Embed Size (px)
Citation preview
Cirkevná spojená škola
Moldava nad BodvouOrganizačná zložka – Gymnázium bl. Sáry Salkaházi s VJM, Boldog Salkaházi Sára Egyházi Gimnázium Moldava nad Bodvou
Inovovaný školský vzdelávací program pre ISCED 3A
Úplné stredné všeobecné vzdelávanie
„ CUM DEO, PRO PATRIA ET INVICEM ...“
Názov vzdelávacieho programu
Názov ŠkVP: Inovovaný školský vzdelávací program pre gymnáziáStupeň vzdelania: ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáDruh školy: Cirkevné gymnázium – 7902 J 00Vyučovací jazyk: MaďarskýPredkladateľ: Gymnázium bl. Sáry Salkaházi s VJMAdresa: Školská 13, 045 01 Moldava nad Bodvou
IČO 50295829Riaditeľ školy: Mgr. István Nagy
Koordinátor ŠkVP: Mgr. Erika Sitášová, Ing. Gizella Balogh
Zriaďovateľ: Rímskokatolícka cirkev
Názov: ARCIBISKUPSTVO Košice
Adresa: Hlavná 28, 041 83 KošiceMiesto vydania: Moldava nad BodvouPlatnosť dokumentu: 01. 09. 2016
I. Všeobecné údaje
Predkladateľ programuNázov Cirkevná spojená škola Adresa Školská 13, 045 01 Moldava nad BodvouRiaditeľ školy Mgr. István NagyKoordinátor ŠkVP Mgr. Erika Sitášová
Zriaďovateľ školyNázov Rímskokatolícka cirkev , Arcibiskupský úrad
Adresa Hlavná 28, 041 83 KošiceIČO 50295829
Názov vzdelávacieho programuNázov ŠkVP Inovovaný Školský vzdelávací programMotivačný názov Cum deo pro patria in vicem
Kód a názov odboru štúdiaKód odboru 7902 JNázov odboru GymnáziumStupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej častiStupeň vyššie sekundárne vzdelávanie <úplné (maturitné) stredné všeobecnéVzdelania vzdelanie>
Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávaniaDĺžka štúdia 4
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk podľa § 12Vyučovací jazyk maďarský
Platnosť dokumentuDátum platnosti 01.09.2016Dátum vydania 26.08.2016Dátum schválenia 26.08.2016
Kontakty: Tel.: +421 915 900 132
email: [email protected]
web stránka: www. salkahazi-sara.edupage.org
Úvod
Školský vzdelávací program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu číslo 2015-7846/10840:1-10B0 ako najvyššieho programového dokumentu výchovy a vzdelania.
Školský vzdelávací program kladie dôraz na súčasný trend vývoja regionálneho školstva, tvorivé aktivity žiakov, samostatnosť v rozhodovaní, aktivitu a tvorivý prístup k práci zo strany všetkých zamestnancov školy a väčšiu interakciu medzi školou a žiakmi.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Zameranie, profilácia školy, ciele výchovy a vzdelávania
1.1 Charakteristika školy
Cirkevná spojená škola – organizačná zložka Gymnázium bl. Sáry Salkaházi s VJM patrí do vzdelávacej sústavy regionálneho školstva, ktoré riadi MŠVV a ŠSR. Zriaďovateľom školy je Katolícka cirkev, Arcibiskupský úrd Košice. Škola sa nachádza v Košickom kraji. Je to škola s právnou subjektivitou a sústreďuje žiakov z Moldavy nad Bodvou a z blízkeho okolia. Gymnázium bolo zriadené 1.9.2015. Všetci vyučujúci majú požadovanú kvalifikáciu a požadovanú odbornú spôsobilosť na vyučovanie jednotlivých predmetov. Pedagogický zbor pozostáva z mladých pedagógov. Učitelia považujú vzdelávanie za jednu zo svojich priorít. Vedenie školy podporuje účasť svojich učiteľov na vzdelávaniach, organizovaných rôznymi inštitúciami a vysokými školami na území Slovenska.
1.2 Zameranie, profilácia školy
Naša škola ponúka žiakom vzdelávanie v štvorročnom vzdelávacom programe so všeobecným zameraním.Zameranosť školy vo výchove a vzdelávaní sa realizuje týmto spôsobom:
Úpravou učebných plánov oproti rámcovému učebnému plánu ŠVP pre gymnáziá s využitím disponibilných hodín, a to posilnením dotácie hodín pre jednotlivé predmety.
Umožnením individuálnej profilácie žiaka, prostredníctvom ponuky voliteľných predmetov tak, aby odrážala jeho záujmy a potreby smerom k vysokoškolskému štúdiu
Ako cirkevná škola, náboženstvo sa učí vo všetkých ročníkoch v dvojhodinovej dotácii týždenne.Dôraz kladieme na výučbu cudzích jazykov. Zvýšená je dotácia hodín v 3.a 4. ročníku o 1 hodinu.V štvrtom ročníku sme posilnili časovú dotáciu hodiny informatiky a biológie.
Dôraz kladieme aj na finančnú gramotnosť a poznatky žiakov z ekonomiky a podnikania. Do ŠkVP sme implementovali témy a problematiku Národného štandardu finančnej
gramotnosti.
1.3 P e d ago g ic k ý pri n cí p šk o ly Veríme, že:
Poznávanie pravdy je dobrodružstvom, ktoré chceme zažiť v škole. Je úlohou učiteľa, aby podporoval a akceptoval samostatnosť a iniciatívu žiaka, aby podporoval žiaka pri skúmaní učiva a rozvíjal vrodenú zvedavosť žiaka.
Rodina, cirkev a škola sa navzájom dopĺňajú a sú partnermi pri intelektuálnom, sociálnom, duchovnom a telesnom raste dieťaťa. Veríme, že sa to dá urobiť v pozitívnej atmosfére rešpektu a lásky.
