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CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA
FUNDAMENTOS ESENCIALES
Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
El ser humano tiende hacia la autorrealización y trascendencia
Se enfoca en estudiar las representaciones mentales teniendo características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo
El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general ni de los procesos educacionales en particular
Intenta explicar la naturaleza del conocimiento del ser humano tomando como base el conocimiento previo que da nacimiento al conocimiento nuevo.
METAS DE LA EDUCACIÓN
El desarrollo del máximo posible potencial del urbanismo humano
Promover la autorrealización de las personas para que logren lo mejor de lo que son capaces
Conseguir que los estudiantes aprender a aprender y a emplear habilidades de autorregulación del aprendizaje promoviendo la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento o el autoaprendizaje.
Promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno
Crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas y no repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprender es la modificación permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia
Proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de las cosas derivado del yo afectivo. aprendizaje autoiniciado para ser duradero y profundo
Proceso dinámico, activo e interno, un cambio que ocurre con lo adquirido previamente y lo nuevo
El buen aprendizaje es aquel que procede al desarrollo
Favorecer y potenciar el desarrollo cognoscitivo del alumno promoviendo su autonomía moral e intelectual
PAPEL DEL MAESTRO
Es un tecnólogo de la educación que aplica contingencias de reforzamiento para producir
Facilitar el aprendizaje del estudiante y propiciar las condiciones
Confección y organización de las experiencias didácticas promoviendo el
Enseñar en una situación interactiva, promoviendo zonas de
Promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos. Conocer los problemas y características del
aprendizajes promoviendo comunidades de aprendizaje con sentido lúdico y libertario
aprendizaje por descubrimiento
desarrollo próximo
aprendizaje de sus alumnos, etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNO
Se concibe como el objeto de todo acto educativo
Participante del proceso percibiendo las condiciones facilitantes, tener conciencia de la existencia de un problema y la motivación
Sujeto activo procesador de información y responsable de su propio aprendizaje
Es un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales.persona que internaliza(reconstruye el conocimiento del plano interindividual al plano intraindividual)
Sujeto con autono ia moral e intelectual
MOTIVACIÓN Sistema de economía de fichas donde se recompensa su buen comportamiento
Se motiva al alumno viviendo experiencias, sentirse útil y comunicarse con los demás; la esc. Debe cubrir todas las necesidades inferiores a superiores, fisiológicas, de seguridad, de pertenencia, de amor de estimación y autorrealización
Es intrínseca, la propia persona buscará los mecanismos y formas para satisfacer su curiosidad intelectual
Situaciones interactivas que involucren la construcción del conocimiento
Intrínseca producto de los desequilibrios (Conflictos cognoscitiv os) del alumno
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Presentación detallada y clara de los objetivos instruccionales debiendo especificar la conducta instruccional en términos observables
Trabajar con problemas reales, proveer de recursos, uso de contratos, dividir la clase, trabajo de investigación promover grupos de encuentro.
A través de estrategias que promuevan la adquisición de cuerpos de conocimientos relevantes y que sean retenidos a largo plazo (estrategias instruccionales y de aprendizaje)
Se fundamenta en la creación de ZDP de los alumnos prestando un cierto grado necesario de competencia cognoscitiva, proceso que va de la exorregulación a la autorregulación
Método de enseñanza indirecta( todo lo que descubra y por lo tanto lo comprenda verdaderamente)
LA Identificar la Única evaluación Evaluar la Evaluación Procesos cognoscitivos
EVALUACIÓN problemática psicoeducativa a través de instrumentos objetivos usando la evaluación criterial para valorar los resultados de lla instrucción.
válida es la autoevaluación
habilidades del pensamiento y de razonamiento de los alumnos
dinámica a través de la interacción continua entre examinador-examinado prestando ciertas ayudas según el desempeño real y potencial del sujeto
escolares y utilización del método crítico-clínico pone en tela de juicio los exámenes porque al privilegiar la repetición de información se fomenta la la memorización sin sentido
ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ
DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN
MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS
DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZ LÓPEZ