DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICASiestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion... · Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audiovisual no debe

PROGRAMACIÓN CURSO 2017-2018 DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO”. LUMBRALES (SALAMANCA) 1

DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CURSO 2017-2018

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO” LUMBRALES (SALAMANCA)



La Programación del Departamento de Artes Plásticas para el curso 2017-2018 se adapta a la legislación vigente y al Currículo de la ESO y el BACHILLERATO en la Comunidad de Castilla y León.

Los objetivos, los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).



ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 5 INTRODUCCIÓN 6 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 7 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9 PRIMER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 14 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 16 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO 22 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 27 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 31 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 32 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 32 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 33 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 34 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 35 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 36 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 36 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 37 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 39 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 39 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 39 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 39 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 39 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 40 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 40 TERCER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 42 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 46 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO 55 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 64 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 71 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 72 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 72 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 73 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 74 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 75 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 75 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 76 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 77 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 79 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 79 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 79 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 79 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 79 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 80



20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 80 CUARTO CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 82 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 85 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ESO 91 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 95 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 99 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 100 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 100 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 101 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 102 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 103 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 103 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 104 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 105 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 107 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 107 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 107 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 1107 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 107 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 108 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 108



DEPARTAMENTO

DE ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN

PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA



INTRODUCCIÓN

Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales se desarrolla. La importancia que ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene comparación con las tecnologías que la desarrollan. El acceso a este mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a través de los medios de que hoy disponemos, cada día más globalizados, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creación artística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de vídeo, los teléfonos móviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambios continuos. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: “saber ver” para comprender y “saber hacer” para expresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo, para transformarla y transformarse; en definitiva, para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. “Saber ver” para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica. “Saber hacer” para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.

La naturaleza del área permite establecer unas bases conceptuales comunes a través de toda la Enseñanza Secundaria proporcionando continuidad en el tratamiento de los contenidos, de modo que el alumno/a pueda relacionar los nuevos con los ya aprendidos y experimentados. Por ello, a grandes rasgos, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos y presentan una clara estructuración de la sintaxis de los lenguajes plásticos, ayudando a desarrollar las capacidades y destrezas del área.

El desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se hará a través de los procedimientos (instrumentación y técnicas), enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque lúdico, experimental y creativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno. El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, audiovisuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales como a través de tecnologías de vanguardia, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. Los trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de los que se obtendrán distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. En definitiva, se propone una metodología común para todos los bloques de la materia, que dado su carácter práctico, se basa fundamentalmente en “saber hacer” y en la experimentación, tras el “saber ver”, la observación y la investigación. De esta manera los diferentes bloques pueden tener matices metodológicos: «Expresión Plástica» se adapta perfectamente a saber ver para saber hacer, «Comunicación Audiovisual» investiga en las nuevas tecnologías, «Dibujo Técnico» presenta más contenidos



conceptuales basados en los aprendizajes previos y «Fundamentos del Diseño» es el marco ideal para trabajar proyectos.

Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audiovisual no debe constituir una introducción al mundo de la Historia del Arte, sino una reflexión acerca de la multitud de estímulos visuales que recibimos en nuestra vida cotidiana y cuya identificación y comprensión resulta fundamental para lograr una comunicación plena con nuestro entorno. Si desde todos los ámbitos se habla de que nos hallamos inmersos en la «cultura de la imagen», parece evidente que la comprensión del lenguaje visual debe ser un punto de especial atención en la formación de los alumnos, precisamente en una edad en la que la imagen se hace un elemento esencial en la comunicación.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

La finalidad esencial de la educación plástica y visual es, por una parte, dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con un lenguaje gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico.

El lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del área necesita de dos niveles de comunicación: saber comprender-saber ver y saber expresarse-saber hacer. Además del desarrollo de la función sintética destacada, función comunicativa y expresiva, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes e investigar diversas técnicas plásticas y visuales. - Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la creatividad y expresar su lenguaje personal. - Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica, relacionarse con personas y participar en actividades de grupo. - De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual: - Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. - Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. - Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. - Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad. - Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico como exponente de nuestra memoria colectiva. - Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos. - Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboración de los trabajos.



Enfoque metodológico del área Las nuevas tendencias didácticas conciben la educación como un proceso constructivo en el que

la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos.

La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. - Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos. - Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno. La configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual y se estimularán la iniciativa y la espontaneidad. Ésta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de esperar la respuesta del profesor.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo: - Análisis y clasificación de lenguajes visuales del entorno. - Identificación y comparación de texturas del entorno. - Descripciones, comparaciones y representación de formas. - Diferenciaciones y representaciones de matices. - Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas.

En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos el diseño y las artes en general.

La enseñanza y aprendizaje del área se ve facilitado por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal. La didáctica de ésta área ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata, ante todo, de que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive. En esta interacción con el entorno, tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular, que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos, cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas.

La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los medios, cine, televisión, imagen digital, etc., deberá ser siempre el punto de partida del área.



CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial.

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable, para ello cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa.

Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general por lo que lo rompemos en descriptores de la competencia que «describen» al alumno competente en este ámbito.

En cada unidad didáctica se concretará el descriptor en desempeños competenciales. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos observar en las actividades diseñadas para su entrenamiento. En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Comunicación lingüística

Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario especifico referido a la expresión artística y al explorar diferentes canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra y escucha atenta al interlocutor.

Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:

Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.



Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable.

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. Competencia digital

Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia, dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones audiovisuales.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Aprender a aprender

Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son:

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Competencias sociales y cívicas

Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:

Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos establecidos.



Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son:

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día Aplicar métodos científicos rigurosos para



mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Manejo de elementos matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresión: oral y escrita Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Normas de comunicación

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones.

Competencia digital

Tecnologías de la información

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus diversas vertientes (artístico-literarias, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Expresión cultural y artística

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la enseñanza.

Relación con los demás

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de



participación establecidos.

Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Liderazgo

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

Asumir riesgos en el desarrollo de tareas y proyectos.

Aprender a aprender

Perfil de aprendizaje

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

Planificación y evaluación del aprendizaje

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.



1º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

1º

TRIM

ESTR

E UD-9 19-9-2017 Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo.

La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte.

Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.

El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales.

UD-10 17-10-2017 Representación de formas y figuras planas.

Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos.

Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado.

UD-11 14-11-2017 Igualdad y semejanza.

La proporción. Concepto de escala.

UD-12 28-11-2017 Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación.

Aplicación a módulos sencillos.

2º

TRIM

ESTR

E Bloque 1. Expresión plástica UD-1 09-01-2018 El Lenguaje visual.

El lenguaje de la imagen

Lenguajes audiovisuales.

UD-2 23-01-2018 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano.

Las texturas. Definición.



Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno.

UD-3 13-02-2018 El color.

Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios.

Gamas cromáticas. Armonías y contrastes.

UD-4 06-03-2018 Representación del volumen y el espacio.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas.

3º

TRIM

ESTR

E UD-5 27-03-2018 La organización del espacio visual.

La composición en el plano.

Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional.

Peso visual y equilibrio.

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

UD-6 25-04-2018 Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.).

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-7 08-05-2018 Los lenguajes visuales

Comunicación visual, elementos.



La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información.

Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica.

UD-8 05-06-2018 Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, el vídeo y el cine.

2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP. CLAVES

Bloque 1. Expresión plástica UD-1 El Lenguaje visual. El lenguaje de la imagen Lenguajes audiovisuales. UD-2 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano. Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. UD-3 El color.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CL CSC

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

CL CM

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

CL CM CD CEC

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

CL AA IEE



Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. UD-4 Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas. UD-5 La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...). CEC

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CL CM AA

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CL CSC CEC

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CM IEE CEC

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

CL CM AA

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

CL CM AA

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CM CEC

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CD IEE CEC

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

CL AA



elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). UD-6 Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.). Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

8. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos.

CSC IEE CEC

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CL AA

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

CL AA

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CL AA

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

CL AA

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CL AA CSC

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

AA CSC

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

AA CSC

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP.



CLAVES Bloque 2. Comunicación audiovisual

UD-7 Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. UD-8 Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, el vídeo y el cine.

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CL CM CD IEE

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL AA

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL AA

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA

3.2. Diseña símbolos e iconos. AA CEC

4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CL CM CD

5. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CL IEE CEC

6. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CL CSC CEC

7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CL CSC CEC

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP.



CLAVES Bloque 3. Dibujo Técnico

UD-9 Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz. El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. UD-10 Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. UD-11 Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. UD-12

1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla

CL CM CD

2. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CL CM

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

CL CM CD

4. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CL CM CD

5. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CL CM CD AA

6. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CL CM CD

7. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CL CM CD

8. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CL CM CD

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CM CD



Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

utilizando regla, escuadra y cartabón.

10. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CL CM CD AA

11. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CM CD

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CL CM CD

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. CL CM AA

14. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

CM AA

15. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CL CM CAA

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

CL CM CD

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado.

CL CM CD

18. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos.

CL CM CD



3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO

Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables Len CL

Mat CM

Dig CD

Apr AA

Soc CSC

Ini IEE

Cul CEC

Bloque 1. Expresión plástica.


1 X 2ª 1esoPLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X


2 2ª 1esoPLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª 1esoPLA-2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

X X X X


4 X 2ª 1esoPLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

X X X X


5 2ª 1esoPLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 1esoPLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

X X X

7 2ª 1esoPLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 1esoPLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X



5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 1esoPLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

X X X

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

10 X 2ª 1esoPLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X

11 2ª 1esoPLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. X X

12 X 2ª 1esoPLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X


13 2ª 1esoPLA-7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X


14 X 3ª 1esoPLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X


15 X 3ª 1esoPLA-9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X

16 3ª 1esoPLA-9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

17 3ª 1esoPLA-9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X

18 X 3ª 1esoPLA-9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

X X

19 3ª 1esoPLA-9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X



20 X 3ª 1esoPLA-9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

X X

21 X 3ª 1esoPLA-9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual.

10. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

22 3ª 1esoPLA-10.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X


23 X 3ª 1esoPLA-11.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

24 3ª 1esoPLA-11.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X


25 3ª 1esoPLA-12.1. Distingue símbolos de iconos. X X

26 X 3ª 1esoPLA-12.2. Diseña símbolos e iconos. X X

13. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

27 3ª 1esoPLA-13.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X


28 X 3ª 1esoPLA-14.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X

15. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.



