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Presentacion del decreto 1290
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AGENDA 1 2 3 4…
2
• En definitiva…
• “el que aprende haciendo” y “enseñando a otros”
•Para la organización se requiere plantear la forma de
evaluar la estructura organizativa de la institución, es
decir los acuerdos, proyectos, estrategias,
procedimientos que le dan estructura al plan de estudios
y que se desprenden de la concepción académica.
Organización y administración de lo
académico
Formación por competencias
Diseño de ambientes de enseñanza – aprendizaje que respalden el desarrollo de la
PPI por competencias.
Configuración de las prácticas educativas y
didácticas
Flexibilidad del currículo, propuestas extracurriculares
Organización del tiempo y el espacio escolar.
Asignación de recursos humanos.
PPI propuesta pedagógica Institucional
Indicadores y
evidencias de
medición en esta
característica de la
gestión.
¿Cómo lo haremos?
A través de comunidades
de aprendizaje e
investigación
• MATEMATICA
• CIENCIAS
• LENGUA
• INGLESCOMUNICATIVA CIENTIFICA
TECNICATALENTO
HUMANO
Interdisciplinariedad de áreas
COMUNIDADES DE APRENIZAJE
TECNOLOGIA E INFORMATICA
ARTICULACION ESPECIFICAS
RELIGION- ETICA
SOCIALES -EDU FISICA
–ARTISTICA,
FILOSOFIA
EMPRENDIMIENTO
El equipo docente, nodo, componente, comunidad
LA GESTIÓN DOCENTE
... facilitar el
aprendizaje
El docente efectivo
La función del docente es ...
CICLOS
PROYECTOS TRANVERSALES TECNOLOGIA E INFORMATICA Y LECTO ESCRITOR. OTROS---
COMUNIDADES, NODOS, NUCLEOS
0-1-2-3 4-5 6-7 8-9 10-11
PROYECTOS TRANVERSALES TECNOLOGIA E INFORMATICA Y LECTO ESCRITOR. OTROS---
•FASE DE INICIO
FASE
•FASE DE ESTABILIZACION
FASE•FASE DE TRANSICION
FASE
• Fase de maduración
FASE
0-1-2-3 4-5 6-7 8-9 10-11CICLOS
1. ¿Qué implica el ciclo escolar con referencia al PEI de LA IE?
2. ¿Qué deben aprender los niños y los jóvenes en la IE?
3. ¿Cuáles son las competencias, saberes y habilidades que deben adquirir
en cada uno de los ciclos y períodos académicos?
4. ¿Cómo debería funcionar el sistema de evaluación por ciclos?
5 ¿Cuáles serían las estrategias más eficaces para la implementación de
los ciclos educativos y periodos académicos en su IE?
6. ¿Qué estrategias y mecanismos sugiere para desarrollar de manera
articulada este proyecto entre el Nivel Central, Local e Institucional ?
Propuesta curricular para
la reorganización por Ciclos
El currículo como proceso de construcción colectiva, complejo,
dinámico y en permanente investigación.
Que propicie articulación entre los desarrollos cognitivos, afectivos,
sociales y las demandas de aprendizaje de los estudiantes con el
conocimiento y el desarrollo de las “herramientas para la vida”.
Que promueva la interdisciplinariedad como estrategia para estudiar
diferentes problemáticas de las áreas del conocimiento y de la vida
cotidiana.
Organizar un plan de estudios que integre el desarrollo de las
dimensiones humanas con las áreas del conocimiento.
Diferentes estrategias de enseñanza, metodologías y proyectos que
propicien un currículo integral y flexible.
