Colegiul Tehnic “George Barițiu” Baia Mare

Numerele 19 - 20

Mai 2018

COLECTIVUL DE REDACȚIE

COORDONATORI:

director prof. VASILE GRAȚIAN POP

director adj. prof. SIMONA POPESCU

prof. PETRONELA MUREȘAN

prof. ing. LOREDANA PĂCURAR

COLABORATORI:

prof. MIHAELA MARKOVITS

prof. PĂUNIȚA PÎRLOG

prof. SILVIA GURZUN

prof. LUMINIȚA MARCHIȘ MEDAN

prof. ANDREI CIONCA

bibliotecar DANIELA POP

prof. VASILE SĂSĂRAN

prof. TIBERIU ȘTEFAN MOCIRAN

prof. RAMONA STAN

prof. HOTEA OCTAVIA

prof. BENONE HENTEȘ

prof. VINȚ NICOLETA

ELEVI: SAS IONUȚ

BÂTA DIANA

SAVA ALEXANDRA

BODEA PAUL

BANCOȘ ANTONIO

CIOLTE OLIMPIA

POP DIANA

FENNER ARMAND

JESEK EDWIN

POP IONUȚ

KURTI ROLLAND

LAURAN GEORGIANA

COPERTĂ ȘI TEHNOREDACTARE

inf. ADELA MUREȘAN

3

Messenger cultural

MANAGEMENT EFICIENT ȘI COMUNICARE

Director,

prof. Vasile Pop Grațian

Se ştie că eficacitatea presupune valorificarea timpului în mod rațional şi productiv în

conformitate cu ritmul personal şi cu resursele de care persoana respectivă dispune. Dar, în

multe situații, resursele materiale asigurate de şcoală sunt insuficiente sau lipsesc cu desăvârşi-

re şi atunci profesorul valorifică resursele personale – de la tehnologie până consumabile –

stare de fapt care se adaugă unei suprasolicitări a resurselor de timp, a celor cognitive şi afecti-

ve. Sunt contexte în care investiția emoțională în elevi nu are rezultate direct proporționale cu

implicarea cadrelor didactice şi situații în care aportul de la oră al profesorului pentru forma-

rea competențelor şi transmiterea cunoştințelor nu este completat de interesul familiei care nu

îl verifică pe copil, nu îl corijează sau nu îl susține. De aceea nu se înregistrează o reuşită, de-

oarece lipseşte efortul comun al tuturor factorilor implicați.

Una dintre schimbările produse în învățământul românesc se referă la reconsiderarea

metodelor active-participative și utilizarea lor mai pregnant în activitatea didactică. Metodele

activ-participative sunt un factor important în crearea de condiţii optime pentru un învăţământ

de calitate, care să dezvolte deprinderi şi aptitudini necesare unui bun dialog elev-elev, elev-

profesor. În ultima perioadă, aceste instrumente de lucru sunt indispensabile, pentru că valorifi-

că nu numai competenţele cognitive ale învăţării, ci şi pe cele psihice şi afective. Metodele ac-

tiv-participative pot contribui la creşterea performanţei şcolare, pot fi chiar îmbunătăţite ca

aplicaţie directă la clasă în condiţiile unui mediu de lucru atractiv şi relaxant pentru elevi: învă-

ţarea prin descoperire, problematizarea, mozaicul, brainstormingul, metoda Philips 6/6, poste-

rul, ciorchinele în formare, cubul, jocul, diagrama Venn.

Noile generații de elevi sunt caracterizate prin spontaneitate, personalitate și o foarte

mare încredere de sine. Sunt foarte informaţi, au o serie de achiziţii, iar sursa nu este neapărat

școala. Metodele activ-participative sunt cele care îl au în centrul procesului instructiv-

educativ pe elev, oferindu-i posibilitatea de a descoperi singur ceea ce trebuie să înveţe prin

participarea la realizarea lecţiei;

Elevii manifestă dorința de a observa și explica, de a experimenta, de a construi și a ex-

plora. O școală activă înseamnă o școală care încurajează munca și inițiativa copilului, spiritul

de observație, judecata proprie și colaborarea între toți actorii educaționali. Centrarea școlii pe

elev: elevii nu vor mai fi simpli spectatori la lecţii, ci chiar actori cu rol activ-participativ, gata

să se implice emoţional şi motivaţional.

4

Messenger cultural

Strategiile de predare trebuie să concureze cu evoluția tehnologiei și să utilizeze mijloa-

cele tehnologice și produsele (soft-uri). Văzuți de profesori, elevii actuali sunt „generația touch

-screen“, cu tendințe către autonomie, afirmare de sine și validare interpersonală, dar și vulne-

rabili la influențele mediului. Elevii atrag atenția că au un alt ritm de viață față de cel al părinți-

lor și profesorilor, un nivel din ce în ce mai complex al situațiilor/realităților, provocărilor

noi, ceea ce se traduce în termenii ineficienței strategiilor educaționale.

Un cadru didactic conectat la realitățile contemporane trebuie să propună o activitate di-

versificată, lipsită de monotonie, care să capteze atenția elevului, să îl implice, determinându-l

să învețe prin experiența directă a participării la procesul instructiv-educativ al cărui element

central este. Alternarea şi asocierea metodelor tradiționale cu cele moderne într-o manieră ori-

ginală şi adaptată contextului este, de cele mai multe ori, eficientă. Profesorul trebuie să aibă în

vedere dozarea echilibrată a materialelor teoretice cu activitățile practice, implicând subiecții

în activități de analiză și sinteză, de observare, selectare, verbalizare.

Pentru a fi un manager eficient al educației prin predarea- învățarea disciplinei sale, pro-

fesorul trebuie să aibă o concepție largă asupra educației și instruirii, abordării interdisciplina-

re, o înțelegere clară a funcției. Noul statut al profesorului impune o pregătire mai complexă,

mai largă și mai temeinică, determinată și de responsabilitatea ce îi revine și de rolul accentuat

al elevului în procesul propriei formări, precum și de modernizarea tehnologiei didactice, deoa-

rece profesorul ocupă o poziție cheie în activitatea de programare, de organizare, realizare și

evaluare a procesului educațional.

PROGRAM DE EDUCAŢIE FINANCIARĂ PENTRU ELEVII

COLEGIULUI TEHNIC ”GEORGE BARIȚIU” BAIA MARE

Sas Ionuț, clasa a X-a E. Coordonator, director adj. prof. Popescu Simona

În perioada octombrie – decembrie 2017, Autoritatea de Supraveghere Financiară, a

derulat în școala noastră un program de educație financiară intitulat “Să vorbim despre piața

financiară nebancară”.

În cadrul unor întâlniri desfășurate pe parcursul a patru săptămani, 120 de elevi de clasa

a X-a si a XI-a, sub îndrumarea unor lectori din cadrul ASF, s-au familiarizat cu concepte de

bază din domeniul financiar.

5

Messenger cultural

Scopul acestui program a fost de a dezvolta şi de a consolida cunoştinţele financiare ale

elevilor prin activități interactive adaptate vârstei şcolare. Informațiile furnizate au fost noţiuni

de bază despre asigurări, despre piaţa de capital şi despre sistemul pensiilor private. Astfel de

cunostințe sunt imperios necesare în adoptarea unor comportamente economice raționale, în

care deciziile să fie luate în cunoștință de cauză de către viitorii consumatori de servicii, care

sunt elevii noștri de astăzi.

Prin intermediul acestui parteneriat, colegiul nostru răspunde unei nevoi colective a

societății de azi, aceea de a dezvolta competențele necesare incluziunii financiare.

“În opinia mea, acest program a ajutat tinerii din ziua de astăzi să înțeleagă și să știe în

viitor ce asigurări să aleagă și ce fel de pensii vor putea să aibă.

Din această activitate am învățat despre primele asigurări din România,unde s-au format

și în ce an au apărut, despre sistemul de pensii cu pilonul 1,2 și 3, si de ce este important să

contribuim o perioadă lungă de timp la mai multe piloane.

Sper ca în viitor să mai particip la asemenea activității”.

Sas Ionuț, clasa a X-a E

6

Messenger cultural

OPORTUNITĂȚI DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ȘI PERSONALĂ A

ELEVILOR DE LA COLEGIUL TEHNIC „GEORGE BARIȚIU” PRIN

PARTICIPAREA LA UN PROIECT DE MOBILITATE ERASMUS+

prof. Mihaela Markovits- responsabil de proiect

În anul școlar 2016-2017 Colegiul Tehnic “George Barițiu“ Baia Mare a fost beneficia-

rul proiectului european “Better Future in a Better World”. Proiectul, aprobat pentru finanțare

în contextul programului Erasmus+, Acţiunea cheie 1 (KA1) cu numărul 2016-1-RO01-

KA102-023449, a vizat pregătirea unor viitori absolvenți de învățămant liceal tehnologic cu

șanse de angajare reale pe piața internațională a muncii și de implinire personală, cu

competențe, experiență internațională și certificate profesionale și lingvistice.

