Concent Rado Ter Cer Grado

7/23/2019 Concent Rado Ter Cer Grado

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Secretar a de Educaci nSubsecretar a de Educaci n B sicaDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias

REPORTE DE EXAMENES DE TERCER GPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTO

Clave

Sector No

ZonaN

ocalidad

Grado Grupo

Nombre del "rofesor


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ADO

ombre de la Escuela

bre del Jefe de Sector

mbre del Supervisor

!unicipio

ombre del Director


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Secretara de Educacin

Subsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias

LISTA DE ALUMNOSPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuelaC#C#T# $ Sector

Director Zonaocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado Grupo 0

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LISTA DE ALUMNOSPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuelaC#C#T# $ Sector

Director Zonaocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado Grupo 0

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Secretar a de Educaci n

Subsecretar a de Educaci n B sicaDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias

CONCENTRADO DE LAS O!AS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES "IMESTRPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuela C#C#T# $Director

Sector Zona

ocalidad !unicipioTercer Grado Grupo $ "rofesor $

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Sector Zona


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LES CONCENTRADO DE LAS O!AS DE RESPUESTA DE LOS EPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuela C#C#T#Director

Sector Zona


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Sector Zona



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XAMANES "IMESTRALES

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XAMANES "IMESTRALES

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XAMANES "IMESTRALES

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XAMANES "IMESTRALES

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RESULTADO POR ALUMNO DE LOS EX#MENES "IMESTRALESPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuelaC#C#T# $ SectorDirector Zonaocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado Gru

N?mero de ista Nombre2&

&$$

Ca$%&cac%'( de$ E)a*e(!atemticas ///

$Espa@ol ///

$

Ciencias ///$

7istoria //$

8ormacin Cvica A =tica //$

/nls ///$

!%TE!3T/C%S ///

N41 1esultado %"1END/Z%JE ES"E1%D5

& $ /NC511ECT5

' $ /NC511ECT5

"untae mimo asinadaal eamen

SEC0ENC/% DE%"1END/Z%JE

Eplorar sucesiones de Furas en las ue la epresin ue representa el n?mero de eementos ue tiene cualuierFura es cuadrtica#

'& Diferencia ensucesiones

/dentiFcar ue cuando la epresin alebraica ue representa una sucesin es cuadrtica la constante diferente decero aparece en el nivel dos de las diferencias A viceversa#



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Secretar a e E ucac nSubsecretar a de Educaci n B sicaDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias


CUARTO MOMENTO

EscuelaC#C#T# $ SectorDirector Zonaocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado Gru


&, $ /NC511ECT5 Comparar el crecimiento eponencial con el proporcional en el conteto de eneracin de las especies#

&- $ /NC511ECT5 1econocer ue el crecimento eponencial aumenta a una raIn constante#

&. $ /NC511ECT5 DeFnir el decrecimento eponencial#

'$ $ /NC511ECT5 5btener iformacin a partir de datos arupados en una tabla#

') El crecimiento

eponencial A lineal#

') El crecimientoeponencial A lineal#


'* 1epresentacin dela informacin#


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ES"%65 ///N41 1esultado %"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ /NC511ECT5

' $ /NC511ECT5

( $ /NC511ECT5

) $ /NC511ECT5

* $ /NC511ECT5


K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %l Lacerlo2 MSintetiIar e interar encomentarios informacin obtenida de las respuestas del entrevistado# MDistinuir enel reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambios ue se reuieren para transcribir ellenuae oral# MEmplear la puntuacin de manera pertinente#

&$# Cmo te anasla vidaO

K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %l Lacerlo2 MSintetiIar e interar en

comentarios informacin obtenida de las respuestas del entrevistado# MDistinuir enel reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambios ue se reuieren para transcribir ellenuae oral# MEmplear la puntuacin de manera pertinente#

&$# Cmo te anas

la vidaO





K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %l Lacerlo2 MSintetiIar e interar encomentarios informacin obtenida de las respuestas del entrevistado# MDistinuir enel reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambios ue se reuieren para transcribir el



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u secretar a e ucac n s caDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias



N mero e ista Nombre2&

&* $ /NC511ECT5

&+ $ /NC511ECT5 &'# a vida es sue@o

&, $ /NC511ECT5 &'# a vida es sue@o

&- $ /NC511ECT5 &'# a vida es sue@o

&. $ /NC511ECT5 &'# a vida es sue@o

'$ $ /NC511ECT5 &'# a vida es sue@o

K"roponer posibles soluciones a problemas identiFcados# KElaborar materiales escritos ue permitandifundir informacin sobre un problema A sus posibles soluciones#

& Nuestraparticipacin cuenta

K /nterpretar una obra de teatro del Silo de 5ro# %l Lacerlo2 M/dentiFcar alunas de suscaractersticas literarias# M1econstruir alunos de los valores de la poca en ue fue escrita#


K /nterpretar una obra de teatro del Silo de 5ro# %l Lacerlo2 M/dentiFcar alunas de sus

caractersticas literarias# M1econstruir alunos de los valores de la poca en ue fue escrita#




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C/ENC/%S ///N41 1esultado %"1END/Z%JE ES"E1%D5

