competentele si educatia fizica

7/23/2019 competentele si educatia fizica

1/6


2/6

7

Capitolul 1

Capitol introductiv

Noua Lege a educaiei naionale a produs importante mutaii pe plan structural, organizatoric icurricular, compatibiliznd nvmntul preuniversitar din Romnia cu sistemele similare din rile care auaderat la Uniunea European. n acest context, noua lege stabilete structura nvmntului preuniversitar,cuprinznd urmtoarele niveluri:

a) educaia timpurie, 0-6 ani, cuprinznd nivelurile anteprecolar, 0-3 ani, invmntul precolar, 3-6 ani,cu cele trei grupe (mic, mijlocie i mare);

b) nvmntul primar, cuprinznd clasa pregtitoare i clasele I-IV;c) nvmntul secundar, cuprinznd:

- nvmntul secundar inferior sau gimnazial, clasele V-IX;- nvmntul secundar superior sau liceal, clasele X-XII/XIII, cu filierele: teoretic, vocaionali

tehnologic;d) nvmntul profesional, cu durata ntre 6 luni i 2 ani;e) nvmntul teriar nonuniversitar, care cuprindenvmntul postliceal.Pe aceast baz, n funcie de fiecare structur, ministerul de resort urmeaz s evalueze documentele

colare adaptate noilor structuri.Pentru aplicarea noilor structuri, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului va proceda la

elaborarea unui nou curriculum naional, care cuprinde planurile de nvmnt i programele colare.Planul de nvmnt reprezint un document reglator esenial, care jaloneaz resursele de timp ale

procesului didactic, cuprinznd att ore pentru activiti comune, adresndu-se tuturor colilor/elevilor deacelai nivel, din ntreaga ar, asigurndu-se astfel egalitatea de anse tuturor elevilor, motiv pentru care a fostdenumit curricul nucleu, ct i ore pentru activiti cu caracter opional, oferind astfel elevilor posibilitatea dea-i cultiva aptitudinile i nclinaiile de care dispun.

Programele colarede educaie fizicsunt concepute n mod difereniat pe cicluri colare i clase, vizndrealizarea de valori i atitudini. Conceperea i realizarea demersului didactic pentru nvmntul general-obligatoriu trebuie saibn vedere modul de orientare a procesului didactic pentru a-i aduce contribuia, prinmijloace specifice, la realizarea celor 8 domenii de competene cheie, elaborate de Consiliul Europei, pentrunvmntul de acest tip, din toate rile care au aderat la acest organism internaional i care au urmtoareleformulri:

a) competene de comunicare n Limba Romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;b) competene de comunicare n limbi strine;c) competene de bazde matematic, tiine i tehnologie;d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;e) competene sociale i civice;f) competene antreprenoriale;g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;h) competena de a nva snvei.Dei resursele disciplinei educaie fizic i sport pot contribui la realizarea tuturor competenelor sus-

menionate, o mai mare contribuie poate aduce pentru realizare urmtoarele competene:

1. Competena de comunicare n Limba Romn i n limba matern

Cunotine Capaciti/abiliti Atitudini

Terminologie specific Bio-fiziologice Igienice Tehnico-tactice Metodice Parametri dezvoltrii fizicespecifice vrstei i sexului

Clirea organismului, influenafactorilor naturali Protecie mpotriiva accidentelor

Receptarea corecta mesajelorspecifice Autocontrolul asupra gesturilor motrice Aplicarea prompta cunotinelortransmise Aplicarea cunotinelor transmise i nactivitatea independent

ncadrarea eficientn grupuri stabilesau ocazionale

Aplicarea constanta vocabularuluispecific Comportamente adecvate n relaiecu elevii Autocontrol privind vocabularulfolosit Receptivitate la informaiile ce se

transmit


3/6

8

2. Competena de a nva snvei


nsuirea tehnicilor de msurare aevoluiei biologice Alternarea tipurilor de efort i odihn Cunoaterea tehnicilor i misiunilorcompensatorii

Care sunt factorii favorabili-defavorabili ai strii de sntate Limitele normale ale organismului ndiferite tipuri de efort Mijloace specifice dezvoltriicalitilor motrice Tehnici de autoevaluare Cerine privind adoptarea unui regimde viaechilibrat