În cadrul proiectului, 49 de elevi de la Colegiul Tehnic “George Barițiu” Baia Mare, au efec-

tuat stagii internaționale de practică de 3 săptămâni, repartizați în 3 fluxuri de mobilități, două

în Portugalia și unul, în Polonia.

Mobilitățile din Portugalia s-au desfășurat în perioadele 13.02.2017-03.03.2017, respec-

tiv 08.05.2017-26.05.2017, cu câte 16 elevi de clasa a XI-a înscriși la calificările de nivel 4 din

domeniul Electronică automatizări: Tehnician electronist, Tehnician operator tehnică de calcul,

Tehnician de telecomunicații și Tehnician în automatizări.

Ei au efectuat stagiul de pregătire practică comasată aferent modulului “Circuite electronice” la

“Centro de Formação Profissional da Industria Eletronica, Energia, Telecomunicações, e

Tecnologias de Informação” (CINEL), Lisabona.

În mobilitatea din Polonia, desfășurată în perioada 20.03.2017-07.04.2017, 17 elevi din

clasele a XII-a înscriși la calificarea Tehnician operator tehnică de calcul, au efectuat la

Centrum Kształcenia Praktycznego (CKP) din Wrocław, stagiul de pregătire practică comasată

corespunzător modulelor “Mentenanța sistemelor de calcul și a rețelelor de calculatoare” și

“Detectarea defectelor”.

7

Messenger cultural

Cele două organizații de primire în cadrul proiectului, CINEL și CKP, au asigurat o for-

mare profesională de calitate, în laboratoare dotate cu aparate și echipamente moderne și per-

formante. Elevii au realizat sarcinile zilnice de lucru, muncind în echipă și colaborând în re-

zolvarea problemelor, iar tutorii de stagiu i-au îndrumat permanent în timpul activităților prac-

tice, reușind să le stimuleze interesul, curiozitatea și creativitatea, prin metodele activ-

participative aplicate. Participanții au progresat zi de zi, pașii au fost mici, dar siguri, iar notele

foarte bune obținute la evaluarea finală, au venit ca o consecință firească a implicării deosebite

de care toți elevii au dat dovadă în timpul activităților de învățare.

Ceremonia de înmânare a certificatelor de mobilitate Europass, organizată la CINEL și CKP în

ultima zi a stagiului, i-a reunit pe participanți alături de mentorii lor într-o atmosferă încărcată

de emoție și bucuria realizării obiectivelor propuse prin proiect.

Participanții si-au dezvoltat nu numai competențele și abilitățile profesionale specifice

domeniului de pregătire, ci și competențele lingvistice, prin care au putut comunica/relaționa în

timpul șederii în străinătate. Ei au efectuat 30 de ore de limbă engleză înainte de mobilitate,

care au fost completate cu 20 de ore de limbă portugheză, respectiv engleză, în țara gazdă și au

primit certificate lingvistice cu nivelul de pregătire atins.

Pe lângă beneficiile obținute în plan profesional, care le-au oferit o viziune mai clară despre

oportunitățile de muncă și de studiu oferite de Uniunea Europeană, participanții și-au îmbogățit

orizontul de cunoaștere și de cultură, prin vizitele și excursiile organizate în Portugalia și Polo-

nia. Ei au fost foarte impresionați de tot ce au văzut și au simțit timp de 3 săptămâni, locuri și

oameni minunați, de care s-au legat sufletește și au rămas cu amintiri pe care, așa cum au spus,

nu le vor uita niciodată.

8

Messenger cultural

Ca participanți în proiectul de mobilitate “Better Future in a Better World”, elevii au

acumulat experiență de muncă și de trai în străinătate, prin care au devenit mai conștienți de

apartenența la Uniunea Europeană și mai încrezători în viitorul lor. Colegiul Tehnic “George

Barițiu“ Baia Mare s-a remarcat pe plan național și internațional, ca o instituție de învățământ

care își propune să asigure formarea și educarea elevilor săi ca cetațeni europeni, activi, crea-

tivi, responsabili, educați să învețe pe tot parcursul vieții, cu șanse de dezvoltare în carieră și

viață. Cadrele didactice din echipa de proiect au dus o muncă susținută pentru ca toate obiec-

tivele propuse să fie îndeplinite, dar fără sprijinul și îndrumarea pe care le-am primit din partea

dnei expert AN, ori de câte ori am avut nevoie, acest lucru nu ar fi fost posibil. Toate eforturile

ne-au fost răsplătite prin rezultatele obținute, prin ecourile care s-au auzit în școală și în comu-

nitate, iar acum a apărut regretul că a fost un vis frumos, care s-a terminat prea repede.

NEVOIA DE LECTURĂ

prof. Petronela Mureșan

Paradigma digitală a societății actuale și-a pus amprenta în toate domeniile vieții. Viața

modernă a adus cu sine modificări ale modului existențial ce se derulează cu viteze amețitoare,

încât este dificilă conectarea la noutatea de ultimă oră. Astfel, omul secolului al XXI-lea este

supus unei presiuni enorme, iar primul reflex al său este cum să beneficieze de avantajele știin-

ței și tehnicii ultramoderne, cu scop compensatoriu, astfel încât acestea să-i asigure o existență

comodă, care să-l conecteze la lume instantaneu. Mai stresat, tot mai însingurat în fața ecrane-

lor virtuale, mai grăbit să apuce să se bucure de banii câștigați, omul rămâne tot o ființă socia-

lă care nu poate trăi singură, având nevoie de comunicare, de exprimare a tumultului sufletesc,

de a depăși suferința izolării, a separării, a tuturor formelor de pseudoiubire. Setea de distracție

-mâncare, băutură, țigări, cursuri, cărți, filme-este născută din nevoia de a compensa transfor-

marea omului în automate care comunică în grabă, cu un limbaj trunchiat și care caută să-și

păstreze echilibrul mental, eșuat în relații fugare, necronofage, deoarece automatele nu pot

iubi. Ele pot să schimbe între ele pachete de personalitate și să spere că fac o afacere bună.

9

Messenger cultural

Lectura a rămas o modalitate controversată de cunoaștere, dar și de relaxare, deoarece

tinerii de astăzi vor totul într-o clipă, fără să mai acorde răgazul unei cărți să-și etaleze comori-

le spirituale. Adolescenții sunt captivi ai smartphonului, care pare mai mult o prelungire a sine-

lui, o anexă fără de care nici măcar nu pot concepe să trăiască. Obișnuiți, deci, să frunzărească

pagini virtuale pline de imagini și cu text extrem de redus, ei nu au gustat pe deplin din ambro-

zia lecturii și, mai mult, refuză din capul locului să încerce măcar explorarea lumii interioare

dintre copertele unei cărți. Consecințele sunt vizibile imediat și nu le sunt deloc onorante: lexic

simplist, limbaj colocvial, sărăcia argumentării, incoerența ideilor și chiar lipsa lor de logică.

Poetul modernist Tudor Arghezi compară cartea nedeschisă cu un sicriu și nu e de dome-

niul morbidului această asemănare, dacă ne gândim că doar în prezența lectorului paginile ei

prind viață, oferă lumi posibile, modele comportamentale, antimodele, tipologii umane diverse,

iubiri, trădări, idealuri duse la împlinire sau abandonate în marea imensitate a uitării.

O variantă ce câștigă teren din ce în ce mai solid este cartea în format electronic, ce poa-

te fi dezvăluită la o simplă accesare de pe smartphone, fiind la îndemâna oricui, îmbogățind

timpul călătorului din avion, din tren sau pur și simplu însetat de cunoaștere, pasionat pur și

simplu să citescă. Nu mai e neapărat necesară învingerea comodității de a face un drum până la

bibliotecă, de a cheltui banii de buzunar pe cărțile de la librărie, deoarece acestea se află la un

clik distanță sau la o simplă apăsare a touchscreen-ului.

Programele școlare au și ele partea lor de vină pentru faptul că tinerii de astăzi nu prea

mai doresc să citească, deoarece oferta lor este destul de anacronică, propunând scriitori care

au murit demult și texte care nu mai sunt de actualitate prin tematica propusă, încât nu par să

trezească interesul pentru ca lectura să redevină o plăcere necesară ce-și oferă beneficiile pe

termen lung, adică pentru toată viața. Nu considerăm că saltul la literatura contemporană ar fi

soluția salvatoare, deoarece aceasta este solicitantă pentru cel nepregătit, neinițiat în tehnici li-

terare neașteptate, șocante, care presupun eforturi de decodare adresabile unui lector din seco-

lul al XXI-lea.

