Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
1786/19.09.2019
RAPORT PRIVIND STAREA ȘI CALITATEA
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI
AN ȘCOLAR 2018-2019
Școala Gimnazială Nr. 21 Sibiu
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 21 SIBIU
Municipiul Sibiu, Judetul Sibiu
Str. Luptei, Nr. 27
Tel. 0269240693 Fax. 0269240693
e-mail: [email protected]
Director: prof. Tetileanu Cerasela Mihaela
2
PREZENTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Scurt istoric al unităţii şcolare
Şcoala Gimnazială Nr. 21 Sibiu funcţionează în reţeaua şcolilor de stat din judeţul Sibiu începând cu
anul 1967, an în care a fost dată în folosinţă.
Dacă în primul an școlar (1967-1968) exista un număr de 425 elevi, în anul 2017-2018 se
înregistrează un număr de 711 elevi şi preşcolari care frecventează grădiniţa şcolii şi clasele 0-VIII.
În anul 1970 se construieşte sala de sport a şcolii şi se adaugă două aripi la clădirea acesteia. Începând
cu anul 2005 Grădiniţa Nr. 35 devine structură a şcolii prin Ordinul M.E.N. Nr. 32
din 01.08.2005.
Şcoala Gimnazială Nr. 21 este amplasată în cartierul Hipodrom I, pe strada Luptei, numărul 27, la
intersecţia a două importante artere de circulaţie ale Sibiului: strada Nicolae Iorga şi bulevardul Vasile
Milea, ceea ce face ca şcoala să fie uşor accesibilă pentru diferite zone ale municipiului nostru.
Şcoala Gimnazială Nr. 21 funcţionează în anul şcolar 2017-2018 cu un număr de 27 de clase, dintre
care 15 clase la ciclul primar, 9 clase la ciclul gimnazial și 3 clase de grădiniță. În cadrul şcolii
funcţionează şi o grădiniţă cu trei grupe, și anume: o grupă mică/mijlocie, o grupă mare şi o grupă cu
predare în limba germană.
Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară într-un singur schimb, de dimineaţă, cu programul 800-
1500. Limba de predare este limba română.
Populaţia şcolară care se adresează unităţii noastre de învăţământ este în creştere.
În anul şcolar 2018-2019, numărul total de elevi şi preşcolari este de 802 copii;
Școala Gimnazială Nr. 21 are un număr de două clădiri cu o suprafață de 3300 m2, din care școala
propriu-zisă are o suprafață de 2800 m2 iar sala de sport are suprafaţa de 500 m2.
Școala funcționează cu un număr de 27 clase, 5 cabinete (medical, stomatologic, psihologic,
logopedic, de sprijin) și trei laboratoare (informatică, chimie-biologie, fizică), o bibliotecă și o sală de
sport.
În ceea ce privește situaţia juridică a clădirii şi a terenului, şcoala este întabulată şi nu este
revendicată.
Utilităţile de care dispune școala:
Curent electric: școala dispune de alimentare cu curent electric, inclusiv în formă trifazică;
3
Alimentare cu apă și canalizarea: şcoala este racordată la sistemul de canalizare al oraşului,
utilizând apă curentă din reţeaua stradală;
Sistemul de încălzire: se realizează prin intermediul unei centrale proprii montate şi puse în
funcţiune în anul 2000;
Grupuri sanitare: cu apă curentă în număr total de 8 cabine, din care toate sunt în stare
corespunzătoare de funcţionare;
Salubritate: spaţiu pentru depozitarea gunoiului în 8 europubele;
„O școală în care profesorul nu învață și el e o absurditate."
- Constantin Noica
4
5
6
7
VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII
Viziunea exprimă care este imaginea noastră despre viitor, despre ce dorim să se realizeze prin
schimbarea propusă. Pentru a crea viziunea, personalul şcolii trebuie să realizeze o reprezentare vizuală a
ceea ce își dorește pentru viitorul acesteia. O participare cât mai largă a cadrelor didactice, a părinţilor,
elevilor şi a altor membri ai comunităţii duce la creşterea complexităţii procesului instructiv-educativ și, în
acelaşi timp, pune bazele unor beneficii pe termen lung în ceea ce priveşte angajamentul faţă de ce va fi
școala peste ani. Viziunea poate fi exprimată sub forma unui logo, unei imagini sau unui titlu în care se
sintetizează ideea comună cu privire la cum va fi școala, idee asumată de către toți membrii acesteia.
Misiunea reprezintă o succesiune de enunţuri care exprimă cuvinte, raţiunea de a fi, motivul
fundamental pentru care există organizaţia şcolară. Misiunea trebuie să se refere cu precădere la rezultatele
educaţiei pentru elevi şi pentru comunitate, iar asigurarea bazei materiale sau pregătirea profesorilor sunt
doar mijloace pentru atingerea misiunii şi nu fac parte din ea.
Şcoala Gimnazială Nr. 21 Sibiu reprezintă un nume de referinţă în învăţământul sibian, o imagine a
performanţei şcolare. În rândurile de faţă am realizat proiectul strategic de dezvoltare instituţională al
organizaţiei noastre şcolare şi, în acelaşi timp, oferta noastră educaţională.
Ce am urmărit?
În primul rând, ce am fost? Am fost istorie, o şcoală obişnuită, construită şi dată în folosinţă în
1967. Am crescut, în timp, în toate componentele, îndeosebi în calitate.
Ce suntem? Suntem o şcoală gimnazială bună, performantă, căutată de populaţia şcolară. Şcoala noastră
este una dintre şcolile cu tradiţie ale urbei noastre. Ea este un adevărat
laborator pedagogic, unde oameni dăruiţi cu har, răbdare şi experienţă, cu înalt profesionalism şi ţinută
morală îi fac pe toţi cei care îi păşesc pragul să se simtă acasă.
Ce vom fi?
Vom fi viitorul aşa cum îl visăm, vom fi cei care ne vom strădui în continuare să realizăm o
educaţie deplină, adecvată la real, o educaţie a bunului simţ şi a dorinţei de foarte bine. Credem că ne
aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor ce ni le-am propus.
Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum dificil care, obligatoriu, trebuie să urmeze un curs
ascendent spre îmbunătăţirea şi perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat al acţiunilor
convergente ce vor avea la îndemână patru elemente esenţiale: elevii, cadrele didactice, părinţii şi, în
general, comunitatea, precum şi calitatea a tot ceea ce întreprindem, ca o garanţie a durabilităţii și a
realizării scopului propus.
Cum trebuie însă să ne străduim să atingem acest ideal? Nu cumva prin cuvinte moralizatoare? Nicidecum!
Cuvintele sunt şi rămân sunete goale. Personalităţile nu se formează însă prin spuse şi auzite, ci prin multă
muncă şi o continuă activitate.
De aceea, cea mai importantă metodă de educaţie a constat dintotdeauna în a-l antrena pe tânăr într-
o activitate efectivă. Aceasta este valabilă atât pentru primele încercări ale şcolarului de a deprinde scrisul,
pentru simpla memorare a unei poezii, pentru scrierea unei compuneri, interpretarea şi traducerea unui
text, rezolvarea unei probleme de matematică sau practicarea unui sport.
În spatele oricărei realizări stă, însă, motivaţia pe care se întemeiază şi pe care, la rândul ei, reuşita
activităţii o întăreşte şi o alimentează.
Rolul şcolii în viaţa fiecărui elev este de a modela copiii ca să fie pregătiţi pentru societate, pentru
viitoarea profesie pe care o vor alege, dar şi pentru a acumula cât mai multe informaţii. Rolul educaţiei, ca
şi cel al şcolii, este de a oferi informaţii, de a educa, de a forma un comportament, de a îndruma elevii spre
ceea ce le place, de a-i încuraja, a-i sprijini şi ajuta. Ca să avem parte de toate acestea avem nevoie de
cineva de la care să aflăm aceste lucruri. Acei oameni care ajută, încurajează şi motivează sunt părinții și
profesorii, ei având un rol foarte important în viaţa unui elev. Profesorul trebuie să aibă răbdare, să fie
corect, atent, calm şi blând.
Avem nevoie de profesori bine pregătiţi pentru ca elevii de astăzi să acumuleze cunoştinţele
necesare pentru a se dezvolta. Fiecare elev are dreptul la educaţie şi, totodată, are nevoie de profesori
competenţi.
Școala Gimnazială Nr. 21 Sibiu a avut permanent în vedere să promoveze respectul față de valorile
adevarate și să ghideze elevii spre căile adevărate prin care pot evolua și se pot perfecționa, contribuind
8
substanțial la educația de calitate, continuu ascendentă și performantă, în concordanță cu exigențele unei
societăți democratice, cu aspirații integratoare. Astfel, ea își propune:
- să promoveze politici bazate pe comunicare, interrelaționare, spirit de echipă, devenire personală și
organizațională;
- să sprijine și să îndrume resursa umană din școală;
- să motiveze și să consilieze personalul didactic aflat la început de carieră;
- să își atingă obiectivele asumate prin diagnoze și feed-back;
- să monitorizeze prin îndrumare permanentă activitatea didactică la clasă;
- să inițieze și să dezvolte parteneriate interinstituționale, relaționate, cu precădere, la comunitate;
- să dezvolte la copil capacitatea de autocunoaștere și respectul de sine;
- să-și asume responsabilități în funcție de capacități;
- să respecte diversitatea culturală;
- să înțeleagă și să respecte egalitatea șanselor să beneficieze și să promoveze drepturile democratice
în toate sectoarele comunității;
- să gestioneze în mod corect resursele economice și culturale;
- să-și asume responsabilitatea de a menține patrimoniul natural pentru generațiile viitoare;
- să-i învețe pe copii să trăiască într-un mediu curat și sănătos;
- să promoveze o imagine pozitivă în mass-media;
- să încurajeze participarea cu lucrări a elevilor la revista școlii.
Buna pregătire a profesorilor poate reprezenta şansa de a crea o societate educată, compusă din
oameni de succes care, atingându-şi apoi ţelul în viaţă, le vor mulţumi cu adâncă recunoştinţă.
educaţie conform standardelor europene;
adaptare la situaţiile de schimbare specifice unei societăţi în dezvoltare;
un procent bun de promovabilitate la examenele de sfârşit de ciclu gimnazial;
capacitate de a comunica, în diverse situaţii, în limba maternă şi într-o limbă de circulaţie
internaţională;
performanţe înalte la toate disciplinele de învăţământ;
cunoaştere şi aplicare a tehnicilor de operare pe calculator.
Prioritățile școlii noastre:
9
Dintre aspectele ce definesc cultura organizațională a Școlii Gimnaziale Nr. 21 amitim:
revista şcolii „Aripi de vis” – revistă anuală care conţine articole, informaţii din viaţa şcolii,
încercări literare ale elevilor etc.;
sigla școlii – realizată la inițiativa elevilor; mottoul școlii: „Împreună vom învinge!”
festivităţile de deschidere şi încheiere a anului şcolar; banchetul absolvenților clasei a VIII-a;
site-ul școlii.
Personal didactic: cadre didactice – 41
o cadre didactice titulare cu gradul I – 29
o cadre didactice titulare cu gradul II – 5
o cadre didactice titulare cu definitivat – 4
o cadre didactice debutante – 2
o cadre didactice necalificate – 1 Resurse materiale – spații de folosință
o săli de clasă – 27
o cabinete – 5
o laboratoare – 3
o bibliotecă – 1
o sală de sport –1
o grupuri sanitare – 6 (elevi, profesori)
Baza materială cuprinde:
a. Spații interioare cu diferite destinații
Nr. crt. Tipul de spațiu Număr spații
1 Săli de clasă grădiniță 3
2 Săli de clasă ciclul primar și gimnazial 24
3 Spațiu pentru distibuire „Laptele și cornul“ 1
4 Grupuri sanitare 6
5 Zonă centrală termică și spălătorie 1
6 Spațiu întreținere/reparații 1
7 Spații de depozitare material didactic 2
Nr.crt. Tipul de spațiu Număr spații
1 Direcțiune 1
2 Cancelarie profesori 1
3 Cabinet asistență psihopedagogică 1
4 Cabinet medical 1
5 Cabinet stomatologic 1
6 Secretariat 1
10
7 Contabilitate 1
8 Bibliotecă școlară 1
9 Laborator chimie-biologie 1
10 Laborator fizică 1
11 Laborator informatică 1
12 Cabinet logopedic 1
13 Cabinet sprijin 1
b. Baza sportivă
Nr. crt. Tipul de spațiu Număr spații
1 Teren de educație fizică și sport 2
2 Teren de fotbal cu gazon 1
3 Sală de sport 1
4 Vestiare 2
5 Grupuri sanitare sala de sport 2
Ambianța și comunicarea în școală
În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe de
o parte datorită calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp
profesoral recunoscut prin profesionalismul său. Stările conflictuale sunt preîntâmpinate, iar conflictele
latente sau, uneori manifeste, sunt mediate, soluţionate într-un mod pozitiv.
În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent-descendent), cât şi pe
orizontală. Ea se realizează între:
o Director și personalul didactic şi nedidactic;
o Director și elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct); Director și părinţi (prin profesori şi diriginţi
sau direct).
o Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori informația nu se întoarce decât parţial dinspre
profesori, elevi şi părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu
oferă, deci, întodeauna, managerului (emiţător) feed-backul necesar.
Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.
Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.
Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi ale
Consiliului Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul și de mai
multe ori întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).
Comunicarea directorului școlii cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se realizează în
ambele sensuri.
Ambianța educatională condiționează, din interiorul acțiunii (educaționale/didactice), eficientă
activitatii pedagogice, dependența de climatul psihosocial care poate fi un climat psihosocial:
- închis, care blochează comunicarea pedagogică și realizarea corelaței subiect-obiect;
- deschis, care stimulează comunicarea pedagogică și autoreglarea continuă a corelației subiect-
obiect;
- directiv/noncooperant, care impune stilul autoritar al subiectului/profesorului, rigid si perturbator la
nivelul relațiilor acestuia cu obiectul/elevul;
- nondirectiv/partenerial, care promovează stilul democratic la nivelul corelației subiect-obiect;
11
Situația absențelor în anul școlar 2018-2019
Ciclul Absențe Absențe Total absențe
Motivate sem. II
nemotivate sem. II
Sem. II
Primar 3125 491 3616
Gimnazial 4703 1095 5798
TOTAL 7828 1586 9414
Ciclul Absențe Absențe Total absențe
Motivate an școlar
nemotivate an școlar
An școlar
Primar 7054 1116 8170
Gimnazial 7358 1541 8899
TOTAL 14412 2657 17069
Opționale propuse pentru anulșcolar 2018 - 2019 și predate în școală și în anul anterior
Opționalul Cadrul didactic Clasa
Educație pentru sănătate Olteanu Corina V A
Prietenul meu calculatorul Coțofană Daniela VIA,B,C
VII A, B
Dezastre natural pe glob Roșca Cristina V A
Patrimoniul touristic al județului Sibiu Tetileanu Cerasela Mihaela VIII A, B
Situația promovabilității pe medii la ciclul primar în anul școlar 2018-2019
Nrelevi
Nrelevi
Promovaţipemedii
înscrisi
Nrelevi
rămaşi
Nreleviînscrisi la la
rămaşi la sf. la sf. de Număr
Număr
Elevi cu
început de an de an şcolar început
an
situaţia de an elevi elevi
scolar 2018-2019, 2018-2019
şcolar
şcolară
scolar
promovaţi
repetenţi
cl pregătitoare cl
2018-
5-6,99 7-8,99 10-Sep neîncheiată 2018- pregătitoare
2019, cl 2019 cl
I-IV
I-IV
86
87
357
348
347
21 68 258 1 0
12
80
70
60
CP 50
I 40
II 30
III 20
IV 10
0
5.00-6.99 7.00-8.99 9.00-10
13
Situația promovabilității pe medii la ciclul gimnazial în anulșcolar 2018-2019
Nrelevi
Nrelevi
Eleviexmatriculaţi
CU DREPT DE
Înscrisi
rămaşi
Promovaţipemedii
REÎNSCRIERE
La Elevi cu
la sf. de
Număr
Număr
Început
situaţia Pentru
Pentru Abandon an
elevi
elevi
de an
5-6,99 7-8,99 10-Sep şcolară alte şcolar
şcolar
promovaţi
repetenţi absenţe Scolar neîncheiată motive
2018-
2018-
2019
2019
291
290
19 161 110 1 0 0 0 0 297
45
40
35
30 V
25 VI
20 VII
15 VIII
10
5
0
5.00-6.99 7.00-8.99 9.00-10
Informații privind personalul școlii
În anul şcolar 2018-2019 personalul didactic al şcoliiestealcătuit din 49 angajați, din care: o număr cadre didactice: 41 o personal didactic auxiliar: 4 o personal nedidactic: 4 o alt tip de personal care funcționeazăînșcoală: 6 (CJARE, sanitar)
14
Personalul didactic auxiliar
Funcția Numeleșiprenumele Calificat(DA sau NU)
Secretarșef UdvarDorina DA
Secretar Lupu Elena DA
Contabil Pîntea George DA
Bibliotecar Cătălinoiu Cristian DA
Personal nedidactic
Funcția Numeleșiprenumele Calificat( DA sau NU)
Îngrijitor Mărginean Dana DA
Îngrijitor Roman Maria DA
Îngrijitor Georgescu Maria DA
Mecanic de întreținere Oană Lucian DA
SITUAȚIA MEDIILOR ANUALE ȘI A NOTELOR LA EN. LA DISCIPLINA
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
ANI SCOLARI 2015-2019
CLASA a VIII –a A
Nr.
crt.
Numele şi prenumele V
2015-
2016
VI
2016-
2017
VII
2017-
2018
VIII
2018-
2019
EN
2019
- ANGHEL DENISA FLORINA - 5 5 Corig.