Škola má pripraviť žiaka, ktorý je kultúrne gramotný a dokáže pracovať sa v rôznych kultúrnych kontextoch (jazykovými, matematickými, prírodovednými, hodnotovými, umeleckými a pohybovými).
Škola má žiaka pripravovať k postupnému preberaniu zodpovednosti za okolie a spoločnosť.
Kresťanská tradícia nás vedie k rešpektovaniu iných a ich slobody.
Žiaci našej školy Zakúsia im primerané a dostatočne náročné vzdelávanie, ktoré zapája celého
človeka. Sú podporovaní k samostatnosti, iniciatíve a aktivite. Rozvíjajú kritické myslenie, učia sa riešiť problémy a robiť rozhodnutia, majú
priestor na učenie sa s porozumením. Skúmajú a objavujú, tvoria projekty a pracujú spoločne. Sú schopní samostatne riešiť problémy, úlohy a vyvodzovať logické závery; Učia sa zodpovednosti, rešpektovať iných ľudí a to aj ľudí s iným kultúrnym
a sociálnym zázemím. Učia sa spolupráci. Rozvíjajú zdravý obraz o sebe.
1.4 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania
Kvalitné vzdelanie je najúčinnejším nástrojom na dosiahnutie lepšej kvality života, preto je cieľom našej školy zvyšovať hlavne kvalitu výučby. Kvalita vyučovacieho procesu je predovšetkým napĺňanie potrieb a očakávaní žiakov, ich spokojnosť. To patrí k hlavnému poslaniu školy.Našou predstavou je vybudovať informačno-komunikačnú kultúru vyučovania na báze prechodu od informovania študentov - v zmysle pasívneho absorbovania predkladaných informácií, získavania encyklopedických vedomostí – k aktívnemu učeniu sa, to znamená k aktívnemu sa zmocňovaniu informácií, ich samostatnému spracovaniu a využitiu.Víziou do budúcnosti je v súlade s moderným školským vzdelávacím programom transformácia školy na regionálnej úrovni na moderné vzdelávacie, kultúrne a spoločenské centrum.Stratégiou je zvýšenie konkurencieschopnosti nášho gymnázia medzi ostatnými gymnáziami Košického samosprávneho kraja modernizáciou procesu výchovy a vzdelávania a prestavbou vzdelávania zavádzaním inovatívnych metód a foriem edukácie.
Našimi cieľmi sú:
Oblasť: Riadenie1. Zabezpečiť vhodné pracovné podmienky na vykonávanie kvalitnej práce. 2. Umožniť a rozvíjať otvorenú partnerskú komunikáciu. 3. Modernizovať technické a materiálne vybavenie školy. 4. Zapájať sa do projektov. 5. Udržiavať a zabezpečiť vysokú odbornosť pedagogického zboru aj prostredníctvom
kontinuálnych vzdelávaní.
Oblasť: Kurikulum1. Efektívne učiť to, čo je pre život potrebné, vychovávať zodpovedných občanov. 2. Podporovať zmysluplné učenie a kritické myslenie. 3. Podporovať výchovu k hodnotám. 4. Rozvíjať kľúčové kompetencie – zručnosti potrebné pre život v 21. storočí. 5. Hodnotenie a sebareflexia žiakov. 6. Podporovať rozvoj talentovaných žiakov (olympiády, SOČ, bloková výučba,
záujmová činnosť).
Oblasť: Sociálna klíma1. Ľudia otvorene komunikujú, prijímajú spätnú väzbu, konflikty riešia kooperatívnym spôsobom. 2. Spätnou väzbou zisťovať spokojnosť klientov.
Oblasť: Spolupráca s rodičmi1. Rodičia sa zúčastňujú aktivít školy. 2. Hľadanie vhodných foriem spolupráce s rodičmi, odborníkmi, inštitúciami. 3. Aktívne prepájanie záujmu rodičov a komunity so životom školy.
1.5 Dlhodobé projekty
Jazyk a komunikácia Spolupráca medzi partnerskými školami z Maďarska. Pokračovať už v existujúcej spolupráci a obohatiť ju o nové aktivity.
Projektové vyučovanie -je pravidelnou aktivitou, ktorú realizujeme v rámci vyučovania cudzích jazykov. Pri projektovom vyučovaní žiaci riešia zväčša úlohy a zadania nadväzujúce na jednotlivé preberané témy, ktoré vychádzajú z reálneho života a učia žiaka riešiť a zvládať aj rôzne praktické úlohy.
Organizácia tematického zájazdu do Rakúska, aby si žiaci sami zažili cudzojazyčné prostredie.
Činnosť knižnice – akcie organizované v spolupráci s mestskou knižnicou.
Pravidelná činnosť –výpožičky, besedy o knihách, čitateľský maratón, premietanie filmov
Vianočná tvorivá dielňa - jedinečný súbor aktivít, ktorý sa realizuje počas vianočného obdobia v spolupráci všetkých cudzích jazykov spoločne. Prostredníctvom týchto aktivít žiaci majú možnosť spoznať zvyky a tradície tohto sviatku a spoznať tak kultúru krajiny, ktorej jazyk sa učia.
Matematika a práca s informáciami „Matematické hlavolamy“- školský projekt ktorý prispieva k rozvoju tvorivého matematického myslenia, logického myslenia a zvyšuje záujem o matematiku; olympiády
Noc výskumníkov – interaktívna výstava
Aktivity finančnej gramotnosti s pracovníkmi z bankovníctva.
Človek a príroda Deň Zeme - organizujeme dlhodobý projekt, v ktorom žiaci prezentujú na rôzne témy z ekológie – kyslé dažde, separovaný zber odpadov, znečisťovanie ovzdušia a vody a pod.
Liečivé rastliny v mojom okolí - v rámci vyučovania biológie pripravujeme dlhodobý projekt.
Človek a spoločnosťNajkrajšie miesta na Zemi - v rámci geografie zrealizujeme celoročné projekty, ktoré vytvoril človek a príroda, s cieľom spoznávať najzaujímavejšie miesta na Zemi vytvorené človekom (pamiatky UNESCO) a prírodou.
