Curs 1

CURS 1INTRODUCERE N TEHNICILE PROIECTIVE

Cuprins:

1. Mecanismul psihologic al proieciei

2. Istoricul tehnicilor proiective

3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective

4. Proiecie i Simbolizare

5. Poziii critice legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective

6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective

7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

1. Mecanismul psihologic al proieciei

1.1. Definiia proieciei

Proiecia face parte dintre mecanismele bazale ale psihismului. Este atribuirea n afara Eu-lui, altcuiva sau asupra unui obiect sau situaie - a unor caracteristici sau a "ceva " ce aparine Eu-lui. Cu alte cuvinte, este un mecanism psihologic general care transfer coninuturi subiective n orice fel de obiect. Este un mecanism prin care creem relaii mai mult sau mai puin imaginare cu realitatea. Proiecia este ntotdeauna un mecanism incontient, contientizarea duce la disoluia acestuia.

Transferul este un proces care are loc ntre dou persoane i este de natur emoional i compulsiv. Este nsoit de o emoionalitate copleitoare. S.Freud introduce termenul de proiecie n 1894. n 1896 d urmtoarea definiie asupra proieciei: "Proiecia este un mecanism de aprare al crui rezultat este plasarea n exterior a surselor neplcerii." Subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n altul caliti, sentimente, obiecte pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui.

Din punct de vedere psihanalitic proiecia este un mecanism de aprare. Este un tip de operaie psihic realizat de Eu prin intermediul creia se realizeaz aprarea fa de micarea ascensional a refulatului.

Iniial, Freud considera c proiecia este o problem a persoanei nevrotice care-i reprim un conflict emoional prin schimbarea lui pe altceva ca obiect proiectat. Astfel, proiecia ar fi specific isteriei de angoas i funcionrii paranoide, caz n care proiecia duce la totala separare a subiectului de obiect.

n Totem i Tabu (1912-1913), Freud d o dezvoltare mai ntins acestor idei: animismul, gndirea magic i atot- puterea ideilor pe care le observm la primitiv, copil i nevrozat rezult din proiecia proceselor psihice primare (guvernate de principiul plcerii) n mediul exterior. De aici decurge, deasemenea, intuiia lui Freud dup care creaia artistic este o proiecie a artistului n opera sa.

C.G. Jung vede acest mecanism psihologic ntr-un sens mai larg. Dup el, proiecia este un mecanism de disimulare ce const n transferarea ntr-un obiect exterior al unui coninut subiectiv. Coninutul poate s fie negativ, penibil, incompatibil cu subiectul sau pozitiv, situaie n care este inaccesibil contiinei din cauza auto- deprecierii.

Incontientul celui care proiecteaz nu alege orice obiect, ci unul care are ceva sau chiar mai multe dintre caracteristicile celui care proiecteaz. Jung vorbete de un "crlig" n obiect pe care cel care proiecteaz i aeaz proieciile ca pe nite haine.( Cf. M..-L. von Franz, 1993) Destul de des, i aici Freud i Jung sunt de acord, proieciile conin caracteristici neplcute, refulate din copilria timpurie. Procesul proieciei se ntemeiaz pe identitatea arhaic a subiectului cu obiectul, moment din filogenez n care lumea interioar nu era complet delimitat de lumea exterioar.

Jung vorbete de:1. Proiecia pasiv: forma patologic a proieciei i care se manifest n multe proiecii normale, neintenionate, automate. Persoana nu este contient de sine, neacceptnd responsabilitatea celor proiectate n altceva sau altcineva. Proiecia d natere la eroare n aprecierea celorlali (persoane, relaii, situaii, evenimente) i blocheaz adaptarea.

2. Proiecia activ: este o component esenial a actului creativ. Pentru a empatiza, subiectul separ de sine un coninut i l transfer n obiect, atrgndu-l astfel n sfera sa subiectiv.

Proiecia activ particip la procesele creatoare, artistice, dar i n actul de judecat care separ subiectul de obiect. O judecat subiectiv considerat valabil este separat de subiect i transferat n obiect; astfel subiectul se detaeaz de obiect.

L. Frank d n 1939 o definiie operaional a proieciei : Proiecia este tendina oamenilor de a fi influienai de trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n interpretarea realitii, ori de cte ori cmpul perceptive prezint o anumit ambiguitate.