Ce rămâne de făcut este întrebarea ce persistă în mintea adulților care ar vrea să deschidă

porțile universului cărților tuturor tinerilor care nici măcar nu știu ce pierd refuzând să citească

minunate și utile povești de viață. O soluție la îndemâna tuturor este să citim împreună cu ei, să

le oferim mai întâi propriul model de cititor constant, uitând de scuza lipsei de timp, deorece

trebuie să ne facem timp pentru a-l petrece frumos împreună cu elevii noștri sau proprii copii.

O carte prinde viață și-și deconspiră tainele numai în prezența cititorului!

10

Messenger cultural

INVITAȚIE LA BIBLIOTECĂ

bibliotecar, Pop Daniela

Cel ce se simte legat și interesat de cultură nu

lasă să treacă nici măcar o zi fără a păși în acea institu-

ție culturală care încă se mai încăpățânează să lumine-

ze și să încălzească sufletul omului.

Voi elevii sunteți frumoși, pentru că sunteți ti-

neri, iubiți muzica, știți să dansați, căutați frumosul

pretutindeni și în orice timp, știți că acest frumos este

singurul atribut al lumii, tot așa de nemărginit ca și ea.

Și pentru că sunt sigură că fiecare dintre voi vrea

să găsească acest frumos, oare nu se ascunde el cel mai

bine în paginile unor nestemate așezate cu fiecare grijă

în casa cărții, care este biblioteca? A voastră de acasă,

a școlii în care învățați, a orașului în care trăiți.

Cinstiți cartea, dragii mei, cu cinstea ce se cuvi-

ne. Cărțile ne sunt prieteni statornici . Ne sunt sfetnici

și nu ne contrazic, iar cărțile care ne plac sunt urne pli-

ne de amintiri.

Deci, vă aștept la bibliotecă, pe toți cei ce simțiți

dorul de carte și setea sfântă de adevăr cuprins cu atâta dăruire în paginile cronicilor acoperi-

te de colbul atâtor veacuri.

Și dacă nu întotdeauna găsiți cartea pe care o doriți de un lucru fiți siguri, tot ce vi se

oferă este făcut cu dragă inimă și cu gândul că pot să vă dăruiesc o clipă de liniște și frumos.

DIMENSIUNEA ETERNĂ A UMANULUI

prof. Cionca Andrei

Omul nu poate trăi nicio clipă închis în prezent. El nu e satisfăcut niciodată prin

ceea ce e îi dă prezentul. El se transcende mereu spre viitor. Niciodată nu socoteşte că a

ajuns la capătul drumului, că are totul şi pentru totdeauna prezent. Nădejdea sădită în fi-

inţa lui nu-l lasă să admită că fiinţa lui e destinată unui sfârşit total prin moarte.

11

Messenger cultural

Potrivit concepţiei creștine, noi suntem făcuţi pentru eternitate, pentru că noi aspirăm

ca nişte înăbuşiţi după infinitate, după absolut. Noi vrem să iubim şi să fim iubiţi tot mai

mult, tinzând spre iubirea absolută şi fără sfârşit. Iar aceasta n-o putem afla decât în relaţia cu

o Persoană infinită şi absolută, o Persoană conştientă, ca să folosim un pleonasm. Noi tindem

să descoperim şi să realizăm o frumuseţe tot mai mare, să cunoaştem o realitate tot mai pro-

fundă, să înaintăm într-o noutate continuă. Noi tindem prin toate acestea spre infinit, pentru

că suntem persoană. Dar toate aceste aspecte ale unei realităţi infinite nu le putem afla decât

într-o Persoană infinită, mai bine zis într-o comuniune de Persoane infinite în fiinţă, în iubire,

în frumuseţe.

De fapt, omul nu poate fi conceput altfel decât ca iubitor şi iubit, iubirea fiind atât o

vocaţie cât şi o necesitate. Acest adevăr la spus încă în secolul XIV, Calist al Constantinopo-

lului prin cuvintele: „Iubesc, deci exist (sunt)” şi el implică nu numai conştiinţa de "eu", ca

spusa lui Descartes, ci şi de "altul". Dar dacă nu e persoană, nu e nici dragoste. Numai per-

soana poate iubi şi nu poate iubi decât o altă persoană. Dependenţa acestora, una de alta, Du-

mitru Stăniloae o arată în următoarele cuvinte: „Persoana fără dragoste nu are valoare, nici

sens după care să tindă. Fără dragoste slăbeşte, şi viaţa ei este un chin. Persoana şi dragostea

fără nemurire sunt iarăşi lipsite de valoarea şi sensul deplin. În dragostea lor se amestecă chi-

nul. Dragostea la rândul ei fără persoană nu poate exista. Iar nemurirea persoanelor fără dra-

goste e un iad. E o moarte sufletească a persoanelor. La fel nemurirea fără un progres conti-

nuu în unirea prin dragoste devine monotonă. Unde nu sunt acestea patru: persoană, dragos-

te, nemurire şi progres continuu, existenţa se scufundă în non-sens sau in întuneric”.

Bibliografie:

Dumitru Stăniloae, Chipul nemuritor al lui Dumnezeu, Editura Basilica, București,

2013.

ICOANĂ. ARTĂ. KITSCH

Elev: Bâta Diana

Coordonator prof. Cionca Andrei

Despre icoanele ortodoxe s-a scris foarte mult. Au fost numite „ferestre spre absolut”,

„realități mistice”, și în nenumărate alte feluri, care de care mai exotice. Toate aceste sintag-

me sunt adevărate, iar rațiunea alegerii lor este pe deplin întemeiată.

12

Messenger cultural

Icoana (în înţelesul pe care-1 are acum acest termen în creştinism) este ceea de ne du-

ce cu gândul, credinţa şi doxologia la Dumnezeu, iar idolul este ceea ce se interpune (ca un

zid) între noi şi Dumnezeu. În acest sens, chiar şi ceea ce numim noi icoană poate fi idol, da-

că ne oprim gândirea, adorarea şi închinarea la lemn, sticlă, vopsele şi nu mergem mai depar-

te, la persoana pictată. Deci, cel puţin în anumite situaţii, simplul obiect nu poate fi numit

simplu idol sau icoană, căci totul depinde de abordarea noastră asupra respectivului obiect.

Cuvantul „icoană” vine din grecescul eikon care semnifică un portret, dar nu un por-

tret al laturii fizice, ci al celei trancedentale, destinat să comunice spiritului, într-o redare nu a

materiei, ci a conținutului care se găsește dincolo de faptura fizică.

În vremurile de astăzi, se pot observa relativizarea,

slăbirea spirituală a cinstirii icoanei, în sensul că icoana

începe să devină, din ignoranţă, şi în spaţiul creştinismu-

lui ortodox un obiect estetic, de decoraţie, un obiect de

artă, un kitsch, care îndepărtează de la scopul prim al

icoanei, adică o cale, o

fereastră deschisă către

transcendent, o cale că-

tre mântuire.

nu are pretenţia să fie icoană, e doar o trimitere la icoană, e

un experiment eşuat din punct de vedere teologic.

Icoana, în adevăratul ei sens, nu este un ornament, un

tablou sau o simplă reprezentare figurativă, ci o comunicare

vizuală a realității invizibile divine, manifestată în timp și

spațiu.

Fig. 1 „Nașterea Domnului”- Icoană pe sticlă realiza-tă de eleva Bâta Diana

Fig. 2 „Maica Dumnului cu Pruncul Iisus” stând pe tron. Alături de ei se află dreptul Iosif – Bâta Diana

13

Messenger cultural

CASTELUL BRAN

Elev: Sava Alexandra, clasa a IX-a C

Coordonator, prof. Păcurar Loredana

În săptămâna „Școala altfel – Să știi mai multe, să fii mai

bun”, am avut deosebita plăcere de a merge într-o excursie de docu-

mentare și relaxare pe traseul Alba Iulia, Sibiu, Făgăraș, Bran,

Râșnov, Brașov, Rupea, Sighișoara. Printre obiectivele turistice vizi-

tate se află și Castelul Bran, situat la mai puțin de 30 km de Brașov.

Atât eu cât și colegii mei am fost plăcut impresionați de acest colos

al istoriei românești.

Castelul e construit pe o stâncă, într-un amplasament cheie din punct de vedere strategic.

El adăpostește în acest moment Muzeul Bran, muzeu ce se întinde pe cele patru etaje ale caste-

lului. Aici sunt expuse colecții de ceramică, mobilier, arme și armuri, iar în curtea castelului se

află un mic muzeu al satului, cu case tradiționale din regiunea culoarului Rucăr-Bran.

Bazele castelului au fost puse de cavalerii teutoni în 1225, când a fost construită o

fortificaţie din lemn. În 1377, sașii ajunşi pe Scaunul Braşovului au cerut regelui Ludovic al

Ungariei permisiunea de la construi cu oamenii lor şi pe banii lor o nouă cetate. Aşa a luat

naştere Castelul Bran, care a fost folosit de Sigismund de Luxemburg, împărat şi rege al

Ungariei ca o bază strategică în 1395 când l-a îndepărtat pe voievodul Vlad Uzurpatorul,

rivalul lui Mircea cel Bătrân. Castelul a fost cetate de apărare mai multe secole. În 1920,

Consiliul Orăşenesc Braşov a donat Castelul Bran reginei Maria în semn de recunoştinţă față

de contribuția sa la infăptuirea Marii Uniri de la 1918. La moartea Reginei, în 1938, castelul a

fost moștenit de către fiica sa preferată, principesa Ileana, căsătorită cu un membru al fostei

familii imperiale de Habsburg. Branul a ajuns în proprietatea statului în 1948 şi a fost restaurat

în anii 90. În anul 2000, Branul a fost revendicat de Dominic de Habsburg. Arhiducele a intrat

în proprietatea castelului în 2009 şi a fost nevoit să îl remobilize, deoarece statul român a

mutat de acolo colecţii pe care le avea în proprietate.

Castelul Bran are o istorie de peste şase secole, dar toată lumea îl cunoaşte ca şi Castelul

lui Dracula. Deși a intrat în circuitul și folclorul turistic drept Castelul lui Dracula, se pare că

Vlad Țepeș nu a locuit niciodată la castel. De-a lungul timpului, legendele au fost mai

puternice decât istoria, iar sute de mii de străini vin anual la Bran să-l caute pe Dracula.

Bibliografie:

https://www.timpul.md/articol/castelul-bran-istorie-i-legenda-

44017.html

https://www.historia.ro/.../secretele-castelului-bran-de-ce-l-au-

botezat-turistii-castelul

https://ro.wikipedia.org/wiki/Principesa_Ileana_de_Rom%C3%A2niahttps://www.timpul.md/articol/castelul-bran-istorie-i-legenda-44017.htmlhttps://www.timpul.md/articol/castelul-bran-istorie-i-legenda-44017.htmlhttps://www.historia.ro/.../secretele-castelului-bran-de-ce-l-au-botezat-turistii-castelulhttps://www.historia.ro/.../secretele-castelului-bran-de-ce-l-au-botezat-turistii-castelul

14

Messenger cultural

DIN FRUMUSEŢILE NATURII MARAMUREŞENE

prof. Marchiş – Medan Luminiţa

Pe lângă tradiţie, turism cultural şi religios, Maramureşul

oferă peisaje de vis. Dintre acestea, am ales Cascada Cailor

Cascada Cailor este una dintre cele mai frumoase cascade

din România, formată pe versantul nordic al Munţilor Rodnei.

Este situată în apropiere de staţiunea turistică Borşa Complex.

Accesul spre cascadă este uşor, fie pe jos de la Borşa pe o

potecă, fie cu telescaunul din staţiunea Borşa Complex. De la

capătul superior al telescaunului se poate ajunge la Cascada ca-

ilor în 15-20 minute dacă urmezi poteca marcată cu bandă al-

bastră, care urcă spre Poiana Ştiol.

Apa rezultată din topirea zăpezii şi din ploi se adună într-un

circ glaciar şi, de pe versantul abrupt al Rezervaţiei Piatra Rea,

se prăvăleşte în jos formând cascada în mai multe trepte, cu că-

deri succesive.

Aflată la altitudinea de 1300 m, căderea de apă are o înălţi-

me de 90 metri şi o pantă între 45 şi 100 de grade.

Ca orice cascadă care se respectă şi aceasta are legenda ei,

dar cu mai multe variante, tocmai pentru a spori farmecul şi

misterul locului, a întregului Maramureş.

Numele cascadei vine de la o herghelie de cai care a ajuns

aici de pe tărâmul celălalt. Nu se ştie de cine şi de ce au fost

trimişi caii pe capul borşenilor şi cum au interacţionat unii cu

alţii.

A doua varianta spune că o herghelie de cai sălbatici a căzut, cu multe sute de ani în ur-

mă, în hăul cascadei, caii fiind urmăriţi de urşii numeroşi şi flămânzi, care au colindat şi stă-

pânit crestele şi pădurile borşenilor.

Varianta a treia arată că, pe vremea

năvălirilor tătare de pe la 1200, o her-

ghelie formată din cei mai frumoşi cai ai

borşenilor s-a aruncat de pe stâncile go-

laşe pentru a nu cădea în mâna năvălito-

rilor. Lacrimile moroşenilor, vărsate de

dorul frumoaselor animale, au format

cascada.

Muntele se numeşte Muntele Cai-

lor, circul glaciar a fost denumit Podul

Cailor, iar pârăul care se prăvăleşte se numeşte Izvorul Cailor. Bibliografie

www.romania-natura.ro/node/98

www.ropedia.ro/obiective/Maramures/Borsa/Cascada_Cailor/

www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391

http://www.romania-natura.ro/node/98http://www.ropedia.ro/obiective/Maramures/Borsa/Cascada_Cailor/http://www.ropedia.ro/obiective/Maramures/Borsa/Cascada_Cailor/http://www.ropedia.ro/obiective/Maramures/Borsa/Cascada_Cailor/http://www.ropedia.ro/obiective/Maramures/Borsa/Cascada_Cailor/http://www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391/http://www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391/http://www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391/http://www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391/http://www.dreamdestinations.ro/cascada-cailor-borsa-romania-4391/

15

Messenger cultural

DULAP INTELIGENT

Elev: Bodea Paul, clasa XI-a E

Coordonator, prof. Henteș Benone

Totul a început cu ideea de a avea un dulap în care să ne putem pune lucrurile la liceu,

astfel încât ele sa fie într-un loc sigur. Domnul profesor Henteș Benone ne-a arătat cum putem

face lucrul acesta folosind un cititor de cartele. Astfel fiecare dulap putea fi deschis doar de ci-

neva care deține cartela potrivita. Mai târziu eu si Costiniuc Marius din clasa a XI-a F am for-

mat o echipă având parte de coordonarea si ajutorul domnului profesor.

În primă fază am gândit modul de funcționare si am pregătit o schemă electrică, cu aju-

torul domnului Henteș. Eu am început sa mă documentez despre cum trebuie făcut programul

care urma sa fie procesat de o placuță de dezvoltare Arduino, iar colegul meu să facă restul cir-

cuitului. Apoi am început să gândim un panou sinoptic care sa demonstreze funcționarea unor

dulapuri cu LED-uri, pentru a participa cu această idee la Electrotehniadă, un concurs organi-

zat de facultatea de inginerie electrică din Cluj.

Pe măsura ce concursul se apropia am accelerat munca la acest proiect dorind ca totul să

fie gata la timp. În săptămâna cu simulările naționale noi am făcut primul test complet al an-

samblului care a fost în general un eșec. Fiind ceva destul de important pentru noi am încercat

sa luam timp de la alte activități pentru a avansa cu acest proiect astfel ca am investit o parte

semnificativă și din timpul nostru liber în vacanță pentru a putea să fie totul pus la punct.

După finalul vacanței ne-au rămas doar câteva zile până la ziua concursului astfel ca

pentru a asambla totul a fost nevoiți să sacrificam o parte din orele de curs ale acelor zile. Du-

pă ce proiectul în sine a fost gata ne-am pregătit și pentru a îl putea prezenta în fața comisiei

aceasta fiind un lucru tot atât de important ca și funcționarea lui. Astfel am făcut câteva cerce-

tări suplimentare și pe parcursul ultimei zile mai mulți profesori și elevi au venit sa vadă ce am

realizat și să ne pună la încercare emoțiile.

În tot acest timp domnul profesor Henteș Benone ne-a oferit tot ajutorul necesar

punându-ne la îndemână tot ce am avut nevoie pentru a face acest proiect, inclusiv încurajarea

care a fost mai mult decât necesară. El a avut și experiență de la celelalte etape la care a parti-

cipat deci ne-a putut oferii îndrumarea de care am avut nevoie.

Din punctul meu de vedere faptul ca am câștigat locul întâi arată că am reușit să

facem totul bine, cu un aspect profesionist, și sa trecem peste emoțiile din timpul con-

cursului. Faptul ca m-am implicat în aceasta activitate m-a făcut să câștig experiența în

ce privește înțelegerea anumitor lucruri tehnice și să îmi asigur un loc la facultate

datorită câștigării concursului.

16

Messenger cultural

WIRELESS POWER TRANSFER

Bancoș Antonio, clasa a XI-a B

Coordonator prof. Păcurar Loredana

Creșterea numărului de dispozitive electronice de

consum, alimentate cu baterii reîncărcabile, cum ar fi

smartphone-uri și tablete a condus la o serie de încărcătoare

diferite și un amestec de fire răspândite prin casă sau birou.

Conceptul de încărcare fără nicio legătură directă prin fire a câş-

tigat rapid interes, pentru a face încărcarea cu energie electrică

mai flexibilă şi mai uşor de utilizat.

Nikola Tesla credea că poate capta cu turnul său ceea ce numea „energie radiantă”. Mai

multi savanți cred că Tesla se referea la ceea ce se numește astăzi energie liberă.

Înainte ca Tesla să-și finalizeze proiectul, finanțatorul său, bancherul J.P. Morgan, și-a dat

seama că invenția lui Tesla ar fi putut transmite electricitate fără fire. Atunci a blocat finanțarea

lui Tesla. Laboratorul lui Tesla a fost incendiat și el a fost persecutat din cauza viziunii sale de

a furniza energie nelimitată pentru toți.

Metode de transmitere a puterii electrice

Atunci când un curent electric trece printr-un conductor, va exista un câmp electric în

dielectricul din jurul conductorului. Fluxul de energie are componente pe trei direcţii

principale:

1. Câmp magnetic, concentric cu conductorul

2. Câmp electric, perpendicular pe suprafața conductorului

3. Gradient de putere, paralel cu conductorul

Cea mai comună formă de transmitere a energiei fără fir este transportul

prin inducție directă urmată de o inducție cu rezonanță magnetică. Alte metode luate în

considerare includ radiația electromagnetică sub formă de microunde sau lasere.

Diferite metode de transmitere a energiei fără fir au fost

cunoscute de secole. Probabil cel mai cunoscut exemplu este radiația

electromagnetică, cum ar fi undele radio. În

timp ce aceste radiații sunt excelente pentru transmitere fără fir a

informațiilor, folosirea lor nu este posibilă în cazul transmiterii puterii

electrice. Deoarece radiațiile se răspândesc în toate direcțiile, cea mai

mare parte a energiei electrice s-ar irosi împrăștiată în spațiul liber.

17

Messenger cultural

Concentrarea radiației electromagnetice într-un punct, cum ar fi laserele, ar fi o idee

mai bună, dar acest lucru nu este foarte practic și poate fi chiar periculos deoarece această

metodă necesită un contact neîntrerupt de niciun obiect între sursă și dispozitivul de recepție,

precum și un mecanism sofisticat de urmărire atunci când dispozitivul este mobil.

O altă metodă este utilizarea principiului

de rezonanță pentru a transporta cât mai

eficient energia de la emițător la dispozitivul de

recepție. În momentul în care o bobină intră în

rezonanță cu cealaltă, transferul de energie

dintre bobine este maxim, pierderile de energie

în exterior fiind minime. Procedeul este

oarecum asemănător cu cel de inducție electrică

folosit la transformatoare.

O posibilitate, o reprezintă declanșarea unei ra-

ze laser infraroșii bine focusate către o celulă

fotovoltaică, care să transforme raza în energie electrică. Este abordarea adoptată de

PoweBeam, dar momentan, gradul său de eficiență este de numai 15-30%. Chiar dacă ar servi

unor aplicații ceva mai energofage decât alimentarea prin unde radio, în practică ar însemna,

totuși, o mare risipă.

Compania Powercast, din Pittsburgh, Pennsylvania, a utilizat recent tehnologia wireless

pentru a transmite puteri de ordinul microwattilor și miliwattilor la cel puțin 15 metri

distantă, către niște senzori industriali. În viitor această tehnologie poate fi folosită pentru a

realimenta dispozitive mici, precum telecomenzile, ceasurile cu alarmă și chiar telefoanele

mobile.

Smartphone-urile de top lansate în ultima perioadă folosesc această tehnologie, încărcarea lor

realizându-se prin sistemul wireless. Dezavantaje:

Expunerea la undele radio si la câmpurile

magnetice fluctuante presupune, de asemenea,

posibile pericole. Daca ele transmit căldura în

celulele noastre, ne pot deprecia țesuturile în

perioade lungi de timp. Toate tehnologiile prezintă

un eventual risc în interacțiunea termică cu trupul

uman, în același mod în care o face și radiația

telefoanelor mobile.

Bibliografie:

roelectricianulautorizat.blogspot.ro

www.dzr.org.ro

electronica-azi.ro

Wikipedia

18

Messenger cultural

INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ

Ciolte Olimpia, Pop Diana, clasa a XI-a B

Coordonator, prof. Păcurar Loredana

Inteligența artificială este un termen tehnic

provenit din limba engleză ,,Artificial Intelligence’’,

care desemnează un domeniu de cercetare în cadrul

informaticii. În vorbirea curentă este un produs

rezultat în urma desfășurării acestei activități.

Definiția cea mai acceptată a inteligenței artificiale a

fost dată de John McCarthy în 1955 “o mașină care

se comportă într-un mod care ar putea fi considerat

inteligent, dacă ar fi vorba de un om”. Mai amplu, inteligența artificială vizează studiul și

designul agenților inteligenți, sisteme care percep mediul înconjurător și maximizează

șansele propriului succes prin comportament.

O trăsătură des întâlnită a inteligenței artificiale este că sistemul respectiv este capabil să

învețe, cu sau chiar fără ajutoare externe, cu scopul de a se îmbunătăți permanent. Problemele

centrale ale cercetării în AI sunt rațiunea, cunoașterea, planificarea, procesul de învățare,

prelucrarea limbajului natural (comunicare), percepția, precum și manipularea obiectelor

fizice.

În informatică, în general, inteligența artificială

e împărțită în două categorii:

-inteligență artificială puternică (strong AI):

prin aceasta se înțelege o inteligență artificială, de

obicei bazată pe un computer, care chiar poate

"gândi" și este "conștientă de sine".

-inteligență artificială slabă (weak AI): o

inteligență artificială care nu pretinde că poate gândi,

putând însă rezolva o anumită clasă de probleme într-un mod mai mult sau mai puțin

"inteligent", de exemplu cu ajutorul unui set de reguli.

Progresul în crearea unei inteligențe artificiale puternice este mic. La început, crearea și

cercetarea inteligenței artificiale s-a desfășurat pe domeniul psihologiei, punându-se accent

pe inteligența lingvistică, ca de exemplu la testul Turing; acest test constă într-o conversație

în limbaj uman natural cu o mașină (computer) care a fost programată special pentru acest

test. Există un juriu uman care conversează cu acest computer, dar și cu un om, prin câte un

canal pur text (fără ca ei să se vadă sau să se audă). În cazul în care juriul nu poate să-și dea

seama care este computerul și care omul, atunci inteligența artificială (programul

calculatorului) a trecut testul.

Turing a prezis în 1950 că până în anul 2000 vor exista mașini (calculatoare) cu 109 bytes

(1 GB) de memorie care vor putea "păcăli" 30% din juriile umane într-un test de 5 minute;

însă, în timp ce pe de-o parte tehnologia chiar a depășit previziunile lui Turing, inteligența

artificială este încă departe de a fi realizată.

19

Messenger cultural

Noile previziuni ale experților se bazează pe așa-numita

legea lui Moore ("numărul de tranzistori pe un circuit integrat se va

dubla la fiecare 18 luni, prin urmare și puterea de calcul"), "lege"

care s-a îndeplinit pentru ultimii 30 de ani destul de bine, și poate

că va mai fi valabilă încă 5-10 ani. Pentru viitor se speră că noile

tehnologii (cuantice, optice, holografice, nanotehnologiile ș.a.) vor

permite menținerea creșterii exponențiale, astfel că în maximum 20

de ani computerele să depășească puterea de procesare a creierului

uman. Unul dintre principalii susținători ai acestei ipoteze, pe lângă

Vernor Vinge, este cunoscutul expert Ray Kurzweil cu a sa celebră

lege a întoarcerilor accelerate. Însă aceste considerații sunt în

general de natură cantitativă, neglijând din păcate nenumăratele

fațete calitative ale inteligenței umane naturale.

