Universidad Rural de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Evaluación CurricularLic. Mayra Vásquez

CURRICULO ORGANIZADO EN COMPETENCIAS, COMPONENTES DEL CURRICULO, AREAS DEL CURRICULO Y CONTENIDOS

CURRICULARES.

Leydi Yanenth Carrillo Avila 13-019-0049

Dámaris Graciela Vásquez 13-019-0048

Tiquisate Escuintla marzo 2016

INDICE

CONTENIDO PAG

INTRODUCCIÓN 1

COMPONENTES DEL CURRICULO 2

AREAS DEL CURRICULO 3-4

CONTENIDOS CURRICULARES 5

COMENTARIO PERSONAL 6

CONCLUSIÓN 7

GLOSARIO 8

BIBLIOGRAFÍA 9

ANEXOS 10

INTRODUCCION

El currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes, áreas para el desarrollo de los aprendizajes, por tal motivo los decentes debemos de tener bien identificado el objetivo a lograr con los jóvenes y la manera cómo vamos a trabajar con ellos debe de ser organizada y dinámica ya que los estamos formando de una manera integral sabiendo desarrollar los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

Las áreas curriculares han sido actualizadas en términos de nuevo paradigma curricular ya sean avances científicos, tecnológicos y humanistas.

Leydi Yaneth Carrillo Avila Dámaris Graciela Vásquez García

CURRICULO ORGANIZADO EN COMPETENCIAS

Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. En el modelo de Currículo que nos ocupa, se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. 29 1 9

A continuación se describe cada una de las categorías descritas.

Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.

Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el Currículo con los grandes problemas,

expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de Grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado.

Componentes del CurrículoEl Currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación, determina, en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje.

ÁREAS DEL CURRICULOEn el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan hacia la contextualización, al aprendizaje significativo, práctico y funcional.

Desarrollo de las áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media se ha estructurado en siete áreas, que están articuladas con las del Nivel de Educación Primaria. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico.

Áreas y Subáreas Primer grado Segundo grado Tercer grado

1. Comunicación y Lenguaje: Comunicación Y Lenguaje L1 Idiomas Mayas L2Idioma Extranjero (inglés) L3Tecnología de la Información y la Comunicación L4

2. Matemática:Matemática

3. Ciencias Naturales:Ciencias Naturales

4. Ciencias sociales y Formación Ciudadana:Ciencias Sociales y Formación ciudadana

5. Expresión Artística:Formación musicalArtes PlásticasDanza y expresión corporalTeatro

6. Productividad y desarrolloEducación para el hogarArtes IndustrialesContabilidad

7. Educación físicaEducación física

CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.

* Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos.

*Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”.

*Los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.

Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.

Por último, es a las y los estudiantes, que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.

COMENTARIO PERSONAL

Cada uno de los temas del CNB nos ayuda a nosotros los docentes para que cambiemos nuestra manera de trabajar y así logremos a cambiar el proceso enseñanza aprendizaje, para que seamos docentes de cambios y no de aquellos que solo llegan al aula a dictar y dictar y a llenar la pizarra de letras y no dejan que los jóvenes utilicen los métodos de analizar, resumir e interpretar temas y luego que los expliquen con sus propias palabras.

Ayudemos a que eso cambie para que la nueva generación utilice más su mente para analizar e interpretar y no para memorizar grandes contenidos que después no le ayudará en nada.

CONCLUSIÓNES

En conclusión nos podemos dar cuenta que el tema que se nos presento fue de mucha utilidad para aplicar las diferentes áreas en las

cuales el docente tiene que tomar mucho énfasis para el aprendizaje de los estudiantes.

Nos da a conocer la importancia de cada uno de los contenidos adquiridos y de cómo hacer uso de los contenidos curriculares y de

cómo saber adaptarlo a cada clase, para facilitar el aprendizaje de cada estudiante.

Cada uno de los componentes del currículo clasificado en cuatro competencias nos da la importancia de cada clasificación para trabajar

de manera correcta y consciente.

GLOSARIO

1. COMPETENCIA: como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana.

2. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

3. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr

4. CURRÍCULO: se establecen en competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo.

5. ORIENTAR: se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano.

6. CONTENIDOS: conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales.

7. AREA: es la clasificación de las clases en la malla curricular.

8. COMPONENTES: es la base de las competencias a seguir.

9. COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: son realizaciones o Desempeños en el diario quehacer del aula.

10. COMPETENCIAS DE ÁREA: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.

BIBLIOGRAFIA

Google www. Componentes curricular y CNBCurrículo organizado en competencias de Samuel G.

ANEXOS