- BĂLĂŞAN OANA - IRINA 8,50 8 7,50 7,50 8,35
- BIBA ELIDA GIORGIANA 8 8 7,50 7,50 8,20
- CAZACU RAUL - ANDREI 8,50 8 8,50 9 8,70
- CHIRTOP ROBERT - ANDREI 8,50 8,50 9,50 9,50 8,55
- CRAINIC DAVID - ALEXANDRU 8 6 5 5 5,55
- CRISTOFAN NICUŞOR Elev in alt judeţ
Elev in alt judeţ
Elev in alt judeţ
5 3,65
- DUMITRU NARCIS ADRIAN - - - neîncheiat -
- EROTIN IOAN-CRISTI-ANDREI - 6 5,50 5 5,00
- GROVU CĂTĂLINA- ANDREEA 8 7 6,50 7 6,35
- KERTESZ ANDREAS 8,50 8,50 7,50 7,50 7,40
- LAZĂR MARIA 6,50 6 7,50 8 8,85
- LAZĂR MARIA - DENISA 5 5 5 6 6,00
- LĂCĂTUŞ BEATRICE Altă scoala Altă scoala 5 6,50 6,70
- MOLINARIU EMMA – MARIA 8 6,50 6 7,50 8,20
15
- MUNTIU MĂDĂLIN - ANDREI 7 6,50 6 5 6,70
- NISTOR MARIANA-
LĂCRĂMIOARA
Altă scoala 5,50 5 Corig. -
- NOVAC ALEXANDRU - ADRIAN - 5 5 corig -
- OANA ALEXANDRU ILIE 6,50 5,50 6 6 6,45
- POMARAC ŞTEFAN –
CONSTANTIN
9 9 9 9 9,60
- POPA ALEXANDRA – MARIA 10 9.50 10 10 9,65
- POPŞOR DELIA Altă
scoala 6,50 6,50 7,50 8,00
- RUS ALEXANDRU- DAN 6 5 5 5 5,55
- SAMOILĂ COSMIN –
NICOLAE
5,50 5 5 5 5,75
- SCUTARU DIANA 7,50 6 6,50 7,50 8,10
- STOIA ROBERT – DANIEL 8 7,50 8,50 9 8,45
- TODIREASA NARCISA –
ELENA
6 5 6 6 4,80
- VASIU CĂTĂLIN – IOAN 6,50 5,50 5 5,50 6,25
- VOICU ALEXANDRU Altă
scoala Altă
scoala Altă
scoala 8 8,70
- VOINA DANIEL–SEBASTIAN-
VASILE
9 9 9 9 9,45
CLASA a VIII-a C
Nr. NUMELE V
2015-2016 VI
2016-2017 VII
2017-2018 VIII
2018-2019 EN
2019
1 BĂRBUȘIU
IOAN-ALEXANDRU
6,50 5,50 6.50 5,50 6,80
2 BOBEȘ
TUDOR
5,50 5 5 5 6,30
3 BOGDAN
DIANA -ANDREEA
7,50 6,50 5 5 5,60
4 CARCADIA
TEONA -GEORGIANA
9 8 7,50 8 9,30
5 CAZAN
CLAUDIA-MARIA
Altă
scoala Altă
scoala 5 5 5,80
6 CHIDU ANAMARIA ELIZA
6,50 5 7,50 6,50 8,10
7 CRISTEA
ANDREI
7,50 7 7 5 7,35
8 DAVID
IULI- NICOLAS
6,50 5 5,50 6 5,80
9 GANEA
DENISA-ALEXANDRA
Altă
scoala 7,50 7 8,50 8,90
16
10 GANDILA NICOLETA - ANDREEA
Altă
scoala 5 5 Corig. /
11 IANCU
RAZVAN IONUȚ
Altă
scoala Altă
scoala 5 5 4,35
12 MOLDOVAN GEORGE CLAUDIU
6 5,50 6,50 5 6,55
13 NISTOR
ANDREEA- ROXANA
7 6 5,50 5 5,15
14 OPREAN RAUL-ANDREI
Altă
scoala Altă
scoala 6,50 6.50 7,90
15 OLTEAN
ALIN CONSTANTIN (CES)
Altă
scoala Altă
scoala Altă
scoala 5 5,00
16 PILOIU
RAUL - ISPAS
9,50 9,50 10 10 9,30
17 POPA
ROBERT-NICOLAE
7 5,50 5,50 6,50 7,10
18 SCARLAT
AUREL -ADRIAN
6,50 5,50 5 5 6,00
19 STĂNILĂ
RAUL-MIHAI
7 6 5 6,50 6,65
20 STOICA
SEBASTIAN-MARIAN
5 5 5 5 4,10
21 SZOLLOSI
CLAUDIU IONUȚ
Alta
clasa
Alta
clasa
5 5 2,55
22 TĂNASE
DANIEL
6,50 5 5,50 5,50 6,55
23 TELEA
ANDREI
5 5 5 5 5,00
24 TOBIAS
ANDREEA-MARIA
8 5,50 6,50 8 7,40
25 TOMUTA
SABINA ȘTEFANIA
Alta
clasa
Alta
clasa
5 Corig. /
26 TROCARU DARIA 5,50 7 5 5 5,60
27 TROCARU OVIDIU 6 5 5 5 4,70
STATISTIC REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA NAȚIONALĂ
IUNIE 2019
ÎNAINTE DE CONTESTAȚII
CLASA NR
ELEVI PREZENTI 1-
4,99 5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99 8 -8,99
9-9,99 10 PROMOVARE PROF. CLASEI
VIII A 29 26 2 4 6 1 10 3 - 92,3% Popa Anca
VIII B 30 29 0 0 4 4 14 7 - 100% Galaftion Laura
VIII C 28 25 4 7 6 4 2 2 - 84% Popa Anca
TOTAL 87 80 6 11 16 9 26 12 - 92,5%
17
STATISTICA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA NAȚIONALĂ
IUNIE 2019
DUPĂ CONTESTAȚII
CLASA NR ELEVI
PREZENTI 1-4,99
5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99
8 -8,99
9-9,99
10
PROMOVAB PROF. CLASEI
VIII A 29 26 2 4 6 1 10 3 - 92,3% Popa Anca
VIII B 30 29 0 0 4 5 12 8 - 100% Galaftion Laura
VIII C 28 25 4 7 6 4 2 2 - 84% Popa Anca
TOTAL 87 80 6 11 16 10 24 13 - 92,5%
SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a A LA MATEMATICĂ
Nr.
crt.
Numele și prenumele Media
a V-a
Media
a VI-a
Media
aVII-a
Media
aVIII-a
Nota
EN
1. Anghel Denisa 5 5 5 corigentă -
2. Bălășan Irina 9 8 8 8 7,00
3. Biba Elida 9 8 8 8,50 7,80
4. Cazacu Raul 9 9 9 9 7,85
5. Chirtop Raul 9 9,50 9,50 9,50 8,70
6. Crainic David 8 5,50 5 5,50 4,75
7. Erotin Ioan Cristi 6 5 5 5 4,20
8. Grovu Cătălina 7 5.50 6 6 5,95
9. Kertesz Andreas 7,5 8 7 6 5,50
10. Lazăr Maria 5,50 5,50 6 6,50 6,15
11. Lazăr Maria Denisa 5 5 5,50 7 6,90
12. Lăcătuș Beatrice 6 5,50 5,50 5 4,80
13. Molinaru Emma 6,5 5,50 6 7 5,65
14. Munțiu Mădălin 7 6 5,50 5 4,20
15. Nistor Lăcrămioara 6 5 5 corigentă -
16. Novac Alexandru 5 5(repet.) 5 corigent -
17. Oană Alexandru 7 6 5 5 4,35
18. Pomărac Ștefan 10 9,50 10 9,50 9,00
19. Popa Alexandra 10 10 10 10 10,00
20. Popșor Delia 7,50 7 7,50 7,50 7,45
21. Rus Alexandru Dan 5,50 5 5 5 3,65
22. Samoilă Cosmin 5,50 5,50 5 5 5,10
23. Scutaru Diana 7,50 6,50 7,50 7 7,10
24. Stoia Robert 8,50 8 8,50 9 8,70
25. Todireasa Narcisa 5 5 5 5 4,45
26. Vasiu Cătălin 7 5,50 5 6 4,50
27. Voicu Alexandru 8 7 7,50 7,50 6,15
28. Voina Daniel 10 9,50 9,50 9 8,20
18
29. Cistofan Nicușor
venit în sem II,aVIII-a
6,50 5 8 5 4,05
30. Dumitru Narcis - - - repetent -
Procent de promovare: 65,38%
SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a B LA MATEMATICĂ
Nr.
crt.
Numele și prenumele Media
a V-a
Media
aVI-a
Media
aVII-a
Media
aVIII-a
Nota
EN
1. Anghel Teodora 8 7 7 6,50 5.40
2. Balog Andrei 5,50 6,50 6 6,50 5,75
3. Bejan Alexandru 9 8 8 9,50 7,20
4. Bețivu Denisa 8 6,50 7,50 7,50 7,70
5. Bretan Denisa 8 7 8,50 9 8,05
6. Candale Mara 9 8 8,50 8 5,55
7. Dancu Sebastian 9 8 8 6,50 6,30
8. Dragomir Diana 8,50 8,50 9 9,50 7,75
9. Farcaș Ștefania 10 10 10 9,50 9,85
10. Flichiș Daria 5 5,50 5 5 4,40
11. Ghidiu Lucas 5 5 5 5,50 5,60
12. Giurgiu Alexandra 8 9 8 8,50 7,40
13. Herciu Victor 9 8,50 7,50 8 8,05
14. Hoțea Laurențiu 9 8,50 7,50 7,50 6,30
15. Iancu Robert 9 9,50 8 9 9,45
16. Luca Alexandru 9 8,50 8 7,50 6,70
17. Mara Mihai 9 9 8 9 8,90
18. Maxim Carmen 6 6 6,50 5,50 5,35
19. Maxim Tudor 8,50 7,50 7 7 5,90
20. Moșneag Tudor 6 5 5 5 4,00
21. Nicoară Paula 7,50 6 6,50 6 6,15
22. Oprișiu Raul 10 10 10 10 8,95
23. Pitters Carla 8 8,50 7 8 6,50
24. Pleșca Alexandru 9 9 9 8,50 8,00
25. Popa Denis 9 7,50 7,50 7,50 7,95
26. Radu Rareș 8 8 6,50 7 6,60
27. Sârbu Denisa 6 5 5 5 4,15
28. Solomon Lorena 10 10 10 10 9,85
29. Tinca Fabian 5,50 5 5 corigent -
30. Zgripcea Raris 8 7,50 7 6,50 6,65
Procent de promovare: 89,65%
19
SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a C LA MATEMATICĂ
Nr.
crt.
Numele și prenumele Media
a V-a
Media
aVI-a
Media
aVII-a
Media
aVIII-a
Nota
EN
1. Bărbușiu Ioan 8 6 6 5,50 1,00-
eliminat
2. Bobeș Tudor 5,50 5 5 5 5,60
3. Bogdan Diana 7 6,50 6,50 6,50 6,45
4. Carcadia Teona 9 7,50 7,50 6,50 5,70
5. Cazan Claudia 5,50 5 5 5 5,00
6. Chidu Eliza 6 6,50 7 6,50 6,40
7. Cristea Andrei 9 8,50 8 6,50 6,60
8. David Iuli Nicolas 6,50 5 6,50 6 5,30
9. Ganea Denisa 9,50 8 9 9 8,80
10. Gândilă Nicoleta 5 5 5 corigentă -
11. Iancu Răzvan 5 5 5 5 4,65
12. Moldovan George 7,50 6 6 5,50 5,55
13. Nistor Andreea 8 7 6 5 4,55
14. Oltean Alin CES 5 5 5 5 3,50
15. Opreanu Raul 9 8 6 5,50 5,60
16. Piloiu Raul 9,50 10 10 9,50 9,25
17. Popa Robert 7 6 6 6 5,60
18. Scarlat Adrian 5,50 5 5 5 5,00
19. Stănilă Raul 6 5 7 5 3,70
20. Stoica Sebastian 6,50 5 5 5 4,10
21. Szolloși Claudiu 5 5(repet.) 5(repet.) 5 3,05
22. Tănase Daniel 8 6 7,50 7 7,15
23. Telea Andrei 5,50 5,50 5 5 4,30
24. Tobiaș Andreea 6,50 6 6,50 6 5,55
25. Tomuță Sabina 5 5 5(repet.) corigentă -
26. Trocaru Daria 6 5 5 5 5,05
27. Trocaru Ovidiu 7 5 5,50 5 4,00
Procent de promovare: 64%
20
SITUAȚIE STATISTICĂ LA MATEMATICĂ
EVALUARE NAȚIONALĂ 2019
Clasa Note
1-1,99
Note
2-2,99
Note
3-3,99
Note
4-4,99
Note
5-5,99
Note
6-6,99
Note
7-7,99
Note
8-8,99
Note
9-9,99
Note
10
VIIIA
- - 1 8 4 3 5 3 1 1
VIIIB
- - - 3 6 7 5 5 3 -
VIIIC
1 - 3 5 10 3 1 1 1 -
Total
80
elevi
1 - 4 16 20 13 11 9 5 1
Procent de promovare: 73,75%
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială
Atât la nivelul şcolii cât şi al compartimentelor, documentele de proiectare a activităţii au fost
întocmite la începutul fiecărei etape pe baza unei analize de diagnoză a activităţii anterioare, prin
raportare la indicatorii de performanţă şi la criteriile de evaluare.
Documentele de proiectare a activităţii pentru toate sectoarele de activitate s-au bazat pe:
- Legea 1/2011, legea educaţiei naţionale cu modificările şi completările ulterioare;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N si proceduri ISJ Sibiu;
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
- Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;
- Regulamentul de ordine interioară al Şcolii Gimnaziale NR.21 SIBIU.
- Documentele de proiectare managerială au fost elaborate în concordanţă cu cerinţele
curriculumului naţional, ţinând cont de corelarea obiectivelor stabilite la n ivelul sistemului
naţional de învăţământ şi pe baza documentelor curriculare oficiale.
Obiectivele generale (pentru toate nivelurile de învăţământ) specifice Şcolii Gimnaziale
NR.21 SIBIU , au vizat optimizarea întregii activităţi din şcoală în toate domeniile funcţionale:
optimizarea actului managerial; crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor educaţionale şi
a finalităţilor pe niveluri de învăţământ; promovarea tehnicilor şi metodelor de predare-învăţare-
evaluare conform exigenţelor reformei; creşterea funcţionalităţii bazei materiale; aplicarea
21
legislaţiei; operaţionalizarea activităţii; eficientizarea activităţii; identificarea punctelor slabe, a
punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi motivarea morală şi materială a
personalului şi a elevilor; creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi
dezvoltarea acestora; cultivarea şi dezvoltarea spiritului de echipă; utilizarea negocierii ca mijloc
de optimizare a activităţii; asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;
atragerea opiniei publice, a comunităţii în vederea sprijinirii unităţii; popularizarea şcolii;
extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.
Acţiunile prioritare propuse pentru anul şcolar 2018-2019 in planul operational au fost:
• Asigurarea unui management de calitate la nivelul unităţii de învăţământ;
• Diversificarea curriculum-ului la dispoziția școlii și cuprinderea elevilor în activități de
educație extracurriculară;
• Încadrarea cu personal didactic interesat de perfecționare și formare continuă; Dezvoltarea
unui învăţământ centrat pe elev, cre șterea performanței școlare;
• Promovarea imaginii unităţii şcolare în climatul concurențial actual de descentralizare și
autonomie instituțională.
• Gestionarea, întreținerea și menținerea funcționalității patrimoniului școlii, dezvoltarea
acestuia prin atragerea de fonduri extrabugetare prin accesarea de fonduri UE;
• Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte internationale de tipul
Erasmus+ şi parteneriat locale, naţionale si obtinerea Titlului de Scoala Europeana ,pentru
perioada 2019-2022;
1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii
1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor a fost realizată în
concordanţă cu prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor
de învăţământ preuniversitar.
1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut având în vedere competen ţa
profesională, aptitudinile şi calităţile organizatorice ale cadrelor didactice.
1.2.3. Organizarea în bune condiții a simularii Evaluărilor Naționale si a Examenului de
evaluare Națională.
1.2.4. Efectuarea de asistențe cu prioritate pe aplicarea programelor la clasele a V-a si la
profesorii debutanți.
1.2.5. Organizarea bunei desfășurări a procesului instructiv-educativ.
1.2.6. Promovarea instituției în comunitate.
1.2.7. Punerea în aplicare a metodologiei pentru realizarea clasei a V-a intensiv engleză;
22
Activitatea de instrucţie şi educaţie s-a desfăşurat într-un singur schimb: între orele 8.00
şi 12.00/14.00 - ciclul primar şi ciclul gimnazial. Programul directorului a fost astfel organizat
încât a asigurat permanenţă ;
Au fost asigurate condiţii optime desfăşurării procesului de învăţământ, s-a realizat
încadrarea cu personal didactic calificat. S-au realizat scheme orare echilibrate şi un orar în
concordanţă cu curba de efort intelectual. S-a asigurat o folosire judicioasă a laboratoarelor şi
cabinetelor.
În proiectarea activităţilor au fost consultate cadrele didactice, realizân du-se apoi un
schimb permanent de informaţii pe tot parcursul semestrului.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale.
Directorul şi consilierul pentru proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare şi-au delimitat
atribuţiile din Planul managerial al unităţii şi şi-au întocmit planuri de dezvoltare personale, în
detaliu, pe domenii de activitate, cu obiective şi termene precise. S-a pus un accent deosebit pe
informarea permanentă cu privire la legislaţia şcolară şi financiar-contabilă, pe participarea
efectivă la cercurile pedagogice ale directorilor.
Puncte tari
- realizarea încadrării cu personal didactic calificat;
- realizarea referatelor de necesități la începutul anului în baza cărora se fundamentează
bugetul local și se dotează/modernizează școala;
- realizarea schemelor orare echilibrate, a planurilor remediale în concordanţă cu curba de
efort intelectual;
- asigurarea condiţiilor de mediu şi materiale necesare desfăşurării procesului de
învăţământ;
- realizarea si menţinerea unui climat de colaborare la toate nivelurile, propice realizării
unui învăţământ de calitate;
- informarea permanentă şi corectă a personalului privind legislația educațională;
- asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice la actul decizional;
- realizarea lucrărilor de întreținere/reparație/modernizare a sălii de sport;
- existența unor contracte de prestări servicii cu firme specializate în domeniile SCMI,
PSI/ISU, Protecția și securitatea muncii;
- continuă implementarea proiectelor Erasmus +;
- existența deciziilor privind componența echipelor de proiect;
- s-au desfasurat activitatile prevazute în calendarul fiecarui proiect Erasmus +;
23
- organizarea sesiunilor de formare din cadrul proiectului Erasmus+ :” Toți diferiti, Toți
egali, activitate de job shadowing pentru elevii cu cerințe speciale”, ce s-a desfășurat în
Portugalia, 13-24 mai 2019;
Puncte slabe:
- lipsa unui director adjunct care ar putea prelua din activitățile subcomponente
manageriale, deși pe normative și buget, școala se încadrează; S-au facut în acest sens 2
solicitări pentru vacantarea unui post de director adjunct;
- lipsa unui administrator de patrimoniu;
- număr redus de activități extracurriculare datorate spațiului redus, a unui schimb de lucru;
- număr redus de proiecte școlare cu parteneri sociali și instituții locale;
- popularizarea insuficientă în mass-media si catre Comitetele de parinti a activităţilor
desfăşurate în şcoală şi a activităţilor extracurriculare.
1.4. Activitate de (auto)formare managerială
- Urmărirea permanentă a legislaţiei în domeniul învăţământului;
- Directorul scolii a promovat ofertele de formare profesională în rândul cadrelor didactice;
- Directorul unităţii şcolare a participat la cercurile pedagogice , sesiuni de formare si
sedintele de lucru manageriale in cadrul ISJ Sibiu, inspectii de specialitate si tematice;
1.5. Evaluare externă
Pe tot parcursul semestrului II feedback-ul institutiilor partenere: ISJ-inspectorul de sector,
Auditul din cadrul Compartimentului-Serviciul Scoli Sibiu, Curtea de Conturi etc. a fost unul
pozitiv.
24
RAPORT DE ACTIVITATE
COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR ANUL ŞCOLAR 2018-2019
Managementul ariei curriculare
1. Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare.
Pe parcursul anului şcolar 2018-2019, Comisia metodică a învăţătorilor şi-a propus
următoarele obiective:
Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi
semestriale; parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de
strategii activ-participative; folosirea activităţii independente, diferenţiate, de
grup; învăţarea muncii cu calculatorul);
Susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;
Organizarea de activităţi extracurriculare;
Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective;
Asigurarea accesului la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de
experienţă;
Participarea şi susţinerea de activităţi în cadrul cercului pedagogic;
Procurarea sau confecţionarea unor materiale didactice;
Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: portofolii, teste;
Colaborarea şcoală-familie.
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului primar s-a realizat prin dezvoltarea de
competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a
conținuturilor programelor școlare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de
MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.
Schemele orare au fost bine întocmite respectând caracteristicele colectivului de elevi cu
care s-a lucrat și reflectând nevoile clasei. În general, resursele temporale au fost corect repartizate
pentru fiecare unitate de învãțare în parte fãcându-se posibilã o evaluare eficientã la perioade
scurte de timp și stabilirea unui plan remedial, unde a fost cazul.
Planificarea a fost personalizatã și a reflectat specificul clasei ținându-se cont de
caracteristicile psihice ale colectivului și de nivelul de cunoștințe, priceperi și deprinderi.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral aplicând metode şi procedee
activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planific țărilor calendaristice
proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând
25
cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul
ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă
de la nivelul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în
planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi
autoinstruire să fie centrată pe elev.
În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea
optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi
dirijare a gândirii, strategii ce ofer ă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în
direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne,
algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau
în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a
tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacit ăţi de cooperare, de sprijin
şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli
stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.
Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare (predictivă, formativă şi sumativă), fiind
însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri: FB, B şi S.
Clasele a II-a şi a IV-a au fost pregătite din timp pentru evaluarea naţională în
cadrul orelor de curs, dar şi suplimentar. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin
cunoştinţele prevăzute de programa şcolară.
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare, acţiunea pedagogică s-
a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi
comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea
preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea
problematicii la experienţele copiilor. S-au organizat drumeţii pentru observarea naturii, a
fenomenelor naturii și de colectare a unor materiale necesare orelor de abilităţi practice. Aceste
activităţi au contribuit la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea
înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor. Totodată, elevii ciclului primar au participat la concursuri
judeţene şi naţionale unde au obţinut premii şi menţiuni.
Activităţile din cadrul comisiei metodice au fost parcurse conform graficului. Au avut
loc lecții deschise, dezbateri, mese rotunde şi exemple de bune practici. Participarea la
simpozioane şi întâlnirile cu colegii din alte jude ţe, în cadrul parteneriatelor, au adus prestigiu
şcolii şi au făcut ca numele acesteia să fie cunoscut.
Fiecare învăţătoare a realizat o mapă sintetică a învăţătorului care a cuprins: planuri
cadru pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, proiectarea unităților,
fişe de lucru şi teste de evaluare formativă, sumativă şi standard, portofolii tematice la diferite
discipline de învăţământ, precum şi o bază de date în format electronic (opţional).
Analizând activitățile desfășurate la clasă se constată următoarele aspecte:
Pregătire bună și foarte bună din punct de vedere științific și metodic pentru activitate.
Temele abordate la lecții sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea
calendaristică și în proiectarea unității de învățare.
Existã corelație între tema lecției, obiective, sarcini de învățare și strategiile didactice
folosite.
26
În majoritatea cazurilor sarcinile de învãșare sunt diverse, permițând elevilor să aplice în
contexte cât mai variate ceea ce au învățat.
Sunt integraþi în activitate toþi elevii din clasã,
Se îmbină activitatea directă cu cea independentã manifestându-se preocupare pentru
exersarea depinderilor de muncã independentă atât la clasele mari cât și la cele mici.
Preocupare pentru realizarea feed-back-ului și autoregalarea activității în funcție de
informațiile primite.
Se folosesc forme diferite de organizare a colectivului, insistându-se pe activitatea în
echipã și exersarea depinderilor de comunicare în situații diverse.
Pe tot parcursul activității se folosesc instrumente diferite de evaluare: observarea
comportamentului elevilor, evaluarea prin fișe de muncă independentă, evaluarea orală,
evaluarea scrisă la tablă, analiza produselor activității elevilor, portofoliul etc.
Se integrează în lecție material didactic confecționat, dar și material didactic din școală,
precum și mijloace de tehnologia informației.
Unele colege, în lecțiile desfășurate la clasă, au aplicat tehnici de implicare individuală
sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea
efectivă a tuturor elevilor la activitățile desfășurate, aceștia dobândind capacități de
cooperare, de sprijin și colaborare, de primire și asumare de sarcini, de lucru în echipã,
de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale și colective, a
inițiativei.
Se recomandă:
- tratarea diferențiată a elevilor;
- folosirea laptopului și a videoproiectroului cel puțin o dată pe săptămână pentru a da o
mai mare atractivitate lecțiilor.
Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia
învăţător-profesor, relaţia învăţător-învăţător, învăţător-echipa managerială,
comunicarea din cadrul catedrei).
Relaţiile cadru didactic-elev:
relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi
înţelegere, afectivitate.
elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de studiu,
punctualitate, ţinută decentă, conduită morală.
cadrele didactice cultivă la elevi atmosfera de muncă, respectul reciproc, dorinţa
de afirmare şi autodepăşire.
Interacţiunea pe verticală, profesor-elev, influenţează în mod hotărâtor atmosfera
din clasă, cadrul didactic fiind acela care contribuie la mărirea coeziunii sau care,
dimpotrivă, prin atitudinile sale duce la dezbinarea, fragmentarea grupului-clasă. Din
acest motiv, fiecare învăţător a ales şi selectat modalităţile de comunicare adecvate unor
situaţii diverse. Acest lucru a condus la menţinerea unui climat deschis în clasa de elevi
(de cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate), precum şi a unui climat
27
angajat (control sistematic al temelor, cunoştinţelor, nivel ridicat de profesionalism şi de
cerinţe - realizarea unor portofolii).
S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, fiecare învăţătoare a încercat
construirea unei comunicări didactice pe un repertoriu comun cu al elevilor câ ştigând
astfel în eficien ţă şi calitate. Permanent s-a ţinut cont de particularităţile individuale ale
fiecărui elev. S-au derulat programe de pregătire suplimentară, discuţii cu părinţii, vizite
la domiciliul copiilor, copiii au fost implicaţi în situaţii de evaluare centrate pe
obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi
natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru a facilita comunicarea elev/elev au fost utilizate metode interactive,
activităţi pe grupe şi echipe de elevi.
În vedere obţinerii unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut
o relaţie permanentă între părinţi, cadrele didactice şi echipa managerială concretizată
prin lectorate cu părinţii, organizate la nivel de clase, la care au participat şi cadre
didactice specializate (psihologul şcolii, profesori, asistenta şcolii), consultaţii în cadrul
comisiei metodice, consiliere cu echipa managerială.
În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă,
împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică. A fost promovată egalitatea de şanse
între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare eficie ntă şi cu celelalte comisii
metodice materializată prin organizarea de activităţi extracurriculare comune.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor
curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de el evi la
resursele de învăţare.
Fiecare învăţătoare a utilizat la clasă mijloacele electronice de învăţământ. În toate
clasele a existat în permanenţă un calculator pe care au fost « construite » lecţii în diferite
programe, fiind folosite cu eficienţă la clasă.
S-au utilizat auxiliarele curriculare la diferite discipline de învăţământ, au fost elaborate
o multitudine de fişe de lucru, de evaluare, de reînvăţare/aprofundare elevii fiind implicați în
alcătuirea de portofolii tematice.
Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
B. Eficacitatea educaţională
1. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor
familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare, încurajându-i s ă-şi asume responsabilitatea
pentru propriul proces de învăţământ.
Evaluarea a fost gândit ă într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai
autentică asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor.
Criteriile evaluării au fost raportate la standardele de performanţă ale sfâr şitului de an şcolar.
28
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor/părinţilor
în legătură cu progresul realizat.
Managementul calităţii
21. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a
cadrelor didactice, întâlniri de lucru)
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o şcoală să fie eficientă, este
necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar
activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.
Se evidenţiază consecvenţa învăţătoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de
performanţe a conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cu
metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
s-a pus un accent mai mare pe lecţiile de învăţare în clasă;
s-a creat un climat favorabil învăţării;
elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor;
stimularea elevilor pentru a reuşi;
s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare să lărgească interesul elevilor în sensul
construirii de relaţii bune în şcoală.
s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al
dascălilor;
părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de
învăţământ;
sălile de clasă au fost transformate în adevărate ateliere de lucru şi învăţare pentru elevi;
s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă,
sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt;
s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltare atât a elevilor cât şi a învăţătoarelor din
şcoală;
22. Optimizarea strategiilor de evaluare
s-a realizat o monitorizare permanentă şi perseverentă (nu în salturi) a
progresului elevilor la toate disciplinele ( întărirea cerinţelor, valorilor
convingerilor şi împărtăşirea lor în funcţie de specificul fiecărui colectiv şcolar)
s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea elevilor prin conceperea de
criterii unitare de evaluare
s-a stabilit un sistem de apreciere şi stimulente pentru elevii clasei pregătitoare
Au fost efectuate interasistenţe colegiale în scopul schimbului de experienţă şi opinii. În
cadrul interasistenţelor efectuate s-a constatat că învăţătoarele stăpânesc con ţinuturile
ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi
adecvate particularităţilor de vârst ă şi pregătire ale claselor, demersul didactic fiind bine
conceput şi aplicat.
29
RAPORT COMISIE INVATAMANT PRIMAR
REZULTATE EVALUARE SUMATIVĂ
An școlar 2018-2019 Semestrul I
NUME CADRE CLASA
CALIFICATIV
E CLR/ Lb.si
DIDACTICE
Lit.rom.
F B B S I
Constantinescu Crina I A 18 6 2 -
Dancu Doina I B 19 8 3 -
Ghiorghiasa Roxana I C 14 15 1 -
Bucsa Elena II A 6 17 5 -
Soldan Daniela II B 14 11 5 2
Han Silvia Camelia II C 16 13 1 -
Deac Alexandra III A 7 11 7 2
Rachitan Corina III B 9 15 5 -
Cociuba Mariana III C 10 14 4 -
Ignat Alexandra IV A 8 8 11 1
Lupean Liliana IV B 8 19 1 -
Boeras Viorica IV C 14 8 4 0
NUME CADRE CALIFICATIVE
DIDACTICE MEM/Mate.
F B B S I Constantinescu Crina 18 10 3 0
Dancu Doina 11 11 3 4
Ghiorghiasa Roxana 11 17 2 0
Bucsa Elena 7 16 5 -
Soldan Daniela 16 9 5 2
Han Silvia Camelia 15 16 2 -
Deac Alexandra 16 7 2 3
Rachitan Corina 6 16 5 -
Cociuba Mariana 9 13 6 -
30
Ignat Alexandra 3 6 14 6
Lupean Liliana 7 17 4 0
Boeras Viorica 15 8 3 0
REZULTATE EVALUARE SUMATIVĂ LA FINALUL ANULUI ȘCOLAR
NUME CADRE CLASA
CALIFICATIVE CLR/ Lb.si
DIDACTICE
Lit.rom.
F B B S I
Constantinescu Crina I A 204 64 01 01
Dancu Doina I B 160 115 46 02
Ghiorghiasa Roxana I C 14 13 42 0
Bucsa Elena II A 2317 48 20 0
Soldan Daniela II B 2218 57 64 0
Han Silvia Camelia II C 2114 11 31 0
Deac Alexandra III A 165 6 75 0
Rachitan Corina III B 8 17 4 0
Cociuba Mariana III C 10 13 3 0
Ignat Alexandra IV A 5 11 5 6
Lupean Liliana IV B 10 16 0 0
Boeras Viorica IV C 18 5 2 0
2018-2019
NUME CADRE CALIFICATIVE
DIDACTICE MEM/Mate.
F B B S I
Constantinescu Crina 25 5 0 0
Dancu Doina 12 9 4 1
Ghiorghiasa Roxana 21 9 0 0
Bucsa Elena 18 8 1 0
Soldan Daniela 17 8 6 0
31
Han Silvia Camelia 19 9 1 0
Deac Alexandra 9 13 4 0
Rachitan Corina 12 10 6 0
Cociuba Mariana 10 13 4 0
Ignat Alexandra 1 11 8 7
Lupean Liliana 9 16 1 0
Boeras Viorica 16 5 2 0
32
Analiza SWOT privind activitatea Comisiei metodice a Ariei curriculare Limbă şi
comunicare în anul şcolar 2018-2019
Obiectivele Comisiei Metodice în anul şcolar 2018-2019:
Implicarea responsabilă şi competentă a cadrelor didactice în procesul instructiv-educativ;
O2: Aplicarea metodelor alternative de predare-învăţare-evaluare ;
O3 : Participarea elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare ;
O4 : Permanenta perfecţionare profesională a cadrelor didactice.
Activitatea didactică curentă :
Puncte tari:
- Activitatea didactică curentă a Comisiei Metodice Limbă şi Comunicare s-a bazat atât pe
cunoaşterea riguroasă şi pe valorificarea la clasă de către fiecare cadru didactic a programei
de specialitate,cât şi pe criterii precum continuitate,modernitate, eficienţă.
S-a reuşit parcurgerea integrală a materiei la fiecare disciplină din cadrul ariei curriculare,
conform planificărilor calendaristice ;
S-a efectuat testarea predictivă a elevilor, finalizată cu întocmirea unui plan de măsuri
privind ameliorarea deficienţelor constatate ; în acest scop s-a încercat îmbinarea pe parcursul
predării a metodelor tradiţionale cu cele moderne;
S-a avut în vedere şi în anul şcolar 2018-2019 pregătirea elevilor de clasa a VIII-a pentru
examenul de Evaluare Naţională, acest lucru realizându-se pe parcursul întregii a ctivităţi didactice
prin îmbinarea activităţii de parcurgere a materiei cu abordarea şi discutarea subiectelor specifice
EN la disciplina Limba şi literatura român ă;
- La propunerea ISJ Sibiu şi ulterior a MECT , catedra de Limba şi literatura român ă a
organizat două sesiuni de simulare a EN la clasele a VIII-a (decembrie 2018, martie 2019)
;
2. Responsabilul Comisiei Metodice a realizat la începutul anului şcolar selecţia elevilor de
clasa a V-a în vederea participării acestora la Centrul de Excelenţă la Limba român ă şi a
selectat şi pregătit, de asemenea elevii pentru participarea lor la diferitele etape ale
Olimpiadelor şcolare de specialitate .De la aceste olimpiade elevii noştri s-au întors cu rezultate
bune şi foarte bune ( premiul I şi calificare la etapa naţională– Balint Raluca , clasa a V-a C,
premiul al II-lea (Concursul OLAV)- eleva Dornik Bianca, clasa a VII-a B , menţiuni –elevele
Purcar Ştefania, Farcaş Ştefania –clasa a V-a, Solomon Lorena- clasa a VIII -a ;
33
- La finalul anului şcolar 2018-2019, un număr de 8 elevi ai şcolii noastre (Balint Raluca,
Parvu Andreea, Purcar Stefania,Ionaş Casiana,Popa Raluca, Farcaş Ştefania,Oprişiu
Raul,Solomon Lorena) au primit diplome de excelenţă şi cărţi pentru rezultatele obţinute
în cadrul proiectului judeţean Centrul de Excelenţă la Limba şi literatura român ă pentru
clasele gimnaziale V-VIII ,CCSJ Sibiu, poziţia 1 ;
- prof. Răvar Cristina a pregătit elevii pentru etapa judeţeană a Olimpiadei de limba germană
modernă, obţinând premiul I (eleva Lazăr Maria- clasa a VIII-a A-nivel A1) şi premiul al
II-lea, elevul Oprişiu Raul (clasa a VIII-a B –nivel A2). De asemenea s-a ocupat de
pregătirea pentru etapa naţională a olimpiadei a elevului Piloiu Raul .
- La nivelul CM a existat o bună colaborare şi comunicare între membrii acesteia. Întâlnirile
di ntre cadrele didactice, mai ales cele neplanificate (discuţii scurte pe teme concrete şi de
actualitate) şi-au dovedit utilitatea, ele conducând la o permanentă informare şi
documentare, la schimburi de idei.
RESURSE UMANE
Puncte tari:
- participarea membrilor CM la consfătuiri şi cercuri pedagogice de specialitate;
- susţinerea lucrării de grad I de către dna prof. Răvar Cristina („ Strategii de îmbogăţire a
vocabularului limbii germane moderne la elevii de gimnaziu”)
- implicarea cadrelor didactice în formarea unor competenţe de tip complex şi afirmarea
inteligenţelor multiple ale elevilor ;
- posibilitatea afirmării elevilor în cadrul activităţilor/ concursurilor de specialitate;
- obţinerea de către elevii şcolii noastre a unor premii şi menţiuni la concursurile şcolare
judeţene;
Puncte slabe :
- lipsa unui al doilea cadru didactic titular la disciplina Limba şi literatura român ă ,ceea ce
a determinat ca activitatea la clasele a V-a şi a VI-a să fie desfăşurată într-un mod
discontinuu şi de către trei profesori cu nivel de pregătire metodică şi de specialitate total
diferit;
- necooptarea membrilor CM în proiecte de anvergură care să reprezinte un atuu în plus la
dosarul personal;
- efectuarea de către un cadru didactic de la învăţământul primar a unei inspec ţii la clasă la
unul dintre profesorii de Limba şi literatura român ă ceea ce a constituit un minus în ceea
ce priveşte aprecierea conţinutului ştiinţific al lecţiei .
Ameninţări:
- dezinteresul faţă de actul învăţării manifestat de unii elevi, fapt care diminuează şi chiar
anulează efortul cadrului didactic;
- admiterea computerizată diminuează interesul unor elevi şi al părinţilor lor faţă de
pregătirea şi mai ales faţă de rezultatele la EN;
- suprasolicitarea profesorilor prin sarcini ce trebuie îndeplinite într-un interval de timp scurt
şi uneori în paralel cu activitatea la clasă.
34
Recomandări:
- participarea cadrelor didactice aflate la început de carieră didactică la cursuri de
perfecţionare care să le permită o mai bună stăpânire a metodelor didactice folosite la clasă;
- selectarea de la începutul anului şcolar a unor cadre didactice bine pregătite atât ştiinţific,
cât şi din punct de vedere metodic.
ANALIZA SWOT PRIVIND ACTIVITATEA COMISIEI METODICE
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ÎN ANUL ȘCOLAR 2018-2019
Puncte tari
- Parcurgerea integrală a materiei la fiecare disciplină,conform planificării;îmbinarea
metodelor tradiționale cu cele moderne în activitatea de predare-învățare;implicarea
responsabilă a cadrelor didactice în procesul instructiv educativ.
- Realizarea testărilor inițiale ,analiza rezultatelor și desfășurarea unor activități
remediale(mai ales la clasele a VIII-a).
- Tezele au fost date după modelele EN și au fost rezolvate la clasă modele de subiecte
pentru pregătirea EN(matematică-clasele a VIII-a).
- În cadrul CM a existat o bună colaborare și comunicare,discuții permanente pe situații
concrete întâlnite la clas ă,exemple de bună practică,informare,documentare.
- Pregătirea elevilor doritori pentru participarea la concursuri școlare:
- Pregătirea suplimentară a elevilor claselor a -VII- a, în vederea participării la faza
judeţeană a Olimpiadei de Biologie din 16 martie 2019 (Samoilă Mario, Mitaichie Darius
din cls. a VII- a A; Popa Raluca, Țerbea Teodora din cls. a VII –a B).
- Pregătire suplimentară şi participarea elevilor clasei a VI-a A: Carcadia Dănuț, Găitan
Maya, Hodoș Mihnea, Kopotzi Claudiu la Concursul Interdisciplinar Mate-Bio-Fizică
„Aurel Vlaicu” din CAERI nr. 20, Calendarul Competiţiilor Şcolare Judeţene nr. 6,
organizat de CNGL Sibiu. Eleva Găitan Maya a obţinut 20 puncte din 30 la biologie.
- Pregătire suplimentară şi participarea elevilor clasei a V-a și a VI-a la Concursul
Naţional de Biologie „George Emil Palade” – faza jude ţeană, 11 mai 2019 unde s-au
obținut următoarele rezultate:
1. Premiul I Balint Raluca – V A, calificare și participre la etapa Națională.
2. Premiul III Banciu Bianca – VA
3. Premiul III Popa Alexandru – VB
4. Mențiune: Bleau Sara – VA
5. Mențiune: Lața Andreea –VA De asemenea, elevii Solomon Lorena (VIII B) și Costea Ștefan (V A) au participat la olimpiada de matematică-faza județeană și la Concursul interjudețean Gheorghe Lazăr iar rezultatele obținute le asigură participarea in continuare la Cercul de excelență la matematică. Puncte slabe
- Interesul tot mai scăzut al elevilor pentru participarea activă la ore, pentru studiul individual( specificul disciplinelor-matematică, fizică, chimie-presupune învățare continua, consecvență, conținuturile fiind puternic interdependente).
35
- Programele școlare sunt destul de încărcate, numărul elevilor la clasă este mare-astfel se realizează mai greu fixarea noțiunilor, aplicarea lor în contexte variate, tratarea diferențiată a elevilor.
- Părinții se implică tot mai puțin în actul educațional, în monitorizarea situației școlare și comportamentale a elevilor.
- Participarea elevilor în număr mic la orele de consultații (program încărcat, interes scăzut).
- Dotarea insuficientă a laboratoarelor de fizică, chimie, biologie. Oportunități
- Oferte de formare profesională,cursuri de perfecționare, proiecte educaționale-care să ofere cadrelor didactice posibilitatea dezvoltării profesionale.
- Participarea la activități înscrise în calendarul MEN, ISJ. - Disponibilitatea cadrelor didactice de a participa la diferite activități educative,
cercuri de excelență ,concursuri școlare. Amenințări
- Existența unui număr tot mai mare de elevi lipsiți de motivația învățării. - Criza de timp a părinților datorată situației economice,ceea ce conduce la o slabă
implicare în activitatea școlară,în monitorizarea activității copilului.
36
ARIA CURRICULARĂ ,,OM ŞI SOCIETATE’’
RAPORTUL COMISIEI METODICE “ISTORIE, ŞTIINŢE SOCIO-UMANE ŞI
RELIGIE” ANUL ŞCOLAR
2018-2019
ANALIZA SWOT A CATEDREI
PUNCTE TARI
- personal didactic calificat;
- ponderea cadrelor didactice titulare cu
gradul didactic I și II;
- ponderea cadrelor didactice cu
performanțe în activitate;
- proiectarea activitatii didactice in
conformitate cu programele scolare;
- respectarea proiectării activităților
instructiv- educative;
- lecții deschise susținute de profesorii
din catedra noastră în prezența şefului
de catedră;
- relațiile inter personale pozitive ce
favorizează crearea unui climat
educațional deschis si stimulativ;
- interesul cadrelor didactice pentru
perfecționare si formare continua;
- delimitarea clară a responsabilității
fiecărui cadru didactic prin fișa
postului;
- existența parteneriatelor si
programelor educaționale între școală
și comunitate; formarea la elevi a unei
atitudini pozitive faţă de învăţare;
- pregătirea continuă a elevilor pentru
concursurile școlare;
- comunicarea eficientă intre membrii
- catedrei si conducerea școlii, între
profesori si elevi.
PUNCTE SLABE
- folosirea unor metode şi strategii
didactice tradiţionale - centrate pe
predare;
- încărcarea inutilă a conţinuturile cu
informaţii fără a reuşi utilizarea
informaţiilor pentru dobândirea unor
competenţe;
- sunt insuficiente probele de evaluare,
poate datorită numărului mic de ore
alocat predării disciplinelor umaniste,
astfel încît probele sumative,
predictive sunt efectuate în grabă;
- informați inutile;
- grad ridicat de dificultate al
informațiilor pentru elevi;
- dezinteresul față de învățătură al unor
elevi.
37
- promovarea rezultatelor elevilor și
profesorilor pregătitori prin
mediatizare;
- organizarea de diferite activități;
OPORTUNITĂȚI
- capacitatea multor profesori de a
îmbina strategii didactice tradiţionale
cu strategiile moderne;
- posibilitatea ofertei de CDŞ;
- marea varietate a CDŞ-urilor;
- posibilitatea iniţierii unor proiecte;
- posibilitatea realizării unor activităţi
interdisciplinare;
- dezvoltarea unor activități extra-
curriculare;
- facilitarea colaborării cu specialiști din
domenii diverse pentru un învățământ
de calitate;
- colaborare eficientă si promptă cu
instituțiile administrației publice
locale;
- dezvoltarea si promovarea imaginii
pozitive a școlii.
AMENINȚĂRI
- influența negativă a culturii de
cartier asupra elevilor.
- nivelul socio-economic cultural
limitat la unii părinți;
- dezinteresul unor familii pentru
educația copiilor;
- agresiuni din partea comunității către
elevi(morale, verbale, fizice);
interdisciplinare.
- agresarea unor elevi de către părinții
lor.
- lipsa unor modele sau a motivării
pentru învățătură;
38
Comisia „ Arte și tehnologii“
Analiza SWOT
1. Proiectarea didactică
Puncte tari
proiectarea pe unități de învățare a devenit o practică curentă, un element generator al
planificării calendaristice realizate de cadrele didactice; structura proiectelor didactice este
concepută adecvat nevoilor de predare-învățare;
obiectivele operaționale sunt formulate în concordanță cu obiectivele de referință ale
specialității.
Puncte slabe
sunt realizate prea puține lecții de formare de priceperi ți deprinderi practice ți lecții de
creație tehnică;
indulgența față de elevii care nu răspund cerințelor programei țcolare ți care nu respectă
regulamentul de ordine interioară al școlii;
lipsa motivației elevilor pentru studiu.
2. Calitatea activităților didactice
Puncte tari
interes pentru formarea-perfecționarea continuă ți implicarea în acțiuni variate la nivelul
școlii;
se respectă ți se asigură caracterul țtiințific al lecțiilor;
limbajul folosit este accesibil elevilor, respectân du-se rigurozitatea limbajului țtiințific;
accentul se pune pe partea aplicativă a noțiunilor predate;
se folosesc materiale ți resurse adecvate nevoilor elevilor.
Puncte slabe
ponderea încă mare a strategiilor ți mijloacelor clasice de predare;
Smartboard-ul din cabinetul de informatică nu funcționează, neexistând software instalat
pentru acesta;
Pachetul Microsoft Office nu este instalat în Cabinetul de informatică;
conexiune defectuoasă la Internet, ceea ce a făcut imposibilă predarea modulului Internet
și comunicare la clasă
3. Calitatea evaluării
Puncte tari
diversificarea metodelor ți tehnicilor de evaluare folosirea activităților practice ca
mijloc de evaluare.
Puncte slabe
indulgența în notare.
39
4. Aprecieri asupra nivelului atingerii standardelor de către elevi
Puncte tari
profesorii manifestă perseverență în atingerea standardelor educaționale;
se folosesc suficiente strategii variate pentru a răspunde stilurilor individuale de
învățare;
desfățurarea de activități practice cu elevii la orele de clasă.
Puncte slabe
elevii nu sunt destul de interesați de realizarea performanțelor; materiale
insuficiente disponibile în format digital;
lipsa unor softuri importante din dotare, din cauza absenței licențelor;
utilizare ineficientă a echipamentelor moderne în procesul instructiv-educativ;
centrarea proiectelor didactice, uneori, pe conținuturi si nu pe competențe;
utilizarea în prea mică măsură a metodelor de predare-învățare-evaluare centrate pe
elevi; supraîncărcarea fiței postului personalului didactic etc.;
suprapunerea lucrărilor urgente ți termene nerealiste pentru unele lucrări solicitate.
Oportunități
colaborarea interdisciplinară;
întâlniri frecvente, de câte ori este cazul, între cadrele didactice şi părinţii elevilor;
Amenințări
scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile din afara orelor de curs;
criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice, ceea ce reduce
implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în rela ţia profesor-
elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;
lipsa studiului individual, precum si superficialitatea elevilor;
volumul mare de cunoțtințe în raport cu numărul orelor alocate pentru fixarea lor;
dezinteresul elevilor în a avea o ținută corespunzătoare la orele de educație
fizică/lipsa echipamentului.
scăderea interesului elevilor pentru pregătirea suplimentară în vederea participării
la concursuri și olimpiade scolare;
40
Raport de activitate
Consilier educativ
Comisia pentru proiecte și programe educative
An şcolar 2018-2019
La începutul anului școlar s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii
educative: Planul managerial, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, în
elaborarea acestora avându-se în vedere:
- implicarea tuturor cadrelor didactice în activităţi educative extraşcolare (spectacole,
concursuri, vizite, excursii etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;
- atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie;
- îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ în toate activităţile desfăşurate cu elevii;
- încurajarea competiţiei, performanţei, progresului şcolar;
- informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări
socioprofesionale şi integrării sociale optime;
- formarea unui comportament civilizat în şcoală, familie şi societate realizat prin
responsabilizarea elevilor.
Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative,
primit de la ISJ, la care s-au adăugat activităţile proprii, ea desfăşurându-se sub diverse forme.
Activitatea educativă a școlii şi-a propus în anul şcolar 2018-2019 următoarele obiective
generale:
- Implicarea unui număr cât mai mare de elevi în via ţa şcolii, prin participarea la activităţile
educative şcolare şi extraşcolare;
- Diversificarea activităţilor extraşcolare pentru a atrage elevii într-un spaţiu educativ
adecvat, în defavoarea străzii;
- Continuarea programelor tradiţionale ale şcolii;
- Cunoaşterea şi respectarea cerinţelor programului naţional şi judeţean de educaţie, a
programului managerial al unităţii şcolare şi implicarea tuturor cadrelor didactice în
realizarea resonsabilă a activităţilor propuse precum şi conceperea unor acţiuni în nume
propriu cu respectarea principiilor de continuitate şi diversitate de conţinut.
A. Optimizarea valenţelor educative ale obiectelor de învăţământ şi ale orelor de
dirigenţie;
B. Colaborarea cu familia, biserica, poliţia şi alte organizaţii din comunitatea locală;
C. Diminuarea numărului de elevi cu note scăzute la purtare din cauza absenţelor și a
problemelor de disciplină.
În anul şcolar 2018-2019, toate cadrele didactice au urmărit ca, prin activitatea desfăşurată,
să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi
prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.
Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice prezentate de către
învățători și diriginţi. Profesorii claselor au colaborat cu profesorii diriginţi, cu consilierul educativ
realizând numeroase activit ăţi educative, incitante şi cu un impact educaţional deosebit care au
vizat procesul educativ sub toate aspectele lui; astfel, activităţile realizate s-au situat în sfera
Educaţiei pentru sănătate, Educației religioase, Educaţiei pentru dezvoltare personală, Educaţiei
41
pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice, Educaţiei pentru valorile democraţiei,
Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului, Educaţiei incluzive (valorificarea fiecarui
elev), Educaţiei ecologice etc.
Pentru identificarea copiilor cu probleme psihopedagogice şi cu situaţii deosebite în familie
şi-a adus aportul şi Comisia diriginţilor care a urmărit ca regulamentul şcolar să fie cunoscut şi
respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la rândul lor, s ă transmită elevilor prevederile acestuia.
Informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientări
socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în
cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii, în popularizarea condiţiilor de desfăşurare a
examenelor de sfâr şit de ciclu şcolar şi a variantelor de subiecte publicate de MEN, în distribuirea
de materiale vizând oferta edu caţională.
La finalul fiecărui semestru, s-au reunit Consiliile profesorale ale claselor pentru a analiza
situaţia la învăţătură şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun acord, în ce situaţii şi în
ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor.
Diriginţii și învățătorii s-au preocupat ca la finele anului școlar cataloagele să fie complet
şi corect întocmite, iar situaţia școlară, comportamentală și a frecvenței să fie aduse la cunoştinţa
părinţilor.
42
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI:
- cadrele didactice au experienţa profesională, sunt bine pregătite din punct de vedere
ştiinţific, deschise la nou şi pregătite pentru centrarea actului educaţional pe competenţe şi
calitate;
- colaborare bună a şcolii cu comunitatea locală reflectată printr-un număr mare de
parteneriate realizate cu Biserica, Poliția, Teatrul Gong, ISU Sibiu, ULBS, Astra Film
Festival, alte instituții de învățământ din ora ș și din țară (centralizator parteneriate,
programe și proiecte educative - anexa 1)
- Derulare proiect Erasmus + Acțiunea K1: "Toti diferiți, toți egali!"(Nr. Referință: 2018-1-
RO01-KA101-048436), inițiat de Director: prof. Tetileanu Cerasela Mihaela, parteneri:
Şcoala Gimnazială Nr.21 și Școala specială din Coimbre, Portugalia în perioada: 1
octombrie 2018 - 30 septembrie 2019, proiect care se va finaliza cu sintetizarea metodelor
noi de predare într-un ghid de bune practici, aplicabile elevilor cu CES. Au participat 8
cadre didactice la întâlnir ea de proiect care a avut loc în luna mai, în Portugalia.
- desfăşurarea cu succes a Programului Naţional „ Şcoala Altfel” – 15-19.04.2019 la nivelul
întregii şcoli prin realizarea unor activităţi educative variate (raportul final„ Şcoala Altfel”
anexa 6)
Implementarea la nivelul Școlii Gimnaziale Nr. 21 Sibiu a măsurilor educative aferente
distribuţiei de mere în cadrul Programului pentru școli al României , Semestrul II, anul școlar
2018-2019. În cadrul proiectului, inițiat și finanțat de CJS Sibiu, au participat 19 cadre didactice
și 557 elevi din ciclul primar și gimnazial, care au beneficiat de rechizite școlare pentru
desfășurarea activităților, de fructe și legume pentru activitățile practice cu degustare, au primit
premii la concursurile tematice cu degustare de fructe și legume, extrem de variate (memoriul
justificativ - anexa 7)
O foarte bună şi fructuoasă colaborare a tuturor cadrelor didactice cu prof. Consilier şcolar
Creţu Adela – CJRAE Sibiu care a implementat împreună cu învăţătorii de la clasele a IV a şi prof.
diriginţi ai claselor V-VIII, activităţi de dezvoltare personală în cadrul a 8 programe de consiliere
la clasă pentru prevenirea, combaterea absenteismului şi a violenţei elevilor în mediul şcolar
(anexa 5)
- s-au identificat priorităţile activităţii educative, în funcţie de specificul şcolii diversitatea
programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ
- participarea la concursuri educative naționale și olimpiade şcolare și rezultate deosebite cu
calificare la faza națională la nivel gimnazial: la limba și literatura român ă, limba engleză,
limba germană, biologie (raportul catedrelor metodice) dar și la nivelul ciclului primar
(centralizator concursuri - sem. II, etapa națională)
- preocuparea constantă pentru perfecţionare a întregului personal; experienţă în domeniul
activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
- personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor
educative;
- toți profesorii implicaţi în educaţia moral-civică și socială a elevilor.
43
PUNCTE SLABE:
- nerealizarea unui dialog constant între cadrul didactic şi unii părinţi, fapt datorat
dezinteresului unora dintre aceştia din urmă în legătură cu situaţia la disciplină şi la
învăţătură a copiilor dumnealor, s-a constatat că tocmai părinţii copiilor care întâmpin ă
obstacole, nu dau curs solicitărilor dirigintelui ori de câte ori acesta constată că sunt
probleme, nu sunt prezenţi la şedinţele cu părinţii. Din acest motiv rezultă următorul punct
slab:înregistrarea unor situaţii de slabă comunicare cu elevii.
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative
extracurriculare și extrașcolare;
- slaba motivaţie extraşcolară a unor elevi;
- cazuri de absenţe repetate la anumite ore de curs;
OPORTUNITĂŢI:
- crearea unor relaţii de parteneriat cu anumite instituţii, în vederea realizării unor proiecte
educaţionale;
- disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de experienţă şi pentru activităţi organizate în
parteneriat, în interes reciproc;
- diversificarea ofertelor educative;
- dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;
- optimizarea comunicării la nivelul Consiliului profesorilor clasei;
- organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane
strânse.
AMENINŢĂRI:
- oferta negativă a străzii şi a mass-mediei, reflectate în lipsa de interes faţă de învăţătură şi
activităţi educative a părinţilor şi, implicit, a elevilor;
- existența unor elevi cu probleme de comportament.
Activități educative școlare și extrașcolare
Activităţile educative școlare, extraşcolare s-au desfăşurat conform Planului
managerial al Consilierului Educativ, Calendarului activităţilor educative aprobat în CA.
Proiectele educative realizate în anul şcolar 2018-2019 au vizat implicarea unui
număr mai mare de elevi în viaţa şcolii, prin participarea la diverse activităţi extraşcolare,
dar şi diversificarea activităţilor extracurriculare pentru atragerea elevilor într-un spaţiu
educativ în defavoarea tentaţiilor străzii. Dintre cele mai reprezentative activităţi
desfăşurate menţionăm următoarele:
44
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ/LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p
DIDACTICE
CP A Laslea Camelia 3 - 11 - 10 - 6 -
CP B Nireștean Ana 9 - 4 - 3 - 3 -
CP C Pană Adina 11 - 7 - 5 - 3 -
I A Constantinescu Crina 11 4 1 7 2 1 2 -
I B Dancu Doina 5 6 3 4 - 2 3 -
I C Ghiorghiasa Roxana 2 2 3 4 4 - 2 3
II A Bucsa Elena 8 3 4 5 4 1 - -
II B Soldan Daniela 1 7 3 3 6 1 2 2
II C Han Silvia Camelia - 3 4 9 2 4 5 2
III A Deac Alexandra - - - - - - - -
III B Rachitan Corina - 1 - 1 1 1 - 1
III C Cociuba Mariana 5 1 3 3 2 2 1 2
IV A Ignat Alexandra - 1 - 1 2 3 3 5
IV B Lupean Liliana 7 4 4 6 2 1 - -
IV C Boeras Viorica 10 1 2 2 4 - 1 -
45
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p
DIDACTICE
CP A Laslea Camelia 15 - 9 - 4 - 2 -
CP B Nireștean Ana 8 - 3 - 3 - 1 -
CP C Pană Adina 16 - 6 - 1 - 3 -
I A Constantinescu Crina 1 1 2 1 2 3 3 2
I B Dancu Doina 2 - 1 2 2 - 2 2
I C Ghiorghiasa Roxana 2 1 6 7 1 1 1 2
II A Bucsa Elena 4 - 2 1 4 - 3 4
II B Soldan Daniela - 1 - 2 1 4 3 5
II C Han Silvia Camelia - - 2 3 3 4 2 2
III A Deac Alexandra - - - - - - - -
III B Rachitan Corina - - 1 - - - 2 1
III C Cociuba Mariana 4 - 4 3 3 1 2 2
IV A Ignat Alexandra 1 - - - - 1 2 1
IV B Lupean Liliana 4 2 5 2 8 1 1 -
IV C Boeras Viorica 5 2 - 7 3 1 1 1
46
REZULTATE LA CONCURSURI ȘCOLARE SEMESTRUL II
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ
ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ/LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ:
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p
DIDACTICE
CP A Laslea Camelia 6 - 12 - 3 - - -
I A Constantinescu Crina 1 2 3 2 3 7 4
I B Dancu Doina 2 1 1 4 6 1 1 1
I C Ghiorghiasa Roxana 1 2 2 - 1 2 3 1
II C Han Silvia Camelia 3 2 7 7 5 4 2 2
IV A Ignat Alexandra 1 3 3 4 3 3 - -
IV B Lupean Liliana 1 12 5 3 2 3 - -
IV C Boeras Viorica 7 1 4 5 2 1 - -
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ:
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p DIDACTICE
CP A Laslea Camelia 8 10 5 - - - - -
I A Constantinescu Crina - 1 2 3 3 3 1 1
I B Dancu Doina 2 1 2 2 2 1 2 2
I C Ghiorghiasa Roxana 2 1 - 2 1 2 - 1
II C Han Silvia Camelia 2 - 2 3 1 5 2 2
IV A Ignat Alexandra - - 1 - 4 4 - -
IV B Lupean Liliana 2 7 2 3 3 2 - -
IV C Boeras Viorica 3 1 2 6 3 2 1 -
47
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA
ROMÂNĂ/LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ: ETAPA NAȚIONALĂ
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p
DIDACTICE
I B Dancu Doina - - 1 - - - - 1
I C Ghiorghiasa Roxana - - - 1 - - - -
II A Bucsa Elena 2 - - - - - - -
III C Cociuba Mariana 2 - - - - - - -
IV B Lupean Liliana 1 1 2 1 - - - -
IV C Boeras Viorica 1 5 - - - - - -
REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ:
ETAPA NAȚIONALĂ
CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p DIDACTICE
I C Ghiorghiasa Roxana - 1 - - - - - -
II A Bucsa Elena 2 - - - - - - -
III C Cociuba Mariana 3 - - - - - - -
IV B Lupean Liliana 2 - - - - - - -
48
CENTRALIZATOR PROIECTE/ PROTOCOALE /PARTENERIATE EDUCAȚIONALE
AN ȘCOLAR: 2018-2019
NR.
CRT.
PROIECT/PROTOCOL/
PARTENERIAT
CADRE DIDACTICE
IMPLICATE
OBIECTIV REZULTATE
1. ”Suntem alături la bine
și la greu”
Parohia Sibiu Cetate
”Sfânta Treime” Colegiul
Tehnic de Industrie
Alimentară ”Terezianum”
Nr. 1322/02.07.2018
Dir. Prof. Tetileanu
Cerasela Mihaela
Prof. Roșca Cristina
Prof. Olteanu Corina
Prof. Coțofană Daniela
Prof. Galaftion Laura
Prof. Bujor Mihaela
Sprijin umanitar acordat
persoanelor defavorizate.
Responsabilizarea elevilor prin
implicarea în acțiuni de
voluntariat.
Creșterea stimei de sine a elevilor.
Prevenirea/reducerea
abandonului școlar în rândul elevilor din
medii defavorizate.
2. Acord de Parteneriat
privind pregătirea
în domeniul situațiilor de
urgență
ISU „Cpt. Dumitru
Croitoru” Sibiu
Nr. 1253/25.07.2018
Dir. Prof. Tetileanu
Cerasela Mihaela
Prof. Roșca Cristina
Prof. Coțofană Daniela
Prof. Olteanu Corina
Prof. Bujor Mihaela
Prof. Lupean Liliana
Educarea, informarea și
conștientizarea elevilor cu privire
la comportamentul
premergător, din timpul și după
producerea unei calamități sau a
altei situații de urgență.
Cunoașterea unor noțiuni noi cu privire la
comportamentul adecvat în situații de
urgență, formarea
unei mentalități preventive și pro-active
necesare în
desfășurarea
activităților de protecție civilă.
49
3. Proiect Erasmus +
Acțiunea K1
"Toti diferiți, toți egali!"
NR. Referință: 2018-1-
RO01-KA101-
048436
Parteneri: Şcoala
Gimnazială Nr.21 Școala
specială din Coimbre,
Portugalia
Perioada derulării:
1 octombrie 2018 – 30
septembrie 2019
Dir. Prof. Tetileanu
Mihaela Cerasela
Prof Cociuba Mariana
Prof. Bucsa Elena
Prof. Galaftion Laura
Prof. Ciobanu Ioana
Prof. Alexa Doina
Prof.Constantinescu
Crina
Prof. Nireștean Ana
Formarea competentelor de tip
shadow în activitățile
desfășurate cu elevi cu cerințe
educative speciale.
Sintetizarea metodelor noi de predare într-
un ghid de bune practici, aplicabile elevilor
cu CES
Elaborarea unei strategii de prevenție a
absenteismului și abandonului școlar.
4. Protocol de colaborare
Trupa de teatru de
păpuși
”Florea Ciprian”
Grădinița cu Program
normal nr. 35
Prof. Ispas Felicia Vizionarea spectacolelor,
organizarea de jocuri și
dramatizări, Activități concurs.
Activități care contribuie la educația
morală, estetică și care contribuie la
dezvoltarea creativității, spiritului liber și a
limbajului.
5. ”Utilizarea mijloacelor
moderne în
procesul de predare-
invățare”
Acord de parteneriat
Editura EDU (SC EDU
SOFT MARKETING
S.R.L.)
Nr. 2/12.09.2018
prof. Balteș Camelia
prof. Ungureanu
Georgiana
prof. Ispas Felicia
Implementarea utilizării de softuri
educaționale pe discipline și
transdisciplinar.
Elaborarea de materiale didactice
inovative.
Modernizarea metodelor de predare
Publicarea materialelor din cadrul
Simpozionului annual „Proiectare didactică
și management european în spațiul
românesc”.
50
6. „GENDER-ED:
combaterea
stereotipurilor de gen în
educaţie şi
consiliere vocaţională”
A.L.E.G.
CJRAE Sibiu
Nr. 1706/27.09.2018
Sept. 2018-ianuarie 2019
Prof. coord. Consilier
școlar Crețu Adela
Ioana
Prof. Răvar Cristina
Identificarea și combaterea
atitudinilor și comportamentelor
legate de stereotipurile de gen în
educație și în alegerea
carierei.
Implementare a activitățiilor pe tema
egalității de gen, la elevii clasei a VII-a, cu
scopul creșterii conștietizării acestora.
7. "Spaţiul îţi ghidează
paşii- Spaţiul uneşte
lumea"
Liceul Teoretic Teiuş,
Inspectoratul Şcolar
Judeţean Alba, Casa
Corpului Didactic Alba,
Şcoala Gimnazială "Vasile
Goldiş"Alba
Iulia,
Nr.2595/17.10.2018
Prof. Bucşa Elena
Prof. Cociuba Maria
Dezvoltarea imaginaţiei şi
creativităţii
Participarea copiilor cu lucrări la
Concursul Naţional de la Teiuş.
8. Parteneriat de
colaborare cu
Teatrul de copii şi tineret
„GONG” Sibiu
NR.54/18.10.2018
NR. 1981/25.10. 2018
Dir. Prof. Tetileanu
Cerasela Mihaela
Prof. Roşca Cristina
Prof. Mărginean Lucian
Prof. Tolan Alina
Toţi prof. diriginţi
Prof. Dancu Doina
Prof. Constantinescu
Crina
Prof. Şoldan Daniela
Prof. Han Camelia
Prof. Lupean Liliana
Dezvoltare personală prin
educaţia vizuală
Participarea copiilor cu lucrări la
Concursul Naţional de la Teiuş.
51
Prof. Laslea Camelia
Prof. Răchiţan Corina
Prof. Cociuba Mariana
Prof. Bucşa Elena
9. "Aripi de anotimp"
Şc.Gimnazială com.Poarta
Albă jud.
Constanţa,
Nr.înreg.1945/19.10.2018
Prof. Bucşa Elena
Prof. Cociuba Maria
Promovarea schimbului de
experienţă între participanţii la
derularea proiectului în scopul
creşterii eficienţei activităţilor
Realizarea unor lucrări pe teme date,
expunerea în cadrul unei expoziţii la nivel
local
10. „Centenarul Marii
Uniri”
Nr.înreg.2164/27.11.2018
Centrul de instruire pentru
artilerie terestră și
artilerie antiaeriană „Ioan
Vod ă”, Sibiu;
Biserica Ortodoxa
“Sfântul Antonie cel
Mare”, Sibiu;
Tribuna, Sibiu
Prof. Constantinescu
Crina
Prof. Răchiţan Corina
Prof. Tolan Alina
Dezvoltarea sentimentului de
patriotism şi de apartenenţă
la grupul social;
Formarea atitudinii de respect
faţă de valorile culturale
naţionale;
Atragerea efectivă a elevilor
în organizarea unor activităţi cu
caracter extracurricular,
diversificarea acestor activităţi şi
mărirea numărului lor în viitor.
Realizarea unor sondaje de opinie în rândul
elevilor şi al părinţilor privind eficienţa
proiectului;
Fotografii şi imagini de la activităţile
desfăşurate;
Postarea proiectului pe pagina Web a
Şcolii Gimnaziale Nr.21 din Sibiu
Publicarea unui articol de specialitate în
ziarul “Tribuna”
11. Proiect educativ
”Decembrie, suflet
românesc”
Acord de parteneriat
pentru educație
Școala Gimn. ”I.L.
Caragiale”
Nr. 2169/28.11.2018
Nr. 2173/29.11.2018
Prof. Ignat Alexandra
Prof. Lupean Liliana
Organizarea și desfășurarea de
activități extrașcolare prin
concursul interjudețean de creații
literare.
Dezvoltarea personală a elevilor prin
activități specifice extrașcolare.
Expoziție cu lucările elevilor.
52
12. „Istoria magistra vitae “
Sc. Gimnazială ,,Ioan
Opris” Turda jud.Cluj
Prof. Han Silvia
Camelia
Dezvoltarea atitidinii sociale
și a unor competențe morale
Consolidarea relațiilor de
colaborare, schimb de bune
practici
13. ”Ascultă 5 minute de
muzică clasică”
MEN;
Societatea română
de radiodifuziune-Radio
România
Nr. 1409/353/05.06.2019
Nr. 288/15.03.2018
Dir.prof. Tetileanu
Cerasela Mihaela
toate cadrele didactice
de la ciclul primar
Creșterea nivelului de educație
muzicală prin accesul nemijlocit
la înregistrari de înaltă calitate
tehnică și artistică
Audiții, Participarea la concursul pentru
elevi
14. ”Fabrica lui Moş
Crăciun”
Nr.înreg.2281/18.12.2018
Asociaţia Pentru Excelenţă
în Educaţie
Cocholate Delice Sibiu
Prof. Bucşa Elena;
Prof. Cociuba Maria
Dezvoltarea interesului şi
curiozităţii pentru activităţile
de creaţie
Realizarea unor ornamente pentru
împodobirea bradului şi decorarea casei.
Album foto cu momente din timpul
activităţilor.
15. "În Unire stă puterea!"
Biblioteca "ASTRA" cart.
Hipodrom,
Biblioteca Şc. Gimn. Nr.
21 Sibiu
Nr. 63/21.01.2019
Dir.prof.Tetileanu
Cerasela Mihaela
Prof. Bucşa Elena
Prof. Cociuba Maria
Prof. Mărginean Lucian
Biblioteca Astra
Bibliotecar Cătălinoiu
Cristian
Dezvoltarea sentimentului de
dragoste şi devotament faţă
de patrie şi popor, admiraţiei
faţă de eroii neamului
Discuţii, întrebări şi răspunsuri pe această
temă-UNIREA, Vizită la Bibliotecă
realizarea unor lucrări şi expunerea în
sălile de clasă.
16. Acord parteneriat în cadrul
Concursului
interjudețean
”Magia sărbătorilor de
iarnă în spațiul
multicultural românesc”
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Dezvoltarea imaginaţiei şi
creativităţii elevilor
Expoziție cu lucrările elevilor
53
Școala Gimn. Liteni Iași
Nr. 136/1.02.2019
Nr. 134/1.02.2019
17. Proiect cu ziarul
”Esențial în educație”
SC Esential media press
SRL
Nr. 1441/23.01.2019
Nr. 1442/23.01.2019
Nr. 1455/23.01.2019
Prof. Dancu Doina
Prof. Șoldan Daniela
Ecaterina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Realizare programe, proiecte
educaționale comune
Promovarea imaginii școlii.
Publicare articole cadre didactice.
Mediatizarea activităților educative.
18. Proiectul educațional
internațional
”Educația fără
frontiere!”
Ziarul Esențial în educație,
Editura D Art
Grădinița de naț. rom. Din
Micherechi, Ungaria
Gimnaziul ”Sergiu
Rădăuțan” Iezărenii
Vechi, Republica Moldova
Nr. 32777/13.05.2019
Nr. 32778/13.05.2019
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Realizare în comun a
Proiectului ed.
Internațional/Simpozion
Realizare carte și revistă în format
electronic Atelier de creație ”Zâmbet
de copil”
19. Marea Voluntariadă de
Mediu a
Şcolarilor
Asociaţia Semper Muzica
filiala Tecuci
Nr. 138/1.02.2019
Prof. coord.
Constantinescu Crina
Prof. Bucsa Elena
Prof. Soldan Daniela
Prof. Han Silvia
Prof. Rachitan Corina
Prof. Cociuba Maria
Prof. Lupean Liliana
Implementarea proiectului
Educație de mediu la nivel
național
Implicarea elevilor și cadrelor didactice în
minim 12 acțiuni de educație pentru mediu
Acreditare Scoala ECO
54
Prof. Tetileanu Mihaela
Prof. Nirestean Mircea
20. ”Jocurile outdoor ale
copiilor –
INVINCTUS”
Grădinița PP. Nr. 22 Sibiu
Nr. 272/26.02.2019
Prof. Constantinescu
Crina
Participarea copiilor
preșcolari/școlari la activități
sportive de masă
Organizare și desf. proiect
concurs sportiv
21. ”Programul Național
Cantus Mundi”
Corul național de cameră”
Madrigal-Marin
Constantin”
Nr. 401/21.03.2019
Prof. Constantinescu
Crina
Realizarea de activități cultural
artistice în inst. De înv., biserici și
alte culte religioase pentru
sensibilizarea elevilor față de
valorile morale și religioase.
Identificarea elevilor cu talent care să facă
parte din cor în cadrul școlii
22. ”Cum se face pâinea?”
SC Simpa SA
Nr. 526/9.04.2019
Prof. Constantinescu
Crina
Orientarea școlară și
profesională a elevilor
Vizitare fabricii Simpa
Participare workshop
23. "Independenta la
feminin-Confluențe"
Proiect educațional
CAEJ, Poz.50, 2018-2019
Colegiul Tehnic
Independența Sibiu
Nr. 716/10.05.2019
Prof. Galaftion Laura Dezvoltarea imaginaţiei şi
creativităţii elevilor
Popularizarea rezultatelor expoziție cu
lucrările elevilor
24. „Biblioteca – prietena
copiilor”
Partener:
Biblioteca Judeţeană
Astra
Filiala Hipodrom
Prof. Lupean Liliana Dezvoltarea abilităţilor de
comunicare prin trezirea
interesului pentru lectură
Fotografii
Recital
Club de lectură
Expoziţie tematică cu lucrările copiilor
(obiecte tip proiect)
55
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
25. ”Cum să creștem
sănătoși”
Acord de parteneriat cu
CPECA Sibiu
Nr. 1814/8.10.2018
Prof. Laslea Camelia
Prof. Nireștean Ana
Prof. Pană Adina
Creșterea nivelului de informare,
educare și conștientizare a
elevilor în vederea neînceperii
consumului de droguri
Adoptarea unui comportament sănătos prin
creșterea influenței factorilor de protecție și
scăderea influenței factorilor de risc
26. ”ABC-UL Emoțiilor”
Acord de parteneriat cu
CPECA Sibiu
Nr. 1815/8.10.2018
Prof. Șoldan Daniela
Prof. Constantinescu
Crina
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Prof. Bucșa Elena
Prof. Han Camelia
Exersarea modalităților adecvate
de gestionare a emoțiilor negative
Dezvoltarea abilităţilor de a face faţă
emoţiilor negative şi a factorilor de
protecţie în consumul de droguri, de
rezolvare a problemelor
27. ” Școlar cu Identitate”
Acord de parteneriat cu
CPECA Sibiu
Nr. 1816/8.10.2018
Prof. Lupean Liliana
Prof. Cociuba Maria
Prof. Boeraș Viorica
Prof. Răchițan Corina
Prof. Ignat Alexandra
Creșterea nivelului de informare,
educare și conștientizare a
elevilor în vederea neînceperii
consumului de droguri
Dezvoltarea abilității de a face alegeri
constructive
28. ”Bilet spre adolescență”
Acord de parteneriat cu
CPECA Sibiu
Nr. 1816/8.10.2018
Prof. Tetileanu Cerasela
Mihaela
Prof. Bujor Mihaela
Prof. Tacoi Alexandru
Prof. Roșca Cristina
Prof. Popa Anca
Prof. Olteanu Corina
Prof. Morariu Elena
Simona
Prof. Barentin Roxana
Creșterea nivelului de
informare, educare și
conștientizare a elevilor din
clasele V-VIII în vederea
neînceperii consumului de
droguri
Adoptarea unui comportament sănătos prin
creșterea influenței factorilor de protecție și
scăderea influenței factorilor de risc
56
Prof. Răvar Cristina
29. Proiect Educațional
Național
”STOP Bullying-ului
(Spune NU
intimidării)”-CAEN
2018
CJRAE Cluj
CJRAE Sibiu
Nr. 301/26. 02. 2018
Se derulează și în anul
școlar 2018-2019
Prof. coord. Consilier
școlar Crețu Adela
Prof. Tetileanu Cerasela
Mihaela
Prof. Coțofană Daniela
Prof. Bujor Mihaela
Prof. Olteanu Corina
Prof. Morariu Simona
Prof. Barentin Roxana
Prof. Lupean Liliana
Prof. Laslea Camelia
Derularea activităţilor din
campania de prevenire a
bullying-ului în mediul şcolar
Dezvoltarea abilităţilor de
recunoaştere a
comportamentelor de tip
bullying şi de combatere a
acestora
30. Proiect Educațional
Național
”Necenzurat”
CPECA Sibiu
CJRAE Sibiu
Nr. 78/23.01.2019
Prof. coord. Consilier
școlar Crețu Adela
Ioana
Prof. Tetileanu Cerasela
Mihaela
Prof. Roșca Cristina
Creșterea nivelului de informare,
educare și conștientizare a
elevilor în vederea neînceperii
consumului de droguri
Adoptarea unui comportament sănătos prin
creșterea influenței factorilor de protecție și
scăderea influenței factorilor de risc
31. Caruselul emoțiilor
”vorbite”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Cociuba Maria
Prof. Han Silvia
Camelia
Dezvoltarea abilităților de
gestionare a emoțiilor
Implicarea elevilor și părinților claselor a
clasele a III-a C și a II-a C –
3 activități/clasă
32. „ Comunicare, Educare,
Socializare”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Nireștean Mircea
Prof. Roșca Cristina
Încurajarea relaţiei de prietenie şi
comunicare între toţi elevii clasei
Asigurarea de programe şcolare
de sprijin individualizate pentru
copiii cu CES din școală
Alcătuirea bazei de date specifice
copiilor cu CES
Alcătuirea PIP
Adaptarea și relaționarea elevilor cu CES
din școală
57
33. „Pa şi spre gimnaziu!”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Boeraș Viorica
Prof. Ignat Alexandra
Prof. Lupean Liliana
Dezvoltarea abilităţii elevilor
de a se impica în rezolvarea de
sarcini colective, de adaptare la
nevoile specifice ciclului
gimnazial
Dezvoltarea capacităţii de
socializare eficientă, de adaptare eficientă
la noile cerinţe şcolare
34. „Puterea grupului”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Coțofană Daniela
Prof. Bujor Mihaela
Prof. Nireștean Mircea
Adaptarea eficientă la schimbările
interne şi externe pe care le
trăiesc la debutul ciclului
gimnazial
Dezvoltarea abilităților de
relaționare eficientă
Dezvoltarea capacităţii de socializare, de
adaptare eficientă la noile cerinţe şcolare
35. „Generatorul de
motivaţie”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Tacoi Alexandru
Motivarea elevilor în vederea
prevenirii şi combaterii
abandonului şcolar
Identificarea mai bună a implicării
motivaţiei în activităţi, interacţiuni pozitive
în interiorul clasei, dezv. abilităţi de
analiză a stimei de sine
36. „Start spre viitor!”
Partener: CJRAE Sibiu
Proiect educaţional
an şcolar 2018-2019
Prof. consilier şcolar:
Creţu Adela
Prof. Olteanu Corina
Prof. Morariu Simona
Elena
Prof. Barentin Roxana
Dezvoltarea abilităţilor
decizionale eficiente pentru
alegerea traseului educaţional
cât mai corect informat
Identificarea şi conştientizarea de către
elevi a propriilor valori, aptitudini, interese
37. „Inovaţie şi creativitate
în învăţământul
românesc”
Acord de parteneriat
Şc. Gimn. „Ioan Slavici”-
Nr. 472/23.04.2019
Prof. Han Silvia
Camelia
Desfăşurare Simpozion
Internaţional Ediţia IV
CD cu lucrările ştiinţifice ale
participanţilor
Diplome
Mediatizare în presa locală
38. Proiect educațional
interșcolar și parteneriat
” PIC!POC! Hai la joc!”
Prof. Han Silvia
Camelia
Prof. Lupean Liliana
Dezvoltarea abilităților de
comunicare și adaptare la
comunități școlare
Fotografii, fișe de activitate
58
Lic. Teoretic ,,Gh.Lazăr”
Avrig
Șc. Gimn. Porumbacu de
Jos
Nr. 924/31. 05.2019
39. ,,Să promovăm lectura”
proiect educațional
interșcolar Lic.Teoretic
,,Gh.Lazăr Avrig”
Nr. 864/24.05.2019
Prof. Han Silvia
Camelia
Stimularea interesului pentru
lectură al elevilor
Fotografii, Creșterea nr. De elevi care
accesează biblioteca
40. „Împreun ă facem lumea
mai bună”
Proiect CAEJ, POZ. 52
Școala Gimn. Nr. 8
Prof. Răchiţan Corina
Prof. Laslea Camelia
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Prof. Lupean Liliana
Creşterea nivelului de implicare
al şcolarilor mici în activităţi de
educaţie discriminatorie,
interculturală şi educaţie pentru
diversitate
Dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi
cooperare a elevilor. Elevii sunt capabili
să aplice toleranţa, să respecte diversitatea
41. Parteneriat cu Fundaţia
pentru Ştiinţe şi
Arte Paralela 45
Nr. 1117/21.06.2019
Nr. 1118/21.06.2019
Prof. Laslea Camelia
Prof. Răchițan Corina
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Prof. Lupean Liliana
Prof. Pană Adina
Prof. Nireștean Ana
Organizarea Centrelor Pilot de
Învăţare şi Evaluare COMPER
Participare Concurs Şcolar Naţional de
Competenţă şi Performanţă COMPER
și a Concursului de suporturi didactice
42. Programul pentru Școli
al României
Semestrul II, în perioada
27-29 mai 2019
Conform adresei de
solicitare înscriere în
program către CJS:
Nr. 2249/12.12.2018
Prof. coordonator la
nivelul școlii- Olteanu
Corina
Prof. Laslea Camelia
Prof. Nireștean Ana
Prof. Pană Adina
Prof. Constantinescu
Crina
Creşterea consumului de fructe
proaspete în rândul elevilor din
ciclul primar și gimnazial și
educarea acestora pentru
promovarea sănătății şi a stării de
bine, formarea unui stil de viață
Organizarea de activități educative,
concursuri tematice cu degustări dedicate
consumului de fructe și legume pentru
adoptarea unui comportament alimentar
sănătos prin creșterea aportului de fructe și
legume zilnic.
59
Prof. Dancu Doina
Prof. Ghiorghiasa
Roxana
Prof. Bucșa Elena
Prof. Șoldan Daniela
sănătos prin cultivarea respectului
față de viața personală, sănătatea
proprie şi a celorlalți.
60
RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE ASIGURARE ȘI
EVALUARE A CALITĂȚII
AN ȘCOLAR 2018-2019
Comisia de asigurare şi evaluare a calităţii are următoarea componenţă:
Conducere operativă: director – Prof. Tetileanu Cerasela Mihaela, resp onsabil: Prof. Înv.
Primar Constantinescu Crina Iuliana, membri: Prof. Coţofană Daniela , Prof. Înv. Primar
Răchiţan Corina, Prof. Înv. Primar Bucşa Elena, reprezentanţii părinţilor: Mateescu George,
Cârciu Florin, reprezentantul sindicatului Prof. Morariu Simona, reprezentant al Consiliului local
Pinter Zeno.
Atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2018– 2019:
3. Gestionează dovezile, elaborează şi aplică procedurile, întocmeşte planul de îmbunătăţire,
raportul de autoevaluare, formularele periodice de monitorizare internă, păstrează
legătura cu ARACIP, informează permanent profesorii asupra sistemului de asigurare a
calităţii, se întâlnesc periodic în şedinţe de lucru în scopul diseminării observaţiilor
privind observarea lecţiilor, dezbat calificativele obţinute, identifică punctele tari şi
punctele slabe, propun şi implementează proiecte în scopul creşterii calităţii activităţii pe
diverse domenii de interes.
Principalele direcţii de acţiune:
4. În Sem I al anului şcolar 2018-2019, echipa managerială a Şcolii Gimnaziale Nr. 21, din
Sibiu a asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei
Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în care să se
desfăşoare acţiunile de autoevaluare. S-au efectuat activităţi pe platformă pentru
completarea RAEI 2018-2019
5. Conform Raportului procesului de autoevaluare 2017-2018, au fost supuse procesului de
autoevaluare toate aspectele referitoare la organizaţie. Echipa managerială, responsabilii
de comisie au realizat rapoarte de autoevaluare periodică, bazându-se pe feedback-ul
permanent realizat cu toţi factorii implicaţi în acest proces şi ţinând cont de opiniile
personalului şcolii, astfel că autoevaluarea a devenit un proces interactiv, conştient şi
responsabil.
4. S-a verificat efectuarea observaţiilor la lecţii, concluziile fiind comunicate Comisiei de
Evaluare şi Asigurare a Calităţii. În cadrul şedinţelor periodice, directorul şcolii a
comunicat Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii aspectele esenţiale privind
derularea procesului instructiv – educativ şi problemele apărute, aşa cum sunt
consemnate în procesele verbale ale acestora.
61
S-au realizat următoarele proceduri operaţionale:
Nr. Denumirea Procedurii Codul Procedurii Nr. înregistratrare
Crt.
1. Procedura operaţională privind P. O- 2.01 631/20.09.2018 elaborarea curriculumului la
decizia şcolii
2. Procedura operaţională privind P. O- 2.02 1861/11.10.2018 decontul în cazul deplasărilor
3. Procedura operaţională privind P. O- 2.03 325/05.03.2019
înscrierea copiilor în înv
ăţământul
primar pentru anul şcolar 2018-
2019
4. Procedura operaţională privind P. O- 2.04 326/05.03.2019 constituirea formaţiunilor de
studiu la clasa pregatitoare
5. Procedura operaţională privind P. O- 2.05 351/08.03.2019 elaborarea, aprobarea şi retragerea
documentelor/metodologiilor/altor
documente asimilate din cadrul
Şcolii Gimnaziale Nr.21, Sibiu
6. Procedura privind distribuirea P. O- 2.06 563 /11.04.2019 produselor lactate, de panificaţie
şi a fructelor
7. Procedura operaţională privind P.O.- 2.07 564/11.04.2019 prevenirea şi combaterea violenţei
în unitatea şcolară
8. Procedura operaţională privind P.O.- 2.08 950/ 06.06.2019 elaborarea şi adoptarea
programelor de educaţie
remedială şi pregătire
suplimentară a elevilor
9.
Procedura operaţională cu privire
la protecţia datelor personale P.S- 13.02
Următoarele proceduri operaţionale s-au finalizat având ca dat ă de intrare în
vigoare 16.09.1019:
- Procedura operaţională privind completarea documentelor şcolare;
- Procedura operaţională privind optimizarea desfăşurării consiliului profesoral şi
de administraţie.
Au fost revizuite toate procedurile SCIM urmărind Instrucţinea nr. 1/2018 din 16
mai 2018 privind aplicarea unitară la nivelul unităţilor de învăţământ
62
preuniversitar a Standardului 9 şi procedurile prevăzute în Codul controlului
intern managerial al entităţilor publice, aprobat prin Ordinul secretarului general
al Guvernului nr. 600/2018.
Alte proceduri SCIM
Nr. Denumirea Procedurii Codul Procedurii Nr. înregistratrare
Crt.
1. Procedura operaţională privind P. O- 02 145/1/1.02.2018
comisia de monitorizare,
coordinare şi îndrumare a
dezvoltării sistemului de control
mamagerial
2. Procedura operaţională privind P.O-04 145/2/1.02.2018
programara, modificarea şi
efectuarea concediilor de odihnă
3. Procedura operaţională privind P.O-05 145/3/1.02.2018
organizarea concursurilor în
vederea ocupării unui post vacant
4. Procedura operaţională privind P.O-48 145/4/1.02.2018
încheierea unui contract
individual de muncă pe o perioadă
determinată
5. Procedura operaţională privind P.O-12 145/5/1.02.2018
întocmirea ştatelor de plată
6. Procedura privind elaborarea, P.O-28 145/6/1.02.2018 adoptarea şi aplicarea deciziilor
interne
7. Procedura operaţională privind P. O- 29 145/7/1.02.2018 completarea registrului general de
evidenţă a salariaţilor
8. Procedura operaţională privind P.O-30 145/8/1.02.2018
întocmirea pontajului
9. Procedura operaţională privind P.O-31 145/9/1.02.2018
emiterea adeverinţelor de elev
10. Procedura operaţională privind P.O-16 145/10/1.02.2018 liberul acces la informaţii de
interes public
11. Procedura operaţională privind P.O-40 145/11/1.02.2018 completarea registrelor matricole
12. Procedura operaţională privind PO-46 145/12/1.02.2018
demisia personalului didactic
13. Procedura operaţională privind P.O-47 145/13/1.02.2018 ocuparea unui post vacant după
începerea anului şcolar
63
14. Procedura operaţională privind P.O-15 145/14/1.02.2018 înregistrarea fondului de carte în
evidenţa bibliotecii
15. Procedura operaţională privind P.O-41 145/15/1.02.2018 P.S.I
16. Procedura operaţională privind P.O-42 145/16/1.02.2018 securitatea şi sănătatea în muncă
17. Procedura operaţională privind P.O-20 145/17/1.02.2018 controlul financiar preventiv
propriu
18. Procedura operaţională privind P.O-56 145/18/1.02.2018 recepţia bunurilor
19. Procedura operaţională privind
întocmirea situaţiilor financiare P. O -54 145/19/1.02.2018
20. Procedura operaţională privind P. O- 08 145/20/1.02.2018
ALOP
21. Procedura operaţională privind P.O-53 145/21/1.02.2018 funcţionarea compartimentelor
contabilitate şi administrativ
22. Procedura operaţională privind P.O-55 145/22/1.02.2018 contabilitatea elementelor de
trzorerie
23. Procedura operaţională privind P.O-07 145/23/1.02.2018 întocmirea şi aprobarea bugetului
instituţiei
24. Procedura operaţională privind P.O-09 145/24/1.02.2018 Registrul Cartea Mare
25. Procedura operaţională privind P.O-52 145/25/1.02.2018
gestionarea creanţelor şi datoriilor
26. Procedura operaţională privind P.O-10 145/26/1.02.2018 Registrul Jurnal
27. Procedura operaţională privind P.O-11 145/27/1.02.2018 înregistrareîn conabilitate
28. Procedura operaţională privind P.O-24 145/28/1.02.2018 casarea obiectelor fixe şi a
mijloacelor de inventar
29. Procedura operaţională privind P.O-23 145/29/1.02.2018 realizarea activităţilor de
inventariere
30. Procedura operaţională privind P.O-49 145/30/1.02.2018
veniturile proprii ale instituţiei
31. Procedura operaţională privind P.O-51 145/31/1.02.2018 alocarea numerelor formularelor
contabile
32. Procedura operaţională privind P.O-03 145/32/1.02.2018
achiziţii publice
64
33. Procedura operaţională privind P. O – 03.1 145/33/1.02.2018 operarea SICAP
34 Procedura operaţională privind P.O-45 145/34/1.02.2018 organizarea şi desfăşurarea
examenului de promovare a
personalului contractual
35 Procedura operaţională privind P.O-50 145/35/1.02.2018
organizarea şi funcţionarea
Documentele proiective ale comisiei, Planul operational, Regulamentul de functionare a
comisiei, Planul managerial, au fost realizate in conformitate cu metodologiile în vigoare.
Comisia Evaluare şi Asigurare a Calităţii a identificat priorităţile şi a stabilit planuri de
acţiune şi de îmbunătăţire pentru realizarea unei autoevaluări riguroase. După fiecare raportare s-
a realizat planul de îmbunătăţire conform politicii stabilite de organizaţie şi s-a evaluat punerea în
practică a acestuia.
Elaborarea planurilor de îmbunătăţire s-a realizat prin identificarea punctelor slabe
descoperite în urma rapoartelor de monitorizare internă şi actualizarea celor care nu au fost
îmbunătăţite.
Indicatorii de performanţă şi standardele de referinţă externă au reprezentat baza în
elaborarea, desfăşurarea şi monitorizarea programelor de învăţare şi serviciilor.
4. Alte acţiuni punctuale întreprinse de CEAC:
Personalizarea fişelor de responsabilităţi pentru fiecare compartiment şi comisie, în
vederea eficientizării gradului de implementare a măsurilor corective CEAC;
Actualizarea avizierului CEAC;
Elaborarea de instrumente de autoevaluare în vederea unei aprecieri riguroase a gradului
de îndeplinire a descriptorilor din Standardele de calitate;
Popularizarea procedurilor noi în cadrul consiliului profesoral, şedinţelor de catedră,
şedinţelor de lucru comisii. Procedurile dificil de aplicat au fost îmbunătăţite, fiind avizate
şi aprobate de Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie;
În funcţie de situaţie, se aplică procedurile existente şi se verifică justeţea plângerilor şi
contestaţiilor;
A. Stabilirea unui plan de acţiune privind evaluarea curentă şi sumativă, având în
vedere criterii standardizate elaborate în conformitate cu programele şcolare în
vigoare, care să permită o evaluare după aceiaşi itemi obiectivi, indiferent de clasă;
B. Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al părinţilor/ tutorilor legali
ai elevilor din unitatea şcolară;
C. Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al cadrelordidactice din
unitatea şcolară;
Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al elevilor din unitatea
şcolară;
Realizarea unor machete cu documentaţia minimă a portofoliilor şi dosarelor
catedrelor, ariilor curriculare şi comisiilor de lucru; verificarea portofoliilor şi
elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a procesului de colectare a dovezilor şi
a surselor acestora;
Colaborarea la realizarea RI în conformitate cu legislaţia în vigoare;
65
Completarea platformei de lucru cu datele necesare finalizarii RAEI;
Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării
şi implementării programelor de învăţare, de performanţă şi remediere;
Derularea unor programe de promovare, implementare şi monitorizare a aspectelor
legate de cultura calităţii în rândul cadrelor didactice;
Redefinirea principiilor şi a strategiilor de management pe fiecare compartiment;
propunerea unor programe şi training-uri având ca scop con ştientizarea importanţei
autoevaluării, a managementului documentelor de interes general şi, mai ales, a
implementării programelor de îmbunătăţire ce rezultă din procesul monitorizării
periodice;
Elaborarea şi implementarea unui sistem paralel de monitorizare şi diseminare a
exemplelor de bune practici prin asistenţe şi inter-asistenţe între catedre şi arii
curriculare (pe orizontală şi verticală)
Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării
şi implementării programelor de învăţare, de performanţă şi remediere;
Elaborarea rapoartelor de monitorizare internă periodică;
Revizuirea periodică a documentelor specifice;
Îmbunătăţirea relaţiilor de lucru şi de comunicare eficientă ale profesorilor cu
elevii, cu alţi profesori, cu alţi membri ai personalului şi cu managerii; dezvoltarea
spiritului competiţional prin evaluare periodică a activităţii profesorilor, care să se
refere atât la sarcinile stabilite prin fi şa postului, cât şi la celelalte atribuţii care le
revin ca membri în alte comisii de lucru;
Desfăşurarea de şedinţe de lucru la nivelul catedrelor pe tema învăţării centrate pe
elev şi a orelor demonstrative la nivel de catedră / arie curriculară pentru
diseminarea exemplelor de bună practică;
Evaluarea standardizată a progresului şcolar al elevilor pe baza formularelor, a
fişelor de progres şi a altor instrumente de evaluare şi centralizare a datelor privind
progresul şcolar la nivelul colegiului;
5. Dificultăţi întâmpinate – aspecte care vor face obiectul plan ului de îmbunătăţire:
Insuficienta diseminare a exemplelor de bune practici la nivelul catedrelor sau inter-
catedre (prin monitorizarea pe verticală)
Rezistenţa la schimbare şi ritmul lent de adaptare a corpului profesoral la soluţiile
inovatoare, constructive pe linia creşterii calităţii actului didactic
Utilizarea unei palete variate de instrumente de evaluare care să măsoare obiectiv
evoluţia și nivelul de pregătire ale elevului și să respecte principiul notării ritmice.
Centralizare sporadică a informaţiilor esenţiale parvenite din mediul extern şi cel
intern.
Sistem de delegare a sarcinilor defectuos – respons abilităţi şi cerinţe ambiguu definite
sau impropriu delegate.
Nu toate echipamentele şi aparaturile moderne sunt folosite de către profesori.
Funcţionarea defectuoasă a site-ului şcolii a făcut imposibilă postarea documentelor si
reactualizarea informaţiilor deja postate.
6. Oportunităţi:
66
Deschiderea manifestată de către corpul profesoral pentru activităţile propuse de
comisia CEAC;
Participarea reprezentanţilor părinţilor la toate şedinţele comisie CEAC;
S-au remarcat iniţiative ale cadrelor didactice cu privire la elaborarea unor
instrumente de lucru şi/sau a unor proceduri operaţionale.
7. Ameninţări:
D. reprezentarea Consiliului Local a fost dificilă datorită numeroaselor solicitări
împiedicând participarea la şedinţele de lucru ale comisiei;
E. Inexisteţa unui spaţiu de lucru destinat CEAC ingreunează activitatea comisiei.
67
RAPORT DE ACTIVITATE COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR
AN ŞCOLAR 2018 -2019
COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu
planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerin ţele şi necesităţile
educative apărute ulterior. Principalele activităţi derulate:
- Constituirea noii Comisii metodice a diriginţilor
- Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesională conform programelor
in vigoare
- Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele
verbale ale şedinţelor si propunerea unor măsuri de remediere a punctelor slabe.
- Organizarea de şedinţe de comisie metodică pe teme care au avut ca scop eficientizarea
activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea
parteneriatului elev-diriginte-părinte
- Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor
- Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării
abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor
proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental
- Atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si
extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.
În realizarea planificărilor, diriginţii au respectat în mare parte structura curriculumului,
bazată pe :
Competenţe generale:
Valori si atitudini
Competenţe specifice și conţinuturi
Sugestii metodologice
Competenţele generale au reprezentat ansambluri structurate de cunoştinţe si deprinderi, a
căror dezvoltare este preconizată pe durata ciclului gimnazial, in timp ce competenţele specifice
(derivate din competenţele generale), urmând a fi dezvoltate pe parcursul fiecarui an şcolar, au fost
corelate cu conţinuturi ale învaţării si prezentate distinct, pentru fiecare clasă in parte.
