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Co légio In ternato dos Carvalhos
CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO
24-02-2015 Turmas do 12.º Ano
Teste Intermédio de PortuguêsPortuguêsPortuguêsPortuguês Grupo Disciplinar: _•Çzâtá eÉÅúÇ|vtá @ aXf
1
COTAÇÕES
GRUPO I
A
1. ……………………………………………………………………………… 20 pontos
Conteúdo (12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
2. ……………………………………………………………………………… 20 pontos
Conteúdo (12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
3. ……………………………………………………………………………… 20 pontos
Conteúdo (12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
B (OPÇÃO 1 ou OPÇÃO 2)
4. ……………………………………………………………………………… 20 pontos
Conteúdo (12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
5. ……………………………………………………………………………….. 20 pontos
Conteúdo (12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
100 pontos
GRUPO II
1.
1.1. ……………………………………………………………………… 10 pontos
1.2. ……………………………………………………………………… 10 pontos
1.3. ……………………………………………………………………… 10 pontos
2.
2.1. ……………………………………………………………………….. 10 pontos
2.2. ……………………………………………………………………… 10 pontos
50 pontos
GRUPO III
2
Estruturação temática e discursiva (30 pontos)
Correção linguística (20 pontos)
50 pontos
TOTAL 200 Pontos
A classificação do teste deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO
(já há muito aprovados em sede de GDLR – NES)
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e
dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por
um número inteiro.
As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.
A classificação dos testes nos quais se apresente, pelo menos, uma resposta
escrita integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de cinco pontos.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a
resposta que surgir em primeiro lugar.
Só serão consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra
previsto no Acordo Ortográfico de 1990 (atualmente em vigor).
ITENS DE SELEÇÃO
Nos itens de escolha múltipla, a cotação do item só é atribuída às respostas que
apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são
classificadas com zero pontos.
Nas respostas a estes itens, a transcrição do texto da opção escolhida deve ser
considerada equivalente à indicação da letra correspondente.
ITENS DE CONSTRUÇÃO
3
Resposta curta
Nos itens de resposta curta, a cotação do item só é atribuída às respostas
totalmente corretas.
Nestes itens, se a resposta contiver dados que revelem contradição em relação aos
elementos considerados corretos, ou se apresentar dados cuja irrelevância impossibilite a
identificação objetiva dos elementos solicitados, é atribuída a classificação de zero
pontos.
Nos itens em que se solicita o uso de terminologia linguística, são classificadas
com zero pontos as respostas que contenham abreviaturas ou representações
ortográficas incorretas dos termos.
Resposta restrita
A cotação dos itens de resposta restrita é distribuída por parâmetros de conteúdo
(C) e de estruturação do discurso e correção linguística (F).
Os critérios de classificação relativos ao parâmetro de conteúdo apresentam-se
organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma
dada pontuação. A classificação da resposta no parâmetro de conteúdo corresponde à
pontuação do nível de desempenho em que foi enquadrada.
Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais
elevado de entre os dois tidos em consideração.
Os cenários de resposta que se apresentam consideram-se orientações gerais, que
visam uma aferição de critérios. Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo
com as linhas de leitura apresentadas, corresponda às solicitações do item e seja
considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade
de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.
Não é obrigatório o recurso a citações, ainda que estas figurem, a título ilustrativo,
no cenário de resposta, desde que tal não seja requerido na instrução do item.
Nestes itens, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de
desvalorização no domínio da correção linguística (cf. quadro da página 5). Estes
descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios de
classificação.
Nos casos em que a pontuação referente aos aspetos de conteúdo for igual ou
inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos
de estruturação do discurso e correção linguística é desvalorizada, de acordo com
a tabela abaixo apresentada. Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos
4
relativos aos fatores de desvalorização previstos no quadro da página 5. Nestes casos, na
grelha de classificação, deve registar-se zero pontos na coluna relativa à estruturação do
discurso.
Cotação total do item Pontuação atribuída aos
aspetos de conteúdo (C)
Pontuação máxima dos
aspetos de estruturação
do
discurso e correção
linguística (F)
20 pontos 3 pontos 3 pontos
Se da aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística
resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos
aos aspetos de correção linguística.
Resposta extensa
A cotação do item de resposta extensa é distribuída por parâmetros de
estruturação temática e discursiva (ETD) e de correção linguística (CL).
Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva
apresentam-se organizados por níveis de desempenho relativos aos parâmetros
seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e adequação discursiva.
Para cada parâmetro, estão previstos três níveis de desempenho descritos e dois
níveis de desempenho intercalares não descritos, de modo a permitir uma maior
flexibilidade na atribuição de classificação. A cada nível de desempenho corresponde uma
dada pontuação.
Sempre que, num parâmetro, a resposta do aluno não atinja o nível 1 de
desempenho, é atribuída, nesse parâmetro, a classificação de zero pontos.
A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (tema e tipologia)
implica a atribuição de zero pontos em todos os parâmetros da estruturação temática e
discursiva.
Às respostas classificadas com zero pontos na estruturação temática e discursiva
deve atribuir-se também a classificação de zero pontos na correção linguística.
Os descontos por aplicação dos fatores de desvalorização relativos à correção
linguística são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos
de classificação.
5
Se da aplicação dos fatores de desvalorização relativos à correção linguística
resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos
neste parâmetro.
Fatores de desvalorização
− Correção linguística (resposta restrita e resposta extensa)
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula e erro de
translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.
Fatores de desvalorização Desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação.
• Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de
letra minúscula ou de letra maiúscula e erro de translineação).
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a
título de uma obra.
1
• Erro de sintaxe.
• Impropriedade lexical. 2
− Limites de extensão (resposta extensa)
Sempre que o aluno apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras, é
atribuída à resposta a classificação de zero pontos.
Sempre que o aluno não respeite os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra (a mais
ou a menos), até ao máximo de cinco (1 × 5) pontos, depois de aplicados todos os
critérios definidos para o item.
Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência
delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por
hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2015/).
Nos casos em que da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma
classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.
6
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I ............................................................................................................ 100 pontos
A
1. .......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Explica, adequadamente, a relação que se estabelece entre os
vocábulos “razão” e “guia” na primeira estrofe do poema. 12
3
Explica, de modo não totalmente completo ou com pequenas
imprecisões, a relação que se estabelece entre os vocábulos
“razão” e “guia” na primeira estrofe do poema.
9
2
Explica, de modo não completo e com pequenas imprecisões, a
relação que se estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na
primeira estrofe do poema.
OU
Explica, de modo incompleto ou com imprecisões, a relação que
se estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na primeira
estrofe do poema.
6
1
Explica, de modo incompleto e com imprecisões, a relação que se
estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na primeira estrofe
do poema.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
Na primeira estrofe, o sujeito lírico afirma-se como um ser racional, ou seja, a razão
é o seu único “guia” ("não me deram mais guia" – v. 2) para a compreensão do mundo.
7
Embora se questione sobre a validade de ser racional – "alumia-me em vão?" (v. 3) –,
tem apenas a razão como “direção” e princípio de vida (e de criação).
2. ....................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Interpreta, com pertinência e rigor, o sentido dos versos 13 a 16. 12
3 Interpreta, de modo não totalmente completo ou com pequenas
imprecisões, o sentido dos versos 13 a 16. 9
2 Interpreta, de modo não completo e com pequenas imprecisões, o
sentido dos versos 13 a 16. 6
1 Interpreta, de modo incompleto e impreciso, o sentido dos versos
13 a 16. 3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística* (CL)1........................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
O sujeito lírico usa a razão, porque lhe foi dada, de uma forma tão natural como os
sentidos, concretamente a “visão”.
Contudo, o seu “olhar” não se limita a uma simples perceção da realidade, pois é
marcado pela reflexão (a razão é o “Olhar de conhecer” – v. 16).
3. .......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
8
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Relaciona, adequadamente, a interrogação presente na primeira
estrofe com o sentido da última estrofe. 12
3
Relaciona, de modo não totalmente completo ou com pequenas
imprecisões, a interrogação presente na primeira estrofe com o
sentido da última estrofe.
9
2
Relaciona, de modo não completo e com pequenas imprecisões, a
interrogação presente na primeira estrofe com o sentido da última
estrofe.
OU
Relaciona, de modo incompleto ou com imprecisões, a
interrogação presente na primeira estrofe com o sentido da última
estrofe.
6
1 Relaciona, de modo incompleto e impreciso, a interrogação
presente na primeira estrofe com o sentido da última estrofe. 3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
Na primeira estrofe, o sujeito poético questiona o facto de a razão o “alumiar”
inutilmente, isto é, questiona-se sobre a validade de ser racional.
Na última estrofe, procura obter / dar uma resposta / explicação para essa questão,
sendo colocada a hipótese de o seu olhar reflexivo o levar ao engano e cair na desilusão
(“Se ver é enganar-me, / Pensar um descaminho” – vv. 17-18).
Contudo, o facto de, hipoteticamente, a razão o enganar não é da responsabilidade
do sujeito poético, mas de Deus que lhe deu esta sorte que, para si, é o único caminho
verdadeiro, a única realidade e opção (“Deus os quis dar-me / Por verdade e caminho.” – vv.
19-20). Portanto, o seu princípio vital é o da racionalidade.
9
B - OPÇÃO 1
4. ......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4
Identifica, adequadamente, duas características temáticas da
poesia lírica camoniana no poema transcrito, fundamentando a
sua resposta com elementos textuais pertinentes.
12
3
Identifica, de modo não completo ou com pequenas imprecisões,
duas características temáticas da poesia lírica camoniana no
poema transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos
textuais pertinentes.
9
2
Identifica, de modo não completo e com pequenas imprecisões,
duas características temáticas da poesia lírica camoniana no
poema transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos
textuais pertinentes.
OU
Identifica, adequadamente, duas características temáticas da
poesia lírica camoniana no poema transcrito, sem fundamentar a
sua resposta com elementos textuais pertinentes.
OU
Identifica, adequadamente, apenas uma característica temática da
poesia lírica camoniana no poema transcrito, fundamentando a
sua resposta com elementos textuais pertinentes.
6
1
Refere-se, de modo incompleto e impreciso, a uma ou duas
características temáticas da poesia lírica camoniana no poema
transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos textuais
pertinentes.
OU
Identifica, adequadamente, apenas uma característica temática da
poesia lírica camoniana no poema transcrito, sem fundamentar a
sua resposta com elementos textuais pertinentes.
3
10
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
Várias são as características temáticas da poesia camoniana patentes neste
poema, nomeadamente:
- a adoção do conceito platónico do amor, evidente não só na contemplação interior da
amada, mas também na captação de contrastados ou justapostos estados de alma –
comoção, segurança, tristeza, alegria (“Erguendo aqueles olhos tão isentos / comovida aqui um
pouco, ali segura” – vv. 10-11 e “Aqui se entristeceu, ali se riu.” – v. 12);
- a conceção da mulher – a alusão à mulher petrarquista, cuja beleza exterior é reflexo da
interior (“[…] co a mão na face tão fermosa / Aqui falando alegre, ali cuidadosa” – vv. 6-7 e
“Erguendo aqueles olhos tão isentos, / Comovida aqui um pouco, ali segura” – vv. 10-11),
associada ao tratamento dado à natureza, classicamente tida como o “locus amoenus”
(“Ao longo d’ ũa praia deleitosa” – v. 3);
- a saudade que acompanha e atormenta o sujeito poético, inerente aos “cansados
pensamentos” (v. 13) que mais não são senão sucessivas “miragens” que o deserto da
própria “praia” (v. 3), sob a “luz quieta e duvidosa” (v. 2) de um “Sol encoberto” (v. 1), não
cessa de ir produzindo;
- …
5. ......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Comenta, adequadamente, o sentido que a conclusão do soneto
produz. 12
3 Comenta, com pequenas imprecisões, o sentido que a conclusão
do soneto produz. 9
2 Comenta, de forma incompleta, o sentido que a conclusão do
soneto produz. 6
11
1 Comenta, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o
sentido que a conclusão do soneto produz. 3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............ 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
Os dois versos finais constituem uma meditação sobre a distância intransponível
entre a ilusão que a memória é capaz de criar e a realidade da vida presente – sem
perspetiva de mudança, porque «sempre dura» (v. 14) – do sujeito solitário, reduzido às
suas imagens ou «pensamentos» (v. 13).
B - OPÇÃO 2
4. ......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4
Estabelece, adequadamente, a relação entre as personalidades de
D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos,
justificando com elementos textuais relevantes.
12
3
Estabelece, de modo não completo ou com pequenas
imprecisões, a relação entre as personalidades de D. Madalena e
Manuel de Sousa e os respetivos discursos, justificando com
elementos textuais relevantes.
OU
Estabelece, adequadamente, a relação entre as personalidades de
D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos, mas
justificando com elementos textuais pouco relevantes ou
irrelevantes.
9
12
2
Estabelece, de modo não completo e com pequenas imprecisões,
a relação entre as personalidades de D. Madalena e Manuel de
Sousa e os respetivos discursos, justificando com elementos
textuais relevantes.
OU
Estabelece, de modo incompleto ou com imprecisões, a relação
entre as personalidades de D. Madalena e Manuel de Sousa e os
respetivos discursos, justificando com elementos textuais
relevantes.
OU
Estabelece, adequadamente, a relação entre as personalidades de
D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos, sem
justificar com elementos textuais relevantes.
6
1
Refere-se, de modo incompleto e impreciso, à relação entre as
personalidades de D. Madalena e Manuel de Sousa e os
respetivos discursos, justificando com elementos textuais pouco
relevantes ou irrelevantes.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
A relação entre as personalidades e os respetivos discursos é
antitética/contrastante.
Por um lado, o discurso de D. Madalena evidencia perturbação, fragilidade
emocional e submissão feminina, carecendo a sua argumentação de lógica e
fundamentação concreta (“eu nunca me opus ao teu querer, […] estou pronta a obedecer-te
sempre, cegamente, em tudo. […]” – linhas 6-7; “Ora tu não eras costumada a ter caprichos!” –
linha 10). Para sustentar a sua tentativa desesperada de persuasão, socorre-se de um
gesto afetuoso (“(Deitando-lhe os braços ao pescoço.)” – linhas 8-9).
Por sua vez, o discurso de Manuel de Sousa revela-se lúcido, racional,
determinado pela ação, inflexível e fundamentado (“Há de saber-se no mundo que ainda há um
13
português em Portugal.” – linhas 1-2), bem como imbuído de espírito patriótico (“vou dar uma
lição aos nossos tiranos que lhes há de lembrar, vou dar um exemplo a este povo que os há de
alumiar…” – linhas 13-14).
5. ......................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4
Demonstra, adequadamente, a sensibilidade romântica de D.
Madalena no excerto transcrito, fundamentando com dois
exemplos textuais relevantes.
12
3
Demonstra, com pequenas imprecisões, a sensibilidade
romântica de D. Madalena no excerto transcrito, fundamentando
com dois exemplos textuais relevantes.
OU
Demonstra, adequadamente, a sensibilidade romântica de D.
Madalena no excerto transcrito, fundamentando com um exemplo
textual relevante.
9
2
Demonstra, de forma incompleta, a sensibilidade romântica de D.
Madalena no excerto transcrito, fundamentando com dois
exemplos textuais relevantes.
OU
Demonstra, adequadamente, a sensibilidade romântica de D.
Madalena no excerto transcrito, não fundamentando, ou
fundamentando com dois exemplos textuais pouco relevantes ou
irrelevantes.
6
1
Demonstra, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, a
sensibilidade romântica de D. Madalena no excerto transcrito,
fundamentando com dois exemplos textuais.
OU
Demonstra, de forma incompleta, a sensibilidade romântica de D.
Madalena no excerto transcrito, não fundamentando, ou
fundamentando com dois exemplos textuais pouco relevantes ou
irrelevantes.
3
14
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............ 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos
Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros
considerados relevantes.
A sensibilidade romântica de D. Madalena pauta-se pelo exacerbamento emocional
(“Mas, oh! esposo da minha alma…” – linhas 7-8; e “(Deitando-lhe os braços ao pescoço.)” –
linhas 8-9), pelo remorso/sentimento de culpa e pela crença em agouros/superstições
(“para aquela casa não, não me leves para aquela casa!” – linha 8).
GRUPO II …......................................................................................................... 50 pontos
Critérios específicos de classificação
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1.1. (C) (A) 10 pontos
1.2. (D) (A) 10 pontos
1.3. (B) (D) 10 pontos
2.1. (Oração) subordinada (adverbial) final. 10 pontos
2.2. Sujeito (composto). 10 pontos
GRUPO III …........................................................................................................ 50 pontos
Critérios específicos de classificação
• Estruturação temática e discursiva (ETD) ................................................ 30 pontos
• Correção linguística (CL)........................................................................... 20 pontos
Cenário de resposta
Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.
15
16
Fevereiro de 2015
GDLR - NES