ДЕСЕТ ОБЕЛЕЖЈАДЕСЕТ ОБЕЛЕЖЈА ДОБРЕ НАСТАВЕДОБРЕ НАСТАВЕ

Десет обележја добре наставе:Десет обележја добре наставе: Јасна структура наставеЈасна структура наставе Висок удео стварног времена учењаВисок удео стварног времена учења Подстицајна атмосфера за учењеПодстицајна атмосфера за учење Јасноћа садржајаЈасноћа садржаја Успостављање адекватне комуникацијеУспостављање адекватне комуникације Разноликост метода Разноликост метода Индивидуално подстицањеИндивидуално подстицање Интелигентно вежбањеИнтелигентно вежбање Транспарентност очекиваних постигнућаТранспарентност очекиваних постигнућа Припремљена околинаПрипремљена околина

Јасна структура наставеЈасна структура наставе

Акценат стављен на: вођење наставе и Акценат стављен на: вођење наставе и дидактичко- методичке линије вођења!дидактичко- методичке линије вођења!

““Црвена нит”-јасна и наставнику и ученикуЦрвена нит”-јасна и наставнику и ученику

Узајамна повезаност циљева, садржаја и Узајамна повезаност циљева, садржаја и метода наставе...метода наставе...

То се може остварити: планирањем, дид-мет. То се може остварити: планирањем, дид-мет. вештинама наставника и сарадњом ученикавештинама наставника и сарадњом ученика

Дидактичко-методичке линије вођења:Дидактичко-методичке линије вођења: Линија управљања, познавања, осећања, Линија управљања, познавања, осећања, апстракције, комплексностиапстракције, комплексности Не постоји јединствени методички ход, Не постоји јединствени методички ход, али постоји ритам: Увод, обрада, али постоји ритам: Увод, обрада, утврђивање резултатаутврђивање резултата Јасноћа: задатка- знају шта следиЈасноћа: задатка- знају шта следи

правила- радни односиправила- радни односи

улога- обострано поштовањеулога- обострано поштовање

Индикатори јасне структуре наставе....Индикатори јасне структуре наставе.... Разумљив језик и наставника и ученикаРазумљив језик и наставника и ученика Јасна дефиниција улогаЈасна дефиниција улога Доследност наставникаДоследност наставника Јасно постављени задациЈасно постављени задаци Разликовање фаза у којима је активан Разликовање фаза у којима је активан

наставник, а у којима ученикнаставник, а у којима ученик У вештом вођењу наставног тока и У вештом вођењу наставног тока и

убацивању предаха....убацивању предаха....

Како се јасноћа одражава на ученике.....Како се јасноћа одражава на ученике..... Ученици у било ком тренутку могу Ученици у било ком тренутку могу

објаснити шта раде и шта следиобјаснити шта раде и шта следи Лако се придржавају договора и Лако се придржавају договора и

поштују границепоштују границе Спремни су да допусте наставнику да им Спремни су да допусте наставнику да им

помогне у учењупомогне у учењу Јачина буке је усклађена са обликом Јачина буке је усклађена са обликом

радарада Висок је степен стварног учења....Висок је степен стварног учења....

Савети које даје Мејер.....Савети које даје Мејер..... Интелигентно припремање за наставуИнтелигентно припремање за наставу Информативни уводи у наставуИнформативни уводи у наставу Објективне технике испитивањаОбјективне технике испитивања Слобода- где је јасноћа најбитнија!!!Слобода- где је јасноћа најбитнија!!!

Јасна структура утиче на успех ученика у Јасна структура утиче на успех ученика у учењу!учењу!