Analiza/interpretarea datelor cuprivire la capacitatea de efort Utilizarea tehnicilor deautoevaluare Aprecierea caracteristicilor

pozitive-negative privinddezvoltarea fizici capacitateamotric Elaborarea n regim autonom adiferitelor programe de exersarespecifice dezvoltrii motrice ncadrarea optimn grupuri

prestabilite sau ocazionale Autoaprecieri obiective n desf-urarea diferitelor tipuri deactiviti

Automotivare n determinareaparticiprii la diferite activiti Perseverenn realizarea

programelor stabilite Conduitadecvatn relaie cu

partenerii i adversarii Spirit de colaborare Evitarea autoaprecierii exagerate vedetism Comportament n spirit de fair-play Stpnire i evitarea brutalitilor

3. Competene de bazde matematic, tiine i tehnologie


Uniti de msura masei, spaiuluii timpului Uniti de msura funciilororganismului Direcii unghiuri - amplitudini Formule de calcul a indicilor specificide proporionalitate

Mnuirea aparaturii despecialitate De a selecta aparatura adecvatscopului propus Tehnici de dezvoltare a diferitelorindicii de efort Priceperea de a aprecia relaiadintre coninuturile exersate ireaciile organismului Formule de calcul privind

parametrii de proporionalitate

Obiectivitate n autoevaluareainvestigaiilor realizate Dorini interes de autoperfecionare

Din punct de vedere al predrii disciplinelor sportive, actualele programe ale ciclului gimnazial prevdrealizarea de competene specifice pentru urmtoarele discipline sportive.

n clasa a V-a- trei probe atletice din grupe diferite;- elemente statice i dinamice din gimnastica acrobatic, prevzute n program;- sritura la aparatul de gimnastic- un joc sportiv.

n clasa a VI-a- trei probe atletice, cele predate n clasa a V-a;- elemente acrobatice statice i dinamice din gimnastica acrobaticprevzute n program;- sritura la aparatul de gimnastic, prevzutn programa colar;

- doujocuri sportive, dintre care unul este cel predat n clasa a V-a.n clasa a VII-a

- dou-trei probe atletice, dintre cele predate n clasa a VI-a;- elemente acrobatice statice i dinamice din gimnastica acrobaticprevzute n program;- srituri la aparatul de gimnastic, prevzute n programa colar;- un joc sportiv (cel n care elevii au fost iniiai n clasa a Vl-a).

n clasa a VIII-a- una-douprobe atletice, la alegere, dintre cele predate n anii anteriori;- elemente acrobatice statice i dinamice din gimnastica acrobatic;- una dintre sriturile la aparatele de gimnastic, la alegere;- un joc sportiv opional, dintre cele predate n anii anteriori.

Fade aceastdistribuie n care existi posibiliti de opiune privind nominalizarea coninuturilor ceurmeazsfie predate, programa oferi posibilitatea ca, n situaii speciale determinate de factorii de mediu ide baza tehnico-material, cu aprobarea directorului unitii de nvmnt, pe perioade precizate s se poat

preda i disciplinele sportive alternative, din cele nscrise n program.


4/6

9

Standardele curriculare de performan

Dei actualele programe colare nu mai prevd standardele curriculare de performan ce trebuierealizate la finalul ciclului gimnazial, apreciem c enunarea acestora reprezint o soluie de obiectivizaresuperioara demersului didactic care evideniaznivelul de parcurgere a programelor ntregului ciclu colar nraport cu competenele generale.

Standardele curriculare de performanreprezintcriterii de evaluare a modului n care a fost conceput irealizat procesul didactic, pe parcursul ntregului ciclu colar, din fiecare unitate de nvmnt.

Standardele enun sintetic modul n care cadrele didactice (din unitatea de nvmnt) au reuit srealizeze obiectivele generale (n cazul ciclului primar), respectiv formarea de competene generale lanvmntul gimnazial, concordant cu cele opt domenii de competene cheie elaborate de Consiliul Europei,

pentru nvmntul general-obligatoriu din rile care au aderat la Uniunea European.Standardele de performanau un caracter normativ, constituind repere utile celor implicai n procesul

educaional naional, i cuprind cerine de nivel mediu accesibile pentru toate unitile colare.Nivelul de realizare a standardelor depinde de:- schemele orare (obinute la nivelul unitii de nvmnt;- eforturile comune ale membrilor catedrei de educaie fizic, sprijinite de conducerea colii, organismele

locale, persoanele fizice i juridice, pentru asigurarea condiiilor materiale specifice;- pregtirea profesionala cadrelor didactice i depunerea unor eforturi constante pentru realizarea unui

demers didactic de o foarte buncalitate.Pentru elevi, standardele reprezintun sistem de referina modului de participare la activitatea didacticevideniind valoarea rezultatelor obinute n raport cu obiectivele/competenele generale i specifice prevzutedifereniat pentru fiecare ciclu colar.

Cui servesc standardele i ce responsabiliti presupun ele?

Standardele de performanreprezint, n termeni relevani, repere utile pentru toi factorii implicai nprocesul educaional.

Standardele asigur legtura dintre curriculum i sistemul de evaluare, evideniind reperele utile pentrutoi factorii implicai n conceperea, organizarea i realizarea procesului didactic din fiecare unitate colar,dupcum urmeaz:

1. Catedrele de educaie fizic din coal, care, concordant cu factori de mediu, zonali i materiali,stabilesc coninutul Modelului de educaie fizical colii.

2. Profesorii, care, n baza modelului colii i al cunoaterii nivelului de pregtire a elevilor, elaboreazdocumentele de planificare/evaluare, ca etape intermediare pentru atingerea standardelor de performan.

3. Elevii care vor lua la cunotinde finalitile predrii disciplinei, sub aspectul obiectivelor/compe-tenelor ce urmeaz s le realizeze, n termeni de: cunotine-capaciti-atitudini, precum i a criteriilor deevaluare a performanelor la sfritul unei trepte de colaritate.

4. Prinii care vor cunoate prioritile de instruire ale disciplinei, ce vor contribui la formarea elevilordin punct de vedere fizic, cu posibilitatea de a fi transferate i n activitile independente, sprijinind, pe aceast

baz, obinerea unor scheme orare maximale pentru clasele respective.5. Evaluatorii interni i externi care pot aprecia n mod obiectiv nivelul performanelor colare obinute

de elevi, constituind un principal temei cu privire la calitatea procesului didactic din coala respectiv.6. Conducerile unitilor colare, ca parte a ofertei educaionale, cu privire la aprobarea schemelor orare

i a condiiilor materiale asigurate catedrei de educaie fizic.7. Inspectorul colar de specialitate, n calitate de evaluator extern, care are posibilitatea obiectivde aaprecia pregtirea didactico-metodicde la nivelul catedrei i a fiecrui profesor, prin prisma valorii niveluluide pregtire a elevilor (n termeni de cunotine-capacitate-atitudini), n funcie de care se vor realiza ndrumrii msuri suplimentare pentru mbuntirea activitii didactice.

Fade reglementrile oficiale din domeniu, apreciem a fi benefic att pentru obiectivele generale alenvmntului primar, ct i pentru competenele generale ale ciclului gimnazial, s oferim o modalitate deformulare (personal) mai extinsi obiectivizat, a standardelor curriculare de performan.

Propuneri de standarde curriculare de performan

Fade obiectivele cadru nscrise n finalul ciclului primar, autorii au reformulat i extins standardelecurriculare de performanca o modalitate de obiectivizare a predrii unor coninuturi importante, pe parcursulacestui nivel de nvmnt.


5/6

10

Standarde curriculare de performanpentru ciclul primar (propuneri de mbunti re)

Obiective cadru Standardel. Meninerea strii de sntate aelevilor i creterea capacitiide adaptare a acestora la factoride mediu

Folosirea corecta termenilor de specialitate predai pe parcursul activitilor practicesportive Cunoaterea/aplicarea constanta regulilor de igienpersonal Cunoaterea/aplicarea procedeelor de clire a organismului Cunoaterea/respectarea regulilor de comportament pe parcursul activitilor practice

2. Armonizarea proprieidezvoltri fizice i prevenireainstalrii abaterilor posibile dela acestea

Cunoaterea evoluiei indicilor de dezvoltare fizicproprii i compararea acestora cuvalorile medii pe ar, specifici vrstei i sexului Cunoaterea/adoptarea poziiilor corecte ale corpului pe parcursul activitilor statice idinamice Autocontrolul asupra esteticii atitudinilor corporale

3. Extinderea fondului dedeprinderi motrice de baz,aplicativ-utilitare i sportiveelementare i dezvoltareacalitilor motrice aferente

Abilitatea de a parcurge un traseu cuprinznd 4-5 deprinderi motrice de bazi utilitar-aplicative Capacitatea funcionalcardio-respiratorie optimn desfurarea eforturilor de naturaerob

4. Practicarea independentaexerciiilor fizice, a jocurilor ia diferitelor sporturi

Capacitatea de a utiliza cunotinele i deprinderile aparinnd diferitelor discipline/probe sportive, n care au fost iniiai, pentru practicarea acestora i n activitateaindependent

5. Manifestarea spiritului deechipi de ntrecere n funciede un sistem de reguli acceptat

Dobndirea unor comportamente favorabile pentru realizarea unor activiti sportive, nformaii de grup Cunoaterea/respectarea regulilor stabilite n diferite sisteme de ntreceri organizate pegrupe/echipe

Standarde curriculare de performanpentru ciclul gimnazial (sugesti i de reintr oducere)

Obiective cadru Standarde

1. Utilizarea limbajuluide specialitate n relaiilede comunicare

Sperceapi sreacioneze oportun potrivit comenzilor transmise, n variate tipuri de

activiti didactice, specifice domeniului Sasimileze principalele prevederi cuprinse n regulamentele/disciplinele sportive

predate i sle aplice n activiti de arbitrare/autoarbitrare Folosirea corecta terminologiei de specialitate n relaiile de comunicare Susinerea unor dialoguri i comentarii n termeni de specialitate adecvai

2. Valorificarea informaiilor,metodelor i mijloacelorspecifice educaiei fizice isportului n vederea optimizriistrii de sntate i a dezvoltriifizice armonioase

Scunoascindicatorii strii de sntate i sacioneze constant pentru meninerealor n parametrii optimi Cunoaterea i aplicarea mijloacelor privind dobndirea rezistenei la influenelefactorilor de mediu, n condiii climatice variate Sautomatizeze deprinderea de a-i controla atitudinea posturalcorect, n cadrulunor activiti dinamice sau statice-prelungite Abilitatea de concepere i practicarea curenta unor programe de exerciii dedezvoltare fizic, prentmpinnd instalarea deficienelor atitudinale Aplicarea constanta mijloacelor specifice factorilor de clire a organismului Scunoasci sacioneze constant privind dobndirea/meninerea unui raportoptim ntre indicii coreci ai dezvoltrii corporale (raportul talie-greutate)

Saplice constant msurile de igienindividual: naintea, n timpul i dupefectuarea exerciiilor fizice Scunoasci sacioneze adecvat privind reaciile organismului la efectuareadiferitelor categorii de eforturi, adoptnd msuri de reglare eficiente Smanifeste prudenn angajarea efecturii unor acte/aciuni motrice care depesc

posibilitile proprii

3. Utilizarea cunotinelor,metodelor i mijloacelorspecifice educaiei fizice isportului, n vederea dezvoltriicapacitii motrice

Cunoaterea i aplicarea influenelor ce le au calitile motrice singulare saucombinate, n realizarea eficienta diferitelor acte i aciuni motrice Realizarea cerinelor privind dezvoltarea calitilor motrice cuprinse n sistemul deevaluare, al fiecrei clase Abilitatea de parcurgere a unor trasee utilitar-aplicative, potrivit clasei i sexuluielevilor Capacitatea de a efectua o linie acrobaticcuprinznd elementele predate i

executarea a dousrituri la aparate Capacitatea de a practica n condiii regulamentare: 3 probe atleticei2 jocuri sportive


6/6

11

4. Aplicarea sistemului dereguli specifice organizrii i

practicrii activitilor deeducaie fizici sport iadoptarea unui comportamentadecvat n cadrul relaiilorinterpersonale i de grup

Capacitatea de socializare a elevilor i asumarea de roluri n desfurarea unoractiviti de grup Integrarea eficientn activiti de organizare i participare la diferite categorii dentreceri realizate n lecii i diferite tipuri de activiti independente, respectndregulile stabilite Sdobndeascspirit de colaborare, atitudini i comportament civilizate n relaiilecu partenerii, adversarii i spectatorii Manifestarea unui comportament disciplinat i de fair-play n cadrul ntrecerilor

5. Valorificarea limbajuluicorporal pentru exprimarea inelegerea ideilor, strilorafective i a esteticului

Autoaprecierea proporionalitii propriei dezvoltri corporale i a gesturilor motrice Capabilitatea de a aplica un regim de activitate echilibrat ntre efort i odihna activ Atenia permanentfade latura estetica prestaiilor motrice proprii

Documents

competentele si educatia fizica