Embed Size (px)
Citation preview
PROPOSTE PER UN CURRICOLO DI
CITTADINANZA ATTIVANELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
IC ISEO, 16/01/2019
CITTADINANZA
¡ «Comprende qualcosa di più del civismo tradizionalmente inteso: il cittadino dell’era planetaria dev’essere in grado di conoscere e di vivere diritti e doveri, relazioni, appartenenze e partecipazioni sempre più ricche e problematiche, in rapporto agli ordinamenti locali, statali, europei, planetari e alle problematiche della globalizzazione, dell’ambiente, della pace e dello sviluppo, della sostenibilità»
Sicurel lo 2016
¡ Non fa più riferimento all’appartenenza ad uno stato-nazione, ma assume nuovi significati, che riguardano le sfere culturali ed etiche.
MASSETTI 2019
MASSETTI 2019
La cittadinanza si dilata dall’appartenenza
a uno Stato-nazioneai diritti universali delle persone,
come uguaglianza e libertà
CITTADINANZA GLOBALE
Presuppone che:¡ ogni persona viva una pluralità di identità e una
molteplicita ̀ di appartenenze (familiare, sociale, religiosa, culturale, etnica, professionale).
¡ l’individuo appartenga ad un unico sistema –mondo, che supera l’appartenenza locale e nazionale.
¡ indipendentemente dal possesso della cittadinanza, alle persone, in quanto essere umani, spettino alcuni diritti che prendono tradizionalmente il nome di diritti della persona, sanciti dalla Dichiarazione universale dei diritti umani (ONU 1948) e dalla nostra Costituzione.
MASSETTI 2019
DOCUMENTI INTERNAZIONALI: ONU E CONSIGLIO D’EUROPA
Attenzione all’importanza di praticare nelle relazioni
quotidiane comportamenti etici verso le persone, l’ambiente e il
pianeta.
MASSETTI 2019
«Gli obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono:
la costruzione del senso di legalitàe lo sviluppo di un’etica della responsabilità,
che si realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita»
MASSETTI 2019
LA CITTADINANZA NELLE INDICAZIONI 2012
¡Scoperta dell’altro da sé¡Primo esercizio del dialogo che e ̀ fondato
sulla reciprocita ̀ dell’ascolto¡Attenzione alle diversità, al punto di vista
dell’altro ¡Primo riconoscimento di diritti e doveri
uguali per tutti ¡Condivisione di regole etiche di
comportamento rispettose degli altri, dell’ambiente e della natura.
UNA DELLE FINALITÀ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:AVVIO ALLA CITTADINANZA (INDICAZIONI 2012)
MASSETTI 2019
5 campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppodella competenza
Identità, autonomia, competenze, cittadinanza
La scuola come ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento
¡«Rappresenta l’ambito elettivo in cui i temi dei diritti e dei doveri, del funzionamento della vita sociale, della cittadinanza e delle istituzioni trovano una prima “palestra” per essere guardati e affrontati concretamente.
¡Nella scuola hanno molte occasioni per prendere coscienza della propria identita ̀, per scoprire le diversita ̀ culturali, religiose, etniche, per apprendere le prime regole del vivere sociale, per riflettere sul senso e le conseguenze delle loro azioni.» (Indicazioni 2012)
IL CAMPO DI ESPERIENZA «IL SÉ E L’ALTRO»
MASSETTI 2019
DAI CAMPI DI ESPERIENZAALLECOMPETENZEEUROPEE
Traguardiper lo sviluppo della competenza
Traguardiper lo sviluppo della competenza
Traguardiper lo sviluppo della competenza
Traguardiper lo sviluppo della competenza
Traguardiper lo sviluppo della competenza
ILSÉEL’ALTRO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
IMMAGINI, SUONI,COLORI
I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA
DELMONDO
Competenze del profilo
¡ Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.
¡ La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (RACCOMANDAZIONE EUROPEA 2006)
MASSETTI 2019
MASSETTI 2019
LE COMPETENZE CHIAVE
Parlamento Europeo, 2006 Parlamento Europeo 2018
’
1.COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
1.COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
2.COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
2.COMPETENZA MULTILINGUISTICA
3.COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
3.COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA
4.COMPETENZA DIGITALE 4.COMPETENZA DIGITALE12
MASSETTI 2019
LE COMPETENZE CHIAVE
Parlamento Europeo, 2006 Parlamento Europeo 2018
’
5.IMPARARE AD IMPARARE
5.COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE AD IMPARARE
6.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
6.COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
7.SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ
7.COMPETENZA IMPRENDITORIALE
8.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
8.COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI 13
¡«Si riferisce alla capacita ̀ di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilita ̀.»