Introiecia, termen introdus de Ferenczi, este opusul proieciei. Este o tulburare a graniei de contact a Eu-lui (Psihologia gestalt) ce const din absorbirea, captarea, preluarea i asimilarea fr discriminare a ceea ce nu aparine Eu-lui: informaii, valori, comportamente cu care persoana intr n contact n mediul su de via. Preluarea unor roluri i comportamente din exterior care dau "osatura nevzut " a personalitii cuiva.

Ferenczi: "n timp ce paranoicul expulzeaz, elimin din egoul su emoii ce au devenit dezagreabile, nevroticul se servete de lumea exterioar i face din ea o bucat a fanteziilor sale".

1.2. Spre o teorie proiectiv asupra percepiei

Percepia lumii exterioare depinde de amintiri personale, uneori cele mai vechi contiente sau incontiente (Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (Abt). Pentru prima, cmpul psihologiei proiective este constituit prin interacia percepiilor prezente i percepiile trecute. Termenii tradiionali de proiecie i percepie sunt inadecvai.

Realitatea real, obiectiv este imposibil de cunoscut. Ponderea proieciei este att de mare nct nu vom putea afla niciodat cum arat in - sinele lumii (Jung) deoarece n demersul cunoaterii transformm procesul fizic ntr-unul psihic. Tot ceea ce este necunoscut, orice vid este cunoscut prin proiecie. Ceea ce se crede c se cunoate n materie este de fapt proiecia datelor incontiente ale subiectului cunosctor.

Bellak prefer s mprumute de la Herbard noiunea de apercepie, conceput ca procesul prin care experiena nou este asimilat i transformat prin intermediul percepiei trecute a fiecruia, n maniera de a forma un nou tot." Apercepia este o interpretare, ea d un sens experienei.

Exist o distorsiune aperceptiv atunci cnd interpretarea este esenialmente subiectiv. n fapt, orice interpretare este n parte subiectiv; o percepie pur obiectiv, pur cognitiv, poate nici nu exist.

Bellak propune s se fac distincia ntre 4 nivele ale distorsiunilor perceptive:

1. nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizarea, cnd subiectul recunoate c rspunsul su este ncrcat de subiectivitate, de exemplu c o anumit istorie pe care el a inventat-o la T.A.T. (Testul de apercepie tematic) descrie un episod din propia sa via.

2. contientul intervine, dar mai puin: sensibilizarea - atunci cnd personalitatea este sub tensiune, ea efectueaz discriminri aperceptive mult mai fine, n domenii ce rspund nevoilor sale sau emoiilor suscitate de tensiune. O astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie asupra lumii exterioare, dar n acelai timp satisfacerea unei dorine.

3. proiecia simpl sau transferul prin nvare: cnd cineva a ncercat refuzuri succesive cu mai multe persoane se ateapt la refuz i are tendina s perceap orice nou partener ca iritant (conform proieciei complementare dup Cattel i Ombredane).

4. proiecia de inversiune: este mecanismul de aprare descris de Freud n paranoia - a atribui cuiva ura pentru mine, deoarece, n strfundul meu l ursc.

Ultimele dou nivele sunt exclusiv incontiente.

Percepia are dou funcii: una cunoscut de mult timp: selecia de informaii utile organismului; alta, pus n eviden de ctre psihologia proiectiv: aprarea Eu-lui.

Mai exact, dup Abt, percepia permite persoanei s menin constant n ea o stare de anxietate pentru care el a achiziionat, prin nvare un grad adecvat de toleran (ceea ce este conform principiului homeostaziei sau echilibrului mediului intern).

Cnd cmpul perceptiv devine din ce n ce mai puin structurat, anxietatea are tendina s creasc, persoana neputnd s uzeze de scheme vechi i nensuite. Astfel, Eul este nevoit s proiecteze pentru a stabili noi relaii adecvate cu mediul i a se sini n securitate. Realitatea fizic i social este astfel investit cu nevoile, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care percepe.

Percepia persoanei se gsete colorat cu elemente din personalitatea sa i aceste elemente antreneaz o distorsiune n realitate aa nct ea s se simt n siguran. Ea se simte n siguran cnd poate aciona ntr-un mod vechi i cunoscut.

n principiu, orice material poate fi prezentat unei persone pentru a suscita un comportament proiectiv, dar este preferabil s se menin o structurare de un nivel minim, cu scopul de a permite factorului subiectiv s funcioneze.