Висок удео стварног времена учењаВисок удео стварног времена учења

Стварно “време учења”, је стварно Стварно “време учења”, је стварно (реално) време које ученици утроше за (реално) време које ученици утроше за постизање жељених циљевапостизање жељених циљева

Индикатори........Индикатори........ Ученик адекватно прати наставуУченик адекватно прати наставу Не влада досадаНе влада досада Садржајно богаћење резултата радаСадржајно богаћење резултата рада Ретко ометање дисциплинеРетко ометање дисциплине Допуштене слободе нису злоупотребљенеДопуштене слободе нису злоупотребљене Наставник се не удаљава од предметаНаставник се не удаљава од предмета Не омета ученика при учењуНе омета ученика при учењу

Мере које повећавају стварно Мере које повећавају стварно време учењавреме учења

Добра припремљеност наставника и Добра припремљеност наставника и ученикаученикаТачност наставника и ученикаТачност наставника и ученикаПодела организацијских пословаПодела организацијских пословаЈасна структура тока наставеЈасна структура тока наставеСређивање дисциплинских конфликата Сређивање дисциплинских конфликата ван часаван часа

Савети за побољшање наставе:Савети за побољшање наставе:

Тачност: Тачност: добра настава тачно почиње и добра настава тачно почиње и тачно се завршава, што подједнако важи и тачно се завршава, што подједнако важи и за наставника и учениказа наставника и ученикаРаспоред “ненаставних” активностиРаспоред “ненаставних” активности: : треба да се одвијају изван наставе...треба да се одвијају изван наставе...Допуштање слободе...Допуштање слободе...Толеранција спорости и брзине...Толеранција спорости и брзине...Вежбе кретања...Вежбе кретања...

Подстицајна атмосфера за учењеПодстицајна атмосфера за учење

Под појмом подстицајна атмосфера за Под појмом подстицајна атмосфера за учење, подразумевамо хуман учење, подразумевамо хуман квалитет односа између наставника квалитет односа између наставника и ученика и ученика међусобнои ученика и ученика међусобно

Подстицајна атмосфера за учење Подстицајна атмосфера за учење означава наставну атмосферу коју означава наставну атмосферу коју

обележава:обележава:

Узајамно поштовање или респектУзајамно поштовање или респект Поуздано придржавање правилаПоуздано придржавање правила Заједничка подела одговорности Заједничка подела одговорности Праведност наставника према сваком Праведност наставника према сваком

појединцу и целој групи за учењепојединцу и целој групи за учење Брига наставника за учење и брига ученика Брига наставника за учење и брига ученика

међусобномеђусобно

Ових пет димензија атмосфере за учење у Ових пет димензија атмосфере за учење у свакодневној настави могу доћи до узајамне свакодневној настави могу доћи до узајамне противуречности.противуречности.То се не може отклонити, само се може То се не може отклонити, само се може уравнотежитиуравнотежити

Јасноћа садржајаЈасноћа садржаја

О јасноћи садржаја говоримо када су О јасноћи садржаја говоримо када су задаци разумљиви, тематски редослед задаци разумљиви, тематски редослед уверљив, а утврђени резултати јасни и уверљив, а утврђени резултати јасни и

обвезатниобвезатни

Разумљиво постављање задатакаРазумљиво постављање задатака

подразумева: подразумева:

дидактичко умеће дидактичко умеће преплитање циљева, садржаја и метода, преплитање циљева, садржаја и метода,

које мора да буде логично и уважавати које мора да буде логично и уважавати претпоставке ученика за учењепретпоставке ученика за учење

Анализа структуре учења подразумева Анализа структуре учења подразумева прецизно и конкретно промишљање прецизно и конкретно промишљање поступака како би се дошло до циља од поступака како би се дошло до циља од стране ученикастране ученикаАнализа стања учења... Што се ове Анализа стања учења... Што се ове анализе тиче, наставник објашњава анализе тиче, наставник објашњава поседују ли ученици компетенције за поседују ли ученици компетенције за савладавање задатака и интересе. Задатак савладавање задатака и интересе. Задатак је добро постављен уколико су ове анализе је добро постављен уколико су ове анализе усклађене.усклађене.Структура учења зависи од задатка до Структура учења зависи од задатка до задатказадатка

Поузданост тематског хода: захтев за Поузданост тематског хода: захтев за јасноћом садржаја не односи се само на јасноћом садржаја не односи се само на почетак постављања задатка, већ током почетак постављања задатка, већ током читавог рада.читавог рада.Обвезност резултата: састоји се од Обвезност резултата: састоји се од споразума између наставника и ученика о споразума између наставника и ученика о томе шта се може сматрати заједничким томе шта се може сматрати заједничким садржајем усвојених знања и вештина на садржајем усвојених знања и вештина на које се можемо позвати у каснијим фазама које се можемо позвати у каснијим фазама наставе.наставе.

