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Dr. Rigoberto Flores López
Código Edmodo:m5ypdu
Correo de hotmail:[email protected]
Cel. 961 15 56115
PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION
•Actividades de aprendizaje 30%
•Participaciones efectivas 20% •Elaboración de una propuesta de aplicación de nuevas tecnologías en el ámbito educativo (Plataforma, WebQuest, Blog) 40%
•Exposiciones 10%
Estructura del curso
Sesión 1. Presentación. Instrucciones generales. Plataforma educativa Edmodo. Cmap tools. Exposición del docente
Sesión 2. Exposición de doctorandos de la parte 1 de la antología. Explicación de la plataforma educativa Edmodo por parte del docente. Presentación y explicación de un mapa conceptual (alumnos).
Sesión 3. Exposición de doctorandos de la parte 2 de la antología. Presentación y explicación de un mapa mental (alumnos)
Sesión 4. Exposición de doctorandos de la parte 3 de la antología. Presentación y explicación de Prezi, creación de un Blog, Webquest, Teamviewer,O-matic. Cierre del curso
Temas Antología
Parte 1: La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad (52)Las TIC en el aula (40)
Del libro: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo
Del libro: Introducción a la tecnología educativa
Parte 2: La sociedad de la información, las tecnologías y educación (10)La tecnología educativa como disciplina pedagógica (19)Los medios de enseñanza o materiales didácticos, conceptualización y tipos (14)Parte 3:Los medios y tecnologías en la educación escolar (17)Las TIC en educación. De la enseñanza asistida por ordenador al e – learning (20)Educación y las nuevas tecnologías (25)
• LAS REDES SOCIALES EN INTERNET
Teoría de los 6 grados
Linkara Twitter
Tuenti
Mys
pace
Neurona
Flickr
Friendfeed
Cielo
FILOSOFÍA DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNET1.- Contenidos libres
Contenidos libres de derechos de autoría y generados gracias al trabajo individual (blogs,
posts en los foros) o colaborativos (wikis, multiblogs) de los miembros de la red
2.- Construcción
El propósito principal de las redes sociales en internet es construir una trama consistente de intereses, usuarios y productos: editores de texto, sistemas de carga y descarga de ficheros, foros, etc
3.- Colaboración
La web social es básicamente, un instrumento de colaboración multiusuario, se toman en cuenta los elementos de la interactividad.
ESTUDIO DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNETSegún un estudio publicado por Elogia Ipsofacto for the Interactive
Advertising Bureau, nos demuestra que :- Un 61% de los usuarios de redes sociales utiliza este servicio a diario, y un
84% más de una vez a la semana.- Los servicios de Internet más utilizados por los usuarios de redes sociales
son los buscadores, los periódicos digitales y los foros, entre otros.- El usuario de redes sociales dedica más tiempo a este servicio que a otros
servicios de Internet o incluso que a los medios convencionales.- Se considera el medio más divertido y uno de los más actuales y
dinámicos.- La actividad más común es el envío de mensajes seguido de la actividad
de compartir imágenes o fotos.
- es la red social más conocida de forma espontánea y sugerida, es la preferida por la mitad de la muestra analizada.
¿ Porqué no usar las redes sociales para entornos educativos?
¿NECESITAMOS PROFESORES Y LIBROS EN ESTE MUNDO DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNET?
La generación Z o net: nacida después de 1991.
Al haber nacido con la tecnología actual están acostumbrados a ambientes multimedia.
Un alumno de esta generación a sus 18 años, ha pasado 5,000 horas leyendo, pero 30,000 frente a una pantalla.
Nuestros alumnos son “piratas informáticos”, ¿porqué?. Por personalizar sus aparatos, su SO, sus programas, etc. ¿Permitimos que nuestros alumnos personalicen nuestra materia? ¿hasta qué
grado?
Hoy muchas universidades del mundo están personalizando sus planes de estudio: el alumno elige sus materias. Eso en educación
primaria no sería posible
Google vs. Libros1.-. Internet está diseñado para funcionar con hipervínculos. Su
mensaje es “vete de aquí rápido”. Incluso nos pone enlaces con otro color, y al pasar el mouse encima, se convierte en ese símbolo de
mano con el índice que grita “da clic”.El libro nos invita a permanecer en el para llegar al final. Es lineal.
