej činnosti učiteľaučiteľa

Prejavuje sa formami jeho správania, Prejavuje sa formami jeho správania, ktoré je podmienené rozhodnutiami ktoré je podmienené rozhodnutiami

prijatými pred a počas vyučovacieho prijatými pred a počas vyučovacieho procesuprocesu

SpektrumSpektrumdidaktickýchdidaktických

riadiacichriadiacich štýlovštýlovučiteľaučiteľa

ReprodukčnéReprodukčnépod pod

kognitívnym kognitívnym prahomprahom

ProduktívneProduktívnenadnad

kognitívnymkognitívnym prahomprahom

Re-Re-produktívneproduktívne

riadiace riadiace štýlyštýly

PríkazovýPríkazový

SoSoseba-seba-

hodnotenímhodnotenímS ponukouS ponukouPraktickýPraktický RecipročnýRecipročný

ProduktívneProduktívnedidaktické didaktické

riadiace riadiace štýlyštýly

S riadenýmS riadenýmobjavovanímobjavovaním

So So samostatným samostatným objavovanímobjavovaním

SS autonómnymautonómnym rozhodovanímrozhodovaním žiakov o učivežiakov o učive

Vybrané reprodukčné Vybrané reprodukčné didaktické riadiace štýly didaktické riadiace štýly

pri vyučovaní športových pri vyučovaní športových hierhier

ReprodukčnéReprodukčnériadiaceriadiace

štýlyštýly

PríkazovýPríkazový PraktickýPraktický RecipročnýRecipročný

Príkazový riadiaci štýlPríkazový riadiaci štýl

Dominantné faktory Dominantné faktory

učiteľ, učivoučiteľ, učivo

Učiteľ určujeUčiteľ určuje Ktoré činnosti sa budú učiťKtoré činnosti sa budú učiť Ako sa budú učiťAko sa budú učiť Aká bude sociálna klíma na hodineAká bude sociálna klíma na hodine

Žiak sa musí prispôsobiťŽiak sa musí prispôsobiť príkazompríkazoma obmedzeniam učiteľaa obmedzeniam učiteľa

Príprava vyučovacej hodinyPríprava vyučovacej hodiny

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Určuje cieľ a úlohyUrčuje cieľ a úlohy 00

Určuje činnosti k dosiahnutiu Určuje činnosti k dosiahnutiu cieľacieľa

Stanovuje poradie činností, Stanovuje poradie činností, cvičenícvičení

Určuje približnú kvantitu cvičeníUrčuje približnú kvantitu cvičení

Určuje kvalitu výkonuUrčuje kvalitu výkonu

Rozhoduje o organizáciiRozhoduje o organizácii

Určuje druh disciplínyUrčuje druh disciplíny

Realizácia vyučovacej hodinyRealizácia vyučovacej hodiny

UčiteľUčiteľ ŽiakŽiak

Informuje o činnosti, Informuje o činnosti, vysvetľuje detailyvysvetľuje detaily

Počúva, pozoruje Počúva, pozoruje ukážky, predstavuje siukážky, predstavuje si

Určuje dobu začiatku Určuje dobu začiatku cvičenícvičení

Čaká na príkazy, Čaká na príkazy, reaguje na príkazreaguje na príkaz

Určuje dobu trvania Určuje dobu trvania cvičenícvičení Cvičí a plní príkazyCvičí a plní príkazy

Určuje tempo a rýchlosť Určuje tempo a rýchlosť vykonania (ak je možné)vykonania (ak je možné)

Snaží sa dosiahnuť Snaží sa dosiahnuť rytmus a rýchlosťrytmus a rýchlosť

Určuje koniec cvičeniaUrčuje koniec cvičenia Reaguje na povelReaguje na povel

MotivujeMotivuje Motivuje /nemotivuje saMotivuje /nemotivuje sa

HodnotenieHodnotenie

UčiteľUčiteľ ŽiakŽiak

Pozoruje výkon triedy a Pozoruje výkon triedy a jednotlivcovjednotlivcov Vykonáva činnostiVykonáva činnosti

Priebežne opravuje Priebežne opravuje všetkých, jednotlivcovvšetkých, jednotlivcov

Spracúva pripomienky Spracúva pripomienky a pokúša sa o nápravua pokúša sa o nápravu

