KOMPONEN 1: Tajuk dan tujuan unitTAJUK:  CAHAYASUBTAJUK  : 1. Pantulan Cahaya                          2. Pembiasan Cahaya                          3. Pantulan Dalam Penuh TUJUAN UNIT:  Nyatakan di sini apa tujuan unit ini ditulis. Tujuan unit merangkumi semua subtajuk. Lihat contoh yang dilampirkan. Kepentingan TEMA/TAJUK: Kepentingan tema/tajuk merangkumi secara keseluruhan semua subtajuk. KOMPONEN 2: Pengetahuan sedia ada muridPengetahuan sedia ada murid:Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Pelan mencungkil idea:Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Idea/Objektif utama yang mungkin sukar dicapai.Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Miskonsepsi yang mungkin wujud dan konsep tepatnya.Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:KOMPONEN 3: ANALISIS ISI KANDUNGAN PELAJARANHasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:Pelajaran 1:      A:        Menguasai isi kandungan pelajaran                                    1.                                    2.        B:        Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir (yg mana berkenaan dgn tajuk)                                    1.                                    2.C:        Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni (yg mana berkenaan dgn tajuk)                                     1.                                    2.Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Idea utama menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan dan umur muridPelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:

Pelajaran 4:Objek, sistem, atau kejadian sebenar yang berkaitanPelajaran 1 :Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Senarai istilah/konsep/prinsip/hukum/teori (yg mana berkenaan dgn tajuk) Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Persoalan utama dengan jawapan (Jika pembelajaran inkuiri)Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4:Peta KonsepGabungkan semua konsep bagi keempat-empat pelajaran dalam satu peta konsep. Huraian bagaimana membina peta konsep ada dalam Modul Jilid 2, Unit 7. Contoh peta konsep juga boleh dilihat dalam modul PJJ misalnya dalam Unit 5, 6 dan 10 Modul Jilid 1. KOMPONEN 4: BAHAN BANTU MENGAJAR DAN BELAJARSenaraikan bahan, peralatan, teknologi, dan bahan sumber yang diperlukan termasuk lembaran kerja murid bagi setiap pelajaran. Bahan bantu mengajar dan belajar sebenar juga perlu ada, misalnya nota dalam bentuk slaid Powerpoint atau lembaran kerja murid diletakkan sebagai lampiran.Pelajaran 1:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4: KOMPONEN 5: KAEDAH DAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANHuraikan kaedah dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap fasa pengajaran dan garis masa (time-line). Kaeadah dan Aktviti P&PPelajaran 1:            Fasa 1:            Fasa 2:            Fasa 3:            Fasa 4:Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4 Garis Masa (Time-Line)Boleh buat dalam bentuk Carta Gantt yang menunjukkan bagaimana masa P&P diperuntukkan bagi setiap pelajaran secara berturutan. KOMPONEN 6: PELAN PENAKSIRANSenaraikan tugasan penaksiran dan hasil akhir tugasan bagi setiap fasa pengajaran bagi setiap pelajaran. Di samping itu, senarai dan sediakan alat menaksir pencapaian hasil pembelajaran (diletakkan sebagai lampiran Unit

Pengajaran) seperti ujian bertulis, laporan, soalan-soalan, rubrik, dll. bagi setiap fasa pengajaran dan selepas selesai satu unit pengajaran. Kedua-dua penaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning danassessment as learning) dan penaksiran hasil pembelajaran (assessment of learning) perlu diambil kira. Contoh:Pelajaran 1:            Fasa 1: Soal jawab lisan (Lampiran ?)Fasa 2: Rubrik menaksir kemahiran mengeksperimen (Lampiran ?) semasa murid menjalankan eksperimen … Murid menghantar laporan eksperimen.Fasa 3: Menjawab soalan menggunakan lembaran kerja (Lampiran ?)Fasa 4: Kuiz pendek (Lampiran ?), soalan lisan, refleksi pembelajaran.Pelajaran 2:Pelajaran 3:Pelajaran 4: Penaksiran Sumatif (Untuk satu unit)Ujian topikal: 15 soalan objektif dan 2 soalan struktur (Lampiran ?)JSU/JPU: ( Lampiran ?)Kertas Ujian: (Lampiran ?) KOMPONEN 7: RANCANGAN PENGAJARAN HARIANRancangan Pengajaran Harian merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang mengandungi elemen berikut: 

Tema/Tajuk Bidang pembelajaran

Kumpulan sasar

Tarikh dan masa

Tujuan

Hasil pembelajaran: kognitif, psikomotor (contohnya kemahiran saintifik), afektif (contohnya sikap saintifik dan nilai murni)

Konsep utama

Bahan, peralatan dan bahan sumber

Langkah berjaga-jaga

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Penaksiran dan penilaian hasil pembelajaran

