Chu de2 nhom2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Lớp Sư Phạm Tin 4 Đà Lạt

NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU

MÔN E-LEARNING CHỦ ĐỀ 2

GVHD: Ts.Lê Đức Long

SVTH: Nhóm 2

1. La Văn Hai - K37.103.507

2. Vo Minh Toàn - K37.103.524

3. Đinh Anh Tuyên - K37.103.532

GVHD : Ts.Lê Đưc Long 2014

ChuDe02_Nhom02 Page 2

Menu Trang PHẦN I: NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU.............................................................................................. 3

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp co nhưng ưu điêm gi đê ap

dung cho ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam ................................................................................ 3

Câu 2: Ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi và hạn chê ...................................... 9

Câu 3: Vân đê Social Science đôi với ngươi Viêt Nam khi tham gia dạy và hoc trưc tuyên ... 11

Câu 4: Mô hinh sư phạm cho dạy hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc nhin khac nhau ........................ 12

PHẦN II: BÀI TẬP – BÀI THẢO LUẬN .............................................................................................. 14

Câu 1: Khao sat ngư canh dạy-hoc ơ Viêt Nam và ơ trương PT cu thê:................................... 14

a) Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên e-Learning ơ Viêt Nam ................................ 14

b) Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên viêc ứng dung công nghê vao trong day hoc ơ

Viêt Nam ............................................................................................................................... 17

c) Đăc điêm va lich sư văn hoa cua ngươi Viêt Nam ..................................................... 18

d) Ngư canh day hoc đai hoc, ngư canh day hoc ơ trương phô thông ......................... 21

e) Xac đinh nhu cầu cua ngươi hoc trong ngư canh cu thê .......................................... 21

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh dạy hoc ơ Viêt Nam – cu thê ơ môi trương

gia đinh ap dung là: ................................................................................................................... 23

Câu 3: Xac đinh mô hinh sư phạm hay chiên lươc sư phạm (pedagogical strategy) cho môi

trương gia đinh ap dung là: ....................................................................................................... 25

Câu 4: Chuân bi môi trương cai đăt va thư nghiêm:................................................................. 26



PHẦN I: NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp

co nhưng ưu điêm gi đê ap dung cho ngư canh day va hoc ơ Viêt

Nam

Cac mô hinh triên khai e-Learning như:

Trên thê giới viêc ap dung elearning trong giang dạy đa phat triên tư rât lâu so với Viêt Nam nhưng giơ ho đa quay sang phat triên viêc dạy hoc kêt hơp. Trong nhưng năm gân đây Cac trương đại hoc, cao đẳng ơ nước ta đa tích cức triên khai E-learning: một sô trương đại hoc đa tích cưc triên khai hê thông Elearning, xây dưng trung tâm hoc liêu mơ, thư viên điên tử. Huy động nhiêu nguồn lưc như kinh phí cac dư an, kinh phí ngân sach, kinh phí cac doanh nghiêp hỗ trơ... đê đâu tư hạ tâng CNTT, tập huân cho giang viên và xây dưng hê thông tài liêu, bài giang phuc vu cho viêc hoc tập, nghiên cứu cho ngươi dạy và ngươi hoc.

Với xu hướng phat triên elearning và viêc dạy kêt hơp trong nhưng năm qua, Bộ Giao duc và Đào tạo phôi hơp với cac doanh nghiêp triên khai E-Learning và thi trưc tuyên. Thứ nhất, là Cuộc thi "Thiêt kê hồ sơ bài giang điên tử E-learning" năm hoc 2009 - 2010 nằm trong khuôn khổ của chương trinh hơp tac giưa Bộ Giao duc và Đào tạo và Quỹ Laurence S. Ting. Cuộc thi đa huy động đươc sô lương lớn giao



viên tham gia (vòng sơ khao khoang 3,200; vòng chung khao 855 giao viên). Đa co 154 bài giang đạt giai, trong đo: Giai nhât (3), giai nhi (5), giai ba (24), giai KK (48) và quà tăng (74).Tp. Hồ Chí Minh, Hà Nội, Thai Binh, Kon Tum là nhưng đia phương đạt nhiêu giai cao. Năm hoc 2010-2011 Bộ GD&ĐT tiêp tuc tổ chức cuộc thi noi trên, thê hiên quyêt tâm triên khai E-learning đôi với HS phổ thông . Thứ hai, cuộc thi giai toan qua mạng tại Website Violympic.vn, là chương trinh hơp tac giưa Bộ GD&ĐT với Công ty TNHH nội dung sô FPT, cuộc thi đa đươc tổ chức năm thứ ba, là một sân chơi bổ ích, hứng thú cho hàng trăm ngàn hoc sinh (tiêu hoc, THCS) yêu thích môn toan trên toàn quôc. Thứ ba, Cuộc thi Olympic tiêng Anh (IOE) là chương trinh hơp tac giưa Tổng Công ty truyên thông Đa phương tiên Viêt Nam VTC với Bộ GD&ĐT. Cuộc thi đa quy tu đươc hơn 4000 thí sinh là HS Tiêu hoc, THCS của 54 tỉnh, thành phô trong ca nước.

Ưu thê cua Blended-learning – mô hinh hoc kêt hơp

o B-learning hướng đên muc tiêu phat huy tôt nhât cac thê mạnh

của dạy hoc truyên thông với dạy hoc trưc tuyên đê thúc đẩy

hiêu qua hoc tập và giang dạy của ca hoc sinh và giao viên.



o B-learning tạo điêu kiên cho hoc sinh tích cưc, chủ động hơn

thông qua viêc tương tac: hoc sinh – hoc sinh đê hoc hỏi lẫn

nhau, hoc sinh – giao viên qua viêc hướng dẫn trưc tiêp của

giao viên ca ơ trên lớp và qua mạng; hoc sinh – tương tac với

cac chuyên gia ơ bât kỳ một nơi nào trên thê giới.

o Hoc tập kêt hơp giúp cho hoc sinh co nhiêu kinh nghiêm hoc

tập hơn: Tận dung công nghê, B-learning cho phép hoc

sinh hoc theo tôc độ của riêng ho, sử dung cac phương thức hoc

tập ưa thích, và nhận đươc phan hồi thương xuyên và kip thơi

vê hoạt động tham gia.

o B-learning se tăng cương kiêm soat và trach nhiêm của ngươi

hoc: hoc sinh và phu huynh co trach nhiêm hơn trong viêc nhăc

nhơ hoc sinh làm bài tập vê nhà.

o Đôi với giao viên: B-learning giúp giao viên điêu khiên đươc

thưc tiễn giang dạy của chính ho đòi hỏi một sư thay đổi đang

kê trong thưc tiễn giang dạy. giao viên se tùy chỉnh nhưng thiêt

kê giao an dưa trên nhu câu của hoc sinh bao gồm phong cach,

sơ thích và kha năng hoc tập.

