Chủ đề: TỰ TIN · 1. Về kiến thức: HS chủ động khám phá và khắc sâu kiến thức của bộ môn Giáo dục công dân và các môn tích hợp ở những

Giáo án dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Trường THCS Đoàn Thị Điểm

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN

Chủ đề: TỰ TIN A. MỤC TIÊU DẠY HỌC 1. Về kiến thức: HS chủ động khám phá và khắc sâu kiến thức của bộ môn Giáo dục công dân và các môn tích hợp ở những bài học có liên quan đến chủ đề

* Trong môn Giáo dục công dân lớp 7, bài 11: Tự tin: HS hiểu rõ thế nào là tự tin và ý nghĩa của sự tự tin đối với mọi người trong cuộc sống nói chung, đối với học sinh trong học tập cũng như phát triển toàn diện bản thân nói riêng. HS xác định đúng biểu hiện của sự tự tin và phân biệt được với biểu hiện của tự cao, tự đại. * Trong môn Lịch sử lớp 7: Bài 13, tiết 1: “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên”:HS hiểu rõ ý nghĩa sự tự tin của Thái sư Trần Thủ Độ đối với vua Trần nói riêng, đối với sức mạnh quân dân nhà Trần trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên lần thứ nhất nói chung. Từ đó, HS liên hệ được với ý nghĩa của sự tự tin trong cuộc sống. Bài 3, tiết 3 mục I. Phong trào văn hóa Phục hưng thế kỉ XIV – XVI:HS hiểu rõ sự tác động của tư tưởng “giải phóng cái Tôi” trong phong trào văn hóa Phục hưng đã tạo nên một thời kì văn hóa đỉnh cao của nhân loại. Với các tác phẩm của mình, các nhà văn hóa Phục hưng đã trở thành những biểu tượng bất tử về khát vọng khẳng định bản thân, cống hiến cho nhân loại. Từ đó, HS liên hệ được với nhu cầu khẳng định bản thân của mỗi người.

* Trong môn Âm nhạc lớp 7:

1 Giáo án Giáo dục công dân 7 Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Hòa


Tiết 14, âm nhạc thường thức, Giới thiệu nhạc sĩ Béttôven:HS giải thích được chính niềm tin vào bản thân, vào cuộc sống đã giúp cho nhạc sĩ Béttôven ngay cả khi đã bị điếc vẫn sáng tác nên những nhạc phẩm bất hủ. Từ đó, HS liên hệ được với sự tự tin vào niềm đam mê và tài năng của mỗi người. * Trong môn Ngữ văn lớp 7, tiết 28, văn bản “Bánh trôi nước” của nữ sĩ Hồ Xuân Hương: HS hiểu sự tự tin về bản thân đã giúp nữ sĩ Hồ Xuân Hương tạo nên nhiều áng thơ giàu khát vọng sống, lòng tự trọng và phần nào đó gửi gắm tiếng nói đấu tranh cho thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ. Từ đó, HS liên hệ được với sự tự tin vào tố chất, năng lực của bản thân của mỗi người. * Trong môn Thể dục 7, bài Chạy ngắn (chạy nhanh): HS vận dụng được ý nghĩa của sự tự tin đối với thành công của một vận động viên, đặc biệt là xác lập những kỉ lục mới. * Trong môn Địa lý 6, bài 8 tiết 8,9: Sự vận động của Trái đất quanh Mặt trời:

HS giải thích được thuyết “địa tâm”, lý giải chuyển động của Trái đất và vận dụng liên hệ sự tin tưởng vào chân lý của nhà khoa học Galilê với đức tính tự tin vào chính kiến của bản thân. * Trong môn Sinh học 6, tiết 28 bài “Đặc điểm bên ngoài của lá”: HS nêu được đặc điểm nổi bật của lá cây nguyệt quế và vận dụng liên hệ với khát vọng cống hiến, chinh phục đỉnh vinh quang của con người. 2. Kĩ năng: Học sinh trải nghiệm và hình thành các nhóm năng lực * Kĩ năng học tập chung: Kĩ năng tư duy phân tích và đánh giá. Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo. Kĩ năng khai thác công nghệ thông tin. * Kĩ năng học tập bộ môn:



Giáo dục công dân: xử lý tình huống, khai thác tư liệu, đánh giá vấn đề. Ngữ văn: cảm thụ tác phẩm. Lịch sử: đánh giá nhân vật và sự kiện. Âm nhạc: cảm thụ, trình bày bài hát. Mỹ thuật: vẽ minh họa. Thể dục: hình dung kĩ thuật. * Kĩ năng sống và xã hội: Kĩ năng thể hiện sự tự tin trong một số hoàn cảnh: nêu ý kiến cá nhân, trình bày trước tập thể, bảo vệ chính kiến, giao tiếp với thầy cô bạn bè… Kĩ năng giao tiếp và làm việc nhóm: thể hiện trong việc thảo luận làm sản phẩm nhóm và đóng vai vào một số tình huống. Kĩ năng thuyết trình và thể hiện quan điểm: thể hiện trong việc trình bày sản phẩm cá nhân hoặc sản phẩm chung của nhóm.

Kĩ năng tự đánh giá bản thân.

3. Thái độ:

Mạnh dạn, tích cực thể hiện và bảo vệ suy nghĩ, quan điểm, chính kiến của bản thân về các vấn đề trong cuộc sống. Chủ động, niềm nở trong giao tiếp và xây dựng các mối quan hệ xã hội. Sẵn sàng đón nhận cơ hội, nhiệm vụ và tự chịu trách nhiệm. Tự hào, ngưỡng mộ về những anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa đã có nhiều cống hiến cho nhân loại. B. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC

Học sinh khối 7: 8 lớp; mỗi lớp 30 học sinh.



Đặc điểm học sinh:

+ Đa số học sinh hoạt bát, nhanh nhẹn, có nhiều hiểu biết xã hội.

+ Học sinh được học bộ môn Kỹ năng sống nên khả năng tiếp cận và hiểu các vấn đề về tâm lý, hành vi khá tốt.

+ Nhiều học sinh rất mạnh dạn tự tin nhưng vẫn có một bộ phận học sinh có khả năng nhưng chưa dám thể hiện mình, còn mang

tâm lý sợ sai, sợ bị người khác chê bai.

+ Tất cả học sinh đều có nhu cầu học hỏi, ham khám phá và có khát vọng hoàn thiện bản thân đạt được những thành công lớn

hơn.

> Thuận lợi để triển khai nội dung bài học với các hoạt động đa dạng.

> Thử thách mà bài học cần khắc phục được đó là tạo bầu không khí tin tưởng giữa các học sinh, giữa học sinh và giáo viên

để các em mạnh dạn tham gia, khắc phục tâm lý e ngại của học sinh.

C. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC Bài học xây dựng một giải pháp cụ thể cho vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nhằm những mục đích sau: * Đối với học sinh: Học sinh có cơ hội được vận dụng kiến thức ở nhiều môn học mà mình đã biết để hình thành nên một nhận thức mới, một kinh nghiệm mới. Thông qua đó, học sinh không chỉ củng cố kiến thức ở nhiều môn học mà còn thực sự làm chủ quá trình khám phá bài học mới. Các em không bị rơi vào trạng thái bị động tiếp nhận cái mới mà được khám phá, phát hiện dựa vào những hiểu biết và kinh nghiệm sẵn có. Chính vì vậy, các em sẽ tự tin hơn, hào hứng hơn và có được nhận thức sâu sắc, chắc chắn hơn, theo nguyên tắc dạy học “móc xích”.