 RPH menghimpunkan semua komponen dari 1 hingga 6 dan oleh itu perlu sejajar dengan apa yang telah dirancang dalam komponen 1 hingga 6 tersebut. Di sini perlu ditulis 4 RPH yang berturutan. Berikut merupakan contoh rancangan pengajaran harian mata pelajaran sains tahun 6 yang menggunakan integrasi model Kitar Pembelajaran 4-Fasa berasaskan Konstruktivisme, pembelajaran Inkuiri dan Masteri. (contoh ini ada dalam Modul Jilid 2, Unit 1)Rancangan Pengajaran Harian 1:

 Mata pelajaran:                    SainsKelas:                                     Tahun 6 JujurTarikh:                                   11 Februari 2011Masa:                                     11.35 pagi – 12.35 tgh (60 minit)Bilangan murid:                   25 orangBidang pelajaran:                                Daya dan GerakanObjektif pembelajaran:       Menganalisis konsep daya Hasil pembelajaran:           Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:                                 A             Menguasai isi kandungan

1. Menjelaskan dengan contoh kesan daya geseran dalam kehidupan harian2. Menyatakan kebaikan dan keburukan daya geseran dalam kehidupan

3. Membuat kesimpulan kesan jenis permukaan ke atas gerakan objek

 B             Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir

1. mereka bentuk dan menjalankan eksperimen dalam kumpulan untuk menentukan kesan jenis permukaan ke atas gerakan objek

 C             Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murnia.     melibatkan diri secara aktif dalam menjalankan eksperimen berdasarkan prosedur yang dipersetujui dalam kumpulanb.     menghargai masa dengan menjalankan eksperimen dengan pantas dan sentiasa menumpu kepada menjalankan tugasan tersebut Konsep/prinsip/hukum/teori:Daya geseran

1. menghakis permukaan2. memperlahankan gerakan

3. membantu gerakan

4. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)

 Bahan, peralatan dan bahan sumber:Blok kayu – 5 unitKacang hijau  – Beberapa bijiMinyak masak  – 1 botolBeg plastik – 5 unit                Kertas pasir – 5 unit                Kereta mainan – 5 unit                Surat khabar lama – 5 helai                Pembaris – 5 batang                Gelang getah – 5 unitNota di slaid PowerPoint Langkah berjaga-jaga:Elakkan minyak dan kacang hijau jatuh ke lantai kerana jika terpijak boleh menyebabkan jatuh. Pengetahuan sedia ada:

Murid telah mempelajari daya wujud apabila ada tolakan dan tarikan dan daya boleh mengubah bentuk dan arah gerakan.  Murid juga mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa daya dipunyai oleh sesuatu benda. FasaIsi KandunganAktiviti Pengajaran dan PembelajaranNotaAktiviti GuruAktiviti MuridPermulaan/Mencungkil idea(5 min)Daya wujud akibat interaksi yang melibatkan tolakan dan tarikan dan boleh mengubah bentuk dan arah gerakan Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang kesan daya selain mengubah bentuk dan arah gerakan.Murid memberi respon Strategi/Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan Kartun KonsepMenstruktur/ Menstruktur semula(40 min)Daya geserana.menghakis permukaanb. memperlahankan gerakanc.membantu gerakand. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin) Mengutarakan satu persoalan utama:Apakah kesan daya geseran ke atas objek?Tanya hipotesis, reka bentuk eksperimen dan pembolehubah terlibat. 

DebriefingTaksir kefahaman secara lisan – Murid yang telah menguasai maju ke fasa aplikasi, manakala murid yang tidak, dikumpul dalam satu kumpulan dan diberi penerangan kumpulan kecilMurid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen, menyatakan pembolehubah.Murid menjalankan eksperimen bagi menjawab persoalan. Aktviti pemulihan: Mendengar penerangan guru dalam kumpulan kecilStrategi/Teknik:Aktiviti inkuiri dalam kumpulan Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaAplikasi Idea(10 min)

1. Kesan tayar botak ketika di jalan raya 2. Penggunaan roda bagi mengurangkan geseran Tunjukkan masalah di slaid(rujuk lampiran 1)  Pelajar menyelesaikan masalah dalam kumpulanPelajar membentangkan dapatanStrategi:Perbincangan kumpulan diikuti persembahanSumber pengajaran: slaid PPPenutup(5 min)Daya geserana.menghakis permukaanb. memperlahankan gerakanc.membantu gerakand. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)  Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu pengawetan makanan dan 4 soalan menyelesai masalah dalam buku latihan.Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab kuiz dan membuat kesimpulan pelajaran dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.Strategi:Penyoalan keseluruhan kelas Sumber pengajaran: slaid PP   Refleksi selepas p & p: ……………………………………………................................................. Rancangan Pengajaran Harian 2:                     Rancangan Pengajaran Harian 3: Rancangan Pengajaran Harian 4: