Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUM NAŢIONAL
ARIA CURRICULARĂMATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE
BIOLOGIEClasele X-XII
Chişinău, 2019
2
Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019
COORDONATORI:Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral
managementuluicurricularMariana GORAŞ,șefadjunctDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral
grupuluidelucru
EXPERŢI-COORDONATORI:Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneralAnatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,expert-
coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii
GRUPUL DE LUCRU:Nina BÎRNAZ (coordonator),doctor,conferențiaruniversitar,USMStela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,BălțiEugenia BURUIAN,graddidacticîntâi,IPLT„MihailSadoveanu”,HânceștiDaniela PLACINTA,lectoruniversitar,USTiraspol,graddidacticîntâi,IPLT„Alecu
Russo”,s.Cojușna,r.Strășeni
3
Preliminarii
Curriculumul la disciplina Biologie pentru treapta liceală reprezintă documentulnormativ-reglatordetipproiectiv,cecontribuie la formareacompetențelor specificedisciplineiprinprismaunitățilordeînvățare.DisciplinaBiologiesestudiazăcustatutdedisciplinăobligatorieînclaseleaX-a–aXII-aîncadrularieicurriculareMatematică şi ştiinţe.
Prezentulcurriculumesteelaboratînbazadocumentelordepoliticieducaționale:Co-dul Educaţiei al Republicii Moldova(2014),Cadrul de referinţă al curriculumului naţional (2017),Curriculum naţional(2018)șiCurriculum de bază: sistem de competenţe pentru învăţământul general(2018),Recomandările Parlamentului European şi ale Consiliului Uniunii Europene, privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul în-tregii vieţi(Bruxelles,2018).
Scopulcurriculumuluilatreaptalicealăestedeasusțineformareaelevilorînproce-suldeinstruireaprofundată,orientatsprecontinuareastudiilorînînvățământulsupe-rior.
Astfel,conținutulcurriculumuluiesteconceputașaîncâtsăformezelaelevi:• abilitățidelucrucuinformația;• comportament responsabil pentrupropriile acțiuni, responsabilitate și respect
fațădeceidinjur;• capacitățidereflecțiepentrua-șieficientizaprocesuldeînvățare;• angajamentintelectualșisocialînprocesuldeluareadeciziiloretc.Înacestcontext,curriculumulrealizeazăunșirdefuncțiicecontribuielaproiectarea
șidesfășurareaeficientăaprocesuluideînvățământlatreaptalicealășianume:• monitorizeazăprocesuldeproiectare,organizare,desfășurareșievaluaredidac-
ticăladisciplină;• oferărepereteoreticecuprivirelastrategiadepredare–învățare–evaluare;• contribuielaformareacompetențelorspecificedisciplineilaelevi;• reprezintăaxaorientativădeghidareîncarierăaelevilor;• serveștedreptreperpentruelaborareaproduselordetipmetodologic:manuale
școlare,ghidurimetodologice,softurieducaționale,testedeevaluareetc.Curriculumulladisciplinăaremaimulțibeneficiari:− actorieducaționaliimplicațiînprocesuldeînvățământ:cadredidacticeșielevi;− specialiștisupervizori:metodiștiladisciplină,managerișcolari;− autorideprodusecurriculare:manualeșighidurimetodologice,softurieduca-
ționale,testedeevaluareetc.
4
I. Repere conceptuale
CurriculumulladisciplinaBiologiereflectăconținutulbiologieiîncalitatedeștiințăcarestudiazăorganismelevii,relațiiledintreorganismeșirelațiilelorcumediulîncon-jurător.
Valoareaformativăadisciplineiconstăîn:− formarealaeleviaunorcompetențecognitive,carevizeazăutilizareateoriilorși
anoțiunilorachiziționateîncadruleducațieiformale,precumșiacunoștințelordobânditeprinexperiențadeviață;
− formareacompetențelor funcționale,care reprezintăaplicareacunoștințelor,apriceperilorșiadeprinderilorîndomeniuldeactivitateeducaționalșisocial;
− formareauneiconduiteaxatepevalorilepersonalereferitoarela:protecțiame-diului ambiantprineducațiepentrudezvoltareadurabilă,menținereaproprieistăridesănătateșiacelordinjur,adaptareaelevuluilacondițiilesocialealevieții.
Astfel, curriculumul liceal labiologieorienteazăproiectarea,organizarea șidesfă-șurareademersuluieducaționalîncontextuluneipedagogiiaxatepecompetențe.
Formareacompetențelor încadrulprocesuluidepredare– învățare–evaluareserealizeazăprinprismaunitățilordeconținut/amaterieidestudiu.Actualulcurriculumpropuneunmodeldeprezentaremodularăaunitățilordeconținut,aspectcecontri-buielaformarealaeleviauneiviziunicomplexedespreunitateanaturii.
Înacestcontext,secontureazăurmătoareleprincipii careasigurăeficientizareade-mersuluieducaționalladisciplinaBiologie:
• principiul abordării modulare a disciplinei rezidăînstructurareaconținuturilorîntr-oviziunemodulară,urmărindu-sedezvoltareacompetențelordeinvestigațiecomplexăanaturii;
• principiul perspectivei integrării profesionale presupunesaturareaactivitățiloreducaționalecusituații-problemă,careghideazăeleviiînproiectareacarierei;
• principiul centrării activității/demersului didactic pe elev esteorientatpeadap-tareaunuidemersdeînvățareactivă,prinpropunereaunoractivitățiindividualesau în grup, în careelevii își dezvoltă competențadeacțiune,originalitatea șicreativitatea,realizând/desfășurândactivitățiînritmpropriu;
• principiul funcționalității/utilității sociale a procesului didactic presupuneela-borareaunorsituații-problemă,rezolvareacăroracontribuielaautoactualizare;
• principiul lateralizării echilibrate a informației reprezintăunsetdesarcinididac-ticepentrudezvoltareaechilibratăaemisferelorcerebrale(stângășidreaptă);
5
• principiul corelației interdisciplinare presupuneabordareaunuidemersdidacticinterdisciplinarcugeografia,fizica,chimia,matematica,desenul,literaturaetc.,caremotiveazășicondiționeazăcaracterulsistemicalînvățării.
CurriculumullicealladisciplinaBiologieesteconceputastfelîncâtsăoferecadrelordidacticelibertateadea-șielaboraostrategieeficientădeproiectare/organizareade-mersuluieducaționalînvedereaformăriilaeleviaunorvalorișiatitudiniîncontextulcerințelorsocietățiicontemporane.
6
II. Administrarea disciplinei
Repartizarea numerică a orelor și a temelor/unităților de conținut pe clase
Statutul disciplinei
Aria curriculară Clasa
Numărul de unități
de conținut pe clasă
Numărul de ore
Asigurare didactică/ curriculară
Disciplinăobligatorie
Matematicășiștiințe
ClasaaX-a−Profilreal−Profilumanistic
44
6834
•Manual• Ghidmetodologic• etc.
ClasaaXI-a−Profilreal−Profilumanistic
99
10234
•Manual• Ghidmetodologic• etc.
ClasaaXII-a−Profilreal−Profilumanistic
43
9933
•Manual• Ghidmetodologic• etc.
III. Competențe specifice disciplinei
• Utilizarealimbajuluiștiințificbiologicreferitorlastructuri,procese,fenome-ne,legi,concepteîndiversecontextedecomunicare.
• Investigarealumiiviicuajutorulmetodelorșialmijloacelorspecificepentruîmbunătățireacalitățiiviețiișiamediului.
• Implicareaînactivitățidemenținereastăriidesănătatepropriișiacelordinjurprinaplicareametodelor interactive învedereaformăriiunuicomporta-mentsanogen.
• Participareaînacțiunideocrotireabiodiversitățiiprinparteneriatînvederearezolvăriiproblemelorecologicelanivelindividual,localșiglobal.
7
IV. Unități de învățare
Profil real
Unități de competențe Unități de conținut Activități şi produse de învățare recomandate
Clasa a X-a• Identificareaștiințelorbiologice.
•Descriereametodelor decercetareînbiologie.
•Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiealumiivii.
•Argumentareaimportanțeiștiințelorbiologiceîndezvoltareaeconomieițării.
I. Biologia ca ştiință
ȘtiințebiologiceșimetodedecercetareȘtiințebiologiceînRepublicaMoldova
Termeni-cheie:−ştiinţe biologice;−metode de cercetare.
Activitate:Prezentareaștiințelorbiologice
înschemăcorelativă.Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice
cutema:„Tehnicaobțineriipreparatelorvegetaleproaspete”.
Produs:Preparatmicroscopicelaboratde
cătreelev.Activitate:Realizareaproiectuluidegrup
cutema:„RealizărialeștiințelorbiologiceînRepublicaMoldovașiaplicabilitatealor”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaunuiglosar-dicționar
biologicpersonal,carereflectărealizărilerecentealeștiințelorbiologice.
Produs:Glosarbiologicelaboratdecătre
elev.•Definireatermenilor:
metabolism, reproducere, creştere, dezvoltare, sensibilitate.
•Descriereacaracteristicilorgeneralealeorganismelor.
II. Caracteristici generale ale organismelor
Caracteristicigeneralealeorganismelor:metabolismul,reproducerea,creșterea,dezvoltarea,sensibilitatea
Activitate:Reprezentareaschematică
ametabolismuluicaprocesgeneral.
Produs:Schemaprezentatădecătreelev.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereametabolismuluilaplanteîntimpulfotosintezei.
8
•Estimarearoluluimetabolismului,alreproducerii,alcreșterii,aldezvoltării,sensibilitățiipentruorganism.
•Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieaînsușirilorgeneralealeorganismelor.
•Proiectareaacțiunilordemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului.
Termeni-cheie:− metabolism;− reproducere;− creştere;− dezvoltare;− sensibilitate.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelametabolismulplantelor,înbazaexperimentuluirealizat.
Activitate:Realizarealucrăriipracticecu
tema:„Reproducereaasexuată/vegetativăpeexempluluneiplanteangiosperme”.
Produs:Prezentareaplanteiobținuteîn
urmareproduceriiasexuate/vegetative.
Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereafototropismuluilaplante.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatereferitoarelasensibilitateaplantelorlalumină,înbazaexperimentuluirealizat.
• Definireatermenilor:celulă, celulă procariotă, celulă eucariotă, ţesut, organ, sistem de organe, organism.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieacelulei.
• Identificareasubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.
• Estimarearoluluisubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.
• Recunoaștereadiferitortipurideceluleșițesuturi.
III. Celula, unitate morfofuncțională
a organismelor
Compozițiachimicăacelulei:substanțeanorganice(apă,săruriminerale)șisubstanțeorganice(hidrațidecarbon,lipide,proteine),ADN,ARN,ATP
Structuraceluleiprocarioteșiaceluleieucariote:structurăvegetalășistructurăanimală
Organizareacelulelorînțesuturi:țesuturivegetaleșițesuturianimale
Organizareațesuturilorînorganeșisistemedeorgane
Activitate: Realizarealucrăriidelaborator
pentruevidențiereaunorsubstanțeorganiceîncelulă.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaprezențasubstanțelororganiceîncelulă,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.
Activitate:Observareastructuriiceluleicu
ajutorullupeișialmicroscopului.Produs:Desenulceluleiobservatela
microscopsauculupa.Activitate:Realizarealucrăriipracticecu
tema:„Modelareastructuriiuneiceluleeucariote”.
Produs: Modelulceluleieucarioterealizat
decătreelev,înbazalucrăriipracticerealizate.
9
• Descriereafuncțiilorprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.
• Comparareastructuriidiferitortipuridecelule.
• Stabilireacorelațieiîntreniveluriledeorganizareaorganismului.
• Argumentareasemnificațieivitaleasubstanțeloranorganiceșiorganicepentruorganism.
Termeni-cheie:− celulă; − celulă procariotă;− celulă eucariotă;− ţesut;− ţesuturi vegetale;− ţesuturi animale;− organe;− sistem de organe;− organism.
Produs:Planșamurală/digitalărealizată
decătreelev.Activitate:Elaborareameniurilor/rațiilor
alimentarereferitoarelaafecțiunilemetabolicealeomului.
Produs:Rațiialimentare/meniuri
elaboratedecătreelev.
• Definireatermenilor:sistematică, unitate taxonomică, regn, filum/încrengătură, clasă.
• Identificareaprincipalelorunitățitaxonomiceînsistematicaorganismelor.
• Aplicareaunitățilortaxonomiceînclasificareaorganismelor.
• Identificareacaracterelordistinctivealeorganismelorlanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă.
• Utilizareainstrumentaruluiderecunoaștereapozițieisistematiceaorganismelor.
• Recunoaștereareprezentanțilorceaparțindiferitorclasedeorganisme.
• Comparareadiferitorregnuri,încrengăturișiclasedeorganisme.
IV. Sistematica organismelor
Sistematicaorganismelor*lanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă
Virusuri–formeacelularedeviață(Virales)
RegnulMonera:bacteriiRegnulProtiste:
− încrengături:Rizopode,Flagelate,Ciliate;
− filumuri:algeverzi,algebrune,algeroșii
RegnulCiuperci(Fungi):− filumuri:Zigomicete,
Ascomicete,Bazidiomicete
LicheniRegnulPlante:
− Filumuri:mușchi,ferigi,gimnosperme,angiosperme;Clase:Monocotiledonate,Dicotiledonate
RegnulAnimale:− încrengătura:
Celenterate
Activitate:Realizareauneiplanșemurale/
digitalecureprezentareagraficăanivelurilordeorganizareaunuiorganism.
Activitate:Observareaparticularităților
structuralealeunororganismeunicelularelamicroscop.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelapozițiasistematicăaorganismuluivizualizat.
Activitate:Recunoaștereapoziției
sistematiceaunororganisme,utilizânddiversemijloacededeterminare.
Produs:Blocnotesrealizatdecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice
cutema:„Structurafloriilaangiosperme”.
Produs:Modelulfloriilaangiosperme
elaboratdecătreelev,înbazalucrăriipracticerealizate.
Activitate:Realizareaunuireportajreferitor
labiodiversitateaorganismelordinlocalitateșilamodalitățideprotecțierealizatelaniveldestat.
10
• Argumentarearoluluiorganismelorînnaturășiînviațaomului.
• Proiectareaacțiunilordeocrotireabiodiversității.
Clase:Hidrozoare,AntozoareScifozoare;
− încrengăturaViermiplați;Clase:Turbelariate,Trematode,Cestode;
− încrengăturaViermicilindrici;Clasa:Nematoda;
− încrengăturaViermiinelați;Clasa:Oligochete;
− încrengăturaMoluște; Clase:Gasteropode,Lamelibranchiate,Cefalopode;
− încrengăturaArtropode; Clase:Insecte,Arahnide,Crustacee;
− încrengăturaCordate; Clase:Peștiosoși,Peșticartilaginoși,Amfibieni,Reptile,Păsări,Mamifere
* NeilA.Campbell,JaneB.Reece,Biology(SeventhEdition),2009Termeni-cheie:
− sistematică; − unitate taxonomică;− regn;− filum/încrengătură;− clasă.
Produs:Reportajultematicrealizatde
cătreelev.
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte în diverse contexte de comunicareEleviivorputea: să definească termenii referitori la:
• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,dezvoltare,sensibilitate;
• structuraceluleișiațesuturilor:celulă,celulăprocariotă,celulăeucariotă,țesut;
• sistematicaorganismelor:regn,filum/încrengătură,clasă.
11
să recunoască:• diferitetipurideceluleșițesuturi;• reprezentanțiceaparțindiferitorunitățitaxonomice:regn,filum/încrengătură,
clasă. să descrie:
• metodeledecercetareînbiologie(observația,experimentul,lucrareapractică,lucrareadelaborator);
• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,dezvoltare,sensibilitate;
• funcțiileprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor. să estimeze rolul:
• celuleicaunitatemorfofuncționalăaorganismelorvii;• substanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei;• organismelorviiînnaturășiînviațaomului.
COMPETENŢA 2Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții şi a mediuluiElevii vor putea: săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațiea
compoziției,astructurilorșiafuncțiilorcelulei,ațesuturilordiferitororganisme; săplanificeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneraleale
organismelor; sărealizezeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneraleale
organismelor; sădeterminepozițiasistematicăadiferitororganisme; săefectuezeobservațiireferitoarelastructuradiferitortipurideceluleșițesuturi; săînregistrezedatealeobservațiilorreferitoarelastructuradiferitortipuride
celuleșițesuturi; săinterpretezedateexperimentalereferitoarelacaracteristicilegeneraleale
organismelor; săevaluezedateleobservațiilorreferitoarelastructurileșifuncțiileorganismelor.
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui
comportament sanogenElevii vor putea: săproiectezeacțiunidemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului; săproiectezeregimurialimentaredemenținereastăriidesănătateaorganismului
uman.
12
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea: săproiectezeacțiunideocrotireabiodiversității.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:● motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;●interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;●consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;●respectfațădeoriceformădeviață;●responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;●inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;●angajareînprotecțiamediului;●orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;●deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
13
Clasa a XI-a
• Estimarearoluluisistemuluinervosînviațaorganismului.
• Definireatermenilor:neuron, sinapsă, reflex, reflexe condiţionate, reflexe necondiţionate.
• Descriereafuncțiilorneuronuluișialesistemuluinervos.
• Identificareastructurilorneuronului,aleencefalului,alemăduveispinării,alearculuireflex.
• Diferențiereaelementelorconstitutivealesistemuluinervoscentralșialesistemuluinervosperifericlaom.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluinervoslaom.
• Comparareatipurilordeneuroni,reflexecondiționateșinecondiționate.
• Propunereaactivitățilordeîmbunătățireastăriiproceselorcorticalefundamentalelaom.
• Planificareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.
I. Sistemul nervos la om Anatomiașifiziologia
sistemuluinervoslaom:neuronul,sinapsa,sistemulnervoscentralșisistemulnervosperiferic
Activitateanervoasăsuperioară:procesecorticalefundamentale(învățareașimemoria),reflexele
Afecțiunialesistemuluinervos
IgienasistemuluinervosTermeni-cheie:− sistem nervos;− neuron;− sinapsă;− sistem nervos central;− sistem nervos periferic;− reflex;− reflexe condiţionate;− reflexe necondiţionate.
Activitate:Observareadiverselortipuri
deneuronidințesutulnervoslamicroscop.
Produs: Desenulneuronilorvizualizați
lamicroscop.Activitate:Completareadesenuluigrafic
custructurilesistemuluinervoslaom.
Produs:Desengraficcompletatcu
structurileidentificatedecătreelev.
Activitate:Realizareaproiectului
individualSTEAMcutema:„Traseulmesajuluinervos”.
Produs:Proiectrealizatșiraportul
proiectuluiindividualprezentat.
Activitate:Realizareaexperimentelorde
evidențiereaunorreflexealeorganismuluiuman.
Produs:Fișadeactivitateaelevului
șiconcluziiformulatecureferirelaunelereflexealeorganismuluiuman,înbazaexperimentelorrealizate.
Activitate: Realizareaunuireportajcu
tema:„Consecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom”.
Produs:Reportajrealizatdecătre
elevireferitorlaconsecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.
Extensiune (12 ore)* Structuramicroscopicăși
propritățilefundamentalealeneuronului
* Structurașifuncțiasinapsei*Acțiuneadrogurilorasupra
sinapselor* Procesecorticalefundamen-
tale:iradierea,concentareașiinducția
* Somnul.Fiziologiasomnului,avisurilorșiahipnozei
* Învățarea.Obosealaintelectuală
14
• Estimarearoluluirecepțieisenzorialeînviațaorganismului.
• Definireatermenilor:recepţie senzorială, organ senzorial,analizator, stimul, acuitate senzorială.
• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealeanalizatorilor.
• Descriereaproceselorderecepționareastimulilordecătreorganeledesimț.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructuriișiafuncțieisistemuluisenzoriallaom.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieaafecțiunilororganelordesimțlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiregulilordeigienăpentruactivitateaoptimăaanalizatorilorlaom.
II. Recepția senzorială la omOrganesenzorialeși
stimuliAnalizatorulvizualși
stimulivizualiAnalizatorulauditivși
stimulisonoriAnalizatorulvestibularși
stimulivestibulariAnalizatorulcutanatși
stimulitactili,termicișidedurere
Analizatorulgustativșistimuligustativi
Analizatorulolfactivșistimuliolfactivi
Afecțiunialeanalizatorilorlaom
IgienaorganelordesimțTermeni-cheie:–recepţie senzorială;–organ senzorial;–analizator;–stimul;–acuitate senzorială.
Activitate:Realizareaproiectuluide
grupcutema:„Determinareaacuitățiivizualelaom”.
Produs:Proiectrealizatșiraportul
proiectuluidegrupprezentat.Activitate:Realizareaexperimentului
pentruevidențiereaacuitățiiauditivelaom.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaacuitateaauditivălaom,înbazaexperimentuluirealizat.
Activitate:Realizareaexperimentului
pentruevidențiereaacuitățiitermiceaanalizatoruluicutanatlaom.
Produs:Fișadeactivitateaelevului
șiconcluziiformulatecureferirelaacuitateatermicăaanalizatoruluicutanatlaom,înbazaexperimentuluirealizat.
Activitate:Elaborareaunuibloknotes,
selectândtemalasolicitare:- „Menținereastăriide
sănătateaauzuluităușiamembrilorfamiliei”/
- „Menținereastăriidesănătateavederiitaleșiamembrilorfamiliei”.
Produs:Bloknoteselaboratdecătre
elev.• Estimarearolului
reglăriiumoralelaom.• Definireatermenilor:
glandă endocrină, hormon, celulă-ţintă, reglare umorală.
• Recunoaștereatopografieiglandelorendocrinelaom.
III. Reglarea umorală la omSistemulendocrinla
om.Glandeendocrine:hipofiza,epifiza,tiroida,paratiroidele,suprarenalele,timusul,pancreasul,gonadele
Maladiiendocrinelaom
Activitate:Completareadesenuluigrafic
custructurilesistemuluiumorallaom.
