Cómo Elaborar Una Programacion Anual - Didactica - Sesion

7/21/2019 Cmo Elaborar Una Programacion Anual - Didactica - Sesion

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ugerencias para

la programacin

curricular
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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PROGRAMACIN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa :Turno :rea :Ciclo :

Grado :Seccin :Horas Semanales :Educador :

DESCRIPCIN GENERAL

Es la fundamentacin del rea. Por qu? y el para qu?Otra forma de redactar es especificando los propsitos generales a alcanzar a lo largo del ao teniendo en cuenta el desarrollo de lascompetencias, a partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Considera: La situacin significativa de la cual parte la unidad (la que generar el reto y el inters). Nmero y ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad) La duracin en semanas Seleccionar las competencias a trabajar en la unidad. De acuerdo a la situacin significativa, se pueden elegir competencias de unaprendizaje fundamental, de dos o de ms aprendizajes fundamentales, siempre y cuando guarden coherencia interna. Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y que responden a la situacin problemtica

o significativa.

PRODUCTO ANUAL (OPCIONAL)

Considera:Elegir un producto importante para todo el grado es una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un granproyecto o un gran reto cuya solucin dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, unamonografa anual, los proyectos de ciencia y tecnologa para la feria anual, etc.

Esquema sugerido


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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero condeterminados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES3

SSiittuuaacciinnssiiggnniiffiiccaattiivvaa PPrroodduuccttooaaccaaddmmiiccooCCoommppeetteenncciiaass44

NNmmeerrooyyttttuullooddeellaauunniiddaadd

TTiieemmppoo//sseemmaannaass//mmeess

1 2 3 4 5 6Los alumnos no poseen hbitos de estudioadecuados lo que repercute en su rendimientoacadmico.

Acondiciona un lugar paraestudiar que incluya lemas eimgenes

X X XN 01Acondiciono mi lugar dndeestudio

2

Muchos estudiantes desconocen la importanciade la comunicacin y de cmo funciona elproceso comunicativo.

Elaboran un flujograma decmo funciona lacomunicacin humana y deun medio de comunicacin.

X X XN 02Elaboro y sustento miflujograma sobre cmofunciona la comunicacin.

4

NNDDEE VVEECCEESSQQUUEESSEEDDEESSAARRRROOLLLLAALLAACCOOMMPPEETTEENNCCIIAA

2Se le ha agregado, pues no consideraba la sexta competencia.3Basado en las orientaciones generales para la planificacin curricular Minedu.4Leyenda: 1. Comprende textos orales 2. Se expresa oralmente 3. Comprende textos escritos 4. Produce textos escritos 5. Interacta con expresiones

literarias 6. Se desenvuelve en entornos virtuales.


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PRODUCTO ANUAL (elegir uno)

Festival de ponenciasCreacin de una Radio onlineNoche de teatro escolar.Elaboracin de un boletn institucional.

Ver anexo 02: Otro modelo de organizacin de las unidades didcticas.


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Manos a la obra: (borrador)

LLIISSTTAARRDDEESSIITTUUAACCIIOONNEESSSSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVAASS::AApprrooxxiimmaaddaammeennttee,,uunnaass11001122tteenniieennddooeennccuueennttaalloossiinnssuummoossppaarraallaapprrooggrraammaacciinn..

Los alumnos tienen un bajo nivel de conciencia sobre la importancia de los simulacros (julio).

Nuestros estudiantes solo leen el texto, muchas veces de manera mecnica, y no parafrasean el texto.

La vida sedentaria y la inactividad es un problema para la salud.

La comida chatarra es parte de nuestra vida moderna.

En las relaciones interpersonales se ha detectado estudiantes que mantienen una relacin txica.

Los alumnos no respetan las normas del colegio generndose una un clima escolar adverso.

Se ha observado que nuestros estudiantes no tienen en cuenta tcnicas de estudio, ni estrategias para fijar la informacin.

Nuestros estudiantes no se identifican con la cultura organizacional: no conocen nuestra tradicin, no entona el himno al colegio conorgullo.

Los alumnos no realizan investigaciones bsicas.

Los alumnos no valoran su patrimonio cultural.

Los estudiantes desconocen la evolucin del castellano y cmo funciona el proceso comunicativo.

La juventud no tiene formacin social, no est escuchando los sociales de su entorno.

Nuestros estudiantes desconocen elementos esenciales de la comunicacin oral y sus potencialidades.