Evaluación Decreto 1290
SEGUIMIENTO
a la evaluación de los aprendizajes
CREACION DE UN INSTRUCTIVO
DE SEGUIMIENTO AL NUEVO
SISTEMA DE EVALUACION
Ver instructivo
Conocer los avances en la
implementación del sistema de
evaluación Institucional
Detectar dificultades en el sistema de
valoración de los aprendizajes
Conocer como los comités de
evaluación y promoción están siendo
corresponsables con la gestión de la
evaluación institucional
Se sistematizaran 197 Instituciones
educativas
Valorar los avances en la atención a
las NEE , las propuestas de planes de
apoyo y planes de recuperaciones
CAPACITACION
en evaluación de los aprendizajes
LA SEMANA INSTITUCIONAL
SE CAPACITARAN 240 DOCENTES
POR DIA
DE LUNES A VIERNES EN DOS
JORNADAS
DE 4 HORAS CADA UNA
PARTICIPAN 197 INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DECRETO 1290
Objetivos de la Evaluación
Sentido de la evaluación
Evaluación por ciclos y por áreas
Didácticas
¿Cuál es el sentido de la evaluación
en este proceso pedagógico?
¿Por qué es necesario evaluar?
¿Para qué se evalúa?
¿Qué es lo que se evalúa?
Evaluación por competencias
Rompiendo paradigmas
Evaluación del Aprendizaje
SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
Una visión pedagógica de la evaluaciónEvaluación como diálogo, comprensión y mejora
Desde la complejidad
de lo que implica
educar y evaluar
Luis es demasiado vivaracho
Ana es desordenada
Pedro es
perezoso
José es un superdotado
Carlos es un voluntarioso
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal
Firmado:
La maestra
SEMIE
Evaluación
Debe procurar responder estas preguntas:
¿Cuáles son nuestras
responsabilidades?
2009 ORIENTACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO Y
SEGUIMIENTO
Artículo 10 numeral 2
Foros, Talleres pedagógicos , Asesoría
Institucional, Asistencia técnica
Responsabilidades
de la SEM
1 2 3 4
1
2009 DIVULGACIÓN DEL DECRETO
Artículo 10 numeral 3 2
Por Internet, a nivel de núcleos,
CARTILLA, encuentro con asesores
MEN
2
Responsabilidades
de la SEM
1 2 3 4
2010 RECLAMOS SOBRE
MOVILIZACIÓN
Artículo 10
numeral 4
2010 SEGUIMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO
Artículo 10 numeral 2
Punto de partida la encuesta y
encuentros con varias IE
3
4
Responsabilidades
de la IE
1 2 3 4
2010 CUMPLIMIENTO DE LOS
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN
Artículo 3Diagnosticar, mejorar los procesos educativos,
Implementar estrategias de apoyo para
promoción de los estudiantes, y el mejoramiento
institucional
2010 Definir divulgar y adoptar El
Sistema Institucional
de Evaluación de Estudiantes
Artículo 4, 8 - Art 11N 1, 2
1
2
Responsabilidades
de la IE
1 2 3 4
ATENCIÓN A PADRES Y ESTUDIANTES
PARA INFORMACIÓN, COMPROMISOS Y
RECLAMOS
Art. 11, num. 4,6,7
ANÁLISIS A LOS PROCESOS DE
EVALUACIÓN y
SUS RESULTADOS.
PROCESOS DE MEJORAMIENTO Y
ESTRATEGIAS DE APOYO
Art 11, num 3, 5, 8
3
4
•Se definió el SIE
•Se dio a conocer
•Se establecieron criterios para
la evaluación, las estrategias
metodológicas
•Se elaboró evaluación
diagnóstica con prospectiva
integral
•Se definieron los procesos
(tiempo, condiciones
propósitos y recursos para la
auto evaluación de los
estudiantes y que hacer con los
resultados)
•Se estableció la definición de
los desempeños altos y
superiores en coherencia con
los bajos y básicos
•Se definieron las acciones de
seguimiento para el mejoramiento
de los desempeños de los
estudiantes por áreas en cada
período (estrategias de evaluación
frecuencia, responsables y
recursos
•Se definieron las estrategias
pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten
debilidades y /o desempeños
superiores durante el proceso
formativo
•¿Cuándo se hacen?, (frecuencia y
tiempo) ¿A quiénes se hace?
•¿Quién lo recoge y sistematiza? y
¿qué se hace con los resultados?
Se elaboró cronograma de reuniones con docentes y
directivos para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para
la superación de debilidades y recomendaciones para
estudiantes y padres de familia (Reuniones
de orden académico, por grupos, comisiones de evaluación
y promoción, consolidados de resultados por áreas y por
período o por estudiantes)
Se estableció la periodicidad de los informes a los padres
de familia, su estructura, y la escala valorativa con una
descripción integral del avance en la formación.
Se establecieron los criterios, los procesos y procedimientos
institucionales para la promoción de los estudiantes y para
las reclamaciones de los padres (uno de ellos es el % de
asistencia )
Se garantiza la permanencia en las IE de estudiante que no
logra la promoción
Se establecieron las instancias mecanismos y procedimientos
para cada proceso
Se cumplieron los mecanismos de participación de la comunidad
Se establecieron los requisitos para la graduación
SEMIE
Evaluación
Debe procurar responder estas preguntas:
¿Cómo vamos?
Implica Vincular la enseñanza y la
evaluación
Situación
1 1Situación
2
Situación
3
Situación
4
Realidad hoy
ENCUESTA
Grados y áreas con mayores
dificultades
Alcance o no de los desempeños
Estrategias y criterios establecidos
Planes de apoyo o de mejoramiento
Situación
0
¿Que
hacemos
Situación
2
Situación
3
Situación
4
Situación
5
Realidad hoy
MORTALIDAD ACADEMICA
En algunas IE del 30% al 50% de
estudiantes no han alcanzado los logros
esperados …
El estudiante es el centro del proceso educativo sujeto de su
propio aprendizaje
Se debe hacer una mirada integral
Garantizar La permanencia y continuidad del estudiante en el
sistema
Establecer nuevas estrategias de apoyo o estímulos a su
trabajo
Situación
1
¿Que
hacemos
Art 4
Nu
m5
Situación
1
1
Situación
3
Situación
4
Situación
5
Realidad hoy
En mi IE la mayor pérdida está en primaria en
los grados de preescolar y primeroIdentificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional..
¿Que
hacemos
Situación
2
Art 3
. Pro
pó
sito
s d
e la
eva
lua
ció
n in
stitu
cio
nal d
e lo
s e
stu
dia
nte
s
Situación
2
Situación
1
1
Situación
4
Situación
5
Realidad hoy
Comités de evaluación y promoción por
grado, Cada docente maneja su propio
plan de recuperaciones …
Comisión del Consejo Académico: Proponga los criterios y
estrategias para definir la promoción de un estudiante y la
socialice en el Consejo en pleno.
Resultados se socialicen con los docentes a través de
representantes o comisiones
Ajustes y aprobación por el Consejo Académico
Pueden participar en las actividades de apoyo: Los directivos
docentes, padres de familia, comunidad, compañeros.
La comisión consulta y escucha a los docentes de la
institución
Quien unifica,
monitorea y reorienta
Situación
3
Situación
3
Situación
2
Situación
1
1
Situación
5
Realidad hoy
Algunas instituciones no tiene unificación
de criterios frente a la evaluación, cada
docente evalúa a su manera
“La evaluación debe basarse fundamentalmente en la autoevaluación
y el profesor debe promover que sean los propios alumnos los
que descubran los criterios de realización de la tarea; es decir,
aquellas distinciones que permitan juzgar la calidad del producto y de
las acciones que llevan a realizarlo.” eval formativa guía 11
Se incorporaron en el proyecto educativo institucional los
criterios, procesos y procedimientos de evaluación estrategias
para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes,
definidos por el consejo académico. Artículo 11 Numeral 2
Quien unifica,
monitorea y
reorienta
Situación
4
Situación
4
Situación
3
Situación
2
Situación
1
1
Situación
5
Realidad hoy
Los docentes no hacen transferencia de los
estándares para los procesos de
aprendizajes.(es decir), no los interpretan,
adecuan ni apropian
Se realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la
calidad de la educación de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos.
Orientación y regulación en la selección de estándares e
indicadores de cada área
Los docentes por áreas, seleccionarán los estándares
nacionales por grados o conjuntos de grados y determinan los
indicadores
QUE
HACEMOS
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
Continua, y
permanente,
¿Cuántas evaluaciones por
período?
Integral,
formativa e
inclusiva
Cómo integrar lo cognitivo
procedimental y actitudinal?
Cual es el plan de apoyo para
NEE
Equitativa Que estrategias se
establecen para valorar los
diferentes ritmos y
condiciones personales de
aprendizaje
CRITERIOS PARA LA EVALUACION GENERAL
TERCER PROPÓSITO
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
Formación por
Competencias
Evaluación por
competencias
¿Cuales son las competencias que
se definen para el área teniendo en
cuenta el enfoque disciplinar, el
modelo pedagógico, los estándares
y lineamientos?
Cuántas notas se sacan en el
periodo y con cuántas y cuales
actividades se programaran para
sacar las notas
CRITERIOS PARA LA EVALUACION POR AREAS
CRITERIOS PARA LA PROMOCION
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
Final
Anticipada
Período
Con cuántas y cuales áreas se reprueba el grado?
Que criterios se determinaen la IE para promover alestudiante al gradosiguiente en el primerperíodo
la IE como define la escalavalorativa
CRITERIOS PARA DESEMPEÑOS SUPERIORES
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
PLANES DE
PROFUNDIZACION
LA IE establece
indicadores de
profundización por
grado para el avance
de los estudiantes con
Desempeños superiores
CRITERIOS PARA LA SUPERACION DE DEBILIDADES
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
PLANES DE APOYO
Tiene la IE planes de apoyo para:
• Nivelación de aprendizajes
• Adecuaciones curriculares
• Recuperación
TERCER PROPÓSITOCRITERIOS PARA PADRES DE FAMILIA
CRITERIOS PREGUNTA ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA RESPONSABLES
PARTICIPACION
INFORMES
CUALES SON LOS ACUERDOS QUE SE DEFINIERON CON LOS PADRES DE FAMILIA
COMPONENTE COMUNICATIVO
Competencias Resultados de
aprendizajeIndicadores
Evid
encia
s Escala nacional
% Periodo
BA
JO
BA
SIC
O
ALT
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SU
PE
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DESCRIPTORES
Pro
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Construye
textos
………………
………………
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………………
………………
………………
……..
SABER
INDICADORESD
E
CO
NO
CIM
IEN
TO
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR%
SABERP1 P2 P3 P4
1. Conoce los
elementos
generales de un
texto
1
25%
0,25
2. Identifica los
elementos
generales de un
texto
aplicando…
3
3. Comprende
detalladamente
los elementos
4
4 Analiza y
establece
interrelaciones
45,00
%
7,00
%
8,00
%5,00% 25,00%
HACER
INDICADORES
DE
PR
OD
UC
TO
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR%
HACERP1 P2 P3 P4
1 Construye 3
60%
1,8
2 Utiliza los 3
3 Genera 4
4 Produce 4
15,00
%
15,00
%
15,00
%
15,00
%60,00%
SER
INDICADORESD
E D
ES
EM
PE
ÑO
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR%
SERP1 P2 P3 P4
1 Es ordenado al
plasmar ideas en el
documento
5
15%
0,75
2 Valora los… 4
3 Muestra interés 3
4 Responsable con
las actividades
asignadas
13,00
%
4,00
%
5,00
%
3,00
%15,00%
PORCENTAJE TOTAL 23,00
%
26,00
%
28,0
0%
23,00
%100,00%
SA
BE
R
Identifica los elementos generales
4,00
Identifica los elementos generales de ………..más complejo.
3,00
Identifica detalladamente los elementos
4,00
Analiza y establece interrelaciones de los elementos
1,00
HA
CE
R
construye estructura de5,00
Utiliza los conceptos de5,00
Genera 5,00
Produce5,00
SE
R
Es ordenado al plasmar ideas en el documento4,00
Presenta informe de secuencia de trabajo3,00
Muestra interés por los ejercicios propuestos 2,00
Responsable con las actividades asignadas4,00
Competencia Producción textual
4,00
3,00
4,00
1,00
5,00
5,005,005,00
4,00
3,00
2,00
4,00
conceptual
Procedimentales
Actitudinales
SABER
SER
HACER
Reconoce
valora
Construye
www.jaibana.com
GRACIAS
Claudia Patricia Parra Arboleda