Học sinh có cơ hội trải nghiệm, tương tác và hình thành nên nhiều năng lực khác nhau. Đặc biệt nhất là, học sinh không dừng ở việc ghi nhớ, làm theo một cách máy móc mà thực sự hình thành được năng lực tư duy tích cực và sáng tạo. Học sinh chính là chủ thể tích cực và là chủ thể sáng tạo của quá trình học. Ngoài ra, với các hoạt động đa dạng, học sinh cũng có cơ hội rèn luyện những năng lực quan trọng trong cuộc sống như năng lực làm việc nhóm, năng lực thể hiện bản thân, năng lực tự học. Học sinh có sự thay đổi quan điểm về việc học, chuyển từ bị động tiếp nhận qua giáo viên chuyển sang tương tác, học hỏi từ bạn bè và tự khám phá. Việc học tập cũng không rời rạc ở từng bài, từng môn học mà có sự liên kết chặt chẽ các vấn đề. Trên hết, học sinh thay đổi nhận thức việc học để biết sang học để làm, để sống. * Đối với giáo viên: Giáo viên có cơ hội trải nghiệm và tích lũy thêm kinh nghiệm về vấn đề dạy học liên môn, dạy học ứng dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống thay vì dạy học lý thuyết hàn lâm. Việc dạy học theo hướng liên môn và ứng dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn thường đòi hỏi người giáo viên có sự hiểu biết sâu rộng và nhất là khả năng liên hệ thực tế. Chính vì vậy, người giáo viên sẽ ngày càng trau dồi thêm kiến thức và kĩ năng của mình, trở nên năng động, sáng tạo hơn, đáp ứng những yêu cầu khắt khe của nghề giáo ở thế kỉ 21. Giải pháp về một giờ học theo hướng tích hợp liên môn cũng là cơ hội để giáo viên hiểu rõ hơn học sinh của mình bởi thông qua các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn, học sinh có điều kiện hiểu được những năng lực khác nhau của học sinh, từ đó đánh giá về học sinh khách quan hơn. * Ý nghĩa chung: Bài học là một giải pháp nhằm tăng cường hứng thú và hiệu quả học tập của học sinh đồng thời nâng cao năng lực, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên. Trên hết, bài học hướng đến chung tay xây dựng một nền giáo dục ở đó học sinh là người chủ



động, giáo viên là người thầy sáng tạo và nội dung phương pháp học tập giúp học sinh hình thành năng lực để thành công trong cuộc sống. D. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU * Thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu Máy tính, máy chiếu hoặc ti vi, loa đài, máy ảnh máy quay.

Giấy khổ lớn, giấy Ao, bìa màu, bút màu, kéo, nam châm, băng dính.

Bóng đá, lá cây.

Hình ảnh và tư liệu có sử dụng trong bài. Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 7, Âm nhạc 7, Mỹ thuật 7, Ngữ văn 7, Lịch sử 7, Địa lý 6, Sinh học 6. * Các phần mềm và ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng. Sử dụng phần mềm chỉnh sửa video Moviemaker để tạo ra những đoạn video cần sử dụng trong tiết học. Sử dụng phần mềm thiết kế ảnh Paint để tạo ra những bức ảnh cần sử dụng. Khai thác trang web youtube.com để tìm kiếm video về tiết mục biểu diễn của thí sinh Nguyễn Phương Anh tại cuộc thi Tìm kiếm tài năng Việt Nam năm 2011. Khai thác trang tìm kiếm google.com để tìm các thông tin và tư liệu liên quan đến giáo án. E. PHƯƠNG PHÁP TRỌNG TÂM Thảo luận nhóm Trò chơi Học qua trải nghiệm



* Kĩ thuật dạy học hiện đại : Khăn trải bàn. Định hướng hành động Phân tích phim video Động não (brainstorming) G. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU: 1. Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 2. Bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

Các sile Kết quả cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: HS có tâm thế sẵn sàng và tạo bầu không khí vui vẻ trong lớp học. HS chủ động tiếp cân bài học “tự tin” và xác định vấn đề cần giải quyết qua bài học. Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn để phát hiện vấn đề của bài học Giáo dục công dân. * Phương pháp: trò chơi * Thời gian: 3 phút * Phát triển năng lực: Đánh giá sự kiện và nhân vật lịch sử. Nêu và giải quyết vấn đề.



Liên kết các môn học. * Bộ môn tích hợp: Lịch sử 7 bài 13 “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên” (Tiết 1). * Cách thức triển khai: Trò chơi ô chữ Giới thiệu: Ở bài học trước, chúng ta đã tìm hiểu một nội dung rất thú vị đó là gìn giữ và phát huy truyền thống gia đình, dòng họ. Cô được biết, trong lịch sử nước ta, dòng dõi nhà Trần đã làm rạng danh dân tộc bởi những vị vua anh minh, những anh hùng kiệt xuất. Sau đây, xin mời các con đến với trò chơi ô chữ để tìm hiểu tố chất của một vị tướng tài đã giúp xoay chuyển tình thế cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên lần thứ nhất. Phổ biến luật chơi: Trò chơi ô chữ có 5 từ khóa hàng ngang và 1 từ khóa đặc biệt hàng dọc. Với mỗi từ khóa hàng ngang, bạn nào có câu trả lời nhanh nhất và đúng nhất sẽ nhận một phần quà. Bạn nào phát hiện ra từ khóa hàng dọc và lý giải được ý nghĩa chính là quán quân. Chiếu slide ô chữ và đọc các câu hỏi dẫn dắt HS chơi trò chơi.

Nghe giảng Chơi trò chơi

I. Đặt vấn đề



+ Từ khóa hàng ngang số 1: Quân giặc xâm lược nước ta năm 1258 (Mông Cổ) + Từ khóa hàng ngang số 2: Vị vua lãnh đạo nhân dân ta kháng chiến chống quân giặc xâm lược (Trần Thái Tông) + Từ khóa hàng ngang số 3: Kế sách nhân dân ta thực hiện nhằm phá hủy âm mưu cướp bóc lương thực và giết chóc của địch (vườn không nhà trống). + Từ khóa hàng ngang số 4: Vị thái sư với câu nói nổi tiếng đã xoay chuyển tâm lý lo âu của vua quan nhà Trần “Đầu thần chư rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” (Trần Thủ Độ). + Từ khóa hàng ngang số 5: Nơi quân dân nhà Trần đã phản công giành thắng lợi vang dội (Thăng Long). + Từ khóa hàng dọc: Tự tin. > Sự tự tin của Thái sư Trần Thủ Độ đã trấn an vua Trần Thái Tông và tạo nên khí thế quyết tâm đánh giặc cứu nước của quân dân cả nước. Chính



sự tự tin đó cũng đồng thời đưa Trần Thủ Độ trở thành linh hồn của cuộc kháng chiến, cùng cả nước đánh tan quân xâm lược Mông Cổ năm 1258. Tổng kết sau trò chơi và giới thiệu bài học: Thông qua trò chơi và đặc biệt là câu chuyện lịch sử thú vị về Thái sư Trần Thủ Độ, chúng ta phần nào thấy được sự tự tin chính là tố chất cần thiết của một người thành công. Vậy, tự tin là như thế nào, cách thức rèn luyện ra sao để có được sự tự tin, chúng ta sẽ tìm hiểu qua chủ đề “Tự tin” trong giờ học hôm nay.

Nghe giảng Ghi bài

Hoạt động 2: Thảo luận để tìm hiểu nội dung bài học Mục tiêu: HS hiểu rõ thế nào là tự tin, xác định được những biểu hiện của sự tự tin. HS hiểu rõ ý nghĩa của sự tự tin. Phương pháp: Thảo luận có sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn. Thời gian: 13 phút Phát triển năng lực: Tư duy phân tích

II. Nội dung bài học



Làm việc nhóm Kĩ năng trình bày quan điểm Bộ môn tích hợp: Lịch sử Cách thức triển khai:

Hỏi: Trong trò chơi Ô chữ bí ẩn, chúng ta đã nhắc đến một vị tướng – Thái sư Trần Thủ Độ với câu nói “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo”. Đó chính là sự tự tin đầy bản lĩnh của nhà lãnh đạo trong tình thế khó khăn. Vậy, trong cuộc sống sự tự tin là như thế nào? Các em hãy thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề này. Tổ chức học sinh thảo luận nhóm: + Chia lớp thành 4 nhóm, phát cho mỗi nhóm giấy, bút thảo luận. + Hướng dẫn thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn và hỗ trợ tư vấn học sinh trong quá trình thảo luận nhóm. + Quy định thời gian thảo luận: 5 phút.

Trả lời



+ Hết thời gian thảo luận, mời 1 học sinh đại diện một nhóm tiêu biểu thuyết trình quan điểm của nhóm. Mời học sinh các nhóm khác bổ sung. + Nêu vấn đề thảo luận: Ngày nay, nhiều bạn học sinh cho rằng chỉ những bạn học giỏi các bộ môn Văn, Toán, Anh mới có thể tự tin; còn những bạn khác dù giỏi các môn như Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật hay Giáo dục công dân…thì không thể tự tin vì như vậy là không giỏi. Em có đồng tình với quan điểm này không? Theo em thế nào là tự tin ? Hết thời gian thảo luận, GV yêu cầu các nhóm lên bảng dán kết quả thảo luận. GV mời một bạn đại diện cho nhóm tiêu biểu nhất trình bày nội dung thảo luận của nhóm. Các nhóm khác bổ sung ý kiến.

Thảo luận nhóm Thuyết trình Nghe giảng Ghi bài



Tổng kết khái niệm tự tin: Tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi việc, dám quyết định và hành động một cách chắc chắn. GV đặt câu hỏi mở rộng: “Theo các em, tự tin có phải là tự cao tự đại không? > Chốt: Tự tin không phải là tự cao tự đại. Tự tin là niềm tin vững vào năng lực, chính kiến của bản thân. Còn tự cao tự đại là sự khoe khoang, khoác lác hoặc đôi khi là huênh hoang, coi thường người khác.

Trả lời

1. Thế nào là tự tin Tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi việc, dám quyết định và hành động một cách chắc chắn. Biểu hiện: mạnh dạn, chủ động, không hoang mang dao động, nghi ngờ bản thân; cương quyết, dám chịu trách nhiệm.

Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi Ai thông minh để tìm hiểu ý nghĩa của sự tự tin



Mục tiêu: HS hiểu rõ ý nghĩa của sự tự tin: giúp con người có thêm sức mạnh, sự sáng tạo để đạt được nhiều thành công, đóng góp cho xã hội. Thời gian: 7 phút Phát triển năng lực: Tư duy phân tích Kĩ năng thể hiện bản thân Kĩ năng làm việc nhóm Bộ môn tích hợp: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Thể dục Cách thức triển khai: Giới thiệu trò chơi:Trong chương trình học các bộ môn của các em ở lớp 6 và 7, các em được biết đến rất nhiều người tài năng, tự tin vào bản thân. Các em hãy tham gia trò Ai thông minh để thể hiện hiểu biết của mình nhé. Lần lượt chiếu các hình ảnh, thông tin và câu hỏi. Sau khi HS trả lời thì giải đáp: + Lượt 1: hình ảnh và thông tin về nhạc sĩ Beethoven – Tích hợp môn Âm nhạc 7 – Tiết 14: Âm nhạc thường thức: Giới thiệu nhạc sĩ Béttôven.

Nghe giảng Quan sát



Câu hỏi: Nhạc sĩ Béttôven mắc căn bệnh gì? Căn bệnh đó có ảnh hưởng đến sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ như thế nào? Trả lời: Nhạc sĩ Béttôven bị mắc bệnh điếc. Tuy nhiên, với niềm tin vào bản thân và cuộc sống, nhạc sĩ vẫn giữ vững niềm đam mê sáng tác nhạc và tạo nên những nhạc phẩm còn tuyệt vời hơn cả trước khi ông mắc bệnh. + Lượt 2: hình ảnh minh họa và thông tin nữ sĩ Hồ Xuân Hương – Tích hợp môn Ngữ văn 7 – Tiết 28, văn bản Bánh trôi nước. Câu hỏi: Bài thơ Bánh trôi nước của nữ sĩ Hồ Xuân Hương nói về điều gì, có phải là chiếc bánh trôi không? Trả lời: Bài thơ Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hương không phải nói về chiếc bánh trôi mà chỉ là mượn hình ảnh chiếc bánh để nói về thân phận người phụ nữ trong xã hội phong kiến và khát vọng được thể hiện bản thân, khẳng định mình của một nữ sĩ có tư tưởng rất hiện đại.

Trả lời câu hỏi



+ Lượt 3: hình ảnh các bức tranh nổi tiếng thời Phục hưng – Tích hợp môn Lịch sử Bài 3 tiết 3 mục I. Phong trào văn hóa Phục hưng thế kỉ XIV – XVI Câu hỏi: Các bức họa và điêu khắc thời Phục hưng thể hiện tư tưởng gì? Trả lời: Các bức họa và điêu khắc thời Phục hưng thể hiện tư tưởng giải phóng cái Tôi và sự tự do thể hiện tài năng riêng của bản thân. + Lượt 4: Hình ảnh nhà khoa học Galilê và chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời – Tích hợp môn Địa lý 6, bài 8 tiết 8,9: Sự vận động của Trái đất quanh Mặt trời.