Chváli dobrý výkon pred Chváli dobrý výkon pred všetkými, jednotlivcomvšetkými, jednotlivcom Pokračuje v činnostiPokračuje v činnosti

Používa testyPoužíva testy Robí testyRobí testy

ZhrnutieZhrnutie

Učiteľ prikazuje, žiak plní príkazy Učiteľ prikazuje, žiak plní príkazy

„„Čo poviem alebo ukážem, to urobíte!“Čo poviem alebo ukážem, to urobíte!“

Navonok dobrá disciplína, organizácia Navonok dobrá disciplína, organizácia a pracovná atmosféraa pracovná atmosféra

??

Oprávnené využitieOprávnené využitie Nízky vekNízky vek Nová triedaNová trieda Slabá disciplínaSlabá disciplína NácvikNácvik

LimityLimity Nevedie k samostatnosti Nevedie k samostatnosti

a tvorivosti žiaka a tvorivosti žiaka Stále používanieStále používanie

nevhodné pre ŠHnevhodné pre ŠH

Praktický riadiaci štýlPraktický riadiaci štýl

Postupné Postupné osamostatňovanie osamostatňovanie žiakažiaka pri realizácii pri realizácii vyučovacej hodinyvyučovacej hodiny - časť činností - časť činností učiteľa sa presúva učiteľa sa presúva na žiakana žiaka

Rozhodovanie pred vyučovaním v Rozhodovanie pred vyučovaním v rukách učiteľarukách učiteľa – – výber učiva, výber učiva, organizácia, disciplína, sociálna klímaorganizácia, disciplína, sociálna klíma

Hodnotenie v rukách učiteľaHodnotenie v rukách učiteľa –– individuálnejší prístup k žiakomindividuálnejší prístup k žiakom

PrednostiPrednosti

-- Zárodok zodpovednosti za vlastný Zárodok zodpovednosti za vlastný individuálny výkon a za spolužiakaindividuálny výkon a za spolužiaka

- Vyššia motivácia žiaka- Vyššia motivácia žiaka

- Určité prispôsobenie sa individuálnym - Určité prispôsobenie sa individuálnym osobitostiam žiakovosobitostiam žiakov

- Znížená závislosť na učiteľovi- Znížená závislosť na učiteľovi

- Väčší priestor pre komunikáciu a spätnú - Väčší priestor pre komunikáciu a spätnú väzbu (opravy a pochvala)väzbu (opravy a pochvala)

Príprava vyučovacej hodinyPríprava vyučovacej hodinyUčiteľUčiteľ ŽiakŽiak

Určuje cieľ a úlohyUrčuje cieľ a úlohy

Nepriamo Nepriamo vplýva na vplýva na učiteľa a tak učiteľa a tak vstupuje do vstupuje do prípravy prípravy hodinyhodiny

Určuje činnosti (cvičenia, hry) k Určuje činnosti (cvičenia, hry) k dosiahnutiu cieľadosiahnutiu cieľa

Stanovuje poradie činnostíStanovuje poradie činností

Určuje približnú kvantitu cvičení – Určuje približnú kvantitu cvičení – len všeobecne!len všeobecne!

Nefixuje kvalitu výkonu na jeden Nefixuje kvalitu výkonu na jeden štandardštandard

Rozhoduje čiastočne o organizácii Rozhoduje čiastočne o organizácii žiakovžiakov

Podporuje iný druh disciplíny - Podporuje iný druh disciplíny - sebadisciplínysebadisciplíny

Realizácia vyučovacej hodinyRealizácia vyučovacej hodinyUčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Informuje o činnosti, Informuje o činnosti, vysvetľuje detaily vysvetľuje detaily prispôsobené žiakom, pýta prispôsobené žiakom, pýta sasa

Počúvajú, pozorujú Počúvajú, pozorujú ukážky, predstavujú si ukážky, predstavujú si zainteresovanejšie?zainteresovanejšie?

