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Certificado Internacional de Cambridge en Liderazgo Educativo 6247
Diploma Internacional de Cambridge en Liderazgo Educativo 6248
Para evaluación en 2016
¿Por qué Cambridge? Las Titulaciones de Desarrollo Profesional de Cambridge (TDP) proveen una estructura fuerte para apoyar el efectivo desarrollo profesional continuo de docentes y líderes.
Ayudan a los docentes y líderes a:
comprometerse de forma crítica con conceptos, principios, teorías y las mejores prácticas
internacionales relevantes aplicar nuevas ideas y enfoques en la práctica reflexiva en su propio contexto de enseñanza y
aprendizaje evaluar experiencias y resultados para planificar futuros desarrollos mejorar la calidad de su enseñanza y liderazgo para aumentar la calidad de aprendizaje de sus alumnos.
Los TDP están diseñados para ser integrados a la planificación, actividades y cultura del desarrollo profesional de las escuelas. Ayudan a las escuelas a mejorar, a través programas rentables y sostenibles que benefician a los docentes y sus alumnos. Demuestran a los padres, la comunidad escolar y a otras partes interesadas, que la escuela valora y fomenta el desarrollo del personal.
Reconocimiento Los TDP están además reconocidos internacionalmente como una marca de excelencia para los docentes o líderes como individuos. En el Reino Unido, el Certificado está acreditado con 60 créditos del FHEQ* Nivel 4 y el Diploma está acreditado con 60 créditos del FHEA Nivel 5. Las titulaciones ayudan a mejorar el perfil profesional de docentes y líderes y son valorados para un posterior desarrollo profesional y de su carrera.
* FHEQ es una agencia de certificación de calidad para titulaciones de educación terciaria en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte.
Averigüe más en www.cie.org.uk/recognition
Cambridge International Examinations retiene el derecho de autor de todas sus publicaciones. Los Centros Registrados están autorizados a copiar material de este cuadernillo para su propio uso interno. Sin embargo, no podemos dar permiso a los Centros a fotocopiar ningún material que esté reconocido a una tercera parte, incluso para uso interno en un Centro.
© Cambridge International Examinations 2016
Prólogo
Este programa presenta los detalles del Certificado y Diploma en Liderazgo Educativo que forman parte de las Titulaciones de Desarrollo Profesional (TDP) ofrecidos por CIE (Exámenes Internacionales de la Universidad de Cambridge, (Cambridge International Examinations).
Para más información y actualizaciones sobre los TDP, favor de visitar www.cie.org.uk/pdq
El programa de estudios ayudará a los líderes de programa de los Centros a comprender el diseño, la estructura y requisitos de las titulaciones. Los asistirá en guiar a sus candidatos. El plan de estudios se centra sobre los resultados de aprendizaje y el esquema de evaluación relacionado. Por favor, consulte los recursos de Cambridge para Centros TDP para obtener orientación sobre los principios de diseño y características de los programas que llevan a las titulaciones.
Contenidos
1. Introducción al programa ...................................................................... 4 ¿Cuál es el propósito del Certificado y Diploma en Liderazgo Educativo? ¿Quiénes son los destinatarios de las titulaciones? ¿Qué principios esenciales sustentan el diseño de las titulaciones? ¿Cuál es la estructura de la titulación? ¿Qué comprende el programa del Certificado o Diploma? ¿Cómo se evalúan el Certificado y el Diploma?
2. Certificado en Liderazgo Educativo… ............................................................ 8 Introducción al Certificado Módulo 1 Explorar el liderazgo Unidad 1 Comprender conceptos y teorías clave del liderazgo Unidad 2 Definir la práctica exitosa del liderazgo educativo Unidad 3 Planificar acciones para desarrollar el liderazgo Criterios de evaluación
3. Diploma en Liderazgo Educativo ..................................................... 19 Introducción al Diploma Módulo 2 Liderar y mejorar la enseñanza y aprendizaje Módulo 3 Liderar el cambio para mejorar y desarrollar al personal Criterios de evaluación
1. Introducción al programa
¿Cuál es el propósito del Certificado y Diploma en Liderazgo Educativo? El Certificado y Diploma están diseñados para ayudar a los líderes a desarrollar su pensamiento y práctica profesional, y para mejorar sus:
conocimientos, habilidades y comprensión del liderazgo efectivo prácticas como líder y efectividad en la escuela
El liderazgo es importante; hace una diferencia en la calidad del aprendizaje y enseñanza y en el rendimiento de las escuelas. Las investigaciones indican que el logro de los alumnos en una escuela casi nunca excede la calidad de sus docentes y liderazgo. Escuelas sobresalientes son lideradas por líderes excepcionales en todos los niveles.
Hoy podemos identificar elementos clave de un liderazgo altamente efectivo. Podemos aprender de la investigación educativa, incluyendo estudios de líderes escolares en acción en diferentes países y de sistemas escolares de alto rendimiento. También podemos aprender de las investigaciones y experiencias fuera del campo de la educación.
Estas titulaciones ayudan a líderes practicantes a estudiar que se sabe sobre el liderazgo exitoso. También a focalizarse en las ideas y desafíos clave, teorías sobre liderazgo, y las acciones de líderes altamente efectivos que permitan desarrollar su práctica reflexiva como líderes. Incentivan a los líderes a:
aumentar sus conocimientos y comprensión de un liderazgo exitoso desarrollar sus habilidades de líder autoevaluar sus enfoques sobre liderazgo reflexionar sobre sus prácticas como líder mejorar sus prácticas como líder.
El objetivo es enriquecer, profundizar y fortalecer el aprendizaje del candidato como líder. El foco del aprendizaje no está solamente en desarrollar conocimientos, habilidades y comprensión de líderes, sino también en mejorar sus prácticas de liderazgo.
