COLEGIO SAN GABRIEL - · PDF filede Zubiría Samper y la pedagogía dialogante de Julián de Zubiría Samper, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemática

Malla curricular de lengua

castellana Del grado 1º - 11º

COLEGIO SAN GABRIEL

ASIGNATURA: Lengua castellana. NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media. GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno. Décimo, undécimo. INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria de cada institución hace parte de la autonomía escolar y de los propósitos generales de cada una de ellas, en la actualidad está entre cuatro y cinco horas semanales.

INTRODUCCIÓN

El área de Lengua Castellana está constituida por los siguientes ejes temáticos o factores de organización - según los

estándares básicos de competencias: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de

comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos

temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta Undécimo.

Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias: crítica de la lectura textual, argumentación oral

e intertextualidad literaria. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por el lenguaje como comunicación, las

reglas gramaticales y fonéticas, la comprensión y producción de textos y el disfrute y goce literario.

El enfoque teórico es semántico-comunicativo con énfasis en la significación. La metodología para la enseñanza y el

aprendizaje del área se basa en la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la Teoría de las seis lecturas de Miguel

de Zubiría Samper y la pedagogía dialogante de Julián de Zubiría Samper, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la

metodología problemática de Graves y la comprensión de Perkins. Los criterios de la evaluación del área están construidos

sobre la base de los procesos que sustentan las competencias.

JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de humanidades. De acuerdo de los lineamientos curriculares y de los estándares en lenguaje del M.E.N se establecieron las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en concordancia con el PEI de cada institución. D esta manera, se establecieron ejes alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento.

De acuerdo con lo anterior, se paso de las propuestas rígidas que incluían la repetición de estructuras y la memorización de reglas y usos ideales de la lengua, al énfasis en la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar.

Teniendo en cuenta estos parámetros necesario desarrollar las competencias comunicativas haciendo énfasis en el carácter pragmático de la comunicación. Es decir, con el reconocimiento de la importancia de los idiomas como medios de comunicación, de adquisición del conocimiento y con él la ciencias y la cultura como vehículo que permiten la construcción de un ser integral con sus manifestaciones afectivas, cognitivas y expresivas.

El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes, planteados en los Lineamientos

Curriculares -referidos a los procesos de construcción de sistemas de significación, a los procesos de interpretación y

producción de textos, a los procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos

culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del pensamiento-; en los Estándares de

competencias para el Lenguaje, orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las

Competencias Ciudadanas y Laborales.

Lengua Castellana, constituye una de las áreas de conocimiento que integran el currículo. Al ser un área de carácter

instrumental, necesariamente participa en la construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo

de los objetivos. Esta, se concibe como una construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de

simbolizar significación, que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los

sujetos en y desde el lenguaje” (Lineamientos curriculares Pág.46).

Implicará entonces, la producción sistematizada del pensamiento a partir del desarrollo de procesos de lectura y escritura

en la lengua materna. Este acto de asimilación debe ir de la mano con un proceso de sensibilización y de recreación del

mundo de la cultura, del conocimiento y de la construcción de marcos referenciales para lo cual la lectura de diversos

textos y con ellos el desarrollo de habilidades cognitivas a partir de su interpretación y producción partiendo desde

categorías cognoscitivas: cohesión, coherencia, planeación, organización de la relaciones logísticas, inferenciales y

argumentativas. En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, en este caso el estudiante, quien debe

jugar un rol activo en la construcción de los proceso de lectoescritura que lo conducirán posteriormente a la consolidación

del saber.

OBJETIVO GENERAL

Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, releer,

interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretación del contexto local,

nacional y mundial; seres preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes

esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre

el valor de la escucha; buscando con la formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les

posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como vehículo para la

adquisición de conocimiento y la representación del mundo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

� Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse

correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.

� Desarrollar la capacidad de apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética según la Ley General de

Educación 1994

� Crear la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la

Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de

la lengua.

� Valorar la utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en

el país y en el mundo

� Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un acto complejo y la escritura

como un “proceso semántico, reestructurador de las ciencias” donde se escribe el mundo.

PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE

MALLAS CURRICULARES

� 1º,2º y 3º: Finalizando el grado tercero y después de haber participado en todo el proceso de formación se espera que

las y los estudiantes vivencien su capacidad creativa, lúdica y el desarrollo de habilidades comunicativas para

escuchar, hablar, leer, comprender, escribir y expresarse correctamente, mediante la lectura de cuentos, fábulas,

poemas, relatos, leyendas, juegos de palabras, retahílas, actos de habla, entre otros, con el fin de afianzar los

procesos de comprensión y producción textual.

� 4º y 5º: Concluido el grado quinto se podrá evidenciar en las y los estudiantes su capacidad creativa en la comprensión

y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del

proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los

niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

� 6º y 7º: Al terminar el grado séptimo, se podrá evidenciar el manejo que hacen las y los estudiantes, tanto de la

estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el

contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural,

la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del

legado cultural y valorar la identidad.

� 8º y 9º: Terminado el ciclo del grado noveno, se espera que las y los estudiantes, pongan en práctica su la capacidad

crítica, reflexiva y analítica, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los

medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el

argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos,

ideológicos, económicos, propios del contexto

� 10º y 11º: Finalizando el grado undécimo, las y los estudiantes tendrán la capacidad y la destreza para manejar

diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales

del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las

problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual.

MARCO LEGAL En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26, la cual plantea que: � Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la

instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

� La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la educación es un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura, por lo tanto La Lengua, como forma perfecta de comunicación, no está exenta. Los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la significación. Lineamentos Curriculares (1998). En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el área. Otros documentos de vital importancia al respecto son: Los estándares básicos de calidad en Lengua Castellana, los cuales expresan que “Ha de ser meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran”, es decir, exhortan al área a orientar un trabajo adquisición y aplicación de diversos maneras de lectura y producción de textos como un proceso significativo y cultural. En consonancia, Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro (Morín, Edgar. 2001. UNESCO), facultan a la educación, en el capítulo sexto, para la enseñanza de la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades. Al igual que el Plan Decenal de Educación,( 2006-2016) en el capítulo uno, en la sesión de Renovación pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de estrategias para la enseñanza de la lectoescritura, cuando afirma “3. Fortalecimiento delos procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”. De igual manera, desde el Informe de los Sabios, - Colombia al filo de la oportunidad2006- se recomienda aportar al fortalecimiento de los procesos básicos de lectura comprensiva, desde la lectura de los distintos tipos de textos y el desarrollo de la capacidad mínima de expresión. Como puede apreciarse en lo anterior y amanera de síntesis, se resalta en primer lugar la educación como un derecho de orden universal con función social, derecho que todas y todos los adultos estamos llamados a defender, garantizando con

ello el acceso sin excepción de los niños, niñas, las y los jóvenes tienen derecho; en segundo lugar, se visualiza de manera general la existencia de documentos legales vigentes y otros, desde los cuales se hace un llamado colectivo a valorar la comunicación desde la significación de la palabra en uso, es decir en situaciones reales, donde todos y todas se reconozcan en la interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre valor y sentido para que se puedan potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas que les permitan representar y transformar su realidad. Del mismo modo, se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura y producción de textos, desde la enseñanza de la comprensión y la aplicación de estrategias efectivas para cualificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como un ejercicio propio de la escuela y específicamente de las y los maestros. En esta mirada no se puede negar la necesidad sentida de valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica fundamental en el procesos de aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de si, del otro, al otro y de lo otro.

MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual para el diseño curricular del programa de español con el que se pretende llevar a las escuelas a un enfoque

de enseñanza de la lengua materna.

Incluye: “dirigida hacia un enfoque a la enseñanza comunicativa que permita al educando verse como un receptor del discurso y

emisor… se integran los nuevos enfoques de la lecto-escritura el pensamiento crítico, y el constructivismo.”

El enfoque de la enseñanza de la lectoescritura no mira al estudiante como centro productor y protagonista del aprendizaje, sino

como el receptor pasivo. La enseñanza se fundamentaba en la transmisión de concomimientos abstractos, tales como

conceptos y teorías en lugar de basarse en lo cotidiano y lo conocido por el estudiante, para luego partir hacia lo desconocido.

Para el que el conocimiento llegue al estudiante debe tener sentido para su aprendizaje pertinencia y ser parte de un hecho real

útil y social. A través de las experiencias previas el proceso de la lectoescritura será planteada como un proceso analítico,

interactivo, constructivo y estratégico.

En el área de humanidades utilizamos:

Comunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente

significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.

Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa,

de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de

un texto o grafico.

Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la

articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar

una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.

Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el

ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a

conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

ÁREA: INGLES

GRADO: PRIMERO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLE: NATASHA LOZANO

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprendo y repito comandos básicos hablados en forma clara.

COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGUÍSTICA

The vowels

The colors

primarie

The numbers 1 al

10

One,two,three

,fuor ,five

,six,seven

,eigth,nine,ten.

The days of the

week

2 semanas 2 semanas 1 semanas 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana

Realización de actividades escritas, lúdicas como juegos, cantos que contribuyan al conocimiento Interpretación Lingüística

Para evaluar cada uno de estos temas llevaremos acabo las siguientes evaluaciones como PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA

Cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Discrimino ampliamente sonidos y vocablos del inglés 1.2. Identifico los personajes principales y sus nombres en inglés

COMPETENCIA COMUNICATIVA

The alphabet

The colors

secundari

The numbers d

10-20)

ten,eleven,twelve..

The days of de

week-daylis

rutines


Realización de actividades escritas, lúdicas , cantos textos cortos que contribuyan al conocimiento de la segunda lengua

Para evaluar cada uno de estos temas llevaremos acabo las siguientes evaluaciones como PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA INTERPRETATIVA

Cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Utilizo oralmente las palabras que aprendo en clase. -Realizo dibujos de objetos, personas y animales con las palabras en inglés.

COMPETENCIA COMUNICATIVA PRAGMÁTICA SOCIOLINGUÍSTICA

The family

Grandmather

Grand father

Mother

Father

Sister

Brother

The animals

Cat,Dog,Cow

My hause

My school


Realizacion de

actividades orales y

escrita.

Pronunciación de

textos cortos .


guia escolar del

docente 3

grado.

cartilla de

cheito de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

. Establezco una relación imagen palabra y la reproduzco usando dibujos.

Comunicativa .el aticulo en uso de animales u objetos Relación entre sonido – imagen en segunda lengua. -Bases de producción textual. .-Dibujo animales, alimentos y objetos comunes de la casa y el colegio.

Vocabularios sencillos

2 semanas 2 semanas 1 semanas 2 semanas 1 semana 1 semana 1 seman

Realizo una

pronunciación

adecuada ,realizo

actividades escritas

de acorde al tema

,relaciono textos con

la imagen


guia escolar del

docente en

ingles grado 1.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopias

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

.Recurro permanentemente al uso de palabras del idioma inglés que conozco para expresar mis ideas -Identifico e interpreto códigos lingüísticos en inglés - Produzco textos con lenguaje básico sobre mi familia, amigos y juegos.

COMUNICATIVA

LINGUÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGUÍSTICA

-mi familia Mis amigos Shapes and colors Interpretación de gráficas y textos. Commands Greetings and farewells - códigos lingüísticos en inglés -Saludo y me despido en inglés -vocabularios


- -Realizo ilustraciones de formas, utilizando colores aprendidos en inglés. -. Expreso mis sentimientos y estados de ánimo


guia escolar del

docente en

ingles grado 1.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Discrimino ampliamente sonidos y vocablos del inglés. - Comprendo y repito comandos básicos hablados en forma clara.

COMUNICATIVA

LINGUÍSTICA

Los meses del año -algunas prendas vestir -los sentidos en ingles -mi cara .algunas frutas. -algunos medios de trasportes -algunas frases útiles


Realizo actividades escritass y orales Utilizando las palabras que aprendo en clase,dibujo y coloreo las partes de mi cara y las ilustraciones de frutas según el color correspondiente ,identifico algunos medios de trasportes articipando activamente en clase.


guia escolar del

docente en

ingles grado 1.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES

GRADO: SEGUNDO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 2.2. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

-COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

Short Store - The three little pigs. El cuerpo La familia La casa Who is this? What is this? Where is it? Vocabulary


-Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. - Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambio de voz. Utilizo oralmente las palabras que aprendo en clase.. - Respondo a saludos y a despedidas.


guia escolar del

docente en

ingles grado 2.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

- Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono

-COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGUÍSTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

Las estaciones del año -las prendas de vestir .las partes de la casa -el colegio -los lugares -los vegetales . -Los medios de trasportes. .vocabularios


Realizo actividades

de forma escrita

.diferenciando

imágenes y Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.


guia escolar del

docente en

ingles grado 2.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Describo a las personas, objetos y animales según sus características físicas y/o psicológicas. - Describo lo que estoy haciendo y en que momento

COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

SOCIOLINGUÍSTICA

-algunos alimentos -algunos instrumentos musicales -algunos verbos -los lugares -descripcion -algunos abjetivos -implementos de aseo


. Elaboro ejercicios escritos y orales básicos usando el lenguaje aprendido en clase.


guia escolar del

docente en

ingles grado 2.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES

GRADO: TERCERO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLE: GINA MALDONADO

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

-COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGUÍSTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

-La comunicación oral (lectura- escucha) How are you today? - Monólogos – the days of the week The months of the year -


Participo activamente en juegos de palabras y rondas.. - Describo lo que estoy haciendo y en que momento .-Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. - Identifico e interpreto códigos lingüísticos en ingles.


guia escolar del

docente en

ingles grado 3.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. - Comprendo y repito comandos básicos hablados en forma clara.

-COMUNICATIVA LINGUÍSTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

-El cuerpo humano -prendas de vestir Femenina y masculina -el uso de la ropa en la estaciones del año .-los lugares -el uso de las profesione en oraciones sencillas Algunos verbos. -vocabularios


-Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde” si se refieren a mi, mi colegio. Realizo ejercicios escritos de los temas dados en el periodo.


guia escolar del

docente en

ingles grado 3.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Recurro permanentemente al uso de palabras expresar mis ideas del idioma inglés que conozco. Comprendo y repito comandos básicos hablados en forma clara.

COMPETENCIA COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

SOCIOLINGUÍSTICA

El reloj -el campo -la playa -diversos medios de trsnportes Frases cotidianas Expresiones Verbos Superlativos y comparativos Pequeños dialogos


Comprendo y sigo instrucciones puntuales presentadas en forma clara y con lenguaje conocido. Escribo pequeñas historias que me imagino. Realizo ejercicios y actividades escritas y orales.


guia escolar del

docente en

ingles grado 3.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES

GRADO: CUARTO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLE: MATILDE SIERRA

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. -Manifiesto interés en la clase, con la realización de trabajos y una buena disposición para la misma.

COMUNICATIVA LINGUÍSTICA

Saludos en ingles -hello Dialogue My name Locations deletreo


Realizacion de


escrita.

Pronunciación de

textos cortos.

Hablo de mí de manera lógica y con oraciones simples encadenadas, con una pronunciación comprensible


guia escolar del

docente 4 grado.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

-COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGUÍSTICA

VerboTO BE Palabras interrogativas sencillas -saludos cortos en ingles -conversacion sencilla.


Comprendo información básica acerca de mi entorno. .Comprendo y sigo instrucciones puntuales presentadas en forma clara y con lenguaje conocido. -. Manifiesto interés en la clase realizando actividades escritas y orales .


guia escolar del

docente en

ingles grado 4.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. - Hablo de mí de manera lógica y con oraciones simples encadenadas, con una pronunciación comprensible

COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA PRAGMATICA SOCUOLINGUISTICA

-partes de mi cuerpo -diferentes lugares -frases utiles -si-yes -no-no -por favor-please -hola-hello.. -el uso de la hora Verbo to have


Comprendo información básica acerca de mi entorno. Comprendo y sigo instrucciones puntuales presentadas en forma clara y con lenguaje conocido. . Manifiesto interés en la clase


guia escolar del

docente en

ingles grado 4.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Comprendo información personal producida por mis compañeros o profesor. -Asocio un dibujo con su descripción escrita. - Utilizo el diccionario como apoyo para la comprensión de textos.

COMUNICATIVA LINGUÍSTICA PRAGMÁTICA

SOCIOLINGUÍSTICA

-Verbo TO CAN -Verbo TO BE -Deletreado -Vocabulario --numeros del 1-100 -los días de la semana y las -actividades diarias -Las expresiones -Los meses del año -Las profesiones


Diferencio entre las diversas instrucciones dadas por el profesor en inglés.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Atiendo las indicaciones del maestro de forma ordenada.


guia escolar del

docente en

ingles grado 4.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES

GRADO: QUINTO HORA: 3 SEMANALES RESPONSABLE: CECILIA GARRIDO

ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

-Comprendo información personal producida por mis compañeros o profesor. - Asocio un dibujo con su descripción escrita. - Manifiesto interés en la clase, con la realización de trabajos y una buena disposición para la misma

COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGUÍSTICA

* Verb TO BE * Verb CAN * Professions * Numbers del 1 al 100 * The days of the week * The months of the year *Time expressions * Vocabulary


Realizacion de


escrita.

Pronunciación de

textos cortos.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad y nacionalidad. Hablo de las actividades que realizo habitualmente.


guia escolar del

docente 4 grado.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprendo y repito comandos básicos hablados en forma clara.

-COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA - COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

-los pronombres -los numeros del 100 al 200. -uso de los colores en oraciones sencillas -los animales En praciones Objetos del salón -la particula IS -THE IS. Proposiciones Nociones dentro fuera de bajo


-realizo actividades escritas y orales e dentifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1.2 Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto


guia escolar del

docente en

ingles grado 5.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

-COMUNICATIVA LINGUÍSTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA -COMUNICATIVA PRAGMÁTICA SOCIOLINGUÍSTICA

Ocupaciones Presente simple del vervo to be Las partes del cuerpo -las frutas Los vegetales Los planetas Los instrumentos musicales. -Personal information La hora


Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. - Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección. - Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula


guia escolar del

docente en

ingles grado 5.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: INGLES


ESTANDAR

LOGRO

COMPETENCIA

CONTENIDO

TIEMPO

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con ideas cortas y claras y una pronunciación comprensible.

