Curso Preparatório Concurso Professor de Química - SEE/SP PEB II

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Concurso PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II (PEB II) da SEE - Química

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Fone: (11) 3151-2082

Curso Preparatório para Professor de Educação Básica II (PEB II) da SEE – Química

OBJETIVO DO CURSO

O curso preparatório para Professor De Educação Básica II da SEE visa proporcionar aos alunos conhecimentos nas temáticas

que envolvem as disciplinas que fazem parte do conteúdo programático do concurso a ser realizado...

INFORMAÇÕES DO CURSO

A organizadora deste concurso é a FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS, que através de seu SITE, disponibilizou o edital; cujo qual estão baseadas as informações a seguir. Os candidatos poderão se inscrever a partir das ...até ... no site: www.. A taxa de participação é de R$.

PRÉ- REQUISITOS PARA O CONCURSO

De acordo com o Anexo III da Lei Complementar nº 836 de 30, publicada no DO de 31-12-97, para provimento do

cargo de Professor Educação Básica II, o candidato deverá comprovar conclusão de Curso Superior: licenciatura de

graduação plena, com habilitação específica em área própria ou formação superior em área correspondente e

complementação nos termos da legislação vigente, conforme segue:

QUÍMICA: Ser portador de licenciatura plena em Química, ou ser portador de licenciatura em Ciências, com habilitação em

Química.

SALÁRIO

SÍNTESE DAS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II (PEB II)

Exercer a docência na educação básica em unidade escolar, responsabilizando-se pela regência de aulas, pela

orientação de aprendizagem na educação de jovens e adultos, pela substituição eventual, pela docência em

laboratório de ensino, em sala de recursos didáticos e em oficina pedagógica e pela recuperação de alunos com

deficiência de aprendizagem.

Participar do processo que envolve planejamento, elaboração, execução, controle e avaliação do projeto político-pedagógico e do plano de desenvolvimento pedagógico e institucional da escola. Participar da elaboração do calendário escolar. Exercer atividade de coordenação pedagógica de área de conhecimento específico, nos termos do regulamento. Atuar na elaboração e na implementação de projetos educativos ou, como docente, em projeto de formação continuada de educadores, na forma do regulamento. Participar da elaboração e da implementação de projetos e atividades de articulação e integração da escola com as famílias dos educandos e com a comunidade escolar. Participar de cursos, atividades e programas de capacitação profissional, quando convocado ou convidado.


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Acompanhar e avaliar sistematicamente seus alunos durante o processo de ensino-aprendizagem. Realizar avaliações periódicas dos cursos ministrados e das atividades realizadas. Promover e participar de atividades complementares ao processo da sua formação profissional. Exercer outras atribuições integrantes do plano de desenvolvimento pedagógico e institucional da escola, previstos em regulamento e no regimento escolar. As vagas a serem preenchidas serão para as disciplinas de Biologia, Ciências Físicas e Biológicas, Educação Artística, Física,

Geografia, História, Inglês, Matemática, Língua Portuguesa e Química.

ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO CURSO

Os cursos serão ministrados presencialmente.

A metodologia utilizada para todos os cursos envolve interação em sala de aula, exposição de conteúdo, fixação do aprendizado

através da resolução de exercícios e simulados; e orientação para o auto-estudo domiciliar.

Conteúdo Programático

FORMAÇÃO BÁSICA DO PROFESSOR

TEMÁRIO

1. Educação escolar: desafios e compromissos

a) a relevância do conhecimento, as exigências de um novo perfil de cidadão e as atuais tendências da educação

escolar;

b) currículo e cidadania: saberes voltados para o desenvolvimento de competências cognitivas, afetivas, sociais e

culturais;

c) fundamentos e diretrizes do ensino fundamental e médio, da educação de jovens e adultos e da educação

especial;

d) escola inclusiva como espaço de acolhimento, de aprendizagem e de socialização;

e) pedagogias diferenciadas: progressão continuada, correção de fluxo, avaliação por competências, flexibilização do

currículo e da trajetória escolar.

