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Tomado del libro «Desarrollo del niño y del adolescente» , de Judith L. Meece (2010).

Elaborado por: PROFR. EDGAR YAM

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS DEL DESARROLLO Y

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DEFINIR CONCEPTOS E INDICADORES PARA DISEÑAR UN INSTRUMENTO O TÉCNICA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO O DEL ADOLESCENTE.

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IMPORTANCIA DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Cada instrumento diseñado tiene como objetivo dar a conocer el desarrollo cognoscitivo de nuestros educandos, por lo que es importante considerar los elementos relevantes que requerimos, para saber si la estrategia implementada en clases está dando el resultado deseado.

Al finalizar nos tendríamos que hacer la siguiente pregunta:

¿Lograron los aprendizajes esperados?

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Según Judith L. Meece, toda

cultura cuenta con una serie de

convicciones concretas

referentes a lo que el niño debe hacer y aprender

en cada edad.

¿POR QUÉ SE ESTUDIA EL DESARROLLO DE CADA ALUMNO(A)?

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Judith L. Meece, menciona que existen algunas ventajas y desventajas de algunos diseños de investigación, por lo que antes de diseñar es necesario considerar que un instrumento no puede tomarse literalmente de manera definitiva, sino que se deben considerar otros aspectos que el evaluador va conociendo de su alumno(a). Como ejemplo, los estudios de casos suministran gran información sobre la conducta de un individuo, no obstante, también puede reflejar el prejuicio del investigador.

ANÁLISIS DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

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Barbara Rogoff (1990) utilizó la expresión participación guiada para describir la interacción del niño y de sus compañeros sociales en las actividades colectivas. La participación guiada consta de tres fases:

1. Selección y organización de las actividades para adecuarlas á las habilidades e intereses del niño.

2. Soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades;

3. Adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar la actividad en forma independiente.

La meta de la participación guiada es transferir la responsabilidad de la tarea de un socio experto al niño.

IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN Y ASISTENCIA DEL ADULTO.

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Dada la capacidad de la memoria a corto plazo, el sujeto debe efectuar algunas operaciones cognoscitivas en la información nueva si quiere retenerla durante un periodo mayor. Por ejemplo, generalmente recordaremos un número telefónico durante más de 30 segundos si lo repetimos varias veces, y durante más tiempo aún, si nos formamos una imagen mental de él o si lo relacionamos con otra información como el año de un acontecimiento importante o de un cumpleaños. La información que de alguna manera ha sido transformada u organizada pasa a la memoria a largo plazo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Para concluir, Judith L. Meece (2010), señala que la metacognición designa el conocimiento y la compresión que el niño tiene de sus capacidades cognoscitivas y de sus procesos mentales. Con la edad y con la experiencia va conociendo cómo las tareas, las estrategias y sus características influyen en el recuerdo y en el aprendizaje (Flavell, 1985). Aprovecha la metacognición para escoger estrategias más adecuadas de retención y de aprendizaje.

METACOGNICIÓN

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Judith L. Meece (2010). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. (Primera ed.). México: SEP/McGraw-Hill Interamericana, 2000. "Biblioteca para la Actualización del Maestro" a cargo de la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

Elaborado por: Edgar Yam

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