& $ /NC511ECT5 ClasiFcar sustancias como cidas o bsicas# &.# ario o amaroO

' $ /NC511ECT5 /dentiFcar diferentes sustancias usando un indicador cidoMbase# &.# ario o amaroO

( $ /NC511ECT5 &.# ario o amaroO

) $ /NC511ECT5 /dentiFcar la reaccin de neutraliIacin# &.# ario o amaroO

* $ /NC511ECT5 %naliIar los productos de la neutraliIacin# &.# ario o amaroO

+ $ /NC511ECT5 %naliIar los productos de la neutraliIacin# &.# ario o amaroO

, $ /NC511ECT5 Describir la capacidad de conduccin elctrica de diferentes disoluciones#

- $ /NC511ECT5 /dentiFcar la capacidad de los cidos A las bases para conducir la corriente elctrica#

. $ /NC511ECT5 %naliIar el concepto de electrolito#

&$ $ /NC511ECT5 /dentiFcar la acideI de alunos alimentos#

&& $ /NC511ECT5 ;alorar la importancia una dieta balanceada A de controlar el consumo de alimentos cidos

SEC0ENC/%S DE%"1END/Z%JE

;alorar la importancia de la umica para aprovecLar las propiedades de los materiales en la vida diaria A en laindustria#

'$# Se puedeencender un focousando auaO

'$# Se puedeencender un foco

usando auaO'$# Se puedeencender un focousando auaO

'%cideIestomacalO

'& %cideI


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7/ST51/% //N41 1esultado %"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ /NC511ECT5

' $ /NC511ECT5

( $ /NC511ECT5

) $ /NC511ECT5


K /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenar cronolicamente A establecer relaciones causales entre sucesos Aprocesos relacionados con la revolucin los movimientos demorFcos la urbaniIacin industrial del pas#

K Eplicar con aAuda de mapas A rFcas los contrastes econmicos reionales losfenmenos demorFcos A el surimiento de ciudades industriales A compararlos con el periodo anterior#

K %naliIar las causas ue oriinaron el abandono de la economa aropecuaria el crecimientoindustrial A la eplosin demorFca A sus consecuencias en la economa A la sociedad

SEC0ENC/% &$

%1E;50C/9N < S0S

C5NSEC0ENC/%SK /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenar cronolicamente A establecer relaciones causales entre sucesos Aprocesos relacionados con la revolucin los movimientos demorFcos la urbaniIacin industrial del pas#



SEC0ENC/% &$

%1E;50C/9N < S0SC5NSEC0ENC/%S




SEC0ENC/% &$




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. $ /NC511ECT5

&$ $ /NC511ECT5

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&' $ /NC511ECT5

&( $ /NC511ECT5




SEC0ENC/% &$



K Eplicar con aAuda de mapas A rFcas los contrastes econmicos reionales losfenmenos demorFcos A el surimiento de ciudades industriales A compararlos con el periodo anterior#K

SEC0ENC/% &$




SEC0ENC/% &$


K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en el poder de un partido ?nico#

K 0tiliIar los conceptos clave para elaborar eplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo# K/dentiFcar en corridos murales A literatura de la poca caractersticas del nacionalismo# KEplicar los cambios en el ambiente el paisae A la vida cotidiana a partir de la industrialiIacin los movimientosdemorFcos A los avances tecnolicos A cientFcos#

SEC0ENC/% &&

7acia el !icoK Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en el poder de un partido ?nico#

0tili l t l l b li i b d l i d


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&. $ /NC511ECT5

'$ $ /NC511ECT5

K Buscar seleccionar contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes para analiIar los cambios en lascostumbres familiares A la presencia de la muer en la sociedad A el mundo laboral# K%naliIar en framentos de tetos las diferentes posturas en torno a la Constitucin A a los movimientos sociales Apolticos de la poca# K /dentiFcar en alunos aspectos de la vida social la presencia de los derecLossociales A la democracia A discutir su importancia#

SEC0ENC/% &'!ico urbano2

sociedad A espacio setransforman

K Buscar seleccionar contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes para analiIar los cambios en lascostumbres familiares A la presencia de la muer en la sociedad A el mundo laboral# K%naliIar en framentos de tetos las diferentes posturas en torno a la Constitucin A a los movimientos sociales Apolticos de la poca# K /dentiFcar en alunos aspectos de la vida social la presencia de los derecLossociales A la democracia A discutir su importancia#


sociedad A espacio setransforman


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851!%C/9N C:;/C% < =T/C% //

N41 1esultado %"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ /NC511ECT5 1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de la democracia en el paQs #

' $ /NC511ECT5 1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de la democracia en el paQs #

( $ /NC511ECT5 1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de la democracia en el paQs #

) $/NC511ECT5 1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de la democracia en el paQs #

* $ /NC511ECT5 1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de la democracia en el paQs #

+

$ /NC511ECT5

,

$ /NC511ECT5

-

$ /NC511ECT5

$ /NC511ECT5


C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%

C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%

C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%

C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%

/dentiFcar las caracterQsticas bRsicas de un Estado de derecLo democrRtico2 imperio de la leA divisiPn de poderesreconocimiento A protecciPn de los derecLos Lumanos#Describir aspectos del entorno prPimo en los ue se epresala estructura del obierno republicano A democrRtico de !ico#

51G%N/Z%C/9N DEEST%D5 !E>/C%N5





/dentiFcar las caracterQsticas bRsicas de un Estado de derecLo democrRtico2 imperio de la leA divisiPn de poderes 51G%N/Z%C/9N DE


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CUARTO MOMENTO

EscuelaC#C#T# $ SectorDirector Zonaocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado Gru


&,$

/NC511ECT5 %rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en acciones colectivas#

&-

$ /NC511ECT5 %rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en acciones colectivas#

&.