Sophia este un robot umanoid dezvoltat de către compania ,,Hanson Robotics’’ din

Hong Kong. Ea a fost concepută pentru a învăța și a se adapta la comportamentul uman

pentru a lucra cu oamenii și a fost intervievată în întreaga lume. Sophia este un robot „echipat

” cu inteligenţă artificială şi are funcţii extrem de complexe. De la simplul clipit până la cele

mai grele expresii ale feţei, răspunde coerent la întrebări, ba chiar poate formula singură

răspunsurile. „Vreau să trăiesc şi să muncesc alături de oameni, aşa că am nevoie să-mi

exprim emoţiile ca să-i înţeleg pe oameni şi să le câştig încrederea”, a spus robotul, în cadrul

unei prezentări.

Sophia a fost creată în contextul în care Bill Gates, Stephen Hawking sau Elon Musk şi

-au exprimat public temerile că roboţii înzestraţi cu inteligenţă artificială ar putea aduce

sfârşitul civilizaţiei umane.

Sophia a devenit cetăţean al Arabiei Saudite, după ce a primit cetăţenia în cadrul unui

târg de investiţii în tehnologie, desfăşurat la finalul lunii octombrie 2017.

Ea a fost creată după modelul actriței Audrey Hepburn și este recunoscută pentru

aparența și comportamentul său uman, spre deosebire de alte variante de roboți. Conform

producătorului, David Hanson, Sophia are inteligență artificială, prelucrare vizuală a datelor

și recunoaștere facială. Sophia imită, de asemenea, gesturile și expresiile faciale umane și

este capabilă să răspundă la anumite întrebări și să poarte simple conversații pe subiecte

predefinite. Programul de inteligență artificială analizează conversațiile și extrage date, care

permite o îmbunătățire a răspunsurilor în viitor. Hanson a proiectat-o pe Sophia pentru a fi o

companie potrivită pentru persoanele în vârstă din aziluri sau pentru a ajuta mulțimile de

oameni de la evenimente mari sau din parcuri; el speră că va putea interacționa cu alți oameni

suficient pentru a obține, în cele din urmă, abilitățile sociale. Sophia a fost intervievată în

același mod ca și un om de unele gazde de emisiuni. Câteva răspunsuri au fost lipsite de sens,

în timp ce altele au fost impresionante.

Bibliografie:

https://ro.wikipedia.org/wiki/Inteligență_artificială

https://ro.wikipedia.org/wiki/Sophia_(robot)

20

Messenger cultural

STUDIUL EXTENSIV CREATIV – CALE PENTRU REZULTATE LA CON-

CURSURI

Elevi: Fenner Armand, Jesek Edwin

Coordonator: prof .ing. Tiberiu Mociran

O bună gestionare a timpului de către profesorii de discipline tehnice în pregătirea elevi-

lor pentru obținerea performanței în domeniul Electronică-automatizări este o provocare seri-

oasă. În fiecare lună apar zeci de circuite integrate cu diverse funcții specializate, dezvoltarea

nanotehnologiilor în domeniul electronicii deschide căi pentru descoperirea de noi tipuri de

dispozitive semiconductoare, creșterea nivelului de integrare a componentelor electronice pe

cip are o dezvoltare fulminantă. În domeniul frecvențelor mari apar soluții tehnice pentru creș-

terea vitezei de comunicații fără fir, în unele țări europene au apărut pe unde ultrascurte postu-

rile de radiodifuziune digitale. Numărul de sateliți de radiocomunicații, numărul de programe

de radio și televiziune de inaltă definiție inclusiv 4K transmise de pe sateliți este în creștere.

Elevii din colegiile tehnice studiază la modulul „Bazele electronicii analogice” câteva

dispozitive electronice și câteva circuite simple la teorie, laboratoare tehnologice și instruire

practică. Pentru parcurgerea multiplelor domenii ale electronicii ar fi nevoie de toate orele dis-

ponibile la colegiul tehnic. Elevii doresc să participe la concursuri unde obținerea unui premiu

înseamnă pentru ei intrarea la Universități Tehnice, Facultatea de Inginerie Electrică, fără con-

curs, la specializarea râvnită dacă vor avea o medie de bacalaureat peste 8. (Concursul

„Electrotehniada Creativitate în ştiinţă şi tehnologii” organizat de Facultatea de Inginerie din

Cluj Napoca).

Identificarea unei lucrări practice (dispozitiv experimental, demonstrator) care va fi rea-

lizată și susținută de o echipă de elevi în cadrul concursului astfel ca să obțină o clasificare bu-

nă este esențială. O comisie de evaluare de la Facultatea de Inginerie dintr-un centru universi-

tar important nu se așteaptă ca elevii să prezinte lucrări simple care sunt realizate în mod cu-

rent la laboratoarele tehnologice. Este necesar ca lucrarea să poată fi realizată cu cunoaștere

extinsă peste programa școlară, să fie suficient de sofisticată, greu de realizat și reglat.

Elevii găsesc cu greu un titlu de lucrare, de aceea, profesorii de electronică afișează o listă de

titluri sau propun elevilor care solicită ajutor în acest sens, lucrări care se potrivesc profilului

lor, nivelului de cunoștințe de bază pe care l-au dobândit până atunci. Provocarea lansată elevi-

lor în anul 2018 pentru unii elevi la concursul amintit mai sus a fost realizarea reglării continue

a tensiunii furnizate de un transformator de putere medie sau mare, fără pierderi energetice pe

rezistoare, cu mijloace electronice. După câteva săptămâni de analiză a posibilităților tehnice s-

a ajuns la concluzia că este necesară studierea și a altor dispozitive electronice care nu sunt

prevăzute în programa școlară. Abilitatea profesorului inginer de specialitate electronică și a

elevilor a permis ca pe parcursul orelor de laborator să fie asimilate noțiunile necesare despre

dispozitivele multijoncțiune (dioda shockley, tiristor, diac și triac).

21

Messenger cultural

După parcurgerea teoriei și analizarea aplicațiilor care se pot realiza cu

aceste dispozitive a apărut ideea de reglare electronică dar și altă necesi-

tate: este nevoie de un circuit integrat specializat de comandă a tiristoru-

lui sau triacului ce urmează să

fie utilizat. A fost găsit circuitul

(UAA 145 – circuit industrial

pentru comanda în fază a tiris-

toarelor descris pe 97 de pagini în manualul de utili-

zare „Circuite integrate liniare” volumul IV), un cir-

cuit integrat aflat în fabricație de mai mulți ani dar

foarte performant. Funcționare semnificativ mai bună

față de variatoarele de tensiune simple folosite la as-

piratoare sau pentru iluminat ambiental variabil care

trebuie să fie atractive la preț. Acest circuit nu a mai putut fi studiat la ore din lipsa timpului

disponibil, dar elevii implicați în proiect (Jesek Edwin și Fenner Armand) au sacrificat din

timpul lor din vacanța școlară intersemestrială pentru clarificarea părții teoretice și înțelegerea

aplicațiilor practice. Fără studiu extensiv din partea elevilor și fără sprijinul și încurajarea pro-

fesorului această lucrare practică nu ar fi putut fi realizată.

Schema bloc pe care au explicat elevii funcționarea la concursul „Electrotehniada” –

Cluj Napoca desfășurat în 13 aprilie 2018 și circuitele realizate sunt prezentate în figurile ur-

mătoare.

Elevii au fost lipsiți de emoții la concurs, ei fiind bine pregătiți din punct de vedere teh-

nic, putând răspunde la întrebările comisiei de examinare formată din trei profesori universi-

tari. Prezentările au fost exersate la Colegiul Tehnic „George Barițiu” prin explicarea detaliată

a componenței și funcționării circuitelor la alt profesor de specialitate, nu coordonatorului lu-

crării prof.ing. Tiberiu Mociran în scopul unei antrenări cât mai apropiate de condițiile de con-

curs. Elevii au obținut după evaluare un merituos loc III având în vedere că ei sunt în clasa a X

-a cu modulul „Bazele electronicii analogice” încă neterminat. Premiile I și II au fost obținute

tot de elevii de la Colegiul Tehnic „George Barițiu” în acest an, elevi din clasa a XI-a cu alte

lucrări interesante.

Schema bloc Circuitul UAA 145 - schema internă

22

Messenger cultural

ENTANGLEMENTUL CUANTIC

prof. Săsăran Vasile

Entanglementul cuantic este un fenomen care se datorează unei așa zise încurcături

cuantice care apare între doi fotoni gemeni aflați la distanțe mari în spațiu, adică dacă unul

din fotoni își schimbă starea atunci celălat foton își va schimba starea.

Pentru a vedea ce este entanglementul cuantic trebuie să vorbim despre inseparabi-

litatea cuantică.

