KAB:3043 PENGAJARAN LITERASI :

AWAL MEMBACA DAN MENULIS BAHASA MELAYU

UPSI03(A121PJJ)

NAMA NO.ID NO.TEL

KAVITHA A/P MANIAN D20102045518 0163477358

NAMA PENSYARAH: DR.ABDUL RAHIM BIN RAZALLI

ISI KANDUNGAN

1.0 PENGENALAN

1.1 KAEDAH PENGAJARAN BACAAN

1.1.1 KAEDAH ABJAD

1.1.2 KAEDAH SUKU KATA

1.1.3 KAEDAH PANDANG SEBUT

1.1.4 KAEDAH FONIK

1.1.5 KAEDAH GABUNGAN BUNYI KATA

1.2 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

1.2.1 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (SLOT)

1.3 TUGASAN(LANGKAH-LANGKAH)

1.4 RUMUSAN

1.5 RUJUKAN

1.0 PENGENALAN

Menurut Atan Long (1976), membaca adalah proses menterjemahkan bentuk

penulisan kepada bacaan atau mendapatkan makna daripada bahan bertulis itu.Ini

bermakna tanpa memahami apa-apa yang dibaca belum dianggap mahir

membaca.Menurut Dr.Koh Boh Ban, membaca dapat membantu perkembangan kognitif

dan afektif seseorang murid.Justeru itu kemahiran membaca perlu dikuasai diperingkat

awal persekolahan bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu

pengetahuan agar mereka dapat berkembang secara menyeluruh dari segi

intelek,rohani,emosi dan jasmani,sesuai dengan Falsafah Pendidikan Negara.Sekirannya

seseorang murid tidak boleh membaca seperti rakan-rakan sebaya mereka,mereka bukan

sahaja akan ketinggalan dalam pelajaran,malah mereka juga akan merasa rendah

diri,hilang keyakinan diri dan kurang minat belajar.Program bacaan perlu dilakukan

terhadap murid yang tidak menguasai kemahiran ini.Menurut Margaret et.al (1989), guru

haruslah memulakan pengajaran mengikut tahap yang sesuai.

Aktiviti terpenting yang perlu ditekankan ketika mengajar bacaan adalah sebutan

fonetik yang betul.Penghasilan artikulasi yang berbeza akan menyebabkan penerimaan

akustik yang berbeza.Pengajaran bunyi vocal,diftong dan konsonan juga perlulah

ditekankan.justeru guru perlu mengajarkan alat-alat sebutan bunyi.

1.1Kaedah-kaedah Pengajaran Bacaan

Kaedah Pengajaran BacaanKaedah Pengajaran Bacaan

Kaedahabjad

Kaedah Suku kata

Kaedah Pandangsebut

Kaedah fonik Kaedah

Gabungan Bunyi kata

1.1.1KAEDAH ABJAD

Menurut Azman Wan Chik (1993),kaedah abjad dianggap sebagai kaedah nama-nama huruf yang digunakan di dalam tulisan Melayu iaitu A,B,C.......hingga Z.Murid-murid diajar mengahafal nama-nama huruf secara mengikut turutan bermula dari A hingga Z.Teknik pengajaran dimulakan dengan guru menunjukkan kad abjad kepada murid dan guru menyebut terlebih dahulu abjad-abjad tersebut untuk memperkenalkannya kepada murid.Kemudia,sekali lagi guru menunjukkan kad-kad abjad tersebut dan meminta murid untuk mengenalpasti dan menyebut abjad-abjad yang ditunjukkan dengan bantuan guru.Guru membetulkan setiap kesilapan sebutan murid sewaktu kad-kad abjad ditunjukkan.Proses ini diulang sehingga murid mengenalpasti dan menulis abjad-abjad yang telah diajar.Seterusnya,guru melekatkan kad-kad abjad tersebut di papan hitam.Guru akan memilih murid secara rawak dan meminta murid tersebut mengambil kad-kad di papan hitam berdasarkan apa yang disebut oleh guru.Selepas itu, murid diminta membuat latihan bertulis dalam buku masing-masing.Guru akan menyebut abjad manakala murid perlu mendengar dengan teliti dan menulisnya dalam buku.

1.1.2KAEDAH SUKU KATA

Suku kata ialah bahagian perkataan berasaskan kehadiran vokal.Suku kata ditandai oleh suatu vokal dan wujud sebagai satu vokal atau bersama-sama dengan kosonan.Dalam Bahasa Melayu, terdapat sebelas pola suku kata.Suku kata yang berakhir dengan huruf vokal dipanggil suku kata terbuka.Suku kata yang lain adalah Suku Kata tertutup kerana diakhiri dengan huruf konsonan.Beberapa janis suku kata:

(a) Kata Tunggal suku kata contoh: k+v+k(b) Kata tunggal dua suku kata contoh:

v+vkb(air,aib),v+kvk(adat,emas),vk+kv(anda,unda),vk+kvk(untuk,entah),kv+kvk(bukan,dekat).

(c) Kata tunggal tiga suku kata.contoh: kv+v+kv(biasa,cuaca),kv+v+kv(kaedah)(d) Kata tunggal empat suku kata.contoh:kv+kv++kv(panorama)

1.1.3 KAEDAH PANDANG SEBUT Kad gambar,kad huruf,kad suku kata dan kad perkataan boleh digunakan di peringkat awal pengajaran untuk memperkembangakan kemahiran membaca.Murid sendiri akan memegang kad-kad tersebut dan menyusunnya supaya menjadi perkataan yang bermakna.Sentuhan secara fizikal mendorong murid mengingati pelajaran dengan mudah dan berkesan.Kaedah ini mementingkan dua perkataan iaitu:(a) Membunyikan perkataan rangkai kata nerdasarkan pengalaman melalui gambar dan(b) Membunyikan ayat melalui gambar yang ada cerita.Manakala kad perkataan pula boleh digunakan melatih murid untuk menyebut perkataan yang dipaparkan oleh guru (secara flash card) secara cepat dan pantas tanpa perlu mengeja terlebih dahulu.Ini bagi mempertingkatkan keupayaan murid untuk membaca.

1.1.4 KAEDAH FONIK

Menurut Azman Wan Chik,kaedah fonik adalah untuk mengajar murid melihat hubungan antara simbol(huruf) dengan bunyi supaya kemudian mereka dapat membaca(membunyikan) perkataan-perkataan baharu yang mereka jumpa.Bunyi-bunyi huruf diajar.Ertinya lambang huruf terus dikaitkan dengan bunyinya.Contoh:”a’ dibunyikan ’aaaa....’’,”u” dibunyikan ’uuuu.........’.Setelah tahu hubungan tiap-tiap huruf dengan bunyinya,suku kata pula dibina Misalnya,’ba’,’da’,’tu’, dan sebagainya.seterusnya, digabungkan suku kata ini menjadi perkataan seperti ’baba’,batu’,ibu’ dan sebagainya.

1.1.5 KAEDAH GABUNGAN BUNYI KATA

Kaedah ini menggabungkan kemahiran membunyi beberapa huruf, suku kata dan membaca perkataan, rangkai kata,ayat(yang bermakna) dalam satu atau dua pelajaran.Gabungan ini dibuat secara sistematik.Tiap-tiap pelajajaran berikutnya,beransur-ansur memperkembangkan kemahiran sebelumnya.Pada akhir tiga atau empat pelajaran saja,murid-murid sudah boleh membaca beberapa perkataan dan rangkai kata yang mudah.Contohnya murid boleh membaca sendiri buku-buku cerita.

1.2 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN ( SLOT PENGAJARAN )

Kelas : Tadika I Bijak

Tarikh :26.10.2012 / Jumaat

Masa :8.00pagi – 8.30pagi

Bilangan pelajar :25 orang

Modul :Asas

Tema / tajuk :Muka (Anggota Badan)

Tunjang utama : Bahasa dan Komunikasi

Standard kandungan : BM 3.3 Mengenal huruf konsonan.

Standard pembelajaran : BM 3.3.1 Menyebut huruf konsonan.

Kesepaduan tunjang :PSE 2.2.2 Menunjukkan semangat dan sifat positif seperti

berkeyakinan.

Objektif :Pada akhir pembelajaran murid dapat,

:1. Boleh sebut dan kenal huruf konsonan M dan G.

:2.Menulis huruf M dan G.

Pengetahuan sedia ada :Murid pernah menyebut perkataan muka dan pernah

menggosok gigi.

Kemahiran berfikir (KB) :Menjana idea, padankan gambar dengan huruf..

Penerapan nilai :Mengikut giliran, berkeyakinan.