Produs:Desenulgraficcompletatde
cătreelev.
Extensiune (6 ore)* Fiziologiaochiului.Reflexul
pupilar* Vedereacromatică* Analizatorulkinestezic* Fiziologiaurechii
15
• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealeglandelorendocrine.
• Descriereaproceselordereglareumorală.
• Analizamaladiilorendocrinelaom.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorumoralelaom.
Termeni-cheie:− sistem endocrin;− glandă endocrină;− hormon;− celulă-ţintă;− reglare umorală.
Activitate: Realizareauneidiscuțiicu
mediculendocrinologlatema:„Hipotiroidismul,consecințăacarențeideiod”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
larolulalimentațieisănătoaseînprevenireahipotiroidismului.
Activitate: Realizareaunuiflashmob
cugenericul:„Prevenireadiabetuluizaharat”.
Produs:Concluziireferitoarelarolul
alimentațieisănătoaseînprevenireadiabetuluizaharat.
Activitate:Elaborarearecomandărilor
pentruprofilaxiabolilorendocrinelaom.
Produs:Recomandărielaboratedecătre
elev.• Estimarearolului
sistemuluilocomotorînviațaomului.
• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluilocomotor.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluilocomotorlaom.
• Recunoaștereatipurilordeoaseșiarticulații,agrupelordemușchișiadeformărilorcoloaneivertebrale.
• Descrierearelațieidintresistemulososșisistemulmuscularpentrurealizarealocomoției.
IV. Sistemul locomotor şi locomoția la om
Anatomiasistemuluiososlaom
Anatomiasistemuluimuscularlaom
Fiziologiasistemuluilocomotorlaom
Afecțiunialesistemuluilocomotorlaom
Igienasistemuluilocomotorlaom
Termeni-cheie:– osteoblast; – osteocit;– osteoclast;– osteoplast; – osteon; – articulaţie; – fibră musculară; – ţesut osos; – ţesut cartilaginos; – ţesut muscular;– placă neuromusculară.
Activitate:Completareadesenului-contur
alosuluitubularcucomponen-teleacestuia.
Produs:Desencompletatcustructurile
osuluitubular.Activitate:Completareadesenului-contur
alcomponentelorunuimușchistriatlaom.
Produs:Desencompletatcustructurile
mușchiuluistriat.Activitate:Realizareaexperimentului
deevidențiereacontracțieimușchilorantagoniștipeexemplulmembruluisuperior.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelamecanismulcontracțieimușchilorantagoniști,înbazaexperimentuluirealizat.
Extensiune (6 ore)* Origineaglandelor
endocrine* Mecanismuldeacțiunea
hormonilor
16
• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluilocomotor.
• Proiectareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluilocomotorlaom.
Activitate: Efectuareaexercițiilorpentru
demonstrareapozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizice.
Produs:Concluziiformulatedecătre
elevcureferirelarolulpozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizicepentrustareadesănătateasistemuluilocomotor.
Activitate:Efectuareaexercițiilorde
acordareaprimajutorîncazdeluxații,entorse,fracturi.
Produs:Primajutoracordatconform
algoritmului.Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare
pentruasigurareacreșteriișidezvoltăriinormaleasistemuluilocomotorlaom.
Produs:Rațiaalimentarăalcătuităde
cătreelev.• Estimarearolului
sistemuluicardiovascularlaom.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluicardiovascularlaom.
• Definireatermenului:imunitate.
• Identificareaparticularitățilorstruc-turaleșifuncționalealesistemuluicardiovascu-larșilimfaticlaom.
• Descriereacirculațieisangvineșilimfaticelaom.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieapresiuniiarterialeșiacompozițieisângeluilaom.
V. Circulația substanțelor în organismul uman
Sistemulcardiovascularlaom:inimașivaselesangvine
Compozițiasângelui,grupelesangvine
SistemulcirculatorlimfaticImunitateaAfecțiunialesistemului
circulatorlaomIgienasistemuluicirculatorTermeni-cheie:− sistem cardiovascular;− inimă;− artere;− vene;− capilare;− sânge;− grupe sangvine;− circulaţie sistemică;− circulaţie pulmonară;
Activitate:Recunoaștereaelementelorfi-
guratealesângeluilamicroscoppepreparatepermanente.
Produs:Desenulelementelorfigurate
alesângeluivizualizatelamicroscop.
Activitate:Măsurareapresiuniiarterialeși
apulsuluiînstarederepausșiefortfizic.
Produs:Concluziireferitoarela
presiuneaarterialășiapulsului,înbazamăsurărilorefectuate.
Activitate:Realizareaunuireportajcu
tema:„Consecințelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasupracordului”.
Extensiune (10 ore)* Ţesutulosos* Osteogeneza* Scheletul* Țesutulmuscular* Muşchii* Proprietăilefiziologice
fundamentalealemuşchiului
* Manifestărimecanice alecontracţieimuşchiului
* Manifestăritermicealecontracţieimusculare
* Obosealamusculară
17
• Identificareatipurilordegrupesangvinelaom.
• Argumentarearoluluiimunitățiiînviațaorganismului.
• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluicardiovascularlaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiicardiovascularelaom.
− plasmă;− elemente figurate;− limfă;− imunitate.
Produs:Reportajrealizatșiconcluzii
formulatedecătreelevcureferireladaunelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasuprasistemuluicardiovascular.
Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare
pentrumenținereastăriidesănătateasistemuluicardiovascular.
Produs:Rațiaalimentarăalcătuităde
cătreelev.Activitate:Improvizareaexercițiilorde
acordareaprimajutorîncazdehemoragiicapilare,venoase,arteriale.
Produs:Primajutoracordatînbaza
algoritmului.Activitate:Realizareaunuiflashmobcu
tema:„Hipodinamia–dușmanalsistemuluicirculatorlaom”.
Produs:Concluziicureferirela
consecințelehipodinamieiasuprastăriidesănătate.
• Estimarearoluluisiste-muluirespiratorom.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluirespiratorlaom.
• Descriereamecanismu-luirespirațieilaom.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiearespirațieilaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluirespiratorlaom.
VI. Respirația la omSistemulrespiratorlaomMecanismulrespirațieiAfecțiunialesistemului
respiratorIgienasistemului
respiratorTermeni-cheie:− sistem respirator;− organe respiratorii:
plămâni; − căi respiratorii: cavitate
nazală, faringe, laringe, trahee, bronhii, acini pulmonari.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluirespiratorîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
respiratorcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Calculareacapacitățiivitale
aplămânilor,utilizânddatedesprevârstașiînălțimeapersoanei.
Produs:Concluziireferitoarelagradul
defuncționareaplămânilor,înbazacalculelorefectuate.
Extensiune (10 ore)* Grupelesangvine.Factorul
Rhesus* Hemostazașicoagularea
sângelui* Inima.Proprietățile
mușchiuluicardiac* Lichidulinterstițial* Circulațiacapilară* Presiuneaarterială* Imunitatea.Mecanismul
formăriiimunității
18
• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluirespi-ratorlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluirespirator.
Activitate:Realizareaunuiflashmobcu
tema:„Tuberculoza–pericolpentrusistemulrespiratorlaom”.
Produs:Concluziireferitoarela
profilaxiatuberculozei.• Estimarearolului
alimentelorpentruorganism.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluidigestivlaom.
• Descriereadigestieilaom.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieadigestieilaom.
• Identificareaunorbolidigestivelaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriialimentațieicorecte.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieabolilorsistemuluidigestiv.
VII. Nutriția la omAlimenteleșiimportanța
lorpentruorganismSistemuldigestivși
digestialaomAfecțiunialesistemului
digestivIgienasistemuluidigestivTermeni-cheie:–alimente;–sistem digestiv: tub
digestiv, glande digestive;–digestie;–absorbţie.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluidigestivîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
digestivcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Realizarealucrăriidelaborator
pentruevidențiereaacțiuniienzimelorgastriceasupraproteinelor.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferireladigestiachimică,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.
Activitate:Reprezentareagraficăa
absorbțieicompușilorrezultațidinconsumareaunuiprânz.
Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup
cutema:„Profilaxiahepatitei”.Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Exercițiideacordareaprim
ajutorîncazdeintoxicațiialimentare.
Produs:Primajutoracordatconform
algoritmului.
Extensiune (3 ore)* Metabolismulgazosla
niveldecelulă* Metabolismulenergetic* Reglarearespirației
Extensiune (10 ore)* Digestiabucală* Digestiagastrică* Digestiaintestinală* Reglareasecrețieisalivare,
gastriceșiintestinale* Metabolismulintermediar
glucidic* Metabolismulintermediarlipidic* Metabolismulintermediar
protidic* Termoreglarea*Rațiaalimentară*Disfuncțiidigestive*Anorexia
19
• Estimarearoluluiexcrețieipentruorganism.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluiexcretorlaom.
• Descriereamecanismu-luiexcrețieilaom.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieafuncțieirenalelaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluiexcretorlaom.
• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluiexcretorlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluiexcretor.
VIII. Excreția la omSistemulexcretorși
excrețialaomAfecțiunialesistemului
excretorlaomIgienasistemuluiexcretor
laomTermeni-cheie:− sistem excretor;− excreţie;− rinichi;− nefron;− căi urinare: calice, pelvis
renal, uretere, vezică urinară, uretră.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluiexcretorlaomîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
excretorlaomcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Apreciereafuncțieirenaleîn
bazafișeidelaboratorcudateleanalizeiurinei.
Produs:Concluziireferitoarelagradul
defuncționarearinichilor,înbazafișeidelaboratorcudateleanalizeiurinei.
Activitate:Realizareauneinote
informativecureferirelaprofilaxiabolilorsistemuluiexcretor.
Produs:Notainformativărealizatăde
cătreelev.• Estimarearolului
sistemuluireproducătorlaom.
• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluireproducătorlaom.
• Descriereaproceselordefecundație,gestațieșinașterelaom.
• Identificareaunormaladiisexualtransmisibilelaom.
• Propunereaunormodalitățideprofilaxieamaladiilorsexualtransmisibilelaom.
IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om
Sistemulreproducătorlaom
Fecundația,gestațiașinașterealaom
Dezvoltareapostnatalălaom
Afecțiunialesistemuluireproducător
Igienasistemuluireproducător
Termeni-cheie:− sistemul reproducător
feminin: ovare, trompe uterine, uter, vagin;
− sistemul reproducător masculin: testicule, canal deferent, veziculă semina-lă, canal ejaculator, pros-tată, penis, scrot;
− fecundaţie;− gestaţie;− naştere.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluireproducătorlaomîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
reproducătorcompletatădecătreelev.
Activitate:Reprezentareagraficăapropriei
dezvoltăriontogenetice.Produs:Schemagraficăapropriei
dezvoltăriontogeneticeelaboratădecătreelev.
Activitate:Realizareauneinote
informativecureferirelaprofilaxiamaladiilorsexual-transmisibilelaom.
Produs:Notainformativărealizatăde
cătreelev.
Extensiune (4 ore)* Formareaurinei* Rolulficatuluiînformarea
urinei* Reglareaactivitățiirenale
20
Activitate:Organizareadezbaterilor
referitoarelaplanificareafamiliei.