Aceast teorie explic, de asemenea, efectul catartic al tehnicilor proiective: parcurgerea lor diminueaz ntr-adevr anxietatea subiectului, care poate astfel s-i regseasc relaiile cu mediul. Tem de reflecie/ autoevaluare:

n ce fel au intervenit proiecia pasiv i proiecia activ n relaiile pe care le-ai stabilit cu mediul fizic, familial i social.

2. Istoricul tehnicilor proiective

n 1939 L.K. Frank publica un articol n "Journal of American Psychology" intitulat "Metodele proiective pentru studiul personalitii". El a inventat aceast expresie de "metode proiective" pentru a ine cont de legtura dintre 3 probe psihologice: Testul asociaiei de cuvinte al lui Jung (1904), Testul petelor de cerneal a lui Rorschach (1920) i Testul inventrii istoriilor, T. A. T. a lui Murray (1935). Frank arta c aceste tehnici constituie prototipul unei investigaii dinamice i holistice a personalitii; aceasta din urm fiind privit ca o totalitate n evoluie, a cror elemente constitutive sunt n interaciune Definiie: "n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii n care subiectului i se prezint o situaie la care va rspunde urmnd sensul pe care l are pentru el i n funcie de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unei tehnici proiective este acela c evoc n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii sale personale i a proceselor personalitii sale." (n P. Pichot, Les Tests mentaux, PUF, 1967). Tehnicile proiective au devenit unul dintre elementele cele mai preioase ale metodelor clinice n psihologie i unul dintre aplicaiile practice cele mai fecunde ale concepiilor teoretice ale psihologiei dinamice i mai ales ale psihanalizei. Alturi de tehnicile de interviu i observarea conduitei ele constituie unul dintre instrumentele eseniale ale psihologiei clinice. Ca i aceasta din urm, ele se sprijin pe o concepie psihodinamic a personalitii.

3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective

Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea materialului prezentat i prin libertatea rspunsurilor. Prin aceste dou caractertistici, metodele proiective se situeaz pe linia dintre psihologia formei i psihanaliz.

3. 1. Metodele proiective se situeaz pe un continuum ntre tehnicile testrii psihometrice propiu-zise i tehnicile terapeutice clinice, ntre examenul psihometric, cu regulile sale de standardizare i sistematizare care-i ofer principala sa calitate, aceea a directivitii materiale i examenul clinic care confer n esen o individualizare a cunoaterii personalitii subiectului examinat.

De-a lungul acestui continuum pot fi vizualizate poziiile diferitor tehnici i probe proiective, unele denumite simplu "test", altele "tehnici", tocmai pentru a sublinia complexitatea abordrii i distanarea de condiiile propiu-zise ale unui test psihologic. Mai mult, n funcie de modalitile noi de interpretare- n general de sorginte psihanalitic- una i aceeai metod poate fi ncadrat n condiiile de tehnic diagnostic i/ sau tehnic terapeutic (ex: tehnica desenului serial).

3. 2. Stimulii din tehnicile proiective sunt slab structurai - condiie favorabil, dar nu indispensabil - i dau natere la o varietate mare de rspunsuri.

Tehnicile proiective utilizeaz n mare msur conceptele psihanalitice. Proiecia, n sens psihanalitic, implic: caracterul incontient al procesului proieciei, funcia de aprare a Eu-lui i reducerea tensiunilor interioare.

3. 3. Din perspectiva aplicativitii lor, putem vorbi de un continuum care are la o extrem utilizarea acestor tehnici proiective ca mijloc de "a sparge gheaa", de a distrage atenia subiectului de la propia anxietate fa de examen, reducnd-o, trecnd apoi prin aplicarea lor ca mijloc diagnostic propiu-zis ce are ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor funcionrii psihice i coninuturilor psihice ale subiectului.

Unii psihologi utilizeaz aceste tehnici pentru a susine procesul de auto-contientizare, de auto- clarificare a unor aspecte anterior neverbalizate.

La cealalt extrem, ca tehnici terapeutice sunt utilizate pentru a exprima i elibera tensiunile psihice (ceea ce duce la reducerea lor), dar i pentru sensibilizarea lor n surprinderea schimbrilor intra-psihice, ceea ce permite o diagnoz- prognoz privind tipul de terapie i efectele terapiei asupra psihismului subiectului. De asemenea, unele dintre aceste sunt utilizate ca tehnici terapeutice expresive.

ntreaga arie a psihologiei aplicative utilizeaz tehnicile proiective, indiferent dac este vorba de psihologia educaional, psihologia organizaional sau psihologia clinic.

3.4. Caracteristicile psihometrice rmn aceleai ca pentru orice prob psihologic: fidelitatea, validitatea, normarea, sensibilitatea.

3.5. Caracteristicile specifice de ordin calitativ le disting ns de testele obinuite. Astfel, orice prob proiectiv introduce n joc principala ipotez tiinific: interdependena dintre gradul de ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei ca mecanism intra-psihic. Cu ct stimulii situaiei problemetice cu care se confrunt subiectul sunt mai puin structurai, mai ambigui, cu att sunt mai capabili s activeze zone mai profunde ale psihismului subiectului. Din cercetrile care s-au realizat asupra acestui aspect, rezult ns c un grad intermediar de ambiguitate ar reprezenta un optim din perspectiva atingerii proieciei.

Pentru probele proiective, spre deosebire de probele psihometrice, principalele caracteristici rmn gradul de ambiguitate/ nedeterminere/ nestructurare a situaie stimul ct i consemnele deschise. De asemenea, subiectului i se cere un rspuns deschis, ceea ce n majoritatea cazurilor reprezint expresia creativ divergent (mai multe rspunsuri nalt individuale). n plus, n aceste condiii chiar relaia subiect - psiholog reprezint o surs de stimulare a proieciei.

3. 6. Specificul situaiei de testare

Putem vorbi de existena n mediul extern a unor factori care acioneaz asupra subiectului activnd proiecia- respectiv materialul specific tehnicii proiective, personalitatea contient i incontient a examinatorului, consemnul deschis. n plus, n termeni aleatorii, va interveni i eroarea datorat ntmplrii, influiena unor factori precum foamea, deprivarea de somn, efectul unor medicaii, anxietatea, frustrarea i n acelai timp modul de percepere de ctre subiect a situaiei de testare. Intervin, aleator, i factori de abilitare a subiectului, mai ales verbal, dar i de manipulare i percepie.

Concreteea i calitatea perceptiv a stimulilor i consemnul ating Eul contient, raional al subiectului (capacitatea subiectului de a controla realitatea).

Calitile nestructurate, ambigue, precum i libertatea crerii unui rspuns acceseaz nivelele incontiente. Aceste coninuturi sunt obiectul proieciilor sau identificrilor subiectului.

Rspunsul va fi elaborat purtnd, ntr-o msur mai mare sau mai mic i urmrile activrii acestor coninuturi, n funcie i de fora Eu-lui i de capacitatea de a media ntre real i fantasma inovatoare (reprezentrile). n viziunea lui Jung, rspunsul este o construcie simbolic care particip att dominantele incontiente ct i Eul subiectului, ntr-o sintez sui-generis.

Psihismul contient al subiectului trebuie s ia o decizie care e mult ngreunat datorit caracterului deschis i/ sau ascuns al unora dintre stimuli, astfel nct n dinamica specific subiectului, se vor activa unele coninuturi incontiente atrase de caracteristicile ambigui ale materialului, de caracteristicile incontiente ale examinatorului, de caracteristici ale consemnelor i n funcie de capacitatea subiectului de a face fa acestor triri se va constitui mai degrab un rspuns simbolic dect unul raional.

4. Proiecie i Simbolizare

Modul de realizare a proieciei cu ajutorul materialului tehnicilor proiective este de tip simbolic, prin reproducerea n imagini simbolice" a coninutului intra-psihice.