'$


1E(%C/5N DE %C0/D%D%N/% C5N %%0T51/D%D2 %"%1T/C/"%C/5NDE!5C1%T/C%



1E(%C/5N DE %C0/D%D%N/% C5N %%0T51/D%D2 %"%1T/C/"%C/5N

DE!5C1%T/C%


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/NG=S ///N41 1esultado "15"9S/T5 EC& /NC511ECT5 Describirn su comunidad' /NC511ECT5 Describirn un luar distinto a la comunidad donde viven( /NC511ECT5 Describirn un luar distinto a la comunidad donde viven) /NC511ECT5 /dentiFcarn caractersticas de otro luar al leer un teto* /NC511ECT5 /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares+ /NC511ECT5 /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares, /NC511ECT5 /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares- /NC511ECT5 /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares. /NC511ECT5 "odrn preuntar el camino para llear a luares especFcos

&$ /NC511ECT5 "odrn preuntar el camino para llear a luares especFcos&& /NC511ECT5 Epresarn instrucciones para llear a un luar p?blico&' /NC511ECT5 Epresarn instrucciones para llear a un luar p?blico&( /NC511ECT5 "odrn preuntar acerca de Lorarios en estaciones de autobuses&) /NC511ECT5 "odrn preuntar acerca de Lorarios en estaciones de autobuses&* /NC511ECT5 "reuntar acerca de boletos&+ /NC511ECT5 /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&, /NC511ECT5 /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&- /NC511ECT5 /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&. $ /NC511ECT5 /dentiFcarn la forma neativa de be oin to'$ $ /NC511ECT5 /dentiFcarn la forma neativa de be oin to


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o 0

SES/9N DE%"1END/Z%JE

'& N?merosFurados#

'' as diferenciasen epresionescuadrticas


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o 0

')#& Crecimiento de

poblaciones#

')#( GrFca de unasucesin eponencial#

')#) a depreciacinde las cosas#

'*#' De importanciasocial#


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o 0

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' A (

*

' ( ) A *

*

) A +



37/105

o 0

, - A .

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38/105

o 0

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SES/9N DE

%"1END/Z%JE


39/105

o 0

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SES/9N DE

%"1END/Z%JE


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o 0

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o 0

C/9N

())*++++,,-

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RESULTADO POR GRUPO DE LOS EX#MENES "IMESTRALESPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTO

Escuela C#C#T#Director

Sector Zonaocalidad !unicipio

Profesor 0 Tercer Grado

!%TE!3T/C%S ///

N41 %"1END/Z%JE ES"E1%D5

& $ VVV

' $ VVV

( $ VVV

) $ VVV

* $ VVV

+ $ VVV %plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

, $ VVV %plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

- $ VVV %plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

. $ VVV %plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

&$ $ VVV Calcular el valor ue tiene la tanente para nulos menores ue .$H#

&& $ VVV Calcular el valor ue tiene la tanente para nulos menores ue .$H#

&' $ VVV

No#Correctos

W De%cierto


Eplorar sucesiones de Furas en las ue la epresin ue representa eln?mero de eementos ue tiene cualuier Fura es cuadrtica#


/dentiFcar ue cuando la epresin alebraica ue representa una sucesin escuadrtica la constante diferente de cero aparece en el nivel dos de lasdiferencias A viceversa#


Eplorar el mtodo de diferencias para determinar la epresin eneralcuadrtica ue representa una sucesin#


%plicar el mtodo de diferencias para determinar la epresin eneralcuadrtica ue representa una sucesin#


/dentiFcar el Teorema de "itoras A dar una ustiFcacin eomtrica para esteTeorema#

'' Teorema de"itoras#





'( 1aIonestrionomtrcas#


Calcular el valor ue toman el seno A el coseno para nulos menores ue .$H '( 1aIones


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CUARTO MOMENTO


Sector Zona

ocalidad !unicipioProfesor 0 Tercer Grado

&. $ VVV DeFnir el decrecimento eponencial#

'$ $ VVV 5btener iformacin a partir de datos arupados en una tabla#


'* 1epresentacinde la informacin#


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CUARTO MOMENTO




ES"%65 ///%"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ VVV

' $ VVV

( $ VVV

) $ VVV

* $ VVV

No#Correctos

W De%cierto


K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %lLacerlo2 MSintetiIar e interar en comentarios informacin obtenida delas respuestas del entrevistado# MDistinuir en

el reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambiosue se reuieren para transcribir el lenuae oral#MEmplear la puntuacin de manera pertinente#


K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %lLacerlo2 MSintetiIar e interar en comentarios informacin obtenida delas respuestas del entrevistado# MDistinuir enel reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambiosue se reuieren para transcribir el lenuae oral#MEmplear la puntuacin de manera pertinente#




K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %lLacerlo2 MSintetiIar e interar en comentarios informacin obtenida de

las respuestas del entrevistado# MDistinuir enel reporte el discurso directo del indirecto# M1ealiIar los cambiosue se reuieren para transcribir el lenuae oral#MEmplear la puntuacin de manera pertinente#


K Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas# %l &$# Cmo te anas


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CUARTO MOMENTO




, $ VVV

- $ VVV

. $ VVV

&$ $ VVV

&& $ VVV

&' $ VVV

&( $ VVV

&) $ VVV





K"roponer posibles soluciones a problemas identiFcados#KElaborar materiales escritos ue permitan difundir informacin sobre un

problema A sus posibles soluciones#


K"roponer posibles soluciones a problemas identiFcados#KElaborar materiales escritos ue permitan difundir informacin sobre unproblema A sus posibles soluciones#











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CUARTO MOMENTO


Sector Zona


&. $ VVV &'# a vida es sue@o

'$ $ VVV &'# a vida es sue@o

K /nterpretar una obra de teatro del Silo de 5ro# %l Lacerlo2M/dentiFcar alunas de sus caractersticas literarias#

M1econstruir alunos de los valores de la poca en ue fue escrita#

K /nterpretar una obra de teatro del Silo de 5ro# %l Lacerlo2M/dentiFcar alunas de sus caractersticas literarias#

M1econstruir alunos de los valores de la poca en ue fue escrita#


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CUARTO MOMENTO


Sector Zona

ocalidad !unicipio


C/ENC/%S ///N41 %"1END/Z%JE ES"E1%D5

& $ VVV ClasiFcar sustancias como cidas o bsicas#

' $ VVV /dentiFcar diferentes sustancias usando un indicador cidoMbase#

( $ VVV

) $ VVV /dentiFcar la reaccin de neutraliIacin#

* $ VVV %naliIar los productos de la neutraliIacin#

+ $ VVV %naliIar los productos de la neutraliIacin#

, $ VVV Describir la capacidad de conduccin elctrica de diferentes disoluciones#

- $ VVV

. $ VVV %naliIar el concepto de electrolito#

&$ $ VVV /dentiFcar la acideI de alunos alimentos#&& $ VVV

&' $ VVV

No#Correctos

W De%cierto

SEC0ENC/%S DE%"1END/Z%JE

&.# ario oamaroO&.# ario o

amaroO;alorar la importancia de la umica para aprovecLar las propiedades de losmateriales en la vida diaria A en la industria#

&.# ario oamaroO

&.# ario oamaroO

&.# ario oamaroO

&.# ario oamaroO

'$# Se puedeencender un foco

usando auaO

/dentiFcar la capacidad de los cidos A las bases para conducir la corrienteelctrica#



'%cideIestomacalO

;alorar la importancia una dieta balanceada A de controlar el consumo dealimentos cidos#

'%cideIestomacalO

Describir las propiedades de las sustancias para contra restar la acideIestomacal#

'%cideIestomacalO


51/105




CUARTO MOMENTO


Sector Zona


&- $ VVV 5bservar una reaccin de oidacin sin oieno#

&. $ VVV %naliIar una reaccin inversa a la oidacin#

'$ $ VVV ;alorar los procesos de oidacin A reduccin en la industria A en la vida diaria

Cul es la reaccininversa a laoidacinO

Cul es la reaccininversa a laoidacinO

Cul es la reaccin

inversa a laoidacinO


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CUARTO MOMENTO




7/ST51/% //

N41 %"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ VVV

' $ VVV

( $ VVV

) $ VVV

* $ VVV

+ $ VVV

No#Correctos

W De%cierto


K /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenar cronolicamente A establecerrelaciones causales entre sucesos A procesos relacionados con la revolucin losmovimientos demorFcos la urbaniIacin industrial del pas#

K Eplicar con aAuda de mapas A rFcas los contrasteseconmicos reionales los fenmenos demorFcos A el surimiento deciudades industriales com ararlos con el eriodo anterior#

SEC0ENC/% &$


K Eplicar con aAuda de mapas A rFcas los contrasteseconmicos reionales los fenmenos demorFcos A el surimiento deciudades industriales A compararlos con el periodo anterior#

SEC0ENC/% &$



SEC0ENC/% &$



SEC0ENC/% &$

K /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenar cronolicamente A establecer

relaciones causales entre sucesos A procesos relacionados con la revolucin losmovimientos demorFcos la urbaniIacin industrial del pas#


SEC0ENC/% &$

K /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenar cronolicamente A establecer


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CUARTO MOMENTO




. $ VVV

&$ $ VVV

&& $ VVV

&' $ VVV

&( $ VVV

&) $ VVV

&* $ VVV


K Eplicar con aAuda de mapas A rFcas los contrasteseconmicos reionales los fenmenos demorFcos A el surimiento deciudades industriales A compararlos con el periodo anterior#

SEC0ENC/% &$



K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en elpoder de un partido ?nico# K 0tiliIar los conceptos clave paraelaborar eplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo# K/dentiFcar en corridos murales A literatura de la poca caractersticas del

nacionalismo# K Eplicar los cambios en el ambiente elpaisae A la vida cotidiana a partir de la industrialiIacin los movimientos

SEC0ENC/% &&

K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en elpoder de un partido ?nico# K 0tiliIar los conceptos clave paraelaborar eplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo# K/dentiFcar en corridos murales A literatura de la poca caractersticas delnacionalismo# K Eplicar los cambios en el ambiente elpaisae A la vida cotidiana a partir de la industrialiIacin los movimientos

