DISEO Y ESTRATEGIAS DE ADAPTACIONES CURRICULARES(DEAC)2 UNIDAD: Adaptaciones Curriculares a nivel de aula (24 horas pedaggicas)LIDIA.MUNOZC@correoaiep.cl

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Aprendizaje Esperado: Elaboran adecuaciones curriculares a nivel del aula. Contenidos:Metodologas de trabajo cooperativo.Ejemplos de experiencias y actividades de trabajo cooperativo.Elaboracin de una adecuacin curricular.

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*Cmo se organizarn para compartir sus habilidades docentes?Antes, durante y despus de cada clase.Las responsabilidades deben ser diarias; otras semanales o peridicas, otras semestrales, o una o dos veces al ao.

Trabajo colaborativo co-docencia: planificacin de la clase

*Profesor general: Instrucciones, disciplina, didctica general.Profesor Especialista:Recursos para NEE, estrategias especializadasMonitoreo por grupos.Trabajo colaborativo: planificacin de la clase

Estilos de ritmo y capacidades de aprendizaje

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Quin se comunicar con la familia y equipo directivo; pueden ser ambos co-docentes , puede ser en forma alternativa, o segn el tema que se pretende abordar, etc.

*Estrategias de trabajo colaborativo entre paresEl aprendizaje colaborativo representa una teora; un conjunto de estrategias metodolgicas que surgen del nuevo enfoque de la educacin, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de E-A. Implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones

*Jimnez (2011) afirma que el aprendizaje cooperativo es una modalidad metodolgica que sirve para aprender diferente. No se aprende necesariamente ms ni menos trabajando en grupo que de forma individual, pero no hay manera de aprender competencias que tengan que ver con la relacin interpersonal sin l. Para ello, el centro del aprendizaje se desplaza a los estudiantes y el maestro es un dinamizador de la actividad propuesta de los equipos de trabajo.

*Cul es el rol desempea el docente frente?Es mediador, gua, observador, disea las actividades, las organiza, planifica, formando los grupos, repartiendo el material segn la tarea asignada, corrigiendo y evaluando el proceso de evolucin y cooperacin, sin olvidar los contenidos. Tambin orienta a los alumnos en las dificultades surgidas, interviene dinamizando la cooperacin e incluso fomentando la autoevaluacin individual y colectiva dentro del equipo.

Beneficios El aprendizaje colaborativo est fundamentado en que el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a travs de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participacin activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes.*

Se puede promover en cualquier tarea, materia o programa de estudios.Se evala el trabajo individual del alumno y el trabajo del grupo, de acuerdo a criterios cognitivos y actitudinales dados.Mayor salud mental; esto incluye un ajuste psicolgico general, fortalecimiento del yo, desarrollo social, integracin, autoestima, sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar la adversidad y las tensiones.

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CaractersticasJohnson, Johnson y Holubec (1994):Interdependencia positiva: crear la necesidad de que los integrantes del grupo tengan que trabajar juntos para realizar el trabajo dado.Responsabilidad individual y grupal. El grupo asume unos objetivos y cada miembro es responsable de cumplir con la parte que le corresponda.Interaccin estimuladora. Trabajando juntos, el resultado ser exitoso.*

Todos estn dotados de las actitudes y habilidades personales y grupales necesarias.Han de aprender a cooperar ya que en este sentido el aprendizaje cooperativo pone un especial nfasis en saber jugar diferentes roles o papeles dentro del grupo.Desaparece la competitividad.*

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Factores del aprendizaje colaborativoObjetivos en comnInteraccin entre los miembros del grupoRespeto mutuoConfianza Comunicacin constanteResponsabilidades claramente establecidasIniciativa y creatividad

La base del trabajo colaborativo es la cooperacin , razn por la cual hablamos de aprendizaje colaborativo y cooperativo.*

Etapas del trabajo colaborativo

Prieto (2007: 66) citando a Johnson y Johnson (2004), seala en cuatro fases las competencias que son necesarias para que el docente ponga en prctica (desde la preparacin hasta la evaluacin) una actividad de aprendizaje cooperativa.

