Concep Maping

7/26/2019 Concep Maping

1/13

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perawat sebagai bagian dari pemberi layanan kesehatan, yaitu memberi

asuhan keperawatan dengan menggunakan proses keperawatan akan selalu

dituntut untuk berfikir kritis dalam berbagai situasi. penerapan berfikir kritis

dalam proses keperawatan dengan kasus nyata yang akan memberikan gambaran

kepada perawat tentang pemberian asuhan keperawatan yang komprehensif dan

bermutu. Seseorang yang berfikir dengan cara kreatif akan melihat setiap masalah

dengan sudut yang selalu berbeda meskipun obyeknya sama, sehingga dapat

dikatakan, dengan tersedianya pengetahuan baru, seseorang profesional harus

selalu melakukan sesuatu dan mencari apa yang selalu efektif dan ilmia dan

memberikan hasil yang lebih baik untuk kesejateraan diri maupun orang lain.

Proses berfikir ini dilakukan sepenjang waktu sejalan dengan keterlibatan kita

dalam pengalaman baru dan menerapkan pengetahuan yang kita miliki, kita jadi

lebih mampu untuk membentuk asumsi, ide-ide dan membuat simpulan yang

valid. Semua proses tersebut tidak terlepas dari sebuah proses berfikir dan belajar.Perlunya Sebuah rencana peta konsep perawatan adalah diagram dari masalah

pasien , data pendukung , intervensi dan evaluasi . ide Anda tentang masalah

pasien adalah konsep yang akan digambarkan . Peta ini digunakan untuk

mengatur data pasien , menganalisis hubungan di data, dan memungkinkan Anda

untuk mengambil pandangan holistik dari situasi pasien . pemetaan konsep

memerlukan pemikiran kritis untuk menganalisis hubungan dalam data klinis .

berpikir kritis dan penalaran klinis digunakan untuk merumuskan penilaian klinisdan keputusan tentang perawatan . !de-ide penting yang harus dihubungkan

bersama selama perencanaan peta konsep perawatan adalah diagnosis medis dan

keperawatan , bersama dengan semua "ata klinis yang bersangkutan . #elalui

konsep pemetaan diagnosis dan data klinis , Anda dapat mengevaluasi apa yang

Anda ketahui tentang perawatan pasien Anda dan apa informasi lebih lanjut. Anda

perlu untuk memberikan asuhan keperawatan yang aman dan efektif


2/13


3/13

%

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep ap!ng

2.1.1 De"!n!s!

'oncept #apping Adalah diagram dari masalah pasien dan intervensi

(Schuster, $))*+

'oncept #apping adalah #engatur informasi, berisi link, "ata cluster,

dan visual menunjukkan hubungan antar data ( errario, $))& su,

$))& /illiams, $))&+.

'oncept #apping adalah Sajian Strategi sebagai strategi 0

pembelajaran berhasil digunakan oleh banyak disiplin ilmu dengan

akar dalam pendidikan dan psikologi (St.'yr Semua, $))2+

3encana peta konsep perawatan adalah sebuah pendekatan inovatif

untuk perencanaan dan pengorganisasian asuhan keperawatan. Pada

dasarnya, rencana peta konsep perawatan adalah diagram masalah

pasien dan intervensi. #engembangkan konsep klinis rencana

perawatan peta akan meningkatkan pemikiran kritis Anda

keterampilan dan penalaran klinis karena Anda akan jelas dan ringkas

memvisualisasikan prioritas dan mengidentifikasi hubungan di data

.

2.1.2 Sejara# Konsep ap!ng

Asal-usul konsep pemetaan didasarkan pada

a. 4onstruktivisme (4olb, "ewey, Piaget, #ontessori+ percaya bahwaaktivitas peserta didik

b. #embangun pengetahuan melalui penggunaan filter yang kita

tempatkan di atas realitas untuk membuat pesanan dari kekacauan

c. peta konsep digunakan untuk menghasilkan ide-ide baru dan

merangsang kreativitas berdasarkan apa yang sudah dikenal

d. #inat keperawatan tumbuh di akhir 122)-an dan Awal $)))

"aerah di alam dalam praktek keperawatan 5S


4/13

&

2.1.$ an"aat Konsep ap!ng

a. Peta konsep digunakan untuk mengatur pasien data, menganalisishubungan dalam data, membangun prioritas, membangun pengetahuan

sebelumnya, mengidentifikasi apa yang Anda tidak mengerti, dan

memungkinkan Anda untuk mengambil pandangan holistik dari situasi

pasien

b. #emungkinkan untuk ilustrasi visual pemikiran proses (6ovak, $))&+.

c. #eningkatkan siswa memiliki kemampuan untuk menilai pasien

holistik, mensintesis data pasien yang kompleks, dan membangunhubungan antar data (7augh #ellott, 122*+.

d. #enunjukkan signifikan secara statistik peningkatan pasca berpikir kritis

uji skor antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ketika

pemetaan konsep adalah diajarkan dan digunakan (Atay 4arabacak,

$)1$+

1. "alam Pendidikan 4eperawatan

a. Pemetaan konsep efektif sebagai mengajar dan belajar strategi

dalam klinis, kelas, dan pengaturan simulasi

b. Peningkatan aliran ide-ide dan pengambilan 8ink klinis dengan

persiapan berturut-turut peta konsep (St 'yr All, $))2 "aly

et al., 1222+

c. #embantu fakultas dalam mengidentifikasi dan mengoreksi

bidang teoritis dan kekurangan klinis

$. "alam 7idang 4eperawatan

a. #emungkinkan untuk format visual dan prioritas perawatan

pasien.

b. #embantu dalam mengatur dan menghubungkan pasien

informasi.

c. "apat dimasukkan dalam isi dari 96 Program orientasi dan

digunakan di seluruh orientasi klinis


5/13

:

d. #emperkuat keterampilan perencanaan perawatan

( /ilgis #c'onnell , $))*+

2.1.% Langka#&langka# Konsep ap!ng

a. #engembangkan diagram dasar

b. #enganalisis kemudian mengkategorikan dikumpulkan data

c. "iagnosis keperawatan label dan menghubungkan data

d. #engidentifikasi tujuan, intervensi, hasil

e. ;valuasi respon pasien

(#c ugh- Schuster, P., $)1$+

1. 8angkah pertama< #engembangkan "iagram "asar

a+ #ulailah dengan informasi pasien dikumpulkan dan

b+ #enilai masalah penyebab pasien mereka untuk mencari

perhatian medis.

c+ 7uat daftar masalah dari keperawatan Anda penilaian yang

mencerminkan mengapa pasien adalah mengakui .

d+ #asalah harus ditulis dalam istilah yang luas, tidak diagnosis

keperawatan 5tama atau mengakui diagnosis medis dan usia

pasien , inisial ditulis menjadi berpusat lingkaran atau

persegi sebagai awal pengembangan diagram .

8angkah Satu < 'ontoh

Soal "aftar < tidak bisa bernapas dengan baik , semakin buruk

#engalami kesulitan berjalan ke kamar mandi 7atuk produktif ,

lendir , /arna kulit pucat, 4elemahan.$. #enganalisis =emuan bat-obatan

e+ 4emudian dikategorikan dengan menggunakan 'luster

"ata setelah ditemukan hasil temuaannya.


6/13

?

%. #emberikan 8abel dan #enegakkan #asalah 4eperawatan

a+ Pada langkah ini , diagnosis keperawatan adalah

diformulasikan untuk setiap masalah terdaftar .

b+ Selanjutnya, setiap masalah harus diprioritaskan dalam rangka

kepentingan .

c+ #enghubungkan diagnosis dan sesuai "ata untuk

menunjukkan diakui hubungan atau keterkaitan

&. #engenali =ujuan , !ntervensi , asil

a+ #engembangkan tujuan pasien yang terukur dan hasil

b+ kedua harus ditulis di bawah diagnosis keperawatan .

c+ intervensi rencana keperawatan yang akan menyebabkan

pencapaian tujuan pasien

d+ intervensi keperawatan harus dicapai selama waktu Anda

merawat pasien .