7
Človek a hodnotyBiblická olympiáda -
Umenie a kultúra Školské akadémie –zamerané na prezentovanie umeleckej tvorivosti žiakov v oblasti hudobno - pohybových a dramatických zručností žiakov.
Zdravie a pohybŠportový deň – žiaci a ich rodičia sú zapojení do pohybových aktivít spolu s učiteľmi našej školy. Cieľom je šírenie pozitívneho vplyvu pohybovej aktivity na zdravie ľudí rôznych vekových kategórii. Organizácia súťaží: školský basketbal, florbal, volejbal, futbal, atletika.
1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy žiakov, rodičov a zamestnancov školy. Má 11 členov: 2 zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov, 1 nepedagogických zamestnancov školy, 3 zvolení zástupcovia rodičov, 4 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa, 1 zvolený zástupca žiakov gymnázia. RŠ zasadá 4 -krát ročne, podľa potreby sa konajú aj mimoriadne zasadnutia. Plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy z pohľadu školskej problematiky.Rada rodičov je zložená z delegovaných zástupcov jednotlivých tried, stretáva sa raz mesačne, prípadne podľa potreby. Plenárne zasadnutia RZ sa konajú 2-krát ročne. Rada rodičov aktívne spolupracuje so školou, organizuje akcie pre žiakov, kultúrne a športové podujatia. Tradičnými spoločnými aktivitami sú oslavy ku Dňu matiek, k Vianociam, Deň otvorených dverí, ples RZ, stužková slávnosť, rozlúčka so štvrtákmi.
Škola spolupracuje aj s ďalšími organizáciami a subjektmi:Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie pri diagnostike a kariérnom poradenstve žiakov,Farský úrad – katolícky, reformovaný - oslavy sviatkov cirkvíMPC – vzdelávanie pedagogických zamestnancov,NÚCEM - MSMsKS- poskytnutie priestorov na realizáciu Školskej akadémie a návšteve podujatí, realizácia kultúrnych programov žiakov,Csemadok – spoločné kultúrne podujatiaLiga proti rakovine – Deň narcisov, do ktorej sa škola pravidelne zapája,Mestská televízia - poskytuje informácia o dianí v škole,Domov dôchodcov – dobrovoľnícke aktivity
8
2. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
Štúdium je realizované v štvorročnom cykle, v dennej forme štúdia - Denné štvorročné štúdium – študijný odbor 7902 J gymnázium.Na spoločný a všeobecný základ nadväzuje vo vyšších ročníkoch prepracovaný systém voliteľných predmetov, ktorý umožňuje väčšiu špecifikáciu v zvolených odboroch podľa záujmu žiakov a zvoleného ďalšieho študijného zamerania na vysokej škole, a ktorý tak umožní profiláciu žiaka a jeho kvalitnú prípravu na štúdium na vysokej škole.
2.1 Organizácia prijímacieho konania
Prijímacie konanie sa riadi zákonom č.245/2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.Prijímacie konanie žiakov so všeobecným intelektovým nadaním stanovuje § 105 zákona č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a Vyhláška MŠVV a ŠSR č.307/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Denné štvorročné štúdium – študijný odbor 7902 J gymnázium Do prvého ročníka štvorročného vzdelávacieho programu v gymnáziu môže byť prijatý uchádzač, ktorý získal nižšie stredné vzdelanie podľa § 16 ods.3 písm. b) zákona č.245/2008 o výchove a vzdelávaní a splnil podmienky prijímacieho konania. Profilové predmety prijímacej skúšky:
Maďarský jazyk a literatúra, Slovenský jazyk a slovenská literatúra, Matematika
Škola prijíma žiakov na štúdium do 1. ročníka na základe: Výsledkov z Testovania 9 Celkového prospechu Výsledkov vlastnej prijímacej skúšky Výsledkov dosiahnutých v predmetových súťažiach
Pri prijímaní žiaka, ktorý v celoslovenskom testovaní žiakov deviateho ročníka základnej školy dosiahol v každom predmete samostatne úspešnosť najmenej 90 %, rozhoduje riaditeľ školy bez prijímacej skúšky.
2.2 Organizácia maturitnej skúšky
Maturitná skúška sa riadi zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov, vyhláškou MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách , vyhláškou MŠVV a Š č. 209/2011 Z. z., vyhláškou 207/2013 a vyhláškou 113/2015, ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška Ministerstva MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách. Štúdium na gymnáziu je ukončené maturitnou skúškou, ktorú konajú žiaci posledného ročníka gymnázia. Podmienkou pre vykonanie maturitnej skúšky (ďalej MS) je úspešné ukončenie posledného ročníka štúdia.MS sa skladá:
z externej časti z písomnej formy internej časti z ústnej formy internej časti
9
Dokladom o získanom maturitnom vzdelaní je vysvedčenie o maturitnej skúške a dodatok k maturitnému vysvedčeniu.
3. Stupeň vzdelania – ISCED 3A
Úplné stredné všeobecné vzdelanie (vyššie sekundárne), získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka najmenej štvorročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v gymnáziu, ktorý sa ukončuje maturitnou skúškou; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie o maturitnej skúške.
3.1 Pr o f il a b s o l ve n t a gy m ná z ia
Profil absolventa úplného stredného všeobecného vzdelávania sa odvíja od kompetencií vychádzajúcich zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania na tomto stupni.