Produs:Concluziireferitoarela
importanțaplanificăriifamilieiformulatedecătreelevi,înbazadezbaterilordesfășurate.
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea: săestimezerolulsistemelordeorganepentruorganismuluman; sădefineascătermeniireferitorilastructurileșifuncțiilesistemelordeorganeale
organismuluiuman; sărecunoascătopografiaorganelorșiasistemelordeorganeînorganismuluman; sădescriefuncțiileorganelorșialesistemelordeorganealeorganismuluiuman; săstabileascăcorelațiiîntrediversesistemedeorganepentrufuncționareaeficientăa
organismuluiuman.
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului
Elevii vor putea: săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructurilor
șiafuncțiilororganelor,asistemelordeorganealeorganismuluiuman; săplanificeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelorde
organealeorganismuluiuman; sărealizezeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor
deorganealeorganismuluiuman; săefectuezeobservațiireferitoarelastructurileșilafuncțiileorganismuluiuman; săînregistrezedateleobservațiilor,alemăsurătorilor,aleestimărilorreferitoarelastructurile
șilafuncțiileorganismuluiuman; să interpreteze datele experimentale referitoare la structurile și la funcțiile organismului
uman; săevaluezeobservațiilereferitoarelastructurileșilafuncțiileorganismuluiuman.
Extensiune (7 ore)* Glandelemamare* Fertilizareainvitro* Spermograma* Sarcinaextrauterină* Gemeni* Maladiisexualtransmisibile
21
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea: săpropunămodalitățideprofilaxieaunorafecțiunialeorganelorșialesistemelordeorgane
laom; săsugerezeregulideigienăpentruactivitateaoptimăaorganismuluiuman; săplanificeacțiunideacordareaprimajutorîncazdeaccidentesauîmbolnăviriacutepână
lasosireaserviciuluimedicaldeurgență; săproiectezeacțiunidemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea: săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților: motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei; interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe; consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie; respectfațădeoriceformădeviață; responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur; inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu; angajareînprotecțiamediului; orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ; deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
22
Clasa a XII-a• Definireatermenilor:
genă, cromozom, genotip, fenotip, ereditate, variabilitate, replicare, transcripţie, translaţie, amitoza, mitoză, meioză, organism homozigot, organism heterozigot, mutaţie.
• Descriereaparticularitățilorstructuralealeacizilornucleici.
• Descriereaproceselordereplicare,transcripție,translație.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziuniicelulare.
• Identificareatipurilordecromozomi,atipurilordemutațiișiafactorilormutageni,acariotipuluinormalșiacariotipurilorpatologicelaom.
• Recunoaștereafazelormitozeișialemeiozei.
• Descriereaprocesuluidegametogenezălaom.
• Distingereamecanis-melorprincipaledemoștenireacaractere-lorereditare.
• Aplicarealegilorereditățiilarezolvareaproblemelordegenetică.
• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelorvii.
I. Bazele geneticiiBazelemoleculareale
eredității:acizinucleici,gene
Replicarea,transcripția,translația
Bazelematerialealeeredității:cromozomi
Diviziuneacelulară:amitoza,mitoza,meioza
GametogenezaLegilemendelienede
transmitereacaracterelorereditare(încrucișareamonohibridășidihibridă)
Moștenireaînlănțuităacaracterelor
Moștenireacaracterelorcuplatecusexul
Moștenireagrupelorsangvine
Variabilitateaneereditarășiereditarăaorganismelor
Mutațiileșifactoriimutageni
Geneticaumană.Ereditateanormalășipatologicălaom
Metodedestudiualereditățiiumane
Termeni-cheie:− genă;− cromozom;− genotip;− fenotip;− ereditate;− variabilitate;− replicare;− transcripţie;− translaţie;− amitoză;− mitoză;− meioză;− organism homozigot;− organism heterozigot;− mutaţie.
Activitate:Modelareastructurii
moleculelordeacizinucleici.Produs: Modelulmoleculelordeacizi
nucleici.Activitate:Realizarealucrăriipractice
pentruevidențiereamitozeiînceluleledeceapă.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaparticularitățilefazelordiviziuniicelularevizualizatelamicroscop.
Activitate:Comparareaunorcariotipuri
normaleșipatologicelaomînbazaimaginilor.
Produs: Tabelcomparativ,cereflectă
uneledeosebiridintrecariotipulnormalșipatologiclaom.
Activitate:Rezolvareaproblemelorde
geneticăbazatepediversemecanismedetransmitereacaracterelorereditare.
Produs:Gradulderespectarea
algoritmuluiînrezolvareaproblemelordingenetică.
Activitate:Rezolvareaunorsituații
deproblemăreferitoarelamecanismuldetransmitereacaracterelorereditare.
Produs:Concluziireferitoarelasituația-
problemă.Activitate:Elaborareauneifișeinstructive
cureferirelacaracterelemonogeniceautozomalepersonale.
23
• Comparareamitozeișiameiozei,avariabilitățiiereditareșineereditare.
• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.
• Argumentareanecesitățiiutilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorereditare.
Produs:Fișainstructivăelaboratăde
cătreelev.Activitate:Elaborareauneifișeinformative
relevantepentruimportanțaconsultațieimedico-genetice.
Produs:Fișainformativăelaboratăde
cătreelev.Activitate:Elaborareaprezentărilor
electronicepentruelucidareaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.
Produs:Prezentareaelectronică
elaboratășisusținutădecătreelev.
Activitate: Alcătuireaarboreluigenealogic
alfamilieicureferirelamoștenireaunorcaractereereditare.
Produs:Arborelegenealogicelaboratde
cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilorla
tema:„Aspectebioeticeînterapiagenică”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
laaspectelebioeticeînterapiagenică,înbazadezbaterilordesfășurate.
• Definireatermenilor:ameliorare, soi, rasă, suşă, biotehnologie, inginerie genică.
• Descriereametodelordeameliorareaorganismelor.
• Comparareabiotehno-logiilortradiționaleșimoderne.
II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Caracteristiciale
ameliorăriiorganismelorAmeliorareaanimalelorAmeliorareaplantelorAmeliorarea
microorganismelorBiotehnologiitradiționale
șimoderne
Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup:
„Valorificareapotențialuluieconomicalunorsoiurideplante/rasedeanimale/tulpinidemicroorganismeînactivitățideantreprenoriat”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.
Extensiune (40 ore)* Structurachimicăaacizilor
nucleici* Denaturareașirenaturarea
ADN* TipurideADN* ReplicareaADN.Funcţia
autocataliticăaADN* Enzimelecareintervinîn
replicare* Transcripțiagenetică* TipurideARNcelular.Codul
genetic.Traducereasaudecodificareamesajuluigenetic.Terminalizareacateneipolipeptidice
* Organizareamaterialuluigenetic
* Formeacelulareşicelularedeviaţă
* Organizareamaterialuluigeneticlaprocariote
* Metodeşitehniciutilizateîngenomicastructurală
* TehnicaPCR* Reglajulgeneticlaprocariote* Reglajulgeneticlaeucariote* Mutațiileșiprocesulreparator
alleziunilorindusedeagențiimutageniînADN
* Gena.Organizareamolecularăagenelor
* Particularitățileorganizăriigenomuluiuman
* Transpozomii* Genomulmitocondrial* Tehnicideanalizăagenelor* Terapiagenică–metodăde
tratareamaladiilorereditare* Determinismulgenetical
sexelor* Geneticapopulaționistă(legea
Hardy-Waimberg)
24
• Argumentareanecesitățiiobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.
• Estimarearoluluibiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorproblemealesocietății.
Termeni-cheie:− ameliorare;− soi;− rasă;− suşă;− biotehnologie; − inginerie genică.
Activitate:Elaborareaîngrupaproiectului
decercetare:„Bancagenetică– plusvaloareînameliorareaorganismelor”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Organizareadezbaterilorla
temă:„Beneficiișiriscurialeorganismelormodificategene-ticasupraorganismuluiuman”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
labeneficiileșiriscurileorganis-melormodificategeneticasu-praorganismuluiuman,înbazadezbaterilordesfășurate.
• Definireatermenilor:evoluţie, microevoluţie, macroevoluţie, interacţiunea organis-melor cu factorii de mediu, selecţie natu-rală, aromorfoză, ideo-adaptare, degenerare, antropogeneză.
• Descriereaesențeiipotezelordebazăaleoriginiivieții.
• Analizaargumenteloranatomieicomparate,aleembriologiei,paleontologieișiale biologieimolecularereferitoarelaevoluțiaorganismelorpeTerra.
• Identificareafactorilorevoluțieilumiiorganice.
• Descriereaetapelorprincipalealeevoluțieiomului.
• Distingereafactorilorantropogenezei.
• Estimarearoluluifactorilorevoluțieiasupraantropogenezei.
III. Evoluția organismelor pe Terra. Evoluția omului
Ipotezedebazăaleoriginiivieții
Caracteristicialeevoluțieiorganismelor
Argumentealeunorștiințebiologiceînevoluțialumiivii
Factoriievoluției:ereditatea,variabilitatea,interacțiuneaorganismelorcufactoriidemediușiselecțianaturală
Căileprogresuluibiologic:aromorfoze,ideoadaptări,degenerareagenerală
Evoluțiaomului
Termeni-cheie:− evoluţie;− microevoluţie;− macroevoluţie;− interacţiunea
organismelor cu factorii de mediu;
− selecţie naturală;− aromorfoză;− ideoadaptare;− degenerare;− antropogeneză.
Activitate: Organizareadezbaterilorcurefe-
rirelaesențaipotezelordebazăaleoriginiiviețiipePământ.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
laesențaipotezelordebazăaleoriginiiviețiipePământ,înbazadezbaterilordesfășurate.
Activitate:Elaborareaalbumuluidigitalcu
tema:„Paleontologiaconfirmărealitateaevoluției”.
Produs:Albumuldigitalelaboratde
cătreelevi.Activitate:Elaborareaprezentăriielectroni-
cecutema:„Adaptareaorganis-melor–rezultatalevoluției”.
Produs:Prezentareelectronică
elaboratădecătreelev.Activitate:Reprezentareagrafică
acorelațieidintrecăileprogresuluibiologic:aromorfoză,ideoadaptareșidegenerareînevoluțialumiivii.
Produs:Schemacorelațieiprogresului
biologicrealizatădecătreelev.
Extensiune (16 ore)* Crioconservarea* TehnologiadeADN
recombinant* ClonareaADNinvivo* AmplificareaADNinvitro* BibliotecideADN* Hibridareaacizilornucleici* Haploidiaprinandrogenezăși
ginogenezăexperimentală* Hibridareacelulelorsomatice
25
• Definireatermenilor:ecologie, populaţie, biocenoză, biotop, biosferă, ecosistem, lanţ trofic, reţea trofică, echilibru dinamic, piramidă ecologică, poluare, factori poluanţi.
• Identificareanivelurilordeintegrareșiorganiza-reamaterieivii.
• Descriereaparticularitățilornive-lurilordeorganizareamaterieivii.
• Distingereadiferitortipurideecosisteme.
• Comparareadiferitortipurideecosisteme.
