Programación Didáctica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGÓGICA LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

PARTICIPANTES:Perozo Evelin

Martínez AnabelRico Belén

Ríos FrancyVargas Rafael

Sección: 6EL01NR Prof. EDGAR LOZADA

Programación Didáctica

Cuando hablamos de Programación didáctica estamos haciendo

referencia a aquel proceso que representa la enseñanza y el

aprendizaje. Se dice que es el conjunto especifico

de objetivos, contenidos, métodos. Entre otros. Reunidos en unidades

didácticas que articulan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Perozo Evelin

Programación Didáctica¿Para que?

Abre la reflexión sobre los elementos curriculares.

Permite sistematizar.

Permite adaptar al entorno y a los alumnos.

Permite incorporar las conclusiones de las reflexiones a lo largo del proceso con la intención de contribuir a la mejora.

Perozo Evelin

Elementos

Indagación del contexto y diagnóstico pedagógico

Referentes Curriculares

Objetivo general

Ejecución, Evaluación

y sistematización

Perozo Evelin

Constituye uno de los elementos mas esenciales. Se realiza al inicio del año

escolar y cuando el docente lo considere necesario. Parte del análisis y la reflexión del docente acerca de los factores que directa o indirectamente

intervienen en su acción pelágica.

Indagación del contexto y Diagnóstico pedagógico

Martínez Anabel

Indagación del contexto y Diagnóstico pedagógico

Aspectos a evaluar en el DIAGNOSTICO

Motores Contextuales

AfectivosCognitivos

Martínez Anabel

Indagación del contexto y Diagnóstico pedagógico

Aspectos a evaluar en el DIAGNÓSTICO

Cognitivos:Los conocimientos básicos( particularmente en

lengua y matemática), las habilidades del desarrollo del pensamiento, la orientación especial, el estilo de aprendizaje, las aptitudes, entre otros.

Martínez Anabel

Afectivos:La seguridad en si mismo, la confianza en los

demás, el estado emocional, las actitudes, los valores, las creencias, las relaciones, entre otros.

Indagación del contexto y Diagnóstico pedagógico

Aspectos a evaluar en el DIAGNÓSTICO

Martínez Anabel

Motores Contextuales:La coordinación visomanual (las

habilidades manuales, las destrezas motoras), la coordinación motora general.

Indagación del contexto y Diagnóstico pedagógico

Aspectos a evaluar en el DIAGNÓSTICO

Martínez Anabel

REFERENTE AL CURRÍCULO

Los contenidos: Son conocimiento que el estudiante debe adquirir de acuerdo con los

objetivos previamente planteados, para cada uno de ellos debe identificarse un tipo de conocimiento ya sea conceptual, procedimental o Actitudinales. El tipo de contenido va referido de acuerdo al año

de Educación General Básica y a la materia en específico

Rico Belén

.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

saber

Información

Disciplina

Asignatura o tópico

Datos

Cosas

Hechos Conceptos

Principios

Rico Belén

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

saber hacer según Díaz (1977)

El conocimiento procedimental es el referido a cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades

intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para

conseguir un fin.

Rico Belén

• Normas • Creencias• Valores• Actitudes

CONTENIDOS ACTITUDINALES

SER

Rico Belén

DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS

ÁREAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Contenidos esenciales

Diversas áreas de aprendizaje

Solventar el problema

QUÍMICA

Rico Belén

OBJETIVOS GENERALESDE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Los objetivos incluidos en el

currículo se caracterizan

por ser cerrados.

Actualmente y según las leyes vigentes en educación, estos se presentan de una forma abierta y

flexible dejando de este modo, una cierta

autonomía a los centros educativos.

Así, los objetivos educativos pueden ser definidos como una capacidad aplicada a un contenido yendo desde los objetivos

generales a los específicos.Ríos Francy

Por lo planteado anteriormente, encontramos que:

Objetivos generales de etapa. Se refieren a las capacidades que el alumnado tiene que alcanzar en las diferentes etapas educativas.

Objetivos generales de área. Van dirigidos a los objetivos que el alumno debe alcanzar dentro de las diferentes áreas que componen el currículo.

Objetivos generales del centro. Son aquellos propuestos dentro del proyecto del centro.

Ríos Francy

Objetivos generales de ciclo. Elaborados a partir de los generales de etapa.

Objetivos generales de las áreas curriculares. Son los aportados por los decretos.

Objetivos didácticos. Son los que nos indican las tareas a realizar a corto plazo. Así se convierten en el punto de referencia de las unidades didácticas y pueden ser usados para realizar la evaluación.

Por lo planteado anteriormente, encontramos que:

Ríos Francy

Como señala Fuentes (1990), los objetivos didácticos se formulan analizando las capacidades que figuran en los objetivos generales de área y poniéndolas en relación con los contenidos concretos que hemos seleccionado para la unidad didáctica.

Por ello, plantearse los objetivos didácticos supone determinar el grado de aprendizaje que se quiere lograr a partir de los conocimientos previos de los alumnos, de los conceptos y estrategias que poseen y de sus actitudes en relación con el tema que desarrolla la unidad didáctica. En definitiva, deben expresar con claridad qué es lo que se pretende que el alumnado haya aprendido al finalizar cada unidad didáctica.

Vargas Rafael

Los objetivos en las unidades didácticas se dividen en tres tipos dependiendo de las

capacidades a las que se dirijan:

Los objetivos conceptuales.

Los objetivos procedimentales.

Los objetivos actitudinales.

Vargas Rafael

Para la concreción de estos tres tipos de objetivos, es importante que en todo momento se tenga presente el contexto

que rodea cada situación con el fin de que ellos estén adecuados al mismo y se elija correctamente:

1.Las capacidades a trabajar.

2.Los contenidos más apropiados.

3.Los criterios de evaluación asociados a los mismos.

Vargas Rafael

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Especificar el día a día

Actividades y recursos

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Áreas de Aprendizaje

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

Actividades Recursos Criterios Indicadores Técnica Procedimiento

Instrumento Tipo Forma

Contenidos Evaluación

Vargas Rafael

Ejecución, Evaluación y sistematización

Gracias por su atención…!!!