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Contexte Taux très élevés de redoublement et d’abandon;
très faible taux d’achèvement du cycle (estimé à 57%).
Causes multiples dont conditions d’enseignement et socio-économiques des familles (l’insuffisance alimentaire et la malnutrition).
Lien (cause à effet) entre sous-alimentation et malnutrition des élèves et faibles performances scolaires.
Réduire la “Faim Immédiate”, c’est améliorer les capacités d’apprentissage des élèves, réduire l’absentéisme et contribuer à un meilleur taux d’achèvement/de survie .
Objectifs Contribuer à la réduction des taux d’absence
durant la période de soudure ; Contribuer à la réduction des taux d’abandon ; Contribuer à l’accroissement des taux de
promotion et à la réduction de ceux de redoublement ;
Contribuer à l’accroissement des taux d’admission dans les poches de sous scolarisation ;
Réduire la faim, dite immédiate ou temporaire chez les élèves et accroître ainsi leur capacité de concentration en classe et d’apprentissage.
Questions de rechercheL’évaluation but de répondre à trois questions
essentielles : Quel est l’impact du programme d’appui
alimentaire dispensé sur l’intégralité de l’année scolaire (dix mois d’intervention) ?
Quel est l’impact du programme d’appui alimentaire dispensé uniquement pendant la période de soudure (cinq mois d’intervention) ?
Quelle différence d’impact peut-on attendre entre les deux types d’intervention ?
Population cible et interventionPopulation cible
Toutes les Ecoles Primaires dans les 2 Ciscos en insécurité alimentaire (Betroka? Amboasary)
Elèves et enseignants
Intervention Le programme est à la fois de garder les enfants à
l ‘école et de les maintenir concentrés pendant les cours. La ration, distribuée en milieu de matinée, est constituée de 100g de riz, de 15cl d’huile et de 15g de légumineuse et n’est pas fortifié
Stratégie d’évaluation
Constitution de trois groupe d’écoles de manière aleatoire (semblable en moyenne et comparable) :
G1: bénéficiant du programme pendant la période de soudure
G2: bénéficiant du programme pendant toute l’année scolaire
G3: Groupe témoin Constitution d’une situation de référence i.e.
les caractéristiques des écoles avant l’annonce et la mise en place du programme
Taille de l’échantillon
CISCO AMBOASARY & BETIOKY
Nombre
d’Ecole
TOTAL 345
Ecoles à CP2
319
Ecoles à CM2
115
Elèves inscrits 07/08
43 453
groupe Groupe 1 SS traitement
Groupe2Traitement pdt PS
Groupe3Traitement pdt TA
Nombre d’Ecole 115 115 115
Dont avec CP2 106 106 106
Dont en zone aride 54 54 54
Dont avec CM2 38 38 38
Durée d’intervention
1è A 0 90j 170j
2è A 0 90j 170j
Nbr d’élèves à nourrir
0 15 000 15 000
****** Prix UNITAIRE REPAS à 0,21 $
Durée de l’expérimentation
1. L’expérimentation s’étendra sur deux années scolaires (2009/2010 et 2010/2011).
2. Lors de la première année de l’expérimentation, les deux groupes d’écoles seront traitées : G2,pendant la période de soudure (soit cinq mois d’intervention de novembre à mars); G3, pendant l’intégralité de l’année scolaire (soit dix mois d’intervention)
3. Lors de la deuxième année, les groupes seront traités comme lors de la première année de l’intervention
Méthode d’évaluation
L’évaluation consistera à comparer l’évolution des indicateurs clés pendant les deux années de l’expérimentation pour les trois groupes d’écoles. Le design proposé permet de déterminer l’impact de chacun des deux types de programme (en comparant avec le groupe des écoles témoins), mais aussi d’analyser la différence d’impact entre les deux groupes (en comparant les deux groupes traités), tout en contrôlant pour l’effet des facteurs exogènes tels que les aléas climatiques puisque l’analyse se tient sur deux années.
Les indicateurs clés au niveau écoleNiveau de concentrationTaux d’inscription des enfantsTaux d’achèvement du primaireTaux d’abandon en cours d’année / entre
deux années scolaires.Résultats aux tests PASECRésultats aux mini tests de mathématique et
de lectureRésultats au CEPE
Les indicateurs clés sur la santé de l’enfant
Mesures anthropométriques (ratios
taille/poids, taille/âge, poids/âge)Nombre d’enfants rapportant une maladie
récenteNombre de jours d’absence pour cause de
maladie.Nombre de repas par jour au sein du menage
Les différentes étapes de la collecte des données
Afin de collecter les données nécessaires à l’analyse, plusieurs types d’enquêtes devront être mises en place. En premier lieu une enquête auprès des écoles
Le calendrier de l’intervention suit trois phases:1. La première phase correspond à la constitution de la
situation de référence( janvier/février 2009)2. La seconde phase se tiendra pendant la deuxième
moitié de l’année scolaire 2009/2010, le but étant de collecter les premières informations sur l’impact du programme
3. La troisième phase du programme correspond à la collecte des informations après deux années scolaires de traitement afin de mesurer l’évolution des principaux indicateurs.
Timeline
Le « cycle de l’évaluation d’impact »Rappel de DEON FILMER
pc
Collecte D de R MoP
Suivi C des D
Aj Prg Analyse
La situation actuelleContexte sociopolitique à Madagascar ( Depuis Mars
2009), nécessitant la reconnaissance internationale des dirigeants pour délier l’action des bailleurs.
Résultat d’enquête Baseline (statistique descriptive)
Analyse des données de base n’est pas entamée.
Mise en place du programme suspendue
Equipe et Consultation
L’équipe d’évaluation d’impact est constituée de cinq membres de l’ETEI (MEN)équipe du JPAL et de la Banque Mondiale
Etapes suivantesUn mini enquête pour apprécier la validité du
baselineSi valide: Mise en place du programme et
nouveau timeline pour les différentes activités
Si Non valide: remise en cause du design de l’évaluation d’impact
conclusionTous les acteurs de cette évaluation d’impact ont été
convaincus de l ’action mené afin d’optimiser les financements accordés par nos différents partenaires pour l’atteinte des objectifs de la reforme et de l’éducation pour tous à Madagascar, aussi pour connaitre l’opportunité et la place des cantines scolaires pour une meilleure résultat scolaire de nos enfants.
Mais dès fois, les aléas des contraintes de relations internationaux prennent le dessus.
MERCI !