Inseparabilitatea cuantică (în engleză quantum entanglement) este un fenomen

cuantic în care stările cuantice ale mai multor obiecte sau particule elementare diferite sunt

„cuplate” între ele. Cuvântul englez „entanglement” înseamnă „încurcătură complicată”.

În sens matematic, funcția de undă globală care descrie sistemul de obiecte entanglate

nu poate fi redusă („factorizată”) într-un produs de mai multe funcții elementare independen-

te corespunzând fiecare câte unui obiect individual, chiar dacă obiectele respective sunt sepa-

rate spațial.

Adică stările cuantice a două sau mai multe obiecte fizice entanglate sunt legată între

ele în așa fel, încât un obiect separat nu mai poate fi descris fără a lua în considerație celelalte

obiecte, chiar dacă ele sunt separate spațial. O astfel de interconexiune duce la corelații încă

neelucidate între proprietățile fizice observabile ale sistemelor depărtate.

Conform entanglementului cuantic două particule aflate la distanță una de alta își pot

influența starea fără să intre în contact fizic.

Unde se folosește entanglementul cuantic:

La comunicația la distanță acolo unde se dorește ca informația să nu fie detectată de

persoane straine. Informația transmisă din punctul A în punctul B nu va fi transmisă fizic ci

prin transmiterea schimbării stării punctului A către punctul B. Transmiterea schimbarea stă-

rii nu poate fi detectată.

La superpoziția cuantică și calculatorul cuantic.

Superpoziția cuantică. O particulă cuantică nu se află cu adevărat în niciuna dintre

stările sale posibile până când este observată, adică până când nu interacţionează cu lumea

înconjurătoare într-un mod cuantificabil.

Exemplul unui geam care în logica binară el poate fi deschis sau închis. În logica

superpoziției cuantice el poate ocupa oricare dintre pozițiile închis, deschis și infinitul de

poziții întredeschise. Poziția geamului este cuantificată doar atunci când este observabilă

poziția (închis, deschis, sau una din infinitul de poziții întredeschis.).

Calculatorul cuantic. Calculatorul clasic lucrează cu biți unde valoarea fiecărui

bit poate fi 0 sau 1 iar calculatorul cuantic cu qubiti.

https://ro.wikipedia.org/wiki/Limba_englez%C4%83https://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Stare_cuantic%C4%83&action=edit&redlink=1https://ro.wikipedia.org/wiki/Func%C8%9Bie_de_und%C4%83

23

Messenger cultural

Dacă biţii pot fi 1 sau 0, un qubit poate fi 1, 0, sau oricare superpoziţie cuantică a

acestora, fapt care permite în mod automat efectuarea unui număr exponenţial mai mare

de calcule într-un interval de timp exponenţial mai scurt. Superpoziţia nu înseamnă că

particula se află pur şi simplu într-o stare nevăzută ci că poate exista în două stări simul-

tan (nu 0 sau 1 ci şi 0 şi 1), și chiar într-o mulțime infinită de stări între 0 și 1, stări care

vor fi vizibile doar la cuantificare.

Dar pentru a realiza calculatoare cuantice este nevoie să creem microprocesoare

cuantice, care după părerea specialiștilor ar trebuii să fie în formă de buclă pentru a crește

viteza.

Secretele entanglementului cuantic cu cât vor fi mai bine cunoscute în viitor vor du-

ce la performanțe inimaginabile în transmiterea informației.

Viitorul ne va pune la dispoziție o mulțime de surprize științifice.

Bibliografie: https://ro.wikipedia.org/wiki/Inseparabilitate_cuantic%C4%83

https://romanialibera.ro/stiinta-tehnologie/stiinta/video--entanglementul-cuantic--solutia-pentru-a-

avea-procesoare-super-rapide-366106

EXCURSIE DE DOCUMENTARE - BAIA MARE - BRAN - BRAȘOV

Elevi: Pop Ionuț, Kurti Rolland, clasa a X-a C

Coordonator: prof. Pîrlog Păunița

În cadrul „Săptămânii Altfel” – 2018, noi,

clasa a X-a C și alți colegi din clasele a IX-

a și a X-a, adică, un număr de 68 de elevi

de la Colegiul Tehnic ”George Barițiu”, în-

soțiți de 7 cadre didactice, am avut ocazia

să ne bucurăm de o fantastică excursie de

două zile, pe traseul: Baia Mare, Alba Iulia,

Sibiu, Făgăraș, Bran, Brașov, Râșnov, Ru-

pea, Sighișoara, Târgu Mureș.

https://ro.wikipedia.org/wiki/Inseparabilitate_cuantic%C4%83https://romanialibera.ro/stiinta-tehnologie/stiinta/video--entanglementul-cuantic--solutia-pentru-a-avea-procesoare-super-rapide-366106https://romanialibera.ro/stiinta-tehnologie/stiinta/video--entanglementul-cuantic--solutia-pentru-a-avea-procesoare-super-rapide-366106

24

Messenger cultural

Am vizitat câteva obiective turistice de pe

traseul mai sus menționat, care au evidențiat cele

mai reprezentative momente de istorie, civilizație,

religie, cultură, literatură, artă, ocupații, pasiuni,

inovații etc., toate la un loc însumând, ca într-o

chintesență, cultura și civilizația societății româ-

nești.

Am fost foarte impresionați de tot ce am vă-

zut, auzit și simțit cu sufletul. Iată câteva impresii

de călătorie ale colegilor mei:

”Este cel mai mare muzeu din S-E Europei,

datorită în primul rând vastelor colecţii aflate în pa-

trimoniul instituţiei. În prezent sălile Palatului Bru-

kenthal devenit un veritabil Muzeu de Artă, se află

exponate din Galeria de Artă Naţională. Vizitând

Muzeul Brukenthal din Sibiu, am avut ocazia să admir lucrări consacrate din creația picto-

rilor Theodor Aman, Nicolae Grigorescu, Ștefan Luchian, Nicolae Tonitza, sau am aflat

multe lucruri interesante despre istoria Sibiului și a Transilvaniei și despre viața oamenilor

din acea vreme. Palatul găzduieşte şi Biblioteca Brukenthal, care însumează aproape 300-

.000 de manuscrise, carte străină rară, carte românească veche.” (Filip Darius, clasa a X-a

C), sau ”La granița dintre provinciile românești ale Transilvaniei și Munteniei, pe vârful

unei stânci, ne întâmpină silueta uneia dintre cele mai faimoase fortificații din lume, Cas-

telul Bran, sau, cum le place amatorilor de senzații, Castelul lui Dracula, ridicat aici cu mai

bine de 600 de ani în urmă, păstrează și transmite vizitatorilor ceva din mândria cavalerilor

care i-au călcat pragul în vremurile sale.

25

Messenger cultural

Vizitând Castelul Bran, am avut ocazia să văd multe obiecte foarte vechi, să-i aflu o

parte din istorie, să pășesc pe treptele înguste care urcă spre partea de sus a cetății, să văd lo-

curile din casa regelul vampir și cred că ar trebui vizitat de fiecare român, să știm de unde a

pornit legenda și care este acea Mecca vampirilor” (Varga Nicolas, clasa a X-a C).

Apoi, am vizitat Cetatea Râșnov, un ansamblu fortificat situat pe dealul calcaros, aflat

la sudul orașului Râșnov din județul Brașov. Este unul din cele mai bine păstrate ansambluri

fortificate din Transilvania, cele mai vechi structuri păstrate până în prezent, din secolul XIV,

pe locul fortificației din lemn ridicate de CavaleriiTeutoni.

https://ro.wikipedia.org/wiki/R%C3%A2%C8%99novhttps://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C8%9Bul_Bra%C8%99ovhttps://ro.wikipedia.org/wiki/Cavalerii_Teutoni

26

Messenger cultural

GREEN SQUAD - CLUBUL TINERILOR BARIŢIENI CARE CULTIVĂ

APRECIERE PENTRU VALORILE LOCALE

prof. documentarist Gurzun Silvia Camelia

Lider Club GreenIMPACT

Clubul GREEN Squad de la Colegiul Tehnic “George Bariţiu” a luat fiinţă, în primăvara

anului 2018, prin programul naţional GreenIMPACT. Acest program educațional este coordo-

nat la nivel naţional de Fundația Noi Orizonturi şi dezvoltat cu sprijinul partenerilor, Romanian

American Foundation și Lidl.

