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Dra. Patricia Viera Duarte- 20 de Mayo de 2014
“FORJANDO EL PORVENIR: LA AGENDA EDUCATIVA 2015 EN ADELANTE”
TRANSFORMACIONES
PROFUNDAS en la
EDUCACIÓN
Sin calidad en la formación del docente
no es posible lograr calidad educativa.
Modificar el lugar social y el prestigio
que los docentes ocupan en el
imaginario colectivo.
La profesión docente, no es una
profesión más, sobre ella se construirá
el futuro Uruguay.
Un Sistema Educativo Integrado
e Inclusivo, demanda cambios
en la FORMACIÓN DOCENTE
Diseñar y desarrollar una carrera
docente ensamblada con el nuevo
paradigma educativo.
DISCUTIR NUEVOS PERFILES
• Documentos de Acuerdos multipartidarios
• Ley de Educación 2008-( Art. 84)
Creación del IUDE
Factores claves para estructurar una política(Benatncur, 2012 )
Instituciones, actores e ideas disponibles
Al 2014
• Proyecto de Ley de Creación de la
UNIVERSIDAD de EDUCACIÓN. • Documentos emanados del 2º Congreso
Nacional de Educación
Dra. Patricia Viera Duarte- 20 de Mayo de 2014
“FORJANDO EL PORVENIR: LA AGENDA EDUCATIVA 2015 EN
ADELANTE”
- Formación y desarrollo
profesional
Documento Fundación 2030: DIALOGOS EN TORNO A UN
PROYECTO EDUCATIVO DE LARGO ALIENTO 2015-2030
( Filgueira, Pasturino, Opertti, Vilaró, 2014)
Dra. Patricia Viera Duarte- 20 de Mayo de 2014
“FORJANDO EL PORVENIR: LA AGENDA EDUCATIVA
2015 EN ADELANTE”
CENTRAR LA ATENCIÓN EN LA FASE DE
IMPLEMENTACIÓN
Se planifica, se acompaña, evalúa y retroalimenta de
forma participativa con todos los actores involucrados
El Desafío de cerrar la brecha entre
ACCIÓN TÉCNICA Y ACCIÓN POLÍTICA
Dra. Patricia Viera Duarte- 20 de Mayo de 2014
• Sustentar los cambios
RE SIGNIFICACIÓN del
ROL DOCENTE
OBJETIVOS
Efectivizar la excelencia de la formación Docente
Universitaria y su equitativa distribución social y
geográfica.
Promover la democratización de acceso a los
postgrados: Especializaciones, Maestrías y
Doctorados
Posicionar al Uruguay dentro de los mejores
Sistemas de Formación Docente del mundo.
Atender al RECLUTAMIENTO, INCENTIVOS y
FORMACIÓN PERMANENTE.
Dra. Patricia Viera Duarte- 20 de Mayo de 2014
MITOS a superar
Favorecer la producción académica
de calidad en el campo de la Educación,
en especial el campo disciplinar de
la Didáctica y la Tecnología educativa.
El MITO de que el cambio se produce solamente
por el CAMBIO de planes y programas de
estudio.
La realidad muestra que los sucesivos
cambios de Planes de Estudio (coincidentes con
cada cambio de administración y gobierno de turno)
produce un estancamiento- cuando no un
descenso- en la calidad de la Educación.
El MITO de que las asignaturas de las Ciencias
de la Educación son las “generales de menor
importancia” y que las “Asignaturas
Específicas” de la opción de la carrera de
docencia, son las que se relacionan con los
contenidos de la disciplina a enseñar
El MITO de que se aprende solamente en los años de
formación inicial dentro de las facultades o los
institutos de Formación Docente.
El MITO de que la calidad está asociada
solamente a los contenidos programáticos
Llevar la Carrera Docente a un real- no
meramente declarativo- Nivel Universitario.
No basta con la NORMA. Además de una Ley se
necesita CAMBIAR LA CULTURA INSTITUCIONAL
• De los conceptos vertidos en el Documento de Acuerdos de la Comisión
Interpartidaria de Educación (2010), algunos desafíos
Diseñar y desarrollar un currículo innovador, desde el
cual se integren la enseñanza con la investigación y la
extensión, procurando que el proceso formativo se desarrolle
en contacto directo con el medio.