El Certificado y Diploma se basan en la idea de que el aprendizaje del liderazgo es un proceso activo. Líderes practicantes no reciben información y conocimientos de forma pasiva, sino que lo construyen para ellos mismos y examinan ideas y percepciones a la luz de su propia experiencia y comportamiento. El contenido explorado en las titulaciones es utilizado para estimular el pensamiento, desafiar supuestos del candidato y dar forma a sus prácticas de liderazgo. Ambas titulaciones hacen un fuerte énfasis en incrementar los conocimientos y habilidades de un liderazgo efectivo. Esto mejorará su propia práctica y rendimiento de las instituciones donde trabajen.
¿Quiénes son los destinatarios de las titulaciones? El Certificado y Diploma están destinados para quienes ocupan un rol de liderazgo en escuelas, pero también para quienes trabajan en distritos escolares, centros regionales o en otros niveles del sistema educativo.
Son inclusivos y relevantes a líderes en todos los contextos de enseñanza y aprendizaje: desde la educación primaria y secundaria, a educación superior y de adultos. Ayudan a los líderes a explorar y aplicar nuevas ideas en su propio contexto, a integrar nuevos enfoques en su propia práctica, y demostrar su propio desarrollo profesional como practicantes reflexivos.
El Certificado es apropiado para quienes son nuevos en su rol de liderazgo o están por asumir un rol de liderazgo en el futuro cercano.
El Diploma es apropiado para líderes tales como directores y directores generales, miembros de equipos senior de liderazgo, jefes de departamento, líderes de asignaturas o materias y líderes de otros equipos de trabajo.
Para ambas titulaciones es esencial que los líderes puedan experimentar en su práctica, en sus lugares de trabajo, lo que aprenden durante su estudio.
Existen muchos diferentes términos para referirse a “líder educativo”, “alumno”, “contexto de aprendizaje”. En este programa utilizaremos como términos genéricos: “líder”, “alumno”, “escuela” y “docente”. Para los propósitos de la evaluación, también utilizaremos el término "candidato", en referencia al líder que prepara la titulación.
¿Qué principios esenciales sustentan el diseño de las titulaciones? El aprendizaje de liderazgo se basa en los conceptos gemelos de aprendizaje activo y práctica reflexiva. Los candidatos incrementan sus conocimientos de teorías relevantes y resultados de investigación para informar y profundizar sus reflexiones.
Las titulaciones tienen como objetivo fortalecer las habilidades en la práctica de líderes para que puedan aprender de la experiencia. Esto lo consiguen al ser provistos de oportunidades para reflexionar, analizar y auto evaluar sus acciones. Además de las sesiones presenciales y seminarios, no sólo se incentiva sino que se pretende aprendizajes en el trabajo.
El aprendizaje de liderazgo no es sólo experiencial y basado en conocimientos alimentados por teorías. También involucra el asegurar la efectividad de los equipos, departamentos y organizaciones que los líderes lideran. Las titulaciones están diseñadas para potenciar la contribución que los líderes hacen al desempeño de sus equipos e instituciones.
Los líderes aprenden con y de otros líderes. Trabajar colaborativamente con colegas profesionales ayuda al aprendizaje constructivo social; un principio potente del aprendizaje adulto. El trabajo en grupo, equipos de aprendizaje y otras formas de trabajar juntos ayudarán a los candidatos a compartir experiencias e ideas. En una discusión podemos explicar lo que estamos pensando y lo que sabemos. Desafiamos las percepciones y comprensiones del otro de forma tal que juntos podamos fortalecer y refinar nuestros pensamientos, supuestos y desarrollo de ideas.
El Certificado y Diploma están diseñados para poder brindar tal desarrollo profesional. Involucran una espiral de aprendizaje profesional, donde cada etapa es un ciclo de aprendizaje experimental y práctica reflexiva y que es una continuación del ciclo previo que a su vez lleva al siguiente. Las áreas de aprendizaje se revisitan sistemáticamente dentro del programa, para que los líderes puedan involucrarse con estas en mayor profundidad y detalle, y adquirir conocimientos y habilidades relacionadas.
¿Cuál es la estructura de la titulación? El Módulo 1 puede ser rendido por sí mismo como el Certificado. Los candidatos pueden luego avanzar con los Módulos 2 y 3 para completar el Diploma.
Los candidatos deben obtener un aprobado o distinguido en un módulo antes de avanzar al siguiente. El Diploma está comprendido por los tres módulos.
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
Horas de aprendizaje para su preparación
120
120
120
Duración recomendada del programa
4 meses
4 meses
4 meses
Evaluación Cartera de evidencia
de práctica, aprendizaje y
reflexión
Cartera de evidencia de práctica,
aprendizaje y reflexión
Cartera de evidencia de práctica,
aprendizaje y reflexión
Longitud de la evidencia
4320 palabras con
registros basados en el trabajo
4320 palabras con
registros basados en el trabajo
2880 palabras con
registros basados en el trabajo
Certificado Diploma
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
¿Qué comprende el programa del Certificado o Diploma? Un programa típico, para el Diploma o Certificado, llevado a cabo por un Centro Cambridge, consiste en una amplia variedad de actividades, apropiadas a las necesidades y circunstancias de los líderes y su escuela o institución. El programa es planificado por el Líder de Programa del Centro y su equipo como una secuencia de aprendizaje coherente a lo largo del tiempo, con una variedad de elementos.
Todo programa incluye:
aprendizaje guiado - por ejemplo talleres, seminarios y tutoriales estudio individual y aprendizaje colaborativo – por ejemplo lectura, investigación y discusión aprendizaje basado en el trabajo cotidiano apoyado por la escuela, por ejemplo para aplicar nuevas ideas y enfoques, obteniendo retroalimentación de colegas..