Activitatea Ariei Curriculare “ Consiliere si Orientare”a inceput odat ă cu constituirea
comisiei diriginţilor la inceputul anului şcolar 2018-2019, in şedinţa comisiei metodice in
care au fost nominalizaţi toţi prof. diriginţi,aprobaţi in Consiliul profesoral. Tot in cadrul
şedintei s-au punctat direcții care trebuie urmate pentru o bună desfăşurare a comisiei; s-a
discutat modelul de planificare pentru ora de consiliere si sugestii de teme pentru această
oră astfel incât toţi diriginţii să prezinte la timp planificările; s-a stabilit intervalul in care
să aibă loc sedinţele cu părinţii. S-a alcătuit graficul intâlnirilor in cadrul ariei si temel e ce
vor fi discutate :
SEMESTRUL I
Septembrie:
Organizarea activităţii:
a. constituirea comisiei diriginţilor pt. an şcolar 2018-2019 -stabilirea graficului orelor de
Consiliere și Orientare;
68
b. analiza programelor şcolare in vigoare
- îndrumări privind întocmirea planificărilor;
- analiza SWOT a comisiei diriginţilor pentru anul școlar 2017-2018;
- prezentarea planului mangerial al comisiei diriginților pe anul școlar 2018- 2019;
Octombrie
Mapa dirigintelui:
- diseminarea informaţiilor primite la consfătuirea judeţeană;
- stabilirea de comun acord a orelor de consiliere pentru părinţi, tematica acestora
- discutarea activitatilor propuse in cadrul comisiei
- revizuirea regulamentului de ordine interioara
- Prezentarea manualului de „ Consiliere și orientare” clasa a V a, profesor Daniela
Coțofană
Noiembrie
1. Referat:” Metode din sistemul finlandez de înv ățământ” – profesor Barentin Roxana
2. Dezbatere: Pregătirea activitățiilor pentru aniversarea zilei de 1 Decembrie- toți diriginții
3. Dezbatere : Factorii interni şi externi ai succesului/ insuccesului şcolar- toţi diriginţii.
Decembrie
1. Organizarea unor activitati specifice pe tema traditiilor si obiceiurilor
2. Organizarea unor activități specifice zilei de 1 Decembrie
Ianuarie
Referat : ,,Importanța parteneriatului școală- familie în dezvoltarea personalității
copilului” profesor Anca Popa
Abandonul și absenteismul școlar” -ateliere de lucru - toţi diriginţii.
Semestrul II
Februarie
Referat: Tehnici de educație non – formal ă – profesor Barentin Roxana
Martie
Referat: Cum ne petrecem timpul liber- profesor Roșca Cristina
Aprilie
Dezbatere- Întocmirea programului pentru săptămâna “ S ă știi mai multe, să fii mai bun”-
membri comisiei
Mai
Referat: Relații interpersonale și rolul lor în formarea și dezvoltarea personalității -
profesor Nireștean Mircea
69
Iunie
Lecție deschisă – clasa a VIII a B – profesor Morariu Simona
De asemenea toţi diriginţii au monitorizat modul de respectare a legii privind singuranţa în
unităţile de învăţământ , obligativitatea respectarii ROI, îndatoriri rle elevilor şi profesorilor de
serviciu, au rediscutat modul de completare a documentelor şcolare (catalog , registru , condică),
au intocmit rapoartelor de sfâr şit de an.
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca in perechi, in grup restrans si de
asemenea in colective eterogene, a dat rezultate , aceştia dovedind că ştiu să respecte in mare parte
regulile grupului. Concretizarea acestor actiuni s-a facut prin conceperea , realizarea si prezentarea
unor actiuni cu caracter formativ si educativ la nivelul scolii cu diverse ocazii .
Comunicarea între noi, colegii diriginţi, colaborarea pentru o mai largă si temeinică
formare a elevilor noştri, în acţiunile la clasă a dus la eficientizarea demersului didactic, care s-a
realizat şi printr-o abordare inter- si transdisciplinară a temelor la ora de dirigenţie.
În vederea implicării cât mai active a părinţilor in viaţa şcolii, în cadrul sedinţelor cu
părinţii au fost impărtăşite experienţe personale, în această direcţie foarte importantă şi pentru
elevi, dar si pentru părinţi.
Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficienta de formare continuă a
prof. diriginţi, cu aplicarea in demersul didactic a noutăţilor metodologice, dar si dezbaterile cu
diverse teme si referatele, ce au fost susţinute in cadrul intalnirilor lunare din cadrul comisiei.
70
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Diriginţii au consultat în format
electronic programele Consiliere şi
orientare, conform nivelului şcolar al
claselor, programe aranjate într-o
formă adaptată machetelor
planificărilor anuale şi semestriale la
dirigenţie.
- Au fost prezentate prin referate teme
inovative şi de interes pentru
perfecţionarea activităţii educative.
- Majoritatea diriginţilor s-au preocupat
şi implicat în creşterea coeziunii clasei
şi rezolvarea situaţiilor tensionate de
tip elev-elev sau elev – profesor.
- În majoritatea cazurilor s-au
manageriat eficient situaţiile de
indisciplină sau de absenteism şcolar
(comunicare şi consiliere cu părţile
implicate, implicarea şi consilierea
părinţilor, aplicarea sancţiunilor
conform RI)
- Majoritatea diriginţilor s-au preocupat
şi implicat în cunoaşterea stilurilor de
învăţare la clasă şi promovarea
acestora în rândul profesorilor de la
clasă.
- Existenţa personalului didactic
calificat în proporţie de 100%
permite realizarea unui învăţământ de
calitate;
- Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi,
profesori-elevi, director-profesori,
profesori-părinţi, profesori-profesori)
favorizează un climat deschis şi
stimulativ;
- Derularea de activităţi de consiliere si
orientare, în cadrul orelor de dirigenţie
(cu pondere ridicată la clasele Aviii-a)
privind programa și calendarul
examenului de capacitate, traseul
educativ al absolvenţilor.
- Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea
elevilor cu activităţi şcolare împiedică
desfăşurarea unor activităţi
extraşcolare;
- Uneori, orele de dirigenţie sunt pur
informale, accentul fiind pus pe
discutarea situaţiei şcolare şi mai puţin
pe dezvoltarea temelor propuse cf.
Planificării
- Există la nivelul anumitor clase,
situaţii
- tensionate / scindări în grupuri ale
colectivului, care nu se manifestă
vizibil în plan comportamental, dar pot
constitui sursă de conflict.
- Familia nu este implicată suficient în
activitatea de educare a copiilor;
71
OPOTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Tratarea diferenţiată pân ă la
individualizare a elevilor;
- Varietatea cursurilor de perfecţionare
şi formare continuă oferite de C.C.D.
şi de universităţi;
- Disponibilitatea şi responsabilitatea
unor instituţii importante de a veni
în sprijinul şcolii (Primăria, Biserica,
Poliţia, Jandarmeria);
- Cursuri de formare pe teme educative;
- Postarea pe Internet (didactic.ro) a tot
mai multor teme privind consilierea şi
orientarea elevilor, care pot veni în
sprijinul tututror diriginţilor;
- Inexistenţa unor repere morale solide
în viaţa elevilor, deruta morală
determinată de societate, mass media
etc.;
- Motivarea scăzută a cadrelor
didactice din cauza slabei diferenţieri,
neţinându-se cont de prestaţia fiecăruia
la acordarea de stimulente salariale;
- Criza de timp a părinţilor datorată
situaţiei economice, conduce la o slabă
supraveghere a
- copiilor şi la o redusă implicare în
viaţa şcolii;
72
Comisia de combatere a absenteismului/ abandonului scolar
Anul scolar 2018/2019
Analiza SWOT a activității comisiei PUNCTE TARI
- comunicare foarte bună la nivelul colectivului profesoral cu privire la situațiile
problematice existente
- s-au derulat activitățile conform planului operațional, îndeplinindu-se obiectivele propuse
- eficiența observațiilor individuale și a discuțiilor cu părinții în situațiile de absenteism
- măsuri prompte și eficiente luate de cadrele didactice care s-au confruntat cu acest
fenomen la clasă pentru remedierea situației:
A. La clasa I A, eleva S.Ș. s-a confruntat în semestrul I cu o tulburare de adaptare școlară,
care a dus la acumularea unui număr de 106 absențe (dintre care 11 nemotivate la data de
22.01.2019). În urma discuțiilor dintre cadrul didactic și părinții elevei, familia a
consultat un medic specialist și după ce a primit sprijin pentru depășirea anxietății de
separare, în semestrul al II-lea situația s-a remediat și eleva a frecventat școala în mod
regulat.
B. La clasa a IV-a A, eleva R.D. a acumulat un număr de 88 de absențe (27 motivate, 61
nemotivate). Au avut loc discuții individuale cu eleva și tutorele legal pentru căutarea
unor soluții pentru ameliorarea situației și încurajarea prezenței la școală a elevei. În plus,
s-a trimis înștiințarea nr.1023 din 11.06.2019 pentru atenționarea familiei despre situația
elevei. O înștiințare similară s-a trimis familiei elevului S.R., din aceeași clasă.
C. La clasa a IV-a C, în semestrul I al acestui an școlar, s-a trimis o înștiințare scrisă
părinților elevei C.D.Ș. (nr. 2113/16.11.2018) prin care aceștia erau informați de numărul
de absențe nemotivate ele elevei. În urma acesteia, frecvența elevei la școală s-a
normalizat, aceasta frecventând cu regularitate școala în semestrul al II-lea.
- existența unui consilier școlar în instituție și o bogată activitate oferită elevilor școlii în
vederea reducerii fenomenului de absenteism/abandon/violență
Proiecte desfășurate de consilierul educativ în semestrul I:
Comunicare, educare, socializare – proiect menit s ă sprijine adaptarea elevilor cu CES
la cerințele educativ-instructive ale școlii
Start spre viitor – proiect pentru elevii claselor a VIII-a, în veder ea adaptării așteptărilor
elevilor la cerințele liceului, facilitarea alegerii liceului de urmat
Pași spre gimnaziu - proiect pentru elevii claselor a IV-a în vederea adaptării acestora la
cerințele ciclului gimnazial
Proiecte desfășurate în semestrul al II-lea:
- Ai grijă de copilul tău -pentru părinții elevilor din clasele a II-a C si a III-a C - în vederea
menținerii unei relații eficiente între părinte și copil
- Generatorul de motivație - pentru clasa a VI-a (4 ședințe) - program de dezvoltare a
capacităților motivaționale a elevilor
73
7 deprinderi în relația părinte-copil - activitate pentru părinții și elevii clasei a VIII-a C,
pentru încurajarea relațiilor eficiente dintre părinți și adolescenți.
Stoparea fenomenului de bullying - activitate în colaborare cu CJRAE Sibiu și diriginții
claselor a VII-a și a VIII-a.
PUNCTE SLABE
- tendința de a acumula absențe nemotivate la clasele terminale din ciclul gimnazial
(clasele a VIII-a)
- interes mai scăzut al elevilor pentru frecvența școlară la materii considerate de ei
irelevante pentru admiterea la liceu
- din motive obiective, vizita programată în semestrul I a Poliției de Proximitate a
fost anulată
- existența de note scăzute la purtare pe baza absențelor atât la ciclul primar, cât și
la ciclul gimnazial:
- La clasa a II-a B, în semestrul I, elevul S.M. a acumulat un număr de 161 de
absențe (dintre care 36 nemotivate). Au avut loc discuții cu bunica și mama
elevului, reușindu-se menținerea acestuia în sistemul școlar pentru o scurtă durată.
În semestrul al II-lea, deși s-au luat măsuri pentru remedierea situației (informări
telefonice la familie, discuții la școală, vizită la domiciliu, înștiințare scrisă),
elevul a acumulat 192 de absențe nemotivate. Drept urmare, elevul a primit
calificativul 1 la purtare, având totodata situația neîncheiată la sfâr șitul anului
școlar.
- La ciclul gimnazial, s-a menținut o legătură permanentă cu familiile elevilor care
absentau în mod nejustificat. Cu toate acestea, la sfârșitul semestrului I, ROI a
impus scăderea notei la purtare din cauza numărului de absențe la nota 9 pentru
doi elevi (N.A. din VIII A și T.F. din VIII B) și la nota 8 pentru un elev (D.N. din
VIIIA). La sfîrșitul semestrului al II-lea, din cauza numărului mare de absențe
nemotivate, au fost sancționați elevii: D.F. din clasa a V-a C (72 absențe
nemotivate/media 3 la purtare), A.D. din clasa a V-a C (32 absențe
nemotivate/media 7 la purtare), C.C. din clasa a VII-a C (18 absențe
nemotivate/media 9 la purtare), B.E. (14 absențe nemotivate/media 9 la purtare),
N.A. din clasa a VIII-a A (28 absențe nemotivate/media 8 la purtare). În ciuda
măsurilor luate (discuții telefonice, înștiințare scrisa nr 773/15.05.2019, elevul
D.N. din clasa a VIII-a A a înregistrat un număr de 132 de absențe nemotivate,
având media scăzută la nota 2 (media anuală fiind 5). Astfel, elevul rămâne cu
situația neîncheiată, fiind nevoit să repete anul școlar.
- număr crescut de absențe (motivate, dar mai ales nemotivate în semestrul al II-lea
în comparație cu semestrul I, conform tabelelor de mai jos):
74
Ciclul Absențe Absențe nemotivate Total absențe
Motivate sem. I sem. I Sem. I
Primar (fără CP) 2426 257 2683
Gimnazial 3262 373 3635
TOTAL 5688 630 6318
Ciclul Absențe Absențe nemotivate Total absențe
Motivate sem. II sem. II Sem. II
Primar (fără CP) 2923 351 3274
Gimnazial 5063 1166 6229
TOTAL 7986 1517 9503
OPORTUNITĂȚI
- existența unui număr mare de programe și activități extrașcolare, proiecte, concursuri la
nivelul școlii/interșcolar
AMENINȚĂRI
- lipsa de timp pentru organizarea de activități adaptate individualizate, mulate pe situații
speciale existente la nivelul insituției (ex. situații atipice)
- situații sociale dificile în anumite familii, unde nu există suficientă susținere a elevului
pentru frecventarea școlii (sunt responsabili de frații lor mai mici/ lucreaza part-time)
Recomandări:
- sancțiuni mai stricte pentru elevii care au tendința de a absenta nemotivat - înștiințări
scrise/telefonice prompte din partea învățătorilor/diriginților/conducerii școlii
- prezența frecventă a Poliției de Proximitate la activități în școală/în proximitatea școlii
Membrii comisiei:
Dir. Tetileanu Cerasela-Mihaela-președinte
Prof. Barentin Roxana-membru
Prof. Morariu Simona -membru
Prof. Mărginean Lucian-membru
75
Raportul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar
pentru anul şcolar 2018-2019
La începutul anului şcolar 2018-2019 s-a întocmit planul operaţional privind reducerea
fenomenului violenţei în mediul şcolar care a avut drept scop asigurarea unui mediu de viaţă
socială liniştit, sănătos şi sigur pentru întreaga comunitate, conform standardelor, iar obiectivele
au fost următoarele:
- reducerea şi prevenirea actelor de violenţă şi a infracţiunilor în perimetrul unităţii de
învăţământ şi în zonele adiacente acesteia;
- analizarea periodică a situaţiei din şcoală în ceea ce priveşte comiterea actelor de violenţă;
- cultivarea unui comportament bazat pe respectarea normelor de convieţuire socială;
- implicarea elevilor în activităţi de prevenire a faptelor antisociale;
- crearea unui sistem de comunicare reală şi eficientă între şcoală autorităţi şi familie pentru
identificarea, monitorizarea şi prevenirea actelor de violenţă şi infracţiunilor, prin
implicarea factorilor educaţionali;
- eficientizarea activităţii de combatere a violenţelor şi altor fapte antisociale comise în
cadrul unităţii şcolare sau în zona unităţii de învăţământ.
În semestrul I al anului şcolar 2018-2019, la nivelul şcolii noastre s-au înregistrat două
cazuri de violenţă şcolară şi anume:
- în luna noiembrie 2018 o agresiune verbală între doi elevi ai clasei a III-a B;
- o agresiune fizică asupra unei eleve din clasa a VII-a B de către un elev din clasa a VIII-a
A.
În primul caz soluţia propusă de Comisie a fost aceea a consilierii psihologice, iar în cel
de-al doilea caz acela al consilierii şi scăderea notei la purtare pe semestrul I, prin penalizarea
elevului violent din clasa a VIII- A.
În semestrul II s-a consemnat faptul că o parte din elevii şcolii noastre au fost ameninţaţi
cu folosirea forţei de către elevi ai altei unităţi şcolare. În acest caz a fost anunţată Poliţia care i-a
consiliat şi îndrumat pe elevii noştri ca să nu devină victime ale delicvenţilor juvenili şi
potenţialilor infractori.
Soluţia pentru acest caz a fost organizarea de către doamna consilier Creţu Adela şi
Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar a unei întâlniri a elevilor noştri
din clasele a VII-a şi a VIII-a cu reprezentaţii de la Compartimentul de Analiză şi Prevenirea
Criminalităţii din cadrul Poliţiei Municipiului Sibiu.
În luna martie a anului 2019 doi elevi din clasa a III-a A au avut o altercaţie verbală. Au
fost chemaţi părinţii, iar în urma înţelegerii amiabile între părinţii celor doi conflictul a fost
soluţionat.
ANALIZA SWOT a activităţii comisiei:
PUNCTE TARI:
- Modalităţi de asigurare a protecţiei şi pazei unităţii de învăţământ;
- Existenţa unei proceduri de monitorizarea a intrării persoanelor străine în incinta unităţii;
- Implicarea tuturor membrilor comisiei;
- Implicarea consilierului educativ.
- Legătura cu părinţii copiilor cu probleme disciplinare uşor deficitară;
- Implicarea părinţilor în remedierea manifestărilor negative a fost sporadică;
76
- ”Acoperirea” vinovaţilor pentru manifestările violente de către colectivul clasei.
AMENINŢĂRI:
- Situaţia economico-socială precară;
- Lipsa timpului petrecut de părinţi împreună cu copiii lor;
- Lipsa de interes în ceea ce priveşte nevoia de educaţie.
- Deschiderea comunităţii pentru sprijinirea şcolii în combaterea actelor de indisciplină:
Poliţia de proximitate, Asistenţa sociala.
SOLUŢII POSIBILE DE REMEDIERE:
- Permanentizarea legăturii între toţi factorii care au responsabilităţi în acest domeniu;
- Aplicarea sancţiunilor prevăzute în R.O.I.;
- Supravegherea mai atentă a elevilor în timpul pauzelor;
- Aplicarea procedurii de învoire a elevilor;
- Notarea fără excepţii a absenţelor în catalog.
77
RAPORTUL COMISIEI DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ȘI
EVOLUȚIE ÎN CARIERĂ
AN ȘCOLAR 2018- 2019
Planul managerial pentru anul şcolar 2018-2019 s-a axat pe orientarea demersului didactic
şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:
- formarea și perfecţionarea continuă a personalului didactic;
- perfecţionarea continuă a activităţii de predare- învăţare- evaluare;
- monitorizarea activităţii de formare/ perfecţionare la nivelul catedrelor sau comisiilor prin
formele cunoscute;
- participarea cadrelor didactice la modulele de formare în specialitate;
- participarea cadrelor didactice la modulele de formare tematice din alte domenii decât
specialitatea.
Ţinându-se cont de aceste priorităţi, dar şi de faptul că formarea şi perfecţionarea reprezintă
un proces continuu și cumulativ de actualizare şi de dezvoltare a competenţelor, cadrele didactice
din şcoala noastră au fost implicate într-o varietate de astfel de activităţi unele în concordanţă cu
evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculum-ului educaţional, altele în funcţie de
exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din structurile/
procesele de educaţie.
Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s-a realizat
astfel:
- prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;
- prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a
consfătuirilor cadrelor didactice;
- prin înscrierea la grade didactice;
- prin cursuri desfășurate la CCD Sibiu.
Toate cadrele didactice din unitatea noastră, responsabile cu Comisia metodică, au
participat la consfătuirile organizate de ISJ Sibiu la începutul anului școlar. În cadrul comisiilor
organizate la nivelul școlii s-au desfășurat lecții demonstrative, mese rotunde sau exemple de bune
practici (Lupean Liliana și Șoldan Daniela) cu scopul de a împărți din cunoștințele acumulate și
celorlalți colegi de catedră. Tot ca activitate de perfecționare poate fi considerată și organizarea de
activităși extracurriculare cu ocazia diferitelor evenimente – Ziua Educației, 1 decembrie,
Crăciunul și altele, activități ce au fost organizate în cadrul școlii.