Јасноћа резултата осигурана је...Јасноћа резултата осигурана је...

Сажимањем и понављањем Сажимањем и понављањем Исправљањем грешакаИсправљањем грешака Прегледним радом на табли и свесциПрегледним радом на табли и свесци Наставниковим јасним и исправним Наставниковим јасним и исправним

језикомјезиком

Индикатори јасноће садржаја...Индикатори јасноће садржаја...

Информативни увод у наставуИнформативни увод у наставу Примена прикладних медијаПримена прикладних медија Рад са моделима, метафорамаРад са моделима, метафорама Интелигентан приступ грешкамаИнтелигентан приступ грешкама Утврђивање привремених резултатаУтврђивање привремених резултата Редовна понављања и сажимањаРедовна понављања и сажимања

Успостављање смисла комуникацијомУспостављање смисла комуникацијом

Процес у коме ученици и наставници Процес у коме ученици и наставници дају посебан значај процесу проучавања дају посебан значај процесу проучавања и учења и његовим резултатимаи учења и његовим резултатима

Акценат је на интеракцијиАкценат је на интеракцији

Индикатори успешног успоствљања Индикатори успешног успоствљања смисла у наставном процесусмисла у наставном процесу

Кратка понављања, охрабрујући Кратка понављања, охрабрујући погледи....погледи....Наставникова питања и подпитања...Наставникова питања и подпитања...Расправа и смислу и сврси садржаја Расправа и смислу и сврси садржаја наставног часанаставног часа

Савети за радСавети за рад

Разговори и учествовање у креирању Разговори и учествовање у креирању наставног часанаставног часаРасправе о смислу (договор између Расправе о смислу (договор између наставника и ученика о циљевима, наставника и ученика о циљевима, садржајима и методама наставе)садржајима и методама наставе)Настава о настави (заједничка расправа о Настава о настави (заједничка расправа о проблемима наставе)проблемима наставе)

Дневник - протокол учења (белешке Дневник - протокол учења (белешке ученика о свом напретку у учењу)ученика о свом напретку у учењу)Ученички Ученички feedback – feedback – повратне информације повратне информације у циљу побољшања наставе и успеха ученика у циљу побољшања наставе и успеха ученика Дефиниција Дефиниција feedback – a ....feedback – a ....Упитници – евалуацијаУпитници – евалуацијаДискусија са наставникомДискусија са наставником

Разноликост методаРазноликост метода

О разноликости метода говоримо....О разноликости метода говоримо.... Три модела методичког деловања :Три модела методичког деловања :1.1. Микрометодика (најкраће ситуације Микрометодика (најкраће ситуације поучавања и учења)поучавања и учења)2.2. Мезометодика (чврсти облици Мезометодика (чврсти облици методичког деловања, могу трајати методичког деловања, могу трајати сатима. Подразумевају сатима. Подразумевају социјалну, делатну социјалну, делатну и процесну структуру наставеи процесну структуру наставе ))

3. 3. Макрометодика ( институционално Макрометодика ( институционално чврсто утемељени методички облике који чврсто утемељени методички облике који подразумевају дужи временски период – подразумевају дужи временски период – месеце и године )месеце и године )

СаветиСавети

Анализа и богаћење сопственог методичког Анализа и богаћење сопственог методичког репертоара наставникарепертоара наставникаРавнотежа тардиционалне, индивидуалне и Равнотежа тардиционалне, индивидуалне и кооперативне наставе кооперативне наставе Равнотежа наведених социјалних облика . . . Равнотежа наведених социјалних облика . . .