Los Centros deben ofrecer por lo menos 40 horas de aprendizaje guiado para cada módulo. Los líderes deberían integrar toda la preparación posible en sus prácticas cotidianas. Deben tener tiempo para lecturas y discusiones con sus colegas, para enriquecer su práctica reflexiva.
Durante cada etapa del programa, los líderes exploran una cantidad de aspectos clave y se involucran en una serie de actividades estrechamente relacionadas con su tarea profesional cotidiana. Estas actividades y las reflexiones relacionadas, son las que producen las evidencias para la evaluación.
Los mentores cumplen una importante función para apoyar este aprendizaje. A través de la discusión y sus habilidades para realizar preguntas, estos colegas animan a los líderes practicantes a reflexionar sobre su aprendizaje y lo que esto significa en su enfoque para el liderazgo. Ellos también colaboran con los líderes practicantes a demostrar, a través de ejemplos y relatos de sus prácticas que están:
incorporando nuevas habilidades aprendiendo a utilizar sus habilidades y conocimientos y utilizándolas para maximizar su efecto en su liderazgo y contextos organizacionales.
El mentor no debería ser el Líder del Programa u otro candidato de esta titulación.
¿Cómo se evalúan el Certificado y el Diploma? La evaluación es a través de una cartera de evidencias (portafolio), las cuales son evaluadas por Cambridge. En esta cartera los líderes deben demostrar sus conocimientos, habilidades y comprensión en el contexto de su propio trabajo, a través de una variedad de fuentes:
reflexiones de conceptos clave y teorías de liderazgo informes de tareas acordadas que describen lo se pretendía, que ocurrió y una visión crítica del proceso y resultado obtenido reflexiones de su propia práctica profesional entrevistas con otros líderes y retroalimentación de ellos análisis de aprendizaje y ejemplos de las áreas donde su liderazgo fue desarrollado un plan de desarrollo profesional que cubra lo que intentan hacer como líderes para los próximos doce meses.
2. Certificado Internacional de Cambridge en Liderazgo Educativo
Introducción al Certificado Objetivos En el Certificado, los líderes tendrán la oportunidad de:
comprender teorías e ideas claves sobre liderazgo, tanto del campo de la educación como afuera
del mismo, y aplicarlas en la reflexión sobre su propia práctica utilizar evidencia de investigación y práctica para desarrollar conocimientos con una comprensión de
lo que se conoce sobre el liderazgo exitoso relacionar estos a su propio contexto de liderazgo en la planificación de acciones llevar a cabo tareas, basadas en la propia práctica, permitiendo auto evaluaciones de su liderazgo en acción
desarrollar sus habilidades de práctica reflexiva para ayudarlos a evaluar y mejorar su propia práctica de liderazgo
aprender colaborativamente, apoyado por un mentor para compartir perspectivas y desarrollar conocimientos y habilidades.
Los líderes revisitarán ideas y teorías sobre liderazgo, tanto del ámbito de la educación como de afuera del mismo, y de una variedad de países y contextos.
El contenido del programa típicamente incluye:
conclusiones clave de investigaciones sobre liderazgo efectivo las principales teorías sobre liderazgo implicancias de la teoría de liderazgo para practicantes conocer el liderazgo en otros contextos, países y sistemas escolares examinar las lecciones aprendidas de su propia práctica como líder liderando equipos desarrollo de individuos y de uno mismo.
El programa también presentará algunos de los temas explorados en profundidad en los Módulos 2 y 3 del Diploma, incluyendo:
Liderazgo y aprendizaje Desarrollando del personal Gestionando el cambio.
Estructura El Certificado comprende tres unidades relacionadas con la práctica que conforman el Módulo 1: Explorar el Liderazgo, del Diploma en Liderazgo Educativo
Unidad 1 Comprender conceptos y teorías clave del liderazgo
Unidad 2 Definir la práctica exitosa del liderazgo educativo
Unidad 3 Planificar acciones para desarrollar el liderazgo
A continuación se detalla cada unidad en cuanto a sus resultados de aprendizaje, preguntas clave, requisitos sobre el enfoque de evaluación y evidencia y criterios de evaluación.
Cada resultado de aprendizaje especifica lo que se espera que el candidato conozca, comprenda y/o sea capaz de demostrar luego de completar el proceso de aprendizaje de la unidad.
Las preguntas clave en cada unidad muestran como el aprendizaje profesional puede ser orientado.
Los requisitos sobre el enfoque de evaluación y evidencia explican cómo los candidatos pueden demostrar haber alcanzado los resultados de aprendizaje.
Los criterios de evaluación son utilizados por Cambridge en su juicio sobre la calidad de la evidencia presentada. En ellos se indica lo que se espera que el candidato haga para demostrar que han alcanzado los resultados de aprendizaje.
Requisitos del candidato Para el Certificado, los candidatos deben ser:
líderes en actividad, o demostrar que aspiran a ser líderes y que están preparados para asumir un rol de liderazgo en el futuro cercano.
Para el Diploma, los candidatos deben ser:
líderes en actividad ser responsable de al menos un integrante de su equipo de trabajo
Los candidatos para el Diploma pueden ser:
un líder con responsabilidad sobre un equipo (por ejemplo un departamento) o de un área transversal en la escuela (por ejemplo necesidades de educación especial) un integrante del equipo directivo de la escuela un director general, rector o líder de alto nivel en el Sistema Educativo
Para ambas titulaciones, los candidatos necesitan tener apoyo regular de un mentor que:
ocupe una función de liderazgo comprenda los principios esenciales sobre los cuales se sustenta esta titulación pueda proveer de asesoramiento y observaciones que resulten de ayuda.