29 3ª 1esoPLA-15.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

X X X


30 3ª 1esoPLA-16.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X

Bloque 3. Dibujo Técnico

17. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

31 X 1ª 1esoPLA-17.1 Traza la recta que pasa por un par de puntos, usando la regla. X X X


32 X 1ª 1esoPLA-18.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X


33 X 1ª 1esoPLA-19.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X X


34 1ª 1esoPLA-20.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X X


35 X 1ª 1esoPLA-21.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X


36 1ª 1esoPLA-22.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X




37 X 1ª 1esoPLA-23.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X

24. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

38 X 1ª 1esoPLA-24.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X

25. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

39 X 1ª 1esoPLA-25.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X

26. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

40 X 1ª 1esoPLA-26.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X

27. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

41 X 1ª 1esoPLA-27.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X X


42 X 1ª 1esoPLA-28.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X

29. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

43 1ª 1esoPLA-29.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X

30. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

44 X 1ª 1esoPLA-30.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X

31. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.



45 1ª 1esoPLA-31.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

X X X


46 X 1ª 1esoPLA-32.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X


47 1ª 1esoPLA-33.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X

34. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

48 1ª 1esoPLA-34.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X

4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN

Estándares de aprendizaje evaluables Competencias que desarrolla Procedimientos de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Láminas Observ.

Bloque 1. Expresión plástica

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. X X X 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. X X X X X X



3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

X X X X X X


X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. X X X X 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. X X X X X 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X X X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios. X X X X X

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X X X

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. X X X X 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. X X X X X 7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X X X 9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X 9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X X X

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de

X X X



texturas visuales cromáticas.


X X X

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X X X X 9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

X X X

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. X X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual 1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. X X X X X

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 3.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 3.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. X X X X 5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. X X X X X 6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual. X X X X 7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. X X X X


1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla X X X X 2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. X X X X



3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás. X X X X

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. X X X X

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X X 6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X 7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X 8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X X 9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. X X X X

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X X X 11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. X X X X

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X 13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X X X 14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X X X 15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. X X X X X 16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia. X X X X 17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X X

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X X

RECUENTO TOTAL DEL % DE CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 22% 23% 16% 18% 6% 5% 10%




5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se considera que el alumno alcanza una calificación positiva si ha conseguido las competencias básicas en esta materia de acuerdo a: 1. Pruebas objetivas

En el curso 1º ESO se realizará al menos una prueba escrita por trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica, dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación. 2. Trabajos prácticos

Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsqueda y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo. 3. Láminas

Soporte donde el alumno/a realizará los ejercicios propuestos. Deberán tener una calidad aceptable para poder ser evaluados. 4. Observación del alumno en el aula: la actitud

Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y no se admitirán ausencias injustificadas. Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor le encomiende, entregando ineludiblemente todos los trabajos en los plazos fijados.

Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta de trabajos, libro de texto, instrumentos de dibujo...

Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades.

Comportamiento respetuoso y tolerante: El alumno respetará a sus compañeros, a su tiempo de trabajo y al material del aula. También respetará al profesor en su trabajo docente como responsable directo de su educación.

EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno el profesor aplicará los

siguientes porcentajes: Exámenes/Pruebas escritos y/o orales o controles periódicos: 40% Trabajos: 50% Considerando: Presentación de los trabajos completos con puntualidad, limpieza y precisión y observación de los apuntes. Será obligatoria la presentación de los trabajos y láminas propuestas para cada trimestre en las fechas indicadas por el profesor. En el caso de que los alumnos se retrasen en la entrega de los trabajos se les podrá penalizar, repercutiendo en la nota de cada uno de ellos (un punto menos, dos si existe reiteración en la impuntualidad o la mitad de la nota si se entrega fuera de plazo). Observación diaria en el aula. Actitud: 10% Considerando: Uso y manejo del material de dibujo. Participación. Respeto al profesor y a los compañeros, cuidado del material. Habilidad y destreza en el dibujo. Asistencia a clase con puntualidad. Se hallará la nota media según los porcentajes establecidos. Se considera que el alumno ha aprobado una evaluación cuando la media resultante de aplicar los tres porcentajes sea como mínimo de 5.



6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de p ruebas escritas.

Los alumnos que tengan la materia EPVA 1º ESO pendiente y que curse 2º ESO, deberá entregar los trabajos que proponga el Departamento a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos con EPVA pendiente de 1º ESO que cursen 3º ESO, aprobarán la materia si superan con una nota de 5 o superior, las dos primeras evaluaciones de 3º ESO. En caso contrario, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos de 4º ESO con 1º ESO EPVA pendiente recuperarán del mismo modo: si cursan EPVA y los dos primeros trimestres han obtenido calificación de 5 o más superarán la materia. En caso contrario o de no cursar esta materia, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate.

Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno.

Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos de la etapa

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado

Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.



SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES - El profesor buscará situaciones u objetos visuales o plásticos, sobre los que desarrollar, explicar y

señalar los contenidos de cada unidad teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Las situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno.

- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a f in de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.

- Las tareas manuales no deben impedir el avance en la aprehensión de conocimientos abstractos, en casos de seria dificultad para tales tareas, se buscarán modos alternativos que no impidan la consecución de conocimientos.

- Puesta en común. Análisis colectivo con carácter elemental y breve; se expondrán los aspectos positivos y las desviaciones obtenidas para conocer en todo momento el grado de consecución de objetivos propuestos. Esta puesta en común no se hará en todos los ejercicios sino sólo en algunos en los que los beneficios para todos puedan ser importantes ya que en 3 horas semanales es un tiempo muy reducido para poder desarrollar todos los contenidos de estos cursos.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades,

motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilitan una acción abierta del profesor de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.

En los materiales de Educación Plástica, Visual y Audiovisual la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.

Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posibles adaptaciones curriculares. - Atención a la diversidad en la programación

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento.

La programación cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido.

Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación, análisis y creación que permite al profesor adaptar el programa a las peculiaridades de sus alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial. - Atención a la diversidad en la metodología

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula también contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.



En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno.

En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación

Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puede repasar y trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estas actividades son particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzar el aprendizaje de los alumnos y alumnas con dificultades.

Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados. - Adaptaciones curriculares

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en esta programación.

El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos.

Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.

De igual forma, cierto tipo de actividades, como las relativas a la búsqueda o a la investigación sobre cualquier asunto, puede hacer aconsejable que se hagan diferentes agrupamientos, ya que una mayor homogeneidad entre los alumnos facilita al profesor la distribución de material de apoyo y, sobre todo, facilita la intercomunicación entre los propios estudiantes con el consiguiente enriquecimiento conceptual y humano.

9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los



objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes.

En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.

10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:

la comprensión lectora.

la expresión oral y escrita.

la comunicación audiovisual.

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional.

Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día internacional marcado por los organismos internacionales son:

La prevención de la violencia de género

La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc que hagan referencia al día en cuestión.

Otros elementos transversales:

Desarrollo sostenible y el medio ambiente

Los riesgos de explotación y abuso sexual

El abuso y maltrato a las personas con discapacidad

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

La actividad física y la dieta equilibrada

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico



11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura.

Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias.

Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.

Actividades relacionadas con los diferentes medios de comunicación de masas- cine, video, prensa, televisión- en las que los alumnos observen la importancia que tiene la interacción de los diferentes lenguajes- verbal, visual, gestual, musical- haciendo hincapié en los lenguajes verbal y visual.

La publicidad y la lectura de la imagen: estudio de la relación texto e imagen. Análisis del slogan, del cuerpo y del pie del texto en anuncios publicitarios difundidos en prensa y revistas.

Conocer los elementos propios del lenguaje del cómic, analizando viñetas, bocadillos, cartelas, cartuchos, onomatopeyas, metáforas visuales...

Animar al alumno a la lectura de cómics en su tiempo libre. Búsqueda de información- en diferentes soportes y medios- sobre: - las tendencias y corrientes artísticas que han protagonizado cada momento histórico. las técnicas

pictóricas y plásticas. - Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de las artes

plásticas y visuales.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo.



Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación. Soportes: - Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. En el curso presente el libro de texto es Observar, Comprender, Expresar ESO Primer ciclo Nivel I, Educación Plástica Visual y Audiovisual (ediciones Sandoval). El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios Din A4 y láminas Din A 4. A medida que avance el curso el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras...) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes y un retroproyector. Proyector de diapositivas y pantalla.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro



REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

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1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.



14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos: - APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc.

Las actividades, siempre sujetas a variaciones y cambios, serán las siguientes: - Se contempla la posibilidad de participar en concursos que se convoquen a lo largo del curso. - Se programan las visitas a las exposiciones plásticas que pudieran celebrarse durante el

curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pudieran resultar recomendables.

15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES

EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS En el presente curso, las reuniones de Departamento se realizarán los viernes a 3ª hora (10,45-11,35). Objetivos

Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.

17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Al ser un departamento unipersonal el procedimiento de análisis de resultados es a través de la observación diaria y de la propia práctica docente.

18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS



En función de los resultados académicos de cada curso anterior y de las pruebas CDI, el equipo directivo se encarga cada curso del análisis y diagnóstico de la situación del centro, analizando los resultados:

A nivel interno, tratando de reflexionar sobre los resultados académicos y analizando las variables que puedan influir en los resultados tales como indicadores de logro, metodología, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de evaluación, etc. También se analizará si el proyecto educativo y las memorias han sido útiles y necesarias.

A nivel externo, pruebas de diagnóstico y otras externas de evaluación, así como servicios de apoyo, inspección, centros de formación de profesorado, etc. Otros: fomento de lectura, de uso de TICS, etc.

19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS Hay que señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos con la docencia que llevamos a cabo en las diferentes áreas o materias del departamento de Educación plástica y visual. No se puede valorar el ajuste en los términos que se expresan a continuación si no se señala antes dónde queremos llegar.

Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas ocasiones), medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable o excelente –salvo excepciones con alumnos que presenten alguna característica especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos anteriores, a fin de obtener una tendencia. Es conveniente partir de los dos criterios generales que se expresan a continuación:

El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas. A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, conseguir que la Programación sea: Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo. Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.

20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Plástica y Visual.

1.1.- Existencia de un procedimiento de utilización de los recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales adscritos al Departamento.

Memoria de los Departamentos

2) Relaciones de convivencia 2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.

Comprobación de que dicho documento está redactado y aprobado por el CE



entre la comunidad educativa

2.2.- Existencia de un Plan de Convivencia ajustado a la norma marco.

Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.

3) Coordinación entre equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.

3.1.- Ajuste de las programaciones didácticas al PEC.

Memoria de los departamentos.

3.2.- Cumplimiento de las Programaciones Didácticas


4) Aplicación de los criterios de evaluación


Memoria de los departamentos

5) Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

5.1.- Ajuste entre las necesidades de apoyo y refuerzo detectadas y las efectivamente llevadas a cabo


6) Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.

6.1.- Consecución de las Competencias Básicas en el grado que se ha programado para cada curso


6.2.- Porcentaje de alumnos con evaluación positiva

Actas de evaluación final



3º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

1º

TRIM

ESTR

E

UD-8 19-9-2017 Punto, recta y plano en el espacio.

Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón.