COMUNICATIVA

LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA

SOCIOLINGUÍSTICA

Cuidades y nacionalidades -los abjetivos -oraciones del verbo to be -las horas del dia -saludos fromales -saludos informales Uso de frases usuales Uso de los Verbos en oraciones Pronuncio los instrumentos musicales .


Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. - Participo en situaciones comunicativas cotidianas. - Narro y describo de forma sencilla hechos y actividades

Para evaluar cada uno de estos temas llevaremos a cabo las siguientes evaluaciones como PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA INTERPRETATIVA

guia escolar del

docente en

ingles grado 5.

cartilla de cheito

de ingles

Libretas

Lapices de

colores

Cartulina

Imágenes e

ilustraciones

fotocopia

ÁREA: HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA

GRADO: PRIMERO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: GRACE NATASHA LOZANO

Propósito para el grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos,

utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.

Periodo 1, Eje temático Comprensión e interpretación textual.

ESTÁNDAR

LOGRO COMPETENCIA CONTENIDO TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS

PRODUCCIÓN TEXTUAL:

-Elaborar instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones. -Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

-Relacionara gráficas con textos escritos, ya sea completándolas o explicándolas.

-Ubica objetos en diferentes lugares. -comunica sentimientos, Vivencias e ideas en forma oral. -reconoce las vocales de forma oral y escrita. -desarrolla habilidades comunicativas, interpretando textos literarios que fomentan la creatividad y capacidad lúdica. -reconoce las consonantes m-p-s-l-n-t-d-r-rr en textos sencillos y palabras en forma oral y escrita. -manejo de la conjugación “y”. -utiliza correctamente las sílabas inversas con s-l-n-r. -Utiliza correctamente los artículos. -utiliza correctamente las mayúsculas.

Competencias de aprender a aprender Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Competencia en comunicación lingüística Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativasdiversas, y como instrumento de comunicación oral,escrita, de aprendizaje y socialización. Autonomía e iniciativa personal Capacidad de transformar las ideas en actos

Ubicación -espacial: dentro, fuera, encima, debajo, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás. -tamaños: Grande, mediano, pequeño, grueso, delgado. --cantidad: Muchos, pocos. -lateralidad: Derecha, izquierda -orden: Primera, última. Vocales: A-a, E-e, I-i, O-o, U-u.. Consonantes: m-p-s-l-n-t-d-r-rr. Conjugación: “Y” Sílabas inversas:con s-l-n-r. Artículos: un,unos, una, unas, el, los, la, las. .

1 semana 1semanas 4semanas 2 semana 2semanas

Realización de actividades lúdicas (cantos, juegos, entre otros) que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas.

Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las consonantes solicitadas. -explica con ejemplos la definición entre sílabas directas e inversas Propositiva: -Da ejemplos de palabras que lleven las consonantes.

-Texto “MUNDO DE PALABRAS” -Cartilla DE LECTO-ESCRITURA -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas





Periodo 2, Eje temático procesos constructivos de sistemas significativos

ESTÁNDAR LOGRO COMPETENCIA CONTENIDO TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS


-Relacionara gráficas con textos escritos, ya sea completándolas o explicándolas

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

-Reconoce las consonantes t, c, q, b, v, g, j, ñ, y, ll, h, ch, z, k, x, w, en textos sencillos y palabras, en forma oral o escrita. -utiliza la m antes de la b y la p.

Competencia Textual: Producir textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Consonantes: t, c, q, b, v, g, j, ñ, y, ll, h, ch, z, k, x, w. Uso: de la mp y mb

8semanas 1 semana

Realización de actividades lúdicas (cantos, juegos, entre otros) que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas

Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las consonantes solicitadas -escribe ejemplos y lee palabras donde se cumpla la regla de la m antes de b y p.







ESTÁNDAR


Ética de la comunicación

-Pregunta sobre las dudas e inquietudes

-Reconoce las combinaciones Bl, br, cr, cl, fr, fl, dr, gr, gl, pl, pr, tl, tr. -Utiliza antónimos y sinónimos. -Aplica las inteligencias naturalistas e interpersonales -reconoce las manifestaciones de colaboración

Ética de la comunicación -Pregunta sobre las dudas e inquietudes


-Interpreta historietas mudas. PRODUCCIÓN TEXTUAL Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

-Silabas inversas con la z. -combinaciones bl, br ,cr, cl, fr, fl, dr, gr, gl, pl, pr ,tl, tr. -sinónimos, antónimo -inteligencia naturalista e interpersonal -la colaboración

1 semana 7semanas 1 semana 1semana


Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -interpreta caricatura del periódico. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones solicitadas. -escribe sinónimos y antónimos a las palabras.Propositiva: Elabora crucigramas con el vocabulario aprendido.






Periodo 4, Eje temático procesos de introducción e interpretación de textos.

ESTÁNDAR


Producción textual: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos Competencia e interpretación textual. -comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

-interpreta gestos -reconoce el género y el número -utiliza aumentativo y diminutivo -reconoce las manifestaciones de colaboración

PRODUCCIÓN TEXTUAL Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Ética de la comunicación -Pregunta sobre las dudas e inquietudes

-gestos -masculino y femenino -singular y plural -aumentativos y diminutivos

2semanas 2semanas 3semanas 2semanas


Interpretativa: -dibuja diferentes gestos. -realiza un cuadro y clasifica palabras según el género y el número. -identifica aumentativos y diminutivos por sus terminaciones.. Argumentativa: -escribe y expresa oraciones donde se incluye aumentativos y diminutivas Propositiva: Elabora crucigramas con el vocabulario aprendido.



GRADO: SEGUNDO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Desarrollar estrategias y procesos a través de la producción de textos orales y escritos donde las competencias comunicativas y lingüísticas se identifiquen con los niveles y progresos del lenguaje.


ESTÁNDAR


Literatura: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. ética de la comunicación: Identifico los principales elementos yroles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

-Identifica en un texto narrativo el momento inicial, el desarrollo y el final. -Interpreta y describe textos descriptivo - maneja los diferentes tonos y matices de la voz -aplica normas de cortesía apara con sus compañeros

Competencia gramatical: Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Competencia pragmática o socio-cultural: Realiza pequeños textos escritos y orales donde describe el medio ambiente.

-nociones de la narración -uso de la mayúscula y el punto. -sustantivos propios y comunes -Tonos y matices de la voz -la cortesía -la cualidad -señales naturales -Nociones de la descripción -Familia de palabras



Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -interpreta caricatura del periódico. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones Solicitadas. -escribe sinónimos y antónimos a las palabras. Propositiva: Elabora crucigramas con el vocabulario aprendido.

-Texto: Habilidades comunicativas2 -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 2, Eje temático disfrute y goce de los textos literarios

ESTÁNDAR


Medios de comunicación y otros: reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Literatura: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa.

-identifica y realiza unapequeña oración -Identifica los diversos de medios de comunicación con los que interactúa. -Escribe palabras con mp y mb -lee e interpreta fábulas -re uso de g:gue-gui-ge-gi

Competencia semántica: Construye pequeñas oraciones sobre los deportes que más le gustan. Competencia textual: Reconozco la función de la biblioteca y comparto con los compañeros los textos leídos. .

-Familia de palabras -La personificación -Nociones de la oración -La radio -Uso de la m antes de b y p -La fábula -El libro y la biblioteca -Biconsonantes -Uso de g:gue-gui-ge-gi



Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -interpreta caricatura del periódico. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones Solicitadas.





Periodo 3, Eje temático medios de comunicación

ESTÁNDAR


Medios de comunicación y otros medios simbólicos: Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Producción textual: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

-Disfruta la lectura de coplas, rimas y poemas. -reconoce la importancia de los medios comunicación -diferencia el género dramática de los líricos y narrativos -Maneja con facilidad el diccionario

Competencia semántica: Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. Competencia gramatical: Reconozco la función social de los diferentes textos que leo PRODUCCIÓN TEXTUAL Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

-comunicación por jeroglíficos -La televisión -La comparación -La mesa redonda -El teléfono -Nociones de la rima. -Diccionario


Realización de actividades lúdicas (cantos, juegos, entre otros) que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados, elaboración de pequeños texto y lecturas.

Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -Realiza oraciones y exposiciones a cualquier público Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones Solicitadas. -escribe sinónimos y antónimos a las palabras. Propositiva: Memoriza poemas o cuentos y los comparte con la clases





Periodo 4, Eje temático Ética de la comunicación para comprender la infor mación y otros sistemas de la comunicación no verb al

ESTÁNDAR


Literatura: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. Producción textual: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

-Escribe cartas cortas utilizando la estructura. -Utiliza el guión como medio para separar algunas palabras dentro de untexto. -Comprende la importancia de realizar exposiciones

Competencia gramatical: Leo y diferencio entre un cuento o una rima. Competencia textual: Lee diferentes clases textos manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódico, etc. Sobre temas relacionados con su entorno social y natural competencia pragmática o socio-cultural: Realiza pequeñas exposiciones sobre temas que se relacionan con su entorno.

