Definitivat Si Gradul II Profesori

8/8/2019 Definitivat Si Gradul II Profesori

1/37

DEFINITIVATDEFINITIVAT

PROFESORIPROFESORI


2/37

Tema IIITema IIIStatutul epistemologic al pedagogieiStatutul epistemologic al pedagogiei

A.A. Formele educaFormele educaieiiei (formal,(formal,nonformal, informal)nonformal, informal)

B. Domeniile educaieiB. Domeniile educaiei (intelectual,(intelectual,

moral, estetic, fizic, tehnologic)moral, estetic, fizic, tehnologic)

C. Noile educaiiC. Noile educaii


3/37

III. A.III. A. Formele educaFormele educaieiiei (formal,(formal,nonformal, informal)nonformal, informal)

caracterul socialcaracterul social al educaiei;al educaiei; complexitateacomplexitatea actului paideutic;actului paideutic; finalitilefinalitile din ce n ce mai ample ale acestuia;din ce n ce mai ample ale acestuia; exigeneleexigenele sociale pentru care personalitatea uman este formasociale pentru care personalitatea uman este forma

formare complet i permanentformare complet i permanent a personalitii umanea personalitii umaneSituaiile formative sunt foarte diferite i n cadrul lor seSituaiile formative sunt foarte diferite i n cadrul lor se

manifestmanifest grade diferite de intenionalitategrade diferite de intenionalitate (att la nivel de su(att la nivel de suct i de obiect al educaiei) sct i de obiect al educaiei) s--au identificat urmtoarele forme alau identificat urmtoarele forme aleducaiei:educaiei: formal, nonformal i informalformal, nonformal i informal..

Numite, uneori,Numite, uneori, educaii paraleleeducaii paralele((nunu n sens matematic,n sens matematic,trasee formative care nu se ntlnesc niciodat ci doar ca tipuritrasee formative care nu se ntlnesc niciodat ci doar ca tipuridiferite de influenare), ele au fcut din ce n ce mai des obiectuldiferite de influenare), ele au fcut din ce n ce mai des obiectulunor investigaii sistematice, pe msur ce sunor investigaii sistematice, pe msur ce s--a contientizat impa contientizat impformativ n cretere al instituiilor socioformativ n cretere al instituiilor socio--culturale i, mai ales, alculturale i, mai ales, al

mediului sociomediului socio--cultural i chiar natural.cultural i chiar natural.


4/37

educaia formaleducaia formaleducaia formaleducaia formal reprezint acea educaiereprezint acea educaieinstituionalizat, structurat n mod ierarhic,instituionalizat, structurat n mod ierarhic,gradat cronologic i condus de la centru; pringradat cronologic i condus de la centru; printradiie, ea a constituit centrul de interes altradiie, ea a constituit centrul de interes alpoliticii colare (Th. La Belle), respectiv unpoliticii colare (Th. La Belle), respectiv unansamblu de activiti pedagogice, care suntansamblu de activiti pedagogice, care suntproiectate instituional ca expresie a unei politiciproiectate instituional ca expresie a unei politicieducaionale care stabilete finalitile, fiindeducaionale care stabilete finalitile, fiind

legiferate i desfurate n cadrul unui sistemlegiferate i desfurate n cadrul unui sistemnaional de nvmnt precis structurat,naional de nvmnt precis structurat,ierarhizat gradual pe stadii de vrst,ierarhizat gradual pe stadii de vrst,cuprinznd uniti i instituii de nvmnt decuprinznd uniti i instituii de nvmnt de

diferite tipuri i niveluridiferite tipuri i niveluri


5/37

caracteristicicaracteristicieste educaia realizateste educaia realizat n coaln coal, (rezult sinonimia educaie, (rezult sinonimia educaie

formalformal--educaie colareducaie colar), prin intermediul ntregului sistem /), prin intermediul ntregului sistem /proces de nvmnt;proces de nvmnt;ansamblu deansamblu de influene intenionate, organizate, sistematice,influene intenionate, organizate, sistematice,proiectateproiectate, concepute din perspectiva unor macrofinaliti, concepute din perspectiva unor macrofinalitieducaionale cunoscute;educaionale cunoscute;procesproces intensivintensiv (nu n sens pur cantitativ sau ca durat(nu n sens pur cantitativ sau ca durat--10, 12, 1510, 12, 15

ani ci prinani ci prin valoarea elementelor achiziionatevaloarea elementelor achiziionate,, fundamentalefundamentale pentrupentruntreaga evoluie ulterioar a personalitii);ntreaga evoluie ulterioar a personalitii);presupune prezena i aciunea unui personal special pregtit npresupune prezena i aciunea unui personal special pregtit nacest sens,acest sens, personalul didacticpersonalul didactic ( de unde i necesitatea unei( de unde i necesitatea uneipregtiri de calitate a viitorilor formatori);pregtiri de calitate a viitorilor formatori);cadru material special organizatcadru material special organizat, cu dotri specifice, cu coninuturi, cu dotri specifice, cu coninuturiselectate i structurate pe baza unor principii psihopedagogice,selectate i structurate pe baza unor principii psihopedagogice,sintetizate n planuri, programe i manuale colare;sintetizate n planuri, programe i manuale colare;cunoate ocunoate o evaluare socialevaluare social -- ea fiind supus comandamentelorea fiind supus comandamentelorsocietale de formare uman i profesional trebuie s dea n modsocietale de formare uman i profesional trebuie s dea n modglobal msura rezultatelor sale. Pornind de la evaluarea realizat deglobal msura rezultatelor sale. Pornind de la evaluarea realizat defiecare cadru didactic i fiecare coal din perspectiva aceloraifiecare cadru didactic i fiecare coal din perspectiva aceloraimacroexigene se ajunge la examenele naionale (examenele demacroexigene se ajunge la examenele naionale (examenele deca acitate i de bacalaureat .ca acitate i de bacalaureat .


6/37

limitelimiteorganizarea pe baz de planuri i programe colareorganizarea pe baz de planuri i programe colarefrmieaz coninutul educaieifrmieaz coninutul educaiei, ngreunnd procesul, ngreunnd procesulde realizare a conexiunilor i sintezelor interdisciplinare;de realizare a conexiunilor i sintezelor interdisciplinare;caracterul obligatoriu, i prin aceasta coercitivcaracterul obligatoriu, i prin aceasta coercitiv diminueazdiminueazmotivaia nvriimotivaia nvrii;;predispune ctrepredispune ctre rutin i monotonierutin i monotonie;;

centrarea pe performanele nscrise n programele colarecentrarea pe performanele nscrise n programele colareantreneaz o anumit rutin care, n baza unor soluiiantreneaz o anumit rutin care, n baza unor soluiiverificate, poate produce eficien dar care las,verificate, poate produce eficien dar care las,concomitent, destul deconcomitent, destul de puin loc imaginaiei,puin loc imaginaiei,

creativitii, nouluicreativitii, noului;;pasivitatea metodelor educativepasivitatea metodelor educative,,centrate, adesea, doarcentrate, adesea, doarpe transmiterea clar i rapid a coninuturilor;pe transmiterea clar i rapid a coninuturilor;genereazgenereaz tendina de ngurgitare a cunotinelortendina de ngurgitare a cunotinelor;;

lipsa def

lexibilitate a coninuturilor i a modalitilorlipsa def

lexibilitate a coninuturilor i a modalitilorde organizare/desfurare a procesului educativ.de organizare/desfurare a procesului educativ.


7/37

educaia nonformaleducaia nonformal ((Th. La BelleTh. La Belle))orice activitate organizat n mod sistematic, creat norice activitate organizat n mod sistematic, creat nafara sistemului formal i care ofer tipuri selectate deafara sistemului formal i care ofer tipuri selectate de

nvare subgrupelor specifice populaiei (aduli i copii)nvare subgrupelor specifice populaiei (aduli i copii)Modalitile de realizareModalitile de realizare (n funcie de scopul lor(n funcie de scopul lor

fundamental):fundamental):adncire a cunoaterii, autoeducaie i petrecere aadncire a cunoaterii, autoeducaie i petrecere a

timpului libertimpului liber -- educaie nonformal pericolareducaie nonformal pericolar --realizat de mediul sociorealizat de mediul socio--cultural i instituiile sale (familia,cultural i instituiile sale (familia,coala, organizaii de copii i tineret, excursii, aciuni socialcoala, organizaii de copii i tineret, excursii, aciuni socialculturale, muzee, biblioteci, biseric, massculturale, muzee, biblioteci, biseric, mass--media);media);perfecionare profesional i/sau civicperfecionare profesional i/sau civic -- educaieeducaienonformal paracolarnonformal paracolar -- realizat ca activiti derealizat ca activiti deoptimizare, reciclare (prin universiti, coli, firme, asociaii,optimizare, reciclare (prin universiti, coli, firme, asociaii,ONGONG--uri) i derulate de mediul sociouri) i derulate de mediul socio--profesional;profesional;egalizare a anselor la educaie pentru categoriiegalizare a anselor la educaie pentru categorii

sociale defavorizatesociale defavorizate: sraci, analfabei, persoane cu: sraci, analfabei, persoane cu


8/37

educaia informaleducaia informal (Th. La Belle)(Th. La Belle)

este asimilat cu procesul ce dureaz o via,este asimilat cu procesul ce dureaz o via,

prin care fiecare persoan dobndeteprin care fiecare persoan dobndetecunotine, ndemnri, aptitudini i nelegerecunotine, ndemnri, aptitudini i nelegeredin experienele zilnice din experienele zilnice


9/37

caracteristicicaracteristicicuprindecuprinde totalitatea influenelortotalitatea influenelorce se situeazce se situeazn afara unuin afara unui

cadru organizatcadru organizat, instituionalizat, practic din partea ntregului, instituionalizat, practic din partea ntreguluimediu de via;mediu de via;include uninclude un ansamblu de influene neintenionate sau puinansamblu de influene neintenionate sau puinintenionate, neorganizate, ntmpltoare, eterogeneintenionate, neorganizate, ntmpltoare, eterogene dardarmasive, din punct de vedere cantitativ (ceea ce determinmasive, din punct de vedere cantitativ (ceea ce determin

sinonimia educaie informalsinonimia educaie informal--educaie incidental), libere deeducaie incidental), libere deorice formalizare;orice formalizare;se realizeaz prinse realizeaz prin infuzarea implicitinfuzarea implicit cu mesaje educative acu mesaje educative acelor mai multecelor mai multedintre interaciunile la nivel social, cultural, stradal idintre interaciunile la nivel social, cultural, stradal i

decodificarea lor personalizatdecodificarea lor personalizat;;i subsumeazi subsumeaz influeneinfluene ce pot fi polarizate sub aspectce pot fi polarizate sub aspectaxiologicaxiologic (mass(mass--media, strada, grupul de prieteni, reclamele,media, strada, grupul de prieteni, reclamele,vitrinele pot propune att pseudovalori: striden, exagerare ctvitrinele pot propune att pseudovalori: striden, exagerare cti nonvalori: violen, vulgaritate, kitsch) ceea ce ngreuneazi nonvalori: violen, vulgaritate, kitsch) ceea ce ngreuneaz

demersurile educaiei formale i nonformale.demersurile educaiei formale i nonformale.


10/37

raporturile dintre eleraporturile dintre eleinterdependeninterdependen

din perspectiva uneidin perspectiva unei concepii sistemice, globale (holiste)concepii sistemice, globale (holiste)asupra educaiei, (Ph. Coombs, P. Lengrand, Th. La Belle)asupra educaiei, (Ph. Coombs, P. Lengrand, Th. La Belle)Graniele rigideGraniele rigide dintre cele trei forme ale educaiei trebuiedintre cele trei forme ale educaiei trebuie

depitedepite pentru c personalitatea uman se formeaz prinpentru c personalitatea uman se formeaz prinsinteza tuturor influenelor primite;sinteza tuturor influenelor primite;

ntre ele existntre ele exist penetraie i interaciunepenetraie i interaciunese pot desfurase pot desfura simultan sau succesivsimultan sau succesiv, uneori n acord ntre, uneori n acord ntreele, alteori n contradicie (Th. La Belle.ele, alteori n contradicie (Th. La Belle.Consecine pentruConsecine pentru educaia formaleducaia formal, aceea dintre ele care, aceea dintre ele caredeine, totui,deine, totui, poziia centralpoziia centraln actul formrii umane.n actul formrii umane.D

acD

ac inf

luenele sunt convergenteinf

luenele sunt convergente, nseamn c educaia, nseamn c educaiaformal trebuieformal trebuie s integreze,s integreze, foloseasc, valorifice ceea ce afoloseasc, valorifice ceea ce afost primit pe canal nonformal i informal.fost primit pe canal nonformal i informal.DacDac influenele sunt divergenteinfluenele sunt divergente, rolul colii va consta ntr, rolul colii va consta ntr--ununefort deefort de diminuare a influenelor negativediminuare a influenelor negative sau desau deautocorectare, atunci cnd ea nsi alunec n tradiionalism iautocorectare, atunci cnd ea nsi alunec n tradiionalism i

ultraconservatorism.ultraconservatorism.


11/37

raporturile dintre cele trei forme ale educaiei, suntraporturile dintre cele trei forme ale educaiei, suntnecesare i posibilenecesare i posibile

necesarenecesaren msura n care coala mileniului III nun msura n care coala mileniului III numai poate fi surd fa de mesajele venite pemai poate fi surd fa de mesajele venite pecelelalte canale, cu att mai mult cu ct impactulcelelalte canale, cu att mai mult cu ct impactulacestora asupra personalitii umane este n cretere.acestora asupra personalitii umane este n cretere.Mai mult, o lupt de concuren cu acestea ar puteaMai mult, o lupt de concuren cu acestea ar puteass--i tirbeasc prestigiul i si tirbeasc prestigiul i s--i reduc clientela, pei reduc clientela, pemsur ce coninuturile, metodele i mijloacele cumsur ce coninuturile, metodele i mijloacele cucare opereaz celelalte dou sunt mai atractive,care opereaz celelalte dou sunt mai atractive,variate, interactive i personalizate.variate, interactive i personalizate.

posibileposibile pentru ca modul de organizare ipentru ca modul de organizare idesfurare a educaiei formale permite operareadesfurare a educaiei formale permite operareaunor deschideri (i trebuie s o fac ntrunor deschideri (i trebuie s o fac ntr--o maniero maniermai ampl) spre acumulrile realizate de elevi din altemai ampl) spre acumulrile realizate de elevi din altesurse, chiar dac acestea sunt inegale, variate i chiarsurse, chiar dac acestea sunt inegale, variate i chiar

contradictorii sub aspect axiologic.contradictorii sub aspect axiologic.