Đôi với cac nhà giao duc: B-learning se giúp cho ho tư điêu chỉnh

và quyêt đinh nội dung cac chương trinh giang dạy, san phẩm của

hoạt động hoc tập và môi trương hoc tập tôt nhât phuc vu cho nhu

câu của mỗi ngươi hoc.

Kêt hơp đan xen giưa phương phap dạy hoc truyên thông và

phương phap E-learning

Với mỗi cách hoc, phương pháp dạy hoc đêu có nhưng măt tôt và

măt xâu khác nhau. Với những ưu điểm của cách dạy học truyền

thống ma elearning không đap ứng đươc và những măt tốt của

elearning ma dạy học truyền thống không co, chúng ta cần kết hơp

tốt hai phương phap nay để phat huy cac măt tốt ma dạy học

truyền thống co nhưng elearning thi không va elearning co ma dạy

học truyền thống thi không tư đo tạo ra đươc kết qua học tâp tốt

nhất.



Như vậy, chúng ta phai kêt hơp ca hai cách hoc tập: e-Learning và

truyên thông đê đem lại hiêu qua cao nhât cho ngươi hoc. Giai

pháp kêt hơp này đươc goi là BLENDED SOLUTION.

Mô hình kêt hơp

Vai trò ngươi giáo viên: Trong dạy hoc e-learning cũng như

truyên thông, vai trò của ngươi giáo viên là không thê thiêu. Ngươi

giáo viên có thê xuât hiên dưới dạng ao hay thưc tùy nội dung cân

giang dạy..

Trong dạy hoc tại lớp truyên thông nên kêt hơp chiêu cac đoạn

phim và cac hinh anh liên quan đên bài hoc cho hoc sinh làm quen

dân với công nghê hiên đại. Lên kê hoạch hoc tập cu thê cho tưng

chủ đê bài dạy, giao bài tập cho ngươi hoc đê co thê găp nhau trao

đổi trưc tiêp hoăc qua diễn đàn hoc tập.



Kiêm tra, đanh gia hoc sinh co thê dùng hinh thức trăc nghiêm tại

lớp trên giây hoăc làm bài thi online trên trang elearning. Tăng

cương hoc nhom, thao luận nhom, làm viêc theo nhom và thưc

hiên cac dư an hoc tập theo nhom. Kiêm tra, đanh gia hoc sinh theo

nhom hoc tập.

Trong lớp hoc truyên thông, cân tập cho ngươi hoc dân quen với

viêc tim tài liêu trên mạng, chia sẻ tài liêu bằng cach cho đê tài,

giới thiêu đia chỉ nhưng trang web liên quan, nhưng tài liêu tham

khao. Giao viên cân đưa công nghê thông tin vào trong giang dạy

qua cac giao an điên tử, cac ban tin, bài viêt trên mạng.

Một lớp hoc truyên thông làm cho moi ngươi gân gũi, chia sẻ tinh

cam tôt hơn, thân thiên hơn, tạo đươc cho ngươi hoc co cam giac

minh đươc quan tâm hơn. E-learning (100%) co tính ao, con ngươi

ít biêu lộ đươc tinh cam. Tính găn bo, hoà đồng, thân thiên cũng

tạo môi trương hoc tập tôt hơn với ngươi hoc. Do đo, nếu kết hơp

thi môi trường truyền thống vẫn tồn tại va phat huy trong qua trinh

học tâp tạo cho học sinh hứng thu hơn.

Công nghê E-Learning mơ ra một kha năng tương tac tôi đa giưa

ngươi hoc và ngươi dạy đồng thơi khai thac nguồn thông tin vô tận

của nhân loại. E-Learning hiên nay thưc sư là cuộc cach mạng bơi

sức mạnh, kha năng linh hoạt và tính hiêu qua của no. Vận dung

công nghê này, giúp cộng đồng kinh doanh co cơ hội tương tac liên

tuc với nên khoa hoc quan tri hiên đại đang phat triên nhanh

chóng. E-Learning tạo ra cơ hội cho mọi người học tâp mọi nơi,

mọi luc, học tâp suốt đời.

Đối với ngươi hoc: E-Learning hỗ trơ hoc tập một cach linh động

và tích cưc. E-Learning cho phép làm viêc và hoc tập trưc tuyên,

nghiên cứu và làm các bài tập, thi trăc nghiêm. E-Learning là một

môi trương mới, là cơ hội cho ngươi hoc và ngươi dạy, hỗ trơ các



bạn hoc tập tại trương hoăc ơ nhà, hay ơ cơ quan. E-Learning là

cách dễ nhât giúp sinh viên tư chủ trong hoc tập và thưc hiên

nhưng cam kêt hoc tập của ban thân với thơi gian và nổ lưc của ho.

Tìm kiêm thông tin trên hê thông vê môn hoc của mình, download

các nguồn tài nguyên đươc cung câp. Tạo môi trương hoc tập cộng

tác giúp cai thiên các khuyêt điêm mà cac phương phap truyên

thông mang lại như: tạo cho ngươi hoc kha năng tư tin hơn khi

phát biêu ý kiên của mình, ….Khuyêt nhươc điêm của E-Learning

có thê thây: không thê đưa vào cac môn hoc đòi hỏi dạy kỹ năng

(dù dùng video cũng co hạn chê) cho ngươi hoc, thích hơp với một

sô đôi tương tư giac và hăng say hoc tập, hoc viên cân có một sô

kỹ năng nhât đinh mới có thê tham gia đây đủ…

Đối với giáo viên: E-Learning tạo môi trương giang dạy mới cho

giáo viên, cung câp công cu cho giáo viên soạn giang, tổ chức lớp

hoc, quan lý sinh viên, hướng dẫn sinh viên tham gia thao luận

nhóm, cung câp tài liêu giang dạy, cung câp kha năng cập nhật

nhanh các kiên thức và kỹ năng trong giang dạy…. Nhưng vân đê

kiêm soát lớp hoc se đăt năng trên vai giáo viên, nhiêu kỹ năng E-

Learning cân tiêp tuc đươc nghiên cứu đây đủ hơn.

