Compon. Capacit. Sapillica (Ultimo)

INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS Y PLANTEAMIENTO TCNICO COMPONENTE DE CAPACIDADESINSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E 1225 DEL CENTRO POBLADO NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE AYABACA, DEPARTAMENTO DE PIURAENERO 2015

Presentacin

El Programa Presupuestal Acceso, en la Regin Piura, como parte de su poltica de inversin para mejorar el servicio educativo que ofrecen las I.E del Nivel Inicial creadas por la ampliacin de cobertura del servicio del nivel, en el marco de los parmetros del SNIP, ha credo conveniente contratar el servicio de una consultora para la elaboracin de un Proyecto de Inversin Pblica denominado INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E 1225 DEL CENTRO POBLADO NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE AYABACA, DEPARTAMENTO DE PIURA, que busca fortalecer capacidades en los directores, docentes y padres de familia en el uso y cuidado de material educativo, desarrollo adecuado de los instrumentos de Gestin del servicio de educacin inicial escolarizada as como dotar de material adecuado y suficiente segn necesidad para el mejoramiento de las condiciones en que se generan los aprendizajes en las I.E (infraestructura, mobiliario, equipamiento).

Para la formulacin del proyecto es necesario evaluar la situacin educativa actual de las I.E en mencin, para ello se realizado un anlisis de la situacin encontrado con las directoras- docentes, con el propsito de recoger informacin sobre la Gestin institucional y el desempeo pedaggico de los educadores.

Para ello se han aplicado y analizado instrumentos de recojo de informacin dirigidos al docente y padres de familia de la situacin educativa que se que pretende atender con el proyecto. Se aplico una metodologa participativa de todos los actores del proceso educativo.

INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS

PROYECTO DE INVERSIN PBLICA INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E 1225 DEL CENTRO POBLADO NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE AYABACA, DEPARTAMENTO DE PIURA

CAPITULO IASPECTOS GENERALES1.1 OBJETIVOS DEL ESTUDIO1.1.1 OBJETIVO GENERAL

Establecer el diagnstico de la gestin educativa para determinar la situacin actual del servicio del nivel inicial en el marco del modelo de gestin del sistema educativo de la Regin Piura de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza y I.E 1226 del Centro Poblado Puerta de Pillo Distrito de Sapillica, Provincia de Ayabaca, Departamento de Piura1.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer sobre el desempeo pedaggico en el aula de las docentes Analizar las caractersticas de la Gestin Educativa (administrativa, institucional y pedaggica) de las IEI orientada a mejorar los aprendizajes.

CAPITULO IIMETODOLOGIA Y POBLACIN

2.1 Metodologa Empleada

Para la elaboracin del presente estudio diagnstico, se asumi un enfoque participativo de los actores vinculados al proceso educativo, contribuyendo en el recojo de informacin sobre el servicio de la I.E 1225 e I.E 1226, que atiende a nios y nias del nivel inicial. Para ello se utiliz tcnicas y herramientas participativas de fcil comprensin y uso, que nos permitieron aproximarnos a la realidad.

El recojo de informacin y la reflexin fue facilitada por los consultores, y un equipo de aplicadores de campo, para lo cual fueron previamente capacitados.

El registro objetivo de la informacin fue importante, tanto con los padres de familia como con las docentes. El anlisis y la sistematizacin final, se llevo a cabo una vez concluido el recojo de informacin.Pasos del proceso de investigacin: 1. Recojo y sistematizacin de informacin secundaria.El proceso de investigacin requiere contar con informacin secundaria y primaria relacionada con la problemtica del servicio educativo de la I.E 1225 e I.E 1226. La informacin secundaria est constituida por la informacin escrita existente en las dependencias pblicas y privadas del distrito y la en la regin.La informacin significativa recogida ser sistematizada y puesta a disposicin, como material de consulta y fuente que incremente el recojo de informacin primaria.

Para la obtencin de la informacin primaria se llevaron a cabo los siguientes pasos: Visita de reconocimiento de la comunidad educativaSe realiz una visita de reconocimiento de la comunidad educativa del centro poblado Nueva Esperanza y Puerta de Pillo del distrito de Sapillica, provincia de Ayabaca, para comunicar la idea y gestin del proyecto, as como identificar los actores locales que participarn del proceso, adems se estableci el primer contacto con las autoridades y dirigente, y se obtuvo la informacin bsica de la poblacin demandante que permiti definir criterios para la elaboracin de la propuesta tcnica.2. Aplicacin de encuestas.Con el fin de ampliar y precisar la informacin en los temas, se aplicaron encuestas especficas a la directora/docente en la I.E. Para este fin fue necesario analizar previamente el contenido del cuestionario de las encuestas propuestas por el Ministerio de Economa y Finanzas para la formulacin de Estudios de Pre inversin del Nivel Inicial.

3. Procesamiento de las encuestas.La informacin obtenida mediante las encuestas fue procesada en formato excell y de acuerdo a un plan previamente establecido, que responda a los objetivos del proceso de anlisis de la realidad.

4. Redaccin del documento.La primera versin del documento ser presentada a la contratante, para que haga las observaciones necesarias y luego el responsable de la consultora levantar las mismas en un plazo corto, incorporando la informacin necesaria y haciendo las correcciones necesarias, presentando el documento final.

2.2 Universo y tamao de la muestra empleadaEl universo de la muestra est determinado por la directora- docente que trabaja en la institucin educativa y padres de familia

Poblacin y muestra de docentes y padres de familiaPOBLACINTOTAL

DIRECTORA-DOCENTES02

PADRES DE FAMILIA25

CAPITULO III

RESULTADOS1. 1. 3.1 Resultados de los Procesos Institucionales de gestin claves y resultados obtenido con la aplicacin de instrumentos de evaluacin al desempeo docenteSe entrevistaron a la docente de la II.EE, obteniendo los siguientes resultados, en base a:

3.3.1Gestin del Currculo: Anlisis del desempeo docente

Cualquier propuesta de evaluacin de Desempeo Docente parte de una concepcin de los que es el ser un buen docente, por lo tanto sta depende del modelo de evolucin que se adopte, considerando que un buen docente es aquel que se desarrolla bien en el aula, sus estudiantes aprenden, sabe la materia y sabe ensearla, o aquel que posee una serie de rasgos y caractersticas positivas, es aquel que sabe conducir, orientar y guiar para la formacin integral de los estudiantes enmarcada en sus dimensiones como personas y como profesionales en relacin al contexto donde se desempea.

En este contexto focalizamos al docente como eje dinamizador de la labor educativa en el aula, que promuevan I.E que gestionen el desarrollo del currculo de manera innovadora y eficaz, orientando al logro de aprendizajes, con igualdad de gnero e inclusin, que implementen propuestas pedaggicas y curriculares pertinentes a su realidad sobre la base de las rutas de aprendizaje.

Es necesario fortalecer capacidades en las docentes que les permita planificar, implementar, evaluar y gestionar sus recursos pedaggicos como soporte los procesos de enseanza aprendizaje, de manera innovadora. En este sentido existe una enorme preocupacin al encontrar en la zona de intervencin del proyecto, que la docente encuestada muestra limitaciones en el manejo de los enfoques que propone el DCN para el desarrollo de las reas curriculares de comunicacin y matemtica, as como en el manejo de los fascculos de las Rutas de Aprendizaje y procesos metodolgicos del desarrollo de actividades de comprensin lectora, matemtica y ciencia.

Cuadro N 01Recursos HumanosI.EESTUDIOS

Nivel de estudios que aprobEspecialidad que ha estudiado

MaestraSuperior universitariaSuperior no universitariaSuperior tcnicaSecundariaPrimariaEducacin InicialEducacin PrimariaEducacin Secundaria

PUERTA DE PILLO11

NUEVA ESPERANZA11

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia

En el cuadro N 01 se puede observar que las I.E cuenta con docentes, que adems cumple funciones de directora por ser I.E unidocentes, se evidencia tambin que la docente tiene estudios de formacin inicial en el nivel inicial y adems una de ellas cuenta con estudios de maestra. Es interesante encontrar a docentes del nivel ejerciendo sus funciones en el nivel que se form, lo que implica continuar potenciando sus capacidades para ofrecer un mejor servicio educativo a los estudiantes que atiende.

Cuadro N 02Gestin de APAFA, CONEI, Comit de AulaCRITERIOSApoyo de la APAFA para acciones a favor de la IE

Apoyo del CONEI para acciones a favor de la IE

Apoyo del COMIT DE AULA para acciones a favor de la IEDocumentos con los que cuenta la IE

Si , apoya con fondos para mejora de la infraestructura 111

S, apoya con mano de obra para mejora de la infraestructura1

S, apoya con fondos para la adquisicin de tiles escolares1

S, apoya a las maestras en el cuidado de los nios1

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia Se puede observar en relacin a la gestin de la APAFA, CONEI y comit de aula que apoyan con mano de obra para mejora de la infraestructura, no reciben apoyo con el cuidado de los nios. Se pude afirmar que la IE no siente la presencia de APAFA y comit de aula como rganos de apoyo para la mejora de la calidad del servicio educativo. Contrariamente se afirma que dichas instancias participativas s apoyan en las acciones pedaggicas en aula, siendo parte de los procesos de enseanza aprendizaje, lo que no es coherente con lo anteriormente contestado. Respecto al CONEI sea afirma categricamente que no existe, lo cual es sumamente delicado y muestra la gran necesidad de que sea reorientado. Por otro lado se puede notar que no hay monitoreo de materiales ni implementacin de monitoreo pedaggico por parte del mismo director.

Cuadro N 03I.ERegistro de control de asistencia actualizadoArchivo con programaciones del ao Registro de cumplimiento de programacinRegistro de monitoreo de uso de materiales educativosRegistro de observaciones de aula

Puerta de PilloSISINO NONO

Nueva EsperanzaSISINONONO


Se puede observar que la las docentes entrevistadas cuentan con registro de control de asistencia actualizado y archivo con programaciones del ao, cabe indicar que los documentos en mencin presentados no cumplen con los criterios tcnicos para su elaboracin. Las docentes no cuentan con registro de cumplimiento de programacin, registro de monitoreo de uso de materiales educativos, registro de observaciones de aula. Es necesario reforzar las capacidades pedaggicas para la elaboracin de estos documentos como parte del desarrollo de los temas de los mdulos propuestos.

Cuadro N 04Capacitacin

I.ECapacitacin recibida de ms de 60 horas en los ltimos 2 aos

Temas relacionados al DCNMetodologa Sobre contenido de algn rea curricularDocumentos de Gestin Estimulacin y desarrollo de los niosEvaluacin a docentesOtros

PUERTA DE PILLOxx

NUEVA ESPERANZAXX

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia Es notable que las capacitaciones recibidas en los ltimos 2 aos se han centrado en temas del DCN y en temas para la evaluacin a docentes, no se evidencia que las docentes hayan recibido capacitacin en temas sobre metodologa, enfoques sobre las reas curriculares ni documentos de gestin, siendo temas necesarios de fortalecer para un buen desempeo docente.

Cuadro N 05Monitoreo, SupervisinMonitoreos, supervisin o asesora recibido en los ltimos 6 meses

Vinieron a visitarme para asesorarmevinieron de la UGEL para pedirme documentosnos reunimos en grupo o red con otras docentesvinieron a monitorearme sobre avance en la programacinno he recibido

11


En el presente cuadro se puede observar que una docente indica que han llegado y la han asesorado, ms no indica quien lo hizo, sin embargo las visitas de UGEL se limitaron slo a pedir documentos sin ms propsitos de mejora, existe un desconocimiento sobre la gestin lo cual es fundamental para la correcta direccin que debe llevar una escuela de calidad. En el mismo sentido el que no se haya tenido una visita de UGEL ni de RED con fines pedaggicos, nos da a entender el gran vaco y necesidad de reorientar de forma perentoria, ya que dichas estancias son los rganos responsables inmediatos de brindar justamente este servicio tcnico de asesora y retroalimentacin continua en el hacer mismo de la prctica pedaggica, sobre todo ahora que existen variados cambios curriculares desde la planificacin hasta la evaluacin.

Cuadro N 06Uso de materialesCRITERIOSUso con los nios de los cuentos y libros de su IE en el mes que ha pasadoUso con los nios de los de materiales concretos y juegos de su IE en el mes que ha pasado

Varias veces2

algunas veces

pocas veces

muy pocas veces

no los utilic

no tengo cuentos en mi IE

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia Se observa que los estudiantes s han utilizado variadas veces los cuentos y libros de su IE en el mes que ha pasado en su IE, sin embargo el que no se manipule material concreto, considerando que los estudiantes de primaria, como afirma Jean Piaget aprenden por las manos, entonces no se est respetando el pensamiento lgico matemtico del nio, de esta forma cmo hacer que los estudiantes aprendan la matemtica para la vida, es posible que se est cayendo en prcticas rutinarias, alejadas de los enfoques curriculares.

Cuadro N 07Desempeo Docente durante los momentos de la jornada diariaI.EINDICADORES

Saluda a cada uno de los nios con una sonrisa y un tono amableLos nios entran solos al aula. No los recibe en la puerta.Saluda de manera general /o a cada uno de los nios con una sonrisa/ o un tono amableEst atenta a lo que los nios estn haciendo.Slo los mira de manera intermitente o cuando hay algn problemaSupervisa a los nios durante el refrigerioSupervisa a los nios durante el recreo.

PUERTA DE PILLO1

NUEGVA ESPERANZA1

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia El hecho que las docentes no saluden y sonran a cada estudiante y que solo lo saluden de manera general, a todos los nios y adems que entren solos al aula y el que no oriente los protocolos antes y despus de servirse sus alimentos, indica claramente que las normas de urbanidad se estn dejando de lado, las mismas que son fundamentales para una convivencia armnica y la consolidacin del cuidado responsable de la misma persona.

Cuadro N 08Desempeo Docente durante el desarrollo de la sesin de aprendizajeI.EINDICADORES

Se pasea por el aula, monitorea el trabajo y brinda retroinformacinSolo se acerca a los nios para apoyarlos cuando se lo solicitan / Se pasea por el aula sin dar retroalimentacinMonitorea a los nios / Ante pedidos de ayuda se acercaUtiliza medios de verificacin. Si identifica algn problema de comprensin acta para resolverlo y luego vuelve a verificarIdentifica algn problema, no acta para resolverlo / No utiliza medios para verificar la comprensinDurante el periodo de observacin la docente motiv a que los nios tomaran algn material concreto, les explica brevemente de qu se trata el cuento o texto informativo, les da tiempo para que se familiaricen con el texto y despus retroalimentDurante el periodo de observacin la docente estimul a que los nios manipularan algn material impreso, indicndoles qu podan aprender, cmo se usaba , dej que los nios continuaran solos y despus retroaliment

PUERTA DE PILLO1

NUEGVA ESPERANZA1

Fuente: Encuesta a Docente Elaboracin: Propia En el cuadro N 08 se puede observar que las docentes monitorean el trabajo de sus estudiantes lo cual es bueno pero no lo necesario ni menos lo suficiente, en todo caso es preocupante que la docente no identifique algn problema o dificultades de los nios, de la misma forma el que no monitoree el trabajo en grupos y hgala retroalimentacin quita toda posibilidad de que se construyan y consoliden los aprendizajes ya que en un enfoque por competencias esto es lo que se hace. La docente debe realizar acompaamiento de manera permanente al desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes para el logro de competencias de los mismos,

3.3.2 Interrelacin escuela-familia-comunidadLa educacin de las familias, la participacin y la articulacin entre la familia y la Institucin Educativa, son temas que siempre han estado presentes desde el origen de la educacin de la infancia. Nos atrevemos a armar que en la Educacin Infantil siempre se ha trabajado con los familiares de los nios y nias, que por el hecho de ser nios pequeos los padres y familiares se muestran ms interesados en participar en las actividades educativas.

Las preguntas que surgen al respecto, Estn realmente preparados los padres de familia para atender y educar a sus hijos? Saben qu hacer? La intervencin de los padres en la educacin de sus hijos es oportuna y pertinente?, stas y muchas ms son las interrogantes que nos hacemos y la respuesta definitivamente es NO, los padres y madres de familia en especial de los contextos rurales en los que se va a intervenir, ignoran como debe ser su intervencin en la educacin de sus hijos, por un lado, adems tenemos que los docentes confunden esta intervencin del padre en el proceso educativo limitndolo a situaciones netamente econmicas y de arreglos fsicos de la I.E, mas no se desarrollan capacidades en los padres de familia para la atencin oportuna y pertinente de sus hijos, lo que se puedo evidenciar en las visitas realizadas en la I.E a la docente y padres de familia entrevistadas.

Es importante reconocer la centralidad de los padres en la educacin de sus hijos y el hogar como espacio fundamental de aprendizaje, especialmente en el caso de los nios de la infancia, son ampliamente reconocidos en la actualidad. As como la necesaria articulacin y complementariedad entre las familias y las instituciones educativas.

Los primeros educadores de los nios y nias son las madres y los padres. El espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar y la comunidad. La I.E contribuye con fortalecer sus capacidades con conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y contina realizando. En la I.E los nios y las nias estn preparados para que los docentes preferentemente potencien y enriquezcan lo que ya han aprendido..Si bien el presente proyecto enfatiza la necesaria articulacin entre dos instituciones: la Familia y la Escuela, no podemos dejar de sealar que en el caso de las familias ms pobres, con menor capital cultural, el Jardn Infantil vienen a satisfacer aquellas necesidades educativas no resueltas y, en muchos casos, necesidades de aprendizaje de las madres o los padres.

Para el desarrollo del presente estudio se entrevistaron a los padres de familia de las II.EE, obteniendo los siguientes resultados:

PADRES DE FAMILIACuadro N 09Demanda Educacin InicialCdigoEn qu idioma se comunica la profesora de (NOMBRE) para dar las clases en el centro educativo?

Castellano...1Quechua..2Castellano y quechua..3Otros (especifique)..4

Quin suele acompaar a (NOMBRE) desde su vivienda hasta su institucin educativa?

Padre.1Madre.....2Hermano...3Otro familiar....4Vecino..5Compaero de escuela6Nadie..Quin suele acompaar a (NOMBRE) desde su institucin educativa hasta su vivienda?

Padre....1Madre.....2Hermano....3Otro familiar....4Vecino...5Compaero de escuela6Nadie..7Cuntos das en una semana normal asiste el maestro al centro educativo donde estudia?Cuntos das en una semana normal asiste (NOMBRE) a su centro educativo?Cuntas horas al da est o permanece (NOMBRE) en su centro educativo?

2 horas..13 horas..24 horas..35 horas..46 horas a ms5

F%F%F%F%

%%F

12510031214

22080228814

314142496

4

5

614

714

8

9

10

11

12

TOTAL25251002510025100

Fuente: Encuesta al PPFF Elaboracin: Propia

Cuadro N 10Nivel de satisfaccin que tienen los padres de familia en el desarrollo de la escritura, uso de materiales, trato docente y nivel de aprendizaje

CODIGOA.En cuanto a escritura

Muy descontento..1Descontento.2Regular ...3Contento.4Muy contento.5No sabe/no opina.6

B.En cuanto a materiales educativos

Muy descontento.1Descontento.2Regular ...3Contento.4Muy contento.5No sabe/no opina.6

C.En cuanto al trato de los docentes

Muy descontento.1Descontento2Regular ..3Contento4Muy contento.5No sabe/no opina.6

D.En cuanto al nivel de aprendizaje del menor

Muy descontento.1Descontento.2Regular ...3Contento.4Muy contento.5No sabe/no opina.6

1

2

37211

413161212

5571211

6

7

8

9

10

11

12

Fuente: Encuesta al PPFFElaboracin: Propia

Se puede apreciar que en el cuadro N 9 que el 52 % (13 padres), perciben como regular la enseanza de la escritura, el uso de materiales educativos, el trato de los docentes y el nivel de aprendizaje de sus menores hijos, lo cual representa una necesidad notable de mejora ya que la percepcin de los padres y madres de familia en la expectativa de desempeo de la escuela, repercute en el inters por la enseanza desde casa. Sentirse contentos en lo que conciernen los tems ya citados. Ms an llama la atencin que no hay ni un solo padre de familia que manifieste sentirse contento o muy contento en cuanto al servicio brindado por la IE en los aspectos ya sealados anteriormente con cifras porcentuales.

Cuadro N 11Participacin de los PPFF en la educacin de sus hijos

CODIGOFrecuencia que se dan las reuniones entre el maestro de sus hijos y los padres de familia

Una vez al mes.1Una vez al trimestre2Una vez al semestre3Una vez al ao...4Nunca5Otra .6

Asistencia a las reuniones

S, siempre..1S, la mayora de veces2A veces s, a veces no.3Casi nunca4Nunca5

Principal razn por la que no asiste a todas las reuniones

No tengo tiempo.1No me avisan a tiempo..2No sirve para nada3A mi hijo no le va bien.4Otras razones (cual)..5Tema ms tratado en las reuniones

Actividades, eventos que realiza la I.E..1Informacin sobre aprendizaje de los nios..2Mayor participacin de los padres en la educacin de sus hijos.3Aporte econmico de los padres para actividades..4Otras..5No aplica..6

Integran la Asociacin de Padres (APAFA), el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y/o el Comit de Aula

No..1Si, a la APAFA..2Si, del CONEI3Si, del Comit de aula..4

Tiempo que lleva usted y/o el apoderado a los nios a la E.I

Todos los das1Al menos una vez a la semana.2Al menos una vez al mes3En ocasiones especiales4Nunca5Otra..7

Tiempo que recoge usted y/o el apoderado a los nios de la I.E Todos los das..1Al menos una vez a la semana.2Al menos una vez al mes.3En ocasiones especiales4Nunca5Otra 7

Tiempo usted y/o el apoderado le leen y/o cuentan historias y/o cuentos a los nios

Todos los das1Al menos una vez a la semana.2Al menos una vez al mes..3Al menos una vez al ao.4En ocasiones especiales..5Nunca6Otras (cual)........7 Motivo por qu no le leen y/o cuentan historias y/o cuentos

No hay en casa.1No hay tiempo..2Para eso esta I.E3Otros leen/cuentan.4

124258112242437

2178211155

38152

481011

5

61

7

8

9

10

Fuente: Encuesta al PPFF Elaboracin: Propia

Se puede observar en el cuadro anterior en primer lugar tenemos que el 96% (24) de padres de familia manifiesta que asisten a reuniones que los docentes convocan y estas se realizan una vez por mes, lo cual es insuficiente para garantizar una gestin en aula que busque la integracin de los actores en la mejora de la educacin impartida. Por otra parte el 32 % (8) de padres manifiestan no tener tiempo para las reuniones, y que las reuniones se convocan para brindar informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes.

PLANTEAMIENTO TCNICOCOMPONENTE DESARROLLO DE CAPACIDADESALTERNATIVA UNICA

Esta Alternativa comprende lo siguiente:

MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 1Desarrollo de Mdulos de capacitacin en la I.E

Fase/Componentes/Accin/Actividades

Unidad o ProductoMetaDuracinPeriodo de ejecucinEstrategia/Descripcin

Componente I: GESTION EDUCATIVA (INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA) EFICIENTE ORIENTADA AL DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 Puerta de Pillo distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, a cargo de un especialista en educacin

1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT en la I.E Desarrollo del Mdulo 1 Documentos de GestinTaller 248 horas(24 horas por Taller, 1 taller bimestral)Abril y Jun ao de inversin

Se abordar como temticas principales comprendidos en el I Mdulo: Documentos de gestin. En estos talleres participarn:Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 2 PP.FF miembro de la APAFA, 1 autoridad miembro del CONEI.Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 2 PP.FF miembro de la APAFA, 1 autoridad miembro del CONEI.Los talleres facilitados por un consultor especialista en elaboracin de documentos de gestin. El tiempo de la contratacin de la consultora no ser mayor a 2 meses[footnoteRef:1]. [1: R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas ]

1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EEJornada de Trabajo24 horas(2 jornada de trabajo en cada I.E)Abril y Junio ao de inversin

Se brindar asistencia tcnica para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la I.E Participarn adems de la directora, miembros del CONEI y APAFA de la II.EE, y representante de autoridades locales.La asesora estar facilitada por el consultor responsable de los talleres de capacitacin sobre documentos de gestin.

Componente II: DOCENTES DE LA I.E.I CON CAPACIDADES PEDAGOGICAS FORTALECIDAS

Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1189 del Centro Poblado 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, a cargo de un consultor especialista en Educacin.

2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede las I.EDesarrollo del Mdulo 2 en: didctica de la matemtica, comunicacin; Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas, Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques curriculares, evaluacin de los aprendizajes)Taller 2

80 horas(40 horas por Taller, 1 taller bimestral)Mayo y Agosto ao de inversin

Se desarrollaran talleres de capacitacin, para el desarrollo del Mdulo 2, 3 y 4Participante las docentes de la I.ELos talleres facilitados por un consultor especialista en educacin, con experiencia no menor de 5 aos de experiencia en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de vinculados a Educacin en el ltimo ao, con una duracin no menor de 120 horas. El tiempo de la contratacin de la consultora no ser mayor a 2 meses[footnoteRef:2]. [2: R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas ]

Los talleres sern vivenciales y ldicos.

Actividad 2.2: Asistencia Tcnica a los desempeos pedaggicos en la I.E

2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes Meses51 visita al mes, con 5 horas cada jornada Junio, julio, setiembre, octubre, noviembre ao de inversin Una visita de acompaamiento in situ al mes, a las aulas de la II.EE, por el consultor responsable de los talleres de capacitacin a los docentes.

2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.CIAs53 horas c/mesJunio, julio, setiembre, octubre, noviembre ao de inversinPrincipalmente en Crculos (Grupos) de Inter-Aprendizaje (CIA o jornadas de asesora personalizada a los docentes. Esta actividad es para reforzar los temas abordados en los Talleres de Capacitacin.

MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 2Desarrollo de Mdulos teniendo como sede la REL de Sapillica-Ayabaca

Fase/Componentes/Accin/Actividades

Unidad o ProductoMetaDuracinPeriodo de ejecucinEstrategia/Descripcin


Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT de la Institucin Educativa 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 Centro Poblado de Puerta de Pillo, distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, a cargo de un especialista en educacin,

1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT de la I.E Desarrollo del Mdulo 1 Documentos de Gestin teniendo como sede la REL de SapillicaTaller 248 horas(24 horas por Taller, 1 taller bimestral)Abril y Jun ao de inversin

Se abordar como temticas principales comprendidos en el I Mdulo: Documentos de gestin. En estos talleres participarn:Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 2 PP.FF miembro de la APAFA, 1 autoridad miembro del CONEI.Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 2 PP.FF miembro de la APAFA, 1 autoridad miembro del CONEI.Los talleres facilitados por un consultor especialista en elaboracin de documentos de gestin. El tiempo de la contratacin de la consultora no ser mayor a 2 meses[footnoteRef:3]. [3: R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas ]

1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EEJornada de Trabajo24 horas(2 jornada de trabajo en cada I.E)Abril y Junio ao de inversin

Se brindar asistencia tcnica para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la I.E Participarn adems de la directora, miembros del CONEI y APAFA de la II.EE, y representante de autoridades locales.La asesora estar facilitada por el consultor responsable de los talleres de capacitacin sobre documentos de gestin.


Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226, Centro Poblado Puerta de Pillo distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, a cargo de un consultor especialista en Educacin.

2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede la I.EDesarrollo del Mdulo 2 en: didctica de la matemtica, comunicacin; Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas, Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques curriculares, evaluacin de los aprendizajes)Taller 2

80 horas(40 horas por Taller, 1 taller bimestral)Mayo y Agosto ao de inversin

Se desarrollaran talleres de capacitacin, para el desarrollo del Mdulo 2, 3 y 4Participante la docentes de la I.ELos talleres facilitados por un consultor especialista en educacin, con experiencia no menor de 5 aos de experiencia en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de vinculados a Educacin en el ltimo ao, con una duracin no menor de 120 horas. El tiempo de la contratacin de la consultora no ser mayor a 2 meses[footnoteRef:4]. [4: R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas ]

Los talleres sern vivenciales y ldicos.


2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes Meses51 visita al mes, con 5 horas cada jornada Junio, julio, setiembre, octubre, noviembre ao de inversin Una visita de acompaamiento in situ al mes, a las aulas de la II.EE, por el consultor responsable de los talleres de capacitacin a los docentes.

2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.CIAs53 horas c/mesJunio, julio, setiembre, octubre, noviembre ao de inversinPrincipalmente en Crculos (Grupos) de Inter-Aprendizaje (CIA o jornadas de asesora personalizada a los docentes. Esta actividad es para reforzar los temas abordados en los Talleres de Capacitacin.

DESCRIPCIN DEL PLANTEAMIENTO TCNICO

I. INTRODUCCIN

La educacin peruana tiene como propsito brindar una formacin integral en los educandos que comprende los aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos de los estudiantes. Los nios y nias del nivel de inicial deben encontrar oportunidades de realizar experiencias educativas en un ambiente adecuado tanto en la disposicin y uso de espacios y materiales educativos, contando adems con docentes con elevado desempeos pedaggicos acorde con los requerimientos del contexto actual.

En este sentido la Institucin Educativa, constituye el medio ms importante en este proceso, entendida como la comunidad de aprendizaje y enseanza que presta servicio educativo en determinado nivel, modalidad o forma educativa para el logro de aprendizajes, sea sta de gestin pblica o privada. Siendo la primera y principal instancia de gestin, le corresponde gestionar el servicio educativo con el objetivo de lograr aprendizajes y formacin integral de calidad de todos los estudiantes, propiciando la convivencia sana, inclusiva, acogedora y accesible en el marco de su autonoma pedaggica e institucional.

La reforma de la institucin educativa es una de las lneas estratgicas que orienta la definicin de acciones del sector, proponiendo introducir cambios sistmicos en su gestin, que vayan desplazando progresivamente su eje, de una organizacin y funcionamiento centrados en prcticas administrativas rutinarias hacia la centralidad de la gestin en el logro de aprendizajes de calidad para sus estudiantes.

En este contexto, se ha previsto desarrollar el presente proyecto, que pretende que los nios y nias de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 del Centro Poblado de Puerta de Pillo, distrito de Sapillica provincia de Ayabaca Regin Piura, cuenten con ambientes, materiales y docentes que permitan generar mayores logros de aprendizaje esperados en el nivel educativo que atienden. Para ello, se propone mejorar el desempeo de los docentes, mejorar el equipamiento y la infraestructura las I.E y fortalecer la gestin orientada a resultados Considerando que la zonas de intervencin, es de gran pobreza cultural, es necesario implementar una propuesta de desarrollo de capacidades, en donde se atienda a la directora y miembros de instancias participativas (CONEI y APAFA), en el fortalecimiento de la gestin con un enfoque por resultados orientada a logros de aprendizaje; as como tambin a las docentes en sus desempeos pedaggico, siendo actores importantes en el desarrollo de aprendizajes. La propuesta del Programa de fortalecimiento de capacidades, tiene como objetivo plantear las pautas que puedan contribuir positivamente en el xito de los mismos en la escuela.

Se plantea el siguiente Programa de fortalecimiento de capacidades, que tiene como propsito ofrecer los lineamientos generales y de poltica en las cuales se circunscriben los ideales de mejora de la eficacia y la efectividad del servicio educativo, de manera que se pueda elevar la calidad y la relevancia de los aprendizajes de los nios y nias, a partir de la atencin de las necesidades de capacitacin de cada uno de los beneficiarios directos. Para ello presenta dos alternativas de desarrollo de capacidades: Alternativa 1:se considera hacer la Capacitacin en Mdulos Centralizados teniendo como Sede la Rel de Sapillica y en la alternativa 2 se considera desarrollar Mdulos Itinerantes en la I.E.I.

II. OBJETIVOS2.1 General:Mejorar el servicio educativo ofrecido por la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 Centro poblado Puerto de Pillo distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, Regin Piura y por ende los logros de aprendizaje de los nios y nias, a travs del fortalecimiento de capacidades, conocimientos, actitudes de los actores educativos en funcin de sus demandas educativas y las de su respectivo contexto socio cultural

2.2 Especficos: Sensibilizar a todos los actores educativos sobre la importancia de atender oportunamente las necesidades educativas de los nios y nias Mejorar los niveles de desempeo de los estudiantes, a travs del fortalecimiento de las competencias pedaggicas de los docentes y directora, que les permiten desarrollar los procesos curriculares y una gestin pedaggica, eficiente y eficaz, convirtindose en referentes importantes para la comunidad regional Desarrollar capacidades de gestin eficiente, basado en el fortalecimiento de las capacidades del director de la II.EE, miembros del CONEI y Asociacin de Padres de familia, para el completo cumplimiento de su rol como lderes de los procesos de gestin en una perspectiva de mejora del servicio educativo, promoviendo permanentemente la participacin de las diferentes bases comunitarias en apoyo a la tarea educativa y en concordancia con las actuales polticas de descentralizacin educativa. Fortalecimiento de las capacidades pedaggicas de los docentes de aula como agentes educativos claves en el desarrollo del proyecto.

III. ENFOQUE DEL PROGRAMA DE FORMACION

La formacin de los diferentes grupos de beneficiarios se sustenta en el Enfoque Crtico Reflexivo, asumindolo con un proceso que promueve permanentemente el anlisis crtico y reflexivo de la propia prctica de las personas en sus diferentes esferas personales, sociales y profesionales; de las tendencias seguidas, de las conceptualizaciones y de los marcos tericos, que sustentan la atencin diaria de los nios y nias en los diferentes momentos y espacios de su desarrollo.En esta mirada, la formacin abre un espacio para que sean los propios beneficiarios quienes valorando los aprendizajes obtenidos, puedan mejorar la calidad de su prctica y darle mayor sentido a sus distintas experiencias. Se pretende entonces lograr que: A partir de la reflexionen crtica de su propia prctica educativa, identifiquen los intereses y motivos que tienen, y con esta premisa despierten o reafirmen su deseo por el cambio y por ende la superacin tanto profesional como personal. Vivencien las oportunidades de aprendizaje que tienen y que las hagan efectivo en la aplicacin de las diversas acciones pedaggicas ejecutadas con sus estudiantes. Demuestren confianza y una actitud positiva ante los cambios. Reconozcan y asuman el compromiso que les corresponde frente a la formacin de los nios y nias.

IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTODurante el proceso de formacin, los distintos beneficiarios del proyecto debern desarrollar las capacidades elementales que les permite actuar en el escenario educativo, habilidades sociales y cognitivas que adquieren progresivamente durante las acciones de capacitacin, segn se detallan a continuacin:

4.1 Fortalecimiento de capacidades en Gestin Educativa: institucional, administrativa y pedaggica

4.1.1 Objetivos: Desarrollar las competencias del director de la I.E, en la elaboracin y el manejo de los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCEI y PAT), en el marco de los modernos paradigmas pedaggicas y la planificacin estratgica, asumiendo el liderazgo que requiere la institucin para impulsar la participacin efectiva de los diversos estamentos de la comunidad educativa: Consejos Educativos Instituciones y otras instancias participativas.

Desarrollar las competencias de los miembros de los Consejos Educativos Instituciones (CONEIs) y Asociaciones de Padres de Familia (APAFAS), para el ejercicio del liderazgo en apoyo a la gestin escolar como organizaciones de participacin.

4.1.2 Datos Generales:1. Meta de beneficiarios:

2 directora- profesor, 4 miembros del CONEI, 04 miembros de APAFA.

2. Localizacin:

Centro poblado de Nueva Esperanza y Puerta de Pillo3. Equipo Formador:

Consultor Especialista en Gestin

4.1.3 Desarrollo de capacidades en el director y miembros de las instancias de participacin

4.1.3.1 Capacidades del Director Capacitado: Lidera democrtica y estratgicamente la construccin y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y Proyecto Curricular Institucional.

Demuestra una actitud crtica y propositiva.

Atencin oportuna y pertinente ante dificultades encontradas en la marcha pedaggica e institucional y administrativa de la Institucin Educativa.

Maneja adecuadamente las relaciones humanas con los nios y nias, padres y madres de familia, docentes y dems miembros de la comunidad.

Es creativo, dinmico e investigador en la interaccin Escuela Comunidad.

Promueve y facilita el uso adecuado del material educativo y bibliogrfico del MED en las actividades diarias de aprendizaje de los nios y nias.

Promueve el trabajo en equipo y participa activamente demostrando entusiasmo e iniciativa para construir colectivamente propuestas innovadoras.

4.1.3.2 Capacidades de los miembros del Consejo Educativo Institucional y Asociacin de Padres de Familia: Trabajar como equipo constituido con objetivos comunes Conocimientos claros sobre las funciones de las instancias participantes en el marco de la descentralizacin educativa. Impulsar en la prctica los procesos que le permitan cumplir con las funciones de apoyo, consulta, vigilancia en la gestin, autonoma escolar y administracin de recursos, segn corresponda Crear y poner en prctica mecanismos de vigilancia del servicio educativo Fomentar las buenas relaciones humanas al interior al interior del equipo, de la Institucin Educativa y con la comunidad. Apoyar el trabajo pedaggico en miras de mejorar los aprendizajes de los estudiantes Participa activamente en la planificacin, ejecucin y evaluacin del PEI. Promueve en la prctica el concepto de escuela de puertas abiertas a la comunidad. Vigila o administra segn corresponda, los recursos econmicos de la escuela

4.1.4 Contenidos Temticos:5.1.4.1Contenidos Temticos para trabajar en Gestin: PEI articulado al Plan de Desarrollo Local. Gestin por resultados con enfoque participativo Instrumentos de gestin: elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y Proyecto Curricular Institucional Manejo del fascculo de Gestin (Rutas del Aprendizaje)

4.1.5 Estrategias de intervencin:

4.1.5.1 Taller de capacitacin al director de la II.EE: Se abordarn los temas propuestos anteriormente y estarn liderados por el especialista en gestin contratada por el proyecto.4.1.5.2 Jornadas para la construccin de PEI, RI, PAT en la II.EE: La construccin de PEI, RI, PAT se realizar en la I.E Participarn adems los miembros de cada CONEI de la II.EE y representante de autoridades locales.5.2. Fortalecimiento de capacidades en Gestin Pedaggica5.2.1. Formacin a los Docentes

Objetivo General: capacitar a las docentes de la I.E 1225 y 1226, en el manejo adecuado de los aspectos tericos - prcticos que responden a los enfoques pedaggicos para el desarrollo de las reas curriculares, que garanticen el logro de las competencias bsicas en los nios y nias de la zona rural de intervencin.

Datos Generales

1. Metas de beneficiarios: 2 docentes de aula

2. Localizacin: centro poblado de Nueva Esperanza y Puerta de Pillo distrito de Sapillica, provincia de Aayabaca Regin Piura

3. Equipo Formador: Consultor Especialista en educacin

4. Capacidades del Docente:

Asume una actitud innovadora, critica y comprometida en las diferentes acciones que realiza en el aula, institucin educativa y comunidad, demostrando liderazgo. Se comunica asertivamente en todos los niveles de relacin. Aprovecha las situaciones de conflicto para generar procesos de reflexin y toma de decisiones. Conoce y asume los principios pedaggicos actuales. Disea y ejecuta unidades didcticas (Proyectos de aprendizaje, unidad de aprendizaje y talleres) y actividades de aprendizaje significativos para el estudiante. Orienta la construccin de aprendizajes y la prctica de valores. Organiza el aula considerando espacios, tiempos y materiales que favorecen el cogobierno y la construccin de aprendizajes en los estudiantes Conoce, disea y aplica de manera efectiva estrategias de aprendizaje orientadas a desarrollar competencias bsicas comunicativas y matemticas en los nios y nias partiendo de su propio contexto. Disea y aplica estrategias e instrumentos innovadores de evaluacin de aprendizaje de los nios y nias. Disea y aplica estrategias curriculares adecuadas a la realidad de las aulas multiedad. Es afectuoso y tiene buen trato con nios, nias, padres y madres de familia y compaeros. Es creativo, dinmico e investigador en la interaccin Escuela Comunidad. Conoce y fomenta la prctica de los derechos del nio. Programa, ejecuta y evala las jornadas diarias con los nios. Brinda atencin adecuada a los nios por grupos diferenciados. Trabaja en equipo demostrando entusiasmo e iniciativa para construir colectivamente propuestas curriculares innovadoras.

ORGANIZACIN DE LOS MDULOS POR CONTENIDOS TEMTICOSMDULO I: Documentos de Gestin: Proyecto Educativo Institucional Plan Anual de Trabajo Proyecto Curricular de aula

MDULO II: Didctica Didctica de la matemtica Didctica de la comunicacin

MDULO III: Materiales educativos Ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas, Materiales educativos: uso y elaboracin MDULO IV: PROGRAMACIN Y EVALUACIN CURRICULAR Enfoque y fundamentos de las reas curriculares. Programacin anual y programacin a corto plazo. Calendarizacin y uso ptimo del tiempo en la realidad rural. Usa de las rutas de aprendizaje Procesos pedaggicos en el aula. Talleres Estrategias de iniciacin a la lectura y escritura, matemtica, desarrollo personal y de relacin armnica con el medio natural y social. Diseo y ejecucin de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje significativo. Evaluacin de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. Estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes

DESCRIPCIN DE LA ALTERNATIVA 1DESARROLLO DE MDULOS DE CAPACITACIN EN LA I.E

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

Acciones de capacitacin y Asistencia tcnica Talleres en la I.E, con directores, docentes, miembros de CONEI, APAFA, de beneficiarios de acuerdo a las actividades establecidas, con un diseo diversificado segn la realidad de cada zona de intervencin. Los consultores especialistas del contratados para tal fin son los encargados de la capacitacin a los beneficiarios directos. Los talleres se desarrollaran en la I.E.

Jornadas de asesoramiento y Crculos de Interaprendizaje, a los miembros de los Concejos Educativos Institucionales y dems beneficiarios, teniendo en cuenta cronogramas concertados, los mismos que recibirn la asistencia tcnica en la I.E

Acciones de acompaamiento y asesoras a los maestros de aula con un mnimo de una visita al mes (5 visitas). En el acompaamiento, el Especialista observara la dinmica de intervencin del maestro con los nios en el desarrollo de procesos de construccin de aprendizaje y desarrollo de capacidades, verificando, asimismo, que estos respondan a un proceso de planificacin pertinente y oportuna.

DESCRIPCIN DE LA ALTERNATIVA 2DESARROLLO DE MDULOS DE CAPACITACIN TENIENDO COMO SEDE LA REL DE SAPILLICA

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

Acciones de capacitacin y Asistencia tcnica Talleres en la I.E, con directores, docentes, miembros de CONEI, APAFA, de beneficiarios de acuerdo a las actividades establecidas, con un diseo diversificado segn la realidad de cada zona de intervencin. Los consultores especialistas del contratados para tal fin son los encargados de la capacitacin a los beneficiarios directos, teniendo como sede la REL de Sapillica.

Jornadas de asesoramiento y Crculos de Interaprendizaje, a los miembros de los Concejos Educativos Institucionales y dems beneficiarios, teniendo en cuenta cronogramas concertados, los mismos que recibirn la asistencia en la capital de distrito donde est ubicada la REL, en Sapillica..

Acciones de acompaamiento y asesoras a los maestros de aula con un mnimo de una visita al mes (5 visitas). En el acompaamiento, el Especialista observara la dinmica de intervencin del maestro con los nios en el desarrollo de procesos de construccin de aprendizaje y desarrollo de capacidades, verificando, asimismo, que estos respondan a un proceso de planificacin pertinente y oportuna.

PROPUESTA ECONMICACOMPONENTE DESARROLLO DE CAPACIDADESALTERNATIVA 1ALTERNATIVA 1 PRESUPUESTO ANALITICO POR ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE CAPACIDADES

(EN NUEVOS SOLES)UNIDADCANTDCoefPRECIO UNIT.SUB TOTALTOTAL


Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca

1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT en la I.E Desarrollo del Mdulo 1 Documentos de Gestin2440

Alimentacin (almuerzo y 2 refrigerios) Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI. Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI.Participante/Dia12220480

Mdulo de material para taller Taller12200400

Material para participantes: 02 carpetas, 02 lapicero, 02 folder.Modulo12215360

Impresiones y CopiasGlobal12240960

AnilladoGlobal12210240

1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EE6480

Honorarios del consultor especialista en elaboracin de documentos de gestinmes2130006000

Alimentacin (almuerzo y 1 refrigerio) participantes: Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI. Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI.Participante/Dia12220480


Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca a cargo de un consultor especialista en Educacin.

2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede la I.E Desarrollo del Mdulo 2 en: didctica de la matemtica, comunicacin;1040

Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas,

Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques curriculares, evaluacin de los aprendizajes)

Alimentacin (almuerzo y 2 refrigerios) participantes: 2 docentes de la I.E.Participante/Dia10225500






2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes 42700


Pasajes Global5250500

Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes por el Especialista en Educacin Inicial contratado a tiempo completomes91400036000

Honorarios del consultor especialista en educacin inicial para conduccin de talleresmes2130006000

2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.100

Alimentacin (1 refrigerios)Participante/Dia5210100

COSTO TOTAL DE LA INVERSIN52760

PROPUESTA ECONMICACOMPONENTE DESARROLLO DE CAPACIDADESALTERNATIVA 2ALTENATIVA 2 PRESUPUESTO ANALITICO POR ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE CAPACIDADES

(EN NUEVOS SOLES)UNIDADCANTDCoefPRECIO UNIT.SUB TOTALTOTAL


Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educaiva 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca

1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT en la REL de Sapillica Desarrollo del Mdulo 1 Documentos de Gestin10600

Alimentacin (almuerzo y 2 refrigerios) Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI. Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI.Participante/Dia12220480

Alojamiento para los participantes Participante/Dia122501200

Pasajes terrestre para los participantesParticipante/Dia12240960





Honorarios del consultor especialista en elaboracin de documentos de gestinmes2130006000

1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EE480

Alimentacin (almuerzo y 1 refrigerio) participantes: Nueva Esperanza: 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI. Puerta de Pillo 1 directora, 2 PP.FF miembro del CONEI y 1 PP.FF miembro de la APAFA, 1 docente de la I.E, 1 autoridad miembro del CONEI.Participante/Dia12220480


Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educaiva 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca a cargo de un consultor especialista en Educacin.

2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede la REL Sapillica. Desarrollo del Mdulo 2 en: didctica de la matemtica, comunicacin;8200

Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas,

Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques curriculares, evaluacin de los aprendizajes)

Alimentacin (almuerzo y 2 refrigerios) participantes: 2 docentes de la I.E.Participante/Dia10225500


Pasajes terrestre para los participantesParticipante/Dia2240160

Alojamiento para los participantes Participante/Dia102501000




Honorarios del consultor especialista en educacin inicialmes2130006000


2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes 36700


Pasajes Global5250500

Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes por el Especialista en Educacin Inicialmes91400036000

2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.100

Alimentacin (1 refrigerios)Participante/Dia5210100

COSTO TOTAL INVERSIN56080

31

Documents

Compon. Capacit. Sapillica (Ultimo)