• Analizaimpactuluifactoriilorpoluanțiaiecosistemului/mediului.
• Proiectareaacțiunilordeconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverseecosisteme.
• Planificareaactivităților desalubrizareamediului.
IV. Ecologia şi protecția mediului
Nivelurideintegrareșiorganizareamaterieivii
Ecosistemenaturaleșiartificiale
Relațiitrofice:lanțurișirețeletrofice,piramideecologice
Echilibruldinamicîncadrulecosistemului
Poluareașiprotecțiaecosistemelorterestru-aerianșiacvatic
Termeni-cheie − ecologie;− populaţie;− biocenoză;− biotop;− biosferă;− ecosistem;− lanţ trofic;− reţea trofică;− echilibru dinamic;− piramidă ecologică;− poluare;− factori poluanţi.
Activitate:Reprezentareagraficăa
nivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.
Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Reprezentareaschematică
auneirețeletroficeîntr-unecosistem.
Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Modelareaunuiecosistemdin
materialeaccesibile.Produs:Modelulunuitipdeecosistem.Activitate:Reprezentareadegradăriiunui
ecosistemnaturalprintr-oaplicațiedigitală.
Produs: Aplicațiadigitalăelaboratăde
cătreelev.Activitate: Observareastăriiunui
ecosistemdinlocalitate.Produs: Fișadeobservarecompletată
decătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluide
grupcutema:„Menținereaechilibruluidinamicalecosistemelordinlocalitate,datoriafiecăruicetățean”.
Produs: Raportulproiectuluidegrup
prezentat.
Extensiune (12 ore)* Speciașispeciația* Trăsăturicaracteristiceale
speciei,unitățiintraspecificeșirelațiiledintreele
* Populațialocală* Mecanismedeizolarea
populațiilor* Speciațiașietapelesale* Relațiiledintrespecii* Bioetica* Noțiunigeneralereferitoarela
bioetică* Bioeticașimedicinamodernă
26
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Eleviivorputea: să definească termenii referitori la:
• bazelegeneticii;• diviziuneacelulară;• evoluțiaorganismelorvii;• ameliorareaorganismelor;• ecologie.
să descrie: • proceseledereplicare,transcripție,translație,fazelemitozeișialemeiozei,procesulde
gametogenezălaom;• metodeledeameliorareaorganismelor;• etapeleprincipalealeevoluțieiomului;• mecanismeleprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.
să identifice:• tipuriledecromozomi,demutații,factoriimutageni,cariotipulnormalșicariotipurile
patologicelaom;• niveluriledeintegrareșiorganizareamaterieivii;• factoriiantropogenezei;• tipuriledeecosisteme.
să compare: • mitozașimeioza;• variabilitateaereditarășineereditară;• biotehnologiiletradiționaleșimoderne;• diferitetipurideecosisteme.
să estimeze: • impactulunorfactorimutageniasupraorganismelor;• rolulbiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorprobleme
alesocietății;• rolulfactorilorevoluțieiasupraantropogenezei.
să aplice:• legileereditățiilarezolvareaproblemelordegeneticăreferitoarelatransmiterea
caracterelorereditare.
să argumenteze:• necesitateautilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană;• necesitateaobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.
27
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului
Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziunii
celulare.
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:− săpropunămodalitățideprofilaxieaunormaladiiereditareșineereditarelaom.
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:− săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman;− săproiectezeacțiunideconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverse
ecosisteme;− săparticipelaactivitățidesalubrizareamediului.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;respectfațădeoriceformădeviață;responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;angajareînprotecțiamediului;orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
28
Profil umanistic
Unități de competențe Unități de conținut Activități şi produse de învățare recomandate
Clasa a X-a• Identificareaștiințelor
biologice.• Descriereametodelor
decercetareînbiologie.• Utilizarea
instrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațiealumiivii.
• Argumentareaimportanțeiștiințelorbiologiceîndezvoltareaeconomieițării.
I. Biologia ca ştiință Științebiologiceși
metodedecercetareȘtiințebiologiceîn
RepublicaMoldova
Termeni-cheie:− ştiinţe biologice; − metode de cercetare.
Activitate:Prezentarearamurilorbiologiei
înschemăcorelativă.Produs:Schemaelaboratădecătreelev.Activitate:Realizarealucrăriipractice
cutema:„Tehnicaobțineriipreparatelorvegetaleproaspete”.
Produs:Preparatmicroscopicelaboratde
cătreelev.Activitate:Realizareaproiectuluidegrup
cutema:„RealizărialeștiințelorbiologiceînRepublicaMoldovașiaplicabilitatealor”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaunuiglosar-dicționar
biologicpersonal,cereflectărealizărilerecentealeștiințelorbiologice.
Produs:Glosarbiologicelaboratdecătre
elev.• Definireatermenilor:
metabolism, reproduce-re, creştere, dezvoltare, sensibilitate.
• Descriereaînsușirilorgeneralealeorganismelor.
• Estimarearoluluimeta-bolismului,alreprodu-cerii,alcreșterii,aldez-voltării,alsensibilitățiipentruorganism.
II. Caracteristici generale ale organismelor
Însușirigeneralealeorganismelor:metabolismul,reproducerea,creșterea,dezvoltarea,sensibilitatea
Termeni-cheie:− metabolism;− reproducere;− creştere;− dezvoltare;− sensibilitate.
Activitate:Reprezentareaschematică
ametabolismuluicaprocesgeneral.
Produs:Schemaprezentatădecătreelev.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereametabolismuluilaplanteîntimpulfotosintezei.
29
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieaînsușirilorgeneralealeorganisme-lor.
• Proiectareaacțiunilordemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelametabolismullaplante,înbazaexperimentuluirealizat.
Activitate:Realizarealucrăriipracticecu
tema:„Reproducereaasexuată/vegetativăpeexempluluneiplanteangiosperme”.
Produs:Prezentareaplanteiobținuteîn
urmareproduceriiasexuate/vegetative.
Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereafototropismuluilaplante.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelasensibilitateaplantelorlalumină,înbazaexperimentuluirealizat.
• Definireatermenilor:celulă, celulă procariotă, celulă eucariotă, ţesut, ţesuturi vegetale, ţesuturi animale.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieacelulei.
• Identificareasubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.
• Estimarearoluluisubstanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei.
• Recunoaștereadiferitortipurideceluleșițesuturi.
III. Celula, unitate morfofuncțională
a organismelorCompozițiachimică
acelulei:substanțeanorganice(apă,săruriminerale)șisubstanțeorganice(hidrațidecarbon,lipide,proteine),ADN,ARN,ATP
Structuraceluleiprocarioteșiaceluleieucariote:celulăvegetalășicelulăanimală
Organizareacelulelorînțesuturi:țesuturivegetaleșițesuturianimale
Termeni-cheie:− celulă; − celulă procariotă;− celulă eucariotă;− ţesut;− ţesuturi vegetale;− ţesuturi animale.
Activitate: Realizarealucrăriidelaborator
pentruevidențiereaunorsubstanțeorganiceîncelulă.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaprezențasubstanțelororganiceîncelulă,înbazalucrăriidelaboratorrealizate.
Activitate:Observareastructuriiceluleicu
ajutorullupeișialmicroscopului.Produs:Desenulceluleiobservatela
microscopsauculupa.Activitate:Realizarealucrăriipracticecu
tema:„Modelareastructuriiuneiceluleeucariote”.
Produs: Modelulceluleieucarioterealizat
decătreelev,înbazalucrăriipracticeefectuate.
30
• Descriereafuncțiilorprincipalealeorganite-lorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.
• Comparareastructuriidiferitortipuridecelule.
• Argumentareasemnificațieivitaleasubstanțeloranorganiceșiorganicepentruorganism.
Activitate:Elaborareameniurilor/rațiilor
alimentarereferitoarelauneleafecțiunimetabolicelaom.
Produs:Rațiialimentare/meniuri
elaborate.
• Definireatermenilor:sistematică, unitate taxonomică, regn, filum/încrengătură, clasă.
• Identificareaprincipalelorunitățitaxonomiceînsistematicaorganismelor.
• Aplicareaunitățilortaxonomiceînclasificareaorganismelor.
• Identificareacaracterelordistinctivealeorganismelorlanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă.
• Utilizareainstrumentaruluiderecunoaștereapozițieisistematiceaorganismelor.
• Recunoaștereareprezentanțilorceaparțindiferitorclasedeorganisme.
• Comparareadiferitorregnuri,încrengăturișiclasedeorganisme.
• Argumentarearoluluiorganismelorînnaturășiînviațaomului.
• Proiectareaacțiunilordeocrotireaorganismelor.
IV. Sistematica organismelorSistematicaorganismelor
*lanivelderegn,filum/încrengăturășiclasă
Virusuri–formeacelularedeviață(Virales)
RegnulMonera:bacteriiRegnulProtiste:− încrengături:Rizopode,
Flagelate,Ciliate;− filumuri:algeverzi,alge
brune,algeroșiiRegnulCiuperci(Fungi):− filumuri:Zigomicete,As-
comicete,BazidiomiceteLicheniRegnulPlante:− Filumuri:mușchi,ferigi,
gimnosperme,angiosper-me;Clase:Monocotiledo-nate,Dicotiledonate
RegnulAnimale:− încrengătura:Celenterate;
Clase:Hidrozoare,Anto-zoareScifozoare;
− încrengăturaViermiplați; Clase:Turbelariate,Tre-matode,Cestode;
− încrengăturaViermicilin-drici;Clasa:Nematoda;
− încrengăturaViermiinelați;Clasa:Oligochete;
− încrengăturaMoluște; Clase:Gasteropode,Lamelibranchiate,Cefalo-pode;
Activitate:Observareaparticularităților
structuralealeunororganismeunicelularelamicroscop.
Produs:Fișadeactivitateaelevului
șiconcluziiformulatecureferirelapozițiasistematicăaorganismuluivizualizat.
Activitate:Recunoaștereapoziției
sistematiceaunororganisme,utilizânddiversemijloacededeterminare.
Produs:Blocnotesrealizatdecătreelev.Activitate:Realizareaunuireportajreferitor
labiodiversitateaorganismelordinlocalitateșilamodalitățiledeprotecțierealizatelaniveldestat.
Produs:Reportajultematicrealizatde
cătreelev.
31
− încrengăturaArtropode; Clase:Insecte,Arahnide,Crustacee;
− încrengăturaCordate; Clase:Peștiosoși,Peșticartilaginoși,Amfibieni,Reptile,Păsări,Mamifere
Termeni-cheie:− sistematică; − unitate taxonomică;− regn;− filum/încrengătură;− clasă.
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Eleviivorputea:− să definească termenii referitori la:
• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,dezvoltare,sensibilitate;
• structuraceluleișiațesuturilor:celulă,celulăprocariotă,celulăeucariotă,țesut;• sistematicaorganismelor:regn,filum/încrengătură,clasă.
− să recunoască:• diferitetipurideceluleșițesuturi;• reprezentanțiiceaparțindiferitorunitățitaxonomice:regn,filum/încrengătură,clasă.