Requisitos de idioma Los candidatos deben tener suficiente competencia en inglés para participar en las titulaciones. Todos los candidatos deberían mostrar una competencia en inglés equivalente al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) Se puede conseguir más información a través del sitio web del Consejo de Europa: http://coe.int/t/dg4/education/elp-reg/cefr grids EN.asp Recomendamos un requisito mínimo de IELTS 5,5
Requisitos de la evidencia En la cartera de evidencias del Certificado los candidatos utilizarán plantillas provistas por Cambridge, para recopilar, organizar y presentar la evidencia que satisfaga los criterios de evaluación.
En la Introducción de la cartera de evidencias los candidatos cumplen con los requisitos del candidato y proveerán información de su experiencia profesional y rol actual, y de la escuela en la cual lideran. Esta es su oportunidad para indicar influencias significativas sobre su tarea y desarrollo profesional. Esta Introducción no está sujeta a ser evaluada ni juzgada, pero ayuda al examinador el comprender e interpretar las evidencias y reflexiones.
El Certificado ha sido diseñado para que los candidatos puedan demostrar de la manera más clara y efectiva posible, su forma de pensar y su práctica profesional. La evidencia requerida responde a los resultados de aprendizaje. En su cartera de evidencias los candidatos deben incluir evidencia sobre:
Práctica - práctica de liderazgo real. Aprendizaje -adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y comprensión. Reflexión - Habilidades en analizar, sintetizar y evaluar las propias experiencias para desarrollar su práctica profesional futura.
En la evidencia escrita, los candidatos deben respetar los límites en la cantidad de palabras y seguir las indicaciones que aparecen en las plantillas. Las instrucciones indican como dar forma a la evidencia y enfocar las explicaciones y reflexiones. Los candidatos deben además, respetar las reglas de Cambridge en cuanto al formato y tamaño de la evidencia digital, por ejemplo con las imágenes.
Las reflexiones de los candidatos deberán referenciar las experiencias o ideas de otras personas, sean estas publicaciones académicas o simplemente publicadas en foros de discusión o blogs. Todas las fuentes deben estar claramente referenciadas.
Módulo 1 Explorar el liderazgo
Unidad 1 Comprender aspectos y teorías clave de liderazgo
Resultados de aprendizaje Los candidatos revisarán conceptos y teorías de liderazgo para que puedan:
Preguntas clave Para apoyar el proceso de aprendizaje, los candidatos explorarán las siguientes preguntas clave:
¿Cuáles de las teorías es más relevante a su práctica? ¿Por qué? ¿Cuáles ideas han sido las más ponderosas en lo que hace: al desarrollo profesional? a la práctica profesional? ¿Cuáles ideas son las que encontraron como las más desafiantes y por qué? ¿Qué es lo que harán ahora para desarrollar acciones de liderazgo y por qué?
A explicar qué entienden por liderazgo B realizar una crítica de un ejemplo elegido de estas ideas y teorías C demostrar conciencia de liderazgo escolar en otros contextos y países D utilizar una selección de teorías para reflexionar sobre su propia práctica de liderazgo.
Certificado en Liderazgo Educativo
Evaluación Los candidatos deberán producir un informe en el cual ellos:
revisen teorías e ideas de liderazgo – esto deberá incluir el considerar el liderazgo escolar en otros
contextos, países y culturas reflexionar sobre su propia práctica – teniendo en cuenta estas teorías e ideas desarrollar una visión inicial de lo que piensan que el liderazgo exitoso debe ser
Evidencia de práctica:
su descripción de trabajo y funciones
Evidencia de aprendizaje (960 palabras)
una revisión de teorías e ideas, identificando las más relevantes a su propio liderazgo y explicando por qué son relevantes un análisis de sus propias prácticas de liderazgo en función de las teorías e ideas seleccionadas una descripción inicial de lo que ellos piensan que el liderazgo exitoso debe ser – esto debe tomar de las teorías, ideas y ejemplos de prácticas de liderazgo en otros ámbitos, países y contextos .
Evidencia de reflexión (480 palabras):
una evaluación de las fortalezas y debilidades de esta visión de liderazgo exitoso y de lo que significa para su propia práctica de liderazgo
Unidad 2 Definir la práctica exitosa del liderazgo educativo Resultados de aprendizaje Los candidatos deberán seguir explorando conceptos y teorías de liderazgo para que puedan:
Preguntas clave Para apoyar el proceso de aprendizaje los candidatos explorarán las siguientes preguntas clave:
¿Qué les dice su experiencia de liderazgo en escuelas sobre liderazgo exitoso? ¿Cuáles son los principales descubrimientos e ideas de las investigaciones sobre liderazgo
educativo en relación a su entorno e internacionalmente? ¿Cuáles son las implicaciones, para líderes escolares, de estos descubrimientos basados en la
experiencia e investigación? ¿Para ser exitosos, qué necesitan hacer en relación a su práctica de liderazgo?
E articular lo que piensan sobre lo que es el liderazgo exitoso, explicando porque lo ven de esta manera y estableciendo lo que esto significa para ellos como líderes
F demostrar sus conocimientos y comprensión de los principales descubrimientos e ideas de una investigación sobre liderazgo educativo en su propia escuela e internacionalmente
G reflexionar y explicar las lecciones más importantes de su experiencia de liderazgo en relación a las teorías de liderazgo y evidencia de investigaciones sobre el liderazgo escolar efectivo
H presentar las habilidades clave que necesitan desarrollar para ser líderes exitosos en escuelas.
Evaluación
Los candidatos deberán producir un informe en donde:
revisen los descubrimientos de investigaciones sobre liderazgo educativo estableciendo los puntos clave para un liderazgo exitoso entrevistar a un líder experimentado para discutir como es el liderazgo exitoso identificar las habilidades específicas que necesitan desarrollar para ser líderes exitosos.
En su cartera de evidencias los candidatos deben incluir:
Evidencia de práctica:
notas de la entrevista especificaciones de las habilidades a desarrollar un plan de desarrollo de habilidades
Evidencias de aprendizaje (720 palabras):
un análisis de lo que piensan que es el liderazgo educativo efectivo, explicando porque es así y lo que esto significa para ellos como líder
una discusión de los puntos más significativos que surgen de la entrevista con el líder experimentado una indicación de las habilidades específicas que necesitan desarrollar para ser líderes exitosos.
Evidencia de reflexión (720 palabras):
un análisis de las habilidades que necesitan desarrollar un esquema de cómo pretenden desarrollar estas habilidades, con quién y en qué lapso de tiempo lo harán
Unidad 3 Planificar acciones para desarrollar el liderazgo Resultados de aprendizaje Los candidatos continuarán explorando conceptos y teorías de liderazgo para que puedan:
Preguntas clave
Para apoyar el proceso de aprendizaje los candidatos explorarán las siguientes preguntas clave:
¿Sobre cuáles ideas y prácticas de liderazgo deberían hacer foco y utilizar en sus actividades de liderazgo? ¿Por qué? ¿Cómo deberían aplicar estas ideas y prácticas en su entorno? ¿Cómo deben reflexionar y evaluar su práctica de liderazgo? ¿Se basan en una variedad de estilos de liderazgo? ¿Tienen preferencia por alguna? ¿Por qué? ¿Qué ideas pueden identificar de analizar aspectos de su práctica de liderazgo? ¿Cuál debe ser su plan de acción de liderazgo?
I evaluar y seleccionar ideas y prácticas de liderazgo sobre las cuales deben hacer foco y usar en
sus actividades de liderazgo J desarrollar una presentación de cómo deben aplicar estas ideas y prácticas en su ámbito de trabajo K evaluar su propia práctica de liderazgo en lo que hace a sus fortalezas y áreas a mejorar – deberían
además identificar un número de prioridades para su desarrollo como líder L producir un plan de acción para sus prácticas de liderazgo en el futuro.
Evaluación
Los candidatos deberán producir un informe en el cual presenten los resultados de la siguiente actividad:
preparar una presentación de cómo pretenden aplicar estas ideas y prácticas en su ámbito de trabajo compartir la presentación con líderes en su ámbito de trabajo y luego revisarla hacer la presentación a sus colegas y mentor luego de la presentación y su discusión, evaluar sus prácticas de liderazgo en términos de fortalezas y áreas a desarrollar de este análisis, identificar a pequeño número de prioridades para desarrollar como líder producir un plan de acción para su práctica de liderazgo en el futuro, identificando el apoyo que necesitan para implementarlo.
En su cartera de evidencias los candidatos deben incluir: Evidencia de práctica:
una presentación PowerPoint (o equivalente) notas de retroalimentación del o de los líder/es de su colegio luego de la presentación un plan de acción
Evidencia de aprendizaje (480 palabras):
una explicación de la presentación y sus resultados
Evidencia de reflexión (960 palabras):
una evaluación sobre su aprendizaje de liderazgo y su desarrollo, utilizando la retroalimentación de los líderes del colegio, discusiones con el mentor y la autoevaluación
una evaluación de cómo ya han aplicado el aprendizaje en la práctica y de cómo pretenden aplicarla aún más en el fututo.
Criterios de evaluación Los candidatos serán evaluados para el Certificado de acuerdo con los siguientes criterios, los cuales serán aplicados a toda la cartera de evidencias en su conjunto.
Comprender el liderazgo educativo Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo Análisis y discusión Comunicación y presentación
SOBRESALIENTE
Comprender el liderazgo educativo
Demuestra una comprensión bien enfocada de conceptos y principios relevantes con evidencia de un análisis de fortalezas y debilidades. Aplica conceptos y principios relevantes a su propia práctica con evidencia de evaluación crítica y limitaciones..
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
Evidencia práctica efectiva con una comprensión bien enfocada de teorías y principios relevantes subyacentes a la práctica en la enseñanza y aplicada a la propia práctica. Evidencia de evaluación reflexiva de la propia práctica e identificación de aprendizaje de la experiencia.
Análisis y discusión
Analiza preguntas y aspectos que surgen del estudio, investigación, discusión y experiencia de una manera bien enfocada, apoyada por ejemplos relevantes y útiles obtenidos de una evidencia válida y fiable. Evidencia de una gama de fuentes de información para informar el análisis y discusión. Trabajo bien estructurado.
Comunicación y presentación
Presenta ideas, argumentos e información de una manera bien estructurada y consistente. Enfoque profesional en la presentación del trabajo con opiniones dadas únicamente cuando estuvieran justificadas y/o apoyadas por evidencia. Convenciones académicas seguidas con apropiadas referencias de trabajos publicados u otras fuentes de información aceptadas.
APROBADO
Comprender el liderazgo educativo
Demuestra una comprensión amplia de conceptos y principios relevantes y es capaz de aplicar estas de una manera significativa en su propia práctica.
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
Evidencia práctica efectiva con una comprensión sólida y en gran medida exacta de las teorías y principios relevantes subyacentes a la práctica en la enseñanza. Alguna evidencia de la aplicación de teorías y principios en la propia práctica. Alguna evidencia de evaluación reflexiva.
Análisis y discusión
Analiza preguntas y aspectos que surgen del estudio, investigación y experiencia de una manera sólida y en gran medida apropiada. Algo de uso de ejemplos relevantes obtenidos de evidencia sólida. Utilización de algunas fuentes de información diferentes pata informar la discusión y análisis. Enfoque estructurado para analizar y discutir.