Đối với Việt Nam hiện nay va trong tương lai gần E-learning sẽ có

nhiều cai thiện hơn về giao diện, chức năng.Kha năng cộng tác

cao, đương truyên có thê cũng đươc cai thiên tạo điêu kiên tôt nhât

đê phuc vu cho quá trình dạy – hoc nhưng kho co thê thay thê hoàn

toàn phương phap giang dạy truyên thông. Với mỗi cach hoc, phương phap dạy hoc đêu co nhưng ưu – nhươc

điêm khac nhau. Với nhưng ưu điêm của cach dạy hoc truyên

thông và E-learning, chúng ta cân kêt hơp tôt hai phương phap này

đê co đươc một hiêu qua đào tạo tôt hơn.



Giao dục ngay cang phat triển với nhiều loại hinh đa dạng, nhiều cach

học linh động thuân tiện cho ca người dạy va người học.E-

Learning chính la xu hướng mới nhất. Nắm bắt đươc điều nay,e-

learning LAB ra đời với sứ mệnh kết nối người dạy va người học với kho

tang tri thức rộng lớn.

Câu 2: Ngư canh day va hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi va

han chê

Thuận lơi: nền giáo dục Việt Nam đạt được nhiều thành tựu

- Viêt Nam đươc nhiêu quôc gia và tổ chức quôc tê đanh gia là

nước có nhưng thành tưu đang kê vê giáo duc, đào tạo so với

nhiêu nước có thu nhập tính theo đâu ngươi tương đương. Viêt

Nam hoàn toàn có kha năng hoàn thành muc tiêu phát triên

Thiên niên kỷ (MDG) vê phổ cập giáo duc tiêu hoc trước 2015.

Viêt Nam đa xây dưng đươc một hê thông giáo duc đây đủ các

câp hoc ơ moi vùng miên với nhiêu loại hinh trương lớp với sô

lương hoc sinh đên trương ơ các câp ngày càng tăng. Năm hoc

2014-2015, đa co hơn 22 triêu hoc sinh, sinh viên theo hoc trong

hơn 37.000 cơ sơ giáo duc-đào tạo.

- Giáo duc đại hoc, cao đẳng cũng ngày càng đươc mơ rộng vê

quy mô đào tạo, cơ sơ vật chât ngày càng đươc nâng câp,

chương trinh đào tạo cân đươc đổi mới. Nên giáo duc đại hoc

Viêt Nam một măt đa đap ứng xu hướng thê giới là tiên tới phổ

cập giáo duc đại hoc, măt khac vẫn giư nên tang giáo duc tinh

hoa. Viêc đâu tư cho đội ngũ giao viên đa đươc chú trong đăc

biêt.

- Trong nhưng năm gân đây, ơ một sô trương đa đạt đươc nhưng

tiên bộ trong viêc đổi mới PPDH. Ở nhưng trương đa bồi dưỡng

cho đội ngũ GV vê đổi mới PPDH và trang bi PTDH mới thì

tình hình sử dung cac PPDH đa đươc cai thiên. Măc dù thuyêt

trình vẫn còn là PPDH đươc sử dung thương xuyên nhât, nhưng



đa co sư kêt hơp với cac PPDH khac, tăng cương thí nghiêm,

thưc hành, làm viêc nhóm, sử dung các PPDH tích cưc.

Han chê:

Công tác giáo dục và đào tạo trong những năm qua có nhiều

tiến bộ. Tuy nhiên, trước những biến đổi to lớn của nền kinh tế sự

nghiệp giáo dục – đào tạo đang gặp phải những khó khăn rất lớn.

Quy mô giáo dục – đào tạo có chiều hướng bị thu hẹp, chất lượng

giáo dục, cơ sở vật chất của các trường học bị sút kém ở nhiều nơi,

biểu hiện qua những vấn đề sau:

- Vân đê cơ sơ hạ tâng: Cơ sơ hạ tâng hiên nay của Viêt Nam

còn rât thiêu thôn, phòng hoc đa thiêu lại cũ kỹ, muc nát. Hê

thông phòng thí nghiêm hâu như chưa co cơ sơ đào tạo đạt

chuẩn quôc tê. Các giáo cu, tài liêu hoc tập khac cũng còn rât

hạn chê. Hiên nay ca nước vẫn còn 170.000 phòng hoc có nhu

câu đê xây dưng, sửa chưa đòi hỏi chi phí rât cao.

- Phương phap tư duy hoc tập của sinh viên còn mang năng tính

đoc chép, chưa tư duy đươc mình hoc theo chuẩn mưc nào.

- Thiêu nhưng khóa hoc đào tạo kĩ năng mêm hoc sinh.

- Sách vơ in không đủ kiên thức, tât ca các sách vơ in ra hâu hêt

là soạn lại, dich lại của ngươi khác; bài giang và bài thi của giáo

viên không có sư găn kêt, đa sô hoc sinh là hoc vẹt, hoc sinh

không co cơ hội làm quen với khao cứu, tra cứu mà dưa vào

giáo viên và sách vơ là chính. Hoc sinh không co cơ hội với ra

kiên thức bên ngoài mà chỉ co cơ hội đoc và hoc nhưng sách vơ

in ra bơi bộ giao duc, không đươc thưc hành nên tính sáng tạo

không đươc phát huy triêt đê.

- Hoc một cách bi dồn nén kiên thức quá nhiêu.

- Hê thông giáo duc năng vê bằng câp, thi cử và bênh thành tích:

hê thông giáo duc nước ta năng vê thi cử với nhưng kỳ thi kéo

dài triên miên gây áp lưc cho ca thí sinh lẫn phu huynh. Hiên

nay căn bênh thành tích đang lan tràn trong giao duc và trong xã



hội. Năng vê bằng câp khiên cac em không trung thưc trong thi

cử và sư nghiên cứu của minh, tạo cho cac em tính thu động hơn

trong hoc tập, chỉ mộ sô ít hoc sinh tích cưc trong viêc hoc của

minh.

- Vân đê cai cách giáo duc: Nhà nước và bộ giáo duc đa dành sư

đâu tư thích đang cho cac dư án cai tạo giáo duc. Nhưng nhưng

kêt qua đạt đươc thi hoàn toàn không như mong đơi. Vê cơ ban

phương phap đoc chép vẫn là tình trạng chung của hâu hêt các

cơ sơ giáo duc, tư tiêu hoc đên phổ thông. Sách giáo khoa, giáo

trình sửa chưa, thay đổi quá nhiêu mà vẫn không đap ứng đươc

yêu câu hoc tập, nghiên cứu gây lên tình trạng loạn sách.

Câu 3: Vân đê Social Science đối với ngươi Viêt Nam khi

tham gia day va hoc trưc tuyên

Viêc triên khai E-learning tại cho cac trương phổ thông Viêt Nam

găp một sô kho khăn sau:

- Một la, vê xây dưng nguồn tai nguyên bai giang: Chât lương

nguồn tài nguyên bài giang E-learning là nhân tô quyêt đinh đên

sô lương ngươi tham gia hoc. Đê soạn bài giang E-learning có

chât lương đòi hỏi tôn nhiêu công sức của giao viên. Hiên tại

chê độ hỗ trơ chưa phù hơp với công sức bỏ ra đê soạn bài giang

Elearning, vi vậy chưa khuyên khích đôi với giao viên. Đơi

sông của giao viên găp nhiêu kho khăn, ap lưc thi cử, bênh

thành tích trong giao duc… hậu qua là giao viên không co thơi

gian đâu tư cho E-learning. Nhiêu giao viên giỏi vê chuyên môn

và kha năng sư phạm, nhưng kỹ năng sử dung công nghê (ghi

hinh, thu âm, sử dụng phần mềm)còn hạn chê, nên chưa phat

huy đươc đội ngũ này.

- Hai la, vê phía ngươi hoc: Hoc tập theo phương phap E-

Learning đòi hỏi ngươi hoc phai co tinh thân tư hoc, do anh

hương cach hoc thu động truyên thông, tâm lý hoc phai co thây

(không thây đô mây làm nên), Nội dung qua tai tại trương… dẫn



đên viêc tham gia hoc E-Learning chưa trơ thành động lưc hoc

tập. Nhiêu hoc sinh nghèo, nhât là ơ vùng sâu vùng xa, chưa thê

trang bi may vi tính kêt nôi Internet, nhiêu thông tin không tôt

trên mạng Internet dẫn đên gia đinh lo lăng khi con em vào

mạng cũng là nhưng lý do làm hạn chê E-Learning đôi với HS

phổ thông Viêt Nam.

- Ba là, vê cơ sơ vật chât: Đòi hỏi phai co hạ tâng CNTT đủ

mạnh, co đương truyên cap quang, xây dưng Website trương

hoc và Website E-learning hoàn chỉnh chi phí cao, nêu không

tận dung hêt kha năng của Web se gây lang phí.

- Bốn la, vê nhân lưc phuc vu website E-learning: Cân co can

bộ chuyên trach phuc vu sư hoạt động của hê thông E-learning.

Tuy nhiên, theo quy đinh hiên tại chưa co biên chê cho hoạt

động này ơ cac trương phổ thông.

Câu 4: Mô hinh sư pham cho day hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc

nhin khac nhau

Goc độ nội dung tri thức:



Goc độ phát triên hê thông:

Goc độ lớp hoc



PHẦN II: BÀI TẬP – BÀI THẢO LUẬN

Câu 1: Khao sat ngư canh day-hoc ơ Viêt Nam va ơ trương

PT cu thê:

a) Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên e-Learning ơ Viêt Nam

Cac điêu kiên và tinh hinh phat triên E-Learning ơ Viêt Nam: ơ Viêt

Nam, phong trào E-learning thưc chât đa nhen nhom tư nhưng năm 90

với hàng loạt phân mêm hỗ trơ đào tạo do cac công ty Tin hoc san xuât.

Trong đo co thê kê đên là công ty Công nghê Tin hoc nhà trương với san

phâm phuc vu đào tạo trong nhà trương. Tư năm 2001, e-learning Viêt

Nam đa co bước tiên đang kê. Mơ đâu là viêc thành lập một nhà trương

ao “Fi how cyberschool” đăt trên website fihow.net.vn và băt đâu tuyên



sinh cinh viên ngành Công nghẹ thông tin của khoa Công nghê thông tin

– Đại hoc ơ Hà Nội. Đên năm 2005, trương co hơn 1000 sinh viên tho

hoc ngành Công nghê thông tin trưc tuyên.

Đên thang 11/2004, ngành giao duc đa xây dưng một cổng e-

learning

Vê con ngươi: con ngươi là một nhân tô vô cùng quan trong trong

triên khai e-learning. Chúng ta cân chuẩn bi vê con ngươi đê co thê

linh hoạt đưa vào cac vi trí.

- Ngươi quan tri hê thông: đây là nhưng ngươi quan lý vê măt kỹ

thuật nên Công nghê thông tin và môi trương e-learning. Một hê

thông elaerning co thê hoạt động đươc hay không là phu thuộc vào

nhưng ngươi này.

-Ngươi quan lý khoa hoc: chiu trach nhiêm vê viêc tạo ra tât ca cac

nội dung giang dạy

-Ngươi quan lý dạy và hoc chiu trach nhiêm quan lý cac khoa hoc

đang diễn ra trong khuôn khổ e-learning.

-Chuyên gia lĩnh vưc: là ngươi co tri thức chuyên sâu vê chuyên

ngành; ngươi thiêt kê dạy hoc co khuynh hướng theo quy trinh, a

dung cac nguyên lý thiêt kê vào miên nội dung rộng. SME làm

viêc chăt che với ID đê phat biêu câu trúc nội dung làm viêc, theo

đo thông tin và kỹ năng cân dạy co thê đươc tạo thành theo trinh tư

và thứ bậc.

-Ngươi làm phân mêm nội dung là nhưng ngươi viêt và biên tập

nội dung giang dạy trong khuôn khổ thê hiên trên web.

-Trơ giang, thây dạy kèm: là ngươi giỏi kỹ thuật, co kinh nghiêm

huân luyên cho ca hoc viên và bạn đồng nghiêp

Vê trang thiêt bi

- Vê phân cứng: cac trang thiêt bi phân cứng cân trang bi cho một

hê thông e-learning bao gồm:

+Hê thông may chủ: phuc vu cho viêc lưu trư và quan lý cac tài

nguyên một cach tập trung, đam bao sư hoạt động thông suôt



của hê thông. Trong hê thông e-learning ta cân xây dưng hê

thông may chủ đủ mạnh đê đma bao ổn đinh.

- Vê phân mêm

+ Hê điêu hành: phuc vu cho cac may chủ và may tạm

+ Hê quan tri cơ sơ dư liêu: tùy thuộc vào hê quan tri LMS cũng

như e-learning portal mà ta cân sử dung hê quan tri dư liêu phổ

biên do đo chúng ta cân chon hê quan tri dư liêu sao cho hỗ trơ

lưu trư dư liêu với dung lương lớn, ổn đinh, tôc độ cao.

+ Hê quan tri e-learning LMS và e-learning portal: đây là thành

phân không thê thiêu trong cac hê thông e-learning.