-Nociones de rima y declamación. -La carta -División de palabras con guión. -Uso de ac, ec, ic. -Noción de exposición

2semana 2semanas 2 semana 1 semana 2semana


Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas combinaciones e inversos -utiliza las combinaciones en oraciones. -Realiza oraciones y exposiciones a cualquier público Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones solicitadas. -escribe sinónimos y antónimos a las palabras. Propositiva: Memoriza poemas o cuentos y los comparte con la clase






ESTÁNDAR


Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social para luego elaborar hipótesis acerca del sentido global de los escritos.

-Elabora textos orales y escritos siguiendo unas pautas determinadas. - Usa correctamente la m antes de p y b, el punto y las mayúsculas. Separa adecuadamente palabras en sílabas. -Identifica los elementos básicos del género narrativo. Identifica la estructura y los recursos del género narrativo.

Competencia gramatical: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas en la producción textual. Competencia textual: Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: Uso los significados y el léxico de manera pertinente Competencia pragmática: Reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso. Competencia literaria: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

SEMANTICA -Familias de palabras GRAMATICA -El sustantivo y sus clases. -Género y número -El adjetivo y sus clases -Sinónimos y antónimos ORTOGRAFIA -Uso de mayúsculas, uso de m antes de p y b, uso del punto. -Separación silábica ORALIDAD -Lectura en voz alta GENERO NARRATIVO -Características de la narración (personajes, lugar y tiempo) -Estructura de la narración (inicio, nudo y desenlace) -Recursos de la narración (diálogo y descripción)

4 Semanas

4 Semanas

. Realización de actividades lúdicas (cantos, juegos, entre otros) que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados, elaboración de pequeños texto y lecturas.

Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -interpreta caricatura del periódico. Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones Solicitadas. Interpretativa: -lee mentalmente y en forma oral los textos q se presentan en algunas consonantes. -utiliza las combinaciones en oraciones. -Realiza oraciones y exposiciones a cualquier público Argumentativa: -Dibuja nombres que lleven las combinaciones Solicitadas. -escribe sinónimos y antónimos a las palabras. Propositiva: Memoriza poemas o cuentos y los comparte con la clases

Texto: MI IDIOMA 3 -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas





ESTÁNDAR


Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática. . Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social para luego elaborar hipótesis acerca del sentido global de los escritos.

Reconoce el verbo en la oración y emplea los significados de palabras de los campos semánticos. . Reconoce los diptongos y triptongos. Identifica y diferencia palabras que se escriben con Ll y Y..Distingue las características de los tipos de narración. Establece relación estructural entre las diferentes clases de textos narrativos.

Competencia gramatical: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas en la producción textual. Competencia textual: Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: Uso los significados y el léxico de manera pertinente Competencia pragmática: Reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso. Competencia literaria: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

TEXTOS INFORMATIVOS -La carta familiar -El sobre de envío -El afiche SEMANTICA -Campos semánticos GRAMATICA -El articulo. -Los pronombres personales. -El verbo. -Los tiempos verbales. ORTOGRAFIA -Diptongo y Triptongo. -Uso de la Ll, Y, B y V. -Uso de la coma. TEXTOS NARRATIVOS -La fabula, el cuento y la leyenda. -Mito. ORALIDAD -Exposición oral.

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


. Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social para luego elaborar hipótesis acerca del sentido global de los escritos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Enriquece su vocabulario mediante algunos gentilicios y aplica en sus escritos las reglas de acentuación y el uso de la H. Identifica la estructura de la oración y reconoce las distintas clases de oraciones. Explica bien los signos de interrogación y exclamación.

Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico. Interpreta y produce textos. y produce un texto informativo.

Identifica textos con diferente intención comunicativa. Interpreta

Competencia gramatical: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas en la producción textual. Competencia textual: Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: Uso los significados y el léxico de manera pertinente y produce un texto

informativo Competencia pragmática: Reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso. Competencia literaria: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

SEMANTICA -Los gentilicios. GRAMATICA -La oración -Clases de oraciones. ORTOGRAFIA -Acento. -Marcación de la tilde. -Uso de la H. -Uso de signos de interrogación y exclamación y dos puntos. GENERO LIRICO -El poema -Las coplas. -El caligrama. TEXTOS INFORMATIVOS -La noticia.

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


. Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social para luego elaborar hipótesis acerca del sentido global de los escritos. Competencia enciclopédica: Pongo en juego mis saberes previos en los actos de significación y comunicación.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de las palabras homófonas. Identifica las partes de la oración. Conoce y aplica las reglas de uso de C, S, Z, G, y J. Identifica roles y recursos teatrales. . Interpreta y produce una anécdota Identifica textos con diferente intención comunicativa. Identifica y. produce un aviso clasificado. Entrega oportunamente trabajos y actividades. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación masiva y no verbal.

Competencia gramatical: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas en la producción textual. Competencia textual: Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: Uso los significados y el léxico de manera pertinente Competencia pragmática: Reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso. Competencia literaria: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas. Competencia lectora: comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa.

SEMANTICA -Palabras homófonas. GRAMATICA -Partes de la oración. -Concordancia entre el sujeto y el predicado. -El párrafo. ORTOGRAFIA -Uso de la C, S y Z. -Uso de la G y J GENERO DRAMATICO. -El teatro. -Recursos escénicos. TEXTOS NARRATIVOS -La anécdota. TEXTOS INFORMATIVOS -Los avisos clasificados. ETICA Y CONVIVENCIA -Participo en acuerdos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN. -La internet. CODIGOS NO VERBALES. Los pictogramas.

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


. produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración . reconozco las características de diferentes textos y examino su función social 3 analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales país

Escribo textos de manera pertinente y coherente donde hago uso adecuado9 de los grupos vocálicos, consonánticos y excelente ortografía

Reconozco las faltas ortográficas en la redacción de diferente textos

comprendo la importancia que tiene el mito y la leyenda para nuestra cultura .reconozco los mitos que determinan el origen de nuestro pueblo y determina su trascendencia 3.1 interpreto de manera pertinente la información que se plantea en documentos cotidianos como el recibo del teléfono y la factura del gas establezco relación ente la información que presentan ambos recibos

Competencia gramatical: hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual Competencia textual: garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: uso los significados y el léxico pertinente Competencia pragmática: reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso Competencia literaria: pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas Competencia lectora: interpreto diferentes clases de texto y analizo su intensión comunicativa

• La comunicación

escrita

EL RETRATO, LA SILABA Grupos vocálicos y consonánticos

• Ortografía

FALTAS DE ORTOGRAFIA

Ortografía de la silaba y uso de la coma • Literatura

GÉNEROS LITERARIOS Género narrativo

El mito y la leyenda • Tipología textual

RECIBO DEL TELÉFONO Y FACTURA DE GAS

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas



Texto: GUÍA DE LENGUAJE 4 -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas





ESTÁNDAR


produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración 2. analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales

enriquece su producción textual

produce textos teniendo en cuenta reglas ortográficas y concordancia diferencia cada elemento de l oración

identificar las palabrasque modifican una acción en la oración Identifica los elementos y características del genero épico aplica reglas ortográficas en la acentuación de palabras enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas emplea correctamente el uso de signos producción de artículos a partir de su opinión

Competencia gramatical: hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual Competencia textual: garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: uso los significados y el léxico pertinente Competencia lectora: Comprendo e interpreto diferentes clases de texto y analizo su intensión comunicativa

• sinónimos y antónimos

• gramática; articulo

-concordancia entre articulo y sustantivo

adverbio; tiempo y lugar • GENERO EPICO

• acentuación de palabras

- tilde - taller ortográfico • palabras

polisémicas • palabras

homófonas

• signos de interrogación y admiración

• El articulo Uso de la coma y punto

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración -analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales - caracterizo los medios de comunicación masiva y el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a utilizarlos en situaciones comunicativas reales

identifico el sujeto y predicado de la oración relaciono bien las palabras según las reglas de concordancia reconozco las palabras que presentan hiato y diptongo aplicación de reglas ortográficas en sus escritos identifica la escritura del texto poético Diferencia comparaciones loricas identifico figuras literarias en los textos liricos Interpreto y escribo textos con rima y versos produzco de manera resumida la idea principal de un texto producción de texto expositivo Interpretación de textos creación de diferentes textos

Competencia gramatical: hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual Competencia textual: garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: uso los significados y el léxico pertinente Competencia pragmática: reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso Competencia literaria: pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas Competencia lectora: Comprendo e interpreto diferentes clases de texto y analizo su intensión comunicativa Competencia enciclopédica, pongo en juego mis saberes previos en los actos e sindicación y comunicación.