12/37

B. Domeniile educaieiB. Domeniile educaiei ((intelectual,intelectual, moral,moral,estetic, fizic, tehnologic)estetic, fizic, tehnologic)

Educaia intelectualEducaia intelectual este aceea care da expresieeste aceea care da expresienevoii omului denevoii omului de a tia ti i care va apelai care va apela,,n acestn acestsens, lasens, la valorile tiineivalorile tiinei, n principal la, n principal la ADEVR.ADEVR.Etimologia latin a termenuluiEtimologia latin a termenului intellectus,intellectus, tradus cutradus cuminte, gndire, raiune, act raional susineminte, gndire, raiune, act raional susine

perspectiva sugerat anterior i permite sinonimiaperspectiva sugerat anterior i permite sinonimiadintre educaie intelectual i educaie prin i pentrudintre educaie intelectual i educaie prin i pentrutiin.tiin.Educaia intelectual asigur ntregul sistem deEducaia intelectual asigur ntregul sistem depremise necesare realizrii calitative a tuturorpremise necesare realizrii calitative a tuturorcelorlalte componente ale educaiei (oricare dintrecelorlalte componente ale educaiei (oricare dintreele presupunnd, obligatoriu, achiziii cognitive)ele presupunnd, obligatoriu, achiziii cognitive)devenind, fundamental, un proces generator aldevenind, fundamental, un proces generator alformrii omului n general, i al omului de cultur, nformrii omului n general, i al omului de cultur, n

specialspecial


13/37

educaia intelectualeducaia intelectual -- definiiedefiniie

Acea component a educaiei care, prinAcea component a educaiei care, prinintermediulintermediul valorilor tiinifice i umanistevalorilor tiinifice i umaniste pepecare le prelucreaz i transmite, contribuie lacare le prelucreaz i transmite, contribuie la

formarea i dezvoltarea tuturorformarea i dezvoltarea tuturorcapacitilorcapacitilorintelectuale, funciilor cognitive iintelectuale, funciilor cognitive iinstrumentale, schemelor asimilatorii,instrumentale, schemelor asimilatorii,structurilor operatoriistructurilor operatorii precum i a tuturorprecum i a tuturor

mobilurilormobilurilorcare declaneaz, orienteaz icare declaneaz, orienteaz intrein activitatea ndreptat n aceastntrein activitatea ndreptat n aceastdirecie.direcie.


14/37

sarcinile educaiei intelectualesarcinile educaiei intelectualea) informarea intelectuala) informarea intelectual vizeazvizeaz cantitatea icantitatea i

calitatea inf

ormaiilorcalitatea inf

ormaiilortiinifice i umaniste ce vor fitiinifice i umaniste ce vor fi

transmise/asimilate.transmise/asimilate.Una dintre cauzele care agraveaz problematicaUna dintre cauzele care agraveaz problematicaeducaiei intelectuale contemporane esteeducaiei intelectuale contemporane este exploziaexploziainformaionalinformaional, (avnd ca efect, (avnd ca efect dublarea volumuluidublarea volumului

informaieiinformaiei o dat la 10o dat la 10--15 ani) i15 ani) i accelerarea uzuriiaccelerarea uzuriimoralemorale a informaiei.a informaiei.ntrebrile repetate ale specialitilor care acioneaz nntrebrile repetate ale specialitilor care acioneaz nperimetrul su vizeaz:perimetrul su vizeaz: Ct?, Ce? Cum?Ct?, Ce? Cum? s ses setransmit, ntrebri care privesc necesareletransmit, ntrebri care privesc necesarele proceseprocese

de selectarede selectare dup criterii logice, epistemologice idup criterii logice, epistemologice ipragmatice, respectiv depragmatice, respectiv de transmitere i asimilaretransmitere i asimilare aaconinuturilor dup relevana lor formativ (cel puinconinuturilor dup relevana lor formativ (cel puindin domeniile matematicii i tiinelor naturii, sociale,din domeniile matematicii i tiinelor naturii, sociale,limbilor, tehnicii i tehnologiei, artei).limbilor, tehnicii i tehnologiei, artei).


15/37

b)b)formarea intelectualformarea intelectual vizeazvizeaz efectele asimilriiefectele asimilriiacestoracestorinformaii asupra intelectului uman n dezvoltareinformaii asupra intelectului uman n dezvoltare..Ea presupune stabilirea unei interaciuni informaieEa presupune stabilirea unei interaciuni informaie--subiect nsubiect nvederea stimulrii transformrilor i restructurrilor psihice, avederea stimulrii transformrilor i restructurrilor psihice, acreterii capacitilor de autoreglare i aciune a subiectului.creterii capacitilor de autoreglare i aciune a subiectului.Informaia devine un mijloc n vederea dezvoltriiInformaia devine un mijloc n vederea dezvoltriimaxime a tuturor proceselor i capacitilor intelectualemaxime a tuturor proceselor i capacitilor intelectualenecesare unei activiti independente i creatoare.necesare unei activiti independente i creatoare.

Dintre capacitile intelectuale se disting, sub aspectul valoriiDintre capacitile intelectuale se disting, sub aspectul valoriilor cele care se reunesc, generic, sub denumirea delor cele care se reunesc, generic, sub denumirea decapacitate de cunoaterecapacitate de cunoatere: capacitate de observare,: capacitate de observare,gndirea, memoria, imaginaia, operativitatea acestora igndirea, memoria, imaginaia, operativitatea acestora icapacitatea creativcapacitatea creativ..

Cele mai importante produse ale dezvoltrii intelectualeCele mai importante produse ale dezvoltrii intelectualesunt: stimularea creativitii i asimilarea de ctre elevi asunt: stimularea creativitii i asimilarea de ctre elevi ametodelor i tehnicilor de munc intelectual (nvareametodelor i tehnicilor de munc intelectual (nvareacunotinelor; exersarea intelectual; motivaia nvrii,cunotinelor; exersarea intelectual; motivaia nvrii,dorina de studiu) avnd ca efect constituireadorina de studiu) avnd ca efect constituirea stilului destilului demunc intelectual al elevului.munc intelectual al elevului.