Proporción.

Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción.

Semejanza e igualdad.

Escalas. Tipos de escalas.

UD-9 03-10-2017 Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares y estrellados.

Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado.

UD-10 17-10-2017 Simetría, giros y traslación.

Módulos y redes modulares.

UD-11 02-11-2017 Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño.

Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias.

Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

UD-12 21-11-2017 Representación del volumen y del espacio.

Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados:



Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos.

Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

2º

TRIM

ESTR

E

Bloque 1. Expresión plástica UD-1 09-01-2018 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura.

El punto y su expresividad

La línea como elemento expresivo.

La línea como definidora de geometría y de formas.

Análisis y representación de formas.

Formas geométricas y formas orgánicas.

Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte.

Las texturas. Expresividad de las texturas.

Texturas visuales y táctiles.

Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales.

Elaboración de texturas visuales y táctiles.

UD-2 30-01-2018 El color.

El color como fenómeno físico y visual.

Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento.

Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios.

Tono, valor y saturación.

Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas.

Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores.

Valor expresivo. Simbología y uso cultural.

UD-3 01-03-2018 Representación del volumen.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza.



La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia.

El ser humano como unidad de medida.

UD-4 13-03-2018 La composición.

Organización de la forma y su entorno en el plano.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos.

Peso visual y equilibrio.

Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría.

Formas modulares bidimensionales básicas.

Redes poligonales. Simplificación geométrica.

Formas tridimensionales.

3º

TRIM

ESTR

E

UD-5 27-03-2018 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas.

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-6 17-04-2018 La percepción visual y observación.

Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas.



La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción.

Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.

Lectura de imágenes.

Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

Lectura y valoración de los referentes artísticos.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.)

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

UD-7 22-05-2018 Elementos de la comunicación visual y audiovisual.

Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función.

Los lenguajes visuales.

La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic

La imagen en movimiento. El cine. La televisión.

Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia.

Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones.

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.



2. CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE


Bloque 1. Expresión plástica UD-1 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura. El punto y su expresividad La línea como elemento expresivo. La línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles. UD-2 El color. El color como fenómeno físico y visual.



CL CSC



CL CM CEC

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

CL CM CD CEC


3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

CL AA IEE CEC



CL CM AA

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CL CSC



Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. UD-3 Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. UD-4 La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano.

CEC


CM IEE CEC


CM AA CEC

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CL AA

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC


CM CEC


CD IEE CEC


7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. AA

CEC

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CL IEE CEC

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CL CD IEE

9. Crear composiciones gráfico-plásticas 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el CL



Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales. UD-5 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas

personales y colectivas. proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

IEE CEC

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

CL CM

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. .

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CL CM CD AA


AA IEE


CL AA IEE


AA IEE


CL AA IEE

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

AA CSC IEE


AA CSC



en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).


Bloque 2. Comunicación audiovisual UD-6 La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas. La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos,

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.


CL CM CD IEE

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

CL CM CD IEE

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

CL CM CD IEE



marcas y pictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. UD-7 Elementos de la comunicación visual y audiovisual. Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función. Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic La imagen en movimiento. El cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CL AA


4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL CEC

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL CEC

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

CL CEC


5.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA

5.2. Diseña símbolos e iconos. CL CD CEC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

CL AA

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

CL AA

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

CL AA

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CM AA



CL CM CD CEC

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CL CM



Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

expresivas. CD AA

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

CL CD AA

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CL CD AA



CL CD IEE CEC

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

CL CD IEE CEC

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

CL CD CSC AA

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

CL CD AA

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

CL CD AA CEC



15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CL CD AA IEE

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

CL CD AA CEC


Bloque 3. Dibujo Técnico UD-8 Punto, recta y plano en el espacio. Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón. Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. UD-9 Triángulos y cuadriláteros.

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

CL CM CD

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

CL CM AA



CM CD



CM CD



Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. UD-10 Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. UD-11 Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. UD-12 Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos. Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.



CM CD



CM CD AA


7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CM CD


8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CM CD



CM CD

10. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

CM CD

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CM CD

11. Conocer lugares geométricos y definirlos. 11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

CL CM AA

12. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).


CM CD

13. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

CM CD




14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. CM

CD

15. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CM CD


16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CM CD


17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CM CD

18. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

19. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor.

CM CD

20. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

CM CD

21. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

CM CD

22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CM CD AA

23. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres

CM CD



comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

proyecciones de sus vértices y sus aristas. AA

24. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

CM CD AA

25. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CM CD AA

3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO

Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN CL

MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC

Bloque 1. Expresión plástica.


1 2ª 3eso-PLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X


2 2ª

3eso-PLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª

3eso-PLA-2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada,

X X X X



estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.