SEC0ENC/% &&

K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en elpoder de un partido ?nico# K 0tiliIar los conceptos clave paraelaborar eplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo# K/dentiFcar en corridos murales A literatura de la poca caractersticas delnacionalismo# K Eplicar los cambios en el ambiente el

aisa e la vida cotidiana a artir de la industrialiIacin los movimientosSEC0ENC/% &&

K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin A permanencia en elpoder de un partido ?nico# K 0tiliIar los conceptos clave paraelaborar eplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo# K


54/105




CUARTO MOMENTO


Sector Zona

ocalidad !unicipio


&- $ VVV

&. $ VVV

'$ $ VVV

K Buscar seleccionar contrastar e interpretar informacin de diversas fuentespara analiIar los cambios en las costumbres familiares A la presencia de lamuer en la sociedad A el mundo laboral# K %naliIaren framentos de tetos las diferentes posturas en torno a la Constitucin A alos movimientos sociales A polticos de la poca# K /dentiFcar enalunos aspectos de la vida social la presencia de los derecLos sociales A lademocracia A discutir su importancia#


sociedad A espaciose transforman



sociedad A espaciose transforman


SEC0ENC/% &'!ico urbano2sociedad A espaciose transforman


55/105




CUARTO MOMENTO




851!%C/9N C:;/C% < =T/C% //

N41 %"1END/Z%JES ES"E1%D5S

& $ VVV

' $ VVV

( $ VVV

) $ VVV

* $ VVV

+ $ VVV

, $ VVV

- $ VVV

No#Correctos

W De%cierto


1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn dela democracia en el paQs #

C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%


C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%


C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%


C5NST10/!5S %DE!5C1%C/%

1econocer los momentos Listoricos ue Lan contribuido a la construcciPn de

la democracia en el paQs #

C5NST10/!5S %

DE!5C1%C/%

/dentiFcar las caracterQsticas bRsicas de un Estado de derecLo democrRtico2imperio de la leA divisiPn de poderes reconocimiento A protecciPn de losderecLos Lumanos#Describir aspectos del entorno prPimo en los ue seepresa la estructura del obierno republicano A democrRtico de !ico#







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CUARTO MOMENTO


Sector Zona

ocalidad !unicipio


&' $ VVV

&( $ VVV

&) $ VVV

&* $ VVV

&+ $ VVV

&, $ VVV

&- $ VVV



/dentiFcar las caracterQsticas bRsicas de un Estado de derecLo democrRtico2

imperio de la leA divisiPn de poderes reconocimiento A protecciPn de losderecLos Lumanos#Describir aspectos del entorno prPimo en los ue seepresa la estructura del obierno republicano A democrRtico de !ico#

51G%N/Z%C/9N DE

EST%D5 !E>/C%N5





%rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en accionescolectivas#


%rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en acciones

colectivas#

1E(%C/5N DE %

C0/D%D%N/% C5N %%0T51/D%D2 %"%1T/C/"%C/5NDE!5C1%T/C%

%rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en acciones 1E(%C/5N DE %


57/105



CUARTO MOMENTO


Sector Zona


'$ $ VVV %rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades al participar en accionescolectivas#



58/105




CUARTO MOMENTO


Sector Zona


/NG=S ///N41 "15"9S/T5 E

& $ Describirn su comunidad' $ Describirn un luar distinto a la comunidad donde viven( $ Describirn un luar distinto a la comunidad donde viven) $ /dentiFcarn caractersticas de otro luar al leer un teto

* $ /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares+ $ /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares, $ /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares- $ /dentiFcarn medios de transporte para llear a alunos luares. $ "odrn preuntar el camino para llear a luares especFcos&$ $ "odrn preuntar el camino para llear a luares especFcos&& $ Epresarn instrucciones para llear a un luar p?blico&' $ Epresarn instrucciones para llear a un luar p?blico&( $ "odrn preuntar acerca de Lorarios en estaciones de autobuses&) $ "odrn preuntar acerca de Lorarios en estaciones de autobuses

&* $ "reuntar acerca de boletos&+ $ /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&, $ /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&- $ /dentiFcarn to be oin to para indicar un tiempo futuro&. $ /dentiFcarn la forma neativa de be oin to'$ $ /dentiFcarn la forma neativa de be oin to

No#Correctos

W De%cierto


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$

rupo 0

SES/9N DE %"1END/Z%JE

'& N?meros Furados#

'(#& a Competencia#

'(#& a Competencia#

'( ' C

'' as diferencias enepresiones cuadrticas#

'( El mtodo dediferencias#

') %pliuemos loaprendido#

''#& Uu nos dice elTeorema de "itorasO

''#' %plicaciones delTeorema de "itoras /#

''#' %plicaciones delTeorema de "itoras /#

''#( %plicaciones delTeorema de "itoras // #



60/105

$

rupo 0

')#) a depreciacin delas cosas#

'*#' De importanciasocial#


61/105

$

rupo 0


& A '

' A (

*

' ( ) A *

*


62/105

$

rupo 0

) A +

) A +

& A '

& A '

& A '

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* A +

* A +

, - A .