Termenul "simbolic" este folosit n sensul dezvoltat de Jung, acela al "expresivitii creative proiective". Coninuturile astfel activate se vor proiecta pe ansamblul de stimuli exteriori, iar rspunsul va fi marcat de aceste coninuturi incontiente crora Eul va ncerca s le dea un sens adaptativ fa de real. De asemenea, pentru unele probe, rspunsul subiectului va fi influienat i de nivelul de dezvoltare al unor abiliti, n special cea verbal. Rspunsul subiectului este o structur complex care poate fi analizat din perspectiva unei polisemantici. Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma exterioar de manifestare i instrumentul prin care este vehiculat coninutul proiectat; expresia este deci purttoarea sensului simbolic astfel nct proiecia desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. Astfel, mecanismul de simbolizare sunt constituite din 2 componente:

- componenta intern- mecanismul proieciei

- componenta extern- expresia

Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al coninului proiectat. Cele dou componente ale mecanismele de simbolizare - proiecia, care consacr coninutul i expresia care determin forme - sunt reunite n cadrul actului de creaie.

n cadrul psihodiagnosticului proiectiv se determin o creaie experimental declanat i dirijat de situaia- test. Etapele trecerii de la imaginea mental" la imaginea plastic" n testul proiectiv includ:

- etapa receptiv - cognitiv n care se formeaz imaginea primar a obiectului perceput.

- etapa reproductiv - instrumental n care se formeaz schema imaginii mentale.

- etapa simbolic - n care schema se transform prin proiecie, ntr-o structur mental cu semnificaie simbolic.

- etapa instrumental-simbolic - n care se realizeaz reproducerea extern a structurii cu ajutorul expresiei.

Dilema const n modul de nelegere a simbolului: simbolul ne spune ceea ce gndete persoana sau simte n raport cu sine i ceilali sau el reflect ceea ce se petrece n el nsui cu adevrat.

5. Poziii critice extreme legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective

Principala dificultate a tehnicilor proiective, dificultate ce se repercuteaz asupra capacitii sale de a face fa cerinelor psihometrice, este faptul c prin ele nu se exploreaz o dimensiune linear a personalitii, altfel spus o singur variabil, ci exploreaz i prezint persoana n termenii unei scheme dinamice de variabile, ele nsele inter-corelate.

Anzieu (1961) subliniaz n acest sens c un test proiectiv implic transformarea unei mase de date cantitative ntr-o form manipulabil, astfel nct fiecare sistem de interpretare a testului se leag n fapt de un sistem de interpretare a rspunsurilor care nu va avea sens dect prin interpretarea pe care o legitimeaz (teoria care st la baza testului). Principalele limite sunt legate de un proces complex al standardizrii, normrii i evidenierii fidelitii i validitii probelor. 5. 1. Dintre dificultile ce contravin standardizrii, sunt subliniate aspecte de administrare care conduc la faptul c o varietate datorat chiar i unei uoare schimbri n setul de instruciuni, datorate interveniei aleatoare a psihologului, sau chiar unor caracteristici ale stimului, poate influiena decisiv calitatea tririlor i rspunsurilor subiectului.

O dificultate const n primul rnd n faptul c variabilele care trebuie cotate nu sunt adesea cuantificabile, pentru c sunt aspecte calitative.

De asemenea, din perspective standardizrii interpretrii i cerinelor privind normarea, se consider c exist o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales n interpretarea datelor brute. Adepii preciziei extreme au desfurat studii de restructurare a cotri i interpretrii cantitative chiar i pentru tehnici care aveau deja un sistem cantitativ bine exprimat, precum Rorschach - varianta realizat de J. Exner jr. sistem cuprinztor strict cantitativ de cotare i interpretare. Importana expertizei, a nivelului formrii i a "experienei clinice" a psihologului format pentru a lucra cu o anumit tehnic rmne ns un deziderat princeps pentru autenticitatea interpretrii. n ceea ce privete relaia subiect- psiholog, diminuarea gradului de subiectivitate se refer inclusiv la capacitatea psihologului de a-i cunoate i neutraliza principalele vulnerabiliti psihice pentru a nu provoca fenomene de transfer i contra-transfer, care s influieneze situaia stimul i interpretarea protocolului. De asemenea, interpretarea mai poate fi subiectul infuienei unei distorsiuni determinat de memorie, ngustimii unor cadre teoretice, unor preconcepii i ideosincrazii ale psihologului.

Din perspectiva interpretrii, exist tehnici care refuz o normare propiu-zis sau altele a cror normare e relativ, bazat fiind pe populaii descrise prea vag.

