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Séquence 2
Sommaire
Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
n Repérer les éléments constitutifs d’un texte injonctif.
Séance 2
n Reconnaître et utiliser le présent de l’impératif.
Séance 3
n Écrire un texte injonctif.
Séance 4
n Identifier et écrire les différentes formes de la phrase. n Transformer une phrase affirmative en phrase négative.
Séance 5
n Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. n Vérifier le sens d’un mot dans le dictionnaire.
Séance 6
n Distinguer les homonymes grammaticaux (on, on n’). n Écrire sans erreur les formes des verbes en -cer et en -ger.
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Séquence 2
© Fleurus Editions, “Halloween de Vanessa Lebailly et Nathalie Auzemery”, collection Atelier de l’ABC.
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Articles parus dans Le Journal des enfants, n° 790, février 2000.
Séquence 2
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Séance
1
Séquence 2Reconnaître le texte injonctif
Je dois savoir
La notice de fabrication permet de réaliser un objet : c’est un texte de type injonctif. Le texte injonctif donne des conseils, des ordres, pour réaliser un objet, une recette… Différentes parties constituent un texte injonctif : – un titre ; – une (ou des) illustration(s) ; – un paragraphe qui énumère le matériel dont on a besoin ; – un texte constitué de plusieurs paragraphes qui sont les étapes de fabrication.
Lis le texte n°1.
1Pourquoi a-t-on choisi ce titre : Sorcières pince-tout ?
2Dans quel genre de livre pourrais-tu trouver ce document ? Coche la bonne réponse.
Un livre de contes.
Un livre de poésies.
Un livre de bricolage.
Un livre documentaire.
3Dans quel but l’auteur a-t-il écrit ce document ?
4Comment nommes-tu ce document ? Entoure la réponse qui te semble convenir.
Une recette de cuisine – une chanson – une fiche d’identité documentaire –
une notice de fabrication – une page de dictionnaire.
5Ce document est composé de quatre parties. Lesquelles ? Coche pour répondre.
Une carte de géographie.
Un titre.
Des illustrations.
Un dialogue.
Un paragraphe « Matériel ».
Un texte constitué de plusieurs paragraphes numérotés.
Un article de dictionnaire.
6Surligne la bonne réponse.
C’est un texte qui – raconte une histoire imaginée.
– relate un évènement sportif.
– donne des ordres.
– donne les paroles d’une chanson.
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Séance
2
Séquence 2Reconnaître et utiliser le présent de l’impératif
Je dois savoir
Un ordre, un conseil ou même une interdiction s’expriment le plus souvent par le présent de l’impératif. La phrase qui contient un verbe conjugué à l’impératif est une phrase impérative.
Au présent de l’impératif, les verbes ne se conjuguent qu’à trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel.
Les terminaisons ressemblent à celles du présent de l’indicatif mais, à la 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe et quelques verbes du 3e groupe ne prennent pas de « s ». Remuer (1er groupe) : remue, remuons, remuez. Cueillir (3e groupe) : cueille, cueillons, cueillez.
Les verbes être, avoir, savoir, ont des formes d’impératif différentes des formes de l’indicatif.
1Observe ce document.
Sur ton cahier personnel, recopie les phrases du Mélange magique en mettant les verbes :
a. à la 1re personne du pluriel du présent de l’impératif (comme si nous étions plusieurs à réaliser ce mélange) ;
b. à la 2e personne du pluriel du présent de l’impératif (comme si nous nous adressions à plusieurs enfants).
2Complète le tableau en écrivant les verbes au présent de l’impératif.
INFINITIF 2e pers. sing. 1re pers. plur. 2e pers. plur.
aller
dire
avoir
être
vouloir
prendre
EAUEAU
Mélange magique
Mets-toi au-dessus de l’évier.Verse un peu d’huile.
Ajoute de l’eau.
Remue et observe.Attends un instant et observe à nouveau.
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Séance
3
Séquence 2Écrire un texte injonctif
1Dans le document intitulé Sorcières pince-tout, les verbes qui précisent les opérations à faire sont à l’infinitif.
Réécris sur ton cahier personnel les paragraphes 1 et 2 comme si tu t’adressais à un camarade. (Les verbes seront au présent de l’indicatif.)
2Voici le début d’une recette de cuisine : il y a le titre, le matériel, ainsi que l’illustration montrant le produit fini.
Sur ton cahier personnel, invente au présent de l’impératif, 2e personne du singulier, les quatre étapes de la préparation de la boisson d’Halloween.
3Observe ce document : tu y découvres le titre, l’illustration finale, la liste du matériel et trois étapes. À toi d’écrire les deux autres étapes le plus clairement possible.
Boisson d’Halloween
Matériel : un verre, une cuillère, du lait, de la grenadine, une araignée en plastique. © cned
Le hibou feuilles d’automne
Matériel : une feuille A4 de papier Canson orange, papier Canson marron, 2 grains de café, feuilles d’arbres aux formes variées, colle, ciseaux.
– Colle une feuille ronde au centre du papier.
–
– Découpe et colle une tête ronde pour faire la tête, un petit triangle pour le bec, 2 petits rectangles marron pour les pattes et 2 petits cercles pour les yeux.
– Puis colle 2 grains de café au centre des yeux.
– © cned
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Séance
4
Séquence 2Les formes de la phrase
Je dois savoir
La phrase déclarative et la phrase interrogative sont des types de phrase. La phrase déclarative raconte, décrit, donne un avis, fait connaître une idée, une chose... Elle commence par une majuscule et finit par un point. Chaque type de phrase peut prendre deux formes : la forme affirmative et la forme négative. Dans la forme négative, le verbe est encadré par ne...pas, ne...jamais, ne...plus, ne...rien.
