Desarrollo de Herramientas que ayuden al profesorado a desarrollar, en sus alumnos, competencias informales clave vinculadas con la INNOVACIÓN

Desarrollo de Herramientas que ayuden al profesorado a desarrollar,

en sus alumnos, competencias informales clave vinculadas con la

INNOVACIÓN

… pero ¿de dónde sale TRAINING INNOVATION?

• … es un proyecto europeo LEONARDO DA VINCI, cofinanciado por fondos comunitarios con una duración de 2 años (oct.2009-sept.2011)• … trabajamos en Asociación / Colaboración con otras entidades tanto nacionales como europeas:

•… y eso se nota…. !!!!

Promotor FONDO FORMACIÓN EUSKADI

Socios INSTITUTO DE MÁQUINA HERRAMIENTA

CÁMARA DE COMERCIO DE KAUNAS (Lituania)

UNIVERSIDAD DE TURKU – TSE (Finlandia)

AOF CENTER (Dinamarca)

TRAINING INNOVATION: Una idea loca transformada en realidad

Recuperemos a los clásicos; HERÁCLITO “Todo fluye. El cambio es la única constante”…

…y la sociedad exige a los Sistemas Educativos y Formativos contribuir con personas más y mejor formadas “en lo personal… y en

lo profesional”…

Y la INNOVACIÓN es clave para lograr una sociedad competitiva basada en el conocimiento… pero:• Una persona innovadora, ¿nace o se hace?• ¿Qué competencias son clave en el desarrollo de actuaciones innovadoras?• ¿Es posible adquirir, desarrollar y aplicar competencias ligadas a la innovación en entornos formales de aprendizaje?

TRAINING INNOVATION: Una idea loca transformada en realidad

Desde TRAINING INNOVATION queremos que los/as profesionales de la formación sean AGENTES CLAVE para que sus alumnos puedan adquirir, desarrollar y aplicar, en el aula, competencias informales ligadas a la INNOVACIÓN

Por ello;

con vamos a :

Desarrollar HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS para cualificar al profesorado en el desarrollo, movilización y puesta en valor de las competencias informales clave vinculadas a la INNOVACIÓN, en su alumnado

Facilitar que el AULA se convierta en un ESPACIO donde el alumnado pueda desarrollar las COMPETENCIAS INFORMALES clave ligadas a la INNOVACIÓN

TRAINING INNOVATION: un producto concreto

MATERIAL FORMATIVO para la cualificación de profesionales de la

formación en el Desarrollo, la Valorización y la Movilización de

competencias informales vinculadas a la INNOVACIÓN en sus

alumnos

1. Manual del Formador

2. Manual del Usuario

CD ROM MULTIMEDIA TRAINING INNOVATION

¿Qué pretendemos con TRAINING INNOVATION?

• hacer visible y desarrollar el “CURRICULUM OCULTO” de las competencias ligadas a la INNOVACIÓN• mejorar la calidad de los sistemas de Aprendizaje Permanente, incluyendo la INNOVACIÓN como elemento de aprendizaje transversal básico• alcanzar un producto con plena validez a nivel europeo (colaboración transnacional)• ofrecer al profesorado HERRAMIENTAS y METODOLOGÍAS concretas que les permitan desarrollar y movilizar, en sus alumnos, las competencias clave vinculadas a la innovación• … un producto utilizable por todas las personas profesionales del Aprendizaje Permanente

Nuestros Grupos de Interés

• TRAINING INNOVATION es una asociación heterogénea que tiene

diferentes grupos de interés en el ámbito del Aprendizaje

Permanente.

¿Es posible el ACUERDO en este ámbito?

• Beneficiarios Directos: las personas profesionales de los

sistemas educativos y formativos, en sentido amplio• Profesorado• Orientadoras/es• Personal técnico y gestor de procesos de aprendizaje

permanente• Beneficiarios Indirectos: alumnado, en sentido amplio

Estructura del proyecto TRAINING INNOVATION

TRAINING INNOVATION se estructura en las siguientes fases:

1. Constitución de Órganos de Dirección y definición de Planes de Trabajo

2. Investigación, Selección y Creación de Referentes de Competencias Informales ligadas a la Innovación

3. Diseño y Desarrollo de Itinerarios Formativos y Recursos Didácticos de apoyo al profesorado

4. Experiencia Piloto para la Evaluación y Validación de los Recursos Didácticos TRAINING INNOVATION

5. Diseño y Mediatización del Material Formativo en Formato CD Rom y edición de copias

6. Acciones de Sostenibilidad y Explotación

PROCESO DE TRABAJO TRAINING INNOVATION

Identificación, Diseño de ExperienciaAnálisis de Material Piloto paraCompetencias Formativo ValidaciónLigadas aInnovación

Estrategia de MediatizaciónValorización y en CD-ROM ySostenibilidad Edición de Copias

¿Qué hemos hecho hasta ahora?

1. INFORME EUROPEO sobre “el desarrollo de Competencias vinculadas a la Innovación en los Sistemas de Aprendizaje Permanente”• Basado en Informes Nacionales

2. Identificación y Selección de las 5 competencias clave vinculadas a la INNOVACIÓN:

COMPETENCIAS CLAVE TRAINING INNOVATION

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Capacidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros, discriminar entre ellos y usar esta informaciónpara guiar el pensamiento y la acción.

SERENDIPIA Capacidad para hacer descubrimientos afortunados, deseables, y valiosos por accidente.

POSITIVISMO Y MENTE ABIERTA

Capacidad para gestionar situaciones sociales complejas en entornos cambiantes, explorando diferentes posibilidades de respuesta, desde una actitud positiva y de mente abierta hacia el cambio, con la esperanza de alcanzar el éxito

TRABAJO EN EQUIPOS DE ALTO RENDIMIENTO

Capacidad para trabajar en equipo como una persona interactiva y respetuosa. Equipo es definido como un grupo donde 2 o más personas se afanan por alcanzar objetivos colectivos

CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL

Capacidad para solucionar problemas a través de aproximaciones indirectas y creativas. Pensamiento lateral se refiere al razonamiento que no es inmediatamente obvio y a ideas que podrían no ser obtenidas mediante la utilización de razonamiento lógico secuencial


3. Creación de los REFERENTES DE COMPETENCIA en términos de RESULTADOS DE APRENDIZAJE (EQF)• MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES (EQF) como criterio

común

• … pero ¿Porqué “complicarnos la vida” utilizando el EQF como marco de actuación?• Somos un proyecto europeo… y el EQF ha supuesto un

“reto”… pero también una “oportunidad”• Una vez entendido… el EQF facilita las cosas… entre países!!!

• Todos hablamos “el mismo idioma”• Se trata de una metodología aprobada a nivel europeo• Nos permite la “transparencia de las cualificaciones”• La estructura de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE

integra los 3 sistemas (F-NF-I)

¡¡¡La “COMPETENCIA” ha muerto!!!!...¡¡¡Viva el “RESULTADO DE APRENDIZAJE”!!!


• … pero una cosa es decirlo…. Y OTRA ES HACERLO!!!!• … y lo hemos hecho HABLANDO y LLEGANDO A ACUERDOS:

1. definiendo lo que es un RESULTADO DE APRENDIZAJE

2. definiendo los ELEMENTOS que componen un RESULTADO DE APRENDIZAJE

3. diseñando una METODOLOGÍA COMÚN para la ELABORACIÓN de los Resultados de Aprendizaje

4. En definitiva… hemos creado una “nueva cualificación”:

“PROVEEDORES DE INNOVACIÓN EN PROCESOS DE APRENDIZAJE PERMANENTE”

Herramientas para la creación de los Resultados de Aprendizaje

DEFINICIÓN DE RESULTADO DE APRENDIZAJE

Expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y competencia.

CONCEPTOS BÁSICOS

DEFINICION E.Q.F. PARLAMENTO EUROPEO & COMISIÓN EUROPEA

SIGNIFICADO ACORDADO EN

COPENHAGEN (2º meeting

LENGUAGE COLOQUIAL TAXONOMÍA DE BLOOM

KNOWLEDGEO

CONOCIMIENTOS

Son los conocimientos se describen como teóricos y/o fácticos.

Resultado de la asimilación de información gracias al aprendizaje; acervo de hechos, principios, teorías y practicas relacionados con un campo de trabajo o estudio concreto.

KNOWLEDGE podría se la INFORMACIÓN / DATOS TEÓRICOS BÁSICOS

Podría ser; QUÉ ES

En términos de verbos:CONOCER

Seleccionar, reconocer, mencionar, identificar, normbrar, situar, definir, describir...

SKILLSO

DESTREZAS

Las destrezas se describen como cognitivas (uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y prácticas (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos)

Habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas.

SKILLS podría ser INFORMACIÓN TÉCNICA

Podría ser; COMO PODRÍA SER HECHO

En términos de verbos:COMPRENDER

Explicar, expresar, interpretar, distinguir, clasificar, inferir, priorizar, analizar, juzgar, relatar, ...

COMPETENCESO

HABILIDADES

La competencia se describe en términos de responsabilidad y autonomía

Demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal.

COMPETENCE podría ser la IMPLEMENTACIÓN PRÁCTICA del knowledge & skills

Podría ser; la APLICACIÓN DE LAS KNOWLEDGE & SKILLS

En términos de verbosAPLICAR / DESARROLAR

Usar, solucionar, producir, crear, organizar,...

• Plantilla para la ELABORACIÓN de los Resultados de Aprendizaje

Definición del Resultado de Aprendizaje

Nivel EQF(1 a 8)

UNIDAD del Resultado de Aprendizaje

KnowledgeConocimiento

SkillsDestrezas

CompetenceHabilidades

3-4

Herramientas para la creación de los Resultados de Aprendizaje

Pais: ESPAÑAInstitución: FONDO FORMACION EUSKADI S.L.L.Cualificación: Proveedores de INNOVACIÓN en procesos de Aprendizaje PermanenteNivel EQF: 3-4Resultado de Aprendizaje: Competencias Socio EmocionalesDefinición del L.O: Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones

propias y ajenas. Habilidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros, discriminar entre ellos y usar esta informaciónpara guiar el pensamiento y la acción.

Unidades del L.O:1. Conciencia de Sí Mismo: conocimiento de nuestras preferencias, sensaciones, estados y recursos internos. Contempla: conciencia emocional de sí mismo, valoración adecuada de uno mismo, autoconfianza.2. Autogestión: manejo de nuestros sentimientos, impulsos, estados y obligaciones internas. Contempla: autocontrol emocional, transparencia, adaptabilidad, logro, iniciativa y optimismo.3. Conciencia Social: reconocimiento de los sentimientos, preocupaciones y necesidades de otros. Implica: empatía, conciencia de la organización y servicio4. Gestión de las Relaciones: habilidad para manejar bien las relaciones y construir redes de soporte. Implica: liderazgo, influencia, desarrollo de los demás, catalizador del cambio, gestión de los conflictos, establecer vínculos y trabajo en equipo/colaboración.

Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL I

Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL II


Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. Nivel EQF



SkillsDestrezas


1. Conciencia de Sí Mismo:

conocimiento de nuestras preferencias, sensaciones, estados y recursos internos. Contempla: conciencia emocional de sí mismo, valoración adecuada de uno mismo, auto confianza. Percepción, valoración y expresión.

Lenguaje básico de términos relacionados con las emociones: vocabulario emocional.

Identificar y distinguir entre diferentes clases de emociones. Dar nombre a las emociones.

Reconocer nuestras emociones, relaciones y sus efectos.

3

Definición, clasificación, funciones significado y contenido de la emociones.

Evaluar y discriminar entre diferentes emociones en base a claves situacionales y expresivas.

Comprender y Expresar emociones adecuadamente. Habilidad para utilizar el vocabulario emocional.

Descripción del proceso: circuitos emocionales.

Reconocer las emociones y su complejidad.

Comprender y expresar las necesidades relacionadas con esos sentimientos.

Describir qué son y cuáles son las Competencias emocionales. Definición, clasificación y uso.

Analizar las relaciones entre las emociones y sus efectos.

Autoevaluar las propias fortalezas y limitaciones.

Confiar en los propios méritos y capacidades.

Comprender que el estado emocional no necesita corresponder con la expresión externa.

Actitud positiva y automotivación


Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. EQF level



SkillsDestrezas


2. Autogestión:

manejar nuestros propios sentimientos, impulsos, estados y necesidades internas. Contempla: autocontrol emocional, transparencia, adaptabilidad, logro, iniciativa y optimismo.

Comprender la interacción entre emoción – cognición – conducta.

Aplicar Técnicas de autocontrol adecuadas a diferentes estados emocionales.

Comprender y Expresar emociones adecuadamente.

4

Comprender el funcionamiento de técnicas de autocontrol.

Aplicar Estrategias de resolución de problemas: Identificación de problemas, definición de objetivos y solución de problemas.

Capacidad para identificar la necesidad de apoyo, explorar y acceder a los recursos disponibles apropiados.

Describir estrategias para el manejo de los propios sentimientos.

Aplicar Herramientas de “inoculación de estrés”

Regular emociones: impulsividad, tolerancia a la frustración, perseverar al logro …

Describir estrategias de resolución de problemas.

Reconocer cualidades personales y apoyos externos.

Capacidad de autoeficacia emocional (conocer y regular las propias emociones para lograr los objetivos deseados)

Manejo de habilidades para afrontar emociones negativas mediante la utilización de técnicas de autocontrol que regulen su intensidad – duración – frecuencia.

Demostrar habilidades relacionadas con el logro de objetivos personales.

Demostrar habilidades de toma de decisiones.

Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL III





SkillsDestrezas


3. Conciencia Social

conocimiento de las preferencias, sensaciones, estados y recursos de los demás. Reconocimiento de los sentimientos, preocupaciones y necesidades de otros. Implica: empatía, conciencia de la organización y servicio

Vocabulario emocional. Definición, clasificación, funciones significado y contenido de la emociones.

Comprensión de las emociones de los demás: Evaluar y distinguir entre diferentes emociones en base a claves situacionales y expresivas.

Dar nombre a las emociones: Habilidad para utilizar el vocabulario emocional.

4

Qué son y Cuáles son las Competencias emocionales. Definición, clasificación y uso.

Percibir con precisión el punto de vista de los demás.

Reconocer los sentimientos, emociones y perspectivas de otras personas.

Análisis crítico de las normas sociales.

Habilidad para comprender que el estado emocional interno no necesita corresponder con la expresión externa.

Conciencia de que la estructura y naturaleza de las relaciones vienen definidas por el grado de sinceridad expresiva y el grado de reciprocidad en la relación.

Compartir emociones

Practicar la comunicación receptiva, verbal y no verbal

Practicar el respeto por los demás: Aceptar y apreciar las diferencias individuales y grupales y valorar los derechos de todas las personas.

Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL IV





SkillsDestrezas


4. Gestión de las Relaciones:

habilidad para manejar bien las relaciones y construir redes de soporte.Implica: liderazgo, influencia, desarrollo de los demás, catalizador del cambio, gestión de los conflictos, establecer vínculos y trabajo en equipo/ colaboración.

Describir habilidades y competencias sociales.

Técnicas de resolución de problemas.

Utilizar habilidades de comunicación y competencias sociales para interactuar de forma efectiva con los demás.

4

Describir el proceso comunicativo y los diferentes tipos.

Técnicas de comunicación asertiva Demostrar la habilidad para prevenir, manejar y resolver conflictos interpersonales de forma constructiva, considerando la perspectiva y sentimientos de los demás.

Describir la espiral del conflicto Técnicas de resolución de conflictos

Asertividad: Capacidad de decir “no” y mantenerlo para evitar situaciones en las cuales uno puede verse presionado

Feed back y crítica constructiva Manejo de habilidades para afrontar emociones negativas mediante la utilización de técnicas de autocontrol que regulen su intensidad – duración – frecuencia.

Capacidad para implicarse empáticamente en las experiencias personales de los demás.

Capacidad de gestionar situaciones emocionales: regular emociones ajenas.

Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL V

Creación de Referentes sobre la base del EQF: un proceso de aprendizaje

• Conclusiones de haber desarrollado los Referentes de Competencia sobre el modelo E.Q.F. - RESULTADOS DE APRENDIZAJE:1. Permite el acuerdo rápido entre diferentes países2. EQF como DESAFÍO… y tambien como OPORTUNIDAD; :

• los resultados son “europeos”; superamos localismos• transparencia de las cualificaciones• Facilita la movilidad• Transferencia de resultados a otros países

3. Hemos creado una metodología de trabajo específica que permite trabajar en términos EQF

4. Nos ha facilitado mucho la elaboración del material formativo• Un RESULTADO DE APRENDIZAJE bien trabajado pone las

bases para definir los contenidos pedagógicos de un buen material formativo


• Siguiente paso….• … la elaboración de MATERIALES FORMATIVOS TRAINING

INNOVATION:• Estos materiales nos van a permitir cualificar a profesionales del

Aprendizaje Permanente en la identificación, desarrollo y puesta en valor de las competencias (Resultados de Aprendizaje) vinculadas a la INNOVACIÓN de su alumnado

• Este material se estructurará en un “CURSO DE FORMACIÓN” específico para profesionales del Aprendizaje Permanente

• Características del Material Formativo:• Desarrollo unificado• Basado en los elementos de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Aplicación del concepto “LEARNING BY DOING”:

• Prima el elemento “práctico” sobre la teoría.• Desarrollo a través de Dinámicas de Grupo

Plantilla para la ELABORACIÓN del Material Formativo

… pero aún no hemos terminado… ¿Qué tenemos pendiente de hacer?

1. Finalizar todo el material formativo; los 5 módulos relacionados con los Resultados de Aprendizaje seleccionados

2. Validarlo mediante la constitución de GRUPOS DE TESTEO NACIONALES:• Cada país valida su propio material

• FFE INTELIGENCIA EMOCIONAL• IMH SERENDIPIA• KCCI CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL• TSE TRABAJO EN EQUIPOS DE ALTO

RENDIMIENTO• AOF MENTE ABIERTA Y POSITIVISMO

• Metodología de Evaluación “común”• Elaboración de informes• Proceso de mejora del material

3. Traducción a los idiomas de los países participantes + inglés4. Edición del curso en formato CD ROM5. Actuaciones de Explotación

Primeras conclusiones… a nivel general

1. Los profesionales de la formación debemos formar en lo que demanda el mercado de trabajo…

2. … y este contexto es cambiante3. Volvámos a “los PRIMEROS PRINCIPIOS” de la formación:

• Aprender haciendo• Aprendizaje por la acción• Aprendizaje por la experiencia

4. Renovémos la FORMACIÓN relacionándola con el EMPLEO, con la COMPETITIVIDAD, con la CIUDADANÍA.

5. Pasémos de la CAPACIDAD a la COMPETENCIA (o mejor dicho… al RESULTADO DE APRENDIZAJE)… y para ello el E.Q.F puede ser un marco de referencia adecuado

6. Pongámos en valor los Aprendizajes INFORMALES para mejorar los Aprendizajes FORMALES… integrémos los 3 sistemas de aprendizaje!!!!

7. Los Sistemas Educativos y Formativos deben ser elementos facilitadores en el tránsito del trabajo ABSTRACTO al trabajo COGNITIVO

… y a nivel particular

8. Ha sido difícil definir el concepto de INNOVACIÓN… pero hemos llegado a un acuerdo:

“Proceso de Transformación capaz de generar ideas y convertirlas en VALOR económico, social y/o cultural”

9. Selección Integradora de los Resultados de Aprendizaje vinculados a la INNOVACIÓN (pensamiento – acción – emoción)

10. “Estamos viviendo en nuestra piel” la aplicación de los 5 Resultados de Aprendizaje Seleccionados:• SERENDIPIA, para saber aprovechar cualquier hecho afortunado que puede ser

útil para el proyecto• INTELIGENCIA EMOCIONAL, para comprendernos a nosostros mismos y a los

demás, y a partir de ahí…• TRABAJO EN EQUIPO, respetando las aportaciones de los demás y aportando

valor añadido con nuestros puntos de vista• POSITIVISMO y MENTE ABIERTA, para afrontar el reto que supone este proyecto

con alegría y ganas de aprender• CREATIVIDAD y PENSAMIENTO LATERAL, para pensar “en diferente” y asumir

que todo se puede hacer de otra manera

… y a nivel particular

11. EQF como marco de referencia adecuado• Nos ha permitido estandarizar actuaciones• Permite la transferencia a nivel europeo

12. Pensamos que la integración de los 3 sistemas de aprendizaje es posible… difícil, pero posible!!!

13. … seguimos avanzando, seguimos cometiendo errores… en definitiva “SEGUIMOS APRENDIENDO”…..

… porque somos PERSONAS con un mismo fin!!!

Para más Información:Fondo Formación Euskadi

Asier Diéguez+34 94 418 60 50

[email protected]

Expertos/as en soluciones de aprendizaje permanente

www.traininginnovation.eu

Mila Esker Guztioi!!!!!

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