Desarrollo Del Pensamiento

COLEGIO PARTICULARACADEMIA AERONÁUTICA MAYOR PEDRO TRAVERSARI

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

BLOQUE: 1

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: Ciencias Sociales Profesor: Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B”Año Lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas. Titulo del Bloque: Filosofía y ArgumentaciónFecha de inicio: 05/09/2011 Fecha de Finalización: 14/10/2011

2.- OBJETIVO EDUCATIVO:Interpretar el pensamiento filosófico de los distintos representantes a lo largo de la historia en la resolución de problemas que inquietan a la humanidad.

3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /INDICADORES DE

LOGRO.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Desarrollar el Pensamiento Filosófico propiciando el diálogo y reconociendo la capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos y a confrontar ideales de vida.

Realización de síntesis sobre la historia del pensamiento filosófico y la incidencia en la sociedad actual

Presentación de postura en un debate sobre la trascendencia del pensamiento filosófico.

Creación de ideogramas sobre los principales exponentes de la filosofía.

Aplicación oral y coherente sobre el pensamiento filosófico y sus representantes.

Pliegos de papel periódico/ bond.

MarcadoresEnciclopediasConsulta de internet

Elementos del debateDe aulaTexto de apoyo

Cuaderno de apoyoTexto de apoyoMaterial de aulaRecurso de aula.

Transmite el conocimiento filosófico no de modo dogmático, de modo problemático, dentro de un contexto, de conceptos y los problemas dentro de una red que les dé significado.

Realiza juicios sobre filosofía como acción de vida y su valor para la formación de la conciencia social.

Crea de forma innovadora imágenes gráficas de conocimientos abstractos y conceptuales sobre la filosofía.

Crea su propia definición de filosofía con acierto y ubica los alcances e importancia de pensar

Trabaja con su equipo en la asignación de tareas y coordina un buen funcionamiento.

Participa activamente en el debate y la respuesta a la duda planteada ´por el docente.

Caracteriza el pensamiento de los principales filósofos mediante la aplicación de una prueba escrita.



filosóficamente con criterio

Caracterizar los problemas del acto de filosofar como deseo de sabiduría, asombro, duda, metafísicos, y los problemas actuales.

Contesta la pregunta ¿Cuál es la importancia de filosofar? ¿Cómo se relaciona la filosofía con el deseo de vivir?

Identifica las principales características del acto de filosofar.

Analiza y obtiene conclusiones acerca de la influencia de la filosofía en la vida del ser humano.

En un mándala describe los logros que se han producido a lo largo de la historia en cuanto al desarrollo del pensamiento filosófico.

Experiencias personales de los estudiantes.

Texto del estudiante.Internet.Enciclopedias.

Cuaderno de apoyo.

Recursos de aula.Paleógrafo.Marcadores.

Transmite el conocimiento filosófico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les dé significado.

Identifica y caracteriza los principales filósofos.

Analiza los aportes principales de la filosofía en relación de la naturaleza con el ser humano.

Realiza un mándala de la filosofía y su relación con otras ciencias.

Aplica ejercicios para desarrollar el pensamiento lógico y sistemático.

Prueba a libro abierto donde se evaluara el desempeño académico, de habilidades y actitud frente al trabajo.

Realiza un ensayo escrito sobre la evolución del pensamiento filosófico hasta nuestros días.

BIBLIOGRAFIA. “Problemas Filosóficos”, Editorial EDIBOSCO“Problemas filosóficos” ALTAMIRANO, Francisco“Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, XimenaDiccionario Filosófico, BARTRA, Roger OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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BLOQUE: 2

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: Ciencias Sociales Profesor:Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B”Año Lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semana. Titulo del bloque: ¿Por qué es importante argumentar correctamente? Fecha de inicio: 17 /10//2011 Fecha de finalización: 25/11/2011.

2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Interpretar el pensamiento filosófico de los distintos representantes a lo largo de la historia en la resolución de problemas que inquietan a la humanidad.

3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.DESTREZAS CON



RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADOES DE

LOGRO.

ACTIVIDADES DE EVALUACION.

Identificar el valor y la influencia entre el lenguaje y el pensamiento filosófico ante los

Contestación de las preguntas: ¿Cuál es la importancia del lenguaje? ¿Qué relación tiene el pensamiento con el lenguaje? ¿Es posible aplicar una filosofía de vida?

Folletos.Texto de apoyo.

Guía del docente.

Analizar desde una perspectiva diferente la relación entre el pensamiento, el lenguaje, razonamiento, las actitudes, las acciones y hábitos humanos como parte aprendizaje.

Diferenciar el paso que existe entre el lenguaje y el pensamiento mediante lecciones orales.



problemas que inquietan a la sociedad.

Compartir con la clase las respuestas analizando situaciones cotidianas

Determinación de los elementos que forman parte de la relación lenguaje/pensamiento, con organizadores gráficos.

Elaboración de teoría propia, con argumentos propios, del concepto y las bases entre lenguaje y pensamiento.

Fuentes de consulta del estudiante.

Cuaderno de apoyo.Paleógrafo.

Cuaderno de apoyo.Recursos de aula.

Asocia las respuestas de los distintos grupos con apego a la verdad.

Determina la relación lenguaje – pensamiento mediante la construcción de un esquema grafico.

Crea sus propias definiciones sobre conceptos filosóficos sobe pensamiento y lenguaje.

Defiende su tesis con rigor académico y criterios científicos adecuados aplicando ejercicios interpretativos.

Sintetiza lo aprendido en clase mediante la presentación de un informe.

Describir los tipos de razonamiento, juicios de valor basándose en sus postulados esenciales.

Fomentar la reflexión y el dialogo a partir de preguntas ¿Cuál es la importancia de un razonamiento? ¿Qué son los juicios de valor?

Señala las ideas principales y elabora un guion con las respuestas obtenidas.

Exponer oralmente el contenido con los argumentos validos necesarios y reforzar cada uno de los temas expuestos.

Elabora un esquema acerca de los juicios y razonamientos en relación con el desenvolvimiento del ser humano en sociedad.

Fuentes de consulta del estudiante.Folletos.

Cuaderno de apoyo.Textos de consulta.

Recursos de aula.Texto de análisis

Recursos de aula.Cuaderno de apoyo.Papelógrafo.

Analizar desde una perspectiva diferente la relación entre el pensamiento, el lenguaje, razonamiento, las actitudes, las acciones y hábitos humanos como parte aprendizaje.

Ubica los alcances e importancia de pensar filosóficamente con criterio extrayendo las ideas más importantes del razonamiento y juicios de valor.

Infiere significados en base a la información analizada y la presenta al grupo clase.

Presenta un esquema del análisis realizado en clase.

Prueba objetiva en la que se identificara y caracterizara al razonamiento y juicios de valor.

Ejemplifica el incumplimiento del razonamiento y la aplicación de juicios de valor para vivir en sociedad.

BIBLIOGRAFIA.



Principios Elementales de Filosofía Georges Politizar.Corrientes Filosóficas” Editorial EDIBOSCO “Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, XimenaDiccionario Filosófico IUDÍN, MM; RusentarEnciclopedia en línea “WIKIPEDIA” Fundación “WIKIPEDIA”

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BLOQUE: 3

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: Ciencias Sociales ProfesorAsignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B”Año Lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas. Titulo del bloque: Conocimiento y Verdad. Fecha de inicio: 14 de diciembre de 2011 Fecha de finalización: 3 de febrero de 2012

2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Someter a examen lo que se sabe, preguntarse por cómo se ha obtenido ese saber, cómo se ha llegado a él, y qué es lo que le da confiabilidad.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES



DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO



LOGRO.


Analiza que es el conocimiento y cuál es su papel en el desarrollo de la humanidad.

Lluvia de ideas sobre qué el papel del conocimiento en el desarrollo social.

Deducción del significado del proceso de desarrollo del conocimiento mediante el intercambio de opiniones.Establecimiento de semejanzas y diferencias del conocimiento en las diversas etapas del desarrollo de la humanidad.

Reflexión corta sobre lo importante del conocimiento para el ser humano.

Fuentes de consulta

del estudiante.

Folletos.

Cuaderno de apoyo.

Textos de consulta.

Recursos de aula.

Diferencia y elabora juicios de valor acerca de la relación conocimiento-verdad, lo que ha nutrido a que se pueda participar asiduamente de la experiencia filosófica.

Deduce el significado de conocimiento como parte del desarrollo social.

Establece un cuadro comparativo.

Valora la importancia del conocimiento en el desarrollo del pensamiento.

Desempeñoacadémico y deactitud en cuanto a laimportancia delconocimiento para el ser humano.Desarrollo de Cuadros conceptuales sobre los aspectos positivos y negativos del conocimiento.

Aplicación de talleres evaluativos.

Describe en qué consiste la verdad dentro de un contexto en el que se analicen los problemas dentro de una red que les de significado.

Participa en diálogos filosóficos y problemas cotidianos.

Registra las ideas expresadasen relación al tema, jerarquizay establece la idea principal.

Elaboración de exposiciones dialécticas sobre la verdad y su papel en el pensamiento filosófico.

Fuentes de consulta

del estudiante.

Folletos.

Cuaderno de apoyo.

Textos de consulta.

Recursos de

Considerar la consistencia de la verdad dentro del pensamiento universal de la humanidad con criterio.

Asocia las ideas del grupo con apego a la verdad.

Elabora exposiciones sobre la verdad y el conocimiento.

Redacta informes individuales.

Participación activa de los alumnos en el desarrollo de la temática.

Desarrollo del pensamiento lógico y sistemático.

Pluralidad en el enfoque de soluciones en la



Elabora informes, collage acerca del tema estudiado y comparte los resultados con los demás.

aula.

Texto de análisis

Paleógrafo.

aplicación de un taller.

BIBLIOGRAFIA. “Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, Ximena Diccionario Filosófico IUDÍN, MM; Rusentar Enciclopedia virtual “Encarta” 2009 Corporación “MICROSOFT” Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA” Fundación “WIKIPEDIA”

OBSERVACIONES:

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BLOQUE: 4

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: Ciencias Sociales Profesor:Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B”Año Lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas. Titulo del bloque: ÉTICA Y ESTÉTICAFecha de inicio: 6 DE FEBRERO DE 2012 Fecha de finalización: 20 DE MARZO DE 2012

2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Reconsiderar la propia posición (mantenerse abierto a cambiar de opinión con base en la evidencia que otros señalen, y estar dispuesto a cambiar su propio punto de vista basado en razones y evidencia).

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.DESTREZAS CON




LOGRO.


Identificar el papel de la ética como un valor dentro del comportamiento humano.

Plantear la siguiente

pregunta ¿existen

criterios para distinguir

lo bueno de lo malo?

Enlistar las

respuestas presentadas y

seleccionar las que tienen

relación con el tema.

Organización de grupos

Infocus.

Paleógrafos.

Folletos.

Carteles.

Interpretar desde un punto de vista

diferente la relación de la ética con

los aspectos que justifican las

acciones de los seres humanos.

Proyecta la información obtenida a

situaciones de la vida diaria.

Expone y revaloriza

el significado de lo

bueno y lo

malo como parte

del comportamiento

del ser humano.

Propone

acciones

encaminadas

a resaltar el valor



de trabajo con el

contenido científico para

analizar y discutir la tesis

planteada.

Elabora informes utilizando

recursos digitales donde

expresa su pensamiento y

conclusiones del tema

tratado

Texto

del estudiante.

Guía del

docente.

Texto de

análisis.

Analiza las conclusiones de

los grupos de trabajo.

Presenta y expone los informes.

de la ética en

el desenvolvimiento

del ser humano

en sociedad.

Sintetiza el

conocimiento

aprendido

mediante una

exposición

individual.

Establecer la relación entre la ética y la estética y su relación en el fortalecimiento de los valores.

Motivar a los estudiantes a

que respondan ¿se puede

discutir sobre los gustos?

Organiza una mesa redonda,

se designa a los expositores

y se solicita que presenten

sus argumentos del tema

Anécdotas.

Texto de apoyo

Folletos.

Interpretar desde un punto de

vista diferente la relación de la

ética con los aspectos que

justifican las acciones de los

seres humanos.

Organiza una mesa redonda

sobre el tema tratado.

Participa

activamente en la

mesa redonda y

plantea respuestas

a la duda planteada

'por el docente.

Defiende su tesis



tratado.

Sintetiza los argumentos de

la mesa redonda y presenta

un organizador cognitivo.

Presenta diferentes

mensajes en la cartelera

encaminados a mejorar la

actitud de las personas.

Paleógrafos.

Carteles.

Mensajes y

lecturas.

Guía del

profesor.

Presenta un organizador

cognitivo.

Elabora mensajes en la

cartelera.

con rigor académico

y criterios

científicos

adecuados

aplicando ejercicios

interpretativos.

Aplicación de

pruebas escritas.

BIBLIOGRAFIA. Manual de Filosofía Víctor Afanase. Principios Elementales de Filosofía Georges Politizar. Corrientes Filosóficas” Editorial EDIBOSCO “Problemas Filosóficos” Editorial EDIBOSCO “Problemas filosóficos” ALTAMIRANO, Francisco “Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, Ximena Diccionario Filosófico BARTRA, Roger Diccionario Filosófico IUDÍN, MM; Rusentar Enciclopedia virtual “Encarta” 2009 Corporación “MICROSOFT” Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA” Fundación “WIKIPEDIA”

OBSERVACIONES:



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BLOQUE: 5

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: Ciencias Sociales Profesor: Roberto Brito.Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B”Año Lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas.

Titulo del bloque: CUESTIONES EXISTENCIALES

Fecha de inicio: 28 DE MARZO DE 2012 2 Fecha de finalización: 8 DE

MAYO DE 2012

2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Cuestionar la realidad como algo inmutable y preguntarse por los procesos allí donde sólo se muestran

sucesos que parecen aislados y de cómo estos influyen en las experiencias diarias.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS.