2. Gestão escolar e qualidade do ensino

a) a construção coletiva da proposta pedagógica da escola: expressão das demandas sociais, das características

multiculturais e das expectativas dos alunos e dos pais;

b) o trabalho coletivo como fator de aperfeiçoamento da prática docente e da gestão escolar;

c) o envolvimento dos professores na atuação dos colegiados e das instituições escolares com vistas à consolidação

da gestão democrática da escola;

d) a importância dos resultados da avaliação institucional e da avaliação do desempenho escolar no processo de

melhoria da qualidade do ensino;

e) o protagonismo juvenil no cotidiano escolar: uma forma privilegiada de aprender e socializar saberes, praticar o

convívio solidário, desenvolver valores de uma vida cidadã e enfrentar questões associadas à indisciplina e à

violência;

f) o papel do professor na integração escola-família;

g) a formação continuada como condição de construção permanente das competências que qualificam a prática


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docente.

3. Gestão do processo de ensino e de aprendizagem

a) o ensino centrado em conhecimentos contextualizados e ancorados na ação;

b) o uso de metodologias voltadas para práticas inovadoras;

c) o processo de avaliação do desempenho escolar como instrumento de acompanhamento do trabalho do professor

e dos avanços da aprendizagem do aluno;

d) o reforço e a recuperação: parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem para atendimento à

diversidade de características, de necessidades e de ritmos dos alunos;

e) os ambientes e materiais pedagógicos, os equipamentos e os recursos tecnológicos a serviço da aprendizagem;

f) a relação professor-aluno: construção de valores éticos e desenvolvimento de atitudes cooperativas, solidárias e

responsáveis.

BIBLIOGRAFIA

1. Referenciais legais

Constituição da República Federativa do Brasil - promulgada em 5 de outubro de 1988. Artigos 5º, 37 ao 41, 205 ao

214, 227 ao 229.

Lei Federal n.º 9394/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Lei 10.261/68 , com as alterações introduzidas pela Lei Complementar n.º 942/2003- Dispõe sobre o Estatuto dos

Funcionários Públicos Civis do Estado de São Paulo. Artigos 46 ao 86, 176, 181 a 216, 241 a 244, 251 a 263.

Lei Federal n.º 8069/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente.

Lei Complementar n.º 444/85 - Dispõe sobre o Estatuto do Magistério Paulista. Artigos 61 a 63 e artigo 95.

Parecer CNE/CEB n.º 04/98 - Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental.

Indicação CEE n.º 08/2001- Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental no Sistema de Ensino do Estado de

São Paulo.

Deliberação CEE n.º 09/1997 e Indicação CEE n.º 08/1997- Institui no Sistema de Ensino Fundamental do Estado de

São Paulo o Regime de Progressão Continuada.

Parecer CNE/CEB n.º 15/98 - Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.

Indicação CEE n.º 09/2000 - Diretrizes para a implementação do Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de

São Paulo.

Parecer CNE/CEB n.º 11/2000 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.

Deliberação CEE n.º 09/2000 e Indicação CEE n.º 11/2000 - Estabelece diretrizes para a implementação, no Sistema

de Ensino do Estado de São Paulo, dos cursos de Educação de Jovens e Adultos de níveis fundamental e médio,

instalados ou autorizados pelo poder público.

Parecer CNE/CEB n.º 17/2001 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial.

Deliberação CEE n.º 05/00 e Indicação CEE n.º 12/99 - Fixa normas para a educação de alunos que apresentam

necessidades educacionais especiais na educação básica do sistema estadual de ensino.

Parecer CEE n.º 67/1998 - Normas regimentais básicas para as escolas estaduais.