:. 8angkah 8ima < ;valuasi Pasien dan tanggapan

a+ #engevaluasi tanggapan pasien memungkinkan perawat

untuk menentukan apakah intervensi yang efektif atautidak efektif .

b+ #engevaluasi tanggapan pasien juga menilai jika tujuan

pasien bertemu atau tidak bertemu .

c+ @ika Anda tidak dapat mengevaluasi pasien maka perawat

tidak mengetahui , perubahan status, kemudian tidak

dapat mengevaluasi dan memberikan alasan yang

rasional


7/13


8/13

*

Step 1 Concept Mapping for Clinical Care Planning < 'astellino dan

Schuster ($))$ + menggambarkan penggunaan rencana perawatan konsep

bukannya rencana perawatan format kolom . 4edua mahasiswa dan fakultas

menemukan bahwa rencana perawatan konsep yang spesifik untuk klien , ringkas ,

dan terorganisir perawatan . Peta konsep memungkinkan pandangan holistik klien

dan menutupi semua masalah klien , dan siswa belajar untuk mengintegrasikan

dan memahami hubungan antara masalah klien . akultas menemukan bahwa

siswa belajar untuk berpikir kritis dan tidak menyalin rencana perawatan dari

buku-buku seperti yang mereka lakukan ketika menggunakan format kolom .

Schuster ( $)))+ menjelaskan secara rinci penggunaan peta konsep untuk

menggantikan kolom tradisiona


9/13

2

Step $ "ata untuk mendukung diagnosis .

Pada langkah ini , menganalisis dan mengkategorikan data yang dikumpulkan .

mengidentifikasi dan penilaian prioritas kelompok yang terkait dengan alasan

untuk masuk dan mengidentifikasi dan data grup penilaian klinis , pengobatan ,

obat-obatan , dan riwayat medis data yang berhubungan dengan diagnosa

keperawatan


10/13

1)

Step & < !ntervensi keperawatan dan evaluasi .

"iagnosa medis dan keperawatan di peta mereka . 7aik di belakang peta atau

halaman terpisah , sesuai intervensi keperawatan terdaftar untuk masing-masing

diagnosa keperawatan yang bernomor pada peta . !ntervensi mencakup bidang

utama dari penilaian dan pemantauan serta prosedur atau intervensi terapi lain .mendiskusikan alasan untuk intervensi keperawatan .

Step : < ;valuasi

a+ #engevaluasi tanggapan pasien memungkinkan perawat

untuk menentukan apakah intervensi yang efektif atau

tidak efektif .


11/13

11

b+ #engevaluasi tanggapan pasien juga menilai jika tujuan

pasien bertemu atau tidak bertemu .

c+ @ika Anda tidak dapat mengevaluasi pasien maka perawat

tidak mengetahui , perubahan status, kemudian tidak

dapat mengevaluasi dan memberikan alasan yang

rasional


12/13

1$

DA'TA( PUSTAKA

Ackley, 7. 8adwig, 9. ($))*+. 6ursing diagnosis handbook an evidence based

guide to planning care ( *th ed.+. St. 8ouis< #osby ;lsevier.

Atay, S. 4arabacak, 5. ($)1$+. 'are plans using concept maps and their effects

on critical thinking dispositions of nursing students. !nternational @ournal

of 6ursing Practice, 1*, $%%-$%2.

All, A., uycke, 8., isher, #. ($))%+. !nstructional tools for nursing

education< 'oncept maps. 6ursing ;ducation Perspectives, $&(?+, %11-

%1 .

7augh, 6. #ellott, 4. (122*+. 'linical concept mapping as preparation for

student nursesB eCperiences. @ournal of 6ursing ;ducation, % (?+, $:%-$: .

7illings, ". alstead, @. ($))2+. =eaching in nursing a guide for faculty (%rd

ed.+. St.8ouis< Saunders ;lsevier.

"aley, 7., Shaw, '., 7alistrieri, =. et al. (1222+. 'oncept maps< A strategy to teach

and evaluate critical thinking. @ournal of 6ursing ;ducation, %*(1+,&$-& .

errario, '. ($))&+. "eveloping nursesB critical thinking skills with conceptmapping. @ournal for 6urses in Staff "evelopment, $) (?+, $?1- $? .

su, 8. ($))&+. "eveloping concept maps from problem- based learning scenario

discussions. @ournal of Advanced 6ursing, &*(:+, :1)-:1*.

6ovak, @. ($))&+. =he theory underlying concept maps and how to use them.

! # concept map software . 3etrieve August $&, $)1$ from

http


13/13

1%

/illiams, #. ($))*+. 'oncept mapping< A strategy for assessment. 6ursing

Standard, 12(2+, %%-%*

Documents

Concep Maping