Bahan bantu mengajar (BBM): Gambar muka dan gigi . Kad huruf m dan g.

Fokus kecerdasan pelbagai :kecerdasan bahasa

Kosa kata : menyebut huruf m dan g , kenal gambar muka,gigi,

Mata dan dahi.

1.2.1 Rancangan Pelajaran Harian (slot pengajaran)

Langkah /Masa

Isi pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan. BBM,

Kesepaduan, nilai dll

Set induksi(7 minit)

Pengenalan kepada topik.

1.Murid menonton tayangan

video dan bersama-sama

menyanyikan lagu Anggota

Badan.

2.Guru menunjukkan sebuah

kotak ajaib kepada murid-

murid.

3.Murid diminta untuk duduk

dalam bentuk semi bulatan.

4.Guru menyuruh tujuh orang

murid dan setiap orang

mengambil satu kad daripada

kotak ajaib tersebut.

5.Guru menyuruh salah seorang

daripada murid tersebut ke

hadapan untuk membuka kad

tersebut dan menunjukkannya

kepada rakan –rakan yang lain.

6.Murid-murid mengenalpasti

huruf yang ditunjukkan.

7.Kemudian guru meminta

semua murid yang mengambil

kad huruf vokal untuk beratur

pada satu barisan dan meminta

murid-murid untuk

membunyikan huruf tersebut.

Tayangan Video,

Kotak ajaib,Kad Imbasan

(cth:”u” bunyinya mu , “i”

bunyinya gi.

8.Guru memperkenalkan tajuk

pembelajaran pada hari

tersebut.Murid-murid akan

belajar dua bunyi huruf yang

baru iaitu bunyi m dan

g.Kemudian murid akan belajar

juga gabungan bunyi huruf m

dan g.Kemudian murid akan

belajar juga gabungan bunyi

huruf m dan g serta huruf vokal

iaitu a,e,i,o,u.

Langkah 1( 10 minit )

Carta suku Kata

1. Guru menyuruh murid yang

memegang huruf konsonan

untuk berdiri di hadapan dan

setiap murid yang memegang

huruf vokal akan bergilir-gilir

bediri sebelah pelajar yang

memegang huruf konsonan

tersebut.

2. Guru membunyikan suku kata

terbuka yang yang dibentuk itu

lalu diikuti oleh murid.

Cth: mu,ka,gi,da,ma,ta.

3. Seterusnya guru akan

mengeluarkan carta dan

meminta murid tersebut untuk

melekatkan kad yang

mengandungi suku kata yang

telah dibentuk pada carta

tersebut.

4. Apabila semua suku kata telah

Kad hurufVokal,Kad suku kata yang telah dibentuk serta gambar.

habis dibentuk,guru akan

meminta semua murid yang

membacakan suku kata tersebut

bersama-sama.

5. Murid menyalin suku kata yang

baru dipelajari ke dalam buku

latihan masing-masing.

Langkah 2(20 minit )

Power Point

1. Guru akan menunjukkan slaid

power point yang megandungi

gambar muka,gigi,mata,dahi

untuk mengenal pasti gambar

tersebut.

2. Kemudian guru meminta murid

menunjukkan muka,gigi,mata

dan dahi mereka.

3. Setelah murid memberikan

jawapan,guru meminta salah

seorang pelajar untuk

menunjukkan suku kata “mu”

pada skrin dan guru akan

menekannya diikuti dengan

suku kata ‘

“ka”.sekiranya betul,perkataan

“muka” akan muncul dibawah

gambar-muka pada slaid power

point.

5.Langkah-langkah diulangi

dengan menggunakan gambar-

gambar lain seperti

muka,dahi,gigi dan mata.

Slaid Power Point.

Langkah 3(15 minit)

Mebuat latihan

1. Guru memberikan latihan yang

terbahagi kepada aras senang Lembaran kerja

aras susah.

Penutup(8 minit)

Mengimbas kembali pembelajaran

1. Guru meminta murid-murid

untuk membaca balik suku kata

yang terdapat pada carta suku

kata.

2. Guru bertanya kepada murid-

murid tentang perkataan yang

telah dipelajari pada hari ini.

3. Guru memberitahu murid-murid

bahawa dengan mengetahui

suku kata, mereka boleh

membina pelbagai perkataan.

Kad Imbasan

Refleksi :

Pada akhir aktiviti ini dijalankan didapati semua murid boleh menyebut huruf m dan g

Serta boleh mengnal pasti gambar mengikut suku kata yang disebut.

1.3 Tugasan 1:

Persediaan mengajar huruf konsonan ‘m’ dan ’g’, sukukata terbukaKv, menunjukkan langkah –langkah mengajar untuk

a)Mengenal dan membunyikan huruf suku kata melalui lagu .

Langkah -langkah

1) Membunyikan huruf ’Muka’ , Mu ... Mu .... Mu.....-Membunyikan huruf ’G’ , Gi ... Gi .... Gi.....

Kotak ajaib yang mengandungi huruf konsonan

2) Memperkenalkan huruf konsonan M dan G

3) Membunyikan huruf vokal a,e,i,o,u” serta menyebut huruf kosonan m dan g.

25 orang murid dapat menyebut dan membunyikan huuruf m dan j serta huruf vokal.

Bangun Pagi Gosok Gigi, Cuci Muka, Pakai Baju, Minuk Kopi, Makan Roti, Minum Susu, Saya pergi Sekolah….

M M G G

Tugasan 2

a) Membina dan membunyikan sukukata terbuka kv

langkah –langkah1. Membunyikan huruf vokal a,e,, e’ ,i,o ,u2 .Membunyikan suku kata terbuka.

3.Mengulang semula bunyi sukukata terbuka

u a e i o

m t g d h k

Huruf vokal Huruf vokal

Huruf konsonan Huruf konsonan

m u

d a

i g

k a

h i a m

t

i

a

g

c) Menyalin semula suku kata yang telah dipelajari dalam buku latihan

Tugasan 3

a) Menunjukkan Slaid Power Point

Mu 6.maKa 7. taGi 8. giDahi

Mu 6.maKa 7. taGi 8. giDahi

b) Menunjukkan suku kata pada skrin dan murid menekannya diikuti dengan suku kata yang betul.

Tekan suku kata yang betul dan padankan

c) Diikuti dengan langkah seterunya bagi bagi suku kata lain mengikut anggota badan yang sesuai.

d) Mengeja suku kata yang telah dipelajari dan murid sebut perkataan berulang kali.

mu ka

mua

da hi

gi gi

ka muka

gigi

dahi

Tugasan 3a) Membuat lembaran kerja

Isikan suku kata yang betul

1.

2.

3.

4.

maaa

ta mata

mu

ta

gi

hi

b) Lembaran kerja 2

Menulis huruf kosonan M dan G

m m m g g g

Tugasan 4

a) Mengimbas kembali perkataan yang telah dibaca

b) Membaca Perkataan mengikut tema

Ini muka sani

Sani ada dua mata

Gigi sani nampak cantik

Dahi Sani lebar dan cantik.

- Pelajar boleh mengenal dan menyebut perkataan suku kata yang telah dipelajari

dan guru akan menolong mengajar perkataan yang dipelajari.

1.4 RUMUSAN

Kemahiran membaca perlu diberi penekanan untuk mengatasi masalah membaca

dikalangan kanak-kanak di peringkat awal.Ujian diagnostik bacaan perlu dijalankan

untuk membantu guru mengesan kelemahan dari tahap bacaan murid supaya guru dapat

merancang aktiviti-aktiviti yang boleh menarik minat murid dalam kemahiran bacaan.

Guru perlu mengesan faktor-faktor yang mempengaruhi kebolehan bacaan

murid.Pengetahuan dan pengalaman guru dapat membantu dalam merancang dan

menyediakan proses pembelajaran murid.Aktiviti bacaan perlulah dilakukan dengan

menggunakan pendekatan kaedah dan teknik yang sesuai agar murid-murid mampu

menguasai asas kemahiran membaca.

1.5 RUJUKAN

1. Aeriedrifke.blogspot.com/2009/10/kaedah-gabungan-bunyi-kata-

kgbk.html.

2. Tatabahasabm.tripod.com/tata/khubung.html.

3. Modul KAB:3043 –Pengajaran Literasi (AWAL MEMBACA DAN

MENULIS BAHASA MELAYU)

4. Bahasa dan Komunikasi –Terbitan 2011

5. Abd.Aziz.Abd.Talib (1989) Pengajaran Pengujian Bahasa Perspektif untuk

Perguruan :

Kuala Lumpur-Nurin Enterprise