La Oración *Clases de oración *Partes de la oración El hiato El diptongo Taller ortográfico Genero lirico

Versos estrofas

• Figuras literarias

Símil Metáfora Hipérbole

• Poema

Canción Copla *La exposición mapa conceptual cuadro sinóptico mentefacto conceptual *El resumen Elementos MEDIOS COMUNICATIVOS

• TARJETAS • LA CARTA

LA HISTORIETA

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración -analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales país Competencia enciclopédica, pongo en juego mis saberes previos en los actos e sindicación y comunicación.

amplia su vocabulario mediante el uso de los campos semánticos identifica dentro de un escrito la estructura de un párrafo interpreta y escribe textos expositivos siguiendo pautas identifica los elementos y características del género dramático interpreta y produce textos teatrales interpreta y escribe textos narrativos y exclamativos siguiendo pautas Realiza anticipaciones, sobre el contenido de un texto a partir de un mensaje. hipotética y crear textos a partir de un titulo o imagen comprensión de mensajes orales y escritos; propios y ajenos comprensión de mensajes orales y escritos; propios y ajenos interpretar el mensaje de diferentes textos


campos semánticos el párrafo

párrafo descriptivo párrafo narrativo

taller ortográfico producción textual la dramática

• Elementos

• Montaje teatral

• Guión teatral

PROCUCCION TEXTUAL Y TEATRAL

• producción de textos

• el afiche • el folleto • TALLER

ORTOGRÁFICO Faltas ortográficas y uso de puntuación

• EL CINE • RESEÑA DE LA

PELICULA INTERPRETACION DE SITUACIONES COMUNICTIVAS

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas



- Texto: GUÍA DE LENGUAJE 4 -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas


GRADO: QUINTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: Cecilia Garrido


Periodo 1., Eje temático Ética de la comunicación para comprender la infor mación y otros sistemas de la comunicación no verb al

ESTÁNDAR


Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social.

Elaboro textos utilizando correctamente sustantivos, adjetivos y artículos teniendo en cuenta su concordancia.

Identifico clases de sustantivos, adjetivos y artículos. Comprendo y analizo la estructura y elementos de diferentes textos narrativos. Hago uso de las características de los textos narrativos para elaborar los propios.

Competencia gramatical: hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual Competencia textual: garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: uso los significados y el léxico pertinente Competencia pragmática: reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso Competencia literaria: pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas Competencia lectora: Comprendo e interpreto diferentes clases de texto y analizo su intensión comunicativa

� EL SUSTANTIVO � Clases de

sustantivos. � LOS

ADJETIVOS. � Clases de

adjetivos. � Grados del

adjetivo. � El artículo y sus

clases. � Concordancia

entre el artículo y el sustantivo.

� Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

SUFIJOS Y PREFIJOS.

5 Semanas

3 Semanas

2 Semanas



Texto: PALABRAS MÁGICAS -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas





ESTÁNDAR


Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social. nalizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales Caracterizo los medios de comunicación masiva y el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a utilizarlas en situaciones comunicativas reales

Elaboro textos informativos de manera coherentes donde hago uso adecuado de las reglas ortográficas Realizo exposiciones orales, teniendo en cuenta las pautas presentadas. Comprendo y analizo la estructura de diferentes textos narrativos. Hago uso de las características de los textos narrativos para elaborar los propios. Analizo la información contenida en el recibo de la luz y la lista de precios. Comprendo la intención comunicativa de las etiquetas para los consonantes Identifico las características de los avisos publicitarios para crear los propios. Presento de manera oportuna, pertinente y coherente todos mis trabajos y actividades.

Competencia gramatical: hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual Competencia textual: garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. Competencia semántica: uso los significados y el léxico pertinente Competencia pragmática: reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso Competencia literaria: pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras misma Competencia lectora: Comprendo e interpreto diferentes clases de texto y analizo su intensión comunicativa Competencia enciclopédica, pongo en juego mis saberes previos en los actos e sindicación y comunicación.

� La comunicación

escrita LA CRONICA El verbo y el adverbio EL TEXTO NARRATIVO HISTORICO El artículo, la preposición, la conjunción.

� La comunicación oral

LA EXPRESION ORAL

� Ortografía USO DE LA G Y LA J USO DEL PUNTO � Literatura GENERO NARRATIVO El mito, la leyenda, el cuento, la fabula, la novela. � Literatura GENERO NARRATIVO El mito, la leyenda, el cuento, la fabula, la novela. � Otros sistemas

simbólicos EL AVISO PUBLICITARIO LA HISTORIETA.

LA CARICATURA

2 Semanas

3

Semanas

3 Semanas








ESTÁNDAR


Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social. Analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis

Elaboro textos con oraciones simples y compuestas utilizando en forma adecuada las normas ortográficas vistas. Elaboro textos orales como la entrevista o la mesa redonda enriqueciendo mi punto de vista a través de la intervención de otros. Realizo entrevistas poniendo en práctica los conocimientos adquiridos. Participo activamente en mesas redondas. Comprendo diferentes estilos poéticos, a partir del análisis estructural del género lírico. Reconozco diferentes estilos entre los poetas colombinos para luego elaborar un estilo propio Analizo el impacto social que tienen diferentes medios de comunicación y asumo una actitud critica frente a la información que ellos transmiten.

Presento de manera oportuna, pertinente y coherente todos mis trabajos y actividades


� La comunicación escrita

LA ORACION PARTES DE LA ORACION LA ORACIÓN SIMPLE Y COMPUESTA.ORACION CON SUJETO TACITO CONCORDANCIA VERBAL Y NOMINAL EN LA ORACION. Clasificación según la actitud del hablante.

� La comunicación oral LA ENTREVISTA, LA MESA REDONDA

� Ortografía DIVISIÓN SILÁBICA:

Diptongo, Triptongo e hiato. Palabras según su acentuación USO Del signo de admiración e interrogación � Literatura

GÉNERO LÍRICO Características, estructura:

Ritmo, rima, soneto, metáfora, hipérbole y prosa poética � Tipología textual

LA CARTA, EL CORREO ELECTRÓNICO

� Los medios de comunicación

masiva EL PERIODICO Y LA NOTICIA.

� Otros sistemas simbólicos LA FOTOGRAFÍA

2 Semanas

3 Semanas

3 Semanas





GRADO: QUINTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: Cecilia Garrido Propósito para el grado: Desarrollar estrategias y procesos a través de la producción de textos orales y escritos donde las competencias comunicativas y lingüísticas se identifiquen con los niveles y progresos del lenguaje. Periodo 4, Eje temático Ética de la comunicación para comprender la infor mación y otros sistemas de la comunicación no verb al

ESTÁNDAR


Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración. Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social. Analizo la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales. Caracterizo los medios de comunicación masiva y el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a utilizarlas en situaciones comunicativas reales.

Identifico clases de párrafos en un escrito. Construyo párrafos pertinentes, coherentes teniendo en cuenta su estructura y evidenciando manejo adecuado de las normas ortográficas vistas Identifico las características y estructura básica de una obra de teatro. Reconozco los elementos preparatorios para la realización y posterior presentación de una obra de teatro. Reconozco en diferentes textos, su estructura, su finalidad e intención comunicativa. Interpreto textos literarios que fomenten mi capacidad lúdica creativa. Reconozco las características de diversos medios de comunicación y expresión. Entrego de manera oportuna mis trabajos y actividades.


La comunicación escrita EL PÁRRAFO, clases de párrafo, marcadores temporales de los párrafos. La comunicación oral

EL DEBATE. Dialectología.

EL DIALECTO Ortografía Uso de la g y la j, las comillas, la raya o el guión, uso del punto y coma. Palabras homófonas y homónimas. Literatura GÉNERO DRAMÁTICO El teatro, elementos del teatro, características del género dramático. Formas teatrales. Tipología textual LA RESEÑA, Características y estructura. EL RESUMEN. Los medios de comunicación masiva LA INTERNET, LA TELEVISION Otros sistemas simbólicos LA PINTURA

2 Semanas 3 Semanas

3 Semanas




ÁREA: HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: Orlys Abello Mejía Propósito para el grado: Conocimiento y utilización de algunas de las estrategias argumentativa que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas. Periodo 1, Eje temático la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida, como la recreación de la identidad colombiana.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: 1. Producción Textual. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales. 2. Comprensión e interpretación textual. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 3. Literatura. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

CONCEPTUAL Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. PROCEDIMENTAL Leo obras literarias de género narrativo, lírico, y dramático de diversa temática, época y región. ACTITUDINAL Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Reconozco las características del mito y de la leyenda como manifestaciones de la tradición oral. Reconozco la estructura de un texto escrito. Produzco oraciones enunciativas, interrogativas, imperativas, y desiderativas. Uso correctamente la (b) y la (v). Reconozco las características generales de los cuentos. Identifico tipos de textos. Identifico tipos de párrafos según su estructura. Reconozco nombres y pronombres en los textos. Reconozco diptongos y triptongos. Analizo la moda de ciertos grupos sociales. Explico las sensaciones producidas por los colores de las pinturas.