Comunicación y presentación
Presenta ideas, argumentos y discusiones de una manera ordenada y en general consistente. Enfoque profesional en la presentación del trabajo; las opiniones pueden ser expresadas a veces sin evidencia u otro apoyo aceptado. Las convenciones académicas se siguen en general con un intento por referenciar apropiadamente.
SUSPENDIDO
Comprendier el liderazgo educativo
Demuestra una pobre o inadecuada comprensión de conceptos y principios relevantes. La aplicación en su propia práctica puede ser muy limitada, inadecuada o realizarse de forma inapropiada.
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
Poca o pobre evidencia de vincular la práctica efectiva con teorías y principios. Comprensión limitada o inexacta de teorías y prácticas relevantes. Poca evidencia de la aplicación de esas teorías y principios en la propia práctica.
Análisis y discusión
Narraciones descriptivas con inexactitudes y malentendidos en algunos lugares. Opiniones y puntos de vista expresados pero sin vínculos a la evidencia y/o ejemplos relevantes. Trabajo que probablemente esté pobremente organizado y estructurado.
Comunicación y presentación
El trabajo demuestra significativas debilidades en la presentación y puede estar pobremente estructurado, mal organizado y no presentado de una forma profesional. Con opiniones sin un intento de brindar soporte de otras fuentes.
3. Diploma Internacional de Cambridge en Liderazgo Educativo
Introducción al Diploma Objetivos En el Diploma, los líderes tendrán la oportunidad de:
comprender teorías e ideas clave sobre liderazgo, tanto sobre educación como fuera de la misma, y
aplicar estas de forma crítica en su propio pensamiento y práctica involucrarse críticamente con la evidencia de la investigación y práctica para desarrollar
conocimientos con comprensión de lo que se sabe sobre: liderazgo efectivo del cambio mejora de la escuela enseñanza y aprendizaje desarrollo del personal
relacionar estas a su propio contexto de liderazgo y a otros comparables implementar iniciativas basadas en la práctica para ayudarlos a evaluar y mejorar su propia práctica de liderazgo
desarrollar sus habilidades de práctica reflexiva enriquecidas por ideas y experiencias de fuentes externas
aprender colaborativamente, apoyando y siendo apoyados por sus colegas para desarrollar ideas, conocimiento y habilidades.
Los contenidos del programa típicamente incluye:
cómo los líderes influyen en lo que ocurre en el aula y en la escuela monitorear el progreso de los alumnos y la calidad de la enseñanza habilidades para la observación de clase brindar retroalimentación sobre la enseñanza desarrollar la discusión entre pares hacer de tutor y entrenar a otros cambiar teorías como liderar y gestionar el cambio en escuelas lecciones y percepciones de la experiencia del candidato sobre el cambio identificando aspectos críticos sobre liderar el cambio, por ejemplo superando la resistencia porqué desarrollar al personal es importante cómo desarrollar al personal
Estructura El Diploma está compuesto de tres módulos relacionados a la práctica:
Módulo 1 Explorar el liderazgo
Módulo 2 Liderar y mejorar la enseñanza y aprendizaje
Módulo 3 Liderar el cambio para mejorar y desarrollar al personal
Para el Diploma, los candidatos deben obtener un aprobado o distinguido en el Módulo 1 para avanzar al Módulo 2. Los Módulos 2 y 3 profundizan y extienden su conocimiento, comprensión y habilidades, y conducen a la obtención del Diploma. Los candidatos deben obtener un aprobado o distinguido en el Módulo 2 antes de comenzar el Módulo 3.
A continuación se detalla el Módulo en cuanto a sus objetivos de aprendizaje, preguntas clave, requisitos sobre el enfoque para la evaluación y evidencia, y criterios de evaluación.
Cada resultado de aprendizaje especifica lo que se espera que el candidato conozca,
comprenda y/o sea capaz de demostrar luego de completar el proceso de aprendizaje de la unidad.
Las preguntas clave en cada unidad muestran como el aprendizaje profesional puede ser orientado.
Los requisitos sobre el enfoque de evaluación y evidencia explican cómo los candidatos pueden demostrar haber alcanzado los resultados de aprendizaje.
Los criterios de evaluación son utilizados por Cambridge en su juicio sobre la calidad de la evidencia presentada. En ellas se indica lo que se espera que el candidato haga para demostrar que han alcanzado los resultados de aprendizaje.
Requisitos del candidato
Los candidatos deben ser:
líderes en actividad tener la responsabilidad por al menos un integrante de su equipo
Deben tener apoyo regular de un mentor que:
ocupe una función de liderazgo comprenda los principios esenciales sobre los cuales se sustenta esta titulación pueda proveer de asesoramiento y observaciones que resulten de ayuda.
El mentor no debería ser el Líder del Programa u otro candidato Los candidatos para el Diploma pueden ser:
un líder con responsabilidad de un equipo (por ejemplo, un departamento) o de un área transversal
en la escuela (por ejemplo, necesidades educativas especiales) un integrante del equipo directivo de la escuela un directos, rector, o líder de alto nivel en el Sistema Educativo
Requisitos de idioma Los candidatos deben tener suficiente competencia en inglés para participar en las titulaciones. Todos los candidatos deberían mostrar una competencia en inglés equivalente al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) Se puede conseguir más información a través del sitio web del Consejo de Europa: http://coe.int/t/dg4/education/elp-reg/cefr grids EN.asp Recomendamos un requisito mínimo de IELTS 5,5
Requisitos de la evidencia En la cartera de evidencias de cada módulo, los candidatos utilizarán las plantillas provistas por Cambridge, para recopilar, organizar y presentar la evidencia que satisfaga los criterios de evaluación.