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA(RACCOMANDAZIONE EUROPEA 2018)
MASSETTI 2019
informazione Espressione Azione
Coscienza dei propri diritti e dei propri doveri, dei principi di liberta ̀, di giustizia, di uguaglianza e solidarietà.
PROMUOVERE LA
CONOSCENZA/CONSAPEVOLEZZA:
-DEI VALORI CONDIVISI
-DELLE QUESTIONI LEGATE ALLA
SOCIETÀ CONTEMPORANEA
-DELLE ISTITUZIONI SOCIALI,
POLITICHE E CIVICHE ANCHE
EUROPEE.
Esprimere e per far conoscere il proprio pensiero.Far rispettare il proprio pensiero.
SVILUPPARE:
-IL PENSIERO CRITICO
-IL PENSIERO CREATIVO
(PREVEDERE ALTERNATIVE E
PRENDERE DECISIONI)
-IL PENSIERO EMOTIVO
-RISPETTO RECIPROCO
Impegnarsi per il miglioramento della scuola e della società. “Risvegliare” altre persone.
RAFFORZARE
ATTEGGGIAMENTI DI:
-RESPONSABILITÀ
-FARSI CARICO DEL BENE COMUNE
-SOLIDARIETÀ
-PARTECIPAZIONE
-COOPERAZIONE
-TUTELA DEI DIRITTI UMANI ANCHE
IN SEDE TRASNAZIONALE
MASSETTI 2019
ELEMENTI COSTITUTIV I DEL CURRICOLODA SVILUPPARE IN MODO INTEGRATO
LA COSTITUZIONE CITTADINANZA E SOLIDARIETA ̀ SOCIALE
LA SCUOLA E LE REGOLE
Percorsi ed esperienze didattiche basate sulla conoscenza della Costituzione e la sua concretezza nella vita quotidiana.
Esperienze di servizio alla comunità (es. Service Learning, cura dell’ambiente, volontariato, supporto a persone, cura di animali, luoghi, beni artistici...).
Percorsi di costruzione e riflessione sulle regole condivise a scuola, nella comunità di vita, nella società e sul loro rispetto a salvaguardia della convivenza e della legalità.
MASSETTI 2019
POSSIBIL I DIREZIONI PER I PERCORSI FORMATIV I DENTRO E OLTRE LA SCUOLA
TERRITORIO SPAZIO DI PARTECIPAZIONE ATTIVA E DI APPRENDIMENTO
LA CITTADINANZA E LE DIVERSITA ̀
LA CITTADINANZA DIGITALE
LA CITTADINANZAPLANETARIA LA SOSTENIBILITÀ
Percorsi per la conoscenza, il rispetto e la valorizzazione delle diversita ̀ nel loro contributo alla costruzione della convivenza a scuola e nella comunita ̀.
Percorsi di alfabetizzazione digitale non solo in termini funzionali ma di capacità critica: potenzialità e pericolosità delle tecnologie e dei social nella comunicazione.
Percorsi di educazione alla sostenibilità, alla pace e alla prevenzione dei conflitti (17 obiettivi Agenda ONU 2030; 8 percorsi suggeriti da Linee Guida sull'educazione ambientale redatte dal MIUR e dal Ministero dell'Ambiente,)
MASSETTI 2019
POSSIBILI DIREZIONI PER I PERCORSI FORMATIVI
TERRITORIO SPAZIO DI PARTECIPAZIONE ATTIVA E DI APPRENDIMENTO
MASSETTI 2019
IN SINTESILE ESPERIENZE FORMATIVE
¡Promuovere un’ attitudine generale a porre e trattare problemi, collegando i saperi e dare loro senso.
¡Offrire agli alunni l’opportunità di affrontare temi etici e sociali, la sostenibilità, i diritti umani, i concetti chiave della vita democratica, invitando ad esplorare le interconnessioni, i legami esistenti tra le loro vite e il resto del mondo.
¡Sviluppare e far esperire determinati valori, atteggiamenti e comportamenti (senso del rispetto, tolleranza, solidarietà, giustizia, ̀ ecc.).
¡ Incoraggiare la partecipazione attiva e l’impegno responsabile nella scuola e nella comunita ̀ per il miglioramento.
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
CONSAPEVOLEZZADEI DIRITTI E DEI DOVERI (REGOLE)Ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici.Affronta gradualmente i conflitti.
Condivide esperienze e giochi con i compagni nel rispetto delle regole condivise.Utilizza correttamente materiali e risorse comuni.Affronta gradualmente i conflitti cercando di risolverli.In situazioni di conflitto non si impone a tutti i costi (non ricorre a forme di
LA SCUOLA E LE REGOLE
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
Esprime i propri bisogni, le proprie emozioni ed idee.Ascolta e interagisce con gli altri in modo pertinente e nel rispetto delle procedure e regole apprese.Utilizza il dialogo come scambio.È sensibile ai problemi ambientali e si attiva in prima persona.
CITTADINANZA SOSTENIBILE
CITTADINANZA DIGITALE
MASSETTI 2019
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
RESPONSABILITÀSi impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Diventa consapevole dei processi realizzati.
Assume atteggiamenti adeguati al contesto e rispetta gli oggetti e l’ambiente, evitando situazioni rischiose.Assume semplici impegni e porta a termine gli incarichi assegnati.Quando occorrechiede aiuto ai parie offre la propria disponibilità.
LA SCUOLA E LE REGOLE
MASSETTI 2019
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
PARTECIPAZIONE: COLLABORAZIONE,CONDIVISIONE DI UN PROGETTO
Partecipa alla vita sociale collaborando ad un progetto comune.
Prende l’iniziativa per realizzare un’attività di gruppo.Interagisce con gli altri (in coppia, in gruppo) per uno scopo comune.Nel lavoro con gli altri apporta un proprio contributo e riconoscere il valore del contributo altrui.Partecipa ai giochi e alle attività di gruppo rispettandone ruoli e regole.Aiuta gli altri.Si fa da parte per dare spazio anche agli altri durante il gioco, le
TUTTI
MASSETTI 2019
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
ACCOGLIMENTO DELLA DIVERSITÀCoglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati.È sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
Ascolta le esperienze e le opinioni dei compagni.Accetta di fare errori e di parlarne con gli altri per superarli.Rispetta procedure e modalità riferite a culture diverse.Si attiva per rispondere ai bisogni degli altri.Coinvolge nei giochi gli altri bambini.
LA CITTADINANZA E LE DIVERSITÀ
MASSETTI 2019
STRUTTURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA
DIMENSIONE MANIFESTAZIONE DELLA COMPETENZA
AMBITI DI ESERCIZIO EAS
PRENDERSI CURA EFARSI CARICO DEI PROBLEMI A PARTIRE DAL PROPRIO CONTESTOAffronta i piccoli problemi della vita nella sua comunità in modo razionale e autonomo.
Si attiva per risolvere un problema del gruppo.Si rende disponibile ad attività solidali e mette in atto strategie già apprese.Formula ipotesi, si presta a ricercare soluzioni condivise per situazioni
CITTADINANZA E SOLIDARIETA ̀SOCIALE
MASSETTI 2019
MASSETTI 2019
PROPOSTA DI ITINERARIO METODOLOGICOPER UN LAVORO SULLA CITTADINANZA
Nell’ottica della competenza i contenuti devono derivare non da argomenti ritenuti unificanti ma dai bisogni/problemi/sfide individuati a livello micro nella realtà più vicina, in grado di indurre i bambini a:-scoprire e a valorizzare la pluralità dei saperi, -ad assumere un atteggiamento di riflessione, ricerca e responsabilità, -a mettere alla prova della realtà le loro competenze, -a comprendere che il presente può essere migliorato, attraverso l’azione, -a sentirsi subito «cittadini».
¡ Rilevazione con domande sfida dell’immaginario e delle rappresentazioni mentali dei bambini al fine di stimolare le loro motivazioni;
¡ analisi e discussione delle preconoscenze rispetto ai nuovi contenuti;
¡ approccio percettivo al problema funzionale al riconoscimento del problema;
¡ prima risistemazione dei dati;¡ passaggio dalla personale «carta mentale» a quella
«collettiva»;¡ esplicitazione chiara dei termini del problema intorno al
quale si articolerà il lavoro successivo;¡ esposizione di ulteriori elementi informativi.
ENRICA MASSETTI 2019
LA COSTRUZIONE DEL PROBLEMA IN SEZIONE E AVVIO DEL PERCORSO
MASSETTI 2019
Sono stanchissimo! Oggi ci hanno insegnato a pensare …
Grazie!