Câu hỏi: Nhà khoa học Galilê đã khẳng định điều gì về chuyển động của Trái đất? Giáo hội Rôma đã phản ứng như thế nào về phát hiện này của ông? Trả lời: Nhà khoa học Galilê đã nêu lên thuyết “Nhật tâm”, khẳng định Trái đất quanh quanh Mặt trời, Mặt trời là trung tâm của Thái dương hệ. Nhận định này đi ngược với thuyết “địa tâm” của Giáo hội Rôma nên đã bị lên án gay gắt. Tuy nhiên, ông vẫn kiên quyết khẳng định“Dù sao Trái đất vẫn quay” + Lượt 5: Hình ảnh và thông tin về vận động viên maratông đã phá vỡ kỉ lục chạy nhanh – Tích hợp môn Thể dục lớp 7 – bài Chạy ngắn (chạy nhanh). Câu hỏi: Vận động viên điền kinh Roger Bannister đã lập kỉ lục gì mà trước đó cả thế giới đều tin là không thể? Trả lời: Chạy 1 dặm trong 4 phút.



Tổng kết trò chơi: Qua trò chơi vừa rồi, các em đã thể hiện mình là người có hiểu biết nhiều lĩnh vực kiến thức khác nhau. Sau đây là một câu hỏi đặc biệt về trò chơi này: “Em rút ra điều gì về các nhân vật nổi tiếng được nói tới trong trò chơi? > Tổng kết ý nghĩa của sự tự tin: Niềm tin vào bản thân, không dao động trước hoàn cảnh đã giúp cho những nhà khoa học, nhà văn, họa sĩ, nhạc sĩ… đó tạo nên nhiều thành quả to lớn, đóng góp cho nhân loại. Sự tự tin tạo cho con người sức mạnh và sự sáng tạo mãnh liệt.

Nêu ý kiến Nghe giảng Ghi bài

2. Ý nghĩa của sự tự tin Giúp con người có thêm sức mạnh và sức sáng tạo, làm nên sự nghiệp lớn.

Hoạt động 3: Trải nghiệm rèn luyện sự tự tin Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ muốn tự tin cần phải chủ động, tự giác trong học tập và cuộc sống, sẵn sàng học hỏi, thể hiện bản thân; đồng thời dám đón nhận cơ hội thử thách để ra quyết định dứt khoát, mạnh mẽ. Phương pháp: trò chơi, học qua trải nghiệm Thời gian: 20 phút Phát triển năng lực: Kĩ năng vận động Kĩ năng thuyết trình



Kĩ năng tư duy sáng tạo bằng hình ảnh Kĩ năng giao tiếp Kĩ năng thể hiện ca khúc Kĩ năng làm việc nhóm Kĩ năng xử lý tình huống Bộ môn tích hợp: Sinh học, Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục Cách thức triển khai: Giới thiệu: Để rèn luyện sự tự tin, chúng ta cần chủ động, tự giác trong học tập và cuộc sống, mạnh dạn thể hiện năng lực của bản thân. Để trải nghiệm điều này, các em hãy tham gia cuộc thi “Ai tự tin” sau đây. * Vòng thi: Giới thiệu Phổ biến yêu cầu: + Mỗi đội lên trước lớp giới thiệu tên đội và về mỗi thành viên sao cho nêu bật được đặc điểm, tố chất của mỗi người. + Thời gian chuẩn bị: 1 phút + Thời gian thể hiện: tối đa 1 phút.

Nghe giảng

3. Rèn luyện sự tự tin

Chủ động, tự giác trong học tập và cuộc sống.

Mạnh dạn đón nhận cơ hội, thể hiện năng lực bản thân.



Mời các đội lần lượt lên giới thiệu tên đội và các thành viên * Vòng thi: Tài năng Phổ biến luật chơi: + Mỗi đội chuẩn bị 1 tiết mục thể hiện tài năng của đội mình (cá nhân hoặc nhóm). + Thời gian chuẩn bị: 5 phút. Thời gian trình bày: 23 phút + Điểm tối đa cho mỗi tiết mục: 10 điểm + Tiêu chí đánh giá: nội dung 5 điểm (chủ đề sự tự tin có tích hợp với các môn học khác nhau), hình thức 5 điểm (mạnh dạn, dám thể hiện khả năng riêng của bản thân dù cho khả năng đó chưa thật sự nổi trội, hoàn hảo). Một vài gợi ý về tiết mục tài năng: + Vẽ tranh và thuyết trình về hình ảnh một học sinh tự tin (tích hợp môn Mỹ thuật): các hình ảnh biểu tượng trong tranh tượng trưng cho ước vọng cống hiến, khẳng định bản thân.



+ Hát (tích hợp môn âm nhạc): ca khúc “Khúc hát chim sơn ca”: Hãy mạnh dạn cât cao lời ca tiếng hát, sống ý nghĩa, đóng góp cho đời. + Tâng bóng (tích hợp môn thể dục): khi tâng bóng trước sự chứng kiến của người khác đòi hỏi phải giữ vững tâm thế bình tĩnh, vững vàng mới đạt kết quả tốt như khi chúng ta tang bóng một mình. + Làm sản phẩm từ lá cây (tích hợp môn sinh học): vòng nguyệt quế từ cây nguyệt quế: lá nguyệt quế luôn xanh non, bừng sáng, khi nhìn cả luống có cảm giác rất thanh mát, sảng khoái, yêu đời. Vòng nguyệt quế được kết từ lá cây nguyệt quế mang ý nghĩa khích lệ con người vươn lên sống tự tin, mạnh mẽ và tỏa sáng, chinh phục những đỉnh cao thành công. Tổ chức cho các nhóm chuẩn bị và thể hiện. Yêu cầu các nhóm lên thể hiện tiết mục tài năng. Đánh giá, nhận xét. * Vòng thi Chủ động

\ Thể hiện tiết mục Nghe giảng



Giới thiệu: Mỗi đội cử 1 bạn đại diện lên tham gia phần thi dưới hình thức ứng xử tình huống. Bạn nào có cách ứng xử hay nhất giành được 10 điểm cho đội mình. Nêu tình huống: Giả sử các em là những anh chị em trong một gia đình. Sắp tới, bố mẹ em có chuyền công tác ở châu Âu dài ngày, nhân tiện cho mọi người trong gia đình đi du lịch. Đây là chuyến đi mà em đã mơ ước được đi từ lâu. Tuy nhiên do bà đã cao tuổi và sức khỏe kém nên không thể tham gia. Đồng thời, gia đình cần có một người ở nhà, có thể trông nom nhà cửa, chăm sóc bà và tự lo cho mình trong khoảng 10 ngày. Ai có khả năng đảm đương vai trò này? Mời học sinh ứng xử. Dự đoán một số phương án ứng xử: + HS 1: Em sẽ khuyên anh cả ở nhà vì anh lớn tuổi nhất có nhiều kinh nghiệm chăm sóc bản thân và bà.

Nghe tình huống Ứng xử tình huống



+ HS 2: Em sẽ rủ tất cả các anh em ở nhà vì để trông nom nhà cửa, chăm sóc bà và tự lo cho mình là việc khó cần có sự hỗ trợ lẫn nhau. + HS 3: Em sẽ nhận trách nhiệm ở nhà vì em thường biết tự chăm sóc chính mình và em rất yêu quý bà. Em thấy mình hoàn toàn có khả năng chăm sóc bà, trông nom nhà cửa và lo cho mình trong thời gian đó. + HS 4: Đồng tình với học sinh 2 vì cho rằng học sinh lớp 7 khó có thể đảm đương được nhiệm vụ đó. Tổng kết cách ứng xử của các đội đồng thời tổng kết cuộc thi: Một người tự tin luôn chủ động về bản thân, ra quyết định chắc chắn. Họ không nói suông mà làm được, lời nói đi đôi với năng lực thật sự. Một học sinh tự tin trước hết phải là học sinh tự lập, có khả năng chăm sóc bản thân, ứng phó với các tình huống thông thường trong cuộc sống và có trách nhiệm.

Nghe giảng



Dặn dò, giao nhiệm vụ về nhà và củng cố (2 phút): Giao nhiệm vụ về nhà: Yêu cầu HS về nhà làm một bản tự đánh giá “Tôi tự tin”: viết, vẽ những việc mình đã hoặc sẽ làm để thể hiện sự tự tin của bản thân. Tổng kết tiết học bằng việc kêu gọi hành động của học sinh: hô to “Ai tự tin?”. HS đứng lên khẳng định “Tôi tự tin”, “Chúng tôi tự tin”.

Nghe giảng Hưởng ứng hành động

H. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP



* Đánh giá ngay trong giờ học:

Xác định mức độ nhận thức, thái độ và những thể hiện của học sinh qua từng hoạt động tìm hiểu và rèn luyện trong giờ.

Hình thức phản hồi kết quả: ghi nhận, đánh giá tức thì các câu trả lời và hoạt động thể hiện của học sinh.

* Đánh giá sau giờ học:

Xác định mức độ nhận thức, thái độ và hành vi tự tin của học sinh qua sản phẩm tự đánh giá cá nhân.

Hình thức phản hồi kết quả: điểm số và nhận xét.

Tiêu chí:

+ Nội dung (5 điểm): xác định đúng các hành vi thể hiện sự tự tin của bản thân hoặc mục tiêu phấn đấu.

+ Hình thức trình bày (5 điểm): viết, vẽ đảm bảo yếu tố thẩm mĩ, sáng tạo, đặc biệt thể hiện được phong cách cá nhân.

* Đánh giá quá trình thay đổi của một số học sinh sau giờ học:

Xác định mức độ thay đổi hành vi tự tin của học sinh theo thời gian gần và thời gian xa qua phiếu theo dõi “Tôi thay đổi”.

Hình thức phản hồi kết quả:

+ Học sinh tự theo dõi, đánh giá bản thân trên phiếu.

+ Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn GDCD kết hợp đánh giá, phản hồi.

Tiêu chí:

+ Có sự tiến bộ trong quá trình, thể hiện ở sự gia tăng các hành vi tự tin theo tiến trình thời gian.

+ Học sinh tự đánh giá trung thực, khách quan, không đối phó.



+ Giáo viên, phụ huynh theo dõi thường xuyên.

I. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 1. Hoạt động Trò chơi “Ô chữ bí ẩn”: video sự tham gia của học sinh.

2. Hoạt động thảo luận nhóm: ảnh chụp nội dung phiếu nội dung thảo luận của học sinh.

3. Hoạt động Trò chơi Ai thông minh: video sự tham gia của học sinh.

4. Hoạt động phần thi Giới thiệu: Video sự tham gia của học sinh.

5. Hoạt động thể hiện phần thi Tài năng:

Ảnh chụp khi học sinh chuẩn bị

Video các tiết mục: tâng bóng, đóng vai giáo viên, hát và thuyết trình về sản phẩm vòng nguyệt quế.

Hình ảnh sản phẩm: tranh vẽ và vòng nguyệt quế.

6. Hoạt động thể hiện phần thi ứng xử Chủ động: video sự tham gia của học sinh.

7. Hoạt động hưởng ứng hành động “Tôi tự tin”: hình ảnh và video sự tham gia của học sinh.

8. Bài tập về nhà: Sản phẩm viết, vẽ đánh giá của học sinh

9. Phiếu tự theo dõi và đánh giá quá trình thay đổi hành vi của học sinh

K. PHỤ LỤC

Phiếu tự theo dõi và đánh giá quá trình “Tôi thay đổi” của học sinh

* Phiếu dành cho những học sinh tự nguyện hoặc học sinh trong đối tượng cần hỗ trợ đặc biệt trong vấn đề tự tin.



* Thời gian theo dõi đánh giá: tối thiểu 1 tháng.

* Những hành vi thể hiện sự tự tin do học sinh lựa chọn có sự tư vấn của giáo viên và gia đình nhằm đảm bảo tính phù hợp và

vừa sức. Mỗi thay đổi dù là nhỏ nhất đều được ghi nhận để tạo động lực cho học sinh.

TÔI THAY ĐỔI – TÔI TỰ TIN HƠN Họ tên: ………………………………….

THÁNG….

Thời gian Hành động thể hiện sự tự tin Cá nhân tự đánh giá kết quả Giáo viên nhận xét Bố mẹ nhận xét

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

THÁNG….

Thời gian Hành động thể hiện sự tự tin Cá nhân tự đánh giá kết quả Giáo viên nhận xét Bố mẹ nhận xét

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3



Tuần 4

Xác nhận của BGH


Documents

Chủ đề: TỰ TIN · 1. Về kiến thức: HS chủ động khám phá và khắc sâu kiến thức của bộ môn Giáo dục công dân và các môn tích hợp ở những