2. Publicações Institucionais

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental - Introdução dos Parâmetros Curriculares. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental; temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Exame Nacional do Ensino

Médio (ENEM). Documento Básico 2002. Brasília: MEC/INEP, 2002.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Formação

disciplinar e desenvolvimento de competências na Educação Básica. In: Projeto escola nas férias: mais uma


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oportunidade de aprender; subsídios. São Paulo: SE/CENP, 1998. p. 7-12.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Lendo e

Aprendendo. Manual de orientação para escolha de livros: PNLD. SP-2001-2002. São Paulo: SE/CENP, 2001. p. 16-29.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. A recuperação

escolar em um contexto de projeto e avaliação. Projetos de vida dos alunos e o projeto pedagógico da escola. In:

Escola nas férias: Aprendendo sempre. São Paulo: SE/CENP, 2002. p. 10 -30.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. A construção da

proposta pedagógica da escola. São Paulo: SE/CENP, 2000.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Ensinar e

Aprender - Volume Impulso Inicial. São Paulo: SE/CENP, 2002. p. 9-25.

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Fundação para o Desenvolvimento da Educação. Gestão Escolar:

como transformar a rotina em desafio?In: Revista de Educação e Informática. Acesso dez. 2000, vol.14. São Paulo:

FDE, 2000. p.19-28.

3. Livros e Artigos

ABRANCHES, Mônica. Colegiado Escolar: espaço de participação da comunidade. (Capítulos 1, 4 e conclusões). São

Paulo: Cortez, 2003.

AQUINO, Júlio Groppa (org.). A desordem na relação professor- aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In:

Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em escola reflexiva. (Capítulos 1, 2 e 4). São Paulo: Cortez, 2003.

ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre. Petrópolis: Vozes, 2000.

CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, violência e cotidiano escolar. In: Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes,

2001. p. 137-166.

CHALITA, Gabriel B. I. O poder de fogo da educação. In: Revista Fapesp, edição 85, março 2003.

COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Presença da pedagogia: teoria e prática da ação socioeducativa. (Capítulos II, V e

X). São Paulo: Global, 1999.

FRANCO, Creso, FERNANDES, Cláudia e BONAMINO, Alícia. Avaliação na escola e avaliação da educação:

possibilidades e desafios. In CANDAU, Vera Maria(org.). Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 167-188.

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional. São Paulo: Cortez, 2000.

LÜCK, Heloísa. Indicadores para qualidade na gestão escolar e ensino. In: Revista Gestão em Rede nº 25,

novembro/dezembro, 2000. p. 15-18.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. (Capítulos II a V). São Paulo: Cortez,1997.

MORAN, José Manuel, MASSETO, Marcos T., BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação

pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, UNESCO, 2000.

PERRENOUD, Phillipe. Dez novas competências para ensinar (Capítulos 1 a 5). Porto Alegre: Artmed, 2000.

PERRENOUD, Phillipe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. (Capítulos 1, 3 e 4). Porto Alegre: Artmed, 2000.

RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2001.

SZIMANSK, Heloísa. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano, 2000.

SOUSA, Sandra M. Zákia Lian. A avaliação na organização do ensino em ciclos. In: USP Fala sobre Educação. São

Paulo: FEUSP, 2000. p. 34-43.

TAILLE, Yves de L. A indisciplina e o sentimento de vergonha. In: AQUINO, Júlio Groppa (org.). Indisciplina na escola:

Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.


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FORMAÇÃO ESPECÍFICA DO PROFESSOR

Disciplina: Química

TEMÁRIO

O conjunto de temas apresentado a seguir é um referencial para avaliar o candidato em relação aos conhecimentos específicos

de Química - seus fenômenos, princípios, leis, modelos, suas linguagens, seus métodos de experimentação e investigação, sua

contextualização histórica e social, suas tecnologias e relações com outras áreas do conhecimento. É também um referencial

para avaliá-lo quanto aos fundamentos que estruturam o trabalho curricular em Química e quanto à aplicação didática e

metodológica desses conhecimentos na prática da sala de aula.

1. TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS

Reconhecimento, caracterização e interpretação de transformações químicas que ocorrem no dia-a-dia, na natureza e no

sistema produtivo; segurança no manuseio e armazenagem de substâncias: riscos, prevenção de acidentes e organização de

laboratório.

2. MODELOS INTERPRETATIVOS SOBRE A CONSTITUIÇÃO DA MATÉRIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES

Das idéias de Dalton ao modelo mecânico-quântico; ligação química; relações entre propriedades e estruturas das substâncias.

3. PROCESSOS NUCLEARES

Energia nuclear e radioatividade - história, características e aplicações; impactos ambientais.

4. ASPECTOS TERMODINÂMICOS DAS TRANSFOMAÇÕES

Energia, entalpia, entropia e as Leis da Termodinâmica; Energia nas transformações químicas e nas mudanças de estado; Energia

livre, espontaneidade, não-espontaneidade e reversibilidade das transformações, Equilíbrio químico.

5. ASPECTOS CINÉTICOS DAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS

Rapidez das transformações químicas - fatores que influem; aspectos quantitativos; mecanismos de reação.

6. TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E ENERGIA ELÉTRICA

Processos químicos envolvidos na produção e consumo de energia elétrica.

7. A ÁGUA NO PLANETA TERRA (HIDROSFERA)

Propriedades da água e das soluções aquosas; Soluções aquosas e vida - critérios de qualidade; tratamento da água, hidrólise,

interação ácido-base; As águas naturais como fontes de matérias-primas para o sistema produtivo; Poluição das águas.

8. A ATMOSFERA DO PLANETA TERRA

Propriedades dos gases; Atmosfera e sistema produtivo: obtenção de materiais a partir dos gases atmosféricos; Ação

atmosférica sobre diferentes materiais; Poluição do ar.

9. A LITOSFERA DO PLANETA TERRA

Propriedades dos sólidos; A litosfera como fonte de matérias-primas e energia para o sistema produtivo; perturbações da

litosfera.

10. A BIOSFERA DO PLANETA TERRA

Propriedades e funções dos compostos de carbono; Biosfera e sistema produtivo; Ciclos biogeoquímicos; Perturbações da

biosfera.

11. CIÊNCIA E CULTURA

Conhecimento científico e tecnológico, parte integrante da cultura contemporânea; ciência como construção histórica e social,

processos de produção dos conhecimentos científicos e tecnológicos; ética e cidadania.

BIBLIOGRAFIA

BRADY, James E. e HUMISTON, Gerard E. Química Geral. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1995. v.1 e v.2.

BRASIL. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. PCN + Ensino médio - orientações educacionais complementares aos

parâmetros curriculares nacionais.

Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.

BRASIL. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC,

2002. p.200-273.

GEPEQ-Grupo de Pesquisa em Educação Química do Instituto de Química da USP. Interações e transformações I. 6.ed. São Paulo:


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Editora da USP, 2000. Livros do aluno e do professor.

GEPEQ-Grupo de Pesquisa em Educação Química do Instituto de Química da USP. Interações e transformações II. 3.ed. São

Paulo: Editora da USP, 2001. Livros do aluno e do professor.

GEPEQ-Grupo de Pesquisa em Educação Química do Instituto de Química da USP. Interações e transformações III. 2.ed. São

Paulo: Editora da USP, 2000. Livros do aluno e do professor.

GOLDFARB, Ana Maria Alonso. Da alquimia à química. São Paulo: Landy, 2001.

LEE, J.D. Química Inorgânica "não tão"concisa. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.

MAAR, Juergen Heinrich. Pequena história da química. Florianópolis: Papa-Livro, 1999.

MACÊDO, Jorge Antônio Barros. Águas e águas. São Paulo: Varela, 2001.

MENDHAN,J et al. VOGEL - Análise química quantitativa. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2000.

OKUNO, Emico. Radiação: efeitos, riscos, benefícios. São Paulo: Harbra, 1998.

OLIVEIRA, Renato José. O mito da substância. In: Química Nova na Escola. n.1 Mai 1995. p. 8-11.

PITOMBO, Luiz Roberto de Moraes e LISBOA, Julio Cezar Foschini. Sobrevivência Humana - um caminho para o desenvolvimento

do conteúdo químico no ensino médio. In: Química Nova na Escola. n.14. Nov 2001. p.31-35.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenação de Estudos e Normas Pedagógicas. Organização e segurança no

laboratório de química no ensino médio: orientações gerais para professores de química. 2.ed. São Paulo: SE/CENP, 2001.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Escola nas férias:

aprendendo sempre. São Paulo: SE/CENP, 2002. p.25-30 e p.75-110.

SHREVE, R. Norris e BRINK Jr, Joseph A. Indústrias de processos químicos. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1977.

SOLOMONS, T .W. Graham e FRYHLE, Craig. Química orgânica. 7.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v.1.

SOLOMONS, T .W. Graham e FRYHLE, Craig. Química orgânica. 7.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. v.2.

VOGEL, Arthur Israel. Química analítica qualitativa. 5.ed. São Paulo: Mestre Jou, 1981.

Curso Completo

Público-Alvo: pessoas que precisem relembrar conceitos e práticas nas disciplinas básicas e específicas deste concurso.

Disciplinas: Formação Básica do Professor (Educação escolar: desafios e compromissos, Gestão escolar e qualidade

do ensino, Gestão do processo de ensino e de aprendizagem) e Química (transformações químicas modelos

interpretativos sobre a constituição da matéria e suas transformações, processos nucleares, aspectos termodinâmicos das

transfomações, aspectos cinéticos das transformações químicas, transformações químicas e energia elétrica, a água no

planeta terra (hidrosfera) ,a atmosfera do planeta terra, a litosfera do planeta terra, a biosfera do planeta terra e ciência e

cultura).

Carga Horária Total: 130 aulas

Obs.: Cada hora-aula terá duração de 45 minutos.

Início: Investimento:

Matrícula: R$ 50,00

Material didático: cobrado à parte, não incluso no valor do curso

Mensalidade: conforme tabela abaixo

Á vista 2 Parcelas 3 Parcelas 4 Parcelas

R$ 600,00 R$ 300,00 R$ 210,00 R$ 162,50

R$ 600,00 R$ 630,00 R$ 650,00


Fone: (11) 3151-2082

Informações Adicionais:

A Work to training Consultoria Empresarial e Educacional reserva-se ao direito de iniciar o curso após a formação de turma com o mínimo de 10

alunos. Caso o número de participantes não seja atingido, o valor pago será devolvido integralmente.

Em caso de desistência, por parte do aluno, somente haverá reembolso de 100% se o aluno avisar com 2 semanas de antecedência do início do curso.

Após esse período será cobrada multa de 20 % do valor total do custo do curso.

Durante o curso, caso o aluno queira desistir, haverá devolução do valor proporcional às aulas que não foram assistidas, acrescida de multa de 20%

do valor total do custo do curso.

Material didático não incluso no valor do curso.

No curso gratuito “Reforma Ortográfica para Docentes”, os alunos receberão certificado de participação e o livro Nova Ortografia da Língua

Portuguesa do autor Prof. Sergio Portela.


Fone: (11) 3151-2082

Carga Horária por disciplina:

Formação Básica do Professor: 60 aulas

Química: 50 aulas

Legislação: 20 aulas

Cronograma Curso Completo Manhã ou Noite

Dia Horário Disciplina Carga Horária

Primeira Semana

Manhã ou noite Educação Escolar 5 aulas




Manhã ou noite Gestão Escolar 5 aulas

Segunda Semana




Manhã ou noite Gestão do Processo de

Ensino e Aprendizagem 5 aulas



Terceira Semana





Manhã ou noite Química 5 aulas



Quarta Semana






Quinta Semana



Manhã ou noite Legislação 5 aulas




Domingo Reforma Ortográfica para

Docentes 4 horas

TOTAL 130 aulas

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