Participarea la simpozioane şi întâlnirile cu colegii din alte judeţe, în cadrul parteneriatelor,
au adus prestigiu şcolii şi au făcut ca numele acesteia să fie cunoscut. Doamnele profesoare Bucșa
Elena și Cociuba Maria au participat la SIMPOZIONUL NAŢIONAL - „Spaţiul îţi ghidează paşii”
- „Spaţiul uneşte lumea”- cu lucrarea -Ficţiunea, motivarea realităţii, simpozion înscris în CJAE
3/2018.
Ignat Alexandra și Pană Adina și-au depus dosarul pentru înscrierea la definitivat în
învățământ, pe parcursul semestrului I sus ținând câte o inspecție la care au obținut note foarte
mari.
În anul școlar 2018-2019, formarea continuă s-a realizat după cum urmează:
Programe și activități de perfecționare a pregătirii științifice și psihopedagogice și
didactice;
78
Programe de formare în domeniile conducerii, îndrumării și evaluării învățământului;
Cursuri de pregătire și susținerea examenelor de obținere a gradelor didactice II și
definitivat;
Comisii metodice/Cercuri pedagogice;
Simpozioane, conferințe și comunicări științifice de specialitate sau în domeniul
managementului educațional;
Lucrări, articole de specialitate în reviste, publicații de specialitate;
Vizite de studiu în instituții culturale, biblioteci, muzee din țară sau străinătate; Studiu
individual, dezbateri în grup, exemple de bune practici;
Cursuri specifice de pregătire și perfecționare pentru personalul didactic auxiliar.
79
RAPORT ACTIVITATE AL COMPARTIMENTULUI SECRETARIAT PENTRU SEMESTRUL II AN ȘCOLAR 2018-2019
NR. CRT. ACTIVITATEA/
RESURSE
IDENTIFICAREA
OBIECTIVELOR
URMĂRITE
PROGNOSTICUL
TIMPULUI
DE
LUCRU(PERIOADA)
OBS
1. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor nou veniți;
pregatirea documentației
necesare pentru
înscrierea elevilor la
clasa pregatitoare;
pregătirea
documentelor necesare
pentru simularea
evaluărilor naționale la
clasele a VIII-a
FEBRUARIE
- la termenele solicitate
- la data primirii;
- conform calendarului
din metodologie
conform calendarului
2. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
întocmirea bazei de date
pentru simularea
evaluarii naţionale 2019
verificarea şi
înregistrarea dosarelor
privind înscrierea la
concursul de acordare a
La data solicitată de
ISJ:
- întocmirea de state de
funcții
- la termenul solicitat
80
gradației de merit pentru
anul 2019;d epunerea în
termen; situații curente
privind personalul
didactic(actualizare baze
de date unde este cazul)
completarea anexelor
din proiectul de
încadrare pentru anul
școlar 2019-2020
realizarea machetei
pensionarilor cu data de
01.09.2019
3. c. situații curente întocmirea statelor de
salarii; rezolvarea
corespondenței
curente, a situațiilor
postate pe site ISJ Sibiu
participarea la
convocările ISJ;
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocarii
4. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind
mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor nou veniți;
verificarea situatiei
scolare pentru elevii care
beneficiază de bursă
MARTIE
- la termenele solicitate
- la data primirii;
- la început de
semestru
- conform calendarului
din metodologie
81
înscrieri în clasa
pregătitoare 2019-2020
5. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente privind
personalul didactic
(actualizare baze de date
unde este cazul)
întocmirea anexelor
privind mișcarea
personalului didactic
pentru anul școlar 2019-
2020
La data solicitată de
ISJ;
- în funcție de
calendarul mobilității
6. c. situații curente întocmirea statelor de
salarii; rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ Sibiu;
participarea la
convocările ISJ;
transmitarea situației
absențelor elevilor.
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocarii
- la termenele solicitate
7. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor nou veniți;
înscriere clasa
pregătitoare an școlar
2019- 2020
verificarea mediilor
APRILIE
- la termenele
solicitate
- la data primirii;
- conform calendarului
- conform deciziei
emisă de director
82
pentru elevii de clasa
a VIII-a
8. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente privind
personalul didactic
(actualizare baze de date
unde este cazul)
La data solicitată de
ISJ;
9. c. situații curente întocmirea statelor
de salarii;
rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ Sibiu
participarea la
convocările ISJ;
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocarii
10. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor nou veniți;
înscriere clasa
pregătitoare/clasa I
an școlar 2019- 2020
Participarea la Evaluarea
Națională pentru clasele
a II-a, a IV-a, a VI-a
MAI
- la termenele
solicitate
- la data primirii;
-conform calendarului
conform calendarului și
metodologiei.
11. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente
privind personalul
didactic (actualizare
La data solicitată de
ISJ;
83
baze de date unde este
cazul); realizarea
documentației (și
înaintarea la ISJ) ca
urmare a inspecțiilor
de grad didactic a
cadrelor didactice- mai
2019
12. c. situații curente întocmirea statelor de
salarii; rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ SB participarea
la convocările ISJ;
transmitarea situației
absențelor elevilor
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocarii
- la termenele solicitate
13. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor nou veniți;
întocmirea situației
statistice pentru sfărşitul
sem.II
2018/20159(suport
hârtie-SIIIR)
pregatirea desfășurării
EN 2019
IUNIE
- la termenele
solicitate
- la data primirii;
- la data solicitata
- Conform calendarului
- conform calendarului
84
întocmirea foilor
matricole V-VIII pentru
elevii clasei a VIII-a
Participarea la admiterea
computerizată pentru
elevii de clasa a VIII-a
14. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente privind
personalul didactic
(actualizare baze de date
unde este cazul)
La data solicitată de
ISJ;
15. c. situații curente întocmirea statelor de
salarii; rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ Sibiu
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocării
16. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței curente
privind mişcarea elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor; realizarea
dosarelor elevi a VIII-a
în urma admiterii și
pentru înscriere în
clasa a IX-a
IULIE
- la termenele solicitate
la data primirii; la data
solicitată
- Conform calendarului
17. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente privind
personalul didactic
(actualizare baze de date
unde este cazul)
La data solicitată de
ISJ;
85
c. situații curente întocmirea statelor
de salarii; rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ Sibiu
participarea la
convocările ISJ;
Zilnic
- la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
- la data convocării
18. a. dinamica populației
şcolare/ELEVI
Rezolvarea
corespondenței
curente privind mişcarea
elevilor
eliberare adeverințe, foi
matricole; completarea
registrelor matricole cu
situațiile şcolare ale
elevilor;
realizarea dosarelor elevi
a 8-a în urma
examenelor de
corigență pentru
înscriere în clasa a 9-a
AUGUST
- la termenele
solicitate
- la data primirii;
- la data solicitata
- conform calendar
- la data solicitată
19. b. situații de
personal/PERSONALUL
UNITĂȚII
situații curente
privind personalul
didactic (actualizare
baze de date unde este
cazul) încheierea și
înregistrarea în
REVISAL a contractelor
de muncă a cadrelor
didactice cu CIM pe
durată determinată,
pentru anul școlar
- La data solicitată de
ISJ;
- 31 august.
86
2018-2019
transmitere posturi
vacante didactic
auxiliar și nedidactic
20. c. situații curente întocmirea statelor de
salarii; rezolvarea
corespondenței curente,
a situațiilor postate pe
site ISJ Sibiu
participarea la
convocările ISJ;
Zilnic
la termenele solicitate
şi cf.agendei de lucru
săptămânale
la data convocarii
87
RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA BIBLIOTECII
ÎN ANUL ŞCOLAR
2018-2019
Biblioteca participă, alături de şcoala care o găzduieşte, la oferta educaţională de care
beneficiază comunitatea. Ea oferă copiilor resursele necesare formării, informării şi, de ce nu,
relaxării intelectuale, participând, prin obiectivele sal e, la demersul educaţional al şcolii.
Conform legii şi conform menirii sale educaţional-culturale, biblioteca şcolii are următoarele
obiective:
- Asigurarea documentelor de bibliotecă necesare desfăşurării corespunzătoare a procesului
de învăţământ şi educaţie.
- Deprinderea lecturii la elevi.
- Dezvoltarea vocabularului la elevi şi corecta folosire a limbii române de către aceştia.
- Formarea şi îmbogăţirea culturii generale a elevilor.
- Formarea şi dezvoltarea unor atitudini civice.
- Înţelegerea de către elevi a rolului şi importanţei informaţiei în lumea contemporană.
- Iniţierea elevilor în cercetarea documentară.
- Sprijinirea personalului didactic al şcolii în îmbunătăţirea calităţii procesului de
învăţământ, asigurând publica ţii de referinţă, de informare curentă, de pedagogie, lucrări
privitoare la conţinutul diferitelor discipline predate în şcoală şi la metodica predării
acestora.
- Valorificarea fondului de documente existent în biblioteca şcolii.
- Colaborarea cu toate cadrele didactice ale şcolii.
Copiii au apetit pentru nou, pentru cunoaştere. Mintea lor este nerăbdătoare să afle,
memoria le este nesăţioasă în acumularea de noi informaţii. De aceea trebuie profitat de acest
apetit, direcţionat către carte ca sursă principală de plăcere a lecturii şi informare. Din carte iau
substanţă poveştile, întâmpl ările minunate care le dezvoltă imaginaţia, din carte ştiinţa cucereşte
spaţiile, calul mânc ător de jăratic, zburător apoi prin tărâmuri fabuloase, devine o rachetă numai
bună de aselenizat, din pildele întâlnite în carte afl ă copiii despre bine şi rău, despre corect şi
greşit, despre înţelegere, speranţă şi, mai ales, toleranţă.
Pe de altă parte, şcoala trebuie să formeze viitorii indivizi necesari (bunei funcţionări a)
comunităţii, de aceea curricula şcolară, coroborată cu activităţi extracuriculare diverse, dar
subsumate scopului educaţional, prevede un set de operaţiuni pedagogice care, împreună,
participă la formarea personalităţii fiecărui elev în parte, în contextul activităţii acestuia în cadrul
comunităţii şcolare. Un atribut de bază al dezvoltării benefice a personalităţii îl reprezintă
componenta culturală, acel summum de acte individuale, cunoştinţe dobândite, reflexe
comportamentale şi manifestări creative care îl definesc pe individ, în raport cu comunitatea din
care face parte şi cu spaţiul cultural mai larg şi mai divers cu care o comunitate întreţine contacte
permanente sau sporadice. Cultura generală a individului se poate realiza cel mai bine prin
intermediul cărţilor, de aceea interesul bibliotecii şcolare este de a aduce permanent cărţile în
atenţia elevilor, în acest sens fiind de ajutor părinţii, diriginţii, profesorii, învăţătorii. Animaţia
culturală este foarte importantă în realizarea unei relaţii permanente carte – poten ţial cititor, de
aceea bibliotecarul, prin activităţile pe care le propune elevilor şi printr-o comunicare eficientă,
poate găsi modalităţile adecvate de a pune fără încetare cartea în faţa viitorilor cititori ai şcolii.
88
Pornind de la ideea unei abordări bazate pe componentele culturale care definesc educaţia
şi, prin aceasta, elevul, ca viitor factor socio-cultural al unei societăţi permanent evolutive,
activităţile bibliotecii s-au axat, într-o mai accentuată măsură, pe demersul educativ-cultural. Şi,
datorită posibilităţii de a prezenta elevilor vechi instrumente de scris, biblioteca şi-a pornit de
aici direcţionarea activităţilor pentru anul şcolar 2018-2019.
Concret, la sfârşitul lunii septembrie biblioteca şcolii a participat la Noaptea
cercetătorilor, evenimentul naţional care a generat, anul acesta, colaborarea cu Biblioteca
Universitară. La tematica Bibliotecii Universitare dedicată evoluţiei suporturilor şi uneltelor
scrisului, biblioteca Şcolii 21 a participat cu mai multe exponate: tocuri de scris și penițele
aferente, călimări cu cerneală, un suport pentru sugativă (tampon) și un prespapier, precum și trei
cărți realizate de elevi ai școlii, într-unele din proiectele derulate de biblioteca școlii.
Acelaşi subiect, al drumului scrisului către noi, l-a prezentat biblioteca elevilor de la clasa
a II-a C, într-un proiect de colaborare cu această clasă. Au fost prezentate, cu ajutorul tehnologiei
multimedia, diferite suporturi de scris, de la tăbliţele de lut la e-book-urile actuale, instrumente
ale scrisului şi evoluţia lor în timp. De asemenea, elevii au avut posibilitatea să studieze, în
cadrul aceleiaşi prezentări, o evanghelie din anul 1834, din colecţia personală a bibliotecarului,
evanghelie folosită ca manual în seminariile teologice de la mijlocul secolului al XIX-lea. Elevii
au avut astfel posibilitatea să compare diferenţa de scriere din istoricul evolutiv al limbii române,
aflând astfel despre tre cerea de la grafia chirilică la cea latină.
Cu aceeaşi clasă şi cu clasa pregătitoare A biblioteca a început un proiect pilot, realizat în
cadrul orelor de comunicare în limba român ă: pe parcursul unei perioade convenite dinainte (10
- 30 minute), grupe de 3-4 elevi au venit la bibliotecă spre a citi. Rezultatele, încurajatoare, pot fi
baza unei extinderi a acestui proiect la clasele primare, în cadrul orei de Comunicare în limba
român ă, spre a oferi fiecărui elev oportunitatea de a lectura o carte în cadrul bibliotecii şcolii.
Ofertă inedită a bibliotecii şcolii a fost punerea la dispoziţia elevilor a unei maşini de
scris, spre a cunoaşte „pe viu”o mic ă parte din evoluţia scrisului şi a instrumentelor care l-au
ajutat să fie componenta de bază a dezvoltării umane. În cadrul unui proiect al bibliotecii,
Literatura toamnei, destinat încurajării lecturii, elevii au avut posibilitatea să scrie la maşină
impresii din cărţile citite în cadrul proiectului, rezumate, povestioare proprii inspirate de paginile
citite. Această neaşteptată îndeletnicire, scrierea la maşina de scris, în urma citirii unei bucăţi
literare, a sporit semnificativ numărul cititorilor bibliotecii şcolii.
Activităţile dedicate sărbătorilor iernii şi Centenarului au permis bibliotecii să coopereze
cu profesori şi elevi din clase diverse, împrumutul de carte şi folosirea mijloacelor multimedia
fiind principalele mijloace de susţinere a acestor activităţi, utilizate de bibliotecă.
89
ANALIZA SWOT PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- buna comunicare a bibliotecii cu elevii
şcolii;
- colaborarea excelentă cu cadrele
didactice;
- afluxul permanent de elevi veniţi la
bibliotecă;
- posibilitatea folosirii mijloacelor
multimedia în derularea unor activităţi
ale bibliotecii;
- dorinţa elevilor de a participa la
activităţi în care este implicată şi
biblioteca;
- interesul tot mai multor părinţi pentru
lectura copiilor lor;
- disponibilitatea bibliotecii de a oferi
elevilor cât mai multe informaţii
folositoare.
- spaţiul restrâns al bibliotecii generează
deseori aglomeraţie;
- anumite sarcini administrative
indisponibilizează uneori
bibliotecarul, biblioteca neputând fi
accesibil ă elevilor;
- lipsa unei imprimante la bibliotecă.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- buna colaboare cu ISJ și CCD;
- munca într-un singur schimb permite
tuturor elevilor să beneficieze de
programul orar al bibliotecii;
- buna colaborare cu familiile și
comunitatea locală;
- biblioteca poate oferi elevilor cultură
de calitate.
- impactul emisiunilor TV asupra
psihicului şi reperelor morale ale
elevilor;
- lipsa conduitei sociale adecvate poate
inhiba anumiţi elevi, în faţa regulilor
de comportament necesar a fi
respectate în bibliotecă;
- literatura clasică pentru copii,
abundentă în biblioteca şcolii, poate fi
percepută drept “neinteresant ă”, din
perspectiva noilor apari ţii editoriale
destinate copiilor, cu tematici
preponderent fantaste.
90
PLAN DE ACTIVITATE ANUAL - SERVICIU CONTABILITATE
DENUMIRE
ACTIVITATE DATA
Inchidere luna precedenta 01 - 05 ale lunii
Intocmirea centralizatorului salarii impreuna
cu dep secretariat 12 ale lunii
Intocmit note justificative plati previzionate cand este cazul
Intocmit raportarea cuprinzand anexa 01 bilant,anexa 7si anexa 7b
venituri,anexa
06 ale lunii
30 si anexa 30b furnizori, anexa 9, anexa 11
Situatia privind monitorizarea cheltuielilor de personal buget local
si
08 ale lunii
buget de stat, venituri extrabugetare
Verificare centralizatoare si salarii lunare imreuna cu
dep.secretariat pana la data de 12 ale lunii
Ordine de plata salarii,ordonantari salarii,control salarii Trezorerie, 10 ale lunii
Banci-alimentari carduri,viramente contributii
angajator si
10 ale lunii
angajati,verificare si CFP.
Situatia statistica S1-chelt.personal pentru ISJ 08 ale lunii
intocmit si depus dosare recuperare CM ori de cate ori e necesar
Intocmit anexa 3 si 4 privind executia
trimestriala/anuala trimestrial/anual
Situatia furnizorilor neachitati - buget
local,buget de stat pana pe 5 a fiecarei luni
Situatia platilor previzionate lunar
Incasari venituri extrabugetare zilnic, cand se solicita
Plata furnizorilor venituri extrabugetare
aprobati la plata de catre
ordonatorul de
credite zilnic, cand se solicita
Plata furnizorilor aprobati la plata de catre ordonatorul
principal,vizarea op-urilor,transmitere
zilnic,cand se solicita
copii extras cont
Referate de necesitate,cheltuieli materiale buget
local,corespondenta ori de cate ori e necesar
91
Extrase de cont Trezorerie,dispozitii bugetare verificare si punctare ori de cate ori e necesar
Solicitare necesar finantare chelt.personal 18 ale lunii
Intocmit si depus declaratii 112 impreuna cu
dep secretariat 25 ale lunii
Intocmit ordonantari,angajamente bugetare si
legale ori de cate ori e necesar
Inregistrari in contabilitate sintetic si analitic zilnic
Inregistrari articole bugetare zilnic
Intocmit balante de verificare buget local,buget de stat si venituri
extrabugetare lunar
Intocmit cont de executie pe bugete total si pe
subcapitole lunar si trimestrial
Intocmit bilant,flux de trezorerie si anexe la darea de seama,situatie
furnizori,solduri trezorerie trimestrial si anual
Costul standard/elev buget, trim, plati trimestrial ISJ
Declaratii datorii,program necesar de numerar
pentru luna in curs lunar
Intocmit CEC numerar pentru plata burselor ori de cate ori e necesar
Intocmit anexca1,1b,2 si 4 lucrari investitii ori de cate ori e necesar
Intocmit situatia conturilor la finele fiecarei
luni-Trezorerie lunar
Intocmit declaratia propria raspund.furnizori
cf.OUG.81/020,09,2004 lunar
Intocmit proiectia bugetara pentru local,venituri
extrabugetare,buget de stat trim IV
Nota de fundamentare ori de cate ori e necesar
Contracte furnizori,achizitii bunuri si servicii anual
Executia bugetului aprobat lunar
Valorificare inventariere patrimoniu
anual si ori de cate ori e
necesar
Arhivarea tuturor actelor si documentelor
contabile anual
Extrase de cont scanate-chelt.amat, salarii, burse, investitii,
venituri extrabugetare
pana pe 3 a fiecarei
luni
Intocmit orice alte situatii contabile ori de cate ori e necesar
Solicitare Deschideri Credite Bugetare
Serviciul Scoli
lunar -pana la data de 20 a
fiecarei luni
Evidenta acte si intocmire op-uri proiect
ERASMUS ori de cate ori e necesar
Evidenta contabila si plata CES lunar
Utilitati sala sport si Sali de clasa lunar