Odpovedajú/pýtajú saOdpovedajú/pýtajú sa

Určuje dáva pokyn k Určuje dáva pokyn k rozchodu na miestorozchodu na miesto

Reagujú na príkaz, volia Reagujú na príkaz, volia si miestosi miesto

Určuje dobu trvania cvičeníUrčuje dobu trvania cvičení Zahajujú cvičenie (hru) Zahajujú cvičenie (hru) bez príkazubez príkazu

Neurčuje tempo a rýchlosť Neurčuje tempo a rýchlosť vykonaniavykonania

Cvičia vlastným Cvičia vlastným tempom a rytmomtempom a rytmom

Upozorní na koniec Upozorní na koniec cvičeniacvičenia Reagujú na povelReagujú na povel

Motivuje – väčší priestorMotivuje – väčší priestor Vnímajú učiteľaVnímajú učiteľa

HodnotenieHodnotenie

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Pozoruje výkon Pozoruje výkon jednotlivcovjednotlivcov a triedya triedy

Vykonáva činnostiVykonáva činnosti

DiferencujeDiferencuje hodnotiace hodnotiace kritériá vo vzťahu k žiakom – kritériá vo vzťahu k žiakom – individualizáciaindividualizácia

Vníma a rozvíja Vníma a rozvíja určitý stupeň určitý stupeň sebahodnoteniasebahodnotenia

Určuje dobu ukončenia Určuje dobu ukončenia hodiny a okamih hodnoteniahodiny a okamih hodnotenia Reaguje na povelReaguje na povel

Formy úloh v rámci učivaFormy úloh v rámci učiva

1.1. Jedna úloha pre celú trieduJedna úloha pre celú triedu

2.2. Sekvencia úloh pre celú trieduSekvencia úloh pre celú triedu

3.3. Skupina úloh v rámci jednej širšej Skupina úloh v rámci jednej širšej úlohy s rôznymi stupňami obťažnosti úlohy s rôznymi stupňami obťažnosti – možný individuálny výber– možný individuálny výber

PríkladyPríklady

Jedna úloha pre celú trieduJedna úloha pre celú triedu

Cieľ:Cieľ: Zvládnuť základy driblingu pravou aj ľavou Zvládnuť základy driblingu pravou aj ľavou rukou (basketbal)rukou (basketbal)Úloha:Úloha: Každý žiak si zoberie loptu a dribluje voľne Každý žiak si zoberie loptu a dribluje voľne pravou aj ľavou rukoupravou aj ľavou rukou

Cieľ:Cieľ: Zopakovať úder do lopty (volejbal) Zopakovať úder do lopty (volejbal)Úloha:Úloha: Každý hráč si zoberie loptu a smečuje do Každý hráč si zoberie loptu a smečuje do zeme oproti stene tak, aby sa loptazeme oproti stene tak, aby sa lopta odrážala od steny späť k nemuodrážala od steny späť k nemu

Sekvencia úloh pre celú trieduSekvencia úloh pre celú triedu

Cieľ:Cieľ: Osvojenie driblingu pravou a ľavou rukou Osvojenie driblingu pravou a ľavou rukou

Úloha 1: Každý žiak si zoberie loptu a driblujeÚloha 1: Každý žiak si zoberie loptu a dribluje voľne pravou aj ľavou rukou na miestevoľne pravou aj ľavou rukou na miesteÚloha 2: Každý žiak dribluje voľne pravou aj ľavouÚloha 2: Každý žiak dribluje voľne pravou aj ľavou rukou v pohyberukou v pohybeÚloha 3: Každý žiak dribluje okolo kužeľov pravouÚloha 3: Každý žiak dribluje okolo kužeľov pravou alebo ľavou rukou (pri obchádzaní kužeľaalebo ľavou rukou (pri obchádzaní kužeľa dribluje vždy vzdialenejšou rukou)dribluje vždy vzdialenejšou rukou)

Trieda úloh pre celú triedu žiakovTrieda úloh pre celú triedu žiakov

Cieľ:Cieľ: Zdokonalenie podania zhora Zdokonalenie podania zhora

Úloha 1: Podanie ponad sieť na kratšiu vzdialenosťÚloha 1: Podanie ponad sieť na kratšiu vzdialenosť

Úloha 2: Podanie zo zóny podaniaÚloha 2: Podanie zo zóny podania

Úloha 3: Zvyšovanie istoty podania zo zóny podaniaÚloha 3: Zvyšovanie istoty podania zo zóny podania

Úloha 4: Zvyšovanie presnosti podania zo zóny podaniaÚloha 4: Zvyšovanie presnosti podania zo zóny podania