Desarrollar la formación, de grado y de posgrado y la
formación de investigadores universitarios, a fin de sostener
la creación de conocimiento, el desarrollo y la innovación, la
docencia universitaria y contribución al medio social.
Instaurar una Universidad Descentralizada,
aprovechando la infraestructura existente en el interior
del país. Trabajar en REDES, Polos de Desarrollo
Universitarios Regionales
PRIMERA ETAPA: Reforma de la carrera
docente en el nivel inicial
Establecer estrategias para atraer a la profesión
docente a los mejores jóvenes de la sociedad. Para
despertar la vocación en los mejores estudiantes del
Sistema educativo uruguayo, se debe dotar a la
misma de prestigio, lo que implica- también-
llevarla a Nivel Universitario.
«Establecer un nuevo sistema remuneratorio”.
(Carballo, Alicia. Tabla 11. Dignificación de la Profesión
Docente, p. 23. Documento Propuesta de Educación de
Batllistas de Ley, 2013), habrá que realizar la Reforma de la Carrera
universitaria de Formación Docente.
• SEGUNDA ETAPA
A) Realizar un diagnóstico al
ingreso del nivel inicial de la carrera
de FD, no para eliminar aspirantes,
sino para establecer las áreas en que
es necesario compensar niveles y
establecer tutorías.
C) formación básica estableciendo un
ciclo básico común y luego áreas de
conocimiento opcionales dentro un
enfoque interdisciplinar del
currículum
D) Crear estructutas de apoyo para
capacitar a los formadores de
formadores, es decir a los docentes
que formarán a los maestros y
profesores, con posgrados accesibles
a todos, y – de ser necesario-
capacitación en el exterior. Los
primeros posgraduados deberán
multiplicar entre el resto de los
formadores de formadores, la
formación recibida.
• *Esto es independiente de que se
instale o no la Universidad de
Educación, aunque afirmamos- con
convicción- la firme intención de
crear una UNIVERSIDAD de
EDUCACIÓN de excelente nivel de
acuerdo a los criterios
internacionales de calidad.
B) En la formación de grado, los estudiantes tendrán
atención en aquellas áreas en que el diagnóstico mostró
que es necesario. Cada estudiante tendrá un itinerario
personal de tutorías extracurriculares en corredores
horarios (acorde con los conceptos de UNESCO
referidos a Lifelong Learning). Se hará seguimiento
personal antes de comenzar el segundo semestre de la
carrera y a lo largo de la misma. Para este modelo es
imprescindible que se establezca un nuevo currículum
para la Formación Docente que contemple la formación
de docentes en modalidad inmersión total con enfoque
integral, capacitándoles con mayor énfasis en Ética
Profesional, Tecnologías, segundas lenguas, educación
física, ciencias naturales, lenguajes artísticos, semiótica,
ciencias de la comunicación, etc.
• TERCERA ETAPA
Para seguir las indicaciones de UNESCO acerca del necesario abordaje a currículos inclusivos, se deberá instrumentar la carrera y cursos de Educación Permanente para todos los docentes implementando la democratización de acceso a cursos de capacitación en servicio- en el sentido de formación permanente- a fin de actualizar a los docentes ya recibidos en las nuevas áreas y para el nuevo enfoque de educación integral.
Cursos de Formación Permanente ( con créditos)
Especializaciones (360 hs.) en Gestión de Instituciones Educativas; Inspección, Supervisión y Orientación; y otras necesarias para la implementación de Políticas Educativas y la formación de los cuerpos directivos y coordinadores del Sistema Nacional de Educación Pública)
Maestría y Doctorados en Educación.
Para el acceso a cargos en ANEP y de docencia en Formación Docente, se deberán seleccionar a los formadores de formadores( DT o AD) mediante concursos de méritos- en los que se pondere la acreditación de estos posgrados ofrecidos- además de los concursos de oposición