INDICACIONES COMPLEMENTARIAS: DEPURACINDAR UN ORDEN SEGN SU COMPLEJIDAD - TENER PRESENTE QUE SE DEBEN DESARROLLARTODAS LAS COMPETENCIAS.

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X

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UNIDAD DIDCTICA N 01(Desde el . al . de marzo)

RREEAA:: GGRRAADDOO:: SSEECCCCIIOONNEESS:: TTIIPPOODDEEUUNNIIDDAADD::

Situacin significativa: (Ampliar y fundamentar lo que se escribi enla organizacin de las unidades).

Producto acadmico: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades).

Ttulo: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades). Actitud a vivenciar: (Anexo 2 de directrices para la diversificacin 2015).

AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EESSPPEERRAADDOO SSEECCUUEENNCCIIAADDIIDDCCTTIICCAA EEVVAALLUUAACCIINN

CCoommppeetteenncciiaaCCaappaacciiddaaddeesspprriioorriizzaaddaass

SSeessiioonneess((nnuummeerraaddaassyysseeccuueenncciiaalleess))

HH EEssttrraatteeggiiaass CCoonntteenniiddooss IInnddiiccaaddoorreessSSiittuuaacciioonneessddee

eevvaalluuaacciinnIInnssttrruummeennttooss

MMAATTEERRIIAALLEESSYYRREECCUURRSSOOSS

Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del ao tanto para elprofesor como para el estudiante. Asimismo, la bibliografa y webgrafa.

Esquema sugerido


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MODELO DE UNIDAD DIDCTICA(Desde el 23 de marzo al 03 de abril: 10 h)

RREEAA::CCoommuunniiccaacciinn GGRRAADDOO::22 SSEECCCCIIOONNEESS::AA,,BB,,CCyyDD TTIIPPOODDEEUUNNIIDDAADD::UUnniiddaaddddeeaapprreennddiizzaajjee..

Situacin significativa: A travs de un diagnstico realizado a losalumnos, encuestas sobre transferencia de informacin, se determinque no poseen hbitos de estudio adecuados, ni tampoco un lugardonde pueda estudiar con agrado repercutiendo en su rendimientoacadmico.

Producto acadmico: Acondiciona un lugar para estudiar que incluya lemas e imgenes.

Ttulo: Acondiciono mi lugar dnde estudio. Actitud a vivenciar: Participa constantemente con iniciativa y propuestas.

AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EESSPPEERRAADDOO SSEECCUUEENNCCIIAADDIIDDCCTTIICCAA EEVVAALLUUAACCIINN

CCoommppeetteenncciiaa

CCaappaacciiddaaddeess

pprriioorriizzaaddaass

SSeessiioonneess((nnuummeerraaddaassyy

sseeccuueenncciiaalleess)) HH EEssttrraatteeggiiaass CCoonntteenniiddooss IInnddiiccaaddoorreess

SSiittuuaacciioonneessddee

eevvaalluuaacciinn IInnssttrruummeennttooss

3.Comprendetextosescritos.

Sintetizainformacin

Infiere e interpreta elsignificado de lostextos escritos.

01. Introduccin yjustificacin del temay anlisis de casos.

02. Identificamos lasideas principalesmediante el sumilladoy el parafraseo.

2

3

Desarrollo deneuroactividadessobre atencin yconcentracin.

Juego de roles

Lecturas

motivadoras ytcnica SQA.

Produccin deorganizadoresgrficos y deinformacin.

El estudioeficaz y suimportancia.

El sumillado,parafraseo yotras tcnicasde lectura.

Reconocelas ideasprincipalesen un texto,mediante unorganizadorvisual.

Observo si elorganizadorvisual cumplecon sintetizar lainformacin.

Lista decotejo.

4. Producetextosescritos.

Planifica laproduccin dediversos textosescritos.

Textualiza susideas, segn lasconvenciones de laescritura.

03. Elaboramos un cartelcon eslogan parapegarlo en mi rea deestudio.

2

La imagen ysuimportancia.

Cmoelaborarcarteleseducativos?

Elabora uncartel con surespectivoeslogan

Muestrafotografas decmo quedacondicionadosu rea deestudio.

Ficha deobservacin

Esquema sugerido


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6. Sedesenvuelveen entornosvirtuales.

Crea objetosvirtuales en diversosformatos paratransmitirsignificados.

