APRENDIZAJEY CEREBRO HUMANOUnidad de Desarrollo Curricular yRecursos Educativos de Educacin UDCREES

El aprendizaje basado en la forma en que aprende el cerebroEl cerebro humano est pobrementediseado para la instruccin formal.De hecho, no est para nada diseadopara la eficiencia o el orden. Ms biense desarrolla mejor a travs de laseleccin y la supervivencia .Jensen (2 000)

ALGUNAS CREENCIAS SOBRE EL CEREBRO HUMANOLas emociones puedenafectar el proceso derazonar adecuadamenteLas emociones son indispensablespara que ocurra la racionalidad.Taylor (2 001) 40 funciones del cerebrohan sido asociadas conla estimulacin de reas especficas de ste.Tcnicas de imgenes hanrevelado que las diferentesregiones del cerebro trabajancoordinadamente en una tarea. Un lado del cerebro eslgico y analtico y elotro es intuitivo ysentimental.Es ms til pensar en una latera-lizacin relativa y en procesos delcerebro antes que en ubicacionesde estos procesos en el cerebro.

EL CEREBRO HUMANOPesa, aproximadamente, 1,5 kg.El 80 % de l est formado por el encfaloEl encfalo se compone de billones declulas nerviosasSe divide en dos hemisferiosEl hemisferio derecho controla el ladoizquierdo del cuerpo y viceversa.La corteza cerebral, constituye el 70 % del sistema nerviosoCaractersticasfsicas delcerebro

El encfaloLbulo occipitalLbulo frontalLbulo parietalLbulo temporal JuicioCreatividadResolucin de problemasPlanificacinLenguajePercepcin de sensacionesAudicinMemoriaSignificadoLenguajePartesdelENCEFALOVisin

El cerebro medio, ncleo o sistema lmbicoHipocampoTlamoHipotlamoAmgdalaEL SISTEMALMBICO(20 % del volumentotal del cerebro)SueoAtencin o vigiliaProduccin de hormonasy qumicos del cerebroRegulacin del cuerpoEmocionesSexualidadOlfato

En los ltimos cien aosms de 40 funciones hansido asociadas con la esti-mulacin de reas espec-ficas del cerebroTcnicas recientes de imgeneshan revelado que las diferentesregiones del cerebro trabajancoordinadamente para ejecutaruna tarea.Estos descubrimientos han refutado la idea de ubicacin ysugieren que es ms til pensar en procesos del cerebro queen la localizacin en el cerebro, de esos procesos. (Hill 2001) LA NOCIN DE QUE UN LADO DEL CEREBROES LGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO,EST DESACTUALIZADA:

LATERALIZACIN RELATIVA DE LAS FUNCIONES DEL CEREBROEl concepto delateralizacin relativaest referido al control queun hemisferio llega a tenersobre una funcin Recomiendan considerarla especificidad de loslados del cerebro en unsentido ms bienmetafrico que real.Esta especificidad puede ser descrita entrminos de caractersticasoperativas del modo derechoy del modo izquierdo,asignadas a cada hemisferiodel cerebro, entendindoseque cada lado trabaja encooperacin con el otro,complementndose,recprocamente.

Es lineal.Sus habilidadesde pensamiento son de altoorden: lenguaje, anlisis, lgica,secuencialidad, objetividad, etc.Permite hacer abstraccionese identificar causas y efectoso separar el todo en sus partes.Es responsable del razonamien-to verbal y matemtico y dellenguaje en general, entreotras funcionescomplejas comola inferencia yla deduccin.Es circular.Las habilidades delpensamiento circularson de alto orden, tambin.Es responsable de la intui-cin, la formacin de imgenescompletas, patrones de recono-cimiento, identificacin de relaciones o conexiones y del razo-namiento simultneo. Es multifactico: crea espa-cios nuevos, ve ms allde lo evidente.Soluciona proble-mas delos lados.HEMISFERIO IZQUIERDOHEMISFERIO DERECHO