PrednostiPrednosti ŽiakŽiak - uvedomuje si svoje limity- uvedomuje si svoje limity - vytvára sa priestor pre slabších- vytvára sa priestor pre slabších žiakov žiakov - uvedomuje si výkonnostné rozdiely, ale nepovažuje- uvedomuje si výkonnostné rozdiely, ale nepovažuje ich za chybu (nedostatok)ich za chybu (nedostatok) - uvedomuje si, že učiteľ začína rozoznávať individuálne - uvedomuje si, že učiteľ začína rozoznávať individuálne rozdielyrozdiely - začína oceňovať svoju výkonnostnú úroveň bez- začína oceňovať svoju výkonnostnú úroveň bez súťaženia s najlepšímisúťaženia s najlepšími - zisťuje individuálne zlepšenie a pociťuje uspokojenie - zisťuje individuálne zlepšenie a pociťuje uspokojenie

Učiteľ získa väčšiu voľnosť pre zámerné pôsobenieUčiteľ získa väčšiu voľnosť pre zámerné pôsobenie

Recipročný riadiaci štýlRecipročný riadiaci štýl

Manipulácia v oblasti hodnoteniaManipulácia v oblasti hodnoteniaJeden žiak (skupina) cvičí, druhý žiak Jeden žiak (skupina) cvičí, druhý žiak

(skupina):(skupina):

pozorujepozoruje

porovnávaporovnáva

opravujeopravuje

hodnotíhodnotí

Nová dimenzia – spolužiak v úlohe Nová dimenzia – spolužiak v úlohe pozorovateľa, korektora, hodnotiteľapozorovateľa, korektora, hodnotiteľa

Použitie: starší, vyspelí žiaci, zvyknutí na Použitie: starší, vyspelí žiaci, zvyknutí na samostatnú prácusamostatnú prácu

Príprava vyučovacej hodinyPríprava vyučovacej hodiny

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Určuje cieľ a úlohyUrčuje cieľ a úlohy

00 Určuje činnosti k dosiahnutiuUrčuje činnosti k dosiahnutiu

cieľacieľa

Rozhoduje o organizáciiRozhoduje o organizácii

Všeobecne určuje približnú Všeobecne určuje približnú kvantitu cvičeníkvantitu cvičení

Zohľadnené Zohľadnené ich možnostiich možnosti

Nefixuje kvalitu výkonu na jeden Nefixuje kvalitu výkonu na jeden štandardštandard

Pripravuje potrebné materiályPripravuje potrebné materiály

Realizácia vyučovacej hodinyRealizácia vyučovacej hodiny

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Informuje o Informuje o jednej úlohejednej úlohe, , vysvetľuje detailyvysvetľuje detaily

Žiaci počúvajú, pozorujú Žiaci počúvajú, pozorujú ukážku, rozhodnú sa, kto ukážku, rozhodnú sa, kto bude cvičiť, kto hodnotiťbude cvičiť, kto hodnotiť

Presunie rozhodnutie o Presunie rozhodnutie o začiatku na každú dvojicu, začiatku na každú dvojicu, skupinuskupinu

Dvojica, skupina si volí Dvojica, skupina si volí miesto a začína cvičiťmiesto a začína cvičiť

Určuje dobu trvania cvičeníUrčuje dobu trvania cvičení Zahajujú cvičenie (hru) Zahajujú cvičenie (hru) bez príkazubez príkazu

Neurčuje tempo a rýchlosť Neurčuje tempo a rýchlosť vykonaniavykonania

Cvičia vlastným tempom Cvičia vlastným tempom a rytmoma rytmom

Zastavuje činnosť a Zastavuje činnosť a komentuje úspešnosť komentuje úspešnosť pozorovateľov!!pozorovateľov!!

Počúvajú, pýtajú saPočúvajú, pýtajú sa

Realizácia vyučovacej hodinyRealizácia vyučovacej hodiny (pokr.) (pokr.)

