CUADERNILLO DE GUITARRAsantafeciudad.gov.ar/blogs/liceo/wp-content/uploads/2019... · 2019-11-05 · Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco” Escuela de Música PROFESORADO

CUADERNILLODE GUITARRA

Ingreso al Profesorado de Música

Programa,ejercitaciones yconceptos

Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco”

ESCUELA DE MÚSICA

Profesores

Luis Medina

Juan Caliva

Liceo Municipal “Antonio Fuentes del Arco”Escuela de Música

PROFESORADO DE MUSICAPrograma Ingreso 2017 de Guitarra

Profesores Juan R. Caliva, Luis F. Medina

-Contenidos mínimos a evaluar:- Técnica básica para la ejecución de diferentes texturas. Ejercicios

destinados a desarrollar destrezas manuales propias del instrumento.

Aplicación en estudios y obras.

- Lectura instrumental.

- La Guitarra como instrumento acompañante en canciones. Rasgueos y

arpegios para acompañar canciones del repertorio escolar, infantil,

popular, folklórico y urbano Argentino y Latinoamericano.

- Coordinación instrumental - vocal. Afinación vocal.

- Transporte y armonización de canciones.

. Técnica: - Las Primeras Lecciones de Guitarra - Julio Sagreras: Escalas de 2

octavas DO M, SOL M / la m, mi m.

- La Escuela de la Guitarra I - Rodríguez Arenas: Ejercicios de

arpegios de F. Carulli.

- J. Martínez Zárate - Libro I: Ejercicios de arpegios (fórmulas con

cuerdas al aire). Ejercicios con Cejas y Cejillas.

. Estudios: - Las Primeras Lecciones de Guitarra - Julio Sagreras: desde lección

46 en adelante. (Sugeridas: 46-47-48-49-50-51-52-53-56-57-59-60-

61-62-63-69-72-74-75-76-81)

- La Escuela de la Guitarra I - Rodríguez Arenas: desde lección 20

hasta lección 31 de la 1° parte. (Sugeridas: 20-23-27-28-31).

. Obras: - Una obra a elección. (Sugeridas: H. Ayala: Aire de Vidala, Milonga; A.

Spinardi: Vals; R. De Visèe: Minuet; F. Sor: Andantino; etc.)

1 Obra como mínimo.

. Canciones: - Una canción del repertorio infantil (a elección)

- Dos canciones del repertorio folklórico (a elección)

- Una canción del repertorio popular (a elección)

- Rasgueos de Zamba, Chacarera, Huayno, Vidala, Vals.

- Tonalidades: SOL M, LA M, RE M, MI M, La m, Mi m.

- Arpegios: p-i-m-a, p-i-m-a-m-i, p-i-m-i-a-i-m-i, p-a-m-i-a-m-i-a.

4 Canciones como mínimo. Todas las canciones de memoria.

Las canciones seleccionadas incluirán los siguientes contenidos:- Funciones armónicas I, IV y V en modo Mayor y Menor en las

tonalidades indicadas.

- Melodías con estructuras rítmicas sencillas y preferentemente

dentro del rango de una octava.

BIBLIOGRAFÍA (de consulta):- María del Carmen Aguilar: Folklore para Armar (FNA, 1991, 2003, 2007)

- “Cajita de Música” (Fondo Nacional de la Artes, 2011)

- Serie “El origen de las especies” (Canal Encuentro)

- Carlos Rivero: “Bombo legüero y Percusión Folklórica Argentina” (2004)

- Claudio Gabis: “Armonía Funcional” (Melos, 2006, 2007)

BIBLIOGRAFIA (sugerida para cancionero):- M. E. Walsh / V. de Gainza: Canten Señores Cantores I, II y de América; Para

Divertirnos Cantando; S.Furnó: Mis Canciones de Papel; Perla Jaritonsky – Carlos

Gianni: El lenguaje Corporal del niño preescolar; M. del Carmen Villaverde de

Nessier - A. Domínguez: Juan y su barquito por el Paraná; S. Malbrán: Las

canciones de Silvia; Esther S. de Schneider: Canciones para Nadina.

- Cancionero Folklórico Tradicional.

- Rock Nacional: Cancioneros de Suí Géneris, León Gieco, etc.

NOTA: El examen es eliminatorio para el ingreso al primer año del P.M.

Clavijero . 1 GUASO

Trastes

Tapa armónica

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ESCALAS MAYORES DE DOS OCTAYAS

(las más fáciles)

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ESCALAS MENORES MELÓDICAS DE DOS OCTAYAS

(las más fáciles)

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ESCALA'CROMÁTICA (3 Octavas)

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: E l autor-está perfectamente enterado de las reglas que r igen para l a escritura de la escala cromática y si n o las h a observado ha sido únicamente p o r q u e cree fac i l i ta r la lectura a los alumnos, escribiéndola t a l cual está.

52

Ejercicios e n Arpegio k\i

T I

Estas diez fórmulas se han escrito con el f i n de ejercitar los dedos de la mano derecha, pues como se verá, no tiene dificultad en la mano izquierda. Practíquense despacio y Uno' por uno en- sus distintas íórmulas.