16/37

modaliti de aciunemodaliti de aciunefolosirea unorfolosirea unorinstrumente auxiliareinstrumente auxiliare pentrupentru

mbogirea cunotinelor i rezolvarea sarcinilor dembogirea cunotinelor i rezolvarea sarcinilor denvare (dicionare, enciclopedii, surse massnvare (dicionare, enciclopedii, surse mass--media);media);formarea priceperilor deformarea priceperilor de utilizare a surselorutilizare a surselordocumentare i de stocare a informaieidocumentare i de stocare a informaiei (plan de(plan de

idei, idei principale, fie bibliografice, de lectur,idei, idei principale, fie bibliografice, de lectur,conspecte);conspecte);procedee speciale ale nvriiprocedee speciale ale nvrii (tehnica nvrii(tehnica nvriiselective, integrate, combinate);selective, integrate, combinate);

familiarizarea elevilor cu tehnici de observare ifamiliarizarea elevilor cu tehnici de observare iexperimentare, cu priceperea de a observa iexperimentare, cu priceperea de a observa iinvestiga fenomenele realitii;investiga fenomenele realitii;familiarizarea elevilor cu strategii creative nfamiliarizarea elevilor cu strategii creative n

rezolvarea sarcinilorrezolvarea sarcinilor


17/37

educaia moraleducaia moraleducaia moraleducaia moral: este demersul formativ care: este demersul formativ care

urmrete modelarea personalitii morale prinurmrete modelarea personalitii morale princunoaterea i interiorizarea valorilorcunoaterea i interiorizarea valorilori normelori normelormorale imorale i transpunerea lor n conduita moraltranspunerea lor n conduita moral doritdoritde societate.de societate.Dup I. Grigora, nseamn un factor al trecerii de laDup I. Grigora, nseamn un factor al trecerii de la

moral la moralitate.moral la moralitate.Educaia moralEducaia moral este aceea care va da expresieeste aceea care va da expresienevoii denevoii de BINEBINE a omului asigurnd, ceea ce n opiniaa omului asigurnd, ceea ce n opinialui Rene Hubert este cel mai dificil, anume educaialui Rene Hubert este cel mai dificil, anume educaiavoinei, ca instrument fundamental de asigurare a unuivoinei, ca instrument fundamental de asigurare a unuiraport optim ntre individraport optim ntre individ, cu nevoile sale specifice,, cu nevoile sale specifice,i societatei societate, cu mecanismele sale coercitive i, cu mecanismele sale coercitive imodelatoare.modelatoare.scopulscopul acesteia l reprezintacesteia l reprezint formarea individului caformarea individului ca

subiect moral.subiect moral.


18/37

finalitile educaiei moralefinalitile educaiei moraleformarea contiinei moraleformarea contiinei morale ;; formarea conduitei moraleformarea conduitei morale iiformarea trsturilor de voin i caracter.formarea trsturilor de voin i caracter.

1. formarea contiinei morale1. formarea contiinei morale presupunepresupune 3 dimensiuni3 dimensiuni::cognitiv; afectiv; volitiv.cognitiv; afectiv; volitiv.1.1. dimensiunea cognitiv1.1. dimensiunea cognitiv (instruirea moral)(instruirea moral) se refer lase refer lainformarea beneficiarului cu coninuturile/cerinele specificeinformarea beneficiarului cu coninuturile/cerinele specificevalorilor morale, normelor i regulilor morale. Acesta trebuie svalorilor morale, normelor i regulilor morale. Acesta trebuie s

le cunoasc i s le neleag, concomitent cu zona dele cunoasc i s le neleag, concomitent cu zona depermisivitate i interdicii pe care le asociaz. Rezultatul:permisivitate i interdicii pe care le asociaz. Rezultatul:formareaformarea reprezentrilor, noiunilor i judecilor morale;reprezentrilor, noiunilor i judecilor morale;1.2. dimensiunea afectiv1.2. dimensiunea afectiv (trirea valorilor morale,(trirea valorilor morale,sentimente, emoii) permite trecerea cunotinelor morale nsentimente, emoii) permite trecerea cunotinelor morale nconduit i formarea atitudinilor morale (fa de societate, faconduit i formarea atitudinilor morale (fa de societate, fa

de munc i fa de sine);de munc i fa de sine);1.3. dimensiunea volitiv1.3. dimensiunea volitiv vizeazvizeaz educarea voineieducarea voinei, a, acapacitii decapacitii de aa depi obstacolele ntlnitedepi obstacolele ntlnite ((interneinterne datedatede lupta dintre moral individual i morala social, sentimentelede lupta dintre moral individual i morala social, sentimentelepersonale i comandamentele sociale;personale i comandamentele sociale; externeexterne tentaii,tentaii,

exemple greite).E

a presupune formarea unor trsturi cumexemple greite).E

a presupune formarea unor trsturi cumsunt: perseveren, consecven, independen, iniiativ, curaj.sunt: perseveren, consecven, independen, iniiativ, curaj.


19/37

2. formarea conduitei morale i a trsturilor de voin i2. formarea conduitei morale i a trsturilor de voin icaractercaracter se refer la ansamblul faptelor morale, modul n carese refer la ansamblul faptelor morale, modul n carese produce manifestarea comportamentului moral, obiectivarease produce manifestarea comportamentului moral, obiectivareacontiinei morale n fapte i aciuni, n acord cu convingerilecontiinei morale n fapte i aciuni, n acord cu convingerilemorale ale individului. Elementele sale structurale sunt:morale ale individului. Elementele sale structurale sunt:a) deprinderile moralea) deprinderile morale reprezint componente automatizatereprezint componente automatizateale conduitei ce se formeaz ca rspuns la anumite cerineale conduitei ce se formeaz ca rspuns la anumite cerinecare se repet n condiii relativ identice (deprinderea de acare se repet n condiii relativ identice (deprinderea de aspune adevrul, de a fi punctual, de a fi ordonat, politicos);spune adevrul, de a fi punctual, de a fi ordonat, politicos);b) obinuinele moraleb) obinuinele morale implic n plus faptul c aciunileimplic n plus faptul c aciunileautomatizate au devenit o trebuin intern. Grania dintre celeautomatizate au devenit o trebuin intern. Grania dintre celedou este trecut atunci cnd deprinderii, automatizate idou este trecut atunci cnd deprinderii, automatizate iintrate n stereotipie, i se asociaz unintrate n stereotipie, i se asociaz un impuls luntricimpuls luntric, o nevoie, o nevoie

specific a persoanei (deprinderii de a fi ordonat i se asociazspecific a persoanei (deprinderii de a fi ordonat i se asociaznevoia de a fi mereu ordine, de a cere i celorlali ordine,nevoia de a fi mereu ordine, de a cere i celorlali ordine,respingerea dezordinii, ceea ce nseamn transformarearespingerea dezordinii, ceea ce nseamn transformareadeprinderii n obinuin).deprinderii n obinuin).Prin deprinderi i obinuine morale se realizeazPrin deprinderi i obinuine morale se realizeaz concordanaconcordana

dintre contiina moral i conduita moraldintre contiina moral i conduita moral..


20/37

c)c) trsturi pozitive de caractertrsturi pozitive de caracter acestea suntacestea suntexpresia personalizat a normelor i valorilor morale,expresia personalizat a normelor i valorilor morale,

rezultatul interiorizrii acestora pn la nivelulrezultatul interiorizrii acestora pn la nivelulstabilizrii lor n conduit.stabilizrii lor n conduit.n structura personalitii,n structura personalitii, contiina i conduitacontiina i conduitamoralmoral se prezint sub forma unuise prezint sub forma unui sistemsistemntre alentre ale

crui elemente se stabilesc relaii care se transformcrui elemente se stabilesc relaii care se transformpermanent, cu particulariti distincte de la un stadiu alpermanent, cu particulariti distincte de la un stadiu aldezvoltrii la altul, de la un individ la altul.dezvoltrii la altul, de la un individ la altul.Formarea subiectului moral este un proces deFormarea subiectului moral este un proces deinteriorizare continu a moralei sociale. Pe msur ceinteriorizare continu a moralei sociale. Pe msur cetrecem de la un stadiu la altul, rolul factorilor externitrecem de la un stadiu la altul, rolul factorilor externieste preluat treptat de cei interni, subiectul acionndeste preluat treptat de cei interni, subiectul acionndtot mai mult sub impulsul contiinei sale morale.tot mai mult sub impulsul contiinei sale morale.


21/37

educaia esteticeducaia esteticeducaie esteticeducaie estetic este acea component aeste acea component a

educaiei care urmrete, dup I. Nicola, pregtireaeducaiei care urmrete, dup I. Nicola, pregtireaelevului pentru actul de valorificare (receptare,elevului pentru actul de valorificare (receptare,asimilare) i de creare a valorilor estetice.asimilare) i de creare a valorilor estetice.educaia esteticeducaia estetic este, dup G. Videanu i .este, dup G. Videanu i .

Brsnescu, pregtire sistematic n vedereaBrsnescu, pregtire sistematic n vedereaperceperii profunde i juste a frumosului din natur,perceperii profunde i juste a frumosului din natur,societate i art, precum i educarea multilateral prinsocietate i art, precum i educarea multilateral prinfrumos (apud 6, p.178).frumos (apud 6, p.178).S

. Cristea o definete ca reprezentnd activitatea deS

. Cristea o definete ca reprezentnd activitatea deformareformare dezvoltare a personalitii umane prindezvoltare a personalitii umane prinintermediul valorilor frumosului din art, societate,intermediul valorilor frumosului din art, societate,natur, receptat, evaluat i cultivat la nivelulnatur, receptat, evaluat i cultivat la nivelulsensibilitii, al raionalitii i al creativitii umane.sensibilitii, al raionalitii i al creativitii umane.


22/37

niveluriniveluri1. informativ1. informativ -- teoreticteoretic care vizeaz instruireacare vizeaz instruirea

estetic a elevilor, instrumentarea estetic a acestoraestetic a elevilor, instrumentarea estetic a acestoraprin familiarizarea lor cuprin familiarizarea lor cu cunotinecunotine din domeniuldin domeniuldiferitelor arte precum i cunoaterea unor priceperi idiferitelor arte precum i cunoaterea unor priceperi ideprinderi necesare desfurrii procesului de creaiedeprinderi necesare desfurrii procesului de creaie(cunotine despre: curente i stiluri, istoria artei, viaa(cunotine despre: curente i stiluri, istoria artei, viaa

i opera marilor creatori, limbajul artelor, filosofia artei,i opera marilor creatori, limbajul artelor, filosofia artei,tehnici de combinare a culorilor, sunetelor, proporiilor,tehnici de combinare a culorilor, sunetelor, proporiilor,compoziie sau interpretare);compoziie sau interpretare);2. formativ2. formativ aplicativaplicativ care se realizeaz princare se realizeaz princontactul nemijlocit cu un obiect estetic; se refer lacontactul nemijlocit cu un obiect estetic; se refer la

receptarea frumosului, trirea unor emoii estetice ireceptarea frumosului, trirea unor emoii estetice iimpactul pe care acestea le au asupra evoluiei, nimpactul pe care acestea le au asupra evoluiei, ntimp, a personalitii umane. Pe aceast caletimp, a personalitii umane. Pe aceast calereceptorul se sensibilizeaz iar experiena sa sereceptorul se sensibilizeaz iar experiena sa se

mbogete prin declanarea emoiei i a tririimbogete prin declanarea emoiei i a tririi

estetice.estetice.


23/37

obiective generaleobiective generale

a.a. receptarea frumosuluireceptarea frumosului din art, societate, naturdin art, societate, naturprin mijloace senzoriale (percepia estetic), raionaleprin mijloace senzoriale (percepia estetic), raionale(cunoaterea estetic), afective (sentimentele(cunoaterea estetic), afective (sentimenteleestetice), motivaionale (interesele estetice), integrateestetice), motivaionale (interesele estetice), integratela nivelul gustului estetic;la nivelul gustului estetic;b.b. evaluarea frumosuluievaluarea frumosului din art, societate, naturdin art, societate, naturprin formarea atitudinilor estetice i a capacitii deprin formarea atitudinilor estetice i a capacitii dedecizie estetic (discernmnt estetic);decizie estetic (discernmnt estetic);

c.c. crearea frumosuluicrearea frumosuluin art, societate, natur lan art, societate, natur lanivel de procesnivel de proces--produsprodus--trstur general atrstur general apersonalitii umane, cu semnificaie individual,personalitii umane, cu semnificaie individual,particular, social.particular, social.


24/37

modaliti de realizare a educaiei esteticemodaliti de realizare a educaiei estetice

educaia estetic prin literatureducaia estetic prin literatur cunoatereacunoaterea

operelor literare ct i trirea unor sentimente i emoiioperelor literare ct i trirea unor sentimente i emoiiestetice, vibraie interioar specific. Realizarea ei seestetice, vibraie interioar specific. Realizarea ei sepoate face prin: lecia de literatur, leciile depoate face prin: lecia de literatur, leciile decompunere, cercuri literare i dramatice, audiiicompunere, cercuri literare i dramatice, audiii

radiofonice, concursuri i serbri colare, ndrumarearadiofonice, concursuri i serbri colare, ndrumareai controlul lecturii suplimentare a elevilor;i controlul lecturii suplimentare a elevilor;educaia estetic prin muziceducaia estetic prin muzic prin specificul ei,prin specificul ei,muzica are o puternic for expresiv. Forme demuzica are o puternic for expresiv. Forme derealizare: lecia de muzic, ansamblul coral, audiiilerealizare: lecia de muzic, ansamblul coral, audiiilemuzicale, participarea organizat la concerte,muzicale, participarea organizat la concerte,concursurile muzicale, formaiile muzicale, cercurileconcursurile muzicale, formaiile muzicale, cercurilemuzicale (de interpretare i creaie);muzicale (de interpretare i creaie);


25/37

educaia estetic prin arte plasticeeducaia estetic prin arte plastice linia, culoarealinia, culoareai forma imprim imaginii artistice un specific aparte.i forma imprim imaginii artistice un specific aparte.Modaliti de realizare: lecia de desen, lecia deModaliti de realizare: lecia de desen, lecia de

abiliti plastice; vizitarea muzeelor i expoziiilor;abiliti plastice; vizitarea muzeelor i expoziiilor;cercurile de arte plastice;cercurile de arte plastice;educaia estetic n cadrul orelor de orientare ieducaia estetic n cadrul orelor de orientare iconsiliereconsiliere se impune mai mare concentrare ase impune mai mare concentrare aacestora pe aspecte practice, concrete, educativeacestora pe aspecte practice, concrete, educative(estetic a imbrcminii, a spaiului public, a(estetic a imbrcminii, a spaiului public, araporturilor interumane, a limbajului) dect peraporturilor interumane, a limbajului) dect peinstruirea estetic, perceput ca un fenomeninstruirea estetic, perceput ca un fenomenneinteresant i deprtat de preocuprile tinerilor.neinteresant i deprtat de preocuprile tinerilor.Acetia trebuie ntrebai asupra aspectelor careAcetia trebuie ntrebai asupra aspectelor careprezint interes pentru ei i activitatea trebuieprezint interes pentru ei i activitatea trebuieconceput pornind de aici i focalizndconceput pornind de aici i focaliznd--o, n acelaio, n acelaitimp, pe problematica valorilor morale i esteticetimp, pe problematica valorilor morale i esteticeautentice;autentice;


26/37

educaia tehnologiceducaia tehnologicDac exist o problem de rscruce, prin care toateDac exist o problem de rscruce, prin care toate

celelalte probleme au trecere, atunci aceasta este ceacelelalte probleme au trecere, atunci aceasta este ceaaa conexiunilor de determinat i de introdus nconexiunilor de determinat i de introdus npractica educativ ntre nvmntul general ipractica educativ ntre nvmntul general ilumea munciilumea muncii..