5. 2. O alt limit n termenii psihometriei este numrul inadecvat de studii privind fidelitatea att din perspectiva consistenei interne ct i a constanei rezultatelor.

Ambiguitatea fundamental pentru astfel de studii const n contribuia necunoscut a deprinderilor i subiectivitii celui care coteaz.

5.3. Validitatea, sub diversele ei forme a fost mai mult studiat dar i aici sunt dificulti ce provin din cauze precum: criterii externe care ele nsele au o validitate contestabil: rezultatele persoanei, datorit caracterului global al variabilelor i intercorelrii lor, trebuie considerate n ansamblul lor.

Anzieu (1992): tehnicile nu exploreaz o singur variabil, ci prezint subiectul sub forma unei scheme dinamice de variabile, ele nsele intercorelate.Pichot (1967) observ c un rezultat izolat nu are nici o valoare n sine; valoarea o realizeaz contextul.

n general, studierea unui protocol are dou etape, cea formal i cea de coninut calitativ/ simbolic.

Chiar faza analitic e complex, cernd adesea nivele succesive de interpretare. n acest fel, paradoxal, datorit faptului c fiecare subiect este unic i aceast unicitate este esena interpretrii materialului proiectiv, acest ntreg eafodaj de analiz cuantificabil i calitativ nu face dect s aduc n final o progresiv obiectivitate, mai mare dect a testelor psihometrice.

Majoritatea studiilor de validitate se adreseaz validrii concurente prin criteriu, bazndu-se pe performanele unor grupe contrastante.

Exist i studii privind validitatea predictiv, mai ales succesul n formarea specializat, n performane sau rspunsul la terapie. De asemenea sunt studii comparative adresate validrii prin construct.

Exist semne multiple n contravalidare i n validarea semnelor diagnozei clinice.

Progresele contemporane n validare s-au petrecut odat cu:

- perfecionarea standardizrii n administrare (vezi Rorchach- metode Exner)

- controlul relaiei dintre subiect- examinator, m sensul reducerii factorilor care provoac transferal i contra-transferul.

5.4. Aspecte privind sensibilitatea

Tehnicile proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de funcionare psihic ale subiectului, deci ne punem problema dac ele pot reflecta, ntr-un sens coerent cu schimbrile fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat cu vrsta, boala, circumstanele excepionale existeniale.

Dac schimbarea indus n personalitate de astfel de evenimente nu este dect temporar sau parial, protocolul relev o structur de personalitate intact.

6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective 6.1. Probele proiective, spre deosebire de cele care implic pregnant abilitile i capacitile de acionare i decizie, distrag atenia subiectului de la el nsi reducnd aprarea i stnjeneala. 6.2. Sunt mai puin susceptibile de falsificri pentru c scopul lor real nu este vizibil i subiectul nu cunoate metode de interpretare. Totui exist studii cere indic c sunt posibile falsificri pozitive sau n sens negativ a coninutului rspunsului.

6.3. Majoritatea probelor proiective pot fi aplicate pe subieci cu aptitudini verbale reduse sau defavorizai cultural. Sunt deosebit de utile pentru copii, persoane analfabete sau cu handicap ori deficiene de vorbire. 6.4. Pot dezvlui aspecte mai profunde ale personalitii subiectului (temeri, dorine, conflicte incontiente). Nivelul de profunzime al proieciei pe care o suscit difer n funcie de tehnic, dar i de rezonana subiectului la ea.7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective Exist multe clasificri ale tehnicilor proiective n funcie de diferite criterii, ca de exemplu: tipul de stimuli, gradul de standardizare, cotarea- analize formale sau simbolice. Sunt autori care intervin cu o perspectiv formal i alii cu o perspectiv funcional n clasificarea tehnicilor proiective.

7.1. Exemplificative pentru perspectiva formal sunt clasificrile lui Eysenck i Bell.Eysenck consider c exist 4 tipuri de teste proiective.

* Teste de completare- subiectul completeaz un lan de asociaii, o fraz, o povestire al crei debut este stimulul.

* Teste de interpretare- subiectului i se cere s interpreteze, s discute, s povesteasc pornind de la o situaie stimul: imagine, povestire.

* Teste de producere- subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz, picteaz, construiete, produce o construcie ce va fi interpretat.

* Teste de observare- subiectului plasat ntr-o situaie vag structurat i se observ comportamentul.

Bell vorbete de:

* Tehnici de asociaii de cuvinte i similare

* Tehnici ce utilizeaz stimuli verbali

* Tehnici de micare expresiv i similare

* Tehnic de joc, dram, similare.

7.2. Din perspectiva funcional, reprezentative sunt taxonomiile realizate de Frank i Rosenzweig.

Clasifiacrea lui Frank cuprinde:

* Tehnici constatative n care subiectul trebuie s aplice o structur i organizare asupra unui material non-structurat i plastic (Rorschach)

* Tehnici constructive n care subiectul, plecnd de la un material definit, trebuie s construiasc o structur mai larg (testul mozaic, testul lumii, jocul de nisip)

* Tehnici interpretative, n care subiectul interpreteaz o experien sau o imagine cu o semnicaie afectiv: tip T.A.T., Szondi, Rosenzweig.

* Tehnici catartice, n care sub efectul stimului subiectul exteriorizeaz o reacie emoional: pictura cu degetele, dansul.

* Tehnici refractive, unde personalitatea subiectului este revelat prin supunerea la un mijloc de comunicare convenional: de tip miokinetic.

Discipolii lui Rappaport, formai n anii 70 n psihologia Eului, au propus o clasificare n 4 tipuri n funcie de intersecia a 2 dimensiuni: claritatea sau ambiguitatea scopului i claritatea sau ambiguitatea stimulului. Astfel, caracteristicile sarcinii date intervin semnificativ n tehnicile de structurare vizual, precum testul Bender, n care se cere subiectului ceva n mod explicit iar subiectul poate controla ceea ce face comparnd cu un model dat. Comparativ, n Roschach ambiguitatea aparine att scopului ct i stimulului. Alte probe, precum completare de fraze sau imagini, desenul omului, sunt clare ca scop dar ambigui ca stimul. Complementar, teste precum TAT, Rosenzweig sau testul mozaicului care sunt ambigui ca scop i clare ca stimul.

7.3. D. Anzieu consider c n practica lor cotidian, psihologii disting dou categorii de tehnici proiective:

a. Tematice, al cror model esenial rmne T.A.T., ce relev coninuturi semnificative ale persoanei: natura conflictelor, dorine fundamentale, reacii la anturaj, momente cheie trite n via.

Acestea sunt: jocurile dramatice, desenele i povestirile libere sau de completat, interpretarea desenelor, fotografiilor. Subiectul poate, conform lui Ombredane, proiecta aici ceea ce el crede c este, ceea ce ar vrea s fie, ceea ce refuz s fie, ceea ce alii sunt sau ar trebui s fie fa de el. Prin acestea, noi suntem n mod esenial informai asupra reelei de motivaii dominante ale subiectului, asupra mecanismelor de aprare, asupra a ceea ce Cattel numea "dinamica eului."

Marja de incertitudine i eroare privete efectul acestor diverse motivaii: sunt ele surs de conduite, obinuite sau rare, la subiect? Sunt ele numai cauza unor parazii n realizarea conduitelor? Sau nu produc ele dect reverii interioare?

b. Structurale, ce au ca prototip testul Rorschach Ele nu mai culeg, ca precedentele, manifestarea forelor vii ale subiectului, care corespund la punctul de vedere "dinamic" din psihanaliz, la "teme" n psihologia tendinelor, la "de ce" al conduitei. El conduc, mai curnd, la o seciune reprezenativ a sistemului personalitii, informnd asupra structurii, echilibrului su, modul su de a prinde lumea, de "lumea sa de forme"; este vorba aici de interaciunile ntre Sine, Eu i Supra-eu (conform punctului de vedere "economic" n psihanaliz, "schemelor" n psihologia tendinelor, al lui "cum" al conduitei).

Aici, marja de incertitudine i eroare cuprinde reprezentativitatea seciunii: a fost ea efectuat ntr-un loc bun? La momentul bun? Ce a lsat ea la o parte?

Pericolul ar fi s se cread c am putea sesiza totalitatea personalitii cu unul dintre aceste teste. Astfel, psihologul care stabilete un bilan al unei persoanliti recurge la aplicarea a cel puin un test tematic i unul structural, n plus examenul intelectual, interviul clinic i eventual examene complementare (cunotine, interese, aptitudini specializate, lateralitate, etc)

7.4. N. Dumitracu (2005) realizeaz o clasificare a tehnicilor proiective n funcie de limbajele proiective pe care le suscit i le traduc.

a. limbajul desenelor (proiecia garfic) Exemple: Testele de desen (Testul desenul persoanei, Testul Arborelui, Testul familiei); b. limbajul percepiei (proiecia structural) Exemple: testele Rorschach, Zullinger, Holtzmann, la care subiectul trebuie s spun ce vede n nite pete de cerneal ambiguie;

c. limbajul povetilor (proiecia tematic) Exemple: Testul de Apercepie Tematic (T.A.T.), Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (C.A.T.), la care subiectul trebuie s alctuiasc nite poveti plecnd de la anumite imagini. Testul Fabulelor Duss unde subiecii (n special copii) trebuie s completeze nite poveti neterminate;

d. limbajul culorilor (proiecia cromatic) Exemplu : testul Luscher, unde subiectul trebuie s selecteze nite culori n ordinea preferinelor;

e. limbajul pulsiunilor (proiecia pulsional) Exemplu: testul Szondi, la care subiectul trebuie s aleag din nite fotografii pe cele care-i plac i pe cele care-i displac cel mai mult;f. limbajul cuvintelor (proiecia asociativ). Exemplu: Testul de Asociere Verbal a lui Jung, la care subiectul trebuie s asocieze ct mai repede la stimulii verbali prezentai de examinator;

g. limbajul frustrrii Exemplu: testul Rosenzweig, unde subiectul trebuie s rspund la nite situaii frustrante prezentate de test.

! Important

Fiecare tehnic proiectiv abordeaz personalitatea dintr-un anumit unghi i fiecare are propiul ei limbaj, reguli i proceduri de aplicare, scorare i interpretare. De aceea, pentru a folosi ct mai util o anumit tehnic proiectiv n practica de evaluare, este nevoie ca examinatorul s fie bine familiarizat cu principiile de funcionare ale tehnicii i s o aplice pe ct mai muli subieci. Interpretarea rezultatelor obinute din aplicarea unei tehnici se bazeaz pe teoria autorului ce a conceput respectiva metod, dar pot fi utilizate i alte teorii ale personalitii i psihopatologiei. nvarea unei tehnici proiective necesit cunotine solide de psihopatologie, psihologia personalitii i psihodiagnostic. De asemenea, pentru c multe dintre ele se bazeaz pe abordarea psihanalitic, este de preferat ca examinatorul s fie familiarizat i s poat opera cu conceptele psihanalitice. Este nevoie ca el s aib i abilitatea de a face analiz de simbol. Fiecare tehnic proiectiv eveluaz un anumit aspect al personalitii, nu are o valoare exhaustiv. De aceea, cea mai eficient utilizare a tenicilor proiective este ntr-o baterie de teste. n funcie de scopurile evalurii pot fi utilizate mai multe tehnici proiective n cadrul bateriei sau o anumit tehnic proiectiv poate fi susinut i completat de chestionare, teste de aptitudini sau de inteligen.

Bibliografie:

- D. Anzieu, C. Chambert (1992) tradusa in anul 2010 - Metodele proiective, Ed Trei, Bucuresti- N. Dumitrascu (2005) Tehncile proiective in evaluarea personalitatii, Ed Trei, Bucuresti- M. Minulescu (2001)- Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti

ntrebri de autoevaluare:1. Ce este proiecia n concepia lui Freud ?

2. Ce este proiecia n concepia lui Jung ?

3. Ce spune teoria proiectiv asupra percepiei ?

4. Care este definiia metodei proiective ?

5. Care sunt principalele caracteristici ale tehnicilor proiective?6. Care este specificul situaiei de evaluare cu tehnica proiectiv?

7. Ce se nelege prin rspuns simbolic?

8. Care sunt criticile aduse tehnicilor proiective?

9. Care sunt avantajele aplicrii tehnicilor proiective?

10. Ce tipuri de clasificri ale tehnicilor proiective cunoatei ?

11. Ce condiii sunt pentru ca psihologul s poat utiliza eficient tehnicile proiective ?

PAGE 13