En la Introducción de la cartera de evidencias los candidatos confirmarán que cumplen los requisitos del candidato y proveerán información sobre su experiencia profesional y rol actual, y del contexto en el cual enseñan. Esta es su oportunidad para indicar influencias significativas sobre su tarea y desarrollo profesional. Esta introducción no está sujeta a ser evaluada ni juzgada, pero ayuda al examinador el comprender e interpretar las evidencias y reflexiones.
El Diploma ha sido diseñado para que los candidatos puedan demostrar de la manera más clara y efectiva posible, su forma de pensar y su práctica profesional. La evidencia requerida responde a los resultados de aprendizaje. En su cartera de evidencias los candidatos deben incluir evidencia sobre:
Práctica -práctica de liderazgo real. Aprendizaje - adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y comprensión. Reflexión - habilidades en analizar, sintetizar y evaluar las propias experiencias para desarrollar su práctica profesional futura.
En la evidencia escrita, los candidatos deben respetar los límites en la cantidad de palabras y seguir las indicaciones que aparecen en las plantillas. Las instrucciones indican como dar forma a la evidencia y enfocar las explicaciones y reflexiones. Los candidatos deben además, respetar las reglas de Cambridge en cuanto al formato y tamaño de la evidencia digital, por ejemplo con las imágenes.
Las reflexiones de los candidatos deberán referenciar las experiencias o ideas de otras personas, sean estas publicaciones académicas o simplemente publicadas en foros de discusión o blogs. Todas las
fuentes deben estar claramente referenciadas.
Módulo 2 Liderar y mejorar la enseñanza y aprendizaje Resultados de aprendizaje Los candidatos explorarán la práctica del liderazgo en la enseñanza y aprendizaje para que puedan:
Preguntas clave
Para apoyar el proceso de aprendizaje, los candidatos deberán explorar las siguientes preguntas clave:
¿Qué es lo que sabemos sobre liderar y mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje en escuelas? ¿Cómo es que los líderes influencian los que ocurre en las aulas y escuelas? ¿Cuáles son las principales estrategias y habilidades que los líderes usan para desarrollar la calidad en la enseñanza en sus equipos, departamentos y escuelas que lideran, y por qué las utilizan? ¿Cómo es que estas habilidades y estrategias se comparan con lo que los líderes hacen ahora? ¿Cuáles son las implicancias en el desarrollo de habilidades para los líderes?
M conocer y comprender las ideas y teorías sobre liderar y mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje
N comprender la base del conocimiento sobre como los líderes influyen en los docentes y en la calidad de sus prácticas en el aula
O demostrar comprensión crítica de las habilidades y estrategias que los líderes usan para desarrollar la calidad de enseñanza en los equipos que lideran
P demostrar aplicación de las habilidades que los líderes usan para influenciar y desarrollar la calidad de enseñanza en los equipos que lideran
Q comparar y contrastar sus nuevos conocimientos de liderar la enseñanza con respecto a las formas de trabajar anteriores y revisar sus respectivas fortalezas y debilidades
R identificar y revisar sus necesidades para el desarrollo de habilidades
Evaluación
Los candidatos deberán producir un Relato de su propia Práctica (RpP) en el que informarán sobre cómo han:
seleccionado, en discusión con su mentor, ejemplos específicos de teorías, ideas y prácticas
de líderes altamente efectivos (deberían haber no menos de tres y no más de seis ejemplos, todos los cuales deberían ser instancias de teorías vistas en los Módulos 1 y 2) puesto estos ejemplos específicos en práctica como iniciativas reflexionado sobre las experiencias
En su cartera de evidencias los candidatos deben presentar:
Evidencia de práctica
breves extractos relevantes de su diario de reflexión breves materiales relevantes relacionados a la experiencia de poner los ejemplos en práctica imágenes digitales de momentos clave en la práctica referida en las reflexiones.
Evidencia de aprendizaje (2160 palabras)
un análisis de lo que hicieron, y el porqué, al poner estos ejemplos en práctica, y los resultados de
cada iniciativa
Evidencia de reflexión (2160 palabras)
una evaluación sobre lo que aprendieron sobre su propio liderazgo una evaluación sobre lo que aprendieron sobre las teorías, ideas y prácticas de liderazgo, a través de la experiencia
Módulo 3 Liderar el cambio para la mejora y desarrollo del
personal Resultados de aprendizaje Los candidatos explorarán la práctica del liderazgo de la enseñanza y aprendizaje para que puedan:
Preguntas clave
Para apoyar el proceso de aprendizaje, los candidatos explorarán las siguientes preguntas clave:
¿Qué es lo que las investigaciones y literatura relevante, dentro y fuera de la educación,
nos dice sobre el proceso de cambio en sí mismo y como liderarlo y gestionarlo? ¿Cuáles son las lecciones clave que surgen de las investigaciones sobre mejora
escolar? ¿Qué es lo que todas estas investigaciones significan para líderes escolares y su
desarrollo? ¿Por qué el desarrollo del personal es significativo, y que formas de desarrollo del
personal son las que más importan? ¿Cómo deberíamos desarrollar el personal en las escuelas y otras entornos educativos?
S comprender la base del conocimiento y teorías clave sobre los procesos de cambio T demostrar una comprensión crítica de la literatura sobre liderando y gestionando el cambio U revisar de forma crítica y evaluar las implicancias del cambio que la investigación de la
literatura y mejoras para la escuela tiene para los líderes y su desarrollo V compender la importancia del desarrollo del personal en relación a mejorar la calidad de
la enseñanza y aprendizaje, mejora escolar y procesos de cambio W conocer cuales formas de desarrollo del personal son las más efectivas y tienen un impacto en el aprendizaje X saber cómo desarrollar al personal en escuelas y otros entornos educativos.