Amiéntese la velocidad "muy progresivamente, cuidando mucho de la igualdad en tiempo y fuerza.

Estos arpegios deben trabajarse, al mismo tiempo que se aprenden las lecciones, pues no debe esperarse, que el alumno pueda alcanzar en corto tiempo, la ejecución correcta de ellos.

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3--J&-1 f BA 9503

ACORDES 15

En esta lección aparecen por primera vez los acordes. Es preferible que el alumno los toque al principio más bien débilmente, tomando poca cuerda con la pun

ta de los dedos y haciendo el movimiento hacia la palma de la mano.

LECCION 452

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Reproduzco la misma indicación que hice para la lección 44^, en lo relativo a la fuerza y acentuación de las notas de la 1 .

Deberá el maestro advertir al alumno que el número 3 puesto sobre cada grupo, indicando tresillo, nada tiene que ver con los números que indican los. dedos de la mano izquierda.

LECCION

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LECCION 472

La misma indicación qu e para la lección 45?-.

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B. A, 9500

16 La misma indicación de fuerza y acentuación de los dedos de la mano derecha, recomendada en las leccio

nes 44^ y

LECCION: 4SS ':

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2

En esta lección se pasa por primera vez a la 2^ posición, pues interviene el "la" de 5?- espacio de la 1*. Para pasar de la posición del 4? compás a la siguiente, deberá hacerse practicar en esta forma: levantar el

dedo del "la" de la 3?- y correr el primer dedo desde el "do" al "do # " sin levantarlo de la cuerda. Esta modalidad se llama "portamento" y se designa,con una raya de unión así -— ó. | 1

B . A . 9500

17

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Estos acordes de cuatro notas, deberán pulsarse al principio con poca fuerza, levantando ligeramente la mano derecha en cada uno; los dedos índice, mayor y anular en dirección a la-palma de la mano y el pulgar hasta unirse al índice:

LEC'GTQN 5is

a a a

3E a a a

4 a: a a a

a a a 4

t r r r 3PÉ

r r;r r r r r r . i n r -u" i Se presenta por primera vez el caso de tener que pulsar simultáneamente el bajo y nota aguda acentuada y

aunque ya.el alumno, hVaprendido en la lección 39?- la manera de hacerlo, si tiene alguna dificultad, hágasele practicar, arpegiando los dos sonidos, pulsando algo antes, el bajo.

LECCION

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B. A. 9500

18 Las notas de la 1? más fuertes y acentuadas. En la posición del primer compás, si cuesta mucho al alumno poner el tercer dedo en la 6^ cuerda, uodrá poner el segundo, como prefiere casi siempre Aguado. Deberá hacerse presentí: el sostenido en fa de la llave.

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P p En esta lección se usa por primera vez el "Si de la 3? cuerda. E l maestro deberá explicar, que el 4? espacio

de la S¥es) la misma nota que la 2? al aire. A A ( A A

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B. A . 9500

19

, Se presenta por primera vez el bemol (}?). El maestro explicará sus efectos y que el Si de tercera línea del pentagrama, siendo bemol se encuentra en el tercer espacio de la 3^ cuerda en lugar de la 2$ al aire. Se presenta por primera vez el caso de hacer media barra, que se efectúa extendiendo el primer dedo de la mano izquierda hasta la tercera cuerna, aplicándola de plano y oprimiendo las tres cnerdas, 1% 2? y 3?.

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• Hay que tener cuidado en la lección siguiente que unas notas son acentuadas (o apoyadas) y otras no lo son.

L E C C I O N 56^ . i

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20

La lección que va a continuación es en realidad algo más fácil que la anterior, pero como el alumno leerá por primera vez en compás def 6/8, le he dado esta colocación.

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En esta lección no se debe acentuar ninguna nota.

LECCION

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El maestro recomendará al alumno en la lección 60 que sigue, pulse muy suavemente el acompañamiento del segundo compás (dos' golpes de fa-sol y que en cambio pulse fuertemente el "re" del canto para que perdure su sonido. El mismo cuidado deberá tener en el cuarto compás y en el 2° y 4? de la segunda parte. Debe darse a esta lección un movimiento muy moderado de vals. Atención a las notas acentuadas.

B. A.9500

En esta lección 61, se advertirá al alumno que debe evitar los movimientos' inútiles de mano izquier por ejemplo, al comenzar, el mi de la cuarta cuerda, debe mantenerse firme seis compases, el fa de la misma cu los tres compases subsiguientes, etc.

Debe tenerse cuidado también de la fuerza aplicada con la mano derecha, pues el bajo (que es el que el canto), debe ser pulsado más fuerte que el acompañamiento, pudiendo ser acentuado o apoyado y mantenido en su valor. El ritmo de esta lección es de vals¿ algo menos moderado que la lección anterior. El pulgar al apoyar las bajas, que. hacen el canto, debe caer snbre la cuerda inmediata superior.

LECCION-ra

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En la lección que va a continuación, el maestro deberá observar cuidadosamente si el alumno se ajusta estrictamente a la digitación de la mano derecha marcada. El mismo cuidado deberá tenerse en la observancia de las notas acentuadas o apoyadas, N ,• ?\ » .V A . . t A .. • -I í A

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Las notas del canto que son las agudas, deben ser ejecutadas más fuertes y acentuadas.

LECCION í>52 i

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En la lección 66 siguiente deberá también el maestro hacer observar ai ; Uimno la estricta observancia de la digitación de la mano derecha marcada y las notas acentuadas o apoyadas. A i pas:.-c del compás cuarto al quinto, los dedos 1 y 3 de la mano izquierda que pisan el "do" de la segunda cuerda y el "do" de la quinta, deben correrse levantarlos de la cuerda, el espacio inmediato superior o sean los dos "do j£ ". sin

B. A. 9500

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L E C C I O N

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Hay-ncpre-tener cuidado con el empleo de los dedos de la mano derecha y acentuación de las notas del canto.

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B . A . Q500

2i El maestro podrá hacer apoyar- o no, las notas que pulsa el dedo pulgar, menos el "re" del octavo compás

' que no debe ser apoyado, pues ya lo está el re de la 2?- cuerda que se ejecuta conjuntamente.

En este estudio, unas notas del canto son acentuadas y otras no; hay que observar bien la acentuación

L E C C I O N

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P Recomiendo m u y especialmente la práctica de esta lección para la mano derecha. Hay que respetar estric

tamente la digitación de la misma y la fuerza de las notas acentuadas. Todas las notas " s o l " de la 3^ a l aire en tod e l estudio, deben sonar m u y débilmente. , t t t ' \ •

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L E C C I O N

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B . A . 9 5 C 0

El maestro hará que el alumno apoye con el pulgar todas las notas señaladas con el signo i , las que de ben sonar mucho más fuerte que las demás, de la lección 73.

• B. A. 9500

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El maestro explicará la manara de ejecutar la última nota de la lección 76 o sea el armónico simpl^Sél "re^í: de la cuarta cuerda. Aconsejo que siempre que sea posible, los armónicos hechos, o mejor dicho pulsados pt ^ cÉeStb

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28 LIGADOS DESCENDENTES

rar Este estudio es para la práctica de los ligados descendentes. Habrá que tener cuidado en enseñar a prepa

las notas del ligado en el 2<?, 3<? y 5? compás, poniendo los dos dedos del ligado simultáneamente.

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i LIGADOS ASCENDENTES

Para aprender los ligados ascendentes. — El dedo de la mano izquierda que produce el ligado, debe percutir con firmeza cerca de la división. . • .. • •

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LECCION^ 79^

Ligados ascendentes y descendentes. El dedo que pisa la nota inferior debe permanecer bien firme.

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'Nota: En realidad, en los ligados descendentes, el dedo que debe hacer fuerza, no es el que prc/duce el ligado, sino el que tiene que asegurar la cuerda para que no se corra. Hago esta observación, porque es general el empeño de hacer una fuerza exagerada con aquél en esos casos. '

Ligados con posición fija, algo más difíciles. Hágase preparar previamente la posición básica en cada com'-¡ih

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B. A. 9500

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Lección No. 20 A. Cano i _JE 2_ m

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Lección No. 2 3 F. Cara)! i . | ¡ i ! I V | ¡ - ^ 772-

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57

Lección No. 26 N. Coste Se sostendrán las notas durante todo su valor.

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Lección No. 27 D.. Aguado y 7' 7n i p i TO i p i m i

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Lección No.31 F . Carulli

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2. AIRE DE MILONGA

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HECTOR AYALA

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I Acordes em Posicoes Facéis

a) categoría maior

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Dicionário de Acordes « 4 9

b) categoría menor

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50 • Almir Chediak

c) categoría 7 a da dominante

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< ) c 3 <¡ 3 ( ) c o o o o o

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Dicionário de Acordes • 51

d) categoría 7 a diminuta

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£ ) C > ( ) O

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Esta serie é bastante útil ao principiante, pois mostra a maneira mais fácil de construí-los.

52 • Alriúr Chediak

I I Acordes com suas Invers5es e Posicoes

Obs.: Nos instrumentos de teclados, os acordes seráo tocados usando as mes-mas notas da cifra em posigao de livre escolha.

a) CATEGORIA MAIOR

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Tríade maior

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* • c VIII 4

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-e- ~e-

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* indica as posigoes mais usadas.

Dicionário de Acordes • 53

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3> Pm

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I • 4 > 1 1 t

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Estructuras ótcor^jc^s o& la, escala mayor. (Do M)

3>m o o O o 4 í H i U

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o 1) !• I I

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i r 32: Si, "2E

Escalas menores (Ls m)

Am C "Pm Em F G 5 : ¿ I ! °

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➙ ✉⑤ ⑩⑧⑤⑦✉ ❶⑩①❷⑧ ❸⑧⑥④❸⑥❷✉④❹✉ ❸⑧④ ✉⑤ q✉⑩①④❷⑧ ❹⑥✉❺⑦⑧ ❷✉⑤ ❼❽❾➀ ➌➍➎➏➐➑➎ ➒➓➔→➣↔

➙ ✉⑤ ⑩⑧⑤⑦✉ ⑩t❶✈✉ ❸⑧⑥④❸⑥❷✉④❹✉ ❸⑧④ ✉⑤ ❹✉t❸✉t ❹⑥✉❺⑦⑧ ❷✉⑤ ➁❽➂➀ ➌➍➎➏➐➑➎ ➓➑➒↕➎❿

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- CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA -

Rasgueos de guitarra: interpretación de los símbolos

Material didádcico de distribución gratuita

Se rasguea en todas las cuerdas, desde

las bordonas hacia las primas

Se rasguean solo las bordonas,

desde la 4ta hacia la 6ta

Se rasguean solo las bordonas,

desde la 6ta hacia la 4ta

4

"d": esta letra significa que el rasgueo debe ejecutarse con todos

los dedos de la mano derecha, menos el pulgar

"p": indica que el rasgueo se hace con el dedo pulgar

Se rasguean solo las primas, desde

la tercera hacia la primera

Se rasguean solo las primas, desde

la primera hacia la tercera

El "chasquido" se logra tocando en las cuerdas primas

con las uñas de anular, medio e índice; la palma de la mano,

cae con el antebrazo amortiguándose sobre las bordonas

del encordado;

de esta manera, la primera y/o segunda cuerda quedan sonando,

mientras la mano descansa sobre las cuerdas graves.

Chasquido

Rasgueo de VidalaPor Jorge Jewsbury

Material didáctico de distribución gratuita


d

d

d

d

Rasgueo de Zamba

Por Jorge Jewsbury



p p p

p

p p

p

3

p p p

p--------------------------------

p---------------------------------------

p

5

p--------------------------------

p--------------------------------

Rasgueo y acompañamiento de Huayno

Por Jorge Jewsbury



Esta es la notación correcta,

para que suene como se toca

p i p

Se puede encontrar escrito

de esta forma, pero debe ejecutarse

como el compás anterior

3 3

3

Este tipo de acompañamiento arpegiado,

también debe sonar rítmicamente como

está señalado en el primer compas

Rasgueo de Chacarera

Por Jorge Jewsbury



p

d

p

Am

p

Cuando el compás consta de

dos acordes, el segundo de

ellos se toca en la tercer

negra

d

E7

p

3

d

Am

O a veces los dos acordes se ubican de

esta otra manera

d

E7

4

Una de las posibilidades

para el comienzo

d p

d

p

d

p

?am b a '

i n n J

Qa'SirrQ.me

2

Hü&yno

fe) JT3 JT3

A P

Chacarera/Gsô • Itscondldo/BsúLecl+o)

A A:

baûa^/Vtásila

' 1 3.

A A A

'a

—1—i —f—i ,—^— —Je ^ V-A A

Chanca rrcVa "5. m

5 f p

G 9>

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T 7 ^ A

Cueca,

"Basquido Doble , f t y -

q > > ^

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4 • ^> >

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4. n 2L m i , el f n i a. 4 r P P

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CANCIÓN DE TOMAR EL TÉ Canción

VOZ J^F—5

A i ! m m •f- - f~#- p - f -

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PIANO

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y isábfí-qa r e

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4-? FIN,

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-»—*—*—v

¡srgohasía los v—V

mi o P- es ¿/o no se yDor—^¿/e. 1n\

-«i * -n f T V V

Para Fín Tiritare!and o

Estamos invitados M a ñ a n a se lo llevan a tomar él t é . p r e só a Un coronel La tetera es de porcelana, por pinchar a la mermelada pero no se ve. con un alfiler. Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é .

La leche tiene f r ío • . Parece que el a zúca r y la abr igaré : siempre negra fue, le p o n d r é u n sobretodo m í o y de un susto se puso blanca largo hasta los pies. ta l como la ven. ' Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é .

Cuidado cuando beban, U n plato t imora to se les va a caer se casó anteayer. la nariz dentro de la taza . A su esposa la cafetera y eso no es tá bien. la trata de Usted. '. Y o no sé por q u é . Y o no sé por qué.i

De t r á s de una tostada Los pobres coladores se escond ió la mie l . ' tienen mucha sed La manteca, m u y enojada, Aporque el agua sé les escapa, la r e t ó en inglés. cada dos por tres. Y o no sé por q u é . Y o no sé por q u é .

DON DOLÓN BOLÓN Canción ü

voz - g —

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A vzrsia-di- —vi nan a vzrsía-di- -Vi—t73njuieJ?zs as ra c/or? do don do -

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Ir r r p P p #—p

17\

"Retardando

Duermo en el aljibe con mi camisón apolillado, don, dolón, dolón, duermo en el aljibe con mi camisón. No son las polillas son diez mil estrellas que se asoman don, dolón, dolón, por entre los pliegues de mi camisón. Cuando sale el sol tengo que meterme en el aljibe, don, dolón, dolón, duermo en el aljibe con mi camisón. Cuando yo aparezco todos duermen y la araña teje, don, dolón, dolón, salgo del aljibe con mi camisón. A ver si adivinan, a ver si adivinan quien es ésta, don, dolón, dolón!; que está en el aljibe con su camisón..

Mean

M. E. Walsh - 7 2 J = 72

son los án ge E ra gor d i toy J = 72

ue can tan, je lu- ca,

¿a. -ta. ge

sa ja ros rasa Me comoj,

^^^^^^^^ 5 pan y un se fior

ca rral le no de cié lo, el señor Juan 3.§ a m e n u d o eí señor

M. •m-

se bas Efe ce mu enísimos in viernes que* l o ri queandoeaa lemán So fian dq_en órga no y_en cía ve a su pa ís aa ge li caí

16 M. 4&

aa dé entre & sas y corche as el se ñor príncipesy_a po bres el se ñor Juan Si bas iián.

LA REINA BATATA Vals

3± v o z

PIANO

m

pié •i-a. El co- -Cl- -n<z~ -t°o

5 = í 7 IT

© Copyright 1986 by Editorial LAGOS S.R.L., Talcahu_ano 638, Buenos Aires. Argentina. Derechos internacionales asegurados. All rights reservad including the Rlght to Public Performance for profit. Impreso en Argentina. Depositado de acuerdo a la ley 11.723.

18

Estaba la Reina Batata sentada en un plato de plata. El cocinero la miró y la Reina se abatató.

La Reina temblaba de miedo, el cocinero con el dedo —que no que sí, que sí que no-de mal humor la amenazó.

Pensaba la Reina Batata: —Ahora me pincha y me mata. Y el cocinero murmuró: —Con esta .sí me quedo yo.

La Reina vio por el rabillo que estaba afilando el cuchillo, y tanto tanto se asustó que rodó al suelo y se escondió.

Entonces llegó de la plaza la nena menor de la casa. Cuando buscaba su yoyó en ün rincón la descubrió.

La nena en un trono de lata la puso a la Reina Batata. Colita verde le brotó *a la Reina Batata, a la nena no.

Y esta canción se terminó.

*Vefso recitado

12

A mi madre

MIS CANCIONES DE PAPEL (I ra. versión)

(Canción)

La ley prohibe fotocopíar esta obra

Canto

Guitarra

Jugando «I =116

j K I m Yo trai - go mú

to

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r » — *

r * m.

si - ca en mi rias de ca

r

gui - la • mi - nan

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•g—* J í — rv~m- — '""Tos, yo cuen - to can

tos la no - che cía

T r ios,

ra

0

y mis y las

can - cio-nes te voy a dar; es - tre-lias nos ven ju - gar;

13

i.

mi, pa - ra vos, pa-ra el,. mis can cío - nes * _

de pa i»—n£

peí Yo cuen-to his-

M m

r r r r r f

&r Yo traigo música en mi guitarra, mi flauta tiene la voz del mar; yo canto cuentos, yo cuento cantos, y mis canciones te voy a dar; para mí, para vos, para él, mis canciones de papel.

Yo cuento historias de caminantes, mi luz alumbra su caminar; hacemos juntos la noche clara y las estrellas nos ven jugar; para mí, para vos, para él, mis canciones de papel.

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E‹ B7/F© E‹ B7/F© E‹ E‹ F©Ø7 B7/F© E‹ E‹ A‹

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VIDALA PARA MI SOMBRA

JULIO SANTOS ESPINOSA

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VIDALA PARA MI SOMBRA (Julio S. Espinosa)

A veces sigo a mi sombra,

a veces viene detrás,

pobrecita si me muero

con quién va a andar.

No es que se vuelque mi vino,

lo derramo de intención.

Mi sombra bebe y la vida

es de los dos.

Achatadita y callada

dónde podrás encontrar,

una sombra compañera

que sufra igual.

Sombrita cuídame mucho

lo que tenga que dejar,

cuando me moje hasta adentro

la oscuridad.

A veces sigo a mi sombra,

a veces viene detrás,

pobrecita si me muero

con quién va a andar.

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El cardón Gustavo Santaolalla

Cancionero de música argentina de raíz folklórica 206

El cardón(Gustavo Santaolalla)

Solo como el cardón anda mi corazón

subiendo los brazos rogando tu amor.

Pero vos no escuchás palomita torcaz

alguna vez vienes y otras te vas.

Por las sombras iré como aquel que no ve

buscando la llave que abra tu querer.


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Zamba del grillo Atahualpa Yupanqui



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Zamba del grillo (Atahualpa Yupanqui)

A los cerros tucumanos me llevaron los caminos y me trajeron de vuelta sentires que nunca se harán olvido.

Un grillo feliz llenaba su canto de azul y eneroy al regresar a los llanosyo le iba diciendo mi adiós al cerro.

Como ese grillo del campo, que solitario cantaba, así perdida en la noche también era un grillo, viday mi zamba. Así perdida en la noche se va mi zamba, palomita.

A los cerros tucumanoshe vuelto en un triste invierno, tan solo el monte y el ríoenvuelto en mis penas pasar me vieron.

La luna alumbraba el canto, el grillo junto al camino, y yo con sombra en el almapensaba en la ausencia del bien perdido.

Como ese grillo del campo, que solitario cantaba, así perdida en la noche también era un grillo, viday mi zamba. Así perdida en la noche se va mi zamba, palomita.


Nostalgias 5antla. Zamba.

Letra y Música; H t v ^ . A lóalos

E^roías R E LA> te L A ? SOL

i _ ~ « 3 / " ¿on.ii ra - e l — «,Lane-(*ê*e» —-tía y mas me. lo <"e-üier—3a mí, lar-causen —

L A * f E P £ ? SOL L A } aE

± •—CBpjlS/1, a^J *ít s i l y rn&me Lo ta-coer—<k «¿ bsîjsen — - « j ^ y l i

Estrello H Í Í L A Mi? LA S O L R E

m L A ? ft£ R £ ? S O L L A ?

É_?g — # ^ . s ú s i l

n n j o mostea L

3

© A P A A

HO5TAI.0IA8 S A N T X A G U I J A S

(• zms\u )

I

P a g o aonde n a c í

ea la m e j o r q u e r e n c i a

y mil o mo lo rn cu arda

m i largo fiuücnoiü t ay t ay i ay i sil sil

S a n t i a g o que dejé

c o n m i r a n c h o q u e r i d o '

ourn do loo m í o tolos

c h a r q u i y q u e s i l l o , .ay.! a y ! ay! sil sil

WiCLTA

Tu oomhra do m i o t o l he'il b u s c a r

c u a n d o ya eansao de tanto a n d a r

vuelva do n u e v o a l pago

a m i S a n t i a g o , a y ! ay l a y ! sil s i ! f 11

F o r a s t e r o q u e va

s i e m p r e q u i e r e q u e d a r s e

y d e l suelo q u e r i d o

s u e l e p r e n d a r s e , a y ! ay 1 a y ! s i ! s i !

S i la m u e r t e h a ' i ! H o g a r .. .

no h e ' i de m o r i r c o n t e n t o

m i e n t r a s no pite u n chala

de m i lo r e t o , ay1 a y ! ayI s i ! sil

(a la v u e l t a )

q=72

q=72

Letra y Música: Anónimo Popular

Ojos azules


(HUAYNO)


Arreglo: Lilián Saba, Jorge Jewsbury, Rubén Lobo

FLAU

PIA

GUIT

PERC

6

3 3 3

11

CAJITA DE MÚSICA ARGENTINA: Ojos azules (HUAYNO) - 2

16

3 3 3

22

Am

E7/;3

Am

C

E7/;3

Am

27


Am

E7/;3

Am

C

E7/;3

Am

32

Am

G7

C

E7/;3

Am

37

Am

G7

C

E7/;3

Am

3

3

3

42


Fma7

Em/G

Am

3

3

Dm7 G7

C

Em7/B

3 3

3

3

3

3 3 3

3

3 3 3 3

3 3

3

46

F/A

Am

3

3

Am/G Fma7

E7sus4

3 3

3

3 3

3

3 3 3 3 3

q=80

q=80

49

(Am)

3 3 3 3

53


3

3

Am

(Rasgueo)

Em/G Fma7 C/E Fma7 C/E Dm7 E7sus4 Am

3

58

simile

3

Am Em/G F C/E F C/E Dm7 E7sus4 Am

3

63

3 3

3

3

3

3

F G7sus4 C E7sus4 Am

3

68


3 3

3

3

F G7sus4 C E7sus4

72

FIN

simile

Am Em/G F C/E F C/E Dm7 E7sus4 Am

FIN

3 3

OJOS AZULES (Huayno)

Ojos azules no llores no llores ni te enamores

Ojos azules no llores no llores ni te enamores

Lloraras cuando me vaya cuando remedio ya no haya

Lloraras cuando me vaya cuando remedio ya no haya

Tu me juraste quererme quererme toda la vida

Tu me juraste quererme quererme toda la vida

No pasaron dos tres días tu te alejas y me dejas

No pasaron dos tres días tu te alejas y me dejas

En una copa de vino quisiera tomar veneno

En una copa de vino quisiera tomar veneno

Veneno para matarme veneno para olvidarme

Veneno para matarme veneno para olvidarme

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A m E7

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3.

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Jœ œ œ# jœE 7

˙ ŒA m

La olvidada Atahualpa Yupanqui


La olvidada (Atahualpa Yupanqui)

Yo encontré esta chacarera penando en los arenales, por un criollo barranqueño, que ya no hai’ ver los jumiales.

Así cantaba un paisano, paisano salavinero, debajo de un algarrobo y en una tarde de enero:

Ya me voy, ya me estoy yendo pa' l lao de Chilca Juliana, ay vidita naide sabe las que pasaré mañana.

Barrancas, tierra querida, te dejo esta chacarera, viditay amaj concaichú, de quién se va campo ajuera.

Mi china se me lo ha ido pa' l lao de Chilca Juliana, se ha llevao caballo, sulky, el bombo y la damajuana.

Quisiera ser arbolito, ni muy grande, ni muy chico, pa’ darle un poquito i’ sombra i’ a los cansaos del camino.

Ya me voy, ya me estoy yendo, ashpa sumaj Salavina, tal vez que ya nunca vuelva ni a contemplar tu salina.

Barrancas, tierra querida, te dejo esta chacarera, viditay amaj concaichú, de quién se va campo ajuera.


LA FLOR AZUL CHACARERA

LETRA D E :

MARIO ARNEDO GALLO

MUSICA D E : MARIO ARNEDO GALLO

ANTONIO RODRIGUEZ V I L L A R

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Q C o p y r i g h t 1 9 6 2 b y E d i t o r i a l L A G O S , T a l c a h u o n o 6 3 8 , Bu«nos A i r e s , A r g e n t i n a . T o d o I n t . d » r « c h a < A» « J í e i ó n r e o r o d ü c c i ó n v a r r é a l a s «tetón rmimrvaAi** n a r n ( n i ^ n . | A t n n í c *

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V. v \ 1 j ¿y — ' i C J1 J

Qué so lo m e voy quedando, m i v i e j o t u n a l ; oyendo c a n t a r a l r i o p a r a e l C a r n a v a l .

M e acompaño de e spe ranza en l a s o l edad . Cuando s i l b a e l h u a y r a m u y o j p o r e l s a l i t r a l . \

A r b o l f u i s t e , b i e n coposo , p o b r e corazón. A r b o l que quedó s i n ho jas s i n n i d o s n i a m o r .

D i l e . . . d j l e , c h a c a r e r a a esa f l o r a z u l r que de noche yo l a busco p o r l a C r u z de l S u r .

E s t a pena e n a m o r a d a pena s i n c e sa r , buscando v o l v e r se c o p l a p a ' h a c e r m e l l o r a r .

A m a l h a y a ' c o n l a s u e r t e que a m i m e ha tocaor c a n t a r p o r c a n t a r cantando, s i n s e r escuchao .

Cuando r e c u e r d o sus o jos de du l c e m i r a r , m e acomodo con m i p e r r o sól ito a p i t a r .

D i l e . . . d i l e , c h a c a r e r a de este m i p e s a r : que v i d a l e se m e vue lve p a r a e l C a r n a v a l .

6 0 . T O D O S L O S D I A S U N P O C O León Gtec'o - Luto Gurcvlch

G Í U D m . C D.C,

1-S1 una esliulla más cayó este cielo Ilota, si nadie' reclama Luna y luz esle mar ya se secó. •

S! un beso es uno más esta boca espera, si una campana no suena el sllectd se durmió. ;

2-SI olro árbol desnudó . el verano muere, si nadie le exige al viento esta nube aquí paró.

Si un año más pasó la vida es más corta, si rio sacuden af tiempo ni un intento queda en vos.

Llaman ylla'rnan ¡as llores al Sol, 'juegan y juegan lodos los días.al amor.

Si no me llamas . como hace la flor ¡e iré olvidando todos los días un poco.

I laman y llaman las (lores al Sol, juegan y Juegan sin pensarlo al amor.

Si no me llamas como hace la flor, me Iré muriendo todos ios dias un poco.

HC-%Uj¿u*.<d-M~L/^ Pog. 111

51

Em Em/G Cmaj7 B7sus4 B7Plegaria para un niño dormidoEm Em/G Cmaj7 B7sus4 B7quizás tenga flores en su ombligo G Bm F E Am Am/Gy además, en sus dedos que se vuelven panF 7 Dbarcos de papel sin altamar

Plegaria para el sueño del niñodonde el mundo es un chocolatín a donde van mil niños dormidos que no estánentre bicicletas de cristal

G C D Se ríe el niño dormidoG C D quizás se sienta gorrión esta vezC D Gjugueteando inquieto en los jardines de C Bm7 B7 Emun lugar que jamás despierto encontrará

Que nadie, nadie despierte al niñodéjenlo que siga soñando felicidaddestruyendo trapos de lustraralejándose de todo el mal

Se ríe el niño dormidoquizás se sienta gorrión esta vezjugueteando inquieto en los jardines deun lugar que jamás despierto encontrará

Plegaria para un niño dormidoquizás tenga flores en su ombligoy además, en sus dedos que se vuelven panbarcos de papel sin altamar

Se ríe el niño dormidoquizás se sienta gorrión esta vezjugueteando inquieto en los jardines deun lugar que jamás despierto encontrará

PLEGARIA PARA UN NIÑO DORMIDO LUIS ALBERTO SPINETTA

DISCO: ALMENDRA

Bm F E Am Am/G F 7 D Bm7 C

Cmaj7

B7sus4 B7 G

Em

Em/G

×

× ×

cancionero - libro 2 - 76 paginas - nuevo orden.indd 51 6/9/15 22:25

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q = 106 Intro Guitarraw D D

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Y sia ca so no bri

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Y hoy queen lo que ci

F #7B

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F #7B2

SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMORLuis Alberto Spinetta

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58

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Y - - - - - - --hoy queen lo que ci do vuel vo bus can do tu que rer No

que- - -da más quevien to No que damásque vien to

yhoy - - -queen lo que ci

SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR

LUIS ALBERTO SPINETTA TRANSCRIPCIÓN: GUILLERMO VADALÁ

q = 106

Bm7 Bm7(add9)

F # 7

Am7Introducción Guitarra

Voz AA/G G Em7

Em7

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Asus

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Bm7 Bm7(add9) A/G G

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goirael

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doque

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Y sia ca so no bri




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&# # 44 ‰ œ œ œ œ œ



Voz

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A sus

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goirael

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D DA

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10


doque

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(add9)

(add9) Bm7 Bm7/9

&# # 44 ‰ œ œ œ œ œ



Voz

Œ . Jœœ œ œ œ

&# # ..

5 wA/G G


Em7


A sus

œ œ œ œ Óllela

goirael

gualsol

D DA

&# #

10


doque

siemda

prera

seyoa

potra


elegido

iaquí

irí

B m7 B m7(add 9)


puesnono

meve

escriría

basla

lara

pazón

œ Œ Óred

A/G G

&# # ..

14


SoDe

lose

quieguir

roesvi

tarvien

endo


tutua

piemoo

eeoo

Em7 1.


Y sia ca so no bri

A sus

˙ ÓA sus

&# # Œ œ œ œ œ œ œ


F #7B



B m7

Ó Œ ‰ JœNo

&# #


Em7

Ó Œ ‰ JœNo



A sus

&# #

26 wD D



&# #

31


Em7

wA sus

Œ œ œ Jœ œ Jœ


F #7B2


©

(add9)

(add9)

(add9) Bm7 Bm7/9

&# #

35 œ œ œ œ‰ Jœ

i dovuel vo bus

œ œ œ œ œ œ Jœ ‰can dotu que rer

B m7

Ó Œ ‰ JœNo

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰que damas quevien to

Em7

&# #

39

Ó Œ ‰ JœNo

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰que damás que vien to

A/G

SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR2

&# #

35 œ œ œ œ‰ Jœ

i dovuel vo bus

œ œ œ œ œ œ Jœ ‰can dotu que rer

B m7

Ó Œ ‰ JœNo

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰que damas quevien to

Em7

&# #

39

Ó Œ ‰ JœNo

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰que damás que vien to

A/G

SEGUIR VIVIENDO SIN TU AMOR2

59D D (add9) Bm7(9)Bm7 A/G G

Em7 Asus Asus F # 7B2


goirael

gualsol

To- - - - - - - -Y - - - - - - - -

doque

siemda

prera

seyoa

potra

drápa

elegido

iaquí

irí

nono

meve

escriría

basla

lara

pazón

red

So - - - - - - - -De

lose

quieguir

roesvi

tarvien

endo

tresin

tutua

piemoo

eeoo

elor.

Y sia ca so no bri




i - - - -dovuel vo bus can dotu que rer No que damas quevien to

No -que damás que vien to

i - - - -dovuel vo bus can dotu que rer No que damas quevien to

No -que damás que vien to

Bm7

A/G

Em7

PeperinaCharly Garcia

Del disco Peperina (Seru Giran, 1981)

Quie ro

- con tar

- les- u na- bue

na_his- to-

ria,-

la de_u

na- chi

ca- que vi vió

- la_eu fo-

ria- de ser

par te- del rock

to man

- do- té de pe

pe- ri-

na-

Tí pi

- ca- men

- te- men te- pue

ble- ri-

na,-

no te

nía hue

vos- pa ra- la_o

fi- ci-

na,- sub te-

-

rrá neo- lu gar-

de ru

ti- na- ria_i- deo

lo- gí-

a-

Ro mán

- ti- ca_en- to-

Arreglo de Mr. Conrad // [email protected]

mailto:[email protected]

na

ba- sus

po e-

mas- más

bri llan-

tes

-

su su

- rran- do_al- o-

-

í

do

-

de mi

re pre-

sen- tan-

te.

-

Te a

mo,- te o dio,

- da me- más.

Mi ran

- do_el- cam

po- se_ol vi dó

- del hom

bre,-

mi ran

do_al- ri

co- se vis tió

- de po

bre,- pa ra-

Peperina

2

po der- sa ber-

lo que

chus mea ban- las

ve ci-

nas.-

En su

ca be

- za- lle va_u- na

- ban de

- ra,

e lla

- no quie

re- ser co mo

- cual quie

ra,- e lla_a-

do ra- mos trar-

la pa

ja- de la ca

ra_a- je

na.-

Y den

tro- de su

cuen

to- e

lla- e

ra- Ce

ni- cien-

- ta,

su prín

ci pe_e- ra_un

Peperina

3

hi

ppie

-

de los

a ños-

se sen-

ta.

-

Te a

mo,- te o dio,

- da me- más.

Tra ba

- ja_en- los

re ci- ta-

-

les,

vi ve_es

- cri bien

- do- pos ta-

les.-

Duer me

conlos

vi si- tan-

tes-

y jue

ga- con

los lo ca-

les.-

Su cuer

po- tie

ne- pe ga-

-

Peperina

4

da

Gra sa

de las

ca ti- ta-

- les

Ah

Ah

Ah

Peperina

5

Te a

mo,- te o dio,

- da me- más.

Te a

mo,- te o dio,

- da me- más.

Te a

mo,- te o dio,

- da me- más.

Peperina

6

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