4 2ª

3eso-PLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

X X X X


5 2ª

3eso-PLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 3eso-PLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

X X X

7 2ª 3eso-PLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 3eso-PLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 3eso-PLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

X X

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

10 2ª

3eso-PLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X

11 X 2ª 3eso-PLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

X X

12 2ª 3eso-PLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X




13 X 2ª 3eso-PLA-7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

14 2ª 3eso-PLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

X X X

15 2ª 3eso-PLA-8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

X X


16 3ª 3eso-PLA-9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

X X X

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

17 X 3ª 3eso-PLA-10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X


18 3ª 3eso-PLA-11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X X X

19 X 3ª

3eso-PLA-11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

20 3ª

3eso-PLA-11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X X

21 X 3ª 3eso-PLA-11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando X X



texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

22 3ª 3eso-PLA-11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

23 3ª 3eso-PLA-11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X

24 3ª 3eso-PLA-11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual

12. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes

25 3ª 3eso-PLA-12.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X

13. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

26 X 3ª 3eso-PLA-13.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X

27 3ª 3eso-PLA-13.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X

14. Identificar significante y significado en un signo visual.

28 3ª 3eso-PLA-14.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X


29 3ª 3eso-PLA-15.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

30 3ª 3eso-PLA-15.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X

31 X 3ª 3eso-PLA-15.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. X X




32 3ª 3eso-PLA-16.1. Distingue símbolos de iconos. X X

33 X 3ª 3eso-PLA-16.2. Diseña símbolos e iconos. X X X

17. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

34 3ª 3eso-PLA-17.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X X

35 3ª

3eso-PLA-17.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X X

18. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

36 X 3ª 3eso-PLA-18.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X

37 3ª 3eso-PLA-18.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X


38 X 3ª 3eso-PLA-19.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X X

20. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

39 3ª 3eso-PLA-20.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X

21. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

40 3ª 3eso-PLA-21.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X

41 3ª 3eso-PLA-21.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X X X


42 3ª 3eso-PLA-22.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales X X X X



y audiovisuales.

23. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

43 3ª

3eso-PLA-23.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X

24. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

44 3ª 3eso-PLA-24.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X

25. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

45 3ª 3eso-PLA-25.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

X X X

46 X 3ª 3eso-PLA-25.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X X X X

26. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

47 3ª 3eso-PLA-26.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X

27. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

48 3ª 3eso-PLA-27.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X X X


28. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.



49 1ª 3eso-PLA-28.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

X X X

29. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

50 1ª 3eso-PLA-29.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X


51 X 1ª 3eso-PLA-30.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X


52 1ª 3eso-PLA-31.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X


53 X 1ª 3eso-PLA-32.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X


54 1ª 3eso-PLA-33.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X


55 X 1ª 3eso-PLA-34.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X


56 X 1ª 3eso-PLA-35.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X




57 X 1ª 3eso-PLA-36.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X

37. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

58 X 1ª 3eso-PLA-37.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X

59 1ª 3eso-PLA-37.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X

38. Conocer lugares geométricos y definirlos.

60 1ª 3eso-PLA-38.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X

39. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

61 X 1ª 3eso-PLA-39.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X X

40. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

62 1ª 3eso-PLA-40.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X X


63 1ª 3eso-PLA-41.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X

42. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

64 1ª 3eso-PLA-42.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X


65 X 1ª 3eso-PLA-43.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X




66 1ª 3eso-PLA-44.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X

45. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

67 1ª 3eso-PLA-45.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

68 1ª 3eso-PLA-45.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

46. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

69 X 1ª 3eso-PLA-46.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X

47. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

70 X 1ª 3eso-PLA-47.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. X X

48. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

71 X 1ª 3eso-PLA-48.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X

49. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

72 1ª 3eso-PLA-49.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X

50. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las

tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

73 1ª 3eso-PLA-50.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X



51. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

74 1ª 3eso-PLA-51.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X

52. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

75 1ª 3eso-PLA-52.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X

4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN





X X X


X X X X

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

X X X X X

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos X X X X X X



recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)


X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. X X X X


X X X X


X X X X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. X X X

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X X X


X X X X


X X X X

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. X X X X

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. X X X X

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. X X X X



10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X X X

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X X


X X X


X X X X


X X X


X X X X

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X X


X X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual


X X X X X

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X X

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X X X



3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X X

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. X X X

5.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 5.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. X X X

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X X X

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X X 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X


X X X X X

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X X

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. X X X X


X X X X X

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X X



13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X X

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.). X X X X

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. X X X X X X

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X X

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada. X X X X X


1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres. X X X X

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X X


X X X X


X X X X


X X X X


X X X X X

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X




X X X X

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X X X

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X X X

11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X X X


X X X X

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X X X X

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X 15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X X X

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X X

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X X X

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X X X 20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

X X X X

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X X X



22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X X X 23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X X X

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X X X

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X X X





5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


En el curso 3º ESO se realizará al menos una prueba escrita por trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica, dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación. 2. Trabajos prácticos








siguientes porcentajes: Exámenes/Pruebas escritos y/o orales o controles periódicos: 40% Trabajos: 50% Considerando: Presentación de los trabajos completos con puntualidad, limpieza y precisión y observación de los apuntes. Será obligatoria la presentación de los trabajos y láminas propuestas para cada trimestre en las fechas indicadas por el profesor. En el caso de que los alumnos se retrasen en la entrega de los trabajos se les podrá penalizar, repercutiendo en la nota de cada uno de ellos (un punto menos, dos si existe reiteración en la impuntualidad o la mitad de la nota si se entrega fuera de plazo). Observación diaria en el aula. Actitud: 10%

Considerando: Uso y manejo del material de dibujo. Participación. Respeto al profesor y a los compañeros, cuidado del material. Habilidad y destreza en el dibujo. Asistencia a clase con puntualidad.

Se hallará la nota media según los porcentajes establecidos. Se considera que el alumno ha aprobado una evaluación cuando la media resultante de aplicar

los tres porcentajes sea como mínimo de 5.



6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas.

Los alumnos con EPVA pendiente de 3º ESO que cursen 4º EPVA en ESO, aprobarán la materia si superan con una nota de 5 o superior, las dos primeras evaluaciones de 4º ESO. En caso contrario, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos de 4º ESO que no cursen EPVA, deberá entregar los trabajos que proponga el Departamento a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate.

Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno.

Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.










Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo

que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES

- El profesor buscará situaciones u objetos visuales o plásticos, sobre los que desarrollar, explicar y señalar los contenidos de cada unidad teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Las situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno.

- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén



desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a fin de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.













En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en



cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación




El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos. Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.



En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han



desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes. En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.


Los elementos transversales que en 3º ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:





el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional. Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día

internacional marcado por los organismos internacionales son:















Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura. Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su

paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la

imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.










Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación. Soportes:



- Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno:

Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. En el curso presente el libro de texto es Observar, Comprender, Expresar ESO Primer ciclo Nivel II, Educación Plástica Visual y Audiovisual (ediciones Sandoval).

El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios Din A4 y láminas Din A 4.

A medida que avance el curso el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras...) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor:

Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes y un retroproyector. Proyector de diapositivas y pantalla.


El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.





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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos: - APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc.


curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos p udieran resultar recomendables.

15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES

EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.


Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.

17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Al ser un departamento unipersonal el procedimiento de análisis de resultados es a través de la

observación diaria y de la propia práctica docente.









El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas. A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, conseguir que la Programación sea: o Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). o Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo. o Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.






2) Relaciones de convivencia entre la comunidad educativa

2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.



Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los procedimientos a través de las Memorias de



cada departamento.

3) Coordinación entre equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.

3.1.- Ajuste de las programaciones didácticas al PEC.

















4º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización Fechas Bloque 1. Expresión plástica

1º

TRIM

ESTR

E

UD-1 19-9-2017 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. .

La imagen representativa y simbólica.

Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia .

Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual.

UD-2 10-10-2017 La textura. Texturas naturales y artificiales.

La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas.

Texturas en el arte y en el diseño..

Texturas geométricas.

Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas.

UD-3 02-11-2017 El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales.

Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.

El color como configurador de distintos ambientes.

Escalas cromáticas y acromáticas.

Mezclas ópticas.

Contraste mezclado.

Colores fríos y cálidos.

Armonía y discordancia.

El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica.

Experimentación con el color de los materiales.

UD-4 21-11-2017 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición.

Esquemas de movimiento y líneas de fuerza.

UD-5 07-12-2017 Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.



Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos.

Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

2º

TRIM

ESTR

E

Bloque 2. Dibujo Técnico UD-6 09-01-2018 El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas.

Construcciones geométricas y resolución de problemas

Cuadriláteros y polígonos regulares.

Tangencias y enlaces. Curvas cónicas.

Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño.

UD-7 30-01-2018 Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales.

Fundamentos del sistema y representación de piezas: Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico.

UD-8 13-02-2018 Normalización.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

UD-9 06-03-2018 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad.

Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo.

UD-10 27-03-2018

Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo.

Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio.



UD-11 17-04-2018 Diseño gráfico. La imagen corporativa.

Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño.

Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

UD-12 02-05-2018 Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación.

Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

3º

TRIM

ESTR

E

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

UD-13 15-05-2018 Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.

El cómic. Elementos. Elaboración.

La fotografía. Estilos y géneros fotográficos.

Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica.

La televisión. Comunicación de masas.

UD-14 05-05-2018 Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico.

Elaboración de documentos multimedia.

Aplicación de la imagen animada en formas multimedia

Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad.

Elaboración de un proyecto de diseño publicitario.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.



2. CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE


Bloque 1. Expresión plástica UD-1 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. UD-2 La textura. Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. Texturas en el arte y en el diseño. Texturas geométricas. Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. UD-3 El color. El color. Simbolismo y

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CL CEC

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

CL CM CEC

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

CL CM CEC

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

CEC



psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y discordancia. El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. Experimentación con el color de los materiales. UD-4 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición. Esquemas de movimiento y líneas de fuerza. UD-5 Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

AA IEE CEC

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

AA IEE CEC

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

CL CSC AA

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CL IEE AA



Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

CL IEE AA


Bloque 2. Dibujo Técnico UD-6 El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. Construcciones geométricas y resolución de problemas Cuadriláteros y polígonos regulares. Tangencias y enlaces.

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

CL CEC

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CM CD CEC

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

CM CEC



Curvas cónicas. Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño. UD-7 Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales. Fundamentos del sistema y representación de piezas: Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. UD-8 Normalización. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CM CD CEC

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CM CD CEC

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CM CD CEC

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

CM CD CEC

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

CM CD CEC

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CM CD CEC


Bloque 3. Fundamento del diseño



UD-9 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. UD-10 Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio. UD-11 Diseño gráfico. La imagen corporativa. Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño. Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CL CD

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

CL CEC IEE

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CL IEE AA

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

CM CD CEC

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CL CEC AA

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CEC IEE AA

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CL CEC IEE



(maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). UD-12 Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación. Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

CEC CSC IEE


Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia UD-13 Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. El cómic. Elementos. Elaboración.

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CL CD CEC

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

CL CEC



La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica. La televisión. Comunicación de masas.

UD-14 Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. Elaboración de documentos multimedia. Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. Elaboración de un proyecto de diseño publicitario. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

CL CEC AA

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CL CEC AA

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

CL AA

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CD CEC

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

CEC IEE

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

IEE AA

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen. CL

CSC

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ESO

Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN CL

MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC




1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1 X 1ª 1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

X X

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2 1ª 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

X X X

3 1ª 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X

4 X 1ª 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 5 1ª 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. X X X

6 1ª


X X X

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

7 1ª 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

X X X

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

8 1ª


X X X

9 1ª 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que X X X



pertenecen.