Kľúčové kompetencie, ktoré získa absolvent gymnázia: celoživotne sa vzdelávať sociálno-komunikačná uplatňovať matematické myslenie a poznávať fakty a súvislosti v oblasti vedy a
techniky v oblasti informačných a komunikačných technológií tvorivo riešiť problémy občianska sociálna a personálna pracovná a smerujúca k iniciatívnosti a podnikavosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa jej prostriedkami
Absolvent: má osvojené funkčné znalosti a kompetencie z oblasti prírodných a
spoločenských vied, ktoré sú vymedzené vzdelávacími štandardami;
efektívne komunikuje v materinskom, resp. vo vyučovacom jazyku a vo dvoch cudzích jazykoch;
má osvojené matematické princípy a postupy tak, že ich dokáže využiť v praktickom živote a pri ďalšom štúdiu/pracovnom zaradení;
ovláda a využíva pri svojom vzdelávaní a tvorbe súčasné informačno-komunikačné technológie;
vie vyhodnotiť a zaujať kritický postoj k informáciám, vrátane masmediálnych informácií;
uvedomuje si svoje schopnosti, silné a slabé stránky a v súlade s nimi sa rozhoduje pre ďalšie/celoživotné vzdelávanie a svoju budúcu profesiu;
akceptuje a uplatňuje ľudské práva vo vzťahu k sebe a iným, rešpektuje inakosť v spoločnosti;
10
je si vedomý svojich občianskych práv a povinností, uvedomuje si význam a potrebu občianskej angažovanosti v národnom a globálnom kontexte;
uznáva a je pripravený v praxi aplikovať demokratické princípy spoločnosti;
zaujíma sa o svet a ľudí okolo seba, je pripravený aktívne chrániť ľudské a kultúrne hodnoty a životné prostredie na Zemi.
.Absolvent školy vo svojej osobnej vzdelávacej oblasti:
je pripravený na vysokoškolské štúdium; má motiváciu a ciele študovať vybraný odbor; má potrebný základ na samostatnú prípravu na prijímacie skúšky s pomocou dostupnej
literatúry prípadne ponúknutých konzultácií; samostatne pracuje s odbornou literatúrou; vie čítať s porozumením odborný text primeranej náročnosti; vie urobiť rešerš, poznámky, oponentúru; používa pravidlá pre použitie cudzích zdrojov vo vlastnej práci; primerane presne sa ústne aj písomne vyjadruje; používa matematické modely a nástroje; používa poznatky získané vo všetkých predmetoch; bežne používa informačné a komunikačné technológie.
11
3.2 Pedagogické stratégie
Nasledujúca tabuľka predstavuje prehľad aktivít - stratégií, ktoré sa využívajú vo vyučovacom procese:
Stratégia Rozvíjané kompetencie
Frontálna výučba (výklad, demonštrácia,diskusia, dialóg atď.)- študenti sú vedení k získavaniu faktov ajk pochopeniu príčin a vzťahov
-spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa
Samostatná práca (referáty, seminárnepráce, projekty)- študenti samostatne získavajú informáciezo všetkých dostupných zdrojov (internet,knižnica, slovníky, encyklopédie atď.)
- študenti sami seba hodnotia
- spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa- spôsobilosť riešiť problémy- spôsobilosti pracovné- sociálne komunikačné spôsobilosti- spôsobilosti v oblasti informačnýcha komunikačných technológií- spôsobilosti smerujúce k iniciatívnostia podnikavosti
Práca v skupinách (problém. úlohy,brainstorming, diskusia, súťaže)- študenti sú vedení ku komunikácii, diskusii,kooperácii, vzájomnej tolerancii, prezentáciia obhajobe svojich názorov v skupine- študenti sa navzájom hodnotia
- sociálne komunikačné spôsobilosti- spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa- spôsobilosti občianske
Bloková výučba (prírodovedné predmety) -spôsobilosť riešiť problémy-sociálne komunikačné spôsobilosti-spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa
Ročníková práca (intelektovo nadaní žiaci) - spôsobilosť riešiť problémy- spôsobilosti pracovné- sociálne komunikačné spôsobilosti- spôsobilosti v oblasti informačnýcha komunikačných technológií
Projektová výučba- študentom je zadaná konkrétna téma zoblasti daného predmetu, ktorú rôznymspôsobom spracovávajú- dôraz sa kladie na riešenie problémusamostatne aj v skupinách
- spôsobilosť riešiť problémy- spôsobilosti pracovné- sociálne komunikačné spôsobilosti- spôsobilosti občianske- spôsobilosti smerujúce k iniciatívnostia podnikavosti
Nepovinné predmety a záujmové útvary- škola ponúka študentom ďalšie aktivity preich voľný čas
- sociálne komunikačné spôsobilosti- spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa- spôsobilosti občianske
Exkurzia, školský výlet- študenti sa zoznamujú s praktickýmičinnosťami v rôznych zariadeniach
- spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa- spôsobilosti pracovné
Predmetové súťaže (olympiády, SOČ, atď.)- podľa osobného záujmu sa študenti môžuzúčastniť rôznych predmetových súťaží
- spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa- spôsobilosť riešiť problémy- spôsobilosti uplatňovať základ
4. Učebný plán Inovovaný učebný plán pre gymnázium - platný od 1. septembra2015
12
Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. Spolu
Jazyk a komunikácia Vyučovací jazyk a literatúra
3+1 3 3 3+1 12+2
Slovenský jazyk a slovenskáliteratúra
3+1 3+1 3 3+1 12+2
Prvý cudzí jazyk 3+1 3 4 4 14+1
Druhý cudzí jazyk 2 3 3 2 10
48+5
Človek a príroda Fyzika 2 2 1 0+1 5+1
Chémia 2 2 1 0 5
Biológia 2 2 2 0+2 6+2
16+3
Človeka a spoločnosť Dejepis 2 2 2 0+2 6+2
Geografia 1 2 1 0+2 4+2
Občianska náuka 0 0 2 0 2
12+4
Človek a hodnoty Náboženskávýchova
2 0+2 0+2 0+2 2+6
2+6
Matematika a práca sInformáciami
Matematika 4 4 4 0+3 12+3
Informatika 1+1 1 1+1 0+2 3+4
15+8
Umenie a kultúra Umenie a kultúra 1 1 0 0 2
2+0
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova
2 2 2 2 8
8+0
Spolu 34 33 32 30 129
Povinné hodiny 103
Disponibilné hodiny 26
13
Poznámky:1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni nesmie byť vyšší ako 38, čo predstavuje maximálnu hodinovú dotáciu spolu s nepovinnými predmetmi za celé štúdium 152 hodín. Finančné krytie nepovinných predmetov ministerstvo škole nezaručuje. 2. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka. 3. Vyučovacia hodina má v tomto rozdelení učebného plánu 45 minút. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky. 4. Predmet náboženstvo sa vyučuje na cirkevných školách. 5. Cudzie jazyky – vyučujú sa dva z uvedených jazykov: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk a taliansky jazyk. 6. Trieda sa delí na každej hodine v predmetoch prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk, slovenský jazyk a slovenská literatúra, informatika, etická výchova, náboženská výchova, náboženstvo, telesná a športová výchova a na hodinách, ktoré majú charakter laboratórnych cvičení, praktických cvičení a projektov. Trieda sa na jednej hodine v týždni v jednom ročníku za celé štúdium delí na skupiny v predmetoch fyzika, chémia, biológia, matematika. Delenie na skupiny je pri minimálnom počte 24 žiakov v triede. V predmete informatika môže byť v skupine najviac 15 žiakov. 7. Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu etická výchova alebo náboženská výchova možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine na vyučovanie etickej výchovy alebo náboženskej výchovy klesne pod 12, možno do skupín spájať aj žiakov z rôznych ročníkov. 8. Na vyučovanie ostatných povinne voliteľných predmetov (okrem etickej výchovy a náboženskej výchovy) možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 23. 9. Disponibilné hodiny použije škola pri dotvorení školského vzdelávacieho programu na:
vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do ŠVP;
vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy, experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe a predmetov, z ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberá;
na doplnenie obsahu vyučovacieho predmetu/predmetov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov;
na špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
10. Kurzové formy výučby sa realizujú v zmysle platnej legislatívy. 11. Povinný vyučovací predmet slovenský jazyk a slovenská literatúra sa vyučuje v školách s vyučovacím jazykom maďarským. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. marca 2015 pod číslom 2015-7846/10840:1-10B0 ako súčasť Štátneho vzdelávacieho programu pre gymnáziá s platnosťou od 1. septembra 2015.
14
5. Učebné osnovy
5.1 Tvorba učebných osnov
Pri tvorbe školského vzdelávacieho programu sme sa rozhodli, na ktoré predmety budeme klásť dôraz a aké nové predmety zaradíme do učebných plánov v súlade s našou víziou a zameraním.Pri tvorbe učebných osnov sme realizovali tri rôzne prístupy:Ak sme ponechali vyučovací predmet bez zásahov tak, ako je zadefinovaný v ŠVP, potom učebné osnovy ostali totožné so vzdelávacím štandardom. Ak sme zvýšili časovú dotáciu vyučovacieho predmetu a učebné osnovy ostali totožné so vzdelávacím štandardom, potom sme doplnili tie výkony vzdelávacieho štandardu, ktoré menia svoju kvalitu.
Poznámka: Učebné osnovy tvoria osobitnú časť iŠkVP (stupeň vzdelania ISCED 3A - vzdelávacie oblasti - konkrétne predmety).
5.2 Prierezové témy
Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa spravidla prelínajú cez obsahové a vzdelávacie oblasti.Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.Prierezová téma ochrana života a zdravia sa realizuje prostredníctvom predmetu telesná a športová výchova ako aj počas účelového cvičenia.Počas účelového cvičenia vedieme žiakov k ochrane života človeka a jeho zdravia, integrujeme ich postoje, vedomosti a zručnosti zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách.Ochrana života a zdravia sa realizuje v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom:
riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode.
Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj nám pomôže rozvíjať u žiakov osobné a sociálne spôsobilosti. Pri správnom uplatňovaní tejto prierezovej oblasti sa prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy a dobrým vzťahom medzi pedagógmi a žiakmi a tiež medzi samotnými žiakmi. Realizuje sa na hodinách občianskej výchovy, náboženstva, maďarského, slovenského jazyka a cudzích jazykov. Súčasťou osobnostného rozvoja žiakov je príprava na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo.
Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov na základnej škole je príprava na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii tém budeme vychádzať zo životnej reality žiakov v
15
konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Škola bude využívať aj pomoc a služby relevantných odborníkov. Spôsob realizácie:Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak: •osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti; • získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov; • uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.
Hlavným cieľom mediálnej výchovy ( realizuje sa predovšetkým na hodinách informatiky, slovenského, maďarského jazyka, občianskej výchovy, náboženstva) na našejškole je, zvýšiť úroveň mediálnej gramotnosti žiakov.Spôsob realizácie: Prierezová téma bude súčasťou celoročného plánu práce, v ktorom žiaci prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier, na základe vlastných zážitkov a pozorovania blízkeho okolia, vplyvom médií a rôznych časopisov počas celého školského roka sa naučia žiaci lepšie spoznávať a chápať pravidlá fungovania „ mediálneho sveta“.
Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Pomocou environmentálnej výchovy hlavne na hodinách biológie, geografie, dejepisu, občianskej výchovy i jazykov prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, aby v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudol schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím. Podporuje myslenie a zodpovedné konanie v súlade s princípmi trvalo udržateľného rozvoja a s úctou k životu vo všetkých jeho formách.Spôsob realizácie: Počas školského roka zorganizujeme aktivity: Deň Zeme, Deň vody, Týždeň mobility zber papiera, bateriek a elektrického odpadu.
