Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
CULTUUREDUCATIE OP NIVEAUDe rol van het schoolbestuur in beleid en praktijk
Kees Admiraal, Maaike Haas en Cas Himmelreich
Inhoud
5 Voorwoord
7 Inleiding 7 De vergeten laag 8 Wat is cultuureducatie? 11 Hoe werkt het schoolbestuur? 13 Infografieken over Noord-Hollandse schoolbesturen
22 Bestuursportret1:DeBlauweLoper 24 Bestuursportret2:DeBasis 26 Bestuursportret3:ISOB
29 Cultuureducatiemetvisieenkwaliteit 29 Het begint met een visie 31 Kwaliteit en opbrengsten van cultuureducatie
34 Bestuursportret4:Salomo 36 Bestuursportret5:SAKS/SKB 38 Bestuursportret6:Flore 40Bestuursportret7:Surplus
43 Cultuureducatieindeorganisatie 43 De Interne Cultuurcoördinator 44 ICC en schooldirectie 46 ICC en schoolbestuur 47 De overeenkomsten tussen ICT en ICC 50 Bovenschoolse aanpak
54 Bestuursportret8:DeGouw 56 Bestuursportret9:OPSO 58 Bestuursportret10:Agora
61 Sturenopcultuureducatie 61 Presteren is onze cultuur 62 Van ondersteunen tot regisseren 66 Conclusies 67 Aandachtspunten voor besturen
69 Literatuurlijst
71 MeeroverPleinC
5
DeorganisatievancultuureducatieinNoord-Hollandverandert.Vanoudsherwerdendecultuurprogramma’svoorhetprimaironderwijsgeorganiseerddoorregionalesteunpunten,diedaarvoorprovincialeengemeentelijkesubsidieontvingen.Noord-Hollandwaseenvandeeersteprovinciesdie,in2009,deherijkingvantakentussenprovincieengemeenteninbeleidomzetteenbeslootdebemiddelingstaakper2013overtedragenaandeoverheiddiedaarvoorverantwoordelijkis:degemeente.Debezuinigingen,waaralleoverheidslagenmeetemakenhebben,zorgendaarbijvoordrukopdezezogenaamde‘cultureleinfrastructuur’.
Omdeoverdrachtvantakenzogoedmogelijktebegeleidenwerdperregiodoorscholen,cultuuraanbiedersengemeentenverkendhoecultuureducatiegeorganiseerdzoukunnenworden.Inditheletrajectbleeféénpartijgrotendeelsonbelicht:hetschoolbestuur.Maaralleanderepartijenwezenvoortdurendnaardiebesturen.Alszijhunbeleid,budget,faciliteitenenpersoneelvoorcultuuropschoolgerichtzoudeninzetten,kondatdeoplossingbetekenenvoorallerleiorganisatorischeenfinanciëleknelpunten.DatgebeurdeoverigensnietalleeninNoord-Holland;ookeldersinhetlandkwamenschoolbesturennadrukkelijkerinbeeld.
Omteachterhalenwaterinditkadervanschoolbesturenverwachtmagworden,voerdePleinCeenonderzoekuitnaarderolvanhetschoolbestuurbijcultuureducatie.PleinCisonderdeelvanCultuurcompagnieNoord-Hollandenwerktalsprovinciaalkennis-enadvies-bureauvoorcultuureducatie.KeesAdmiraal,MaaikeHaasenCasHimmelreichsprakenmetschoolbesturen,directeurenenbovenschoolswerkendecultuurcoördinatoren.Indezepublicatiedoenzijverslagvanhunonderzoekengevendaarbijeenaantaldenkrichtingenenadviezen.Wijhopenhiermeescholen,besturenenbeleidsmakerseennuttigehandreikingtebiedenbijhetorganiserenvancultuuropschool.
RobBerendsDirecteurCultuurcompagnieNoord-Holland
Voorwoord
7
De vergeten laag
Deinhoudenorganisatievankunst-,erfgoed-enmedia-educatieinhetprimaironderwijsverschiltperschool.Deaardvandecultureleomgeving,deinzetvanhetteam,deaanwezigheidvaneenInterneCultuurcoördinator(ICC’er),desturingvanuitdedirectieendebetrokkenheidvanouderszijnfactorendiedeaanpakvancultuuropschoolsterkbeïnvloeden.Maar,endatisdekernvraagvanditonderzoek,inhoeverrekanhetschoolbestuurvaninvloedzijnopdekwaliteitenintensiteitvancultuureducatie?
Indevelepublicatiesovercultuureducatiewordenallebetrokkenspelersinditveldbelicht:hetteamendedirectie,decultuurcoördinator,cultureleinstellingen,gemeenten,provinciesenhetRijk.Schoolbesturenlijkeninditverbandeenvergetenlaagdieinhetverledennauwe-lijksbijcultuureducatiebetrokkenisgeweest.
DezepublicatiedoetverslagvanhetonderzoekdatPleinCin2011en2012uitvoerdenaardekansenvoorcultuureducatieopbovenschoolsniveau.Omeenbeeldtekrijgenvandemanierwaaropschoolbesturenaankijkentegencultuureducatieenhunmogelijkeroldaarin,sprakenwemetdealgemeendirecteur,deonderwijskundigeofdestafmedewerkervantienNoord-Hollandseschoolbesturen.Wekozenvoorbesturenmetminimaaltienschoollocaties.Meerdaneenswashetinterviewvooronzegesprekspartnersdeeerstekeerdatzijzichinhetonderwerpcultuureducatieverdiepten.Tochwasdebereidheidgrootomnatedenkenoverdeeigenrolvandebesturenindeorganisatievancultuureducatie.
Detienbestuursportrettenzijnverspreiddoordezeuitgaveopgenomen.Indetussenliggendedelengaanweinopdeinhoudendepraktischeorganisatievancultuureducatieinrelatietotdebestuurslaag.Wesluitenafmetaanbevelingenoverdemanierwaarophetschoolbestuureenpassendeenzinvollerolkankiezeninhetbeleidendepraktijkvancultuureducatie.Maarwebeginnenbijdebasis:watiscultuureducatie?Enhoe‘werkt’eenschoolbestuur?
Inleiding
8
Inleiding
Wat is cultuureducatie?
Cultuureducatiewordtgebruiktalsverzamelnaamvoorerfgoededucatie,kunsteducatieenmedia-educatie.Omdatkinderennietvanzelfsprekendinaanrakingkomenmetcultuurofcultuureducatieisdeschooldeaangewezenplekvoorhunculturelevorming.Indekerndoelenvoorhetonderwijsisditookvastgelegd.
Cultuureducatiekenteenlangetraditie.Aanvankelijkwashetonderwijsdevanzelfsprekendeplekvoor(klassieke)culturelevormingwaarvanverwachtwerddatkinderendievanhuisuitnietmeekregen.Muziekonderwijsentekenenhebbenalsalgemeenvormendevakkendelangstetraditieinhetonderwijs.Praktischevakkenzoalshandwerkenenhandenarbeidwerdendaaraanindeloopvandetijdtoegevoegdenintroduceerdenonmisbarevaardighedenvoorhetlatereleven.Naasthetontwikkelenvanvaardighedenkwamhetlerenkijkenenluis-terennaar,enwaarderenvankunstuitingen.Muzieken‘beeldend’,zoalsdevakkentekenen,handenarbeidenhandwerkengezamenlijkwerdengenoemd,werdenindejaren’80en’90aangevuldmetdansendrama.‘Audiovisueel’ontwikkeldezichalszelfstandigedisciplinenaast‘beeldend’enook‘literair’emancipeerdezichalskunstvaknaastdeklassieke,schoolserevorminginstelopdrachtenenliteratuurlezen.Doordeverankeringvandekunstvakkeninhetonderwijsendoordatdebegeleidingvanscholenopditgebiedeensterkestructuurwistoptebouwen–deprovincialeenregionalesteunpuntenvoorkunsteducatie–iskunsteducatieooknunoghetvoornaamsteonderdeelvancultuureducatie,enwordthetdoorvelenalssynoniemgezienmetdatbegrip.
Erfgoededucatieontwikkeldezichpasvijftienjaargeledenalsnieuwaandachtsgebiedvoorhetonderwijs.Erfgoededucatiebevindtzichophetsnijvlakvangeschiedenisonderwijsenomgevingseducatie.Hetheefttrekkenvanhetvroegereheemkunde,maaristegenwoordigmeergerichtopbeleving,delinktussen‘vroeger’en‘nu’,enhetontdekkenenontwikkelenvandeidentiteitvandeleerling.Museaenhistorischeverenigingenzijnvanoudsherdeeducatoropditterrein.Archieven,archeologischewerkgroepenenmonumentenbeheerderszijn
9
Inleiding
recenterbezigmethetbedienenvanhetonderwijs.Sinds2004wordterfgoededucatiedoordeoverheidalsonderdeelvancultuureducatiegepresenteerd,vanuitdegedachtedatdeculturelevormingvaneenkindnietalleenkunstzinnigevaardighedenenuitingenbehelst,maarookdekennisoverenidentificatiemetwaardenuithetverleden.
Media-educatieishetjongsteonderdeelvancultuureducatie.Enerzijdsiseroverlapmetdekunsteducatie-disciplineaudiovisueel.Anderzijdsheeftmedia-educatie–metnamedeas-pectenrondveiliginternetendesocialeaspectenvandenieuwemedia–veeltemakenmetmaatschappelijkevorming.Zelfcreëren,ofhetbeschouwenvandecreatievemedia-uitingenvananderen,zijnslechtsenkeleonderdelenvanmedia-educatie.Deopenbarebibliothekenzijnaangewezenalsankerpuntvoormediawijsheid.
School is de plekCultuureducatiedraagtbijaanhetvormenvandeeigenidentiteitvanleerlingen,enontwikkelt
hetvermogenomdeidentiteitvananderente(her)kennen,eroptereageren,terespecterenentewaarderen.IndebeleidsnotaMeerdankwaliteit,eennieuwevisieopcultuurbeleidspreektHalbeZijlstra,staatssecretarisvanOnderwijs,CultuurenWetenschap,zichuitoverderolvancultuureducatieinonzesamenleving:‘Ineenwerelddiesteedsinternationalerwordtenwaarinweonssteedsmeermoetenkunnenverplaatseninanderen,vervultcultuureenbelangrijkerol.Despontaniteitenverbeeldingdiecultuurlosmaakt,zijninonzetijdnietalleengevraagd,maarvaakookvereist’.VolgensZijlstrawordtinhetprimaironderwijshetfundamentgelegdvoordepersoonlijkeontwikkelingenvoordecreativiteitdiecultuurlosmaakt.
Vanwegehetfeitdatkinderennietvanzelfsprekendinaanrakingkomenmetcultuurofcultuur-educatieisdeschooldeaangewezenplekomleerlingenhierinteonderwijzen.Cultuureducatiealsoptelsomvankunst,erfgoedenmedia,metalleonderverdelingendiedaarbijhoren,kenttallozeverschijningsvormen.Eenalgemeenaanvaardetheoretischeverantwoordingvoorcultuureducatieiserniet.Hetwerkveld,beleidsmakersenbestuurdersvindenhetdaaromnietaltijdevenduidelijkwathetdoelvancultuureducatieis,enwatdebeoogderesultaten
10
Inleiding
zoudenmoetenzijn.Zondereentheoretischeonderbouwingishetimmersmoeilijkomalge-menecriteriateformulerenvanwaaruitlessen,onderwijsprojectenensamenwerkingtusseninstellingenenonderwijskunnenwordenontworpenenbeoordeeld.Ditmaaktderolvandecultuurcoördinatoropschoolvaakeenlastige.
Naar een theoretisch kader DeafdelingKunsten,CultuurenMediavandeRijksuniversiteitGroningenvoert,samenmet
SLO(hetnationaalexpertisecentrumvoorleerplanontwikkeling)eenvierjarigonderzoekuitonderdetitelCultuurindeSpiegel.Datonderzoekmoetleidentoteentheoretischkadereneenraamleerplanvoorcultuuronderwijsgerichtopleerlingenvan4tot18jaar.HeelbewustgebruiktCultuurindeSpiegeldetermcultuuronderwijs,omaantegevendathetgaatomeenmeerfundamentelekijkoponderwijsincultuur.Cultuuronderwijsdraaitomhetontwikkelenvanzelfbewustzijn.Hetgaatomdevragen‘Wiebenik?’en‘Hoeverhoudikmijtotdeanderenindewereld?’VanHeusdenbenoemtviervaardighedendiedebasisvormenvanhetcultureelzelfbewustzijn:(zelf)waarneming,(zelf)verbeelding,(zelf)begripen(zelf)analyse.VolgensCultuurindeSpiegeldraaitcultuuronderwijsomdoelgerichtebijdragenaandezekernvaardig-heden.
MededoorhetfinancierenvanditonderzoekhooptOCWeenstevigfundamentvoorcultuur-educatietebieden.Ookzalduidelijkmoetenwordenwatervanscholenencultureleinstel-lingenwordtverwachtalshetgaatomhetversterkenvandekwaliteitvancultuureducatie.
11
Inleiding
Hoe werkt het schoolbestuur?
Wiebedoelenwealswehetoverschoolbesturenhebben?Nietdevrijwilligersdievaakdefeitelijkeschoolbesturenvormen,maardebovenschoolsdirecteurenenbeleidsmedewerkersdieinopdrachtvandatbestuureengroepscholenbeleidsmatigaansturenenfacilitaironder-steunen.Hetbestuurskantoorishetkloppendhartvanhetschoolbestuur.Hierwerkendedirectieledenmethunmedewerkersvooradministratieensecretariaat.Zijhebbenspecifiekeexpertiseopeenofmeerbeleidsterreinenenworden,afhankelijkvandeomvangvandeorganisatie,ondersteunddoorbeleidsmedewerkersophetgebiedvanpersoneel,financiën,onderwijskwaliteit,juridischezaken,ICTenhuisvesting.Veelbesturenmakengebruikvanexternekantorenvoordepersoneels-ensalarisadministratie.Eenaccountantskantoorzorgtvoorfinanciëleadministratieendeaccountantscontrole.
OrganisatiemodelHetschoolbestuurisoverhetalgemeeningerichtinhetRaadvanToezichtmodel.Datwil
zeggendathetbestuuruittweegeledingenbestaat:deRaadvanToezicht(bestaandeuitvrijwilligersdieophoofdlijnenhetbeleidbepalenencontroleren)endeAlgemeendirecteurofeenRaadvanBestuur,waarintweeofmeerdirectieledenzittinghebben.Zijzorgenvoordeontwikkelingenuitvoeringvanhetbeleid.Omdewettelijkverplichtescheidingtussenbestuurentoezichthoudersvormtegeven,wordtdebeleidsruimtevandedirectiebeschrevenineenManagementstatuut.HierinwordendebestuurlijketakenenbevoegdhedenvandeAlgemeendirecteur,éndetakenenverantwoordelijkhedenvandeafzonderlijkeschooldirecteurenvastgelegd.
GeschiedenisDematewaarinscholenonafhankelijkvanhunbestuursbureaukunnenopererenheeft
veelaltemakenmetdeontstaansgeschiedenis.Overhetalgemeengeldtdatbesturenvoor(algemeen)bijzonderonderwijseengroterevingerindepaphebbenbijdeindividuelescholendanbesturenvooropenbaaronderwijs.Inheteerstegevalhebbenbesturenooithet
12
Inleiding
initiatiefgenomenomscholenopterichtenvooronderwijsvanuiteenbepaaldeidentiteitofpedagogisch-didactischprincipe.Debesturenvooropenbaaronderwijszijnvanafdejaren’90ontstaannadatdegemeentelijkoverheidhetbestuurvanopenbaaronderwijsmoestafstoten.Voordietijdzorgdehetgemeentebestuurvoorhuisvesting,personeelenandererandvoorwaarden.Hetonderwijsbeleidwashiervooralgebaseerdopdeprofessioneleinzichtenbijdeafzonderlijkescholen.Besturenvanopenbarescholenontwikkeldenzichviawettelijkvastgestelde‘bestuurscommissies’vanuiteendienstverlenend‘gemeenschappelijkadministratiekantoor’totbeleidsvormendeenbeleidsondersteunendeorganisaties.
OnderwijsinhoudScholenzijnzelfverantwoordelijkvoordekwaliteitvanhunonderwijs.Dedirecteurenworden
hieropdoordeonderwijsinspectieaangesproken.Hetbestuursteltvoorvierjaarbeleidvast.Devierjarenplannenvandescholenmoetenopzijnminsthieropaansluiten.Vaakisersprakevanintegraalbeleid,zodathetbeleidvandeverschillendescholeneengeheelvormtmethetbestuursbeleid.Hierbijisdeinvloedvandespecialisteninhetbestuursbureauzichtbaarindeschoolplannen.
Financiën en overlegstructuurDealgemeendirecteuriszichervanbewustdathetbestuursbureaubetaaldwordtuitde
lumpsumbekostigingperschool.Debestuurskantorenstrevendaaromeentoegevoegdewaardena.Zenemenschooldirectieswerkuithandendoor,bijvoorbeeld,ziekmeldingenenvervangingvanleerkrachtenteregelen.EenbovenschoolseICT-coördinatorondersteuntdescholenbijhunICT-beleidenverzorgtdecentraleinkoopentechnischeondersteuningvandehard-ensoftware.Somszijnerookbovenschoolsecultuurcoördinatorenvoorbeleidenorganisatievanbovenschoolsecultureleactiviteiten.Derolvanhetdirectie-overleg,hetoverlegvangezamenlijkeschooldirecteurenineenbestuur,wordtsteedsgroter.Directeurenvormenvanhieruitwerkgroependiebepaaldebeleidsonderwerpennaderbestuderen.Dewerkgroepenwordenbijgestaandoorexpertsvanhetbestuursbureauofexternepartners,zoalseenOnderwijsbegeleidingsdienst.
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Interne Cultuurcoördinator per type Openbaar Algemeen Bijzonder Bijzonder
Schoolbesturen per type Openbaar Algemeen Bijzonder Bijzonder
Scholen per type Openbaar Algemeen Bijzonder Bijzonder
36
26
23
13
343
440
39
195
28
255
22
26
50
Hoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
ProvincieNoord-HollandMetuitzonderingvanAmsterdam
Hoeveel scholen zijn er?
Hoeveel Interne Cultuur coördinatoren zijn er?
Hoeveel schoolbesturen zijn er?
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
InterneCultuurcoördinatoren
Schoolbesturen
2
2
2
2
Regio Kop van Noord-Holland Hoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
124899
39
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
SchoolbesturenScholen
InterneCultuurcoördinatoren
14124
52Regio West-Friesland Hoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
4
4
5
1
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
70 6
2
3
1
Regio WaterlandHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
InterneCultuurcoördinatoren
36
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
658
Regio ZaanstreekHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
4
2
InterneCultuurcoördinatoren
37
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
161 14
2
54
3
Regio Noord-KennermerlandHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
InterneCultuurcoördinatoren
116
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
125 17
7
5
4
1
Regio Zuid-KennermerlandHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
123InterneCultuurcoördinatoren
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
5
5
4
1
1594
Regio Amstelland-MeerlandenHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
InterneCultuurcoördinatoren
37
Scholen
Schoolbesturen met 1 school 2-10 scholen 11-20 scholen >20 scholen
Schoolbesturen
91 18
105
2
1
Regio Gooi en VechtstreekHoeveel scholen vallen er onder één bestuur?
InterneCultuurcoördinatoren
38
Bestuursportret 1
De Blauwe LoperOpenbaarPrimairOnderwijsinHeerhugowaard,LangedijkenAlkmaar
711
Bestuurskantoor:
HeerhugowaardGemeenten:
Alkmaar,Heerhugowaard,Langedijk
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
23
Geld? Eerst beleid!BinnenhetbestuurvanStichtingDeBlauweLoperhoudtLindaKloszichalsstafmedewerker
onderwijsenkwaliteitszorgbezigmethetonderwerpcultuureducatie.Hetiseenbetrekkelijknieuwonderwerpophaaragenda.Eeneerstestapisgezet:Lindaheeftomdecultuurbeleids-plannenvandescholengevraagd.LindaKlos:‘Binneneendagkreegikvandemeestescholenhetcultuurbeleidsplantoegestuurd,enwistikwiedeICC’erwas.Hetstaatdusnietverwegindekast.’
InhetstrategischbeleidsplanvanDeBlauweLoperisgeenspecifiekeaandachtvoorcultuureducatie.‘Maarin2010hebbenwewelgestelddatwanneerscholenbudgetvoorcultuureducatiewillen,zeeenbeleidsplanmoestenschrijven.’Doorhetbestuurskantoorwordtbijgehoudenofenhoedecultuurgeldenwordenbesteed.Hetbestuurstuurtregel-matigfinanciëleoverzichtenvanwaternoginkasis,enwaterisuitgegeven.
Profileren met cultuur EnkelescholenvanDeBlauweLoperbestedenextraveelaandachtaancultuureducatie.
Linda:‘Erisbijvoorbeeldeenschooldieditjaarmuziekalsspeerpuntheeft.Jezietdatterugophunwebsiteenindeschoolbrochure.’Opdewebsitesvandeanderescholenvindjeminderinformatieovercultuur.Hetbestuurvindtditeenpuntvanaandachtbijhetcentraalupdatenvandewebsites,omdatoudersvan(toekomstige)leerlingenvaakdesiteonderzoeken.
Een regio in bewegingWatdeorganisatievancultuureducatiebetreftzijnergroteverschillentussendegemeenten
waarmeeditbestuurtemakenheeft,eniserinderegiovanDeBlauweLoperveelinbeweging.EenactueeloverzichtdaarvanheeftLindaniet.‘Dieinformatieiswelbelangrijkomonzeactiestebepalen,omcultuureducatieopdescholentewaarborgen.Erisvoormijdusgenoegtedoendekomendetijd!’~
Gesproken met
LindaKlosstafmedewerkeronderwijsenkwaliteitszorg
Bestuursportret 2
713De Basis
VerenigingProtestantChristelijkOnderwijsDeBasis
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
HoofddorpGemeenten:
Aalsmeer,Haarlemmerliede,Haarlemmermeer
25
Belangrijk maar geen prioriteitVoorDeBasisishetorganiserenvanonderwijseenkwestievankeuzesmaken.Cultuureducatie
isbelangrijk,maaranderetakenzijndatook.AnnekedenBakker:‘Wezijnerggepassioneerdinhetonderwijsalshetomdekinderengaat:wezienwatzenodighebbenenookwatzemissen.Descholenwordengeconfronteerdmetzakendieoudersnietmeeroppakken.Denkaanmuseumbezoekofvoorlezen.Maarzelfsietsalsontbijtenisnietvooriedereenvanzelfspre-kend.Deoverheidlegtsteedsmeertakenbijdeschoolneer.Datbetekentdatwegoedmoetenplannenénprioriteitenmoetenstellen.’DeBasiszitindespagaatdieveelbesturenzullenherkennen:cultuureducatieisbelangrijk,maarandereonderwerpenstaanhogeropdeprioriteitenlijstvanhetbestuur.
PresterenDeBasisheeftdanookgeenoverkoepelendevisieofbeleidopcultuureducatie.Scholen
gevenhuneigeninvullingaancultuurenhetbestuurheefteigenlijkgeenzichtopdeaanpakofdeprestaties.Eensetprestatie-indicatorenzoudatwellichtvergemakkelijken.Anneke:‘Watikookzouwillendoeniseengesprekaangaanoverdeintegraliteitvandedingendiewedoen.Enerzijdshetopbrengstgerichtwerken,enanderzijdsdesociaal-emotionelekant.Deont-wikkelingvanhetkindisgebaatbijhetstellenvandoelen,enalsjepraatoverdesociaal-emotioneleontwikkelinghoortcultuureducatiedaarbij.’
Actuele ontwikkelingenEencultuurcoördinatoropelkeschoolzouvolgensAnnekegoedaansluitenbijdeontwikkeling
datspecifieketakenopschoolniveaugekoppeldwordenaanpersonen.HetligtechternietindelijnvanDeBasisomdaarvanuithetbestuuractiefopintezetten.‘InhetstrategischbeleidvanDeBasisgaanweuitvanzeshoofdpunten.Doordietevertalenineenjaarplankunnenweinspelenopactueleontwikkelingen.Opdiemanierzouookcultuureenplaatskunnenkrijgen.Maaropditmomentligthiernietonzeprioriteit.’~
Gesproken met
AnnekedenBakkerdirecteur/bestuurder
Bestuursportret 3
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
1722ISOB
IntergemeentelijkeStichtingvoorOpenbaarBasisonderwijs
Bestuurskantoor:
CastricumGemeenten:
Akersloot,Bergen,Castricum
27
Invalshoeken voor cultuureducatieHetISOBheefteenkaderbeleidsplancultuureductieontwikkeldopbestuurniveau.Daarnaast
hebbendescholeneenbeleidsplanvoorcultuuropschoolniveau.HetISOBzietverschillendeinvalshoekenvoorcultuureducatie.AnnekeMulder:‘Cultuureducatieis,netalsduurzaamheidenmilieu,eenonderwerpdatbijallethema’sterugkankomenindeschool.Concreetkunnendituitstapjeszijnnaartheaterofnaarcultureelerfgoed,maarerkanookgedachtwordenaaneenthemawaarvanuitverschillendeinvalshoekenaangewerktwordt,eneralleruimteisvoordeeigencreativiteitvandeleerlingen.’HetcultuurbeleidsplanvanhetISOBisgeschrevendooreenwerkgroepvandirecteurenendaarnadoorhetdirectieberaadvastgesteld.DebelangrijkstestrekkingvanhetbeleidisdatelkeISOB-schoolzelfbepaaltopwelkemaniercultuureducatiewordtingevuld.Allescholenleggenditvastineenbeleidsplanvoorcultuureducatie.