Индивидуално подстицањеИндивидуално подстицање

Подразумева :Подразумева :1.1.Омогућити свеобухватно развијање Омогућити свеобухватно развијање моторног, интелектуалног, социјалног и моторног, интелектуалног, социјалног и емоцијалног потенцијалаемоцијалног потенцијала2.2.Подстицати их адекватним мерама Подстицати их адекватним мерама (специфичне методе, прилагођена наставна (специфичне методе, прилагођена наставна средства, сарадња са стручним сарадницима)средства, сарадња са стручним сарадницима)

ИндикаториИндикатори

Напредовање ученика у складу са својим Напредовање ученика у складу са својим могућностимамогућностимаПружање адекватних уџбеника, наставног Пружање адекватних уџбеника, наставног материјала и различитих помагала....материјала и различитих помагала....Прилагођена настава свимаПрилагођена настава свима

Интелигентно вежбањеИнтелигентно вежбање

Циљеви вежбања:Циљеви вежбања:

1.1. Аутоматизација претходно наученогАутоматизација претходно наученог

2.2. Повећање квалитета ( продубљивање)Повећање квалитета ( продубљивање)

3.3. ТрансферТрансфер

Наставне фазе вежбања су Наставне фазе вежбања су интелигентно обликоване када се: интелигентно обликоване када се:

1.1. Вежба довољно често и правим ритмомВежба довољно често и правим ритмом

2.2. Задаци за вежбање формулишу Задаци за вежбање формулишу примерено ученикупримерено ученику

Ученици развијају компетенцију Ученици развијају компетенцију вежбања и примењују правилне вежбања и примењују правилне стратегије учењастратегије учења

Наставници при вежбању пружају помоћНаставници при вежбању пружају помоћ

ИндикаториИндикатори

Вежба се често, али кратко. На Вежба се често, али кратко. На располагању јњ довољно времена за торасполагању јњ довољно времена за то Заједнички договорена правила, сви их Заједнички договорена правила, сви их се придржавајусе придржавају Диференцирани задаци према особи, Диференцирани задаци према особи, циљевима, темама, методамациљевима, темама, методама Контрола успеха у учењуКонтрола успеха у учењу

СаветиСавети

Прилагодити задатке појединцуПрилагодити задатке појединцу Ритам вежбањаРитам вежбања Смањити опсег градива ( Смањити опсег градива ( КВАЛИТЕТ НЕ КВАЛИТЕТ НЕ

КВАНТИТЕТ !!!!!КВАНТИТЕТ !!!!! ) ) Кооперативно учењеКооперативно учење Успостављање смислаУспостављање смисла

Транспарентност очекиваних Транспарентност очекиваних постигнућапостигнућа

Састоји се од тога да :Састоји се од тога да :

1.1. Наставник пружа наставне садржаје уз Наставник пружа наставне садржаје уз упутства, смернице и примере у складу са упутства, смернице и примере у складу са способностима ученикаспособностима ученика

2.2. Јасно износити предмете и задаткеЈасно износити предмете и задатке

3.3. Пружати повратне информације ученицимаПружати повратне информације ученицима

ИндикаториИндикатори

Наставник расправља са ученицима о Наставник расправља са ученицима о постигнућима која очекујепостигнућима која очекујеЈасне повратне информације ученицимаЈасне повратне информације ученицимаПрипрема различитих облика провере Припрема различитих облика провере постигнућапостигнућаРазматрање и примена ученикових предлогаРазматрање и примена ученикових предлога

СаветиСавети

Раздвојити фазе провере постигнућа и фазе Раздвојити фазе провере постигнућа и фазе чистог учења и радачистог учења и рада Непрестано пружање повратне Непрестано пружање повратне информацијеинформације Коришћење различитих облика бележења и Коришћење различитих облика бележења и провере постигнућапровере постигнућа

Припремљена околинаПрипремљена околина

Подразумева одговарајуће разредне и струче Подразумева одговарајуће разредне и струче просторије: просторије:

1.1. Уредно одржаванеУредно одржаване

2.2. Функционално опремљенеФункционално опремљене

3.3. Заједничко креирање простора од стране Заједничко креирање простора од стране ученика и наставника за успешан радученика и наставника за успешан рад