Embed Size (px)
Citation preview
COMO APRENDER PARA Y DE POR
VIDA Y SHARISMO
Alamillo Medina GustavoBarrera Lopez Erick
Hernandez Jimenez Luis ClementeMelendez Marcial Luis ArturoMendez Gonzalez Mauricio
Trinidad Cruz FranciscoSanchez Rodriguez Julio Cesar
3 de octubre de 2011
APRENDER
Aprender
Utilizar las herramientas psicológicas y sociales que pasan de funciones mentales inferiores a funciones mentales superiores, dando como origen el conocimiento.
Aprendizaje
Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos. (Papalia, D. E. Psicología, 1990, pág. 164.).
proceso de construcción de conocimientos e interpretaciones, de asimilación de información, y de ajuste de significados previos, que se acomodan de acuerdo a la nueva información, integrando conocimientos existentes y nuevos (Duffy y Cunningham, 1996).
Aprender a Aprender
Dearden (1976) describe como “un tipo de aprendizaje de segundo orden, de diferentes tipos de aprender a aprender referidos a distintas clases generales de un aprendizaje mas especifico”.
Tener conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, destacan la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan.
Apuntes Subrayado Resumen Esquema Cuadro sinóptico Repetición Repaso Ficha Búsqueda de
información Argumentación Mapa conceptual Role playing Analizar Interpretar Ordenar Clasificar Dramatización
TECNICAS DE APRENDIZAJE
SHARISMO
El sharismo propone una reorientación de los valores personales. Es también una práctica mental que cualquiera puede probar, una actitud socio-psicológica que busca transformar un mundo amplio y aislado en un Cerebro Social super-inteligente.
Sharismo
El sharismo arrastra tras sí una gran estela de valores relacionados con el compartir: solidaridad, transparencia, colaboración, interacción, ayuda, socialización, libertad, acceso libre, responsabilidad colectiva.
El aprendizaje colaborativo nace y responde a
un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” socialmente y “dónde aprendemos” . Se aprende más y mejor con otros que solo. El conocimiento es descubierto por los estudiantes y transformado en conceptos con los que el estudiante puede relacionarse; luego es reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje.
Colaboración (Aprendizaje colaborativo vs. competitivo).
El aprendizaje competitivo es aquel en el que el estudiante logra su objetivo solo, independientemente si los demás lo hacen o no; es decir, cada alumno trabaja en contra de los demás para conseguir su meta. Existe un grado de egoísmo en este tipo de aprendizaje ya que, no hay apoyo mutuo o confianza, se trabaja de forma independiente.
Acceso libre al conocimiento. Conocimiento
no compartido no es conocimiento. La obligación de compartir es una obligación
moral, no legal, y no todas las personas y sociedades están al mismo nivel de desarrollo moral o de conciencia.
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) de una experiencia abstracta, alumno teórico.
c) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
d) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.
MODELO DE KOLB
MODELO DE KOLB
ACTIVOS
Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cómo?
Los activos aprenden mejor:Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.Cuando tienen que trabajar solos.
REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qué?
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:Cuando pueden adoptar la postura del observador.Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.Cuando se les apresura de una actividad a otra.Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
TEORICOS
Los alumnos teóricos piensan de forma secuencial integrando sucesos. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué?
Los alumnos teóricos aprenden mejor:A partir de modelos, teorías, sistemascon ideas y conceptos que presenten un desafío.Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:Con actividades que impliquen incertidumbre.En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
PRAGMATICOS
Los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si...?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.Cuando ven a los demás hacer algo.Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
DINAMICA
La dinámica consistía en sustituir los dígitos
de un numero telefónico por algunas letras, de ahí formar una frase que fuese de fácil recordar, pudiese no tener coherencia pero tendría que ser fácil de recordar
Memorización de teléfonos