+ Cac phân mêm hỗ trơ xây dưng nội dung: giúp ngươi sử dung

tạo ra cac nội dung giang dạy.

Vê nội dung: viêc xây dưng nội dung cho hê thông e-learning cũng

có 3 cách:

- Mua cac goi co sẵn: phương an này chi phí thâp. Nhưng cân

xem xét đên viêc chương trinh đào tạo sau này co thê co nhưng

thay đổi vê măt ội dung.

- Tư xây dưng: phương an này co mức độ mạo hiêm cao hơn, với

chi phí vưa phai. Ngoài ra phương an này còn cân đào tạo một

đội ngũ can bộ co đủ kha năng đê xây dưng

- Thuê xây dưng: phương an này giúp ta không phai lo lăng vê

ngươi phu trach xây dưng cac goi mà vẫn co đươc cac goi nội

dung như ý muôn và co thê thay đổi sau này.

Trên thưc tê, viêc hoc trưc tuyên đa không còn mới mẻ ơ cac nước

trên thê giới. Song ơ Viêt Nam, nó mới chỉ băt đâu phát triên một

sô năm gân đây, đồng thơi với viêc kêt nôi internet băng thông

rộng đươc triên khai mạnh me tới tât ca cac trương hoc. Sư hưu

ích, tiên lơi của E-learning thi đa ro nhưng đê đạt đươc thành công,

các câp quan lý cân có nhưng quyêt sách hơp lý.

Chủ trương của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cưc triên

khai các hoạt động xây dưng một xã hội hoc tập, mà ơ đo moi công

dân (tư hoc sinh phổ thông, sinh viên, các tâng lớp ngươi lao động,

..) đêu co cơ hội đươc hoc tập, hướng tới viêc: hoc bât kỳ thứ gì



(any things), bât kỳ lúc nào (any time), bât kỳ nơi đâu (any where)

và hoc tập suôt đơi (life long learning). Đê thưc hiên đươc các muc

tiêu nêu trên, E-learning nên có một vai trò chủ đạo trong viêc tạo

ra một môi trương hoc tập ao.

b) Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên viêc ứng dung công nghê

vao trong day hoc ơ Viêt Nam

- Phân lớn cac trương ĐH Viêt Nam hiên nay đang vận hành một

cách riêng re và ít có sư cạnh tranh do đăc thù là cac trương vôn

có truyên thông lâu đơi là cac trương đơn ngành. Hiên nay, với

sư xuât hiên của cac trương mới, đăc biêt là cac trương quôc gia

và trương vùng đa ngành, cac trương dân lập, tình hình có khác

hơn. Tuy nhiên viêc sử dung công nghiê thông tin vào xây dưng

chương trinh hoc cũng như giang dạy của cac trương còn rât

nhiêu hạn chê mà lý do chủ yêu là chưa co cac chính sach hiêu

qua và chưa co sư đồng tâm tư phía các giang viên.

- Siêu dư liêu (content Repository) và danh muc đê xuât: kho nội

dung là nơi lưu trư cac đôi tương đào tạo. No cho phép ngươi

dùng và hê thông tạo nội dung cũng như ngươi dùng và cac hê

thông sử dung.

- Kho nội dung co thê là một phân của hê thông quan tri nội dung

và nó phai hỗ trơ cac chức năng quan tri nội dung như kiêm soat

phiên ban dùng đê trao đổi cac đôi tương hay goi cac đôi tương

giưa cac hê thông.

- Cac đôi tương đào tạo: kho nội dung cho phép ngươi dùng xây

dưng, đanh chỉ muc, tim kiêm và tai sử dung cac đôi tương đào

tạo và phai hỗ trơ kha năng kêt hơp với cac đôi tương tư cac hê

thông khac.

- Danh muc đê xuât: một đê xuât đào tạo là một nội dung đưuoc

đong goi và cung câp cho ngươi sử dung như một đơn vi hoc

tập. Danh muc đê xuât là nơi lưu trư cac đê xuât đào tạo này.



- Công cu kêt hơp nội dung: kêt hơp nội dung là sư liên kêt cac

đôi tương nội dung thành cac module đào tạo. Cac công cu quan

tri dù đôi khi chúng đi liên với nhau.

- Trinh quan lý danh muc: là tiên trinh xac đinh nội dung hoc tập

đươc cung câp cho ngươi hoc, thiêt lập kê hoạch hoc tập, lập

lich cac tài nguyên hỗ trơ phân bô hoc tập. Trinh quan tri danh

muc cung câp giao diên cho phép cac đôi tương đươc phân

quyên kích hoạt qua trinh hoc tập và thiêt lập cac quy tăc, hạn

chê.

- Trinh quan lý hồ sơ hoc viên: hồ sơ hoc viên là tập hơp vê thông

tin của ngươi dùng như dư liêu ca nhân, kê hoạch hoc tập, lich

sử hoc tập, bằng câp, chứng chỉ, đanh gia kiên thức. Trinh quan

lsy hồ sơ hoc viên giúp cac thành phân khac của hê thông truy

nhập và sử dung cac thông tin này, đồng thơi tim kiêm và cập

nhật cac thông tin đo dưa trên dư liêu do cac thành phân khac

cung câp.

- Trinh lập kê hoạch đào tạo:

+ Xac đinh muc đích hoc tập

+ Kiêm tra qua trinh hoc tập và kỹ năng của hoc viên

+ Đanh gia kỹ năng và kiên thức của hoc viên so với muc đích

hoc tập

+ Lập kê hoạch hoc tập cho hoc viên

- Trinh quan lý đăng ký hoc viên

- Môi trương phân phôi

- Môi trương cộng tac

- Mô ta kiêm tra và đanh gia hoc tập

c) Đăc điêm va lich sư văn hoa cua ngươi Viêt Nam

Đăc điêm của ngươi Viêt Nam

- Một sô tác gia cho rằng con ngươi Viêt Nam có nhưng nét tính

cách truyên thông như lòng yêu nước, tinh thân đoàn kêt, coi

trong tinh nghĩa, cân cù, hiêu hoc đa tạo nên lich sử đăc trưng

của Viêt Nam.



- Trong tính cách nói chung của con ngươi Viêt Nam và trong

tưng nét tính cach noi riêng đêu ẩn chứa tính hai măt, cái tôt và

cái xâu, giá tri và phan giá tri. Chủ nghĩa yêu nước là sơi chỉ đỏ

xuyên suôt toàn bộ lich sử Viêt Nam tư cổ đại đên hiên đại.