Multikultúrna výchova sa realizuje na hodinách slovenského jazyka, občianskej výchovy, náboženstva, geografie, biológie a prostredníctvom vyučovania cudzích jazykov. S multikultúrnym charakterom slovenskej spoločnosti sa spájajú riziká predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie.Žiaci sú každodenne vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a dostávajú sa do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr. Prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií sa žiaci naučia rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať, pochopiť ich a akceptovať, ako aj rešpektovať ľudské práva.Spôsob realizácie:Aktivity dobrovoľnícke, filmové predstavenie na tému prenasledovaných, beseda s osobnosťami danej problematiky.
16
5.3 Inovo vané učebné osnovy pre 1.-4. ročník gymnázia
1. ročníkJazyk a komunikácia
Vyučovací jazyk a literatúra – vo vyučovacom predmete maďarský jazyk a literatúra sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: 0,5 hodín v jazykovej zložke (oblasť produktívnych komunikačných jazykových činností a stratégií), 0,5 hodín v literárnej zložke (analyzovanie umeleckých textov po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke).
Slovenský jazyk a slovenská literatúra – vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a slovenská literatúra sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj hovorenia.
Prvý cudzí jazyk - vo vyučovacom predmete prvý cudzí jazyk sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj hovorenia.Matematika a práca s informáciami
Informatika - vo vyučovacom predmete informatika sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na poznávanie súčasných trendov IKT, ich limitov a rizík.
V ostatných predmetoch UO sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP.
2. ročníkJazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a slovenská literatúra – vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a slovenská literatúra sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj tvorby jazykových prejavov.Človek a hodnoty
Náboženstvo - vo vyučovacom predmete náboženstvo sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na výchovu k zodpovednosti za vlastné konanie.
V ostatných predmetoch UO sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP.
3. ročníkČlovek a hodnoty
Náboženstvo - vo vyučovacom predmete náboženstvo sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na výchovu k zodpovednosti za vlastné konanie.
Informatika - vo vyučovacom predmete informatika sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu:
V ostatných predmetoch UO sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP.
17
4.ročníkJazyk a komunikácia
Vyučovací jazyk a literatúra – vo vyučovacom predmete maďarský jazyk a literatúra sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj analytických a interpretačných kompetencií.
Slovenský jazyk a slovenská literatúra – vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a slovenská literatúra sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj analytických a interpretačných kompetencií.Človek a príroda
Fyzika - vo vyučovacom predmete fyzika sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto hodina sa použije na zmenu kvality výkonu: na rozvoj a prehlbovanie (kritické myslenie), realizácia experimentov.
Biológia - vo vyučovacom predmete biológia sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na prehlbovanie a realizáciu experimentov.Človek a spoločnosť
Dejepis - vo vyučovacom predmete dejepis sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na systematizáciu učiva.
G eografia - vo vyučovacom predmete geografia sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: v oblasti prehĺbenie výkonu realizáciou praktických schém a nákresov; na systematizáciu učiva.Človek a hodnoty
Náboženstvo - vo vyučovacom predmete náboženstvo sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na výchovu k zodpovednosti a na seba hodnotenie.Matematika a práca s informáciami
Matematika - vo vyučovacom predmete matematika sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 3 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: prehĺbenie a systematizácia učiva; využitie získaných vedomostí a zručností pri riešení úloh; poznávanie vzťahov a súvislostí medzi jednotlivými časťami matematiky.
Informatika - vo vyučovacom predmete informatika sa zvyšuje v UP a ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Tieto hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu: na rozvoj základných princípov a demonštrovať použitie interaktívnej komunikácie; poznať internetové nástroje(e-spoločnosti).
V ostatných predmetoch UO sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP.
Revidovanie:
Od 1.9.2016 sa v 2. ročníku gymnázia vyučuje informatika 1 hodina týždenne; a zvýši sa hodinová dotácia SJSL o hodinu týždenne.
6. Personálne zabezpečenie chodu školy
18
Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov školy je 100%.Vedúci pedagogickí zamestnanci sú: riaditeľ školy, jedna vymenovaná zástupkyňa pre
výchovno-vzdelávací proces a pre technicko-ekonomickú činnosť.Všetci spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon činnosti, riadia pracovný kolektív, podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie zamestnancov, zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – žiak, učiteľ, rodič.
Pedagogickí zamestnanci majú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržiavaní disciplíny. Riadia svoj osobnostný rozvoj a profesijný rast. Sú schopní navzájom spolupracovať konštruktívne riešiť problémy.
Štruktúru kuriérových pozícií tvoria triedni učitelia, vedúci PK, výchovný poradca a kariérny poradca, koordinátor prevencie, koordinátor environmentálnej výchovy, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor čitateľskej gramotnosti, koordinátor finančnej gramotnosti, koordinátor študentskej rady a iní špecialisti.
7. Materiálno - technické a priestorové podmienky školy
Cirkevná spojená škola prenajíma priestory v budove Gymnázia Štefana Moysesa v Moldave nad Bodvou. Máme k dispozícii tri kmeňové triedy, jedna trieda je vybavená interaktívnou tabuľou. Priestory disponujú pripojením na internet.Žiaci používajú na vyučovacích hodinách podľa potreby 10 notebookov, 2 CD prehrávače a 1 projektor. Pohybové aktivity môžu žiaci realizovať v telocvični ZŠ, na školskom ihrisku.Na väčšie podujatia ako sú koncerty, školské vystúpenia a školské bohoslužby máme možnosť využívať priestory kostola.Školské stravovanie je zabezpečené v školskej jedálni ZŠ ČSA 15.Triedni učitelia majú iba kútik vo vlastných triedach pre prípravu práce.V škole sa nachádza kancelária riaditeľky školy, zástupcov riaditeľky školy, pre ekonomický úsek a sekretariát.Každá trieda má vlastnú uzamykateľnú šatňu. Na každom podlaží sú sociálne zariadenia pre žiakov (chlapci/dievčatá) a zamestnancov.Škola vyvíja maximálne úsilie na postupné doplnenie technického vybavenia školy, ktoré je nevyhnutné na dosiahnutie kvalitných výsledkov vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Sme vybavení základnými učebnými pomôckami a priebežne podľa finančných možností, z projektov a vlastnou kreativitou si tieto pomôcky dopĺňame.