Evaluación
Los candidatos deberán producir un Relato de su propia Práctica (RpP) en el que informarán sobre cómo han:
revisado y evaluado las habilidades y estrategias que los líderes usan para influenciar la calidad de
enseñanza – o habilidades que ellos utilizan o bien otros líderes en sus escuelas – y como lideran el cambio y desarrollan al personal
poner este conocimiento en práctica en liderar una iniciativa de cambio en particular que se de en la actualidad, que involucre desarrollo del personal
evaluado lo que han aprendido sobre liderazgo educativo, su propia práctica y lo que esto significa para el futuro desarrollo de su liderazgo
En su cartera de evidencia los candidatos deberán incluir:
Evidencia de práctica:
breves extractos relevantes de su diario de reflexión breves materiales relevantes relacionados con la iniciativa un Plan de Desarrollo Profesional completado
Evidencia de aprendizaje (2160)
una crítica de los conocimientos y teorías sobre liderar y mejorar la calidad de la enseñanza y
aprendizaje, liderar el cambio y desarrollar al personal una evaluación de las habilidades y estrategias que los líderes usan para influenciar la calidad de
enseñanza una explicación de lo que hicieron, porqué y crucialmente, lo que han aprendido de la iniciativa
sobre liderar el cambio y el desarrollo del personal.
Evidencia de reflexión (720 palabras)
una evaluación de lo que han aprendido sobre liderazgo educativo, su propia práctica y lo que esto significa para el futuro desarrollo de su liderazgo
Criterios de evaluación
Los candidatos serán evaluados para para cada Módulo de acuerdo con los siguientes criterios, los cuales serán aplicados a toda la cartera de evidencias en su conjunto.
Comprender el liderazgo educativo Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo Análisis y discusión Comunicación y presentación
Para obtener un Distinguido en el Diploma, un candidato debe obtener Distinguido en por lo menos dos módulos.
SOBRESALIENTE
Comprender el liderazgo educativo
Demuestra una comprensión detallada, precisa y bien informada de conceptos y principios clave, con alguna evaluación de diferentes ideas o enfoques. Evidencia de algo de análisis crítico y evaluación sostenidas en su aplicación tanto en su propia práctica como la de otros.
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
Evidencia una práctica efectiva en detalle y con percepción, con conciencia y análisis apropiado de como diferentes teorías y principios se aplican a la práctica. Buen desarrollo en la aplicación de un número de teorías y principios a la propia práctica. Buen desarrollo de la evaluación reflexiva de la propia práctica y formas específicas de aprender de la experiencia.
Análisis y discusión Analiza, con percepción y en detalle, cuestiones y aspectos obtenidos de estudios temáticos y relevantes, encuestas y experiencias. Ejemplos relevantes mostrados apropiadamente, obtenidos de evidencias bien establecidas. Variedad de diferentes y relevantes fuentes de información para informar el análisis y discusión. Enfoque bien estructurado.
Comunicación y presentación
Presenta ideas, argumentos e información de una manera consistente y claramente expresada. La presentación del trabajo es altamente profesional y las opiniones y vistas están apoyadas por referencias externas a fuentes relevantes. Convenciones académicas seguidas consistentemente a lo largo del trabajo, con referencias a fuentes u otras fuentes aceptadas actuales.
APROBADO
Comprender el liderazgo educativo
Demuestra una comprensión correcta e informada de los conceptos y principios clave, con conciencia de diferentes enfoques e ideas. Analiza y evalúa la aplicación de conceptos y principios clave tanto a su propia práctica como a la de otros.
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
Evidencia práctica efectiva, con detalle en algunas áreas. Comprensión informada y exhaustiva de como las diferentes teorías e ideas se aplican a la práctica. Correcta aplicación de teorías y principios a la práctica. Evidencia de evaluación reflexiva en la propia práctica, algo de visión en cuanto a aprender de la experiencia.
Análisis y discusión Analiza apropiadamente y con relevancia preguntas y cuestiones de estudios, encuestas y experiencias adecuados. Evidencia de utilizar diferentes fuentes de información para apoyar la discusión y análisis. Enfoque estructurado para el análisis y discusión.
Comunicación y presentación
Presenta ideas, argumentos e información de una manera bien ordenada, con adecuados niveles de consistencia y expresión. Presentación profesional del trabajo, con el uso de fuentes externas como evidencia. Convenciones académicas seguidas, con uso de convenciones para referencias aceptadas.
SUSPENDIDO
Comprender el liderazgo educativo
Demuestra una comprensión inadecuada o pobre de los conceptos y principios relevantes. La aplicación tanto a la propia práctica como a la de otros es limitada, inadecuada o aplicada inapropiadamente. Aplicación a la práctica de otros puede estar ausente.
Desarrollar el pensamiento y práctica en el liderazgo educativo
La evidencia de vincular la práctica efectiva con teorías y principios es limitada o pobre. Comprensión de teorías y práctica relevante limitada o inexacta. Poca evidencia de aplicación de teorías y principios a la propia práctica.
Análisis y discusión Enfoque descriptivo, con inexactitudes y mala interpretación en vario lugares. Opiniones y vistas expresadas, pero una pobre o inapropiada vinculación con evidencia y/o ejemplos relevantes. El trabajo es probable que esté pobremente organizado y estructurado.
Comunicación y presentación
El trabajo demuestra debilidades en la presentación y puede estar pobremente estructurado y presentado de un manera no profesional. Las opiniones pueden ser dadas sin ningún intento de proveer apoyo de otras fuentes externas aceptadas.
