CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Nombra las partes principales del cuerpo. 2. Diferencia las características más relevantes de ambos sexos. 3. Reconoce la importancia e los cinco sentidos y los asocias a sus

órganos. 4. Nombra y señala algunos huesos y músculos de su cuerpo. 5. Reconoce algunas articulaciones, sus funciones y las localiza. 6. Nombra los órganos internos que realizan la respiración, la digestión

y la circulación. 7. Reconoce los alimentos como fuente de energía. 8. Escribe los nombres de algunos alimentos. 9. Clasifica los alimentos en distintos grupos. 10. Reconoce para qué sirven cada grupo de alimentos. 11. Conoce los nombres de las distintas tiendas donde se venden

alimentos. 12. Escribe y nombra los diferentes animales mamíferos. 13. Características de los mamíferos.. aves, peces, reptiles, anfibios e

insectos. 14. Aprende al nombre de las crías de los mamíferos. 15. Conoce la diferencia entre animales domésticos y salvajes. 16. Conoce la diferencia entre animales carnívoros, herbívoros y

omnívoros. 17. Conoce las partes principales de las aves. 18. Distingue entre aves de corral y silvestre. 19. Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identificas

como miembros de una familia. 20. Conoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos,

hermanos, abuelos, primos… 21. Nombra las distintas partes de una casa. 22. Establecer diferencias entre viviendas unifamiliares y multifamiliares. 23. Identificar en un plano las dependencias de una casa.

2.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- Lee cuentos, así como pequeños relatos, manteniendo una pronunciación, una entonación y un ritmo adecuados. 2.- Recita al abecedario de memoria. 3.- Distingue entre vocales y consonantes. 4.- Utiliza correctamente el punto y la letra mayúscula, tanto al principio, después de punto y en los nombres propios. 5.- Forma palabras a partir de letras dadas.

6.- Forma frases a partir de palabras dadas. 7.- Reconoce los sinónimos de palabras propuestas. 8.- Usa adecuadamente el guión en la participación de palabras. 9.- Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 10.- Reconoce los antónimos de palabras propuestas. 11.- Utiliza ademadamente los signos de interrogación y de admiración. 12.- Ordena las palabras de una oración. 13.- Clasifica correctamente los nombres colectivos e individuales. 14.- Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone. 15.- Utiliza los adjetivos delante de nombres. 16.- Alarga una frase añadiendo adjetivos. 17.- Distingue las palabras derivadas de otras que no lo son. 18.- Relaciona y clasifica los nombres, atendiendo al género: masculino y femenino. 19.- Escribe nombres atendiendo a su número. 20.- Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto. 21.- Realiza dictados con la caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. 22.- Identifica el sujeta en diferentes oraciones. 23.- Resumen un cuento. 24.- Identifica el predicado en diferentes oraciones. 25.- Identifica distintos significados de una palabra polisémica. 26.- Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: preguntar, afirmar o negar y exclamar. 27.- Interpreta el contenido de distintos mensajes. 28.- Distingue en ejemplos la comunicación verbal y la no verbal. 29.- Expresa por escrito un suceso de manera ordenada.

3.- ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. Utiliza correctamente los conceptos de unidades, decenas y centenas para construir números.

2. Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 999. 3. Escribe el anterior y el posterior de un número. 4. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. 5. Identifica y coloca los términos de la suma y la resta. 6. Realiza sumas y restas, tanto llevándose como sin llevar. 7. Lee e identifica las horas en punto, la hora y media, la hora y cuartos, y

las menos cuartos, tanto en relojes analógicos y digitales. 8. Aplicar correctamente la propiedad conmutativa de la suma. 9. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 10. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. 11. Aplica la propiedad asociativa de la suma. 12. Conoce de forma apropiada las unidades de medida de longitud: metro,

centímetro y kilómetro. 13. Domina los números ordinales del 1º al 10º. 14. Conoce y utiliza las medidas de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de

kilo.

15. Discrimina correctamente los números pares y los impares. 16. Aplica correctamente la prueba dela resta. 17. Resuelve problemas de sumar, restar y multiplicar. 18. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro,

el medio litro y el cuarto de litro. 19. Reconocer la relación que existe entre la suma y la resta. 20. Relacionar la suma de sumandos iguales con la multiplicación. 21. Conoce y utiliza las monedas y los billetes de euro. 22. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por

uno, por dos, por tres… 23. Calcula el doble y el triple de un número. 24. Utiliza los conceptos de derecha, izquierda, delante y detrás para

orientarse. 25. Inventa enunciados para resolver problemas con datos ya establecidos. 26. Conoce y dibuja líneas rectas, curvas y poligonales. 27. Resuelve multiplicaciones en vertical. 28. Enumera los términos de la multiplicación. 29. Reconoce y distingue los cuerpos geométricos: prisma, pirámide,

cilindro, cono y esfera. 30. Identifica y completa figuras simétricas. 31. Resuelve operaciones de multiplicar llevando decenas y centenas. 32. Construye e interpreta diagramas de barras y cuadro de doble entrada. 33. Realiza repartos. 34. Calcula el doble y la mitad de un número. 35. Distingue los conceptos: seguro, posible, imposible…

4.- ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados. 2.-Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos por el alumno. 3.-Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el alumno. 4.-Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas tales como las acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elaborados por los alumnos según un modelo.

5.- ÁREA DE RELIGIÓN

1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.

2. Saber localizar una cita bíblica. 3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y

paternidad de Dios.

4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.

7. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos. 8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como

camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. 10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y

reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana. 11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor. 12. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno. 13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

6.- ALTERNATIVA / EDUCACIÓN EN VALORES

Partiendo de las características propias del alumnado, los criterios de evaluación serán los siguientes:

1. Conoce los factores que intervienen en la conducta humana en sus diferentes expresiones, sentimientos, emociones y argumentos.

2. Identifica las consecuencias de las acciones humanas en diferentes ámbitos de la vida cotidiana: individual, social y cultural.

3. Reconoce y describe los valores que están en juego en situaciones de conflicto o cooperación social.

7.- EDUCACIÓN FÍSICA Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:

1. Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. 2. Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las

condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

3. Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas. 4. Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma

consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.

5. Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.

6. Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.

7. Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.

8. Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipación para su control.

9. Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.

10. Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse.

11. Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en actividades físicas.

12. Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.

13. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes.

14. Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

15. Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Sobre la capacidad para interesarse y plantearse problemas del medio Manifiesta actitudes de interés y defensa del patrimonio natural y cultural de su entorno.

2. Utiliza estrategias básicas de búsqueda y recogida de información sobre el origen, desarrollo, características de las especies animales y vegetales.

3. Analiza y reflexiona de forma básica sobre el uso racional del medio. Sobre el desarrollo de una actitud favorable hacia el mantenimiento de la propia salud y de los demás. Muestra hábitos saludables de alimentación, higiene corporal y ocupación racional del ocio.

4. Identifica los aspectos fundamentales que nos permiten llevar una vida sana y equilibrada.

5. Sobre la capacidad de conocer y actuar en el medio ambiente. Conoce los elementos básicos naturales más representativos de su entorno.

6. Valora la influencia de la actuación del ser humano sobre el equilibrio del medio.

7. Identifica los recursos naturales necesarios para satisfacer las necesidades básicas de la vida humana. Sobre la construcción de un desarrollo sociopersonal Reconoce las principales actividades laborales de su entorno y valora la importancia de todas para el buen funcionamiento de la sociedad.

8. Acepta su realidad personal y muestra respeto hacia las diferencias individuales y hacia normas de actuación y convivencia en el seno del grupo. Sobre el desarrollo de actitudes y valores relacionados con el entorno socio-natural Se preocupa por el respeto y cuidado de las especies animales y vegetales de su entorno.

9. Conoce los rasgos sociales y culturales de su entorno próximo.

10. Acepta opiniones y juicios de valor de otros. Sobre el diseño, construcción y uso de aparatos e instrumentos tecnológicos en el próximo Relaciona los principales instrumentos y aparatos de medida con las magnitudes de los elementos que mide.

11. Maneja instrumentos sencillos de medida de uso cotidiano.

12. Reconoce los materiales más comunes del entorno próximo y sus propiedades elementales.

13. Utilizan de forma responsable los recursos tecnológicos.

2.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Identifica las partes y las ideas fundamentales de un texto.

2. Aplica estrategias básicas para comprender y ampliar vocabulario.

3. Reconoce códigos de comunicación verbal y no verbal.

4. Emplea la lengua como instrumento de aprendizaje.

5. Utiliza y valora la lectura como fuente de información y de placer.

6. Distingue diferentes usos sociales de la lengua . Elabora textos escritos narrativos y descriptivos sencillos adaptados a los diferentes contextos e intenciones comunicativas.

7. Respeta las normas gramaticales y ortográficas básicas en la producción de mensajes y textos escritos.

8. Conoce códigos básicos de comunicación verbal y no verbal y los aplica a su vida cotidiana.

9. Utiliza de forma coherente la lengua para producir discursos orales en diferentes .situaciones.

10. Lee y representa textos sencillos del repertorio andaluz.

11. Expresa ideas, sentimientos y opiniones con cierta soltura y manteniendo las normas sociales básicas de la comunicación.

3.- ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. Sobre los hechos y situaciones Utiliza el conocimiento y el razonamiento matemático para resolver problema de su vida cotidiana Sobre la adquisición de contenidos matemáticos Reconoce las reglas que rigen el sistema numérico ordinal y cardinal.

2. Observa y explora la versatilidad algunas nociones matemáticas básicas aplicándolas diversas situaciones y problemas de la vida cotidiana. Sobre la utilización del lenguaje matemático Lee, escribe y ordena números de hasta cinco cifras.

3. Incorpora algunos términos y símbolos del lenguaje matemático a su vocabulario personal .

4. Relaciona de forma básica imágenes y figuras del entorno cotidiano con nociones matemáticas. Sobre la utilización de estrategias en la resolución de problemas Tantea, se aproxima y experimenta diversas alternativas para solucionar los problemas planteados.

5. Planifica y ejecuta los pasos necesarios para resolver problemas de cálculo y medida.

6. Plantea diversas situaciones simples susceptibles de ser resueltas de forma matemática. Sobre las actitudes deseables en el aprendizaje matemático Muestra interés e iniciativa para plantear y resolver problemas de la vida cotidiana de forma matemática.

7. Respeta los diferentes niveles de competencia matemática.

8. Se esfuerza por presentar de forma clara, limpia y ordena los datos y resultados.

4.- ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Sobre las capacidades de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y vivencias Representa gráficamente la figura humana con expresividad en el gesto y los máximos detalles posibles.

2. Incorpora a la producción artística las posibilidades descubiertas en materiales, instrumentos de fácil manejo y objetos presentes en el medio Sobre las capacidades de análisis de hechos y manifestaciones artística Observa la figura humana en distintas posturas y movimientos.

3. Identifica algunas características plásticas y visuales observables, presentes en el medio y manifestaciones artísticas del entorno. Sobre las capacidades de realización de actividades y elaboraciones en grupo y de valoración de las mismas Descubre semejanzas y diferencias en las producciones artísticas personales y colectivas.

4. Representa acontecimientos narrativos por medio de una secuencia de imágenes.

5. Canta con buena emisión vocal canciones al unísono y primeras formas de polifonía ( Ostinato y canon)

6. Realiza ejercicios de lectura y escritura musical sobre pentagramas y ritmogramas o musicogramas, utilizando los conceptos: figuras musicales, compás y silencio)

7. Se desplaza, siguiendo un ritmo marcado, coordinando los movimientos y teniendo en cuenta la posición de los objetos.

8. Identifica distintos aspectos de los parámetros del sonido musical de forma aislada y en interrelación: cualidad, ritmo y familias de instrumentos.

9. Participa de forma desinhibida en la realización de actividades artísticas y lúdicas colectivas, respetando las normas establecidas y buscando soluciones personales.

5.- ALTERNATIVA / EDUCACIÓN EN VALORES

Partiendo de las características propias del alumnado, los criterios de evaluación serán los siguientes: 1. Conoce los factores que intervienen en la conducta humana en sus

diferentes expresiones, sentimientos, emociones y argumentos. 2. Identifica las consecuencias de las acciones humanas en diferentes

ámbitos de la vida cotidiana: individual, social y cultural. 3. Reconoce y describe los valores que están en juego en situaciones

de conflicto o cooperación social.

6.- ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. Realiza de forma coordinada movimientos (saltos, desplazamientos, giros,

lanzamiento y recogida de objetos) ajustados a las estructuras rítmicas previamente fijadas y adecuándose a las características del espacio.

2. Coge o golpea objetos anticipándose a su trayectoria. 3. Bota pelotas de forma coordinada, alternativamente con ambas manos,

desplazándose por la trayectoria deseada. 4. Desarrolla las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de

desarrollo motor, acercándose a los valores normales de su grupo de edad, valorando sus posibilidades y asumiendo sus limitaciones.

5. Se relaciona con los demás a través del juego aceptando la participación de los otros.

6. Practica las normas elementales de los juegos habituales. 7.- ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.

2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.

5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.

6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.

7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.

9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.

14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

2.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.- Escuchar, hablar y conversar. 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. -Con este criterio evaluaremos: a) Si se expresan de forma organizada y coherente, según el tipo de texto o situación de comunicación (argumentación, presentación personal, trabajo o informe, etc.). b) Valoraremos si son capaces de producir relatos y exposiciones sobre los aspectos que se aprenden (exponer un tema). c) Producir textos orales propios de los medios de comunicación social a partir de simulaciones (contar noticias, exponer un reportaje, participación en debates, etc.). 3. Captar el sentido global de textos orales reconociendo las ideas principales y secundarias. -Evaluaremos la competencia para obtener, seleccionar y relacionar informaciones procedentes de los medios de comunicación y del contexto escolar: situación espacial, temporal y secuencia lógica de un relato (radio, televisión o Internet) 4. Identificar las ideas, opiniones y valores no explícitos presentes en textos orales. -Aquí se evaluará la competencia para deducir, realizar inferencias sobre el contenido (más allá de lo literal), distinguiendo entre opinión e información en noticias, reportajes, cartas al director, etc. Bloque 2.- Leer y escribir 1. Captar el sentido global de textos escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. 2. Buscar, localizar y seleccionar información explícita e ideas relevantes en diferentes tipos de textos para informarse sobre hechos próximos a su realidad. -Se pretende evaluar la capacidad de lectura rápida de titulares y entradillas para anticipar su contenido. -Por otra parte, evaluaremos la capacidad para utilizar diferentes técnicas de comprensión lectora y de organización del contenido: el subrayado, elaboración de esquemas y mapas de ideas y resúmenes.

3. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura En voz alta. -Deberá leer en voz alta con fluidez y entonación adecuadas. -Valoraremos su velocidad y comprensión durante su lectura silenciosa. -El alumnado deberá extraer informaciones contenidas en diferentes tipos de textos, identificando el propósito del escrito, utilizar indicadores textuales, consultar diccionarios y buscar información complementaria. 4. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. -Evaluaremos si el alumnado es capaz de seguir el proceso de producción de sus propios textos: planificación inicial (organización y generación de ideas), redacción, utilizar estrategias de revisión ortográfica y gramatical o textual y edición final del mismo. -Producir textos propios de las relaciones personales en el aula: cartas, programas, normas, instrucciones, pequeños discursos, etc. -Producir textos propios de los medios de comunicación social de hechos próximos a su experiencia personal: noticias, reportajes, entrevistas, reseñas de libros o música, cartas el director, etc. -Se evaluarán en todos los escritos, tanto en soporte papel como digital, la automatización de las normas ortográficas de aparición frecuente y si resuelve sus dudas con el uso del diccionario o apuntes. Bloque 3.- Educación literaria 1. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración y la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y de producirlos de forma autónoma. -Pretendemos evaluar los siguientes aspectos: a) Que sean capaces de leer con la entonación y ritmo adecuado dichos textos (ritmo, pausas, énfasis, etc.) b) Si son capaces de producir sus propios cuentos, poesías, descripciones, biografías, diálogos y pequeñas dramatizaciones, etc., usando los recursos expresivos y creativos necesarios. c) Que aprendan a utilizar en sus composiciones poéticas la rima, la medida (de forma intuitiva e informal), la comparación y la metáfora. 2. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles. -Evaluaremos cómo utiliza la biblioteca del aula y del centro. -La participación en las actividades de lectura en las bibliotecas, autonomía de uso y selección de materiales para trabajos de investigación individual y colectiva. -Se evaluará también el hábito de lectura por placer, el respeto a las normas de uso y actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca de aula o del centro. -Si manifiesta preferencias en la selección de lecturas y expresa las propias en opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. Bloque 4.- Conocimiento de la lengua 1. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Con este criterio pretendemos evaluar: a) Si identifica diferentes tipos de textos (estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas) según su intención comunicativa (objetivo del escritor) y estructura para comprenderlo y componerlo. b) Estos procedimientos de análisis deben permitir considerar el texto de manera crítica. Deben reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo, el uso del lenguaje, los recursos literarios, el punto de vista del autor, etc. 2. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. -Se pretende comprobar si emplean estos aprendizajes en la realización y revisión de sus propios textos escritos para mejorar su capacidad de comunicación. -Si utilizan la terminología que les permita discutir problemas lingüísticos, ordenar sus observaciones y explicar lo aprendido. c) Las nociones básicas sobre cómo están formadas las palabras: género y número, tiempo (número y persona), prefijos y sufijos. 3.- ÁREA DE MATEMÁTICAS Bloque 1.- Números y operaciones 1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). Se pretende valorar el manejo de distintos tipos de números en situaciones cotidianas. 2.-Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia

implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3.- Valorar la capacidad para resolver problemas haciendo uso de los procedimientos adecuados, manejo de operaciones y conocimiento de las propiedades de las mismas. 4.- Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. Se pretende comprobar la utilización de los diferentes tipos de números en contextos reales. Bloque 2.- La medida: estimación y cálculo de magnitudes 1.- Seleccionar, en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

-Se pretende detectar la capacidad de escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso en situaciones reales. Se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonomía, los razonamientos y la correcta expresión de los resultados con sus unidades correspondientes.

Bloque 3.- Geometría

1.- Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

-Es importante detectar si dichos contenidos son utilizados con propiedad para comprender y emitir informaciones diversas del entorno más cercano. 2.- Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Bloque 4.- Tratamiento de la información, azar y probabilidad. 1.- Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

-Valorar la capacidad de estimación lógica del alumno/a.

2.- En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma

ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

4.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (NIVEL 5º)

1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.

2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

4. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

6. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.

7. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.

5.- ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

1. Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del

fenómeno religioso en la antigüedad.

2. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.

3. Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.

4. Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el

hinduismo y el budismo.

5. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de Jesucristo.

6. Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo.

7. Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.

8. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de

salvación.

9. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de

la misión de Jesucristo.

10. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios, y distinguir el significado de las palabras

apóstol, jerarquía y colegio episcopal.

11. Situar y valorar la presencia de la virgen María en los momentos

culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.

12. Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos

a la luz del evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.

13. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.

6.- ALTERNATIVA/ EDUCACIÓN EN VALORES

Partiendo de las características propias del alumnado, los criterios de evaluación serán los siguientes:

1. Conoce los factores que intervienen en la conducta humana en sus diferentes expresiones, sentimientos, emociones y argumentos.

2. Identifica las consecuencias de las acciones humanas en diferentes ámbitos de la vida cotidiana: individual, social y cultural.

3. Reconoce y describe los valores que están en juego en situaciones de conflicto o cooperación social.

7.- ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás. Se valorará además la capacidad de participación activa en las

actividades de aula y el respeto a las normas fundamentales que rigen las interacciones orales: disposición abierta a la escucha respeto de los turnos de palabra, la adaptación del volumen, tono y ritmo de palabra a las características específicas de cada situación de comunicación.

4. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y

el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas.

5. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, menús, folletos, publicidad, normas, cartas, correos electrónicos, instrucciones para realizar un proyecto o pasos de una receta, con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.

6. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como postales y cartas, correos electrónicos, peticiones, instrucciones, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y sus conocimientos. Se valorará especialmente la atención prestada al proceso de producción del texto: planificación, textualización y revisión.

7. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público,

conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. Este criterio pretende también valorar el conocimiento del código gráfico de la lengua y el uso de estrategias para el autoaprendizaje y la corrección.

8. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

9. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse.

Con este criterio se pretende evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos e información en general en formato multimedia, como medio de expresión oral y escrita y como medio privilegiado para la comunicación con interlocutores cercanos o lejanos.

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad. También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.

11. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementos

socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

8.- ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.

5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

8. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

9.- ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.- Ajustar los movimientos corporales a los cambios de duración y del espacio donde se realiza. 2.- Reproducir estructuras rítmicas conocidas mediante el movimiento corporal o con instrumentos de percusión. 3.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo. 4.- Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido. 5.- Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo edad en el entorno de referencia. 6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales o imaginarias. 7.- Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud individual y colectiva. 8.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación de los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.

9.- Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.