Soluia esteSoluia este ptrunderea tehnologiei nptrunderea tehnologiei nnvmntul obligatoriu ca disciplin cu funcienvmntul obligatoriu ca disciplin cu funciecultural, formativ i orientativcultural, formativ i orientativ..educaia tehnologiceducaia tehnologic este acea component aeste acea component a

educaiei integrale care urmreteeducaiei integrale care urmrete reglareareglarearaportului dintre formarea personalitii umaneraportului dintre formarea personalitii umane, pe, pedede--o parte, io parte, i tehnictehnic--tehnologietehnologie, pe de alt parte,, pe de alt parte,din perspectivadin perspectiva inseriei socioinseriei socio--profesionale iprofesionale i

adaptrii cu succes la lumea muncii.adaptrii cu succes la lumea muncii.


27/37

argumenteargumenteargumentul onticargumentul ontic: tehnica face parte din viaa noastr; stilul de: tehnica face parte din viaa noastr; stilul devia al omului contemporan se definete i se afirm i nvia al omului contemporan se definete i se afirm i n

raport cu tehnica i valorile tehnologiei. Civilizaiaraport cu tehnica i valorile tehnologiei. Civilizaiacontemporan este marcat de tehnic;contemporan este marcat de tehnic;argumente eticeargumente etice: sunt necesare att o valorizare etic a: sunt necesare att o valorizare etic aprogresului tehnologic, dezvoltarea unei contiine aprogresului tehnologic, dezvoltarea unei contiine aprogresului tehnic pentru a preveni consecinele aplicriiprogresului tehnic pentru a preveni consecinele aplicrii

premature sau fr discernmnt a rezultatelor;premature sau fr discernmnt a rezultatelor;argumente de ordin intelectualargumente de ordin intelectual:: cultura tehnologic este ocultura tehnologic este oparte important a culturii generale. Sensul formrii intelectualeparte important a culturii generale. Sensul formrii intelectualess--a schimbat esenial ca urmare a progreselor tehnice ia schimbat esenial ca urmare a progreselor tehnice itehnologice i a integrrii acestora n contextul educaieitehnologice i a integrrii acestora n contextul educaieicolare. A fi format din punct de vedere intelectual implic icolare. A fi format din punct de vedere intelectual implic i

asumarea unei culturi tehnologice, stpnirea unor priceperi iasumarea unei culturi tehnologice, stpnirea unor priceperi icapaciti tehnice, definitorii pentru stilul de via intelectual;capaciti tehnice, definitorii pentru stilul de via intelectual;argumente de ordin pragmaticargumente de ordin pragmatic::atta timp ct coala iatta timp ct coala iasum responsabiliti n materie de orientare i formareasum responsabiliti n materie de orientare i formareprofesional, nu va putea ignora evoluiile, chiar revoluiaprofesional, nu va putea ignora evoluiile, chiar revoluia

produs n lumea profesiunilor prin asumarea progreselorprodus n lumea profesiunilor prin asumarea progreselortehnicii.tehnicii.


28/37

sarcinile educaiei tehnologicesarcinile educaiei tehnologice1. formarea orizontului cultural1. formarea orizontului cultural--profesionalprofesional ansamblulansamblulcunotinelor necesare pentru orientarea n domeniul unei profesiunicunotinelor necesare pentru orientarea n domeniul unei profesiuni

sau al unui ansamblu de profesiuni;sau al unui ansamblu de profesiuni;2. formarea unor capaciti i deprinderi practice2. formarea unor capaciti i deprinderi practicen vederean vedereadesfurrii unor activiti productive: gndire tehnic (schie,desfurrii unor activiti productive: gndire tehnic (schie,planuri), imaginaie spaial, capacitate senzorioplanuri), imaginaie spaial, capacitate senzorio--motorie (percepiemotorie (percepiespaial, sensibilitatea analizatorilor, dexteritate manualspaial, sensibilitatea analizatorilor, dexteritate manual vitez,vitez,precizie, ritm), priceperi i deprinderi practice (a citi o schi, aprecizie, ritm), priceperi i deprinderi practice (a citi o schi, a

monta/demonta, a msura);monta/demonta, a msura);3.3. familiarizarea elevilor cu diferite profesiuni i formareafamiliarizarea elevilor cu diferite profesiuni i formareaintereselor pentru acesteaintereselor pentru acesteaa. orientarea spre un grup de profesiia. orientarea spre un grup de profesii prin: cunoatereaprin: cunoatereaspecificului, condiiilor de munc, locului, importanei pentruspecificului, condiiilor de munc, locului, importanei pentrueconomia naional, a condiiilor de natur teoretic i practic pentrueconomia naional, a condiiilor de natur teoretic i practic pentru

exercitarea ei, declanarea unor interese i preferine profesionale;exercitarea ei, declanarea unor interese i preferine profesionale;b. formarea interesului i pregtirea alegerii profesionaleb. formarea interesului i pregtirea alegerii profesionale (se(secontureaz relaia dintre posibilitile i capacitile individuale, pecontureaz relaia dintre posibilitile i capacitile individuale, pedede--o parte, i preferinele i dorinele sale, de cealalt parte.o parte, i preferinele i dorinele sale, de cealalt parte.c. asigurarea competenei profesionalec. asigurarea competenei profesionale este antrenat de uneste antrenat de unechilibru necesar ntre profesionalism (ca un cmp general alechilibru necesar ntre profesionalism (ca un cmp general alperformanelor) i specializare (ca o adncire a pregtirii profesionaleperformanelor) i specializare (ca o adncire a pregtirii profesionale


29/37

educaie fiziceducaie fizicmodalitate demodalitate de dezvoltare armonioas adezvoltare armonioas a

personalitiipersonalitii umane, prin asigurarea unui echilibruumane, prin asigurarea unui echilibrufuncional ntre componentele acesteia, ndeosebifuncional ntre componentele acesteia, ndeosebintre cea fizic i cea psihic, realizat printrntre cea fizic i cea psihic, realizat printr--ununansamblu de activiti pedagogice care urmreteansamblu de activiti pedagogice care urmretedezvoltarea armonioas i clirea organismuluidezvoltarea armonioas i clirea organismului

elevilor, pstrarea sntii, asigurarea dezvoltriielevilor, pstrarea sntii, asigurarea dezvoltriiVRF (vitez, ndemnare, rezisten, for);VRF (vitez, ndemnare, rezisten, for);activitate deactivitate de formareformare--dezvoltare corporaldezvoltare corporal necesarnecesarpentru asigurarea i cultivarea valorilor sntiipentru asigurarea i cultivarea valorilor sntiiomului, respectiv a strii de echilibru i funcionare aomului, respectiv a strii de echilibru i funcionare aorganismului ;organismului ;dezvoltare armonioas i normaldezvoltare armonioas i normal a organismului, dea organismului, dentrire a sntiintrire a sntiiii cultivarecultivare a unor caliti fizicea unor caliti fizicenecesare pentrunecesare pentru meninereameninerea capacitilor funcionalecapacitilor funcionale

ii de muncde munc ale individului .ale individului .


30/37

obiectiveobiective,, sarcinisarcinia.a.ntrirea sntii, dezvoltarea i fortificarea fizic antrirea sntii, dezvoltarea i fortificarea fizic aorganismuluiorganismului prin asigurarea proceselor de cretere; dezvoltareaprin asigurarea proceselor de cretere; dezvoltarea

calitilor fizice de baz; formarea deprinderilor motrice; corectareacalitilor fizice de baz; formarea deprinderilor motrice; corectareaunor deficiene fizice;unor deficiene fizice;b. dezvoltarea din punct de vedere psihic i formareab. dezvoltarea din punct de vedere psihic i formarea

personalitii umanepersonalitii umane presupune dezvoltarea tuturor categoriilor depresupune dezvoltarea tuturor categoriilor deprocese i trsturi:procese i trsturi:1. procese: cognitive1. procese: cognitive percepie, spirit de observaie, gndire,percepie, spirit de observaie, gndire,

imaginaie;imaginaie; af

ectiveaf

ective stri pozitive, stenice (vioiciune, bucurie,stri pozitive, stenice (vioiciune, bucurie,satisfacie, emoii i sentimente estetice, ncredere n forele proprii,satisfacie, emoii i sentimente estetice, ncredere n forele proprii,ncordare, ndrjire, mobilizare);ncordare, ndrjire, mobilizare); volitivevolitive dirijarea celor pozitive,dirijarea celor pozitive,direcionarea lor spre un scop bine stabilit; frnarea, stpnirea unordirecionarea lor spre un scop bine stabilit; frnarea, stpnirea unormanifestri negative (curaj, perseveren, stpnire de sine, ordine,manifestri negative (curaj, perseveren, stpnire de sine, ordine,disciplin);disciplin);

2. trsturi de personalitate: temperament2. trsturi de personalitate: temperament cultivarea acelorcultivarea acelortrsturi temperamentale care se manifest ntrtrsturi temperamentale care se manifest ntr--o msur mai mico msur mai micdar sunt necesare formrii personalitii n ansamblul su (de ex.dar sunt necesare formrii personalitii n ansamblul su (de ex.calmul i echilibrul emoional pentru coleric i sangvinic);calmul i echilibrul emoional pentru coleric i sangvinic); caractercaracterformarea/ stabilizarea trsturilor de caracter (tenacitate, ordine,formarea/ stabilizarea trsturilor de caracter (tenacitate, ordine,perseveren, echitate);perseveren, echitate); intereseinterese dorina de a obine performan,dorina de a obine performan,autodepire, dorina de practicare a efortului fizic;autodepire, dorina de practicare a efortului fizic; aptitudiniaptitudini dezvoltarea unor aptitudini generale n care sunt implicatedezvoltarea unor aptitudini generale n care sunt implicate


31/37

III. C.Noile educaiiIII. C.Noile educaii

problematica lumii contemporaneproblematica lumii contemporane:: set deset de

aspecteaspecte definite prin nsuiri dedefinite prin nsuiri de emergen,emergen,complexitate, contradicie, interdisciplinaritate,complexitate, contradicie, interdisciplinaritate,gravitate i anvergur planetar, arie care segravitate i anvergur planetar, arie care se

extinde incluznd noi i noi problemeextinde incluznd noi i noi problemeAceste noduri dilematice au primit numele deAceste noduri dilematice au primit numele deprobleme globale ale omeniriiprobleme globale ale omeniriiiar n esturaiar n esturaraporturilor lorraporturilor lordelimiteaz tocmaidelimiteaz tocmaiproblematica lumii contemporane.problematica lumii contemporane.


32/37

caracteristicicaracteristicicaracter universalcaracter universal Nici o ar, nici o zon a globului nu potNici o ar, nici o zon a globului nu pot

iei, n mod obiectiv, de sub impactul acestei problematici;iei, n mod obiectiv, de sub impactul acestei problematici;caracter globalcaracter global Afecteaz toate sectoarele vieii sociale, attAfecteaz toate sectoarele vieii sociale, attsub aspect material ct i spiritual;sub aspect material ct i spiritual;evoluie rapid i greu previzibilevoluie rapid i greu previzibil -- Indivizii i comunitile seIndivizii i comunitile sevd adesea pui/puse n faa unor situaii complexe, pentruvd adesea pui/puse n faa unor situaii complexe, pentru

care nu sunt pregtii/pregtite i pe care nu tiu cum s lecare nu sunt pregtii/pregtite i pe care nu tiu cum s leabordeze datorit ritmurilor i direciilor de evoluie;abordeze datorit ritmurilor i direciilor de evoluie;caracter pluridisciplinarcaracter pluridisciplinar Nu exist problem global aNu exist problem global aomenirii doar cu caracter economic, politic, militar sau cultural.omenirii doar cu caracter economic, politic, militar sau cultural.Oricare dintre ele ( ex.: accentuarea conflictelor) are rdcini,Oricare dintre ele ( ex.: accentuarea conflictelor) are rdcini,

determinri i efecte n toate domeniile, ele avnd numeroasedeterminri i efecte n toate domeniile, ele avnd numeroasei puternice conexiuni, ceea ce le determin complexitatea ii puternice conexiuni, ceea ce le determin complexitatea idificultatea n rezolvare;dificultatea n rezolvare;caracter prioritar sau presantcaracter prioritar sau presant -- Oricare dintre fenomeneOricare dintre fenomeneexercit presiuni asupra comunitii, cernd de urgen soluiiexercit presiuni asupra comunitii, cernd de urgen soluii

eficiente.eficiente.


33/37

soluii educativesoluii educative

SoluiileSoluiile educativeeducative conturate, n contextul nconturate, n contextul n

care se vorbete tot mai intens despre o crizcare se vorbete tot mai intens despre o crizmoral a educaiei i se caut remediile eimoral a educaiei i se caut remediile eiposibile pot fi sistematizate astfel:posibile pot fi sistematizate astfel:

schimbarea paradigmei educaionale,schimbarea paradigmei educaionale, aamodului general de a nelege, concepe imodului general de a nelege, concepe irealiza educaia;realiza educaia;

lrgirea ariei i a coninuturilor educaieilrgirea ariei i a coninuturilor educaieiprin apariia i realizareaprin apariia i realizarea noilor educaiinoilor educaii;;inovaii n conceperea i realizarea educaieiinovaii n conceperea i realizarea educaiei educaia permanent i autoeducaiaeducaia permanent i autoeducaia..


34/37

noile educaiinoile educaii

cel mai pertinent i mai util rspuns al sistemelor educative lacel mai pertinent i mai util rspuns al sistemelor educative la

imperativele generate de problematica lumii contemporane;imperativele generate de problematica lumii contemporane;Aprute n perioada postbelic, pe msura contientizriiAprute n perioada postbelic, pe msura contientizriiproblemelor globale ale omenirii i ale necesitii transformriiproblemelor globale ale omenirii i ale necesitii transformriieducaiei din direcia lor, ele seducaiei din direcia lor, ele s--au constituit printrau constituit printr--o completareo completarea educaiei tradiionale, att sub aspectul modalitilor dea educaiei tradiionale, att sub aspectul modalitilor derealizare i coninuturi;realizare i coninuturi;educaia relativ la mediu, educaia pentru pace, educaiaeducaia relativ la mediu, educaia pentru pace, educaiapentru participare i democraie, educaia pentru comunicare ipentru participare i democraie, educaia pentru comunicare imassmass--media, educaia nutriional, educaia pentru timpul liber,media, educaia nutriional, educaia pentru timpul liber,educaia intercultural, educaia pentru schimbare(dezvoltare).educaia intercultural, educaia pentru schimbare(dezvoltare).DeosebinduDeosebindu--se de curentul pedagogic intitulat se de curentul pedagogic intitulat educaia noueducaia noupromovat de E. Key i A. Ferriere la sfritul secolului XIX (promovat de E. Key i A. Ferriere la sfritul secolului XIX (care insista pe necesitatea unei formri practice, pentru via icare insista pe necesitatea unei formri practice, pentru via imeserie, cu accent pe cultivarea raiunii i a operaiilor sale),meserie, cu accent pe cultivarea raiunii i a operaiilor sale),noile educaii subliniaz ineditul propriilor lor demersuri prinnoile educaii subliniaz ineditul propriilor lor demersuri prinraportare la probleme specifice celei de a doua jumti araportare la probleme specifice celei de a doua jumti asecolului XX i prin efortul de a prentmpina efectele negativesecolului XX i prin efortul de a prentmpina efectele negativeale acestora asupra personalitii umane.ale acestora asupra personalitii umane.


35/37

posibiliti de realizareposibiliti de realizareintroducerea de noi disciplineintroducerea de noi discipline centrate pe un anumit tip decentrate pe un anumit tip deeducaie (demers disciplinar)educaie (demers disciplinar) ex: educaie ecologic, educaieex: educaie ecologic, educaieintercultural, educaie nutriional (cu efecte negative nintercultural, educaie nutriional (cu efecte negative n

ncrcarea planurilor de nvmnt, a programului colar alncrcarea planurilor de nvmnt, a programului colar alelevilor i cu dileme asupra lui cine? va face accesibile noileelevilor i cu dileme asupra lui cine? va face accesibile noileconinuturi). Sunt relativ numeroase, de exemplu, statele careconinuturi). Sunt relativ numeroase, de exemplu, statele careau introdus educaia pentru democraie i pentru drepturileau introdus educaia pentru democraie i pentru drepturile

omului. n condiiile noului curriculum naional din sistemulomului. n condiiile noului curriculum naional din sistemulnostru de nvmnt, putem considera c se creeaz contextulnostru de nvmnt, putem considera c se creeaz contextulfavorabil pentru introducerea noilor educaii n cadrulfavorabil pentru introducerea noilor educaii n cadrulcurriculumcurriculum--ului elaborat de coal (sub forma opionalelor), prinului elaborat de coal (sub forma opionalelor), prinopionalele la nivelul disciplinei, la nivelul ariei i la nivelul maiopionalele la nivelul disciplinei, la nivelul ariei i la nivelul mai

multor arii curriculare;multor arii curriculare;prin crearea de module specifice n cadrul disciplinelorprin crearea de module specifice n cadrul disciplinelortradiionale i/sau la diferite niveluri colaretradiionale i/sau la diferite niveluri colare (demers(demersmodular) (modulele avnd un caracter interdisciplinarmodular) (modulele avnd un caracter interdisciplinar ex:ex:Integrare ntrIntegrare ntr--o Europ/lume unito Europ/lume unit istorie, geografie,istorie, geografie,

filosofie, politologie, istoria culturii i civilizaiei);filosofie, politologie, istoria culturii i civilizaiei);


36/37

tehnica approche infusionnelletehnica approche infusionnelle (demers infuzional)(demers infuzional)(demersul de infuzare cu mesaje ce in de noile educaii n(demersul de infuzare cu mesaje ce in de noile educaii ncadrul disciplinelor clasice de nvmntcadrul disciplinelor clasice de nvmnt -- ex: biologieex: biologie--elemente de educaie relativ la mediu, educaie n materie deelemente de educaie relativ la mediu, educaie n materie depopulaie, educaie nutriional). Aceast cale presupunepopulaie, educaie nutriional). Aceast cale presupunemodificarea programei colare, realizarea de sinteze imodificarea programei colare, realizarea de sinteze iconexiuni care nu sunt ntotdeauna la ndemna formrii relativconexiuni care nu sunt ntotdeauna la ndemna formrii relativmonodisciplinre a cadrelor didactice (ceea ce aduce fie risculmonodisciplinre a cadrelor didactice (ceea ce aduce fie risculunor pulverizri punctiforme ale noilor coninuturi, fie amnarea,unor pulverizri punctiforme ale noilor coninuturi, fie amnarea,

sinesine--die, a momentului de refacere a ntregului);die, a momentului de refacere a ntregului);realizarea de sinteze interdisciplinarerealizarea de sinteze interdisciplinare semestriale i/sausemestriale i/saufinale (eventuale prin apelul la teamfinale (eventuale prin apelul la team--teaching) (demersteaching) (demerstransdisciplinar), cea mai bogat n efecte formative dar i maitransdisciplinar), cea mai bogat n efecte formative dar i maidificil de realizat (la sfrit de unitate de nvare, de semestru,dificil de realizat (la sfrit de unitate de nvare, de semestru,de perioad de studiu a unei discipline de nvmnt. Temede perioad de studiu a unei discipline de nvmnt. Teme

cum sunt: Dimensiuni interdisciplinare ale clonrii; Democraiacum sunt: Dimensiuni interdisciplinare ale clonrii; Democraiaca atitudine i stil de via; Viitorulca atitudine i stil de via; Viitorul prieten sau duman; potprieten sau duman; potantrena veritabile furtuni de idei i reacii, cu condiia de fi bineantrena veritabile furtuni de idei i reacii, cu condiia de fi binepregtite i realizate prin complementaritatea unor abordripregtite i realizate prin complementaritatea unor abordricare pot fi ale profesorului de biologie, fizic, chimie lacare pot fi ale profesorului de biologie, fizic, chimie la

ntlnirea cu cel de filosofie; ale celui de istorie, filosofie,ntlnirea cu cel de filosofie; ale celui de istorie, filosofie,economie i religie; sau ale celui de literatur, art, istorie,economie i religie; sau ale celui de literatur, art, istorie,


37/37

posibile subiecteposibile subiecte

Posibiliti i modaliti de corelare aPosibiliti i modaliti de corelare aformelor educaiei n practica formativ deformelor educaiei n practica formativ despecialitate;specialitate;Dimensiuni ale realizrii domeniilorDimensiuni ale realizrii domeniiloreducaiei prin disciplinele de specialitate;educaiei prin disciplinele de specialitate;Noile educaii: de la teorie la practicNoile educaii: de la teorie la practic

Documents

Definitivat Si Gradul II Profesori