04. Creamos unasdiapositivasanimadas sobre laimportancia de tenerun ambiente deestudio y lo

difundimos en la red.

3

Socializacin conpostalesvirtuales.

Anlisis deimgenes yvdeos.

Cmo editarvdeos ysubirlos a laweb?

Elaboradiapositivasanimadasconfotografasde su rea

de estudio.

Me alcanza ladireccinelectrnicapara podervisualizar suproducto.

Rbrica.

MMAATTEERRIIAALLEESSYYRREECCUURRSSOOSS

Fascculos y fichas Fotografas. Pginas Web. Papelotes. Plumones de papel.

Cinta masking tape. Textos de consulta. Proyector multimedia

Computadora e Internet.

Bibliografa y webgrafa para el docente:

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo decomprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas delaprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

- https://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_k(Cmoelaborar un cartel informativo).

Bibliografa y webgrafa para el estudiante:- Diccionario- Comunicacin 2Santilllana.- Tarjeta virtuales de nociones gramaticales y ortogrficas- Revistas y peridicos digitales.- Cmo se elabora carteles educativos:

http://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartelhttp://www.rae.es (Real Academia Espaola de la Lengua)- http://www.lenguayliteratura.com- http://www.fundeu.es/ (Fundacin del espaol urgente).-
mailto:[email protected]:[email protected]://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_khttps://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_khttp://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartelhttp://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartelhttp://www.lenguayliteratura.com/http://www.lenguayliteratura.com/http://www.lenguayliteratura.com/http://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartelhttps://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_kmailto:[email protected]


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SSEESSIINNDDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

SESIN DE APRENDIZAJE N. 03 ( h)

TTULO DE LA SESIN

ANTES DE LA SESIN

Actividades previas: Recursos:

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIASTiempo

referencial

Inicio

Motivar constantemente, a travs de anlisis de casos, diversas lecturas, vdeos, audioclips, etc. Sedebe buscar la capacidad de asombro y despertar la curiosidad.

Exploracin y recuperacin de saberes previos por medio de preguntas.

Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante.

20 m


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ANEXO 01

FICHA DE OBSERVACIN

Grado y seccin: .. Producto: ..

TEMS

ALUMNOS

3 puntos C/U

Planificalaela

boracindesucartel

Elaboraunbocetodesucartel

Textua

liza

susideas

Utilizaarmnicamen

teloselementosdelcartel

Esunproductocreativoydeimpactovisual

Participaconstantementeconiniciativa.

Incluyefotografasensucartel.

PROME

DIO

PARCIAL


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ANEXO 02OTRO MODELO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

(Tomado de fascculo Comunicacin en entornos virtualesRutas 2015, pgina 86).

Situacin

significativa

Nmero yttulo de la

unidadCompetencia Capacidades

Tiempo /

semanas.

Producto

acadmico

Los estudiantes deprimero manifiestanactitudesdiscriminatoriashacia suscompaeros queprovienen de otrosdistritos, a travsde ridiculizacionesverbales o delenvo de mensajespor el celular. Elloafecta laconvivencia escolarcon sus pares

Representamossociodramassobre elrespeto a lasdiferenciaspara emitir

juicios de valor.

Interacta conexpresionesliterarias

Interpreta la forma y el contenido de textos literarios enrelacin con diversos contextos.Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

1semana

Epstola aPaco Yunque

Comprende textosorales.

Escucha activamente diversos textos orales.Infiere e interpreta el significado de los textos orales

1semana

Ficha decomentariosobreradiodrama.

Se expresaoralmente

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico

1semana Sociodrama

Redactamostextos deopinin sobre ladiscriminacin

social

Comprende textosescritos

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn supropsito.Reorganiza la informacin de diversos textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de lostextos escritos.

1semana

Cuadrosinptico

Producereflexivamentetextos de diversotipo y complejidaden variadassituacionescomunicativas

Planifica la produccin de diversos textos escritos.Textualiza con claridad sus ideas segn las convencionesde la escritura.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sustextos escritos.

2 semana

Ficha de

lecturaTexto deopinin

Elaboramosnarracionesdigitalesrelacionadascon valores deconvivencia

Se desenvuelve conautonoma enentornos virtualesde diversas culturasy propsitos

Transforma informacin del entorno virtual para integrarlaen su proceso de comunicacin.Interacta con otros en entornos virtuales para construirvnculos.Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitirsignificados.

4 semanaNarracionesdigitales


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