1 Indique le type de chacune de ces phrases (interrogative ou déclarative) et précise si elles sont affirmatives ou négatives.
Un agneau se désaltérait dans le courant d’une onde pure. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
La faim ne l’attirait-elle pas en ces lieux ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2Écris ces phrases à la forme négative.
L’ours pêche des saumons. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Les loups peuvent-ils tout croquer ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’ours est-il un carnivore ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Cet ours a toujours une fourrure brune. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
3Transforme en phrases déclaratives affirmatives.
L’ours hésite-t-il à attraper une brebis et à la manger ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’ours ne mérite pas d’être aimé ni d’être protégé.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
4Réécris ces phrases négatives pour qu’elles soient correctes.
T’as pas entendu ce grognement ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
J’ai rien vu.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Est-ce que l’ours sera pas dérangé ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5Coche où il convient.Déclarative affirmative
Déclarative négative
Interrogative affirmative
Interrogative négative
Le loup n’est pas aimé.
Ne mangent-ils pas les cerfs ?
Les ours sont peu nombreux.
Un ours est énorme.
A-t-il attaqué des moutons ?
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Séance
5
Séquence 2Trouver le sens d’un mot
Je dois savoir
Un mot peut avoir plusieurs sens : on dit alors qu’il est polysémique. Pour comprendre le sens qu’il a dans une phrase, il faut comprendre le sens général de la phrase. Au sens propre, le mot décrit souvent une situation concrète (exemple : Tu saignes du nez). Au sens figuré, le mot fait une comparaison avec la réalité, il a un sens plus imagé (exemple : À vue de nez, il mesure 1,80 mètre). Le dictionnaire indique les différents sens des mots ; il faut lire tout l’article avant de choisir la définition qui convient, et s’appuyer sur l’ensemble de la phrase et du texte pour bien choisir le sens.
1« Églantine est allée droit vers lui. » Par quel verbe synonyme pourrait-on remplacer le verbe aller dans cette phrase ? Souligne-le.
conduire – se diriger – mener
2Les verbes soulignés pourraient tous être remplacés par un même verbe. Essaie de trouver le synonyme commun à tous ces verbes.
N’oublie pas de remettre cette lettre à tes parents.
Il lui a asséné un coup violent sur la tête. Verbe synonyme :
Tu lui attribues des défauts qu’il n’a pas.
Le boxeur lui a infligé une correction. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
3Un seul verbe pourrait remplacer les verbes soulignés. Trouve ce synonyme.
Comment te portes-tu ? Verbe synonyme :
Elle mène à la ville voisine.
Cette horloge fonctionne mal. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
4Cherche le verbe frapper dans le dictionnaire et écris la définition qui explique ce mot dans la phrase suivante :
Cette catastrophe a frappé le monde entier.
5Écris un court dialogue (quelques répliques) faisant intervenir deux personnages qui parlent en pensant chacun à un sens différent d’un mot ou d’une expression. Travaille sur ton cahier personnel.
6Sur ton cahier personnel, invente quatre phrases dans lesquelles tu emploieras le mot pièce, avec chaque fois un sens différent. Utilise le dictionnaire.
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Séance
6
Séquence 2Distinguer des homonymes grammaticaux
Je dois savoir
À la forme affirmative, quand le pronom personnel sujet on est placé devant un verbe qui commence par une voyelle (ou un h muet), on fait la liaison. Exemple : On imagine. À la forme négative, on ajoute la négation n’... pas – n’... rien – n’... personne. Exemples : On n’aime pas. On n’aime rien. On n’aime personne... (Attention ! On aime et on n’aime (pas) se prononcent donc de la même façon.)
Lis le compte-rendu « Marée noire, ras le bol ».
1Quel évènement est évoqué ici ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2Retrouve les phrases dans lesquelles le sujet du verbe est le pronom on ; recopie-les sur ton cahier personnel.
3Sont-elles des phrases affirmatives ou négatives ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
À l’oral, à un adulte, justifie ta réponse.
4a. Dans la phrase : Les manifestants ont défilé dans les rues, remplace Les manifestants par on et réécris la nouvelle phrase sur ton cahier personnel. (Attention à l’accord du verbe avec le sujet.)
b. À présent, mets cette phrase à la forme négative (sur ton cahier personnel).
5Sur ton cahier personnel, rédige une phrase affirmative en utilisant le pronom on et le groupe éliminer le pétrole, puis invente une phrase négative avec le pronom on et le groupe éviter une marée noire.
6Complète avec on ou on n’.
Par temps de brume, aperçoit peu les récifs. aimerait voir le fameux
manchot des Galápagos. a appris que les tortues pondaient des œufs sur les plages
des îles. oublie pas qu’il faut protéger notre environnement. est pas encore
venu à bout de la marée noire.
Je dois savoir
» Lorsqu’on emploie des verbes terminés par -cer à l’infinitif, on écrit ç devant a et o. Exemple : Déplacer : nous déplaçons, je déplaçais. » Lorsqu’on emploie des verbes terminés par -ger à l’infinitif, on écrit ge devant a et o. Exemple : Ravager : nous ravageons, je ravageais.
7Écris chaque verbe à la personne et au temps indiqués.
1re personnedu singulier
imparfait
2e personnedu singulier
passé composé
3e personnedu plurielimparfait
1re personnedu plurielprésent
Balancer
Manger
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