Cmo aprende el cerebro?El aprendizaje comienzaa nivel celular, en la unidadbsica funcional del sistemanervioso: LA NEURONA.La neurona, dispara, integray genera informacin a travsde microscpicos puntos deenlace llamados: SINAPSIS Las sinapsis, conectan unasclulas con otras. Una solaneurona puede estar unidacon mil a diez mil neuronas. Para producir estas conexioneslas neuronas tienen extensionesespecializadas llamadas:DENTRITAS o AXONES.Las dentritastraen informa-cin al cuerpode la clula. Los axones,toman la in-formacindel cuerpode la clulay latrasmiten. Cada neurona tiene un slo axn y cada axn tiene numerosos terminales.

El cerebro aprende as !Los axones tienen terminales que, normalmente, slohablan con las dentritas y, viceversa.Las junturas a travs de las cuales pasa la informacinDe una neurona a otra, se llaman SINAPSIS DENTRITASAXONESSINAPSISLa neurona integra la informacinque recibe por todas sus sinapsisy determina su salida por mediodel axn en la forma de un estmu-lo elctrico y como transporte desustancias qumicas. Cuando los terminales de unaxn se encuentra con las dentri-tas de una clula vecina... EL APRENDIZAJE HA OCURRIDO

DentritasTerminalesAXNLa neurona integra la informacin que recibe por todas sussinapsis y determina su salida por medio del axn, en formade un estmulo elctrico y transporte de sustancias qumicasLA COMUNICACIN ENTRE NEURONASLa comunicacin entre neuronas es mediada por molculas qumicas llamadas neurotransmisores, que cambian fsicamente el cerebro al alterar su cableado electroqumico.

ETAPAS DEL APRENDIZAJEADQUISICINELABORACIONFORMACIONPREPARACIONINTEGRACIONFUNCIONAL Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atencin, inte-rs, motivacin, concentracin, voluntad, memoria, etc. El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un circuito neuronal estable que puede ser tomado como base para un nuevo aprendizaje.El cerebro procesa los estmulos elctricos y establece lasconexiones neuronales: dentrita receptora axn terminalde axn - dentrita de otra neurona. El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-saciones u otras formas de percepcin que se transfor-man en estmulos elctricos o sustancias qumicas.El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-ta con otras ya existentes: asimilacin cognoscitiva.

Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsisque eventualmente se desarrollarn. Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebrocontinan a travs de toda la vida debido a su estructura flexible. Sin embargo, a pesar de su gran flexibilidad, la estructura delcerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva delaprendizaje, por las siguientes consideraciones: 1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.2. Estos cambios estructurales alteran la organizacin funcional del cerebro, organizndolo y reorganizndolo.3. Partes diferentes del cerebro pueden estar listas para aprender en distintos tiempos. El aprendizaje reestructura el cerebro

INFLUENCIA DEL AMBIENTESegn Jensen, existen cinco factores que influencian elpensamiento y enriquecen la cognicin:LOS GENES OLA HERENCIALAS EXPERIENCIAS DE VIDALA ELECCION DEESTILOS DE VIDAEL DESEO YLA VOLICIONEL AMBIENTECerebrohumano

Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No slodefinen las capacidades cognitivas sino que influencian, tambin,en los logros de aprendizaje.Esta influencia puede ser explicada en trminos de volumen demateria gris en varias regiones corticales, en la regin frontal yde la capacidad cognitiva en general. Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismosno implican un determinismo gentico, necesariamente. El componente gentico o hereditarioLa relacin entre herencia y nutricin en el desarrollo de capaci-dades cognitivas, seala igualmente que debe tenerse una visinbalanceada entre estos dos aspectos.

El componente empricoEl cerebro est modelado biolgicamente por las experiencias de vidade las personas. Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte - losresultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una personay otra, como resultado de la experiencia.Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una es-tructura que haga posible aprender abstracciones tericas, la personatiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir. Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades comoaprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener unabase sensorial.

El componente estilo de vidaEl cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, esnutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.Una nutricin pobre, ausente de desafos mentales o fsicos, oel abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entrelas dentritas de una neurona receptora y los terminales de axn deuna neurona transmisora. Por esa razn, despus de una turca, losalcohlicos no recuerdan nada Vigotski, por su parte, sostiene que la interaccin social es deter-minante para el aprendizaje, especialmente, del lenguaje. Se darnaprendizajes ms ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.

El componente deseo y volicinLa motivacin est estrechamente con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivacinfluye naturalmente.Sin embargo, entender cmo aprende el cerebro desde una perspec-tiva biolgica y psicolgica, ayudar a construir teoras ms slidassobre la cognicin motivada.El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivacin)puede convertirse en un mapa que ayude a predecir las clases detareas cognitivas ms afectadas por el afecto positivo.La emocin y los sentimientos constituyen los mejores energizantesde la atencin y la memoria.

El componente ambienteAmbientes ricos en desafo y tensin, determinan mejor que otros:apacibles y serenos, la `presencia de adrenalina en el organismo.La adrenalina es un neurotransmisor que favorece el aprendizaje. El ambiente afecta la forma como trabajan los genes y los genesdeterminan la forma en que se interpreta el ambiente. La herenciaprovee el 30 60 % de los cableados del cerebro y el ambiente elrestante 70 40 %.La predisposicin gentica para la ira, por ejemplo, no podra serdisparada nunca si la persona no est expuesta a circunstanciasque hagan que se dispare.Los factores ambientales deberan ser considerados con ms serie-dad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias deaprendizaje

CONDUCTISMOCOGNITIVISMOCONSTRUCTIVISMOTeoras del AprendizajeECLCTICASCAMBIO CONCEPTUAL

APRENDIZAJE CONDUCTISTAEnfoque conductista Inicia aos 30 hasta los 50El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta.El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.Condicionamiento clsicoPrincipales EnfoquesPavlovEn un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo.ConexionismoThorndikeEl aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo.Principio de contigidadGurthrieTambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece.Condicionamiento operanteThorndike y SkinnerEl aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.Observacin e imitacinAlbert BanduraExisten otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin. Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que existe aprendizaje.

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTAEnfoque cognoscitivista 20s y 60sEl aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas globalesJean PiagetEl aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultneos e integrados, pero de sentido contrarioJerome Bruner Aprendizaje por descubrimientoEl aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Aprendizaje por descubrimientoLa capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimientoDavid Ausubel Aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimientoRobert GagneAsimilacin: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodacin: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos.Conjunto de formas bsicas del aprendizajeDestrezas intelectuales.Informacin verbalEstrategias cognoscitivasEstrategias motricesActitudes.aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado H. GardnerLa teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el individuo aprenda.Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).PRINCIPALES ENFOQUES

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias.El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entornoPrincipales EnfoquesTEORIAS CONDUCTISTASTEORIAS COGNITIVISTASOBJETIVISTASEl aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externaCONSTRUCTIVISTASSe pueden distinguir 3 etapasAvanzadoIntroductorioExpertoLa sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.Etapas para la adquisicion de conocimientosConocimiento fsicoLgico-matemtico Social.Tres etapas en el desarrollo intelectual:Tres tipos de conocimiento: TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICATEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la informacin externaPrincipales EnfoquesProceso del Aprendizaje de la Teora EclcticaConsiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduracinEl cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje.Caractersticas de la Teora EclcticaR, Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemticaSu enfoque terico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes especficas1era parte:

Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cmo el sujeto aprende y cules son los postulados hipotticos sobre los cuales se construye la teora.2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:Un grupo de formas bsicas del aprendizaje.Las destrezas intelectuales.La informacin verbal.Las estrategias cognoscitivas.Las destrezas motrices.Las actitudes.3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje4era parte: Es la de las aplicaciones de la teora

TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos cientficos que se aprenden.Tareas que mediante inferencias predictivas o solucin de problemas activen los conocimientos de los alumnos.El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas.Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual:

Se generan situaciones conflictivas (presentacin de datos, experiencias)Se presentan contraejemplosSe presentan teoras o modelos alternativosSe comparan los modelosSe utilizan analogasDiferenciacin de concepcionesSe ampla el rango de aplicacin de una concepcinEl alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepcin y de las diferencias con el conocimiento cientfico. Las nuevas concepciones son inteligibles y crebles.Consolidar los conocimientos adquiridosGeneralizar a nuevas situaciones.Consolidar el uso de la teora cientfica.

TEORAS DEL APRENDIZAJETEORA CONDUCTISTATEORA COGNITIVATEORA HUMANISTATERICO ECLCTICACAMBIO CONCEPTUAL

TEORA CONDUCTISTA

DEFINICINEs la teora del aprendizaje. Est fundamentada en que un estmulo es seguido de una respuesta. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas.Al proceso conductista de aprendizaje se la llam hbito, y ms tarde se refiri a ste como condicionamiento.

REPRESENTANTES:Ivn Pavlov Teoras de los reflejos condicionados. John B. Watson

Formacin de hbitos y condicionamiento. Ambientalismo. B.F. Skinner Condicionamiento operante.

TEORA COGNITIVA

DEFINICINEst basada en los procesos mediante los cules el hombre adquiere los conocimientos. Toda persona acta a su nivel de desarrollo y conocimiento.

REPRESENTANTES:Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas.

Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento.

David Ausubel Aprendizaje significativo

Robert Gagn Niveles de aprendizaje

REPRESENTANTES:Howard Gardner Inteligencias mltiples

Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interaccin social.

Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano.

TERICO HUMANISTA

DEFINICINConsidera que el conocimiento existe tanto en el nio, como en el mundo que lo rodea y que ste se construye mediante la interaccin entre el ambiente fsico y social.

REPRESENTANTE:Abraham Maslow Distingue una jerarqua bsica de necesidades.

TEORAS ECLCTICAS

DEFINICINSon aquellas que se fundamentan en varias teoras.

Es el resultado del compromiso sin una lnea terica particular.

CARACTERSTICAS DE LA TEORA ECLCTICARobert Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemtica. Existe en ella una unin importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo.

CARACTERSTICAS DE LA TEORA ECLCTICAEsta teora esta basada en un modelo de procesamiento de la informacin, la que a su vez se basa en una posicin semi-cognitiva de la lnea de Tolman.

Enfoque Organizado de la Teora Eclctica Procesos de aprendizaje: Cmo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotticos sobre los cuales se construye la teora.

Anlisis de los resultados del aprendizaje: Forma bsica del aprendizaje. Destrezas intelectuales. Informacin verbal. Estrategias cognoscitivas. Destrezas motrices.

Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje. Aplicaciones de la teora.

Proceso del Aprendizaje de la Teora Eclctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje.

REPRESENTANTES:Robert Gagn Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos.

Feuerstein Stenberg Brown Gardner MayerRobert Gagn

CAMBIO CONCEPTUAL

DEFINICIN El modelo pedaggico "cambio conceptual" es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interaccin entre la nueva informacin que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo, 1996).

PROCESOS DE CONSTRUCCIN Esta corriente distingue dos procesos de construccin de conocimiento diferentes. El primero es la asimilacin, perteneciente al esquema piagetano, en el que la nueva informacin se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. El segundo es la acomodacin, proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuracin de los conocimientos anteriores.

REPRESENTANTES:Paul R. Pintrich Strike - Posner Target

CONCLUSIONESEl propsito de las teoras de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la instruccin sea ms efectiva.

De la combinacin de los mtodos y las situaciones se determinan las Teoras de Aprendizaje. Estas teoras describirn los efectos de un modelo completo de instruccin, entendido como un conjunto integrado de componentes estratgicos en lugar de los efectos de un componente aislado.