1. Los mitos y las

leyendas.

2. El párrafo.

3. La oración

gramatical.

4. Uso de la (b) y (v).

5. El cuento.

6. La conversación

espontánea.

7. La estructura del

párrafo.

8. Grupos vocálicos.

9. La pintura.

1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 1 semana 1 semanas

Mesas redondas

Debates

Investigaciones mediadas

Autobiografía y proyecto

de vida.

Guías de trabajo. Elaboración de material didáctico (carteleras, frisos, informes, líneas de tiempo).Además se tendrá en cuenta las tres dimensiones fundamentales en el proceso de aprendizaje como: Aspecto cognitivo: con relación a conocimientos, capacidad investigativa y creatividad. Aspecto actitudinal: la adaptación, interacción, cooperación, participación y asistencia. Vivencia de valores. Aspecto procedimental: conceptos de auto-evaluación, evaluación y evaluación reconociendo fortalezas y debilidades.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Papel Carteleras Marcadores

TEXTOS TEXTOS Y RECURSOS HUMANO


GRADO: SEXTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: Orlys Abello Mejía

Propósito para el grado: Conocimiento y utilización de algunas de las estrategias argumentativa que posibilitan la construcción de textos orales en

situaciones comunicativas autenticas.

- Periodo 2, Eje temático Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

- 1. Producción Textual. Comprendo e interpreto los diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas.

CONCEPTUAL Reconoce la tradición oral como la fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. PROCEDIMENTAL Produce textos descriptivos según las características de cada uno ACTITUDINAL Aplica en sus producciones escritas las reglas de acentuación adquiridas.

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Narra oralmente el contenido de cuentos, fabulas, películas etc. Según un plan textual. Reconozco la estructura de un texto escrito. Produzco oraciones enunciativas, interrogativas, imperativas, y desiderativas.

Las silabas (diptongos,

triptongos, hiatos)-

La palabra

( estructura, familia,

formación)-

Sustantivos

clases-Adjetivos (

clases)-Verbos-

El adverbio ( clases)-

Reglas ortográficas

2 semana 1semanas 2semanas 1 semana

Participación en clase

Asistencia

Presentación de trabajos

Talleres

Informes

Pruebas orales y escritas

Pruebas individual y en

grupo

Expone con seguridad y

respeto sus puntos de

vista sobre un tema

aceptando diferencias

entre sus compañeros.

Talleres en grupos

-RECURSO HUMANO

Cuadros sinópticos

Exposición

Mesa redonda

Textos

Diccionario

ÁREA: ESPAÑOL PERÍODO: TERCERO

GRADO: SEXTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: ORLYS ABELLO MEJÍA



- Periodo 3, Eje temático Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Autoevaluar y redactar los rasgos ortográficos en la redacción escrita. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales. Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfi co

CONCEPTUAL Identifica y conjuga verbos correctamente en sus producciones escritas PROCEDIMENTAL Reconoce y usa sustantivos, artículos, adjetivos, verbos adecuadamente. ACTITUDINAL Escribe textos con claridad y coherencia

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Conozco los elementos constitutivos de la novela. Interactúo con un texto al leerlo. Elaboro resúmenes. Identifico artículos y objetivos en textos escritos. Reconozco cuando hay hiato. Leo poesía alusiva. Realizo exposiciones de acuerdo con un plan temático. Tomo apuntes de acuerdo con una técnica propuesta. Identifico en un verbo el modo, el tiempo el número y la persona. Uso correctamente las letras (g) y (j).

1. La novela.

2. La lectura oral.

3. El resumen.

4. El artículo y el

adjetivo.

5. El hiato.

6. La poesía.

7. La exposición oral.

8. La toma de apuntes.

9. El verbo.

10. Algunos usos de

(g) y (j).

1semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana

Debates

talleres

Informes

Participación en clases

Realiza oraciones y exposiciones a cualquier público El interés por conocer la estructura de una novela y la participación en las clases. Se llevará acabo exposiciones y evaluaciones escritas con el fin de ver el desarrollo cognitivo de cada uno de los estudiantes

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Carteleras Periódicos Revistas

TEXTOS Diccionario TEXTOS Y RECURSOS HUMANO

ÁREA: ESPAÑOL PERÍODO: CUARTO

GRADO: SEXTO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: ORLYS ABELLO MEJÍA



Periodo 4, Eje temático Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de la lectura mecánica y la interpretación comprensiva del texto

ESTÁNDAR


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.

CONCEPTUAL Identifica las características del género dramático y crea guiones teatrales cortos. PROCEDIMENTAL Define e interpreta las diferentes figuras literarias estudiadas ACTITUDINAL Inventa poemas de acuerdo con las pauta establecidas previamente

Competencias cognoscitivas, valorativa, interpersonales, socializadora Conozco los elementos en la cual se compone el teatro. Realizo exposiciones que conlleve al crecimiento intelectual de cada uno de nosotros para obtener una mejor comunicación. Elaboro resúmenes con el fin de tener una buena relación con el grupo de trabajo..

1. El teatro.

2. pequeño grupo de

discusión.

3. La autobiografía.

4. El adverbio.

5. El acento.

6. Estados de ánimo y

comunicación

7. Los videojuegos.

8. La ciudad habitada.

2 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1semanas 1 semana 1 semana 2semanas

Utilizar los métodos inductivo, deductivo, constructivista teniendo en cuenta la observación directa de laminas con telas haciéndoles dictados en el tablero, leen textos en grupo Participación en debates y charlas Realizar dictados

Guías de trabajo. Elaboración de material didáctico (carteleras, frisos, informes, líneas de tiempo).Además se tendrá en cuenta las tres dimensiones fundamentales en el proceso de aprendizaje como: Aspecto cognitivo: con relación a conocimientos, capacidad investigativa y creatividad. Aspecto actitudinal: la adaptación, interacción, cooperación, participación y asistencia. Vivencia de valores. Aspecto procedimental: conceptos de auto-evaluación, evaluación y evaluación reconociendo fortalezas y debilidades.

-RECURSO HUMANO MATERIALES DIDÁCTICOS: Fotocopias Diccionario Cuaderno Carpeta Periódico

TEXTOS Textos para consulta. TEXTOS Y RECURSOS HUMANO


GRADO: SÉPTIMO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Pronunciar, entonar correctamente, manejar la intensidad de la voz adecuada a cada circunstancia mediante la aplicación práctica de los conocimientos sobre fonética y fonología adquiridos en el grado anterior y en este.

Periodo 1, Eje temático Descubriendo significados

ESTÁNDAR


Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: -Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y otras obras que emplean lenguaje verbal. -Producción textual -Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales

-Interpretar información contenida en textos literarios e informativos. -comprender el concepto de comunicación lingüística y sus elementos - Leer oralmente con la entonación y puntuación adecuada al texto. -Identificar y manejar correctamente algunas categorías gramaticales -Expresar ideas oralmente y por escrito en forma lógica y correcta.

-Caracterizo obras no verbales, mediantes producciones verbales. -Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencia lógica. -Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo -Identifico las principales características de un texto. -Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva

-La comunicación lingüística -El signo lingüístico -La producción de la voz --Los fonemas -El acento -La oración -Las vocales -Las consonantes -El periódico -La descripción

1 semana 1semanas 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana

Realización de actividades lúdicas: -juegos -dictados -talleres -mapas conceptuales -lectura de libros -Mesas redondas -exposiciones, entre otros Que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas.

Para evaluar este periodo tendremos en cuenta: Interpretación: Argumentación Proposición De cada uno de los niños(a) en cada actividad ya sea oral o escritas, tales como: -talleres -exposiciones -mesas redondas -lectura de novelas , entre otras

-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 7° -la fábrica de puntuación -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 2, Eje temático Elaboremos análisis

ESTÁNDAR


.Producción textual: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. - Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales Literatura: -Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa

-Presentar informes orales y escritos aplicando técnicas estudiadas. -Pronunciar, entonar correctamente y adaptar la intensidad de la voz a diversas circunstancias. -Comunicarse idóneamente en forma oral y escrita -Interpretar críticamente la información contenida en textos literarios y de estudio.

-Identifico la temática para la producción de un texto narrativo -Defino un temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos -Comprendo elementos constituidos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. -utilizo mis conocimientos para elaborar planes de acción en pro de mi entorno y sus necesidades.

-La entonación -La narración -La novela -El debate -evaluación de la lectura : La fábrica de puntuación -modulo de ortografía, comprensión lectora y caligrafía

1 semana 2semanas 1semanas 1 semana 1semana 4 semanas

. Realización de actividades lúdicas: -juegos -dictados -talleres -mapas conceptuales -lectura de libros -Mesas redondas -exposiciones, entre otros Que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas






Periodo 3, Eje temático Interpretemos conocimientos e ideas

ESTÁNDAR


Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: -Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla Literatura: -Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa Producción textual: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas

-Redactar correspondencias y llena formularios correctamente. -Reconocer que la lengua se relaciona con el pensamiento lógico. -Analizar interpretar poemas. -Realizar lecturas con actitud critica -Aplica técnicas para la comunicación oral y escrita.

-Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. -Defino un temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos -Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversas temática, época y región -Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío

-Evaluación de la lectura:¿Quién se robo mi queso? -La correspondencia: -Cheques y letras -carta y el telegrama -Las palabras sinónimas -Exposición oral: *El cuento *El mito *La leyenda -Poesía y lenguaje poético -Factores de precisión para la expresión de las ideas

1 semana 2semanas 1semana 4semanas 1semana 1 semana

. Realización de actividades lúdicas: -juegos -dictados -talleres -mapas conceptuales -lectura de libros -Mesas redondas -exposiciones, entre otros Que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas


-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 7° -¿Quién se robó mi queso? -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 4, Eje temático Actuemos

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Literatura: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Producción textual: Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales

-Analiza obras de teatro -Interpretar el mensaje de refranes y modismo -Identificar el uso de preposiciones -Aplica técnicas para la comunicación oral y escrita.

-Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, entre otros -Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío -Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversas temática, época y región -Identifico la temática para la producción de un texto narrativo -Realizo actividades lúdicas que le permitan calentar su cuerpo antes de cualquier presentación teatral

-Los refranes -Nuestro lenguaje diario -lectura: lo maravilloso de la lectura -Preposición como medio de enlace -El verbo -L coma y el punto -El teatro

1 semana 1semanas 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 3 semanas

Realización de actividades lúdicas: -juegos -dictados -talleres -mapas conceptuales -lectura de libros -Mesas redondas -exposiciones, entre otros Que permitan el afianzamiento de cada uno de los temas; también dictados y lecturas .


-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 7° -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas


GRADO: OCTAVO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Reconocer la influencia que posee nuestra literatura como medio de expresión de un pueblo o nación y su evolución a partir de los distintos hechos históricos en nuestro país

Periodo 1, Eje temático Fundamentos de la comunicación

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Literatura: -Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso Producción textual: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

-Apreciar y conocer los diferentes géneros literarios -Distinguir el objeto de estudio dela lingüística y de sus componentes. --Pronunciar correctamente los fonemas vocálicos y consonánticos del idioma español. -Identificar las principales figuras literarias; estableciendo así semejanzas y diferencias entre ellas -Identificar las necesidades de la publicidad -Aplicar técnicas para la comunicación oral y escrita.

-Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formarles de cada uno de los textos que leo -Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral y escrita latinoamericana --Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, entre otros -Elabora encuesta para recopilar datos que le permitan construir una buena publicidad

-Los géneros literarios: *La lírica *la novela *ensayo literario *el periodismo y la literatura -El poder de la palabra -Figuras literarias -La publicidad. -Literatura indígena *mitos y leyendas indígenas - evaluación de la lectura : La fábrica de puntuación

3semanas 1 semana 1semana 1 semana 3 semanas 1 semana







Periodo 2, Eje temático; la practica y la expresión

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso Literatura: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas , históricas y sociológicas, cuando sea pertinente

-Reconocer los centros literarios como la sección básica de la clase de español y literatura -Inferir por qué se escuchan los ruidos -Aplicar técnicas para la comunicación oral y escrita.

-Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación -Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: De qué manera se difunde la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirige -Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral y escrita latinoamericana -Valoro, entiendo y adopto los aportes ortográficos para la comprensión y producción textual.

-modulo de ortografía, comprensión lectora y caligrafía -centro literario -Las ondas -Cualidades del sonido -La novela romántica: María de Jorge Isaacs -evaluación de CIEN AÑOS DE SOLEDAD: *Capitulo 1, 2, 3, 4 -La tilde diacrítica

4 semanas 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 2 semanas 1 semana



-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 8° -CIEN AÑOS DE SOLEDAD -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 3, Eje temático comunicación vida cotidiana

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso Literatura: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas , históricas y sociológicas, cuando sea pertinente Producción textual: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos

-Identicar las funciones del nombre en la oración -Elaborara y organizar un periódico escolar -identificar ,precisar y reconocer la evolución de la literatura nacional en cada uno de sus periodos -Aplica técnicas para la comunicación oral y escrita.

-Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. -Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. -Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. -Utilizo el periodismo para hacer seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.

- Funciones del nombre -Organización de un Philips 66 -Literatura de la conquista y de la colonia -El lenguaje del periodismo -El determinante -Exposición sobre - La literatura nacional posterior ala independencia: *El romanticismo *El lenguaje del arte en el romanticismo -La literatura en nuestro país desde 1870-1920: *El realismo regionalista *El modernismo: La real independencia literal de España *Las influencias francesas del modernismo

1 semana 1semanas 1 semana 1semana 1 semana 5 semanas



-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 8° -CIEN AÑOS DE SOLEDAD -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 4, Eje temático la literatura en la vida cotidiana

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso Literatura: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas , históricas y sociológicas, cuando sea pertinente Producción textual: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos - Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

-Reconocer en el modernismo el comienzo de la independencia literaria nuestra de España -Valorar , participar y defender las principales manifestaciones folklóricas de nuestro país -Presentar trabajos escritos con técnicas apropiadas. -identificar ,precisar y reconocer la evolución de la literatura nacional en cada uno de sus periodos

-Comprendo la importancia del lenguaje y el significado de vivir en una nación multiétnica y pluricultural -Realizo presentación de informes donde plasme hipótesis sobre problemas que se originen en mi entorno. - Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

- El modernismo en Colombia -El lenguaje en la cultura popular y el folklore -Presentación del informe o del trabajo de consulta -La literatura nacional de 1920-1960 -La poesía colombiana 1920-1960 -La novela de la violencia: 1948-1960 -La literatura entre 1960-1990: *El nadaísmo -La conjugación verbal

1 semana 1semana 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 2 semanas 1 semana



-Texto: ESPAÑOL SIN FRONTERA 8° -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas


GRADO: NOVENO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Proporcionar herramientas para reconocer que la lengua sirve para significar la realidad y elaborar el

pensamiento lógico

Periodo 1, Eje temático América: un continente mestizo

t


Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. Literatura: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas , históricas y sociológicas, cuando sea pertinente Producción textual: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

- Reconocer las características del lenguaje literario -Recocer la importancia de la comunicación humana -Valorar el aporte del léxico indígena en el enriquecimiento lingüístico del español --Reconocer las características de una crónica -Descubrir la pluralidad étnico-cultural de nuestra literatura -Conocer y aplicar las técnicas propias de la argumentación

-Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar - Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. -Comprendo la importancia del lenguaje y el significado de vivir en una nación multiétnica y pluricultural -Realizo presentación de informes donde plasme argumentaciones sobre problemas que se originen en mi entorno.

-El lenguaje literario -Formas de expresión -Familias lingüística indígenas latinoamericanas -La crónica -Pluralidad cultural Americana -La argumentación - evaluación de la lectura : La fábrica de puntuación

1 semana 2semanas 2 semanas 1semana 2semanas 1 semana 1 semana



Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 9° -la fábrica de puntuación -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




pensamiento lógico

Periodo 2, Eje temático El surgimiento de la expresión americana

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Retorno crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Producción textual: Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales

- Comprender los diferentes tipos de relaciones que se presentan entre las palabras y oraciones. -Identificar las distintas tendencias del romanticismo hispanoamericano. -Comprender el carácter crítico y poético de la carta literaria. -Adquirir algunos elementos necesarios en toda actividad crítica

-Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación. -Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. -Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

-Las palabras y sus elementos de conexión -El romanticismo en Hispanoamérica -La carta literaria -La crítica -modulo de ortografía, comprensión lectora y caligrafía

1semana 3semanas 1 semana 1semana 4 semanas



Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 9° -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




pensamiento lógico.

Periodo 3, Eje temático Realismo social y la naturaleza prodigiosa

ESTÁNDAR


Literatura: Producción textual: Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales

- Deducir las características de un texto realista. -Distinguir las funciones coordinadas y subordinadas de las conjunciones. -Reconocer la compatibilidad semántica de las oraciones coordinadas -Percibir las características del estilo modernista. -Analizar símbolos y reconocer su importancia en la historia de la humanidad -Reconocer y emplear los adverbios correctamente -Precisar el concepto de género literario y distinguir sus clases -Comprender la incidencia de la naturaleza en la realidad social y literaria de América -Emplear correctamente las oraciones subordinadas

-Identifico estrategia que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto -Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar -Reconozco que es un líder y como a través del lenguaje logran expresar sus ideas y las de los demás. -Elaboro ensayos sobre las necesidades que posee cada comunidad

- Tendencias del realismo y el naturalismo -La conjugación -La oración compuesta Coordinadas -El modernismo -El mensaje de los símbolos -El adverbio -El ensayo y evaluación: ¿Quién se robó mi queso? -Los géneros literarios -Narrativa de la tierra -La oración subordinada

1 semana 1semanas 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana



-Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 9° -¿Quién se robó mi queso? -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas -




pensamiento lógico

Periodo 4, Eje temático una visión integradora de América

ESTÁNDAR


Ética de la comunicación: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Literatura: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Producción textual: Produzco textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales

-Aplicar técnica básicas en la creación de tiras cómicas -Practicar la técnica del esquema como una forma de resumen -Descubrir la incidencia de la revolución mexicana en la literatura de hispanoamericana -Desentrañar en la lectura algunas de las características de la nueva narrativa hispanoamericana. -Aplicar los cambios científicos a través de la lectura. -Lograr armonía en la expresión oral y escrita –Potenciar la creatividad y la imaginación a través de los distintos lenguajes que concurren en el teatro.