8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Škola rešpektuje zásady vhodného režimu vyučovania s prihliadnutím na hygienu učenia, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných noriem – odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie priestorov, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku. Škola rešpektuje a vytvára podmienky na vhodný stravovací a pitný režim žiakov (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov). Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. V škole je dodržiavaný zákaz fajčenia, pitia
19
alkoholu a používanie iných škodlivín. Žiaci ako aj zamestnanci školy sú pravidelne poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.
9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov
Postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl upravuje § 55 – 58 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Metodický pokyn č. 21/2011.Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu má motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu.
Cieľom je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu v tom, aby žiak zvládol danú problematiku v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. • Súčasťou hodnotenia je aj povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. • Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. • Hodnotenie robíme na základe prijatých a schválených kritérií, prostredníctvom ktorých sledujeme vývoj žiaka. • Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so ŠVVP berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. • Dôsledne odlišujeme hodnotenie spôsobilosti od hodnotenia správania.
9.1 Zásady hodnotenia a klasifikácie
Základným princípom hodnotenia a klasifikácie je pozitívne hodnotenie. Pri ňom učiteľ hodnotí skutočné vedomosti a znalosti žiaka, nehľadá medzery v jeho vedomostiach. • Pri hodnotení a pri priebežnej i celkovej klasifikácii učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi. • Pri celkovej klasifikácii prihliada učiteľ na vekové osobitosti žiaka a na to, že žiak mohol v priebehu klasifikačného obdobia zaváhať v učebných výkonoch pre určitú indispozíciu. • Každému hodnoteniu musí záväzne predchádzať jasné a zrozumiteľné zoznámenie žiaka s cieľmi vzdelávania, a k nim náležitými kritériami hodnotenia. Žiak má právo vedieť v čom a prečo bude vzdelávaný, kedy a akým spôsobom a podľa akých pravidiel bude hodnotený. • Seba hodnotenie žiaka je nielen neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia, ale je súčasne považované za jednu z významných kompetencií, ktorú chceme žiaka naučiť
9.2 Priebežné hodnotenie žiakov
Hodnotenie žiakov sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením alebo kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:
sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
20
sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testami, analýzou výsledkov činností žiaka, v čítane aplikovania osobných a sociálnych
kompetencií pri činnosti a jeho prosociálneho správania konzultáciou s ostatnými učiteľmi a podľa potreby i s pracovníkmi pedagogicko-
psychologických poradní, rozhovormi so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka.
• Žiak musí byť vyskúšaný v priebehu polroka z predmetu s dotáciou jedna hodina týždenne minimálne dvakrát. Z predmetu s dotáciou vyššou ako jedna hodina týždenne musí byť žiak vyskúšaný v priebehu polroka minimálne trikrát (skúšanie - ústne, písomné alebo praktické). • Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každej klasifikácie a poukazuje na klady a nedostatky hodnotených javov. Pri ústnom skúšaní oznámi učiteľ žiakovi výsledok hodnotenia okamžite. Výsledky hodnotenia písomných skúšok a praktických činností oznámi žiakovi najneskôr do 14 dní. • Kontrolné písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok, aby nedochádzalo k ich nadmernému nahromadeniu v určitých obdobiach. • Skúšanie sa robí zásadne pred kolektívom triedy. Neprípustné je individuálne preskúšavanie žiakov po vyučovaní v kabinetoch. Výnimka je možná len u žiakov s diagnostikovanou vývinovou poruchou, kedy je špecifický spôsob skúšania doporučený od psychológa. •O termíne písomnej skúšky, ktorá trvá viac než 25 minút, informuje učiteľ žiakov najmenej 2 dni dopredu. Termín takejto písomnej práce prekonzultuje vyučujúci s triednym učiteľom a ďalšími vyučujúcimi tak, aby žiaci písali v jednom dni maximálne 1 prácu uvedeného rozsahu. • Učiteľ je povinný viesť sústavnú evidenciu o každej klasifikácii žiaka. Známky učiteľ zapisuje do internetovej žiackej knižky aspoň raz za týždeň..•Učiteľ je povinný archivovať písomné práce žiakov a ďalšie podklady pre klasifikáciu, po dobu celého školského roka (od 1. septembra do 31. augusta).
9.3 Klasifikácia žiaka Klasifikačný stupeň určuje učiteľ, ktorý vyučuje príslušný predmet. • Pri určovaní klasifikačného stupňa posudzuje učiteľ výsledky práce žiaka objektívne, nesmie podľahnúť žiadnemu vonkajšiemu ani vnútornému vplyvu. • Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a učebné výsledky, ktoré žiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie. Pritom sa prihliada na systematickosť v práci žiaka v priebehu klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu nesmie byť iba aritmetický priemer z klasifikácie za príslušné obdobie. • Riaditeľ školy je povinný pôsobiť na zjednotenie klasifikačných meradiel všetkých učiteľov. • Prípady v zaostávaní žiakov v učení a nedostatky v ich správaní sa prejednajú na pedagogickej porade. • Na konci klasifikačného obdobia, v termíne, ktorý určí riaditeľ školy, najneskôr však dva dni pred termínom konania klasifikačnej PR, zapíšu učitelia príslušných predmetov výsledky celkovej klasifikácie do klasifikačných hárkov pre jednotlivé triedy a pripravia návrhy na konanie opravných skúšok, na klasifikáciu náhradnom termíne a pod. •Triedni učitelia, prípadne výchovný poradca, sú povinní oboznámiť ostatných vyučujúcich s výsledkami doporučených psychologických vyšetrení, ktoré majú vzťah k spôsobu hodnotenia a klasifikácie žiaka a spôsobu získavania podkladov pri hodnotení.