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Opakuje detaily, odpovedáOpakuje detaily, odpovedá

na otázkyna otázkyOtázkami a odpoveďami Otázkami a odpoveďami potvrdzujú, že chápupotvrdzujú, že chápu

(Opätovne robí ukážku (Opätovne robí ukážku

činnosti)činnosti)Dvojica pozorujeDvojica pozoruje

Zastavuje cvičenie a kladieZastavuje cvičenie a kladie

otázky otázky pozorovateľompozorovateľomZahajujú cvičenie (hru) Zahajujú cvičenie (hru) bez príkazubez príkazu

Hodnotí odpovedi aHodnotí odpovedi a

reakciereakcieDiskutujúDiskutujú

Upozorní na výmenu úlohUpozorní na výmenu úloh ReagujúReagujú

HodnotenieHodnotenie

UčiteľUčiteľ ŽiaciŽiaci

Pozoruje výkon cvičiacich Pozoruje výkon cvičiacich a pozorujúcich. a pozorujúcich. Opravuje len Opravuje len pozorujúcich!!!pozorujúcich!!!

Prijímajú hodnotenie, Prijímajú hodnotenie, pýtajú sa, diskutujúpýtajú sa, diskutujú

Využitie úlohových karietVyužitie úlohových karietv recipročnom riadiacom štýlev recipročnom riadiacom štýle

Dôležitá premyslená príprava vzhľadom na vek Dôležitá premyslená príprava vzhľadom na vek a výkonnostnú úroveňa výkonnostnú úroveň

Úlohové kartyÚlohové kartyPozorovateľ:Pozorovateľ: Partner:Partner: Dátum:Dátum:

Cieľ:Cieľ: Zdokonalenie streľby na Zdokonalenie streľby na kôškôš

PlneniePlnenie

slabéslabé dobrédobré

Úloha 1Úloha 1 Držať lakeť pod loptou Držať lakeť pod loptou

Úloha 2Úloha 2 Predlaktie s nadlaktím Predlaktie s nadlaktím zviera 90° uholzviera 90° uhol

Úloha 3Úloha 3 Sklopiť zápästieSklopiť zápästie

Odbitie obojručne zhoraOdbitie obojručne zhora

Správne/nesprávne

Vybrané produktívne Vybrané produktívne didaktické riadiace štýly pri didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hiervyučovaní športových hier

Didaktický riadiaci štýl s Didaktický riadiaci štýl s riadeným objavovanímriadeným objavovaním

Možnosti použitiaMožnosti použitia

• Starší žiaciStarší žiaci• Minimálne prvotná skúsenosť s vyučovanou Minimálne prvotná skúsenosť s vyučovanou

športovou hroušportovou hrou• Návyk žiakov na samostatnú prácuNávyk žiakov na samostatnú prácu• Dostatočné teoretické vedomosti a praktické Dostatočné teoretické vedomosti a praktické

skúsenosti učiteľa v danej športovej hreskúsenosti učiteľa v danej športovej hre• Bohaté skúsenosti učiteľa s vyučovaním Bohaté skúsenosti učiteľa s vyučovaním

športových hieršportových hier

Didaktický riadiaci štýl vedúci Didaktický riadiaci štýl vedúci k riadenému objavovaniuk riadenému objavovaniu

Príprava učiteľa na vyučovaniePríprava učiteľa na vyučovanie – – určiť vhodné učivo a naštudovať hourčiť vhodné učivo a naštudovať ho – – určiť postupnosť krokov vo forme otázok,určiť postupnosť krokov vo forme otázok, ktoré vedú postupne k riešeniu predložených ktoré vedú postupne k riešeniu predložených „ „problémov“problémov“

Treba predvídať a pripraviť si pomocné otázkyTreba predvídať a pripraviť si pomocné otázky

Realizácia vyučovaniaRealizácia vyučovania

--vždy čakať na odpoveď žiaka a ak je správnavždy čakať na odpoveď žiaka a ak je správna

kladne ju ohodnotiťkladne ju ohodnotiť

- zachovať postupnosť krokov (otázok)- zachovať postupnosť krokov (otázok)

- použiť pomocné otázky- použiť pomocné otázky

- zachovať vzťahy medzi otázkami- zachovať vzťahy medzi otázkami

- udržiavať správnu rýchlosť postupu- udržiavať správnu rýchlosť postupu

Hodnotenie učiteľaHodnotenie učiteľa

priebežnépriebežné – obsiahnuté v každom kroku, po každej – obsiahnuté v každom kroku, po každej otázke, riešení hernej situácie otázke, riešení hernej situácie

záverečnézáverečné – splnenie/nesplnenie cieľa hodiny – splnenie/nesplnenie cieľa hodiny

PríkladPríklad

Riešenie hernej situácie 2 proti Riešenie hernej situácie 2 proti 1 v hádzanej, basketbale...1 v hádzanej, basketbale...

Otázka 1Otázka 1- Postupuješ s loptou so Postupuješ s loptou so

spoluhráčom na bránu a spoluhráčom na bránu a obranca sa pohybuje medzi obranca sa pohybuje medzi vami. vami. Ako môžeš riešiť Ako môžeš riešiť situáciu?situáciu?

Odpoveď žiakaOdpoveď žiaka- Môžem driblovať a potom Môžem driblovať a potom

vystreliť.vystreliť.

Otázka 2Otázka 2- Dobre! Dá sa to ale riešiť aj Dobre! Dá sa to ale riešiť aj

inakšie?inakšie?Odpoveď žiaka a reakcia učiteľaOdpoveď žiaka a reakcia učiteľa-- Prihrám. Dobré riešenie! Prihrám. Dobré riešenie!

PokračovaniePokračovanie

Otázka 3Otázka 3- Obranca sa rozhodol, že Obranca sa rozhodol, že

pôjde brániť hráča s loptou, pôjde brániť hráča s loptou, t.j. teba. Ako to budeš riešiť?t.j. teba. Ako to budeš riešiť?

OdpoveďOdpoveď- Budem sa snažiť Budem sa snažiť

„zafintovať“ a obísť ho.„zafintovať“ a obísť ho.Reakcia a otázka učiteľaReakcia a otázka učiteľa- Je to možné, ale nedá sa to Je to možné, ale nedá sa to

riešiť inakšie? Ty by si ako riešiť inakšie? Ty by si ako riešil?riešil?

Odpoveď žiakaOdpoveď žiaka- Prihrám a nabehnem. Prihrám a nabehnem. Reakcia učiteľaReakcia učiteľa- Výborne!Výborne!

Otázka 4Otázka 4- Obranca sa rozhodol, že pôjde Obranca sa rozhodol, že pôjde

brániť tvojho spoluhráča bez brániť tvojho spoluhráča bez lopty. Ako to budeš riešiť?lopty. Ako to budeš riešiť?

OdpoveďOdpoveď- Pôjdem na na bránu a Pôjdem na na bránu a

vystrelím.vystrelím.Reakcia učiteľaReakcia učiteľa- Výborne!Výborne!

ZáverZáver- Poďme to skúsiť. Urobte si Poďme to skúsiť. Urobte si

trojice a pravidelne sa striedajte trojice a pravidelne sa striedajte v útoku a obrane. Obranca sa v útoku a obrane. Obranca sa bude správať podľa vlastného bude správať podľa vlastného rozhodnutia. V útoku sa snažte rozhodnutia. V útoku sa snažte správať, ako sme .... správať, ako sme ....

ZhrnutieZhrnutie

Využívanie rôznych didaktických riadiacich Využívanie rôznych didaktických riadiacich štýlov je rôzne náročné na:štýlov je rôzne náročné na:

odbornosť a skúsenosti učiteľaodbornosť a skúsenosti učiteľa, , jeho prípravu na hodinujeho prípravu na hodinu, , vedenie žiakov v hodinevedenie žiakov v hodine, , materiálne vybavenie, podmienky atď.materiálne vybavenie, podmienky atď.

Žiaden štýl nie je univerzálnyŽiaden štýl nie je univerzálny Žiaden nie je lepší alebo horšíŽiaden nie je lepší alebo horší Každý má svoju funkciu a hodnotuKaždý má svoju funkciu a hodnotu Každý je vhodný v určitej situácii, nevhodný v inej Každý je vhodný v určitej situácii, nevhodný v inej Dá sa využiť v celej vyučovacej hodine alebo Dá sa využiť v celej vyučovacej hodine alebo

striedať v jej častiach, u skupín žiakov alebo striedať v jej častiach, u skupín žiakov alebo jednotlivcovjednotlivcov

Vyvoláva iné správanie žiakovVyvoláva iné správanie žiakov Zmena správania učiteľa motivuje žiakov!Zmena správania učiteľa motivuje žiakov!