- Thai độ coi trong cộng đồng đa trơ thành một nét tính cách

truyên thông đăc trưng của con ngươi Viêt Nam. Măc dù tính

cộng đồng cao là một nét tính cách của con ngươi Viêt Nam có

chứa đưng nhiêu giá tri, song bên cạnh đo cũng co nhiêu măt

hạn chê. Cộng đồng đươc đê cao quá mức đa ức chê sư phát

triên cá tính, kìm hãm sư phát triên cá nhân vì cộng đồng không

châp nhận ca nhân đứng ngoài cộng đồng và cá tính không phù

hơp với "Luật bây đàn" của cộng đồng.

- Ngươi Viêt rât coi trong tinh nghĩa, như tinh thân đùm boc, giúp

đỡ và quan tâm nhau. Theo nhà nghiên cứu Hồ Sỹ Quý, Viêc

coi trong tinh nghĩa tới mức thai qua đương nhiên không phai là

giá tri tôt trong moi hoàn canh. Coi trong tinh nghĩa tới mức coi

thương hiên pháp và pháp luật như "phép vua thua lê làng",

"một trăm cai lý không bằng một tí cái tình" thì khó có thê châp

nhận đươc.

- Cân cù lao động là một giá tri đạo đức nổi bật. Ngươi Viêt Nam

đươc các dân tộc khác thưa nhận là có tinh thân hiêu hoc, cộng

với ban chât thông minh, dễ tiêp thu và một nên giáo duc có

truyên thông ca ngàn năm. Ngươi Viêt Nam xem giáo duc cao

hơn sư giàu có và thành công và là tru cột của văn hoa

Lich sử dưng nước và giư nước

- Kỷ nguyên văn minh Văn Lang – Âu lạc, Đại Viêt

+ Thơi kỳ 18 vua hùng

+ Thơi kỳ 1000 năm Băc thuộc

+ Thơi kỳ 1000 năm giành và giư chủ quyên

+ Thơi kỳ đô hộ thưc dân



+ Thơi kỳ giai phong dân tộc và chông ngoại xâm

+ Thơi kỳ xây dưng đât nước

Lich sử văn hóa của ngươi Viêt Nam

Đăc điêm văn hoa ngươi Viêt gân đây:

Sau 15 năm thưc hiên Nghi quyêt Trung ương 5 khoa VIII, sư

nghiêp xây dưng và phát triên văn hoa, con ngươi Viêt Nam đa co

chuyên biên tích cưc, đạt kêt qua quan trong. Tư duy lý luận vê

văn hoa co bước phát triên; nhận thức vê văn hoa của các câp, các

ngành và toàn dân đươc nâng lên. Đơi sông văn hoa của nhân dân

ngày càng phong phú, nhiêu giá tri văn hoa truyên thông của dân

tộc đươc phát huy, nhiêu chuẩn mưc văn hoa, đạo đức mới đươc

hình thành. San phẩm văn hoa, văn hoc nghê thuật ngày càng

phong phú, đa dạng; công nghê thông tin, nhât là thông tin đại

chúng co bước phát triên mạnh me. Nhiêu phong trào, hoạt động

văn hoa đạt đươc nhưng kêt qua cu thê, thiêt thưc; phat huy đươc

truyên thông văn hoa gia đinh, dòng ho, cộng đồng...

Viêc bao tồn, phát huy giá tri di san văn hoa hiêu qua chưa cao,

nguy cơ mai một chưa đươc ngăn chăn. Hê thông thông tin đại

chúng phát triên thiêu quy hoạch khoa hoc, gây lãng phí nguồn lưc

và quan lý không theo kip sư phát triên. Một sô cơ quan truyên

thông có biêu hiên thương mại hóa, xa rơi tôn chỉ, muc đích . Cơ

chê, chính sách vê kinh tê trong văn hoa, văn hoa trong kinh tê, vê

huy động, quan lý các nguồn lưc cho văn hoa chưa cu thê, rõ ràng.

Hê thông thiêt chê văn hoa và cơ sơ vật chât, kỹ thuật cho hoạt

động văn hoa còn thiêu và yêu, co nơi xuông câp, thiêu đồng bộ,

hiêu qua sử dung thâp. Công tác quy hoạch, đào tạo, bô trí cán bộ

lanh đạo, quan lý văn hoa cac câp, nhât là nguồn nhân lưc chât

lương cao còn nhiêu hạn chê, bât cập. Tình trạng nhập khẩu, quang

bá, tiêp thu dễ dãi, thiêu chon loc san phẩm văn hoa nước ngoài đa



tac động tiêu cưc đên đơi sông văn hoa của một bộ phận nhân dân,

nhât là lớp trẻ.

d) Ngư canh day hoc đai hoc, ngư canh day hoc ơ trương phô

thông

- Áp dung ngư canh dạy hoc ơ Viêt Nam trong dạy hoc nhưng

năm gân đây đa làm thay đổi cach dạy hoc truyên thông cùng

với nhiêu hinh thức đào tạo mới, mang lại nhiêu lơi ích cho ca

ngươi dạy và ngươi hoc

- Đôi với ngư canh đại hoc: kha năng ứng dung trong viêc phat

triên cac dạng dạng nội dung dạy hoc và xây dưng cac hê thông

hoc trưc tuyên.

- Đôi với ngư canh tại trương phổ thông: kha năng ứng dung của

hoc sinh còn ít, cân đổi mới căn ban đê viêc dạy hoc đạt hiêu

qua hơn.

e) Xac đinh nhu cầu cua ngươi hoc trong ngư canh cu thê

Đât nước ta tiên hành cuộc đổi mới tư năm 1986 bằng viêc thay

thê cơ chê quan liêu bao câp bằng cơ chê thi trương theo đinh

hướng xa hội chủ nghĩa. Nên giao duc đa không theo kip sư đổi

mới của đât nước nên chưa xac đinh đươc triêt lý giao duc mới

đap ứng moi nhu câu của đât nước trong thơi kỳ mới. Đo là

nguyên nhân sâu xa dẫn tới sư thât bại của cac cuộc cai cach và

đổi mới giao duc vưa qua.

Giơ đây, đê xây dưng chương trinh giao duc phổ thông mới,

viêc đâu tiên là phai xac đinh triêt lý giao duc mới cho no. Triêt

lý này cân xuât phat tư quan điêm nổi tiêng của John Dewey

(1859-1952, nhà giao duc Mỹ): “Giao dục chính la ban thân

cuộc sống”; phai đap ứng đươc tiêu chí phat triên của đât nước

hiên nay là “dân giau, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn

minh”; đồng thơi chiêu theo bôn tru cột của sứ mênh giao duc

quôc tê cho thê kỷ 21 là “Học để biết (learning to know), học để

lam (learning todo), học để cùng chung sống (learning to live

together) va học để sinh tồn (learning to be)”. Theo đo, triêt lý



này cân thê hiên quan điêm “dạy va học những gi ma xã hội

cần, không phai những gi ma người thầy co”.Tư cac triêt lý trên

co thê đê nghi bôn thuộc tính của nên giao duc

Viêt Namlà “thực học, dân chủ, dân tộc va khai phong”.

“Thực học” đôi với cac nước tiên tiên tư lâu đa trơ thành le

đương nhiên không cân đê xướng. Nhưng đôi với

Viêt Nam, nơi mà truyên thông hoc đê thi đỗ làm quan

cùng với tê nạn dạy hoc gia đê đạt nhưng gia tri gia mà lây

bằng câp thật vẫn đang ngư tri xa hội thi viêc nhân mạnh

thuộc tính này là rât cân thiêt. Thuộc tính này chính là

“bôn tru cột” mà UNESCO đa khẳng đinh.

“Dân chủ” cũng là một thuộc tính cân nhân mạnh đê vạch

ro một nên giao duc nhằm muc tiêu phuc vu cuộc sông của

nhân dân, bao gồm ca nhân, gia đinh và xa hội. Với ý

nghĩa đo, dân chủ đồng thơi mang tính chât nhân ban, no

đòi hỏi viêc quan lý điêu hành giao duc phai đươc thưc

hiên bằng cơ chê dân chủ-khoa hoc thay cho cơ chê quan

liêu-bao câp hiên hành.

“Dân tộc” luôn luôn là thuộc tính không thê thiêu của giao

duc. Bơi vi trong một thê giới mà sư hội nhập quôc tê đa

trơ thành động lưc đương nhiên của sư phat triên thi viêc

bao vê chủ quyên và ban săc dân tộc trơ nên vô cùng quan

trong. Do đo nên giao duc quôc dân phai giư vưng truyên

thông và thâm nhuân ban săc dân tộc, đê tạo nên một gia

tri cơ ban của dân tộc cho cac thê hê tương lai của đât

nước.

“Khai phóng” là một thuộc tính hêt sức cân thiêt đôi với

giao duc nước ta xét trên ca binh diên đôi nội và đôi ngoại.

Ở trong nước, thuộc tính này đòi hỏi tâm nhin cơi mơ

phong khoang đôi với moi ý tương hay phat minh sang

chê, tranh sư ràng buộc hay ap đăt của nhưng tư tương bao

thủ lỗi thơi; còn đôi với bên ngoài, “khai phong” co nghĩa

là mơ rộng hội nhập quôc tê, tiêp thu khoa hoc hiên đại đê

ap dung vào thưc tiễn Viêt Nam.



Noi chung, đo là triết lý của một nền giao dục dân chủ.

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh day hoc

ơ Viêt Nam – cu thê ơ môi trương gia đinh ap dung la:

Tại Viêt Nam mô hinh dạy hoc kêt hơp – Blended e-Learning là

một mô hinh đang đươc sử dung triên khai trong cac hê hoc và hinh thức

hoc tập. Hinh thức đào tạo này khăc phuc đươc tính thu động của

phương phap dạy hoc face-to-face truyên thông bên cạnh đo cũng không

giam tính tương tac trưc tiêp giưa thây và trò trong mô hinh hoc tập

truyên thông.

- Vai trò của giao viên, hoc sinh trong hinh thức hoc tập kêt hơp:

+ Đôi với vai trò, vi trí của giao viên, dễ dàng nhận ra sư

chuyên đổi rât lớn. Giao viên không chỉ lên lớp tổ chức cac hoạt

động hoc tập hoăc thông bao hàng loạt rồi ra vê như thương lê.

Giao viên co nhiêm vu đinh hướng, hướng dẫn hoc viên, xây



dưng cac nội dung giúp hoc viên tư truy cập, và quan trong là

dạy cho ngươi hoc nhưng kỹ năng quan trong khi khai thac, xử

lý thông tin bao gồm ca cac kỹ năng may tính cân thiêt.

+ Đôi với hoc viên, sư chủ động, tích cưc trong hoc tập là vô

cùng quan trong. Bên cạnh nhưng giơ hoc trên lớp thi viêc tư

hoc qua mạng se quyêt đinh chât lương hoc tập của chính ban

thân ho. Giơ đây, ngươi hoc không chỉ thu nạp, ghi nhớ thông

tin mà còn phai biêt cach phân tích, tổng hơp, xử lý thông tin

một cach hiêu qua. Viêc duy tri ý thức kỷ luật và động cơ hoc

tập càng co ý nghĩa hơn đôi với loại hinh hoc tập này.

- Với ngư canh cu thê là viêc dạy tin hoc ơ trương phổ thông –

hinh thức Blended co thê ap dung theo đê xuât như sau:

1. Tạo môi trương hoc tập trưc tuyên đê hỗ trơ hoc sinh hoc

tập song song với viêc hoc tập truyên thông face to face với giao viên

trên lớp

2. Bên cạnh cac hoạt động hoc tập trên lớp hoc truyên thông –

giao viên se thiêt kê cac hoạt động hỗ trơ hoc sinh tư hoc, tham gia

thao luận và hoạt động nhom trên hê thông hoc tập.

3. Hinh thức này se hỗ trơ giao viên khăc phuc đươc cac hạn

chê của hinh thức hoc tập truyên thông:

+ Hỗ trơ giao viên và hoc sinh co môi trương trao đổi và thao luận

tôt hơn. Khăc phuc đươc khuyêt điêm thơi gian eo hẹp trên lớp

không đủ đê hoc sinh trao đổi thăc măc với giao viên.

+ Hỗ trơ giao viên thiêt kê cac hoạt động tăng tính tích cưc và tư

hoc của hoc sinh

+ Hỗ trơ hoc sinh co môi trương tư hoc một cach co đinh hướng

của giao viên – rèn luyên tinh thân tư hoc tư khi còn ngồi trên ghê

nhà trương.



Câu 3: Xac đinh mô hinh sư pham hay chiên lươc sư pham

(pedagogical strategy) cho môi trương gia đinh ap dung la:

Bước 1: Phân tích môi trương. Cac câu hỏi cân tra lơi đươc

phân tích môi trương (Cac cơ hội thuận lơi của nhà trương tư

cac yêu tô tac động bên ngoài đên bên trong ? Điêm mạnh,

điêm yêu của nhà trương? Nhưng vân đê đăt ra cho nhà

trương?)