Richtlijnen met ruimteAnneke:‘Wijwillennietvanbovenafdeonderwijsinhoudbepalen.Elkeschoolkrijgtde
ruimteomvanuithetbovenschoolsebeleidsstukdeinvullingopschoolniveauteorganiseren.Cultuureducatiewordtdaarverbondenmetschoolthema’senmetdeculturelemogelijkhedenindeeigenwijkofgemeente.Bij22scholeninzesverschillendegemeentenbenjenooitallemaalmethetzelfdebezig!’
Cultuureducatie op de agenda Dedoelenenactieszoalsdieinhetkaderbeleidsplancultuureducatiezijnbeschrijvenworden
besprokenmetdedirectievandeschooltijdensdeperiodiekegesprekken.Anneke:‘Alsuitdeschoolbezoekenblijktdatcultuureducatienietgoedvandegrondkomt,danisheteenideeommetelkaartekijkenhoedatteverbeterenis.’Ookvoorhetgesprektussenhetbestuurendegemeentenzoucultuureducatieeenonderwerpkunnenzijn,vindtAnneke.MetvijfvandezesgemeentenendebetreffendebesturenheefthetISOBeenOpOvereenstemmingGerichtOverleg(OOGO),ensteedsmeergemeentenwillenindatoverlegeenlokaleeducatieveagenda(LEA)centraalstellen.Anneke:‘Hierzouhetonderwerpcultuureducatieeenvasteplekmoetenkrijgen.Ennuerrondcultuureducatiezoveelverandertzouhetindenetwerk-overleggentussenbesturenookeenpuntopdeagendamoetenzijn.’~
Gesproken met
AnnekeMulderlidalgemenedirectie
22
29
Het begint met een visie
Zoalsuitdebestuursportretteninditboekblijkt,iscultuurvoorhetenebestuureenonbelangrijkefactor,terwijlinanderegevallencultuureducatieopeenzelfdeplanmatigemanierwordtaangepaktalsICToftaalonderwijs.Hetlijktalsofeenbestuurdekeuzekanmakenomwelofgeenaandachtaancultuureducatietebesteden.Datkloptniethelemaal,wanterfgoed,kunstenmediazijnindekerndoelenopgenomen.MetnameindeleergebiedenKunstzinnigeoriëntatieenOriëntatieopjezelfendewereld.Daarbijraaktcultuureducatieookaananderevakken:‘Waarmogelijkwordendaarbijonderwerpengebruiktdiesamenhangenmetdieuitandereleergebieden.’Maaronderwijsinhoudishetterreinvandeschooldirecties.Eenbelangrijkevraagisinhoeverrehetbestuurdescholenstuurtinhetontwikkelenvaneenvisieopcultuureducatie.
Waarom een visie op cultuurDekerndoelenvoorKunstzinnigeOriëntatiezijnzeerglobaalgeformuleerdenkenneneen
groteflexibiliteit.Erbestaatgeenuniverseleovereenstemmingoverminimumeisenvoorditleergebied,watscholenenschoolbestureneengrotevrijheidgeeftbijdeinvullingervan.Landelijkuitgegevenlesmethodenbestaanwel,maarzijnopslechtsweinigscholenstructureelingebruik.Ennaastdiemethodenwordthetcultuurprogrammasamengesteldopbasisvanlokaalofanderszinsgoedbereikbaarcultuuraanbod,ennietnoodzakelijkerwijsvanuiteengezamenlijkevisieopcultuureducatie.Scholenmoetendusineersteinstantiebijzichzelfteradegaanalshetgaatomhetorganiserenvancultuureducatie.Enomdaterzoweinigisvastgelegd,enernietstructureelopwordttoegezienhoecultuuropschoolwordtaangepakt,iseenstructurele,doordachteculturelevormingvanleerlingen,bijvoorbeeldindevormvaneenleerlijn,nogzeldzaam.Ineengezamenlijkgeformuleerdeenbreedgedragenvisiekaneenschoolteamofeenbestuursorganisatiehouvastvindenbijdeinvullingvancultuureducatie.
Cultuureducatie met visie en kwaliteit
30
Cultuureducatie met visie en kwaliteit
Bottum-upDemeestebesturenhechteneraandatscholeneigenbeleiduitstippelendataansluitbijde
omgevingenvoortkomtuitdetraditiedieeenschoolheeftopgebouwd.Datkanbinnenéénbestuurleidentotveleverschillendeprofielen.HetISOBuitCastricumnoemtditeen‘regen-boogvisie’waarinelkeschoolalshetwarezijneigenkleurkiest.Deenigeeisdiehetbestuurstelt,isdatelkeschooleenbeleidsplanvoorcultuureducatieheeftenerzichaanhoudt.Dedirecteurvandeschoolheeftdekwaliteitvancultuureducatiegeheelineigenhand.DatgeldtbijvoorbeeldookvoorDeBlauweLoper,netalsISOBeenschoolbestuurvooropenbaarprimaironderwijs.
BijhetformulerenvaneencultuurvisiespeeltdeICC’ereencrucialerol.LeerkrachtendieeenICC-opleidingvolgen,houdenzichbezigmethetformulerenvaneenvisieopcultuureducatie:waaromiscultuureducatievoordezeschoolendezeleerlingenbelangrijk?DeICC’ersinopleidingkrijgendeopdrachtomeendoorhetteamendedirectiegedragenvisieteformuleren.
Top downHoewelhetbelangvaneeneigenvisieperschoolwordtonderstreept,zijnerookbesturen
diezichgraaginhoudelijkprofilerenmeteenoverkoepelendevisieopcultuureducatie.Datkansamenhangenmetlevensbeschouwelijkeoverwegingen,maarerzijnookbesturendievanuitmaatschappelijkeinzichteneenbepaaldevisieopleren,onderwijzenenmanagementinalhunscholenwillenterugzien.Hierbijishetzaakomcultuureducatietelatenaansluitenenintepasseninhetgedachtegoedvanhetbestuur.
Vanuiteenbestuursvisieopdeinhoudvancultuureducatieishetmogelijkomalsbestuurcontractentesluitenmetsamenwerkingspartnersvoormeerderescholen.Devisieistevenseengoeduitgangspuntomcultuureducatiealsbeleidsonderwerpmeetenemeninhetover-legmetdegemeentenencollega-besturen.
31
Cultuureducatie met visie en kwaliteit
Kwaliteit en opbrengsten van cultuureducatie
Kwaliteitiseenbelangrijkbegripinhetonderwijsbedrijf.DePO-Raad,onderwijsbegeleidersenberoepsverenigingenzettenzichinomsystematischekwaliteitszorgtebevorderen.Deming’skwaliteitscyclusofPDCA-cyclus(‘plan,do,check,act’)isvoorhetonderwijsgeengeheimeformulemeer.Vrijwelelkeschoolwerktaandehandvankwaliteitskaartenofsoortgelijkeinstrumentenaanbeteronderwijs.Endewetisdaarduidelijkin.Deschooldirectieisverantwoordelijkvoordekwaliteitvanhetonderwijs.Dedirecteurisdeeerstediedoordeonderwijsinspecteurwordtaangesprokenopdeprestatiesvandeschool.Deschoolkrijgteenbeoordelingenmoethetonderwijs,indiennodigverbeteren.
Professionele cultuur Hetbestuurisgebaatbijeengoedebeoordelingvanzijnscholen.Doordeinspectie,maar
ookdooroudersendenaasteomgeving.Verschillendebesturennemendaaromderegieinhandenenverplichtenhunscholenomdeeltenemenaanmeerjarigebegeleidingstrajectenomkwaliteitverhogendewerkwijzenintevoeren.Hierbijwordensteedsvakerevidence-basedmethodengebruikt,gebaseerdopjarenlangwetenschappelijkonderzoeknaareffectieflerenenonderwijzen,ennaarschoolmanagementen-organisatie.Scholengaanhiervoorteradebij(publicatiesvan)specialistenzoalsRobertJ.Marzano,JayMarino,CeesBos,JanJuttenendeveledeskundigeonderwijsbegeleiders.
Dedirecteurisverantwoordelijkvoordekwaliteitvanonderwijsindeschool,dusookvoordekwaliteitvancultuureducatie.Besturenstrevennaareen‘professionelecultuur’,zoalswordtbeschrevenindepublicatieProfessionelecultuurinonderwijsorganisatiesvanAlexvanEmst(1999).‘Ineenprofessionelecultuurdoetkwaliteitertoe,’zegtVanEmst.Kwaliteitvanonder-wijsgroeitineenprofessionelecultuur:eriseengedragenvisieeneenprofessionelehiërarchie.Datwilzeggendatdespecialistenophunterreinmeerindemelktebrokkelenhebbendananderen.Alshetomcultuureducatiegaat,isdeICC’erzo’nspecialist.
32
Cultuureducatie met visie en kwaliteit
Kwaliteit van cultuureducatieHoesteljedekwaliteitvancultuureducatievast?Datisnieteenvoudig.Maarwekunnenin
iedergevalnavragenhoedeverschillendeactiviteitenwordenervaren.Zijndeactiviteitenaantrekkelijkgenoeg?Smakenzenaarmeer?VolgensAnneBamfordisdeze‘Wow-factor’belangrijkvoorsuccesvollecultuureducatie.Detweedevraagisdienaardoelmatigheid.Lerendekinderenwatzeindiesituatiezoudenmoetenleren,volgensdedocentenvolgenshenzelf?Wordteraanhunverwachtingvoldaan?Dederdevraagisofdeactiviteitenvakkundigwordenverzorgd.Zijnerprofessioneelwerkendekunstenaars,docentenofbegeleidersbijbetrokken?Iseraansluitingbijdedoelgroepenbijhetcurriculumvandeschool?Isergelegenheidomzowelproducerendalsreceptiefenreflecterendbezigtezijn?Valterietsteontdekkenentecreëren?Wordenervaardighedengeoefend?
Dekwaliteitvancultuureducatieisnognietzovaakeenbeleidsonderwerp.Zekernietopbestuursniveau.Concretedoelenenmeetbareopbrengstenkunneneraanbijdragendatbesturenvoorzichzelfeengroteresturenderolgaanzien.
OpbrengstenDeopbrengstvanhetonderwijsintaal,rekenenenwereldoriëntatiekanwordenafgemeten
naardetestscoresvanCITO.Oudertevredenheidsonderzoeken,aanmeldingvanleerlingenenhetverloopvanzowelleerlingenalspersoneelgeveneenbeeldvandewaarderingvanhetonderwijsinhetalgemeen.Leerlingvolgsystemenendeobservatiesvandelerarenbepalenvoorhetbelangrijkstedeelhetvervolgadviesaandeoudersingroep8.Maarspeeltcultuureducatiedaarbijeenrol?Bijdeverwijzingnaarvervolgonderwijswordenopbrengstenvancultuureducatiealleenbesprokenalsersprakeisvanuitzonderlijktalent.Vaakkomendeopbrengstenvancultuureducatiepaslaterbovendrijven.Danpasblijktdieenevoorstelling,datenemuseum-bezoekofdatjarenlangzingenindeklaseenbelangrijkestimulanstezijngeweest.
Hetdoelvancultuureducatieis,indeterminologievanCultuurindeSpiegel,datdeleerlingenhuncultureelzelfbewustzijnontwikkelenenhieroverlerencommuniceren.Kinderenontdekken
33
Cultuureducatie met visie en kwaliteit
daternaastonzetaalverschillendeandere‘talen’zijnomvangedachtentewisselen:muziek,dans,drama,beeldendekunst,poëzie,foto,filmenallerleivormenvansocialmedia.Naastgesprokenengeschreventaalcommuniceerjeoverjezelfdoordemanierwaaropjejekleedt,eet,rouwt,viertenmeterfgoedenjegeschiedenisomgaat.Cultuureducatieisindezevisiegeenvak,maareenverzamelingleeractiviteitendieeropgerichtzijndatleerlingenzowelzichzelfalsdeanderlerenwaarnemen,verbeeldenenbegrijpen.Hiervoorishetnoodzakelijkdatleerlingenveelverschillendeervaringenopdoenopverschillendemanieren,zodatzeinzowelhunvoorkeurs-leerstijlalsophunverschillendeintelligentieswordenaangesproken.Maarookverhoogdedeelnameaancultureleactiviteitenofmeerjeugdledenbijcultureleverenigingenkaneengewensteopbrengstvancultuureducatiezijn.
Bestuursportret 4
SalomoStichtingvoorChristelijkPrimairOnderwijsZuid-Kennemerland
2918
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
HaarlemGemeenten:
Bloemendaal,Haarlem,Heemstede,Zandvoort
35
Meer dan rekenen en taalInhetbeleidsplanvanSalomokomtconcreteaandachtvoorcultuureducatienietvoor.
Salomovindtdanookdatcultuureducatieopschoolmoetgebeuren,losvanbestuurlijkebemoeienis.HansZoutendijk:‘Omcultuureducatietoteensuccestemakenisdecultuur-coördinatoressentieel.Eencultuurcoördinatorisvaakergbetrokkenbijhetthema.Maaralshetteamnietwil,danlukthetniet.’DatisvoorSalomogeenredenomvanuithetbestuurcultuurbeleidtevoerenofcultuureducatietestimuleren.BenCüsters:‘Erismeerdanrekenenentaal,datstaatvast,enikvinddatergeenverschralingvanhetonderwijsaanbodmoetontstaan.Maarhetbestuurkannietopallesfocussen.’
Opbrengstgerichte cultuureducatie?DeprioriteitvanSalomoligtmomenteelbijopbrengstgerichtleren:inzichtelijkmakenhoe
kinderenvooruitgaaninhunleerprestaties.DezealgemeneonderwijstrendisookinhetstrategischbeleidsplanvanSalomoopdevoorgrondgezet.Tweekeerperjaarisereenintensiefgesprekmetelkeschooldirecteur.Daarbijzoucultuureducatieeenthemakunnenzijn.Ben:‘Wezoudenoptermijnmetscholenkunnenbesprekenhoewecultuureducatiesterkerkunnenpositioneren,ookinverhoudingtotopbrengstgerichtwerken.Enwatweookkunnendoen,isdeuitwisselingtussendecultuurcoördinatorenstimuleren’.
Meten is wetenBen:‘Alseropeenonderwerpspecifiekgestuurdwordtvanuithetbestuur,danwordter
doorscholenaltijdietsmeegedaan.Ookvoorcultuureducatiezoujeaanzo’naanpakkunnendenken,maarbinnenonsbestuurheeftditnugeenprioriteit.Hetisookzodatwedeop-brengstvancultuureducatienietkunnenmeten:deconcreteuitsprakenendoelendiejedaarvoornodighebt,zijnerniet.Hetzoudepositievancultuureducatieverbeterenalsopbrengstenenresultatengemetenzoudenkunnenworden.’~
18Gesproken met
BenCüstersenHansZoutendijkbovenschoolsedirectie
Bestuurskantoor:
HaarlemGemeenten:
Bloemendaal,Haarlem,Heemstede,Zandvoort
Bestuursportret 5
SAKS/SKBStichtingAlkmaarseKatholiekeScholenenStichtingKatholiekBasisonderwijsteBergen
1717
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
AlkmaarGemeenten:
Alkmaar,Bergen
37
Cultuur moet verwonderen‘VoorleerlingenopSAKS/SKBscholenmoetcultuureducatievooralgaanomkennismaking
enverwondering’,aldusTonBerntzen.‘ZijmoeteninaanrakingkomenmetcultuurenoogkrijgenvoordewaardevollehistorievanAlkmaar.MaarhetSAKS/SKB-bestuurmerktedoorsignalenuithetveld,gesprekkenenobservatiesdatdeaandachtvoorcultuureducatievaakafhankelijkwasvaneenenthousiasteleerkracht.Alsdievertrok,laghetweerstil’.Voorhetbestuurwerdduidelijkdatcultuureducatieeenmeerstructureleplaatszoumoetenkrijgen.
Een plek voor cultuureducatieVanuithetbeleidopkwaliteitverbeteringbesloothetSAKS/SKBdatelkeschooleencultuur-
coördinatorzoumoetenhebben.HetbestuurheeftdaaromopiedereschooleenleerkrachttotICC’erlatenopleiden.Ton:‘WijondersteunenhetbelangvancultuureducatieenderoldiedeICC’erheeft,doorvanuithetbestuuraanwezigtezijnbijdeuitreikingvandecertificatenvoorICC’ersnahetafrondenvandecursus.’DoordatelkeSAKS/SKBschooleenICC’erheeft,isdoorelkteamnagedachtoverbeleidopcultuureducatie.‘DatisimmersonderdeelvandeopleidingtotICC’er.Devisieopcultuureducatiediedoorhetteamgeformuleerdis,wordtopgenomeninhetschoolplan.Cultuurkrijgthierdooreenvasteplekinhetcurriculum.’
Plan, doen, check en actieHetSAKS/SKBorganiseertjaarlijkseenICC-bijeenkomst.Hierbijisookaltijdiemandvanuit
hetbestuuraanwezig.Deverwezenlijkteactieplannenwordendanbesproken,erwordtgekekennaardeknelpuntenenerwordenstappenvoordetoekomstgeschetst.Voorhetbestuurisdateencontroleopdegemaakteafspraken.Dezevormvanaandachtblijktooktewerkenalseenstimulansvoordescholenomhunplannenterealiseren.Ton:‘WegebruikenbijhetSAKS/SKBhetPDCA-model(plan,doen,check,actie)ombeleidsvoornemenstetoetsen.Datwerktdusookvoorcultuureducatie!’~
17Gesproken met
TonBerntzenhoofdafdelingOnderwijskundigezaken
Bestuurskantoor:
AlkmaarGemeenten:
Alkmaar,Bergen
Bestuursportret 6
FloreStichtingFlorevoorInterconfessioneelBasisonderwijs
2432
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
HeerhugowaardGemeenten:
Beemster,Bergen,Castricum,Graft–DeRijp,Harenkarspel,Heerhugo-waard,Heiloo,Schermer,Schermerhorn
39
Onderwijs is meerBijFloreligtdebestuursfocusopopbrengstgerichtwerkenvoortaal,lezenenrekenen.Maar
eriseenontwikkelingnaar‘onderwijsismeerdandat’.Dat‘meer’zouvoorFloreookopcultuureducatieendesociaal-emotioneleontwikkelingkunnenslaan.PeterClaessen:‘Ikbenerzekervoorommeeraancultuureducatietedoen.Linksenrechtsdoenscholendatookal,zijbestedenerveelaandachtaan.’Florebesteedtinhetstrategischbeleidsplangeenaan-dachtaancultuureducatie.Wetenschap,techniekenexcellentiezijnwelalsspeerpuntenbenoemd.Doorbezuinigingenenhetdoorschuivenvantakenvanprovincienaargemeentegaatveelbestuurskrachtzitteninhetreorganiserenvantakenenverantwoordelijkheden.‘Daardooriscultuureducatiewatopdeachtergrondgeraakt’,zegtPeter.Maarhetfeitdatscholeneenstructureelcultuurbudgetkrijgen,brengthemwelopeenidee:‘Ikgameerhardvoormakendat,alswezeggen‘onderwijsismeer’,datditeenmogelijkantwoordis.’
Techniek als voorbeeld voor cultuureducatieDemanierwaaropFlorewetenschapentechniekaanpakt,zoueeninspiratiebronkunnen
zijnvoorcultuureducatie.NadateenFlore-schoolhetinitiatiefnamomwetenschapentechniekopdebestuursagendatezetten,werd‘metbestuurskracht’geïnvesteerdinditthema.Eriszelfseenspecialestuurgroepopgezet.Peter:’Dekrachtvandezeaanpakisookdatdescholendieopditgebiedwatzwakkerzijn,gekoppeldwordenaandesterkescholen.Diesterkeschoolhelptdezwakkeschool,ervindtuitwisselingenscholingplaats,enookscholingvandedirecteuren.DePabo’shebbendaareenleidenderolinendatvindikeenfantastischeconstructie;jepraatovertienscholendieregelmatigbijelkaarkomen.’
Samen eigenaarNietalleendescholenzelf,ookhetbestuurkaneengezamenlijkeaanpakinitiëren.Maarals
Floreietsontwikkelt,wordenallegeledingendaarbijbetrokken.Zowordtheteigenaarschapvaneenbepaaldonderwerpnietbeperkttothetbestuur,maarisdeheleorganisatieeigenaar:hetbestuur,dedirecteurenendeleerkrachten.Peter:‘Idealiterbetrekkenweookdeouderserbij.’~
32Gesproken met
PeterClaessenbestuurslidonderwijsenkwaliteit,PRencommunicatie
Bestuurskantoor:
HeerhugowaardGemeenten:
Beemster,Bergen,Castricum,Graft–DeRijp,Harenkarspel,Heerhugo-waard,Heiloo,Schermer,Schermerhorn
Bestuursportret 7
SurplusStichtingSurplusvoorOpenbaarPrimairen(Voortgezet)SpeciaalOnderwijs
1535
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
SchagenGemeenten:
Harenkarspel,HollandsKroon,Schagen,Zijpe
41
Onbekend, maar niet onbemind InhetstrategischbeleidsplanvanSurplusiscultuureducatiegeenonderwerpvanbeleid.
LexDral:‘Wijzettenalsbestuurditsoortprojectennietopderails,hetinitiatiefligtbijdescholenzelf.InhetStrategischBeleidsplanvanSurpluszijnzevenspeerpuntenopgenomen,dieleidendzijnvoordeonderwijsinvulling.Elkeschoolkandaarbinnennaareigeninzichtrichtinggevenaanzijnonderwijsendusbepalenwelkeplaatscultuureducatieheeftopdeschool.BinnendestichtingzijnweleenpaarleerkrachtendiedeICC-opleidinghebbengedaan.Diehebbenregelmatiggesprekkenmetelkaar,eenklankbordgroep.ZebesprekenbijvoorbeeldhetaanbodvancultuurbemiddelaarTriade.Ofzehetookoverleerplannenhebbenweetikniet.’
Cultuureducatie in uitvoeringSurpluszitnuineentrajectomdeontwikkelingvanICTteversterkenopdescholen.Uitdat
trajectzijnvolgensLexleerpuntentehalenvoordeaanpakvancultuureducatieindetoekomst.‘CultuureducatieenICTkunjenietmeerloszienvanjeonderwijs.Alsjerekeningwilthoudenmetdeaanwezigetalenten,danmoetjeheteenvasteplekgeven.Erzijndusveelovereenkomsten.OnderwijsverschuivingenkunnenpasvandegrondkomenalsjegaatwerkenmeteenveranderteamwaardeICC’erookeenplekinkrijgt.Perschoolzouergekekenmoetenwordennaar:watisonzevisieophetonderwijs,watwilikkinderenlerenenhoegaanwedatdoen.Dankandevolgendestapgezetworden:hoebelangrijkiscultuureducatiedaarin.’
Talenten en competentiesSurpluszoektnaarmanierenommeervrijheidtecreëreninhetkindgerichtonderwijsen
tegemoettekomenaandetalentenvandekinderen.Lex:‘Wegaannunogteveeluitvandeleerstof,hetboek,datwecentraalstellen.Erzoueenveranderingindenkenmoetenkomenwaarbijniethetboekleidendis,maarhetkind.Betekenisvolleopdrachtenkunnenervoorzorgendatergewerktwordtaanrekenenentaalenergelijktijdigwordtgewerktaanhetontwikkelenvananderecompetentiesentalenten.Cultuureducatiewordtdan,netalsICT,eenwezenlijkenonmisbaaronderdeelvanonsonderwijs.’~
35Gesproken met
LexDralstafmedewerkerOnderwijs&ICT
Bestuurskantoor:
SchagenGemeenten:
Harenkarspel,HollandsKroon,Schagen,Zijpe
43
De Interne Cultuurcoördinator
InterneCultuurcoördinator(ICC’er)isgeenfunctie,maareentaakdieaaneengespecialiseerdeleerkrachtwordttoebedeeld.EengroeiendaantalICC’ersheefthiervooreencursusgevolgdeneencertificaatbehaald.OpditmomentzijninheelNederlandmeerdan4.000ICC’ersgecertificeerd.ZijstaangeregistreerdbijdelandelijkeorganisatieCultuurnetwerkNederland.
DeICC’erisdespininhetwebtussendeschoolendecultureleomgeving.Haartakenlopenuiteenvanhetformulerenenuitvoerenvancultuurbeleid,hetinformerenenactiverenvanhetteam,hetbetrekkenvanouders,hetvindenvansubsidies,enhetleggenenonderhoudenvancontactenmetcultuuraanbieders.Nietalleenkunstenaarsenkunstdocentenkomenzeerregelmatigmetnieuwaanbod;ookmusea,historischeverenigingen,archievenenbibliothekenontwikkelentelkensweernieuweactiviteitenvoorhetonderwijs.IndatovervloedigeaanbodmoetdeICC’erhaareigenwegzientevinden,enzorgendatdeprojectendiezijinitieert,overeenstemmenmethetbeleidvandeschoolenhetbeschikbarebudget.Daarbijkomtdatervoorcultuureducatiesteedsmeerwetenschappelijkeonderbouwingkomt.Zowelvoordedoelenenresultatenvancultuureducatiealsvoordemethodiek.Erverschijnenmethodesvoorcultuureducatie.VoorPabostudentenverscheenonlangshetBasisboekCultuuronderwijs.DitallesbetekentdatdeICC’erzichvantijdtottijdzalmoetenverdiepenindeopbrengstenennieuweinzichtendiedezetheoretischeontwikkelingoplevert.
Tijd en geldEengoedeICC’erheeftnietalleenbehoefteaankennis,maarookaaneennetwerkvanmensen
dieietsvoordeschoolkunnenbetekenen.HiervoorbezoekenICC’ersregelmatignetwerkbijeen-komstenenconferenties,enmakenzegebruikvandebeschikbareprojectenbanken,online-informatieensocialmediaomhunkennisencompetentiesoppeiltehoudenentevergroten.IndepraktijkblijktdatveelICC’ershunwerkinslechtseenenkeluurperweekmoetendoenendatdegeformuleerdebeleidsmatigeambitie,ofdepersoonlijkeambitievandeICC’er,veelgroterisdanwatermethetbeschikbarebudgetkanwordengerealiseerd.
Cultuureducatie in de organisatie
44
Cultuureducatie in de organisatie
ICC en schooldirectie
IneenprofessioneleschoolorganisatieontlenenspecialistenzoalsICC’erseendeelvanhungezagaanhuninhoudelijkekennisenvaardigheden.Detaakvancoördinatorvraagtechterookomleiderschapscompetenties.HetleiderschapvandeICC’erstaataltijdindeschaduwvandedirectleidinggevendenvanhetteam:dedirecteurofdeadjunct-directeur.ICC’ershebbenindepraktijkregelmatigtemakenmeteentypischprobleemvandeprojectorganisatie:wieisdeleiderenwieneemtdebeslissingen–ICC’erofdirectie?DeICC’ermoethaarcollega’smotiverenzodatzijhuntalenteninzettenvoorcultuureducatie.Dedirecteurblijftverant-woordelijkvoorkwaliteit,budget,personeelenaccommodatie.HetbeleidvandeICC’erendedirecteurmoetendaaromnauwopelkaaraansluiten.Daarbijishetrelevantomtebepaleninwelkefasedeontwikkelingvancultuureducatiebinnendeschoolzichbevindt.
Richten, inrichten of verrichten?Detaakvandedirecteurhangtsamenmetdefasewaarindeschoolorganisatiezichbevindt.Gaathetomrichten,inrichtenofverrichten?Ligthetaccentopvisievorming,ophetvanuitdevisieopbouwenvandeorganisatieofophetdagelijkswerkenvolgensdegekozenkoers?VertaaldnaarcultuureducatiegeeftdezedriedelingeenhandighandvatvoordetaakafstemmingtussendirectieenICC’er.
Richtenvraagtomstrategischesturing,bijuitstekeentaakvoordedirecteur.EenICC’erdiemethetteamdeschoolvisieopcultuureducatiewilformuleren,zalditaltijddoenmethetvolledigeteam.Daarbijisderolvandedirecteurcruciaal.
VanuithetontwikkelplanvandeICC’erwordtcultuureducatieverbeterddoorhetopeenanderemanierinterichten.Takenwordenwellichtherverdeeld,deroosterswordenmisschienaangepast;erwordenleermiddelenaangeschaft.DeICC’erheeftinzichtnodiginhaarbudgettaireruimte.Enopwelkemanierpastdeontwikkelingvandeverschillendepersoneels-ledenindenieuweaanpakvancultuureducatie?Ookhierstaatofvalthetsuccesvande
45
Cultuureducatie in de organisatie
veranderingenmetdesamenwerkingvandeICC’ermetdedirecteur.ICC’erendirectiemoetenindialoogmetelkaardegangvanzakeninterpreterenentotcreatieveoplossingenkomenomdespanningtussendeactueleendegewenstewerksituatieoptelossen.SomszalblijkendatdeICC’erdatinhaareentjenietkanbereiken.Hetisdanooknietvoornietsdateenvandemantra’sindeICC-opleidingenis‘doehetnietalleen,verzameleenteamomjeheen’.
Routinematigesturingisnodigbijhetverrichten,het(doen)uitvoerenvanwatisafgesprokenbinnendeontwikkeldekaders.Enhetverderontwikkelenvandemogelijkhedendiedekadersbiedenomdevisieterealiseren.Inditaspectvanleiderschapkunnenwemetrechtsprekenvancoördineren.Ookhierzullenleiderschapskwaliteitenenorganisatorischevermogensingezetmoetenworden.DeinhoudelijkekennisvandeICC’erkomtnuopeenanderemaniertotzijnrecht.MetheldereactieplannenenkennisvandefinanciëlemogelijkhedenkandeICC’erzelfstandigaandeslag.VoordeslagvaardigheidheeftdeICC’ereenzekerematevanbeslissingsbevoegdheidnodigbinnenhaarbeleidsterreinenbudget.OokbijroutinematigesturingheeftdeICC’er,ofbeternog,heeftdeschoolbaatbijeenvastewerkgroepvancollega’sdiehaarondersteunenbijdebesluitvorming.Dedirecteurkanmeeropafstandblijven,maarisiniedergevalbetrokkenenwendtzijninvloedaanomdekoersvandeICC’erendecultuurwerkgroepbijtesturenalsdatnodigis.
PassendleiderschapwilvoorcultuureducatiezeggendatdedirecteurendeICC’erherkennenwelkeactieineenbepaaldesituatiedemeesteaandachtnodigheeft;gaathetomrichten,inrichtenofverrichten?DedirecteurzaldaarbijoogmoetenhebbenvoordematewaarindeICC’ercompetentisomhaartakenindiespecifiekefaseuittevoeren.WelkeleiderschapsstijlheeftdeontwikkelingvandeICC’er’ernodig?Iserbehoefteaansturing,ondersteuningofcoaching?OfkunnentakeneenvoudigaandeICC’erwordengedelegeerd?
46
Cultuureducatie in de organisatie
ICC en schoolbestuur
LeidinggevenaancultuureducatieopschoolvraagtomteamwerkvanICC’erendirecteur,gesteunddoorhetbestuur.Dedialoogindezedriehoekdraagtbijaandeverhogingvandekwaliteitdoordeverbeteringvanrandvoorwaarden,activiteitenenopbrengsten.HetbestuursbureauzalinveelgevallengeendirectcontacthebbenmetdeICC’ers.HetkomtechtersteedsvakervoordatbesturenhunICC’ersmetelkaarincontactbrengenofnascholingvoorhenorganiseren.Eenmedewerkervanhetbestuursbureau,meestaldegenediebelastismetdezorgvoorkwaliteit,spreektdanmetdeICC’ersoverhunwerkenraaktopdehoogtevandemogelijkhedenenbeperkingenwaarmenindepraktijktegenaanloopt.GevoeddoorICC-netwerkenennascholingenmetcollega’sbinnenhetbestuurisdeICC’ereenbeteregesprekspartnervandedirecteur.Hetonderwerpcultuureducatiekrijgthierdoorinhetoverlegvanbestuurmetdirecteurenmeerdiepgang.UiteenenqueteonderICC’ersblijktdat98%hetvanbelangvindtdathetschoolbestuureenvisievormtenbeleidmaaktvoorcultuureducatieopbovenschoolsniveau.ICC’ersverwachtendathetcultuureduatiemeererkenningzalkrijgenbinnendeschoolorganisatie,wanneerhetbestuurduidelijkachterhetonderwerpstaat.HetbestuursbureauzoueennetwerkmoetenvormenvanalleICC’ersonderhetbestuur,vindt83%vandeICC’ers.Zijkunneninhetnetwerkuitwisselenwateropdescholenaancultuureducatiegebeurt.EennetwerkvanICC’erszouookkunnenbetekenendatdeinvloedvandeICC’ergroterwordtenhetdraagvlakondercollega’sversterktwordt.DeaanwezigheidvaneenbestuurslidbijnetwerkbijeenkomstenzoudoorICC’ersopprijsgesteldworden,zodathetbestuurook(beter)opdehoogteraaktvandewerkzaamhedenvandeICC’er.Opdevraagofdedirecteurmethetbestuurcontactheeftoverhetonderwerpcultuureducatie,antwoordt50%vandeICC’ersbevestigend.Metalskanttekeningdathetdanvaakhetcultuurbudgetbetreft,enernietwordtingegaanopderesultatendieopinhoudelijkniveaugehaaldzijnofdedoelendieinhetcultuurbeleidsplanopschoolniveauzijngeformuleerd.DeICC’erontvangtdoorgaansgeenfeedbackofverslagoverditgesprek.
47
Cultuureducatie in de organisatie
De overeenkomsten tussen ICT en ICC
DestrategischebeleidsplannenvanbesturenbestedenveelaandachtaanICTenerisvrijweloveralICT-beleid.EenaantalbesturenorganiseertjaarlijkseenofmeerICT-bijeenkomstenmetdecoördinatorenendirecteuren.Inmaterieelopzichtenindeskundigheidwordtveelgeïnvesteerd,enerishetbesefdatmateriëleinvesteringenrendabelerzijnalsergrootschaligingekochtwordtenerzoveelmogelijkvooréénsysteemwordtgekozen.ICTisfysiek(computers,smartboards)enverwijstdwingendnaardetoekomst,dealsmaaruitdijende,snelveranderendedigitalewereld.Hetbesefdatjeeigenlijkaltijdtelaatbentisvoortdurendaanwezig:ICTmoet!
IndatopzichtverschiltcultuureducatiewezenlijkvanICT.Cultuureducatielijktzichaftespelenineentrageretijdzonewaardeurgentievanveranderingenofontwikkelingmindergrootis.Vaakwordthetookgezienalseentypischinhoudelijkterrein,waarvooralopschoolniveauaangewerktmoetworden.DatneemtechternietwegdatdeICTencultuur-educatiezowelinhoudelijkalsorganisatorischopvallendeovereenkomstenhebben.
Kennisoverdracht of kennisconstructie?IneenrapportvanKennisnetoverICTinhetonderwijswordentweeonderwijsvisies
besproken:kennisoverdrachttegenoverkennisconstructie.Bijdelaatstevisiefaciliteertdeleraarhetlerenalsonderzoeksproces.Deleerlinggeeftsturingeniseenactiefparticipantinverwervenvankennis,wordtgestimuleerdnieuweoplossingentezoekenenwerktzelfstandigofsamen.Alsleerdoelsteltdekennisconstructiehetontwikkelenvandenkenenredeneren.Bijdebeoordelingvandeprestatieskijktdeleraarnietalleennaarwatdeleerlingenhebbengeleerdmaarooknaarhetleerproces.
DezeopsommingdoetdenkenaandevisieoplerenvanReggioEmilia,destadinItaliëwaarsinds1945kunstenaarsnauwbetrokkenzijnbijhetonderwijsaanjongekinderen.Indezepedagogiekstaathetonderzoek,hetexperimentendecreativiteitvankinderencentraal.Hetkindishierbijdeprotagonistvanheteigenleerprocesendeleerkrachtdedeskundigediedatprocesverrijkt.
49
Cultuureducatie in de organisatie
HetKennisnet-rapportverwachtdathetbelangvandekennisconstructiezaltoenemen.Hetgaatnietalleenomwatdeleerlingenleren,maarookomdemanierwaaropdatgebeurt.Cultuureducatiebevatveelelementenuitdezeleervorm,maardatisnietdeenigevergelijkingdiemetICTtemakenis.
ICT en ICC in de organisatieICT’ersenICC’erszijnvaakleerkrachtendiedoordeschoolgevraagdzijneenopleidingte
volgeninhetgebiedwaarinzegeïnteresseerdzijn:computersofcultuur.Tijdenshetopleidings-trajectverdiepenzezichinvisieenbeleidsplannenenwordthuninhoudelijkedeskundigheiduitgebreid.Eenmaalgecertificeerdzijnzedespecialistenbevindenzichindelaagtussendirectieenteam.Zewordengeachthetteamaantesturenenontwikkelingentotstandtebrengen.Datlaatsteisgeeneenvoudigetaak.Decoördinatorissoms(nog)nietcompetentgenoeg,ofhetteamwilnietmee,ofdedirectieparticipeertteweiniginhetveranderproces.VoordeICC’eris,netalsvoordeICT’er,eennauwesamenwerkingmetdedirecteurcruciaalvoorhetbereikenvandegesteldedoelen.
HetmodeldatKennisnetinhetbovengenoemdeICT-rapporthanteert,laatziendatdeinvoeringvanICTmeerkansvanslagenheeftbijeenevenwichtigeensamenhangendeinzetvanvierbouwstenen:visie,deskundigheid,digitaalleermateriaalendeICT-infrastructuur.Ookvoorcultuureducatieisditmodel,meteenkleinebijstelling,toetepassen:visie,deskundigheid,cultureelleermateriaalendecultureleinfrastructuur.Zorgvuldigeafstemmingvandebouwstenenbijhetontwerpen,faciliterenenuitvoerenvandeleerprocesseniscruciaal.
Schoolbesturenzienveelaldeprocesmatigeovereenkomstentussendetweeontwikkel-gebiedenenhebbendaardooreenhelderbeeldvandeobstakelsdiedecultuurcoördinatortegenkomt.DeaanpakvanICTopbovenschoolsniveau,kandaaromookvoorcultuureducatieeenaantalzinvollehandvattenopleveren.
50
Cultuureducatie in de organisatie
Bovenschoolse aanpak
Metnamevoorkleinescholen,waarveeltakenovereenkleinaantalmedewerkersverdeeldmoetenworden,ishetaanstellenvaneenbovenschoolscultuurcoördinatoreenoptie.Doorde(weinige)beschikbaretijdperschooltebundelen,kanéénmedewerkergemakkelijkerinhoudelijkeenpraktischeondersteuningbieden.NederlandkentnogweinigbovenschoolswerkendeICC’ers.WesprakenmetEugénievandenBerguitVelsenenHannekeSuilenuitNoord-Limburgoverhun‘bovenschoolse’aanpak,enmetFransGeurtsuitGelderlandoverdevoordelenvanintegraalbovenschoolscultuurbeleid.
Bereik en urenEugénievandenBergisbovenschoolsICC’ervoordeStichtingOpenbaarPrimairOnderwijs
IJmond.Onderdezestichtingvallenzeventienscholenvoorbasisonderwijs,waarvanéénschoolvoorspeciaalbasisonderwijs.DescholenliggenverspreidoverBeverwijk,HeemskerkenVelsen.HetaanstellenvaneenbovenschoolsICC’erkomtnietvanuitspecifiekcultuurbeleidvandestichting.Eugénie:‘IkbenzelfmethetvoorstelgekomenombovenschoolsICC’erteworden,nahetafrondenvandeICC-cursus.’HannekeSuilenwerktbijZienenZo,eenplatformcultuureducatieindienstvantweestichtingeninNoord-Limburg:KerobeienFortior.DezetweestichtingenverzorgenkatholiekonderwijsoptwintigscholeninTegelen,Belfeld,Beesel,Venlo,Maasbree,ArcenenVelden.AanleidingvoordeaanstellingvanHannekewasdatdebesturenvindendatcultuureducatieeenzaakvanhetonderwijszoumoetenzijn.Debesturenwildenderegiemeerineigenhandenkrijgen.Hanneke:‘IkwerktealsmedewerkervanhetKunstencentrumaltijdwelmétbesturen,maarnuwerkikvóórbesturenenbenikinoverlegmethetKunstencentrumovergeschiktaanbod;aanboddataansluitbijdevisievanbesturenenscholen.’
Eugénieheeftzeventienuurperweekomhaartaakuittevoeren,endatdoetzemomenteelvooralvoordenegenscholeninVelsen,omdatdaarhaar‘roots’liggenenbovendien:‘Omhetwerkgoedtedoen,hebjealsbovenschoolsICC’erminimaaltweeuurperweekperschool
51
Cultuureducatie in de organisatie
nodig’.MetdescholenencultuuraanbiedersinHeemskerkenBeverwijkisomdieredenminderintensiefcontact,mededoordatdezescholenineenanderICC-netwerkzitten.’Hannekeheef24uurtothaarbeschikking.AlsZienenZobinnenkortfuseertmetCultuurpad,eenanderNoord-Limburgscultureelsamenwerkingsverbandvanschoolbesturen,danzalHannekesamenmeteencollegaindienstzijnvanvijfbovenschoolsebesturenen95scholen.
Plannen makenInVelsenis,toenhetduidelijkwerddathetsteunpuntvoorkunsteducatienietzoublijven
voortbestaan,eennetwerkopgerichtvanICC’ers,cultureleinstellingenenanderebetrokkenen.AlsbovenschoolsICC’ermaaktEugéniedeeluitvanditnetwerk.Zijwerktdeideeëndiehierontstaanuitineenplan.Overditplanwordtoverlegdmethetbestuur,ICC’ersuithetnetwerk,descholen,instellingenendegemeente.VervolgensgaatEugénieopzoeknaarfinanciering.EenvoorbeeldhiervanisdeVelsenseerfgoededucatie-leerlijn,dienuwordtontwikkeld.AlleOPOIJmond-scholeninVelsennemendeelaanditsamenwerkingsproject.Eugénieisprojectleiderendoetverslagoverdevoortgangbinnenhetnetwerk,aandebetrokkeninstellingenenaanhetbestuur.
InLimburgheefthetonderwijstemakenmetanderesubsidieregelingendaninNoord-Holland.Hanneke’swerkzaamhedenzijnvooralgerichtophetversterkenvaneenvisieenhetmakenvaneenbeleidsplanopschoolniveau:‘Dehoofdzaakvooronsishetvormenvaneenvisieenbeleidopcultuureducatie,datgedragenwordtdoordeICC’eropdeschool,directieenteam.Pasalsdiestapgezetisgaanweverdermethetontwikkelenvaneencultuurprogrammaopmaat.Devraagvandeschoolstaatcentraalensomsmoetenerproductenontwikkeldwordenomtevoldoenaandievraag.
Op de scholenOmopdehoogteteblijvenvandeontwikkelingenrondcultuureducatieopschoolniveau
bezoektEugénieallescholenminimaaltweemaalperjaar.ZijoverlegtdanmetdirecteurofmetdeICC’eroverhetcultuurbeleidvandeschool.Devoortgangvandesamenwerkingsprojecten
52
Cultuureducatie in de organisatie
staatdanookopdeagenda.Wanneerscholeneigencultuurprojectenwillenopzetten,ondersteuntEugenieonderanderebijhetaanvragenvansubsidies.Erwordtbesprokenwatdeschoolnodigheeft.Eugénie:‘Natuurlijkbesprekenweookwelkeplannenscholenvoordetoekomsthebben,datmoetaltijdopdeagendablijvenstaan!’
HannekeenEugénieoverleggenmetprovincie,gemeenten,besturenenscholenomafsprakentemakenenervoortezorgendatdieafsprakeneengezamenlijkedoelendienen:namelijkhetverankerenenversterkenvancultuureducatieopdescholen.Hanneke:‘Ermoeteenafgewogenprogrammaontstaanopdescholen,wantdaargebeurthetuiteindelijk.Welettendaarbijooktelkensopdekoppelingtussendeschoolendenaschoolseopvang.Gaathetopschoolomkennismakenmetcultuur,danzorgenwevoorverdiepingbuitendeschooltijdensdenaschoolseopvang.DeBredeSchoolmaaktditsoortkoppelingengoedmogelijk.’
Een integrale visieFransGeurts,algemeendirecteurvanStichtingPrimairOnderwijsCondorinGelderland,
wasbetrokkenbijdevormingvaneenintegralevisieopbovenschoolscultuurbeleid.Condoronderschrijftdatcultuureducatiekinderenleerttecommunicerenopmeermanierendantaal.Frans:‘Hetleertzenieuwsgierigzijnnaardecultureleuitingenvananderen.Cultuur-educatiemoetnietbeperktblijventothetlerenvankunstzinnigetechnieken,maarmoetingaanopdeinhoud:wathebiktezeggen,enhoezegikdatmetanderemiddelendandagelijksetaal.’
BelangrijkekenmerkenvancultuureducatiezijnvolgensFransdanookhetlerenreflecterenengevenvanfeedback,vanuitnieuwsgierigheidenbelangstellinggerichtopdeander.Doorhetvormenvaneenvisieenbeleidopbestuursniveauenditdoortevoerenbinnendegeheleorganisatiewordtervoorgezorgddatdievisieuiteindelijkdoorvertaaldwordtnaardepraktijk.Daarbijzijnleerkrachten,externepartners,gastdocentenenleerlingenbetrokken.Frans:‘Integraalbeleidvoorcultuureducatiemaaktcultuureducatieeenzaakvanbestuur,directeur,enICC’er.Cultuureducatiekomtalsbeleidsonderwerpplanmatigindeverschillende
53
lagenvandeorganisatieterug.Bovendienbetekentintegraalhierdatcultuureducatiegeenafzonderlijkschoolvakis,maarraaktaanmeeronderdelenvanhetonderwijs.’
InGelderlandisEdu-Artactiefalsdienstverlenendeorganisatieophetterreinvancultuur-educatie,zoalsinNoord-HollandPleinCdatis.‘Wehebbeneenprojectgroepsamengesteldwaartweeschooldirecteuren,eenadviseurvanEdu-Artenikalsalgemeendirecteuronderdeelvanuitmaken.DezegroepheeftsamenmetICC’ersvandescholeneenbovenschoolsevisieopgesteld.VervolgensheeftelkeICC’erophaarofzijnschoolmethetteameenschoolvisieopcultuureducatiegevormd.HetisbelangrijkdatelkeschooldegezamenlijkeCondor-visievormgeeftopeenmanierdiebijdeschoolpast.’DeprojectgroepkomtvierkeerperjaarmetdeICC’ersbijelkaaromdevoortgangtebespreken.Hierwordtookdestandvanzakenbesprokenrondvernieuwingsonderwerpendiewordengekozenaandehandvandeprojectplannen.Dezeplannenmoetenintweejaarwordengerealiseerd.‘DeICC’erleidtdaarnaastopschooldriekeerperjaareenteamvergaderingomdevoortgangopschoolmethetteamendedirectietebespreken.DitmaaktookdathetonderwerpcultuureducatieeigendomwordtvanhetgeheleteamennietalleenvaneenenkelegroepICC’ers.’
Frans:‘Eencultuurcoördinatorvoeltzichnietaltijdgesteundindetakendievoordeorganisatievancultuureducatieuitgevoerdmoetenworden.Hetvoerenvanintegraalbeleiddraagtbijaanhetgoedkunnenfunctionerenvandecultuurcoördinator.Maardeprojectgroeponder-steuntdeICC’erookinhoudelijkenbijdeontwikkelingvanhunleiderschapskwaliteiten.InsommigegevalleniszelfshettaakbeleidvaneenschoolveranderdtenbehoevevandeICC’er.’
Cultuureducatie in de organisatie
Bestuursportret 8
De GouwStichtingKatholiekOnderwijsDeGouw
514
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuurskantoor:
WognumGemeenten:
Koggenland,Medemblik,Opmeer
55
Talent en brede ontwikkelingDeGouwstreeftnaareenbredeontwikkelingvankinderen,metruimtevooriederstalent
envindthetbelangrijkdatscholeninitiatievennemenomcultuureducatievormtegeven.AadGroot:‘Doordeinspectiewordtdekwaliteitvooralgemeteninopbrengstenophetgebiedvanrekenenentaal.Cultuurheeftmededaardoornietdeeersteprioriteitvandedirectiesenkrijgtdusminderaandacht.Jezouhetermetelkaaroverkunnenhebben;welkbelanghechtenwijmetelkaaraanhetopvoedenvanonzekinderenineenstukjecultuur?’
Cultuureducatie in beleidVoordeperiode2011-2014heeftDeGouwzichvoorgenomenomhetoverlegmetde
gemeentenencultuuraanbiedersteorganiseren,nascholingophetgebiedvancultuureducatietefaciliteren,entestimulerendatercultureleactiviteitenwordengeorganiseerdwaarbijdeleerlingenincontactkomenmetdecultureleomgeving.Aad:‘Hetstrategischbeleidsplanistoegelichtopallescholen.Doorleerkrachtenerbijtebetrekken,wordtbijhenbekendwelkekoersDeGouwvolgt.Alswehetdanhebbenover‘opbrengstgerichtwerken’en‘hetborgenvanonscultuuraanbod’dankomtditnietzomaaruitdeluchtvallen.’SturenopdetailsisvolgensAadnietzinvol,scholenhebbenookruimtenodigvooreigeninvullingbinnenkadersuithetstrategischbeleid.‘Eenleerkrachtdiebegeesterdisvancultuurkanzijnofhaarcollega’sinspirerenineengoedcultuuraanbodopschool.Zetdieenthousiasteleerkrachtenmaarbijelkaarineennetwerkenmaakgebruikvanelkaarswielenenervaringen,dangaathetleven.Dathoeftdannietbovenschoolsgestuurdteworden.’
Investeren in de cultuurcoördinatorOokhetstimulerenvanICC-netwerkenenhetfaciliterenvanprofessionaliseringstaanopdeagenda.OpditmomentwerkenbijDeGouwvijfgecertificeerdeICC’ers,maarAadzougraagziendatdataantalgroeit.‘Enwatdenetwerkenbetreft:wewillenbijvoorbeelddriekeerperjaaropGouwniveaueenbijeenkomstvoorcultuurcoördinatorenorganiseren.Anderescholenzijnwelkomomdaarbijaantesluiten.Danhebjealeenrelevantnetwerkdatkanbijdragenaaneenstevigcultuuraanbod.’~
14Gesproken met
AadGrootbeleidsmedewerkeronderwijsenkwaliteit
Bestuurskantoor:
WognumGemeenten:
Koggenland,Medemblik,Opmeer
915
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuursportret 9
OPSOStichtingOpenbaarPrimairenSpeciaalOnderwijsPurmerend
Bestuurskantoor:
PurmerendGemeente:
Purmerend
1557
Initiatief op directieniveauJeltedeGraaf:‘VoorOPSOligter,endatgeldteigenlijkvoorallebesturen,eenmaatschappelijkevraageneenkwaliteitsvraag:voorhetlaatsterichtdeschoolofhetbestuurzichzeersterkopopbrengstenbijlezen,taalenrekenenendaarhebbenwenogwelwattakenomheen.Ditbetekentdaternaastdekernopdrachtbinnendeschoolveleaandachtsgebiedenzijndiebelangrijkzijnvoordealgemenebredeontwikkelingvanleerlingen.Eénvandieaandachts-gebiedeniscultuureducatie.’Doordatdeorganisatieenaanvullendefinancieringvancultuur-educatiesterkveranderdis,iserinhetdirecteurenoverlegbeslotenomopalleOPSO-scholeneenleerkrachtopteleidentotcultuurcoördinator.DitinitiatiefkwamvandirecteurArnoldPeet.Arnold:‘Ikgazelfookdiecursusvolgen,alishetmaaromookmijngeluidalsdirecteurtekunnenlatenhoren.Ophetdirecteurenoverlegdoeikmijnbestomhetopdeagendatekrijgen.’
Een eigen plan voor elke schoolVolgensJeltewilOPSOgeendichtgetimmerdebovenschoolserichtlijnenoverhoecultuur-educatieeruitzoumoetenzien.HetbestuurlijkbeleidvanOPSOgaatimmersuitvandezelfstandigheidvandescholen.Jelte:‘Maarwewillenweldatscholencultuurbeleidformuleren.DaaromorganiserenwedeICC-cursus.’Hetbestuurbiedtfinanciëlekadersenvraagtomopbrengstgerichtwerkenenkwaliteit;scholenwerkenditopschoolniveauuit.Arnold:‘Inhetbeleidsplanvoorcultuureducatieopschoolligtbeslotenwaterwelofnietgebeurt.Endekeuzesdiegemaaktwordenliggenopschoolniveau.’ArnoldenJeltehopendatdeOPSO-scholenzichontwikkelenvan‘consumenten’vancultuuraanbod,naar‘planners’diehuneigendoelenenwensencentraalstellen.
Ruimte voor groeiArnoldenJeltehebbenvertrouwenindetoekomst,waarbijhetcultureleprogrammaafhangtvandekeuzesenomgevingvandeindividueleschool.Jelte:‘Opdenduurgaanweoverhetcultuurbeleidvragenstellen.Wezoudenhetdanoverdetaakgerichtheidkunnenhebben.DoorhetplanvanArnoldwordtdebasisgelegdendiemoetuitbreidenentotontplooiingkomen.’~
Gesproken met
JeltedeGraafenArnoldPeetVoorzitterCollegevanBestuurvanOPSO/directeurbasisschoolWheermolen
Bestuurskantoor:
PurmerendGemeente:
Purmerend
1426
Interne Cultuurcoördinatoren
Scholen
Bestuursportret 10
AgoraStichtingvoorBijzonderPrimairOnderwijsindeZaanstreek
Bestuurskantoor:
ZaandamGemeenten:
Oostzaan,Wormerland,Zaanstad
2659
BestuurskrachtMetbeperktemiddeleneenzohoogmogelijkekwaliteitbehalenisleidendvoorallethema’s
dieAgoraaanpakt.Eenspecifiekeinhoudelijkevisieopcultuureducatieheefthetbestuurniet,maarwelvindtAgorahetvanbelangdatelkeleerlinginachtjaartijdzestienkeermeteenuitingvancultuureducatietemakenheeftgehad.HesselKraaij:‘Mijnbetrokkenheidbijcultuureducatiekwamvanuitdeadministratievehoek.Destartsubsidievanhetministeriekwam,de€10,90.Ikhebtoenhetinitiatiefgenomenomervoortezorgendatdebestedingvanditgeldopbestuursniveaugeregeldzouworden,insamenwerkingmethetbestuurZaanPrimair.InbenervanovertuigddatdezeaanpakheeftgezorgdvoordestructuurzoalsdezeernuinZaanstadis.’IndeloopderjarenisinsamenwerkingmetcultureleorganisatiesenICC’ersvandescholeneencultureelprogrammasamengestelddatwordtafgenomendoorallescholendieonderdezetweebesturenvallen.
De cultuurcoördinator als ontwikkelaar en scoutHessel:‘EriseenBeleidsgroepCultuureducatie,dieverantwoordelijkisvoordebeleids-
aansturing.IndiegroepzittendealgemeendirecteurenvanAgoraenZaanPrimairendedirecteurvanFluxus,hetsteunpuntvoorkunsteducatieindeZaanstreek.OrganisatorischhangeneronderdeBeleidsgroepCultuureducatietweewerkgroepen:eenvoorerfgoededu-catieeneenvoorkunsteducatie.IndietweegroepenzittendirecteurenenICC’ers.DezeICC’ershoudenzichbezigmethetontwikkelenvaneducatiefmateriaalronderfgoedenzijselecterenaanbodvantheatermakers,kunstenaarsenandereaanbieders.’
Twee besturen, twee opvattingen, toch samen AgoravindtdatelkeschooldebeschikkingovereenICC’ermoethebben.Ditbetekentniet
datinelkteameenICC’erzit:eenICC’erkanindrieschoolteamszitten.BestuurscollegaZaanPrimairwerktmeteenbovenschoolsICC’er.Hessel:‘ZaanPrimairenAgoragroeienwatdatbetreftooknaarelkaartoe,wezienvanbeidendevoor-ennadelen.’~
Gesproken met
HesselKraaijdirecteurCentraalBureau
Bestuurskantoor:
ZaandamGemeenten:
Oostzaan,Wormerland,Zaanstad
61
Presteren is onze cultuur
Injanuari2012ishetBestuursakkoordPrimairOnderwijs2012–2015vastgesteldtussenOCWendePO-Raad.Ditbestuursakkoordmoetgezienwordenalseenimpulsvooropbrengstgerichtwerkenenprofessionalisering.Erisbinnenditakkoordookaandachtvoorcultuureducatie.TijdensdegesprekkenmetdeNoord-Hollandseschoolbesturenisdeterm‘opbrengstgerichtwerken’vaakgevallen.Ookinhetbovengenoemdebestuursakkoordwordtgesprokenoverhetopbrengstgerichtwerkenophetvlakvantaalenrekenen.Volgenshetakkoordzijnditdebasisvakkendievoorelkkindvanbelangzijnomtekunnenfunctionerenindesamenlevingendietengrondslagliggenaaneenbredereontwikkeling.Erwordtechterookbenadruktdaterméérisdantaalenrekenen,wantwereldoriëntatie,cultuurenbewegen,socialevaardighedenendeemotioneleontwikkelingwordengenoemdalsessentieelvoordeburgerschapsvorming:‘Onderwijscreëertsociaalkapitaal.’
Opbrengstgerichtwerkenkoppelenaancultuureducatieblijktmoeilijkindepraktijktebrengen.Ditkomtdoordateentheoretischkadereneenraamleerplanvoorcultuureducatievooralsnogontbreken.DitwordtnuinopdrachtvanOCWbinnenhetprojectCultuurindeSpiegelontwikkeld.DoordezeenandereinitiatievenkrijgenookschoolbesturenmeergripopdeinvullingvandekerndoelenvanhetleergebiedKunstzinnigeoriëntatie.
HetprogrammaSchoolaanZetbiedtondersteuningaanschoolbesturenomhunambitiesopbestuurs-enschoolniveauterealiseren.OphetgebiedvancultuureducatiegeeftOCWhetKennisinstituutCultuureducatieenAmateurkunstenhetFondsvoorCultuurparticipatieopdrachtomondersteunendbeleidteontwikkelenenhiermeeaantesluitenopSchoolaanZet.
Sturen op cultuureducatie
62
Sturen op cultuureducatie
Van ondersteunen tot regisseren
OCWmaaktmetgemeentenenprovinciesbestuurlijkeafsprakenmetalsdoeldekwaliteittevergrotenvancultuureducatieincultureleinstellingenenscholen.OCWzietdatdekwaliteitinonderwijs,dusookalshetgaatomcultuur,wordtverhoogddoordeprofessioneledialoogtussenbestuur,schoolendeleerkracht.DePO-Raadwilin2012voorzienineenhandreikingvooreenprofessioneelstatuutvoorleraren,waardoorzoweldeprofessioneleruimtealsdeprofessioneledialoogwordengestimuleerd.
AlsonderdeelvanhetprogrammaCultuureducatiemetkwaliteitwilOCWdatdeInspectievanhetOnderwijsthematischonderzoekdoetnaarhetniveauvancultuureducatieendeplaatsdieditheeftinhetonderwijs.Welkeinvloedkaneenbestuurhebbenophet(kwali-teits-)niveauvancultuureducatieendeplekdiehetheeftophaarscholen?Demogelijkheidomdirigerendlijnenuittezettenisnietbijelkbestuurevengroot:waarhetenebestuurvooralregisseert,isderolvanhetandereondersteunendenindienstvandedirecties.Inallegevallenishetoverlegmetschooldirecteureneenbelangrijkelaagbijbeleidsvoornemens.
Erzijndriescenario’sdiebesturenrichtingkunnengeveninhetbepalenvanhunrolbijhetrealiserenvancultuureducatieopschoolniveauendebijdragediezijkunnenleverenaandeverhogingofhetbehoudvankwaliteit.Derolvanhetschoolbestuurkanondersteunend,stimulerendofregisserendzijn.Derolwaarhetbestuurvoorkiestisbepalendvoordesituatieopschool.Opdevolgendepagina’sisditverderuitgewerkt.
Derolvanhetbestuurheeftinvloedopdedialoogovercultuureducatieofweldeoverleg-structuurtussenbestuur,directie,ICC’erenteam.Inhetoverlegmodelrepresenteertdebovenstehelfthetbestuursniveauendeonderstehelfthetschoolniveau.Dedirectieheefteenpositieinbeideniveaus.Hetoverlegronddeinhoudenorganisatievancultuureducatievindtplaatstussenbestuurendirectie,directieenICC,ICCenteamentussenICC,teamendirectie.
1Hetoverlegovercultuureducatieconcentreertzichopschoolniveau.Bestuurendirectieoverleggenincidenteelovercultuureducatie.
Scenario Het bestuur
•heefteenvisieopdeeigenrolbijcultuureducatie•faciliteertcultuureducatie•steltprojectbudgetbeschikbaar•steltscholingsbudgetbeschikbaar•bespreekt(incidenteel)dekwaliteit vancultuureducatie
De school
•bepaaltzelfdeprioriteitvancultuureducatie•kiestzelfvoorhetinzettenvaneenICC’er encultuurbeleid•isopdehoogtevanhetcultuurbudget•overlegt(incidenteel)methetbestuur overcultuureducatie
Overlegmodel
B BestuurD DirectieI ICC’erT Team
B
T
DI
Ondersteunen
Overlegmodel
Het bestuur
•heefteenvisieopdeeigenrolbijcultuureducatie•heeftcultuureducatiebeleidvastgesteld•stimuleerthetinzettenvanprojectbudget•stimuleerthetinzettenvanscholingsbudget•formuleertdoelenvoorcultuureducatie•bewaaktdekwaliteitvancultuureducatie
De school
•bepaaltzelfdeprioriteitvancultuureducatie•kiestzelfvoorhetinzettenvaneenICC’er•laatheteigencultuurbeleidaansluitenbijdat vanhetbestuur•streefthethalenvandedoelenvanhetbestuurna•kanderesultatenvancultuureducatieinzichtelijk
maken•overlegtstructureelmethetbestuur overcultuureducatie
Hetoverlegovercultuureducatieconcentreertzichopschoolniveau.Bestuurendirectieoverleggenstructureelovercultuureducatie.
B BestuurD DirectieI ICC’erT Team
B
T
DI
2Scenario
Stimuleren
OverlegmodelOverlegmodel
Het bestuur
•heefteenvisieopdeeigenrolbijcultuureducatie•heeftcultuureducatiebeleidvastgesteld•formuleertdoelenvoorcultuureducatie•bewaaktdekwaliteitvancultuureducatie•benoemtleeropbrengstenvoorcultuureducatie•stimuleerthetinzettenvanproject-en scholingsbudget•initieertbestuursbredeprojecten,scholing en/ofnetwerken•pastdekwaliteitscyclustoeopcultuureducatie•overlegtofwerktsamenmetanderebesturen
De school
•heefteenICC’erencultuurbeleid•laatheteigencultuurbeleidaansluitenbijdat vanhetbestuur•steltsamenmethetbestuurdoelenvasten evalueertdeze•maaktgebruikvaneenbeoordelingssysteem voorcultuureducatie•overlegtstructureelmethetbestuur
overcultuureducatie•neemtdeelaanbestuursbredeprojecten, scholenen/ofnetwerken
Hetoverlegovercultuureducatiespeeltzichafopschoolniveauenopbestuursniveau.Bestuurendirectieoverleggenstructureelovercultuur-educatie.HetbestuurinitieertenblijftbetrokkenbijhetICC-netwerk.
B BestuurD DirectieI ICC’erT Team
B
T
DI
3Scenario
Regisseren
66
Sturen op cultuureducatie
Conclusies
‘Cultuuronderwijs vinden we belangrijk, maar…’Hetbelangvancultuureducatiewordtdooriederschoolbestuurdatwijspraken,onder-
schreven.Wanthetstimuleertdecreativiteit,kinderenlerenonderzoekenenoplossingsge-richtdenken,talentenensociaal-emotioneleaspectenwordenontwikkeld,endeleerlingenbelevenplezieraandeaangebodenwerkvormen.Bijallebesturenligtdefocusechtervooralopdekwaliteitszorgenhetopbrengstgerichtwerken:preciesdiezakendiedeinspectieinspecteert.Indejaarverslagenenstrategischebeleidsplannenwordtineenenkelgevaleengestructureerdbeeldgegevenvandepositievancultuureducatie.Eenduidelijkebeschrevenvisievormteenuitzondering.Hetisgeenonwil,maarcultuuronderwijsheeftinhetbestuurs-werkeenlageprioriteit.
‘Wat wil en kan een schoolbestuur?’Demogelijkheidomdirigerendlijnenuittezettenisnietbijelkbestuurevengroot:waarhet
enebestuurvooralregisseert,isderolvanhetandereondersteunendenindienstvandedirecties.Inallegevallenishetoverlegmetschooldirecteureneenbelangrijkelaagbijbeleids-voornemens.Eendeelvandeondervraagdeschoolbesturenwilcultuuronderwijsopdeagendavanhetdirecteurenoverlegzetten.Bijdeanderenishetaleenterugkerendagendapuntofiserhetvoornemenditonderwerpaandeordetelatenkomentijdensdeschoolbezoeken.
‘Meten is weten’Tijdensdegesprekkenwerdduidelijkdateentheoretischeonderbouwingenmeetinstru-
mentenvoordeeffectenvancultuureducatiegemistworden.Hetishierdoorookmoeilijkvasttestellenwaaractieopmoetwordenondernomenenwaartebeginnen.Doordaterbijeenbestuurmaareenbeperktbeeldisvandepraktijkvancultuureducatieopdescholen,kaneenbestuurookmoeilijkbepalenwaaropgestuurdmoetworden.
67
Sturen op cultuureducatie
Aandachtspunten voor besturen
•Besturenkunnenproactief(sturend)ofreactief(volgend)beleidvoerenopcultuureducatieopdeaangeslotenscholen.Tussendezetweeuiterstenzijnverschillendemengvormenmogelijk.Welkestrategieleverthetmeesteopvoorhetbestuur?Dathangtafvandevraagwelkeopdrachthetbestuurzichstelt.
•Cultuureducatiehoortthuisindefinanciëleverantwoording.HetgeoormerkteCEPO-budget,eenbijdragevan€10,90perleerlingperjaar,wordtdoorhetbestuurachterafverantwoord.HetCEPO-budgetwordtonderdeelvandePrestatiebox.Daarmeeblijftdeoormerkingvankracht.Ookdeverantwoordingachterafzalblijvenbestaan.
•ViaeeninternICC-netwerkkanhetbestuursbureaudevingeraandepolshoudenenopdehoogteblijvenvanwensenenproblemenbijdeuitvoeringvancultuuronderwijs.DevolgendestapisomdebevindingenvanhetICC-netwerkopdeagendatezettenindevergaderingvandirecteuren,enomwaarmogelijk‘bovenschoolse’afsprakenmetcultuur-aanbiederstemaken.
•KunstzinnigeoriëntatieenOriëntatieopjezelfendewereldzijnvoorcultuureducatiedemeestvoordehandliggendeleergebieden.Devraagoferaancultuureducatiemoetwordengedaanisdusnietaandeorde;dekerndoelengevendataan.Welmoetnogwordenvastgesteldwatdegewensteopbrengstenzijnenonderwelkerandvoorwaardenwelkeactiviteitendaarvoormoetenenkunnenplaatsvinden.Ideeënoverdegewensteopbrengstenvancultuureducatiezijnbepalendvoordeactiviteiteninschool.
•Hetbestuurkancultuureducatiekoppelenaandewaarderingdoordeoudersvanhetonderwijs,zoalsblijktuitdeschoolspecifiekeoudertevredenheidonderzoeken.Cultuur-educatiekanpositiefbijdragenaandewaarderingdieleerlingenenoudershebbenvoorhunschool.
69
Bamford,A.(2006)TheWowfactor.Globalresearchcompendiumontheimpactoftheartsineducation.Münster:Waxmann
Bamford,A.(2007)Netwerkenenverbindingen:artsandculturaleducationintheNetherlands.DenHaag:MinisterievanOCW
Boomsma,S.enA.vanBorrendam(2003)Kwaliteitvandienstverlening.Deintegratievandienstenmarketing,kwaliteitenmanagement.Deventer:Kluwer
Camps,Th.e.a.(2011)Passendleiderschap.Elkeschooldebestebaas.Utrecht:Berenschot
Cialdini,RobertB.(2009),INVLOED,dezesgeheimenvanhetovertuigen.DenHaag:AcademicService
Emst,A.C.van(2012)Professionelecultuurinonderwijsorganisaties.Utrecht:APS
Emst,A.C.van(1999)Leidinggeveninonderwijsorganisaties.Utrecht:APS/Edukern
Gardner,H.(1999)Soortenintelligentie.Meervoudigeintelligentiesvoorde21steeeuw.Amsterdam:UitgeverijNieuwezijds
Gennip,H.van&Rens,C.van(2008).DidactiekenLeiderschapinBalans.Nijmegen:ITS.
Gootjes-Klamer,L.,Nieuwenhuizen,M.van.(2011)BasisboekCultuuronderwijs.Groningen/Houten:NoordhoffUitgevers
Heusden,B.van,(2010)Cultuurindespiegel.Groningen:RijksUniversiteitGroningen
HoffmansC.enP.Heegsma(2010)KwaliteitskaartBestuursmodellenenopbrengstgerichtbesturen.Utrecht:ProjectbureauKwaliteit
Huising,VanDenBomen,HulshofPol(2008)ToevalGezocht:Kunst,kunstenaarsenjongekinderen.
Jutten,J.(2007)Desysteemdenkerinactie.Leidinggevenineenlerendeschool.Echt:Natuurlijkleren
Kant,A.enJ.Jager(2010)CriticalFriends.Ontmoetingentussenschoolencultuur.DenHaag:MinisterievanOCW
Kennisnet,(2011)VierinBalansMonitor2011,ICTinhetonderwijs:destandvanzaken.
LindeA.VanderenM.vanRoozendaal(2008)Lerenwaarderen.Eenhand(ig)boekoverzelfevaluatieencollegialevisitatieinhetprimaironderwijsvoortrainersenadviseurs.Utrecht:VSLPC
ManzanoR.J.,T.WatersenB.McNulty(2009)Watwerkt.Leiderschapopschool.Vlissingen:Bazalt
Literatuurlijst
70
Literatuurlijst
Manzano,R.J.(2007)Watwerktopschool.Researchinactie.Vlissingen:Bazalt
Manzano,R.J.(2011)Watwerktopschool.Elffactorendietotbetereleeropbrengstenleiden.Vlissingen:Bazalt
Martin,J.(2002:120)OrganizationalCulture.MappingtheTerrain.London:SagePublications
Masselink,R.e.a.(2008)Waarderendorganiseren.AppreciativeInquiry:co-creatievanduurzameverandering.NieuwerkerkaandenIJssel:GellingPublishing
Noordegraaf,M.(2002)‘Dekwaliteitvankwaliteitsma-nagement.Eenkritischebenaderingvankwaliteitsden-keninhetopenbaarbestuur.’InNaPaars.Eennieuwesturingslogica?DenHaag:RaadvoorhetOpenbaarBestuur.
Oomen,C.,R.ReininkenM.vanderGrinten(2011)Kwaliteitskadercultuureducatiedoorcultureleinstellin-gen.Indicatorenengebruikindepraktijk.Utrecht:Oberon
Oosterloo,A.,H.Paus,J.KlepenA.Nooteboom,BesteStuurlui.Arnhem:SLO
Poorthuis,A.M.,red.(2006)Dekrachtvannetwerk-
benadering.Eendynamischeeninspirerendekijkopdeorganiserendesamenleving.Assen:VanGorcumuitgeverij
ProjectgroepQ*Primair(2007):WerkboekKwaliteit.www.schoolaanzet.nl/kwaliteitszorg
Roozen,I.,(2007)Eenhelekunstofgeenkunstaan?Hoeeenschoolviainhoudelijkleiderschapcultuureducatieeengoedeplekgeeft.Enschede:SLO
SchlundtBodien,G.enC.F.Visser(2008)Oplossings-gerichtaandeslag.Grondhoudingentechniek.CrystallizeBooks
Schuurmans,M.enP.Conijn(2003)Schoolprofilering.Debedoelingmoetblijkenuitwatwedoen.Krommenie:Deeducatievestad
Tjepkema,S.enL.Verheijenred.(2009)Vankiemtotkracht.Eenwaarderendperspectiefvoorpersoonlijkeontwikkelingenorganisatieverandering.Houten:SpringerUitgeverij
Vermeren,P.(2011)Rondleiderschap.Praktijkgetoetstaanwetenschap.Gent:AcademiaPress
Vogelezang,P.enJ.Poll(red.)(2009)CultuurmonitorPrimairOnderwijs.Dekwaliteitvancultuureducatie.Utrecht:CultuurnetwerkNederland
71
Meer over Plein C
PleinCishetbureauvoorcultuureducatieinNoord-Holland.PleinCisonderdeelvanCultuurcompagnieNoord-HollandenwordtgesubsidieerddoordeProvincieNoord-Holland.Wijwerkenvoorscholen,cultuuraanbieders,bemiddelaarsengemeenten.Weinformereneninspireren,organiserennascholingengevenadvies.Weleggendwarsverbandenenstimulerensamenwerking.Hierdoorwordtcultuuropschoolefficiëntergeorganiseerdenblijfterruimtevoorkwaliteitenontwikkeling.
Een greep uit de producten van Plein C:•Deonlineprojectenbankmetcultuurprojectenopwww.pleinc.nl.•PleinPubliek,demarktplaatsvoorscholenencultuuraanbieders.•DeScoutingbankvoorcultuurbemiddelaars.•Nascholingenkenniskringenvoorleerkrachtenencultuuraanbieders.•DeCultuurnavigator,eeninnovatiefbeleidsinstrumentvoorgemeenten.
VolgenVolgPleinCopwww.blogmeemetpleinc.nlenTwitter,ofneemdeelaanonzeLinkedIn-groepCultuureducatieNoord-Holland.
Tekst:MaaikeHaas(PleinC),KeesAdmiraalenCasHimmelreich(KaapC)Eindredactie:VibekeRoeperVormgeving:SinvisuelecommunicatieFotografie:KeesAdmiraal(bestuurskantoren)enMarcelvanHerpen(kinderen)Drukwerk:Zwaan
DezeuitgavekwamtotstandmetfinanciëlesteunvandeProvincieNoord-Holland
©PleinC/CultuurcompagnieNoord-HollandAlkmaar2012
www.pleinc.nl
ISBN978-90-77263-07-5
Colofon