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Etapas del trabajo colaborativoToma de decisiones previa a la enseanza en el aula.

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OrganizacinEspecificar los objetivos de aprendizaje.Decidir el tamao del grupo , preparar los materiales de aprendizaje, preparar el espacioDistribucin de roles dentro de los grupos (para facilitar la interaccin.

Estructura de la tarea y la interdependencia positiva.

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Instrucciones Explicar claramente la tarea y criterios de evaluacin.Estructurar la responsabilidad individual.Estructurar la cooperacin intergrupal.Especificar las conductas deseables en los alumnos.

Interviene en el proceso y controla el proceso.

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Monitoreo Observar la interaccin entre los alumnos para evaluar su progresoacadmico y el uso de las habilidades sociales necesarias para cooperar conotros. A partir de su observacin, puede intervenir (clarificando instrucciones,respondiendo preguntas, enseando destrezas, etc.).

Evala el aprendizaje y la interaccin grupal*

Evaluacin Proporcionar un cierre a la actividad (por ejemplo; un resumen del trabajo que han realizado los alumnos).Evaluar la cantidad y calidad de aprendizaje.Evaluar el funcionamiento de los grupos.

*Cmo se planifica una actividad de aprendizaje colaborativo?Requiere trabajo y esfuerzo por parte del docente y, por supuesto, por parte de los alumnos.Lo primero que es necesario es determinar el grado de estructura que interesa para la realizacin de la actividad. Si bastar con elaborar alguna actividad en parejas o grupos de tres alumnos de reflexin, puesta en comn, etc. o se necesitar utilizar alguna tcnica puramente cooperativa.

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*La actividad que se vaya a realizar con los alumnos debe ser coherente con los objetivos de la asignatura, de tal manera que est conectada con lo que se espera que los alumnos consigan al trmino de la materia. Temtica concreta y organizar la dinmica y los aspectos referentes a: describir la actividad a realizar (objetivos, contenidos y evaluacin) o si el docente presentar la temtica concreta antes de la actividad o no. Cuntos grupos sern necesarios y de cuntos alumnos cada uno?*

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Caso Tema :Cambio Climtico desde la perspectiva de a IngenieraObjetivo: es que los alumnos se aproximen a la problemtica medio ambiental y cmo, desde la especialidad, se puede intentar frenar el calentamiento global.Contenido: El cambio climtico analizado desde la Ingeniera.Evaluacin: se tendrn en cuenta las aportaciones de los grupos con el fin de descubrir posibles lagunas en el conocimiento. No se calificar esta actividad.

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Descripcin de la actividad Se formarn grupos de 4 alumnos. En total sern: 20 grupos. 10 grupos trabajarn sobre cmo, desde la Ingeniera, se puede frenar el calentamiento global) y otros 10 grupos reflexionarn sobre aquello que es necesario cambiar para frenar el calentamiento). Trabajarn durante 10 minutos cada grupo.

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Descripcin de la actividad Se renen todos los grupos que han reflexionado sobre los mismos aspectos y el coordinador de cada grupo (nombrado por el profesor o entre los mismos alumnos) expone al resto las ideas principales extradas del trabajo en pequeo grupo. Y elaboran un pequeo informe con las aportaciones ms relevantes del gran grupo. La duracin aproximada ser de 30 minutos. De cada gran grupo se escogen tres o cuatro alumnos que sern los encargados de exponer el trabajo realizado al resto de compaeros. La exposicin abarcar unos 20 minutos. Debate final.

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*Taller N8

Elaborar una adecuacin curricular a nivel de aula con estrategia de tipo colaborativa.

BbliografaCardona, Mara Cristina. Diversidad y educacin inclusiva. Editorial Pearson. 2006. ISBN: 84-205-5003-5 Muzas, Ma. Dolores y otros. Adaptacin del currculo al contexto y al aula. ISBN: 9788427713062, AO: 2004, Edicin: 1 *

Bibliografa ComplementariaDecreto 170/2009Decreto 511/1997 Orientaciones para la implementacin del decreto N 170 en programas de integracin escolar Ley N 20.201 - Decreto N 170*