Bước 2: Xac đinh sứ mênh, tâm nhin, gia tri và muc tiêu chiên

lươc Đinh hướng phat triên chiên lươc nhà trương. Gồm 4

nội dung :

Xac đinh sứ mênh nhà trương.

Tâm nhin.

Hê thông cac gia tri cơ ban.

Xac đinh muc tiêu chiên lươc.

Bước 3: Xac đinh giai phap chiên lươc phai dưa trên kêt qua

giai quyêt mâu thuẫn, cac kho khăn và bât cập khi thưc hiên cac

muc tiêu chiên lươc, phai chỉ ra cach thức hành động cu thê đê

thao gỡ cac mâu thuẫn, khăc phuc cac kho khăn hoăc bât cập

nhằm tạo ra động lưc phat triên. Hoàn thiên cơ câu tổ chức nhà

trương và phat triên đội ngũ, phương thức đổi mới lanh đạo và

quan lý cac hoạt động. Cac tiêu chí đanh gia kêt qua và công cu

đanh gia đê nhận biêt thông tin phan hồi vê sư phat triên của

nhà trương.

Bước 4: Viêt văn ban, phê chuẩn và ban hành văn ban. Viêt

đươc cac thông tin chính xac trên cơ sơ sư tham gia tích cưc

của cac lưc lương giao duc se là yêu tô đam bao thành công cho

viêc viêt văn ban, phê chuẩn và ban hành văn ban. Coi ban

chiên lươc phat triên nhà trương là văn ban phap lý, moi tổ



chức ca nhân trong trương cũng như cac lưc lương tham gia

giao duc khac của nhà trương cũng phai thưc hiên

Viêc xây dưng kê hoạch chiên lươc là rât cân thiêt trong hoạt

động quan lý và nhằm mang lại kêt qua trong công viêc, nâng

cao chât lương nhằm đap ứng cho qua trinh công nghiêp hoa –

hiên đại hoa đât nước. Đê đạt đươc cac muc tiêu xac đinh trong

kê hoạch còn liên quan rât nhiêu đên cac vân đê mang tính kĩ

thuật khac. Ngoài ra, còn phu thuộc rât nhiêu vào đăc điêm cac

nguồn lưc đăc biêt nguồn lưc con ngươi. Trong đo, phai kê đên

năng lưc nhận thức và tư duy của đội ngũ can bộ lanh đạo và

chủ chôt, cùng với viêc lưa chon cac mô hinh tương ứng, phù

hơp với yêu câu vê đăc điêm riêng và bôi canh tac động của

tưng nhà trương. Vi đây là nhiêm vu cân thiêt và câp bach, trước

tinh hinh thưc tê hiên nay và no co thê xem là hành trang hêt

sức cân thiêt cho công tac quan lý, là cẩm nang không thê thiêu

nhằm xac đinh hướng đi đúng đẻ phat huy tôi đa nguồn lưc vôn

co tại đơn vi và giúp cho sư nghiêp giao duc của nước ngày

càng tiên bộ trong thơi ki đât nước đang hội nhập với nên kinh

tê thê giới, đang tiên hành công nghiêp hoa hiên đại hoa đât

nước.

Câu 4: Chuẩn bi môi trương cài đăt và thử nghiêm:

- Đê cài đăt hê thông và ap dung vào công tac dạy hoc ơ trương

phổ thông thi trước hêt cân phân tích hê thông quan lý tài liêu

bài giang và thi trưc tuyên cac phân tích thiêt kê hê thông và tư

đo xay dưng website thi trưc tuyên và quan lý tài liêu bài giang.

- Xac đinh yêu câu hê thông : đôi tương sử dung như ngươi quan

lý, giao viên và hoc sinh.

Vai trò của cac đôi tương



Hoc sinh

Vào trang online.

Đăng kí tài khoan hoc tập.

Dowload tài liêu.

Tra cứu điêm thi.

Giao viên

Xuât danh sach hoc sinh.

Upload tài liêu.

Chuẩn bi dư liêu cho hoc sinh thi.

Quan tri viên

Quan tri hê thông.

Thiêt lập quan hê giưa giao viên, lớp hoc.

Thiêt kê hê thông

Biêu đồ usecase tổng quat.

Biêu đồ usecase cho chức năng đổi thông tin ca nhân, quan

lý danh sach khoa, quan lý danh sach giao viên, quan lý

danh sach môn hoc, danh sach lớp hoc, danh sach thi, uscase

câu hinh hê thông, usecase thông kê ngân hàng câu hỏi, quan

lý đê thi, quan lý ngân hàng câu hỏi, thay đổi thông tin ca

nhân, thông kê ngân hàng câu hỏi.

Cac usecase đôi với actor thí sinh.

Biêu đồ uscase chức năng làm bài thi.

Biêu đồ usecase chức năng làm bài ôn tập.

Biêu đồ usecase chức năng đổi mật khẩu.

Biêu đồ usecase chức năng xem kêt qua thi.

Quan lý tài liêu bài giang usecase tổng quat, chức năng quan

lý tài liêu, chức năng quan lý hê thông.

Biêu đồ tuân tư gồm cac chức năng :



Chức năng của ngươi quan tri : biêu đồ tuân tư chức

năng co thê đăng nhập hê thông.

Biêu đồ tuân tư chức năng thêm mới thông tin.

Biêu đồ tuân tư chức năng sửa thông tin.

Biêu đồ tuân tư chức năng xoa san phẩm.

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng thông kê.

Chức năng của ngươi giao viên

Biêu đồ tuân tư cho phép đăng nhập hê thông ca hai

ứng dung.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng ra đê thi tư động.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng upload câu hỏi.

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng ra đê thi thủ công.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng kích hoạt đê thi.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng thông kê câu hỏi.

Chức năng đôi với hoc sinh :

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng đăng nhập hê thông,

chức năng thi của cac thi sinh.

Tư đo, cài đăt hê thông quan lý tài liêu bài giang và thi trưc tuyên ap

dung cho công tac dạy hoc ơ trương trung hoc phổ thông. Cac giao diên

của ngươi quan tri quan lý tài liêu, quan lý khoa, quan lý giao viên, quan

lý lớp hoc, quan lý môn hoc, quan lý thí sinh, quan lý chuyên muc, quan

lý ngươi dùng, quan lý hê thông. Gồm cac giao diên của ngươi giaod

viên, giao diên của hoạc sinh, giao diên hoc trưc tuyên

Áp dung vào công tac dạy hoc. Cac thây cô biêt cach thiêt kê bài

giang điên tử, gửi tài liêu lên website.

Documents

Chu de2 nhom2