6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

10 2ª 6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X

11 X 2ª 6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X X

12 X 2ª 6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X

13 X 2ª 6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

X X X

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 14 2ª 7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X

15 X 2ª 7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. X X X

16 2ª 7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

X X X

17 X 2ª 7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X X X

8. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

18 2ª 8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X

Bloque 3. Fundamentos de dibujo

9. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

19 X 2ª 9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X

20 2ª 9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X X



10. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 21 2ª 10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X

11. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

22 X 3ª 11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X

23 3ª 11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

X X X

24 3ª


X X X

25 3ª 11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

X X X

26 3ª 11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

X X X


12. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

27 X 3ª 12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X X X

28 X 3ª 12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. X X

13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

29 3ª 13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

X X X

30 X 3ª 13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. X X X

31 3ª 13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 32 3ª 14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. X X



33 X 3ª 14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

X X

34 3ª 14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

35 3ª 15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

X X

4. RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN




1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

X X X X

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

X X X X X

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X X

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X X

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

X X X X




X X X X

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

X X X X X


X X X X

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

X X X X X


6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X X

6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X X X X

6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X X X

6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

X X X X X

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X X X

7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

X X X X X

7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

X X X X X

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X X X X X



8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X X

Bloque 3. Fundamentos del diseño

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X X

9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X X X

10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X X

11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X X X

11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. X X X X


X X X X X

11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. X X X X

11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros. X X X X




12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X X X X

12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

X X X X

13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

X X X X

13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

X X X X

13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X X X 14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

X X X X

14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. X X X X

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X X X

15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

X X X





5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


En el curso 4º ESO se realizará al menos dos pruebas escritas por trimestre que tendrá carácter teórico-práctico dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test) con otras de definiciones. 2. Trabajos prácticos








siguientes porcentajes: Exámenes/Pruebas escritos y/o orales o controles periódicos: 40% Trabajos: 50% Considerando: Presentación de los trabajos completos con puntualidad, limpieza y precisión y observación de los apuntes. Será obligatoria la presentación de los trabajos y láminas propuestas para cada trimestre en las fechas indicadas por el profesor. En el caso de que los alumnos se retrasen en la entrega de los trabajos se les podrá penalizar, repercutiendo en la nota de cada uno de ellos (un punto menos, dos si existe reiteración en la impuntualidad o la mitad de la nota si se entrega fuera de plazo). Observación diaria en el aula. Actitud: 10% Considerando: Uso y manejo del material de dibujo. Participación. Respeto al profesor y a los compañeros, cuidado del material. Habilidad y destreza en el dibujo. Asistencia a clase con puntualidad. Se hallará la nota media según los porcentajes establecidos. Se considera que el alumno ha aprobado una evaluación cuando la media resultante de aplicar los tres porcentajes sea como mínimo de 5.



6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas. Los alumnos de 4º ESO que cursen EPVA y tengan la materia pendiente de cursos anteriores (1º y/o 3º ESO) recuperarán éstas si aprueban con un 5 o más las dos primeras evaluaciones de 4º ESO. En caso contrario realizarán una prueba antes de la fecha de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso. En el caso de alumnos con EPVA pendiente de cursos anteriores y que no la cursen en 4º ESO, deberán entregar los trabajos que se les propongan a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes, al finalizar el curso. Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate. Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.










Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo

que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES

- El profesor buscará situaciones u objetos visuales o plásticos, sobre los que desarrollar, explicar y señalar los contenidos de cada unidad teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Las situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno.

- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén



desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a f in de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.













En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en



cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación




El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos. Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar.



En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental.

Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han



desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes.

En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especi al atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.


Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:





el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional. Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día

internacional marcado por los organismos internacionales son:















Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura. Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su

paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.










Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación. Soportes:



- Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios Din A4 y láminas Din A 4. A medida que avance el curso el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras...) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes, retroproyector, proyector de diapositivas y pantalla.

En este curso, al igual que en cursos anteriores, los alumnos no disponen de un libro de texto obligatorio o específico para la materia. Ésta se plantea con material que proporciona el profesor a lo largo del curso, curso que se plantea a modo de “taller experimental” basándose en los contenidos y estándares de aprendizaje de 4º de ESO pero también como cierre de una materia que gran parte del alumnado no va a cursar más en su futuro, al no ser que continúe con estudios de carácter artístico, para lo cual se diseñan bloques concretos prácticos como pueden ser Dibujo Artístico, Dibujo Técnico, Diseño (gráfico o espacial), Fotografía, Volumen, y técnicas de expresión gráfico-plásticas como Pintura.


El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.





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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos:

- APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc.


curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pu dieran resultar recomendables.

15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES El recogido en la orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.


- Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

- Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

- Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

- Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.

17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Al ser un departamento unipersonal el procedimiento de análisis de resultados es a través de la

observación diaria y de la propia práctica docente.









El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas.

A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley,

Conseguir que la Programación sea: Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan,

(con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo

programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.






2) Relaciones de convivencia entre la comunidad educativa

2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.



Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.

3) Coordinación entre 3.1.- Ajuste de las programaciones Memoria de los departamentos.



equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.

didácticas al PEC.














MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO de ARTES PLÁSTICAS:

Ramón Santos Anteportalatina (Jefe de Departamento)

Lumbrales 20 de octubre de 2017

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