Proiectul este unic în România și se derulează în 30 de comunități situate în zonele de

destinație eco-turistică: Colinele Transilvaniei (Târnava Mare-Hârtibaciu-Olt), Pădurea Craiu-

lui (Bihor), Mara-Cosău-Creasta Cocoșului (Maramureș), Țara Dornelor (Suceava), Țara

Hațegului, Retezat (Hunedoara), Ținutul Zimbrului (Neamț), Tușnad (Harghita).

În cadrul acestui program, copii și tineri învață să aprecieze și să valorizeze patrimoniul

natural și cultural al zonei în care trăiesc, să identifice comorile locale, să planifice și să imple-

menteze proiecte care să le pună în valoare.

Programul GreenIMPACT susține realizarea planurilor de dezvoltare a destinațiilor de

ecoturism din România, prin implementarea acestui program educațional cu un curriculum al-

ternativ.

Activitatea clubului este coordonată de doi lider-facilitatori (prof. Gurzun Silvia, prof.

Taţia Şofroniciu), care conduc întâlnirile săptămânale de 2 ore, pe parcursul cărora creează

contexte de învățare prin metode experiențiale precum joc, poveste, investigații și proiecte de

serviciu în folosul comunității.

Cea mai importantă parte a pregătirii sunt aceste proiecte care ajută la promovarea

localității și le oferă tinerilor ocazia să învețe făcând. Liderii-facilitatori folosesc un curriculum

specializat pe teme de ecologie, patrimoniu local (cultural și natural), antreprenoriat, care îi

echipează pe tineri cu informațiile necesare pentru:

1) a inventaria patrimoniul natural și cultural al zonei;

2) a contribui la conservarea/protejarea/valorificarea lui;

3) a înțelege principiile unor activități economice cu impact minim asupra mediului;

4) a folosi creativ și sustenabil resursele din comunitate;

5) a-și dezvolta simțul antreprenorial.

27

Messenger cultural

Considerăm că înfiinţarea acestui club a

fost necesară şi potrivită în comunitatea băimăreană,

deoarece el poate contribui în mare măsură la dezvol-

tarea unei culturi a responsabilităţii tinerilor faţă de

comorile autentice, însă la un nivel care să permită

formarea unui grup de tineri, care să aibă iniţiativă şi

să îi mobilizeze şi pe cei din jurul lor să se implice în

promovarea ecoturismului în localitatea lor.

În acest club fac parte 15 tineri motivați, care

iubesc orașul și județul în care trăiesc și sunt ani-

mați de un puternic spirit civic. Clubul le oferă tine-

rilor un program educațional atractiv, în care ei pot

să își petreacă timpul în mod util și plăcut, au șansa

de a-și descoperi latura socială și cea civică, spiritul

de cooperare și li se creează o bază pentru aplicarea

ideilor interesante, despre cum ar vrea să fie lumea

înconjurătoare și ce ar putea îmbunătăți în cadrul

acesteia, utilizând resursele locale de care dispun.

28

Messenger cultural

Încercăm să le oferim tinerilor șansa să devină

parte activă și integrantă în societate, asigurându-le

oportunități de cunoaștere variate și atractive, de pre-

gătire și abilitare a acestora de a se adapta social și

profesional cerințelor comunității, manifestând inte-

res, motivație și entuziasm. Acest club îi ajută pe ti-

neri să își descopere resursele și potențialul, îi deter-

mină să își asume responsabilitatea propriilor decizii,

le creează contexte de acțiune prin care să învețe să

devină independeți în gândire, decizii, comportament și atitudini.

Elementul de noutate pe care îl aduce clubul îl

reprezintă activitățile de implicare directă în restaura-

rea, conservarea și protejarea adevăratelor valori din

comunitatea din care fac parte. Fondul cultural al

orașului și județului în care trăiesc este unul vast și

multicultural, astfel încât elevii au ocazia de a explo-

ra mai multe zone ale județului, pentru a le scoate în

lumină și pentru a readuce în prim-plan comorile

acestora.

E necesar ca aceşti tineri să conştientizeze că viitorul

comunităţii în care trăiesc depinde de noi toţi. Tinerii merită și trebuie să fie implicați în dez-

voltarea comunității. De aceea, ei trebuie să învețe să aprecieze patrimoniul natural și cultural

al orașului în care trăiesc, să cunoască comorile locale și să implementeze proiecte care să le

pună în valoare, scoţându-le din anonimat şi făcându-le cunoscute şi celorlalţi.

29

Messenger cultural

POSTCROSSING – THE BEST WAY TO MAKE FRIENDS ALL OVER

THE WORLD

Georgiana Lauran, clasa a X-a D

Coordonator prof. Vinț Nicoleta

Postcrossing is an online project that allows its members to send and receive postcards

from all over the world. The project's tag line is "send a postcard and receive a postcard back

from a random person somewhere in the world! Its members, also known as postcrossers, send

postcards to other members and receive postcards back from other random postcrossers. Where

the postcards come from is always a surprise.

To me, Postcrossing is a wonderful way to get to know the world a little better. Every

day when I come home, I hope to find a new card in my mailbox. You'll get to know people

from all around the world: their cultures, their country, their city. It's simply wonderful!

I like postcrossing because it's a fun activity, you can interact with foreign people and you can

even become friends. In this activity, my classmates and I are coordinated by our form teacher-

NicoletaVint, who has great and very creative ideas. I received postcards from China,

Thailand, Portugal, Russia, Italy, Finland

and many other countries. I was

impressed to see how many people send

me postcards back.

30

Messenger cultural

It is more than just the postcard, it is

also about the person who takes time to

share something about their world.

Through postcards, my knowledge of

geography, history, and culture have grown

exponentially. Sharing postcards is sharing

love and making the world a little smaller

one heartbeat at a time It is a hobby worth

taking up!

“BASARABIA DE IERI, MOLDOVA DE ASTĂZI”

Activitate interdisciplinară istorico-geografică

prof. Ramona Stan, prof. Octavia Hotea

În acest an sărbătorim Centenarul Marii Uniri. Pentru a celebra acest eveniment de o im-

portanță istorică majoră, am organizat activități prin care elevii să cunoască elemente specifice

istoriei şi culturii naționale. Activitățile sunt interdisciplinare, dar și în parteneriat cu alte licee

din Maramureș.

O primă etapă din realizarea Marii Uniri din 1918 este unirea Basarabiei cu Regatul Ro-

mâniei, la data de 27 martie. Cu această ocazie am organizat împreună cu doamna prof. Octa-

via Hotea o activitate interdisciplinară istorico-geografică “Basarabia de ieri, Moldova de

astăzi”, la care au participat elevi din clasa a IX-a D, a XII-a C, a XI-a B.

Antonio Bancoș din clasa a XI-a B, a realizat un material “Moldova –istoria ne uneș-

te!” în care a prezentat un scurt istoric al provinciei Basarabia și etapele unirii acesteia cu

România.

Natalia Macovei din clasa a XII-a C a prezentat aspecte ale societății basarabene actua-

le: obiceiuri, tradiții și un studiu de caz cu profil economic.

Atmosfera acestei sesiuni de comunicări a fost una activ-participativă.

CUPRINS

MANAGEMENT EFICIENT ȘI COMUNICARE

PROGRAM DE EDUCAŢIE FINANCIARĂ PENTRU ELEVII

COLEGIULUI TEHNIC ”GEORGE BARIȚIU” BAIA MARE

OPORTUNITĂȚI DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ȘI PERSONALĂ A ELEVILOR DE

LA COLEGIUL TEHNIC „GEORGE BARIȚIU” PRIN PARTICIPAREA LA UN PROIECT

DE MOBILITATE ERASMUS+

NEVOIA DE LECTURĂ

INVITAȚIE LA BIBLIOTECĂ

DIMENSIUNEA ETERNĂ A UMANULUI

ICOANĂ. ARTĂ. KITSCH

CASTELUL BRAN

DIN FRUMUSEŢILE NATURII MARAMUREŞENE

DULAP INTELIGENT

WIRELESS POWER TRANSFER

INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ

STUDIUL EXTENSIV CREATIV – CALE PENTRU REZULTATE LA CONCURSURI

ENTANGLEMENTUL CUANTIC

EXCURSIE DE DOCUMENTARE - BAIA MARE - BRAN - BRAȘOV

GREEN SQUAD - CLUBUL TINERILOR BARIŢIENI CARE CULTIVĂ APRECIERE PEN-

TRU VALORILE LOCALE

POSTCROSSING – THE BEST WAY TO MAKE FRIENDS ALL OVER THE WORLD

“BASARABIA DE IERI, MOLDOVA DE ASTĂZI”

Colegiul Tehnic “George Barițiu” Baia Mare

ADRESA

MARAMURES, BAIA MARE

STR. CULTURII NR. 8

MESSENGER CULTURAL

ISSN: 1843-2328