63/105

$

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64/105

$

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Sesin deaprendiIae


65/105

$

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66/105

$

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67/105

$

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68/105

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69/105

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70/105

$

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71/105

$

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72/105

$

rupo 0

CC/9N

,(,),),*,+

,+,+,+,,,,,-,-,.,.-$-'-'-'.&.&



73/105

Subsecretar a de Educaci n B sica

Direccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias

REPORTE DEL GRUPO DE LOS EX#MENES "IMESTRALESPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuela C#C#T# $Director Sector

ocalidad !unicipio Zona

Profesor 0 Tercer Grado Grupo

%lumnos $ %lumnos $ %lumnos $!%TE!3T/C%S /// ES"%65 /// C/ENC/%S ///

N41 No# Correctos W De oro N41 No# Correctos W De oro N41 No# Correctos& $ VD/;4$X & $ VD/;4$X & $' $ VD/;4$X ' $ VD/;4$X ' $( $ VD/;4$X ( $ VD/;4$X ( $) $ VD/;4$X ) $ VD/;4$X ) $* $ VD/;4$X * $ VD/;4$X * $

+ $ VD/;4$X + $ VD/;4$X + $, $ VD/;4$X , $ VD/;4$X , $- $ VD/;4$X - $ VD/;4$X - $. $ VD/;4$X . $ VD/;4$X . $&$ $ VD/;4$X &$ $ VD/;4$X &$ $&& $ VD/;4$X && $ VD/;4$X && $&' $ VD/;4$X &' $ VD/;4$X &' $&( $ VD/;4$X &( $ VD/;4$X &( $&) $ VD/;4$X &) $ VD/;4$X &) $&* $ VD/;4$X &* $ VD/;4$X &* $&+ $

VD/;4$X&+ $

VD/;4$X&+ $

&, $ VD/;4$X &, $ VD/;4$X &, $&- $ VD/;4$X &- $ VD/;4$X &- $&. $ VD/;4$X &. $ VD/;4$X &. $'$ $ VD/;4$X '$ $ VD/;4$X '$ $

%lumnos $ %lumnos $ %lumnos $7/ST51/% // 851!%C/9N C:;/C% < =T/C% // /NG=S ///

N41 No# Correctos W De oro N41 No# Correctos W De oro N41 No# Correctos

& $ VD/;4$X & $ VD/;4$X & $' $

VD/;4$X' $

VD/;4$X' $

( $ VD/;4$X ( $ VD/;4$X ( $) $ VD/;4$X ) $ VD/;4$X ) $* $ VD/;4$X * $ VD/;4$X * $+ $ VD/;4$X + $ VD/;4$X + $, $ VD/;4$X , $ VD/;4$X , $



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REPORTE DEL GRUPO DE LOS EX#MENES "IMESTRALESPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOEscuela C#C#T# $Director Sector

ocalidad !unicipio ZonaProfesor 0 Tercer Grado Grupo

'$ $ VD/;4$X '$ $ VD/;4$X '$ $

1esu ta o e Grupo No# De 1eactivos Correctos W De oro No De %lumnos!atemticas /// $Espa@ol /// $Ciencias /// $7istoria // $8ormacin Cvica A =tica // $/nls /// $


75/105

0

W De oro

VD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$X

VD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$X

VD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$X

W De oro

VD/;4$X

VD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$XVD/;4$X


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0

VD/;4$X

$

Secretar a de Educaci nSubsecretar a de Educaci n B sica


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GR#+ICAS DEL GRUPO DE LOS EX#MENES "IMESTRALE

PERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTO

Escuela C#C#T# $

Director Sector

ocalidad !unicipio

Profesor 0 Tercer

& ' ( ) * + , - . &$ && &' &( &)

$#$$

'#$$

)#$$

+#$$

-#$$

&$#$$

&'#$$

Ma,e*-,%cas III

No. de Reac,%/o

0DeLo1ro

& ' ( ) * + , - . &$ && &' &( &)

$#$$

'#$$

)#$$

+#$$

-#$$

&$#$$

&'#$$

Espa2o$ III

No. de Reac,%/o

0DeLo1r

o

&' $$



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CUARTO MOMENTO

Escuela C#C#T# $

Director Sector

ocalidad !unicipio

Profesor 0 Tercer

& ' ( ) * + , - . &$ && &' &( &) &

$#$$

'#$$

)#$$

+#$$

-#$$

&$#$$

&'#$$

%s,or%a II

No. de Reac,%/o

0DeLo1ro

& ' ( ) * + , - . &$ && &' &( &) &

$#$$

'#$$

)#$$

+#$$

-#$$

&$#$$

&'#$$

+or*ac%'( C4/%ca 5 6,%ca II

No. de Reac,%/o

0DeLo1ro



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CUARTO MOMENTO

Escuela C#C#T# $

Director Sector

ocalidad !unicipio

Profesor 0 Tercer

& ' ( ) * + , - . &$ && &' &( &) &

#

No. de Reac,%/o

1ro

)

+

-

&$

&'

As%(a,uras


80/105

Zona

o Grado Grupo 0

&* &+ &, &- &. '$

&* &+ &, &- &. '$


81/105

Zona

o Grado Grupo 0

* &+ &, &- &. '$

* &+ &, &- &. '$


82/105

Zona

o Grado Grupo 0

&+ &, &- &. '$

Secretara de EducacinSubsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Educacin SecundariaSubdireccin de Escuelas Telesecundarias


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E)*e(es "%*es,ra$es de Tercer GradoPERIODO ESCOLAR 2011-2012

CUARTO MOMENTOMATEM#TICAS III

N7R E!E TEM#TICO SESI8N DE APRENDI9A!E APRENDI9A!E ESPERADO

& '& N?meros Furados#

'

(

)

*

+%plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

,%plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

-

%plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

Subdireccin de Escuelas Telesecundarias

SECUENCIA DEAPRENDI9A!E

Sentidonumrico A

pensamientoalebraico


Eplorar sucesiones de Furas en las ue la epresin ue representa eln?mero de eementos ue tiene cualuier Fura es cuadrtica#

'' as diferencias enepresiones cuadrticas#

/dentiFcar ue cuando la epresin alebraica ue representa una sucesines cuadrtica la constante diferente de cero aparece en el nivel dos de lasdiferencias A viceversa#

'( El mtodo dediferencias#

Eplorar el mtodo de diferencias para determinar la epresin eneralcuadrtica ue representa una sucesin#

') %pliuemos loaprendido#

%plicar el mtodo de diferencias para determinar la epresin eneralcuadrtica ue representa una sucesin#


''#& Uu nos dice el

Teorema de "itorasO

/dentiFcar el Teorema de "itoras A dar una ustiFcacin eomtrica para

este Teorema#''#' %plicaciones del

Teorema de "itoras /#''#' %plicaciones del

Teorema de "itoras /#''#( %plicaciones del

Teorema de "itoras // #



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N7R E!E TEM#TICO SESI8N DE APRENDI9A!E APRENDI9A!E ESPERADO



.

%plicar el Teorema de "itoras en la resolucin de problemas#

&$ '(#& a Competencia#Calcular el valor ue tiene la tanente para nulos menores ue .$H#

&& '(#& a Competencia# Calcular el valor ue tiene la tanente para nulos menores ue .$H#

&' '(#' Cosenos A senos#

&( '(#' Cosenos A senos#

&) '(#( ($H )*H A +$H #

&* '(#) % resolver problemas# 1esolver problemas usando los valores de las raIones trionomtricas#

&+ '(#) % resolver problemas# 1esolver problemas usando los valores de las raIones trionomtricas#

&,

&-1econocer ue el crecimento eponencial aumenta a una raIn constante#

8ormaespacio Amedida#



Calcular el valor ue toman el seno A el coseno para nulos menores ue.$H#Calcular el valor ue toman el seno A el coseno para nulos menores ue.$H#

Calcular el valor de las raIones trionomtricas de alunos nulosconocidos#

') El crecimientoeponencial A

lineal#

')#& Crecimiento depoblaciones#

Comparar el crecimiento eponencial con el proporcional en el conteto deeneracin de las especies#

')#( GrFca de una sucesineponencial#



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N7R E!E TEM#TICO SESI8N DE APRENDI9A!E APRENDI9A!E ESPERADOSECUENCIA DEAPRENDI9A!E

&. DeFnir el decrecimento eponencial#'$ '*#' De importancia social#

5btener iformacin a partir de datos arupados en una tabla#

informacin#

')#) a depreciacin de las

'*1epresentacinde la informacin#


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N7R CLA:E

"15CED/!ENT% & b

"15CED/!ENT% ' c

"15CED/!ENT% ( b

"15CED/!ENT% ) c

"15CED/!ENT% * b

"15CED/!ENT% + b

"15CED/!ENT% , d

"15CED/!ENT% - c

CATEGORI9ACI8N DECONTENIDOS


87/105

N7R CLA:ECATEGORI9ACI8N DE

CONTENIDOS

"15CED/!ENT% . b

"15CED/!ENT% &$ a

"15CED/!ENT% && b

"15CED/!ENT% &' b

"15CED/!ENT% &( a

"15CED/!ENT% &) b

"15CED/!ENT% &* a

"15CED/!ENT% &+ b

"15CED/!ENT% &, a

"15CED/!ENT% &- c


88/105


CONTENIDOS

"15CED/!ENT% &. d

"15CED/!ENT% '$ d

Secretara de EducacinSubsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Educacin Secundaria

S bdi i d E l T l d i


89/105


CUARTO MOMENTOESPA;OL III

N7R #M"ITO APRENDI9A!ES ESPERADOS CONTENIDOS

&

Estudio

& A ' Elaborar un uin para la entrevista#

' ' A (

( *

) ' ( ) A *



PR#CTICAGENERAL

PR#CTICAESPEC


90/105






PR#CTICAGENERAL

PR#CTICAESPEC


91/105






PR#CTICAGENERAL

PR#CTICAESPEC


92/105






PR#CTICAGENERAL

PR#CTICAESPEC


93/105






PR#CTICAGENERAL

PR#CTICAESPEC


94/105

N7R CLA:E

"rocedimental & c

"rocedimental ' b

"rocedimental ( c

"rocedimental ) b



95/105


CONTENIDOS

"rocedimental * a

"rocedimental + d

"rocedimental , a

"rocedimental - b


96/105


CONTENIDOS

"rocedimental . d

"rocedimental &$ a

"rocedimental && c

Conceptual &' c

"rocedimental &( d

"rocedimental &) c


97/105


CONTENIDOS

Conceptual &* b


98/105


CONTENIDOS

"rocedimental &+ a

"rocedimental &, d

"rocedimental &- b

"rocedimental &. d

Conceptual '$ a

E)*e(es "%*es,ra$es de Tercer Grado




99/105


CUARTO MOMENTOCIENCIAS III= 6N+ASIS EN >U


100/105

N7R CLA:E

conceptual & aprocedimental ' b

conceptual ( b

procedimental ) dprocedimental * dprocedimental + cprocedimental , b

conceptual - aconceptual . d

procedimental &$ c

procedimental && d

conceptual &' aprocedimental &( cprocedimental &) dprocedimental &* b

conceptual &+ dconceptual &, c

procedimental &- cconceptual &. a

procedimental '$ a




101/105


CUARTO MOMENTOISTORIA II

N7R SECUENCIA DE APRENDI9A!E CONTENIDOS TEM#TICOS APRENDI9A!ES ESPERADOS

& .$ conceptual

' .$ conceptual

( .$ conceptual

) .$ conceptual

* .& procedimental

+ .& procedimental

, .& procedimental

- .& conceptual. .) conceptual

&$ .* conceptual

&& .* conceptual

&' .- conceptual

&( .. procedimental

&) &$$ procedimental

&* &$& procedimental

&+ &$' conceptual

&, &$' conceptual


SESI8N DEAPRENDI9A!E

CATEGORI9ACI8N REACTI:O

SECUENCIA 10LA

RE:OLUCI8N ? SUSCONSECUENCIAS

PANORAMA DELPERIODO

[ Delmovimiento armado ala reconstruccin#[Economa A sociedaden el campo#[Educacin A cultura#

K /dentiFcar la duracin del periodo# 5rdenarcronolicamente A establecer relaciones causales entresucesos A procesos relacionados con la revolucin losmovimientos demorFcos la urbaniIacin industrial delpas# K Eplicar conaAuda de mapas A rFcas los contrastes econmicosreionales los fenmenos demorFcos A el surimientode ciudades industriales A compararlos con el periodoanterior# K %naliIar las causasue oriinaron el abandono de la economa aropecuaria

el crecimiento industrial A la eplosin demorFca A susconsecuencias en la economa A la sociedad

SECUENCIA 11

ac%a e$ M3)%co %(dus,r%a$

[ Economa Asociedad en el campo#

[7acia una economaindustrial#[ Educacin A cultura

[ El contetointernacional#

K Eplicar las causas A consecuencias de la formacin Apermanencia en el poder de un partido ?nico#

K 0tiliIar los conceptos clave para elaborareplicaciones sobre procesos A sucesos del periodo#

K /dentiFcar en corridos murales A literatura dela poca caractersticas del nacionalismo#

K Eplicar los cambios en el ambiente el paisae A lavida cotidiana a partir de la industrialiIacin losmovimientos demorFcos A los avances tecnolicos AcientFcos#


Subsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Educacin Secundaria


102/105


CUARTO MOMENTOISTORIA II

N7R SECUENCIA DE APRENDI9A!E CONTENIDOS TEM#TICOS APRENDI9A!ES ESPERADOS


SESI8N DEAPRENDI9A!E

CATEGORI9ACI8N DREACTI:O

&- &$, procedimental

&. &&& procedimental

'$ &&& procedimental

SECUENCIA 12 M3)%cour@a(o= soc%edad 5 espac%o se,ra(sfor*a(

Desiualdad Aproblemtica social#

a vida diaria setransforma#

K Buscar seleccionar contrastar e interpretar informacinde diversas fuentes para analiIar los cambios en lascostumbres familiares A la presencia de la muer en lasociedad A el mundo laboral#K %naliIar en framentos de tetos las diferentes posturasen torno a la Constitucin A a los movimientos sociales Apolticos de la poca# K /dentiFcar en alunosaspectos de la vida social la presencia de los derecLossociales la democracia discutir su im ortancia#


Secretara de EducacinSubsecretara de Educacin Bsica



103/105


CUARTO MOMENTO+ORMACI8N C/C%N5

/dentiFcar las caracterQsticas bRsicas de un Estado dederecLo democrRtico2 imperio de la leA divisiPn de poderesreconocimiento A protecciPn de los derecLosLumanos#Describir aspectos del entorno prPimo en los uese epresa la estructura del obierno republicano AdemocrRtico de !ico#

1E(%C/5N DE %

%rumentar sobre sus derecLos A responsabilidades alparticipar en acciones colectivas#




104/105

PERIODO ESCOLAR 2011-2012CUARTO MOMENTO

+ORMACI8N C


105/105


CUARTO MOMENTOINGLES III

N7R LECCI8N PROP8SITO N7R CLA:E

& ,( Describirn su comunidad & a' ,) Describirn un luar distinto a la comunidad donde viven

' d( ( a

) ,* /dentiFcarn caractersticas de otro luar al leer un teto ) d

* ,+ * c

+ + d

, , a

- - b. ,, . b

&$ &$ d

&& ,- Epresarn instrucciones para llear a un luar p?blico && a&' &' b

&( ,. &( c

&) &) b&* -$ "reuntar acerca de boletos &* a

&+ -' &+ b

&, &, c

&- &- a&. .& /dentiFcarn la forma neativa de be oin to

&. d

'$'$

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/dentiFcarn medios de transporte para llear a alunosluares

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