21
•U žiaka s preukázateľnou špecifickou vývojovou poruchou v učení pri klasifikácii prihliada učiteľ na charakter poruchy, rešpektuje odporúčanie CPPPaP, volí vhodné a primerané spôsoby získavania podkladov pre klasifikáciu, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka, a na ktoré nemá porucha negatívny vplyv. Učiteľ kladie dôraz na ten druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady podať lepší výkon.
9.4 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu
• Pri ústnom skúšaní je žiak klasifikovaný známkou alebo slovne hodnotený. • Výsledné hodnotenie písomnej práce môže byť vyjadrené percentami. • Hodnotenie vyjadrené percentami sa zaokrúhľuje na desatiny. • Podkladom pre súhrnu klasifikáciu sú:
známky za ústne odpovede, známky za písomné práce alebo celková známka za písomné práce, vypočítaná
prevodom dosiahnutých bodov z maximálneho počtu bodov všetkých písomných prác na percentá a následne na známku, posúdenie výkonov žiaka komplexne, to znamená, že učiteľ berie do úvahy, že hodnotenie sa považuje za akt objektívnej spätnej väzby, motivačný a
výchovný prostriedok, ako aj prostriedok pozitívneho podporovania zdravej sebareflexie žiaka.
10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebežné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:
pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, analýzou predpísaných písomných prác, referenciami od žiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov, vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaží a predmetových olympiád, vyhodnocovaním úspešnosti externých testovaní, zhodnotením dosahovaných výchovno-vyučovacích výsledkov, hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania, vyhodnocovaním plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh.
Jedenkrát ročne sú tieto poznatky zhrnuté v periodickom celkovom hodnotení v rámci hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý je založený na čiastkových výsledkoch hodnotenia zameraných na minulé výkony, ale zároveň je impulzom pre jeho profesijný rozvoj a kariérny rast. Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy, je harmonizácia aktivít výchovno-vyučovacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k zlepšovaniu výkonu a nepretržitému rozvoju kompetencií zamestnancov, k motivácii pedagógov, aby sami sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a pracovné správanie a menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania, a tým zvyšovali kvalitu celej organizácie. Vedeniu školy umožňuje prepracovaný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov objektívnejšie hodnotiť jednotlivé pracovné výkony, získavať, riadiť, rozvíjať a odmeňovať tých, ktorí majú požadované spôsobilosti napĺňať ciele a výchovno-vzdelávacie programy školy, a prispievajú ku kvalitnejšiemu a lepšiemu fungovaniu organizácie ako celku.
22
11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických aostatných zamestnancov
Druh vzdelávania Meno a priezvisko pedagogického zamestnanca
Funkčné Ing. Gizella Balogh
Adaptačné Mgr. Alexandra Blachová
Špecializačné Mgr. Beáta Balázs
Mgr. István Nagy
Mgr. Gabriella NagyAtestačné 2. atestácia Novák Andrea
13. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Za žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej žiaci ŠVVP) je považovaný žiak so zdravotným znevýhodnením, žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiak s nadaním. Žiak so zdravotným postihnutím, s vývinovými poruchami učenia alebo poruchami správania, ktorý sa bude vzdelávať v bežnej triede strednej školy má na základe odborného vyšetrenia v poradenskom zariadení určenú diagnózu. Ak z diagnózy vyplýva, že je žiakom so ŠVVP a zákonný zástupca s tým súhlasí, odporúča poradenské zariadenie evidovať ho ako žiaka so ŠVVP. Vzdelávanie jednotlivých žiakov, ktorí sú diagnostikovaní ako žiaci s vývinovými poruchami učenia sa uskutočňuje na základe odporúčania poradenského centra ako individuálne integrovaných žiakov. Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením budeme rešpektovať obmedzenia, ktoré sú podmienené postihnutím žiaka. Budú mu zadávané také požiadavky, ktoré má žiak predpoklad splniť. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a správania budeme vychádzať z odporúčaní poradenského centra a platných metodických usmernení, nebudeme negatívne hodnotiť tie
23
výkony žiaka, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným stavom, ak z tejto príčiny žiak nemá možnosť splniť alebo vykonať ich lepšie. Akceptujeme iba tie vzájomné písomné vyjadrenia k integrovanému vzdelávaniu žiaka, ktoré vydajú príslušné poradenské zariadenia zaradené v sieti škôl a školských zariadení. Žiaci so ŠVVP budú vzdelávaní formou individuálnej integrácie v bežných triedach, kde pre nich vytvoríme podnetné a priateľské prostredie. Ďalej vhodne motivujeme spolužiakov k pomoci žiakom vo ŠVVP v oblasti učenia i medziľudských vzťahov. K tomu podľa potreby a situácie využijeme napr. :
individuálny prístup poskytovanie konzultácií príprava učebných materiálov rešpektovanie zdravotného tempa zohľadňovanie ich špecifických ťažkostí pri hodnotení a klasifikácii využívanie vyhovujúcich foriem výučby zadávanie úloh, do ktorých sa žiaci so ŠVVP môžu bez väčších problémov, zapojiť zažiť pri nich pocit úspechu prevaha pozitívneho hodnotenia
Škola bude podľa potreby spolupracovať s odborníkmi z CPPPaP, zo špeciálnych pedagogických centier, ošetrujúcimi lekármi a ďalšími odborníkmi. Podľa ich odporúčania a rád budeme žiakom pomáhať pri edukačnom procese. V maximálnej možnej miere budeme čo najužšie komunikovať a spolupracovať s ich zákonnými zástupcami. V prípade potreby sa učitelia budú ďalej odborne vzdelávať v oblasti práce so žiakmi zo ŠVVP. Škola bude vytvárať podmienky pre zvyšovanie odbornej úrovne učiteľov, ktorí sa podieľajú na vzdelávaní žiakov so ŠVVP, prostredníctvom vhodných programov kontinuálneho vzdelávania, pracovnými stretnutiami s odbornými zamestnancami CPPPaP, resp. individuálnymi konzultáciami s nimi.
24