− să descrie:• metodeledecercetareînbiologie(observația,experimentul,lucrareapractică,
lucrareadelaborator);• caracteristicilegeneralealeorganismelor:metabolism,reproducere,creștere,
dezvoltare,sensibilitate;• funcțiileprincipalealeorganitelorcelulare,aleceluleișialețesuturilor.
− să estimeze rolul:• celuleicaunitatemorfofuncționalăaorganismelorvii;• substanțeloranorganiceșiorganicecaracteristicecelulei;• organismelorviiînnaturășiînviațaomului.
32
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului
Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațiea
compoziției,astructurilorșiafuncțiilorcelulei,ațesuturilordiferitororganisme;− săplanificeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneralealeorganismelor;− sărealizezeexperimentedeinvestigațieacaracteristicilorgeneralealeorganismelor;− sădeterminepozițiasistematicăadiferitororganisme;− sărealizezeobservațiireferitoarelastructuradiferitortipurideceluleșițesuturi;− săînregistrezedateleobservațiilorreferitoarelastructuradiferitortipurideceluleși
țesuturi;− săinterpretezedateleexperimentalereferitoarelacaracteristicilegeneraleale
organismelor;− săevaluezedateleobservațiilorreferitoarelastructurileșifuncțiileorganismelor.
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:− săproiectezeacțiunidemenținereaechilibruluimetabolicalorganismului;− săelaborezeregimurialimentaredemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:− săproiectezeacțiunideocrotireabiodiversității.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;respectfațădeoriceformădeviață;responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;angajareînprotecțiamediului;orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
33
Clasa a XI-a• Estimarearolului
sistemuluinervosînviațaorganismului.
• Definireatermenilor:neuron, reflex, reflexe condiţionate, reflexe necondiţionate.
• Identificareaparticulari-tățilorstructuraleșifuncționalealeneuro-nului,aleencefalului,alemăduveispinării,alearculuireflex.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluinervoslaom.
• Recunoaștereatipurilordeneuroni,dereflexecondiționateșinecondiționate.
• Planificareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.
I. Sistemul nervos la omSistemulnervoslaom:
neuronul,sistemulnervoscentralșisistemulnervosperiferic
Activitateanervoasăsuperioară:procesecorticalefundamentale(învățareașimemoria),reflexele
Afecțiunialesistemuluinervos
Igienasistemuluinervos
Termeni-cheie:− sistem nervos;− neuron;− sistem nervos central;− sistem nervos periferic;− reflex;− reflexe condiţionate;− reflexe necondiţionate.
Activitate:Observareadiverselortipuride
neuronidințesutulnervoslamicroscop.
Produs: Desenulneuronilorvizualizațila
microscop.Activitate:Completareadesenuluigrafic
custructurilesistemuluinervoslaom.
Produs: Desengraficcompletatcu
structurileidentificatedecătreelev.
Activitate:Realizareaproiectuluiindividual
STEAMcutema:„Traseulmesajuluinervos”.
Produs:Raportulproiectuluiindividual.Activitate:Realizareaexperimentelorde
evidențiereaunorreflexealeorganismuluiuman.
Produs:Fișadeactivitateaelevului
șiconcluziiformulatecureferirelaunelereflexealeorganismuluiuman,înbazaexperimentelorrealizate.
Activitate: Realizareaunuireportajcu
tema:„Consecințelefactorilorderiscasuprasistemuluinervoslaom”.
Produs:Reportajrealizatdecătreelevi
referitorlaconsecințelefactorilorderiscasuprastăriidesănătateasistemuluinervoslaom.
34
• Estimarearoluluirecepțieisenzorialeînviațaorganismului.
• Definireatermenilor:recepţie senzorială, organ senzorial, analizator, stimul, acuitate senzorială.
• Identificareaparticularitățilorstruc-turaleșifuncționalealeanalizatorilor.
• Descriereaproceselorderecepționareastimulilordecătreorganeledesimț.
• Utilizareainstrumentaruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructuriișiafuncțieisistemuluisenzoriallaom.
• Propunereamodalită-țilordeprofilaxieaafecțiunilororganelordesimțlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiregulilordeigienăpentruactivitateaoptimăaanalizatorilorlaom.
II. Recepția senzorială la omOrganesenzorialeși
stimuliAnalizatorulvizualși
stimulivizualiAnalizatorulauditivși
stimulisonoriAnalizatorulcutanatși
stimulitactili,termicișidedurere
Afecțiunialeanalizatorilorlaom
Igienaorganelordesimț
Termeni-cheie: – recepţie senzorială;– organ senzorial;– analizator;– stimul;– acuitate senzorială.
Activitate:Realizareaproiectuluidegrupcu
tema:„Determinareaacuitățiivizualelaom”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereaacuitățiiauditivelaom.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaacuitateaauditivălaom,înbazaexperimentuluirealizat.
Activitate:Realizareaexperimentuluipentru
evidențiereaacuitățiitermiceaanalizatoruluicutanatlaom.
Produs:Fișadeactivitateaelevuluiși
concluziiformulatecureferirelaacuitateatermicăaanalizatoruluicutanatlaom,înbazaexperi-mentuluirealizat.
Activitate:Elaborareaunuibloknotes,selec-
tândtemalasolicitare:- „Menținereastăriidesănătate
aauzuluităușiamembrilorfamiliei”/
- „Menținereastăriidesănătateavederiitaleșiamembrilorfamiliei”.
Produs:Bloknoteselaboratdecătreelev.
• Estimarearoluluireglăriiumoralelaom.
• Definireatermenilor:glandă endocrină, hormon, celulă-ţintă, reglare umorală.
• Recunoaștereatopogra-fieiglandelorendocrinelaom.
• Analizamaladiilorendocrinelaom.
• Propunereamodalită-țilordeprofilaxieama-ladiilorumoralelaom.
III. Reglarea umorală la om
SistemulendocrinlaomMaladiiendocrinelaom
Termeni-cheie:− sistem endocrin;− glandă endocrină;− hormon;− celulă-ţintă;− reglare umorală.
Activitate:Completareadesenuluigraficcu
structurilesistemuluiumorallaom.
Produs:Desenulgraficcompletatde
cătreelev.Activitate:Elaborarearecomandărilor
pentruprofilaxiabolilorendocrinelaom.
Produs:Recomandărielaboratedecătre
elev.
35
• Estimarearoluluisistemuluilocomotorînviațaomului.
• Recunoaștereatipurilordeoaseșiarticulații,agrupelordemușchi.
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieasistemuluilocomotorlaom.
• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluilocomotor.
• Proiectareaacțiunilordemenținereastăriidesănătateasistemuluilocomotorlaom.
IV. Sistemul locomotor şi locomoția la om
Anatomiasistemuluiososlaom
Anatomiasistemuluimuscularlaom
Afecțiunialesistemuluilocomotorlaom
Igienasistemuluilocomotorlaom
Termeni-cheie: – schelet;– muşchi;– articulaţie;– fibră musculară.
Activitate:Completareadesenului-contural
osuluitubularcucomponenteleacestuia.
Produs:Desencompletatcustructurile
osuluitubular.Activitate:Completareadesenului-contur
alcomponentelorunuimușchistriatlaom.
Produs:Desencompletatcustructurile
mușchiuluistriat.Activitate: Efectuareaexercițiilorpentru
demonstrareapozițieicorecteacorpuluiîntimpuldiferitoractivitățifizice.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
larolulpozițieicorecteacorpu-luipentrustareadesănătateasistemuluilocomotorîntimpuldiferitoractivitățifizice.
Activitate:Exercițiideacordareaprim
ajutorîncazdeluxații,entorse,fracturi.
Produs:Primajutoracordatconform
algoritmului.Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare
pentruasigurareacreșteriișidezvoltăriinormaleasistemuluilocomotorlaom.
Produs:Rațiaalimentarăalcătuităde
cătreelev.• Estimarearolului
sistemuluicardiovascularlaom.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluicardiovascularlaom.
• Definireatermenului:imunitate.
V. Circulația substanțelor în organism
Sistemulcardiovascularlaom:inimașivaselesangvine
Compozițiasângelui,grupelesangvine
Activitate:Recunoaștereaelementelor
figuratealesângeluilamicroscoppepreparatepermanente.
Produs:Desenulelementelorfigurateale
sângeluivizualizatelamicroscop.
36
• Utilizareainstrumenta-ruluișiatehnicilordelaboratorînprocesuldeinvestigațieapresiuniiarterialeșiacompozițieisângeluilaom.
• Identificareatipurilordegrupesangvinelaom.
• Propunereaacțiunilordeacordareaprimajutorîncazdetraumatismealesistemuluicardiovascularlaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiicardiovascularelaom.
Afecțiunialesistemuluicirculatorlaom
Igienasistemuluicirculator
Termeni-cheie:− sistem cardiovascular;− inimă;− artere;− vene;− capilare;− sânge;− grupe sangvine;− plasmă;− elemente figurate.
Activitate:Măsurareapresiuniiarterialeși
apulsuluiînstarederepausșiefortfizic.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
laindicațiilepresiuniiarterialeșiapulsului,înbazamăsurărilorefectuate.
Activitate:Realizareaunuireportajcutema:
„Consecințelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasupracordului”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
ladaunelefumatului,aledrogurilorșialealcooluluiasuprasistemuluicardiovascular,înbazareportajuluirealizat.
Activitate:Alcătuireaunorrațiialimentare
pentrumenținereastăriidesănătateasistemuluicardiovascular.
Produs:Rațiaalimentarăalcătuităde
cătreelev.Activitate:Improvizareaexercițiilorde
acordareaprimajutorîncazdehemoragiicapilare,venoase,arteriale.
Produs:Primajutoracordatconform
algoritmului.• Estimarearolului
sistemuluirespiratorom.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluirespiratorlaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluirespiratorlaom.
VI. Respirația la omSistemulrespiratorlaomAfecțiunialesistemului
respiratorIgienasistemului
respirator
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluirespiratorîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
respiratorcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Realizarea unui flashmob cu
tema:„Tuberculoza–pericolpen-trusistemulrespiratorlaom”.
37
• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluirespiratorlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluirespirator.
Termeni-cheie:−sistem respirator;−organe respiratorii:
plămâni; −căi respiratorii: cavita-
te nazală, faringe, la-ringe, trahee, bronhii, acini pulmonari.
Produs:Concluziiformulatereferitoarela
profilaxiatuberculozei.
• Estimarearoluluialimentelorpentruorganism.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluidigestivlaom.
• Identificareaunorbolidigestive.
• Argumentareanecesitățiirespectăriialimentațieicorecte.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieabolilorsistemuluidigestiv.
VII. Nutriția la omAlimenteleșiimportanța
lorpentruorganismSistemuldigestivlaomAfecțiunialesistemului
digestivIgienasistemuluidigestiv
Termeni-cheie:– alimente;– sistem digestiv: tub
digestiv, glande digestive;
– digestie;– absorbţie.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluidigestivîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
digestivcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Elaborareaproiectuluicutema:
„Profilaxiahepatitei”.Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Exercițiideacordareaprim
ajutorîncazdeintoxicațiialimentare.
Produs:Primajutoracordatconform
algoritmului.• Estimarearolului
excrețieipentruorganism.
• Recunoaștereaorganelorsistemuluiexcretorlaom.
• Proiectareaacțiunilordeprevenireaunormaladiialesistemuluiexcretorlaom.
• Analizaimpactuluiacțiuniifactorilornociviasuprasistemuluiexcretorlaom.
• Argumentareanecesitățiirespectăriiigieneisistemuluiexcretor.
VIII. Excreția la omSistemulexcretorși
excrețialaomAfecțiunialesistemului
excretorlaomIgienasistemuluiexcretor
laom
Termeni-cheie:−sistem excretor;−excreţie;−rinichi;−căi urinare: calice, pelvis
renal, uretere, vezică urinară, uretră.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluiexcretorlaomîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
excretorlaomcompletatădecătreelevpebazaobservației.
Activitate:Realizareauneinoteinformative
cureferirelaprofilaxiabolilorsistemuluiexcretor.
Produs:Notainformativărealizatăde
cătreelev.
38
• Estimarearoluluisistemuluireproducător.
• Identificareaparticularitățilorstructuraleșifuncționalealesistemuluireproducătorlaom.
• Identificareaunormaladiisexualtransmisibilelaom.
• Propunereaunormodalitățideprofilaxieamaladiilorsexualtransmisibilelaom.
IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om
Sistemulreproducătorlaom
Dezvoltareapostnatalălaom
Afecțiunialesistemuluireproducător.Igienasistemuluireproducător
Termeni-cheie:− sistemul reproducător
feminin: ovare, trompe uterine, uter, vagin;
− sistemul reproducător masculin: testicule, canal deferent, veziculă seminală, canal ejaculator, prostată, penis, scrot.
Activitate:Observareastructurilor
sistemuluireproducătorlaomîndiverseaplicațiidigitale.
Produs:Schemagraficăasistemului
reproducătorcompletatădecătreelev.
Activitate:Reprezentareagraficăapropriei
dezvoltăriontogenetice.Produs:Schemagraficăapropriei
dezvoltăriontogeneticerealizatădecătreelev.
Activitate:Realizareauneinoteinformative
cureferirelaprofilaxiamaladiilorsexualtransmisibilelaom.
Produs:Notainformativărealizatăde
cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilor
referitoarelaplanificareafamiliei.
Produs:Concluziiformulatereferitoarela
importanțaplanificăriifamiliei,înbazadezbaterilordesfășurate.
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
− săestimezerolulsistemelordeorganepentruorganismuluman;− sădefineascătermeniireferitorilastructurileșifuncțiilesistemelordeorganeale
organismuluiuman;− sărecunoascătopografiaorganelorșiasistemelordeorganeînorganismuluman;− săstabileascăcorelațiiîntrediversesistemedeorganepentrufuncționareaeficientăa
organismuluiuman.
39
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului
Elevii vor putea:− săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieastructurilor
șiafuncțiilororganelor,asistemelordeorganealeorganismuluiuman;− săplanificeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor
deorganealeorganismuluiuman;− sărealizezeexperimentedeinvestigațieastructurilorșiafuncțiilororganelor,asistemelor
deorganealeorganismuluiuman;− săefectuezeobservațiireferitoarelastructurileșifuncțiileorganismuluiuman;− săînregistrezedateleobservațiilor,alemăsurătorilor,aleestimărilorreferitoarelastructuri
șifuncțiialeorganismuluiuman;− să interpreteze datele experimentale referitoare la structurile și funcțiile organismului
uman;− săevaluezeobservațiilereferitoarelastructurileșifuncțiileorganismuluiuman.
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:− săpropunămodalitățideprofilaxieaunorafecțiunialeorganelorșialesistemelordeorga-
nelaom;− săsugerezeregulideigienăpentruactivitateaoptimăaorganismuluiuman;− săplanificeacțiunide acordareaprimajutor încazdeaccidentesau îmbolnăviriacute
pânălasosireaserviciuluimedicaldeurgență;− săproiectezeacțiunidemenținereastăriidesănătateaorganismuluiuman.
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:− săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;respectfațădeoriceformădeviață;responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;angajareînprotecțiamediului;orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
40
Clasa a XII-a
• Definireatermenilor:genă, cromozom, genotip, fenotip, ereditate, variabilitate, organism homozigot, organism heterozigot, mutaţie.
• Descriereaparticularitățilorstructuralealeacizilornucleici.
• Identificareatipurilordecromozomi,atipurilordemutațiișiafactorilormutageni,acariotipuluinormalșiacariotipurilorpatologicelaom.
• Distingereamecanismelorprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.
• Aplicarealegilorereditățiilarezolvareaproblemelordegenetică.
• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelorvii.
• Comparareavariabilitățiiereditareșineereditare.
• Analizaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor.
• Argumentareanecesitățiiutilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană.
• Propunereamodalitățilordeprofilaxieamaladiilorereditare.
I. Bazele geneticiiBazelemoleculareale
eredității:acizinucleici,gene
Bazelematerialealeeredității:cromozomi
Legilemendelienedetransmitereacaracterelorereditare(încrucișareamonohibridă)
Moștenireacaracterelorcuplatecusexul
Moștenireagrupelorsangvine
Variabilitateaneereditarășiereditarăaorganismelor
Mutațiileșifactoriimutageni
Geneticaumană.Ereditateanormalășipatologicălaom
Metodedestudiuaereditățiiumane
Termeni-cheie:− genă;− cromozom;− genotip;− fenotip;− ereditate;− variabilitate;− organism homozigot;− organism heterozigot;− mutaţie.
Activitate:Modelareastructuriimoleculelor
deacizinucleici.Produs: Modelulmoleculelordeacizi
nucleici.Activitate:Comparareaunorcariotipuri
normaleșipatologicelaomînbazaimaginilor.
Produs: Tabelcomparativ,cereflectă
uneledeosebiridintrecariotipulnormalșipatologiclaom.
Activitate:Rezolvareaproblemelorde
geneticăbazatepemecanismultransmiteriicaracterelorereditareprinîncrucișaremonohibridă.
Produs:Gradulderespectarea
algoritmuluiînrezolvareaproblemelordingenetică.
Activitate:Elaborareauneifișeinstructive
cureferirelacaracterelemonogeniceautozomalepersonale.
Produs:Fișainstructivăelaboratăde
cătreelev.Activitate:Elaborareauneifișeinformative
relevantepentruimportanțaconsultațieimedico-genetice.
Produs:Fișainformativăelaboratăde
cătreelev.Activitate:Elaborareaprezentărilor
electronicepentruelucidareaimpactuluiunorfactorimutageniasupraorganismelor
Produs:Prezentareaelectronicăelabora-
tășisusținutădecătreelev.
41
Activitate: Alcătuireaarboreluigenealogic
alfamilieireferitorlamoștenireaunorcaractereereditare.
Produs:Arborelegenealogicelaboratde
cătreelev.Activitate:Organizareadezbaterilorlatema:
„Aspectebioeticeînterapiagenică”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
laaspectelebioeticeînterapiagenică,înbazadezbaterilordesfășurate.
• Definireatermenilor:ameliorare, soi, rasă, suşă.
• Descriereametodelordeameliorareaorganismelor.
• Proiectareaacțiunilordeameliorareaorganismelor.
• Argumentareanecesitățiiobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisuședemicroorganisme.
• Estimarearoluluibiotehnologiilortradiționaleșimodernepentrusoluționareaanumitorproblemealesocietății.
II. Ameliorarea organismelor
Caracteristicialeameliorăriiorganismelor
AmeliorareaanimalelorAmeliorareaplantelorAmeliorarea
microorganismelor
Termeni-cheie:−ameliorare;−soi;−rasă;−suşă.
Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup:
„Valorificareapotențialuluieco-nomicalunorsoiurideplante/rasedeanimale/tulpinidemicro-organismeînactivitățideantre-prenoriat.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Elaborareaîngrupaproiectului
decercetare:„Bancagenetică– plusvaloareînameliorareaorganismelor”.
Produs:Raportulproiectuluidegrup.Activitate:Organizareadezbaterilorla
tema:„Beneficiișiriscurialeorganismelormodificategeneticasupraorganismuluiuman”.
Produs:Concluziiformulatereferitoare
labeneficiileșiriscurileorganismelormodificategeneticasupraorganismuluiuman,înbazadezbaterilordesfășurate.
42
• Definireatermenilor:ecologie, populaţie, biocenoză, biotop, biosferă, ecosistem, lanţ trofic, reţea trofică, echilibru dinamic, piramidă ecologică.
• Identificareanivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.
• Descriereaparticularită-țilornivelurilordeorganizareamaterieivii.
• Distingereadiferitortipurideecosisteme.
• Comparareadiferitortipurideecosisteme.
• Proiectareaacțiunilordeconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverseecosisteme.
• Planificareaactivitățilordesalubrizareamediului.
III. Ecologia şi protecția mediului
Nivelurideintegrareșiorganizareamaterieivii
Ecosistemenaturaleșiartificiale
Relațiitrofice:lanțurișirețeletrofice,piramideecologice
Echilibruldinamicîncadrulecosistemului
Termeni-cheie: − ecologie;− populaţie;− biocenoză;− biotop;− biosferă;− ecosistem;− lanţ trofic;− reţea trofică;− echilibru dinamic;− piramidă ecologică.
Activitate:Reprezentareagraficăa
nivelurilordeintegrareșiorganizareamaterieivii.
Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Reprezentareaschematicăaunei
rețeletroficeîntr-unecosistem.Produs: Schemarealizatădecătreelev.Activitate:Modelareaunuiecosistemdin
materialeaccesibile.Produs:Modelulunuitipdeecosistem.Activitate:Reprezentareadegradăriiunui
ecosistemnaturalprintr-oaplicațiedigitală.
Produs: Aplicațiadigitalăelaboratăde
cătreelev.Activitate: Observareastăriiunuiecosistem
dinlocalitate.Produs: Fișadeobservarecompletatăde
cătreelev.Activitate:Elaborareaproiectuluidegrup
cutema:„Menținereaechili-bruluidinamicalecosistemelordinlocalitate,datoriafiecăruicetățean”.
Produs: Raportulproiectuluidegrup
prezentat.
La sfârşitul anului de studii, elevii vor demonstra următoarele finalități subordonate competențelor specifice disciplinei:
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiințific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Eleviivorputea:– să definească termenii referitori la:
• bazelegeneticii;• ameliorareaorganismelor;• ecologie.
43
– să descrie: • metodedeameliorareaorganismelor;• mecanismeleprincipaledemoștenireacaracterelorereditare.
– să identifice:• tipuriledecromozomi,demutații,factoriimutageni,cariotipulnormalșicariotipurile
patologicelaom;• niveluriledeintegrareșiorganizareamaterieivii;• tipuriledeecosisteme.
– să compare: • variabilitateaereditarășineereditară;• diferitetipurideecosisteme.
– să estimezeimpactulunorfactorimutageniasupraorganismelor;– să aplicelegileereditățiilarezolvareaproblemelordegeneticăreferitoarelatransmiterea
caracterelorereditare;– să argumenteze:
• necesitateautilizăriimetodelordestudiuîngeneticaumană;• necesitateaobțineriidenoirasedeanimale,soiurideplanteșisușede
microorganisme.
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții şi a mediului
Elevii vor putea:– săutilizezetehnici,aparateșimaterialedelaboratorînprocesuldeinvestigațieadiviziunii
celulare.
COMPETENŢA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:– săpropunămodalitățideprofilaxieaunormaladiiereditareșineereditarelaom.
COMPETENŢA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:–săplanificeacțiunideprevenireafactorilornociviasupraorganismuluiuman;–săproiectezeacțiunideconservareabiodiversitățiivegetaleșianimaledindiverse
ecosisteme;–săplanificeactivitățidesalubrizareamediului.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităților:motivațiepentrustudiuîndomeniulbiologiei;interespentrurealizărileobținuteîncadrulștiințelorbiologiceșialaltorștiințe;consecvențăîncercetareaunorproblemedinbiologie;respectfațădeoriceformădeviață;responsabilitatepentrupropriastaredesănătateșiacelordinjur;inițiativăînrezolvareaproblemelordemediu;angajareînprotecțiamediului;orientarespresuccesînprocesuldeînvățământ;deschiderepentruaplicarearealizărilorștiințelorbiologiceînviațacotidiană.
44
V. Repere metodologice de predare – învățare – evaluare
Strategii de predare – învățare. Curriculumul liceal ladisciplinaBiologieorientea-zăproiectarea,organizarea și desfășurareademersului educațional în contextul uneipedagogiiaxatepecompetențe.Oastfeldeabordareprevedeproiectareademersuluididacticlabiologieînvedereaformăriiunorcompetențelaelevicarecontribuielainte-grarea/acomodareaacestoralacondițiilerealealeviețiimereuînschimbare.
Modelulgraficdeformareauneicompetențeesteprezentatînfigurademaijos.
Prezentarea schematică a modelului formării competenței demonstrează că eanuesteo sumăaditivăa3 componente, ci reprezintă rezultanta acestora. Înproce-suldidactic,componentelecompetențeiseformeazăprinprismajoncțiunii:unitățide competență–obiectiveoperaționale–sarcinididactice–metodeinteractive,contextceasigurăoeducațiedinamică,formativă,motivantă,reflexivă,continuă.
• Componentasavoirarescopuldea interioriza informațiacomunicată. Înacestcazsuntimplicateanumiteprocesepsihice(percepția,memoriașiuneleoperațiielementaredegândire).LaelaborareasarcinilordidacticepentruacestnivelseaplicăTaxonomia lui Bloom,înspecialnivelurile cunoaştere și înţelegere,orien-tatespreformarea laeleviaminimumului intelectualdecunoștințenecesarșisuficient.
A şti/Savoir
A şti să fii/Savoir être
Competența formată,
manifestată prin comportament
observabil şi măsurabil
A şti să faci/Savoir faire
A şti să iei atitudini/Savoir vivre
45
Pentru asimilarea/interiorizarea conștientă a informației, se utilizeazămetodedeinformare/documentare,grupatesubgenericullucru cu textul,dintrecareSINELG, in-terviul pe trei trepte, lectura ghidată, lectura în perechi, rezumate în perechi etc., șimetodegrupatesubgenericulreprezentări grafice:scheme structurate logic, scheme corelative etc.
• Componentasavoir fairearescopuldeadezvoltalamaximumcapacitățileinte-lectualeșicelepsihomotoriialeelevilor,acesteadeterminândloculrealalelevu-luiînactivitățisociale.Pentrudezvoltareapotențialuluiintelectualalelevului,seformuleazăsarcinicorespunzătoareniveluriordin Taxonomia lui Bloom:aplicare, analiză, sinteză.
Înacestcaz,celemairecomandatemetodelalecțiiledebiologiesunt:observaţia, ex-perimentul, lucrarea practică, lucrarea de laborator, proiectele de cercetare, modelarea, metodecaresporescatractivitateadisciplinei,auuncaracteraplicativ,formeazălaelevipriceperișideprinderiacțional-practice/deinvestigație,precumșiatitudiniștiințificeim-portante,cumarfi:obiectivitatea,integritatea,cooperarea,inventivitateaetc.
Înperioadapostmodernă,unroldeosebitlerevinetehnologiilorinformaționale.Dinacestpunctdevedere,eleviivorutilizadiferiteprogramecomputerizatepentruselecta-rea,prelucrareașiprezentareainformațieireferitoarelaparticularitățilestructurilor,aleproceselorșialefenomenelorbiologice.
• Componentasavoir vivre urmărește să formeze laelevi atitudini și comporta-mentîncontextulcondițiilorsocialebinedeterminate.Învedereaformăriiunorastfeldecomportamente,serecomandăformulareasarcinilorprinprismanive-lului evaluare dinTaxonomia lui Bloom.
Înacestcontext,sevoraplicametodeceformeazălaelevivalorișiatitudinipersona-le,printrecareamintim:studiul de caz, interviul, jocul de rol, dezbatereaetc.
Unelemetode/tehniciutilizateînprocesuldeformareacompetențeiserealizeazăîncadrulactivitățiiîngrup,iaraltele–încadrulactivitățiiindividuale.Acesteformedeactivitateprezintăanumitevalențeformative:activitateaîngrupcontribuielaformareaabilităților/competențelordecomunicare,parteneriat,cooperare,colaborare,luarededeciziietc.;activitateaindividualădezvoltăabilitățideacțiuneindependentă/persona-lizată,autoinstruire,autoresponsabilitateetc.
Actualmente, un rol important îi revine abordării transdisciplinare în proiectarea șidesfășurareademersuluieducațional.Înacestsens,serecomandăproiectareaunoractivitățididacticecrosscurriculare,organizateprinprismaunorproiectedecercetareSTEM.
• Componenta savoire êtreesteocomponentăintegrativășireprezintăcompetențaformată,manifestatăprin comportamentobservabil șimăsurabil raportat laosituațieconcretă.
46
Strategii de evaluare. Pedagogiaaxatăpecompetențeorienteazăvectorulevaluăriispreoevaluarecontinuă/formativă:
- prin motivarea elevilor şi realizarea feedback-ului; - prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativă;- prin formarea deprinderilor de evaluare reciprocă;- prin evidenţierea succesului, realizând astfel principiul centrării pe personalitatea
celui evaluat (educat).Valoareaevaluării formative constă în formarea permanentă, continuă a compe-
tențelorlaelevireflectateînstandardeleeducaționale.Înacestcontext,înactivitateadidacticăvareușiacelprofesor,carevaoferilafiecare
lecțieunsetdesarcinididacticepeniveluri,elaborateîncontexttaxonomic,faptcevapermitevalorificarealamaximumapotențialuluiintelectualalfiecăruielev.
Prin sarcini didactice de divers nivel de dificultate, profesorul orientează şi dirijează activitatea de studiere a elevilor, evidenţiază ce şi cum trebuie să înveţe, formându-le un stil de muncă intelectuală. Evaluarea realizată astfel evită caracterul de „surpriză” al rezultatelor. Ea nu se efectuează în scop de „sancţionare”, ci permite autoevaluarea rezultatelor obţinute, motivând elevul pentru propria formare.
Înprocesuldeevaluarecontinuălaclasă,încadrullecțiilordebiologiesevorfolo-si atâtmetode tradiționaledeevaluare–chestionare orale şi scrise –, cât șimetode interactive –observaţii, experimente, lucrări practice, lucrări de laborator, portofoliul etc.–,utilizateînvedereaevaluăriicapacitățiielevilordeaaplicaanumitecunoștințete-oretice,precumșiagraduluidestăpânireapriceperilorșideprinderilordeordinpractic.
Pentrurealizareacusuccesauneiactivitățipractice,eleviitrebuiesăfieavizațidecătreprofesorasupra:
- tematiciilucrărilor;- moduluiîncareelevorfievaluate(baremele/grilele/criteriiledenotare);- condițiilorcarelesuntoferitepentruarealizaacesteactivități(aparate,ustensile
delaborator,materialeetc.).Toate acestemetode permit profesorului să obțină puncte de reper și să adune
informațiidesprederulareaactivitățiielevului,oferindu-iastfelposibilitateadea arăta ceea ce ştieîntr-ovarietatedecontexteșisituații.Pebazaacestorinformații,profesorulîșifundamenteazăjudecatadevaloareîntr-oapreciere obiectivăaachizițiilorelevilorșia progreselor înregistrate.
Astfel,evaluarea formativă include câteva strategii esențiale: precizareametodo-logiei de evaluare formativă (stabilirea sistemului de sarcini didactice în context ta-xonomic, a întrebărilor pertinente obiectivelor de evaluare; adaptarea metodelor corespunzătoare activității de evaluare),monitorizarea lucrului individual al elevilor,evaluareareciprocășiautoevaluarea,realizareafeedback-ului.
47
Evaluarea sumativă,reprezentatăprintestesumative,teze,examene,vademonstraposedareacompetențelorcurriculare.
În procesul de proiectare didactică, profesorul are libertatea să reorganizeze unităţile de conţinut din curriculum şi să adapteze numărul de ore (corespunzător Planului-cadru de învăţământ), astfel încât să realizeze un demers educaţional eficient.
ImplementareauneiastfeldestrategiiînprocesuleducaționalladisciplinaBiologie presupunediversitateșicreativitateîneducație,aspectimportant,cedeschidenoiper-spectiveînformareapersonalitățiielevuluișiîndezvoltareasocietății.
Bibliografie
1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional, aprobat prin ordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.432din29mai2017.
2. Codul Educaţiei al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16art.401,intratînvigoaredin23.11.2014.
3. Concepţia educaţiei în Republica Moldova,2000.4. Convenţia cu privire la Drepturile Copilului, ratificată de Parlamentul Republicii
Moldovaîn1990,intratăînvigoareîn1993.5. Standarde de eficienţă a învăţării.MinisterulEducațieialRepubliciiMoldova,2012.6. Standarde de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în instituţiile de
învăţământ secundar general(ordinulMECCnr.193din26februarie2019).7. BîrnazN.,Gînju S., SubotinC.Biologie, curriculum pentru clasele a X-a – a XI-a.
Chișinău:EdituraȘtiința,2010.8. Bucun N., Guțu Vl., Ghicov A. [et al.] Evaluarea curriculumului naţional în
învăţământul general. Studiu.Chișinău:MECC,IȘE,2018..9. BucunN.,GuțuVl.,GhicovA.[etal.]Evaluarea curriculumului şcolar.Ghid metodo-
logic.Chișinău:IȘE,2017.10.Guțu Vl., Achiri I., Bîrnaz N. Curriculum de bază. Sistem de competenţe pentru
învăţământul general.Chișinău:EdituraCEPUSM,2018.11.GuțuVl.,AchiriI.,BîrnazN.Evaluarea curriculumului educaţional.Ariacurriculară:
Matematicășiștiințe.Chișinău:Editura:CEPUSM,2018.12.Guțu Vl., DandaraO., Darii L. [et al.]Curriculum naţional. Chișinău: Editura CEP
USM,2018.13.PogolșaL.,CruduV.,GuțuVl.Cadrul de referinţă al curriculumului naţional.Chișinău:
EdituraLyceum,2017.