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACION/INDICADOES DE

LOGRO.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION.

Definir a la muerte desde los distintos postulados filosóficos y esenciales de desarrollo.

Trabajo en equipos y

consulta

bibliográfica sobra la muerte

Elaboración de

exposiciones sobre el tema

"la muerte", y comparar su

concepción en los

Anécdotas.

Texto de apoyo.

Folletos.

Paleógrafos.

Extrae conocimientos adquiridos

por la experiencia en base a sus

propios recuerdos y criterios

personales de su filosofía de vida

para la formación de una

conciencia humana global.

Elabora exposiciones de

Desempeño

académico en

el trabajo en

equipo.

Sintetiza



diversos momentos de

desarrollo social.

Creación de ideogramas

sobre el distinto

pensamiento de la muerte,

desde el punto de vista

metafísico.

Resumen oral y

coherente sobre la

muerte y la vida

mediante una lección oral.

Carteles.

Guía del

profesor

manera innovadora y creativa.

Sintetiza las ideas en la

construcción de un ideograma.

Explica el tema de clase mediante

una lección oral.

el pensamiento

sobre la muerte con

criterio en una

exposición.

Describe su

opinión

por medio de

una

evaluación

escrita

objetiva y criterio

Analiza el amor como un

sentimiento de

Desarrollo de un

análisis personal

respecto a la pregunta

¿Qué es el amor, lo

podemos definir?

Lecturas.

Ensayo escrito

Recursos de

Extrae conocimientos

adquiridos por la experiencia en

base a sus propios recuerdos

y criterios personales de su

filosofía de vida para la

Participación activa

y argumentada en

el desarrollo de

la temática.



unidad social

Coordinación grupal de

los estudiantes con la

elaboración de un panel de

debate con la temática el

amor es igual en todos los

tiempos.

Creación de una rueda

de atributos sobre las

ideas principales de lo que

es el amor.

Explica el papel del amor en

el desarrollo de la

felicidad mediante una

exposición individual y la

elaboración de mensajes

para la cartelera.

Aula

Bibliográfico

Elementos de

panel para el

debate.

Texto de apoyo

Cuaderno de

apuntes

Texto de apoyo

Imágenes

alusivas

(cromos)

formación de una

conciencia humana global.

Defiende sus puntos de vista

frente a sus compañeros.

Crea la rueda de atributos con

las principales ideas.

Realiza una exposición

individual.

Desenvolvimiento

lógico y

sistemático durante

el desarrollo del

debate.

Creación

de

organizadores

gráficos

con

creatividad

e independencia.

Formar parejas y discutir por

algunos minutos sobre

experiencias personales de

Lecturas.

Ensayo escrito

Extrae conocimientos

adquiridos por la experiencia en

base a sus propios recuerdos y

Trabaja con su

equipo, asigna

tareas y coordina



Cuestionar la felicidad como algo inmutable y cómo influye en la manera de actuar del ser humano.

felicidad.

Realiza la discusión grupal,

elabora conclusiones y

expresa con sus propias

palabras lo que es la

felicidad.

Establecimiento de acciones

que permiten desarrollar la

felicidad consigo mismo y

con la sociedad mediante un

organizador gráfico.

Escribir una reflexión corta

sobre la felicidad y que

debemos hacer para

alcanzarla.

Recursos de

Aula

Y Bibliográfico

Elementos de

panel para el

debate.

Texto de apoyo

Cuaderno de

apuntes

Texto de apoyo

Imágenes

alusivas

(cromos)

criterios personales de su

filosofía de vida para la

formación de una conciencia

humana global.

Respeta la opinión de sus

compañeros durante la

discusión establecida.

Realiza un organizador gráfico y

un collage.

Presenta una reflexión y

defiende sus puntos de vista.

un buen

funcionamiento del

mismo

Defiende su tesis

con rigor académico

y criterios objetivos

adecuados.

Intervención en

clase y apertura a

solucionar

problemas

planteados.

BIBLIOGRAFIA. Manual de Filosofía Víctor Afanase. Principios Elementales de Filosofía Georges Politizar. Corrientes Filosóficas” Editorial EDIBOSCO “Problemas Filosóficos” Editorial EDIBOSCO “Problemas filosóficos” ALTAMIRANO, Francisco



“Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, Ximena Diccionario Filosófico BARTRA, Roger Diccionario Filosófico IUDÍN, MM; Rusentar Enciclopedia virtual “Encarta” 2009 Corporación “MICROSOFT” Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA” Fundación “WIKIPEDIA”

OBSERVACIONES:

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Documents

Desarrollo Del Pensamiento