Página 1 a 300. Internet tiene un comienzo, pero no sabemos dónde terminaremos
2.- Los libros son un medio desconectado. El libro debe contener TODO lo que necesitamos para comprenderlo, está encerrado entre
la portada y contraportada, lo más que obtenemos son citas y bibliografía que nos remiten a medios externos. No son un medio
diseñado para la interactividad.Una página de internet puede combinar diversos medios digitales para lograr sus objetivos: texto, imágenes, videos y lograrán que la
experiencia sea atrayente y de inmersión.
En pedagogía hay un aforismo que reza: “dímelo y lo olvido, demuéstramelo y lo recuerdo, inclúyeme y lo
aprendo”3.- Los libros alimentan la abstracción. Las letras encienden la
imaginación para identificar personajes a partir de la riqueza del lenguaje del autor. En internet, el libro es: “no me hagas pensar”, es
decir, la web no hace que te imagines algo, te lo presenta con videos, colores, gráficos y animaciones muy atrayentes.
Y el profesor, ¿es necesario?Una ventaja de la web, es que está en cualquier dispositivo con
internet, mientras que el profesor está ocupado en clases, asesorías, o bien comiendo o tomando un café. Debemos analizar y medir la
manera en que la web afecta nuestras clases. El reto es demostrar a los alumnos que una afirmación no es verdad sólo porque está
escrita en algún lugar, hacer pensar antes que asumir una afirmación, leer antes que copiar y pegar.
El internet es útil para encontrar información, quizá ordenarla por relevancia, pero nunca para construir el conocimiento. Es ahí donde
aparece el profesor. La popularidad de Google genera flojera e inactividad en el alumno, pues sabe que la tarea está ahí y la encontrará fácil y rápidamente. La cultura del copy-paste se
generaliza. El objetivo del profesor debe ser motivar la lectura, promover la escritura e impulsar el pensamiento crítico.
Si los profesores abrazamos la tecnología podemos convertir las escuelas en centros de aprendizaje más que en centros de
enseñanza.El contexto nos grita que nuestros alumnos aprenden de manera diferente a como nosotros y nuestros padres lo hicieron; provee
extraordinarios medios tecnológicos que pueden recrear ambientes de aprendizaje al estilo de Hollywood; e indica que el alumno
aprende sólo aquello en lo que está interesado.
Como profesores, nuestra cualidad es ir por delante. Los alumnos quizá han tomado la delantera tecnológica, debemos mostrarles
que podemos integrar la tecnología a nuestro talento pedagógico, para, con ella, sin ella o a pesar de ella, convertirlos en hombres y
mujeres que elijan el bien ético por sí mismo.
Las tres grandes razones para usar TIC en educación
1.- Alfabetización digital de alumnos. Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC
2.- Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar
información, comunicarnos (e – mail), difundir información (blogs), gestión de biblioteca, etc.
3.- Innovar en las prácticas docentes. Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los
alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar
Las TIC en la educación en América Latina: visión
panorámica
La brecha digital
Existencia-inexistencia de políticas públicas
Acc
es
o
de las TI
C a las
esc
uelas
Desafíos políticos
.
La brecha digital
Es la forma de exclusión social que hace referencia a las desigualdades de acceso a las TIC considerando 3 aspectos:
Diferencias de conectividad entre países
Según el nivel de ingreso
Según localización geográfica
Diferencias de conectividad entre países
Paraguay
Perú
El Salvador
Costa Rica
México (2004)
Brasil
Chile
Uruguay
0 5 10 15 20 25 30
0.9
1
1.5
7
7.7
11.1
13.1
17
5.4
6.4
4.5
21.4
19.9
15.5
27.7
23.2
PCInternet
Gráfico 1. Hogares con hijos entre 6 y 19 años con PC y acceso a Internet
La media para la OCDE (2006) es del 79%.Holanda asciende al 96%
Suecia y Corea 94%EEUU 87%
Según el nivel de ingreso
Brasil Chile Costa Rica México Perú Paraguay El Salvador Uruguay0
10
20
30
40
50
60 QIQIIQIIIQIVQV
QI 0.6 1.2 0.7 0.3 0.1 0 0.4 0.6QII 1.1 2.2 1.8 0.9 0 0 0.1 2QIII 3 5.1 2.3 2.5 0 0.3 0.1 6.5QIV 10 13 6.8 5.8 0.1 0.1 0.8 17QV 46 46 23 28 5.1 4 5.7 56
Gráfico 2. Hogares con hijos entre 6 y 19 años con acceso a Internet según quintiles de ingreso
Quintiles de ingresoEl quintil de ingreso, se calcula ordenando la población (de una región, país, etc.) desde el individuo más pobre al más adinerado, para luego dividirla en 5 partes de igual número de individuos; con esto se obtienen 5 quintiles ordenados
por sus ingresos, donde el primer quintil ( QI) representa la porción de la población más pobre; el segundo quintil (QII),
el siguiente nivel y así sucesivamente hasta el quinto quintil(QV), representante de la población más rica
Según localización geográficaGráfico 3. Hogares con hijos entre 6 y 19 años con acceso a
Internet según área de residencia
Brasil
Chile
Costa Rica
México
Perú
Paraguay
El Salvador
Uruguay
0 5 10 15 20 25 30
0.5
1.6
2.1
0
0
0
0
0
10.5
11
9.2
3.2
0.4
0.9
0.9
9.9
17.2
20.4
13.1
10.4
2.6
2.4
3.9
25.9
Áreas metropolitanas
Resto urbano
Rural
En síntesis
El salvador
Perú
Paraguay
Uruguay
Costa Rica
Chile
Brasil
México
Existen profundas desigualdades según el nivel de ingresos (los grupos de mayores ingresos son los que pueden acceder a los beneficios de las
TIC) y según su localización geográfica (los grupos en sectores rurales mantienen un fuerte rezago
Existencia-inexistencia de políticas públicas
RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) :Es una red conformada por los portales educativos –autónomos,
nacionales, de servicio público- designados para tal efecto por el Ministerio de Educación de cada país
Acuerdan:
1.- Promover el uso de las TIC al servicio del mejoramiento de la calidad y equidad de la enseñanza mediante libre intercambio y uso de los servicios
digitales localizados en los portales de los miembros
2.- Establecer acciones para el intercambio de políticas, experiencias y colaboración en el uso de las TIC en el ámbito educativo:
a) Políticas de adquisición de equiposb) Estrategias para la capacitación de docentes
c) Estrategias para estudiantesd) Desarrollo de estudios y evaluaciones de resultados de las TIC
Cuadro 1. Portales educativos de América Latina
País PortalArgentina http://www.educ.arBolivia http://www.boliviaeduca.boBrasil http://www.rived.proinfo.mec.gov.brChile http://www.educarchile.cl/Colombia http://www.colombiaaprende.edu.coCosta Rica http://www.mep.go.crCuba http://www.rimed.cuEcuador http://www.educacionecuador.comEl Salvador http://www.edured.gob.svMéxico http://www.sepiensa.org.mxNicaragua http://www.portaleducativo.edu.niPanamá http://www.meduca.gob.paParaguay http://www.educaparaguay.edu.pyPerú http://www.huscaran.edu.peRepública Dominicana http://www.web3.educando.edu.doUruguay http://www.todosenred.edu.uyVenezuela http://www.portaleducativo.edu.ve
País Programa DirecciónBrasil Proinfo http://www.proinfo.mec.gov.brChile Enlaces http://www.enlaces.clCosta Rica Pie MEP FOD http://www.fod.ac.cr/programas/pie
mepfod_1contenido.html
México Red Escolar http://www.redescolar.ilce.edu.mx
Paraguay PIITEPerú Huascarán http://www.huascaran.gob.peEl Salvador Conéctate http://www.gradodigital.gob.svUruguay ITTEA http://www.anep.edu.uy/ITTEA
Cuadro 2. Programas públicos de información educativa
RELPE no implica la existencia de una política pública sobre las TIC en educación en cada uno de los países participantes.
Acceso de las TIC a las escuelas1.- Cuestiones relativas a los recursos tecnológicos disponibles en las
escuelas para estudiantes y profesores.2.- Cuestiones asociadas a la “densidad informática” (la tasa de estudiantes
por computadora)
Gráfico 4. (6 países): escuelas según disponibilidad de computadoras, (PISA)
Gráfico 5. (6 países): escuelas con acceso a Internet según número de computadoras
Gráfico 6. (5 países): tasa de alumnos por computadora
Uruguay
México
Chile
Argentina
Brasil
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
26
35
42
52
193
EEUU de 6,8:1Suecia de 9,7: 1Corea de 8,9:1
Desafíos políticos1.- La ampliación del acceso: cuestiones relativas a los recursos tecnológicos y
cuestiones asociadas a la “densidad informática”
2.- La capacitación de docentes: no sólo se trata de instalar la tecnología en las escuelas y que “mágicamente” sean utilizadas por docentes
3.- Integración de las TIC en el currículum: todos los contenidos curriculares son susceptibles de ser apoyados por el uso de las TIC
4.- Incorporación de las TIC en los PEA: ¿cuál es el uso “efectivo” de las TIC en los procesos de enseñanza? ¿Se han producido cambios en las prácticas
pedagógicas?
5.- La necesidad de generar información que permita monitorear los cambios que están ocurriendo producto de la incorporación de las TIC en los PEA
Los cambios del escenario educativo
El cambio no debe de consistir únicamente en cambiar el papel y el lápiz por el ordenador y la impresora sino en la forma en que se utilizan las nuevas
herramientas.
El nuevo modelo de enseñanza que proporcionan las nuevas herramientas tecnológicas y que poco a poco se va abriendo camino en los centros
escolares, implica muchas transformaciones.
1.- Cambio en el proceso educativo.
En la actualidad, si no queremos quedarnos obsoletos, debemos continuar el aprendizaje a lo largo de la vida. Y las TIC favorecen la formación continua al
ofrecer herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de restricciones del tiempo y espacio que exige la
enseñanza presencial.
Formación Primaria y secundaria
Formación Superior
Formación media
superior
Formación continua
2.- Cambio en el objeto de enseñanza
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen siendo la base, no son suficientes para
acceder a toda la información que hoy circula por internet.El profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha
enseñado el profesor no es suficiente.
Aprender a aprender
Alfabetización digital
3.- Cambio en los objetivos educativos
Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la información, en la Sociedad del conocimiento:
Saber utilizar las principales herramientas del Internet Conocer las características básicas de los equipos
Diagnosticar qué información se necesita en cada caso Saber encontrar la información
Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por internet Saber utilizar la información
Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de internet Evaluar la eficacia y eficiencia de la tecnología empleada.
Estas destrezas y conocimientos sirven para que los alumnos se familiaricen desde muy temprano con las TIC y les saquen partido. También son
necesarias para un aprendizaje a lo largo de la vida, tan necesario en una sociedad que está cambiando constantemente.
4.- Cambio en los centros escolares
Las escuelas, ya sea para educar sobre TIC (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea para educar con TIC, necesitan ser dotados de
ordenadores y tener una conexión a internet de banda ancha.
Infraestructura
Equipos
Gestión
Formación al profesorado
Ampliación del entorno educativo
5.- Cambio en las formas pedagógicasUna educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de las escuelas a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición,
un nuevo rol de protagonistas, los profesores y los alumnos:
El nuevo rol del profesor
• La utilización de las TIC depende en gran media de la ACTITUD que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formación, tecnológica y pedagógica
El nuevo rol del alumno
•Aumenta el interés por la materia•Mejora la capacidad para resolver problemas•Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas•Los alumnos adquieren mayor confianza en sí mismos• Los alumnos aumentan su creatividad e imaginación
6.- Cambio en los contenidos didácticosFrente a los tradicionales libros, videos y juegos, los nuevos contenidos
educativos creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma. Los contenidos se hacen más dinámicos
(interactividad) más atractivos (presentación simultánea de texto, sonido e imágenes) y más variados
Más fuentes de información
Interactividad
Materiales individualizados
Diferentes opiniones
Fácilmente adaptables
Nuevos creadores