-Identifico estrategia que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto -Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. - Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

-El lenguaje de la tira cómica -El esquema -La literatura de la revolución mexicana -La nueva narrativa hispanoamericana -El neologismo -La armonía de la expresión -Lectura: Sempronio -El teatro latinoamericano

1 semana 1semanas 1 semana 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana



- Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 9° Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas


GRADO: DECIMO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Interpretar información contenida en textos literarios, científicos, técnicos, pictóricos, periodísticos entre otros, manejando así correctamente los elementos del lenguaje y la lengua

Periodo 1, Eje temático El nacimiento de nuestra lengua y literatura

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Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal

-Deducir, a partir de la lectura de diversos textos, las características de la lengua y la literatura castellana de la Edad Media. -Desarrollar el gusto por la literatura tradicional y practicar la narración oral. -Comprender la importancia de la entonación como recurso significativo en la expresión oral.

-Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspecto étnico, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo --Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias temáticas, géneros y autores entre otros aspectos. -Asumo una actitud crítica frente a los temas que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos: explicativos, descriptivos y narrativos.

-Literatura medieval española -lírica primitiva española -Origen y evolución del español -La entonación y grupo fónico -Los romances: Expresión del pueblo -La narración oral -El teatro medieval -Evaluación de la lectura : La fábrica de puntuación

2 semanas 1semana 2 semanas 1semana 1 semana 1 semana 1semana 1 semana



Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 10° -la fábrica de puntuación -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 2, Eje temático España en su primer siglo de oro

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Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

-Obtener una visión panorámica de la cultura propia del Renacimiento. -Deducir las características de la literatura mística española -Distinguir los conceptos de proposición -Conocer las etapas evolutivas del español moderno

-Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspecto étnico, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo -Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

- La prosa medieval -El siglo de oro español: *El renacimiento *El barroco -El español: *Hacia la época moderna y contemporánea -Literatura religiosa en el renacimiento español -La proposición -La novela picaresca

1 semana 2semanas 2 semanas 3 semanas 1 semana 1 semana







Periodo 3, Eje temático La picaresca y la parodia literaria: origen de la novela moderna

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Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Interpreto la crítica información difundida por los medios de comunicación masiva Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

-Reconocer EL QUIJOTE no sólo como el mejor libro de caballería sino como la primera y gran novela moderna -Practicar la técnica del panel como forma de expresión grupal -Reflexionar sobre las actitudes y los valores del hombre moderno -Conocer las obras líricas y dramáticas del barroco español y su aporte al engrandecimiento de nuestra lengua.

-Planteo mis ideas sobre los problemas ambientales que se viven a nivel mundial en la realización de paneles donde convoco a posibles soluciones -Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva -Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspecto étnico, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo

- Los libros de caballerías -El panel -La poesía del barroco español -La solicitud -El teatro del siglo XVII -La literatura española en el siglo XVIII -Evaluación del Lazarillo de Tormes -La entrevista

1 semana 1semana 2 semanas 1semana 1 semana 2 semanas 1 semana 1 semana



- Texto: ESPAÑOL DINÁMICO 10° El lazarillo de Tormes Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas



Propósito para el grado: Interpretar información contenida en textos literarios, científicos, técnicos, pictóricos, periodísticos entre otros, manejando así correctamente los elementos del lenguaje y la lengua.

Periodo 4, Eje temático Poesía y poetas españoles contemporáneos

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Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

- Descubrir las características del teatro barroco -suscitar interés por los textos narrativos, poéticos y científicos. -Develar las características propias del neoclasicismo, el romanticismo y el realismo. -Emplear adecuadamente las formas no personales del verbo. -Conocer las características del teatro contemporáneo.

-Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. -Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspecto étnico, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo -Reconozco la importancia del calentamiento y el estado físico antes de cualquier presentación teatral.

- Etimologías griegas y latinas. -El romanticismo: Rechazo al ideal Burgués -Literatura española del siglo XX -Narrativa española del siglo XX -Formas no personales del verbo -Prosa expositiva -El teatro del siglo XX -Poesía del siglo XX

1 semana 2 semanas 1 semana 1semana 1 semana 1 semana 1semana 1 semana





GRADO: UNDECIMO HORA: 4 SEMANALES RESPONSABLE: DARLIN ARRIETA VÁSQUEZ

Propósito para el grado: Despertar el espíritu crítico, el compromiso activo con la sociedad, la mirada reflexiva y la flexibilidad de su pensamiento

Periodo 1, Eje temático El lenguaje, fuente de lo humano

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Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados

-Valora el texto escrito como parte esencial del patrimonio cultural -Ampliar nuestra comprensión acerca de las múltiples manifestaciones de la cultura -Familiarizarse con las características básicas de la novela contemporánea. -perfeccionar la práctica de producción e interpretación de textos orales. -Reconocer la importancia del dominio de la escritura en la creación y conservación de la cultura

-Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspecto étnico, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo --Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.

- La importancia del texto escrito -Visión semiológica de la cultura -La novela contemporánea -El texto lingüístico -La comunicación oral -Manejo del código de la escritura -Evaluación de la lectura : La fábrica de puntuación

1 semana 1semana 4semanas 1semana 1 semana 1 semana 1semana



Texto: LENGUA VIVA 11° -la fábrica de puntuación -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 2, Eje temático El lenguaje, un patrimonio invaluable

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Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

-Identificar las características del conocimiento científico y distinguirlo de otras clases de conocimiento. -Interiorizar el concepto de la lectura rápida y su utilidad. -Valorar la importancia del cine como realidad cultural -Acercarse al goce y conocimiento de la gran novela del siglo XIX -Afianzar los conceptos de cuento y relato breve y leer textos representativos. -Reconocer diversos criterios para la clasificación de textos -Desarrollar habilidades para la interpretación y creación de mensajes publicitarios.

-Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. --Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias temáticas, géneros y autores entre otros aspectos -Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad entre otras. -Realizo pequeñas conferencias donde explico a mis compañeros temas cotidianos, tales como: contaminación, drogadicción y violencia

- El conocimiento científico -Fundamentos de la lectura rápida -El leguaje del cine y el lenguaje Cinematográfico -Narrativa del siglo XIX -La conferencia -El relato breve y el cuento -Los códigos de la publicidad -L retórica de la imagen -Literatura religiosa

1 semana 1semana 2 semanas 1semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana



Texto: LENGUA VIVA 11° -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 3, Eje temático El lenguaje, un instrumento poderoso

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Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados - Interpreto la crítica información difundida por los medios de comunicación masiva

- Identificar los elementos característicos de la coherencia interna de los textos. -Desarrollar la capacidad para la investigación científica, a través de la técnica del seminario. -Cualificar la práctica de lectura y elaboración de reseñas. -Descubrir posibilidades de análisis de diversas manifestaciones de la cultura, mediante un acercamiento al lenguaje de la caricatura. -Ampliar el conocimiento sobre la lírica como género, y disfrutar de algunas expresiones contemporáneas -Dinamizar la interacción social, valiéndonos de la práctica de la entrevista -Tomar conciencia de algunas de las exigencias de la comunicación escrita. -Familiarizar al estudiante con el lenguaje pictórico

--Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad entre otras. -Construyo reseñas críticas acerca de los texto que leo -Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

- La coherencia -El seminario -La reseña -La caricatura -La lírica -La entrevista -Estilo -La pintura -Evaluación mientras llueve

1 semana 1semanas 1 semana 1semana 2 semanas 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana



Texto: LENGUA VIVA 11° -Mientras llueve. -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas




Periodo 4, Eje temático El lenguaje, medio de transformación

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Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad de cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados - Interpreto la crítica información difundida por los medios de comunicación masiva

-Desarrollar la capacidad para interpretar críticamente los mensajes de los medios de comunicación. -Escribir reportajes de acuerdo con las características de este tipo de texto. -Cualificar la práctica de la comunicación oral y corporal -Conocer diversos tipos de textos paraliterarios y leer algunos fragmentos representativos

-Asumo una actitud crítica frente a los temas que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos: explicativos, descriptivos y narrativos --Leo textos de diversas índoles, géneros, temática y origen. -Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad entre otras. -Reconozco la importancia del calentamiento y el estado físico antes de cualquier presentación teatral

-La comunicación oral en los medios electrónicos -El reportaje -La danza -La dramática -Género paraliterarios

2 semanas 2semanas 2 semanas 2 semanas 1semana



Texto: LENGUA VIVA 11° -Marcadores -Lapiceros -Hojas de block -tablero -colores -revistas -tijeras -colbón -láminas

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COLEGIO SAN GABRIEL - · PDF filede Zubiría Samper y la pedagogía dialogante de Julián de Zubiría Samper, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemática