Centrum Pedagogiki Praktycznej

Oferta szkoleniowa dla rad pedagogicznych

oraz warsztatów profilaktycznych dla uczniów na rok szkolny 2018/2019

www.pedagogikapraktyczna.pl

Tel. 794-501-005

Dane kontaktowe

Centrum Pedagogiki Praktycznej

ul. Milionowa 102 lok. 6 92-334 Łódź

Telefony kontaktowe:

794-501-005 - zamawianie szkoleń 607-927-926 - kierownik organizacji szkoleń

e-mail: centrum.pedagogiki@gmail.com

www.pedagogikapraktyczna.pl

NIP: 728-136-46-82

Nr konta: mBank: 78-1140-2004-0000-3602-7594-9035

Centrum Pedagogiki Praktycznej

(zał. w 2005 roku)

• zespół specjalistów świadczących szeroko rozumianą pomoc psychologiczno-pedagogiczną

na terenie Warszawy i okolic,

• placówka doskonalenia nauczycieli organizująca warsztaty i kursy doskonalące dla

nauczycieli wszystkich poziomów kształcenia na terenie całej Polski. Szkolimy przede

wszystkim dla Biura Edukacji w Warszawie oraz Ośrodka Rozwoju Edukacji;

• organizator programu wychowawczego pt: "Zdobądź sukces myśleniem" realizowanego

przez specjalistów z uczniami na wszystkich poziomach kształcenia.

Nasze motto:

Nie ma takiego problemu, którego nie da się rozwiązać.

Niektóre z nich wymagają jedynie więcej czasu.

Zakres działalności:

- szkolenia dla oświaty- warsztaty, kursy doszkalające dla nauczycieli, szkolenia rad

pedagogicznych;

- kursy i szkolenia w zakresie języka migowego;

- programy profilaktyczne oraz warsztaty dla dzieci i młodzieży realizowane w szkołach;

- realizacja zajęć dydaktyczno-wychowawczych i profilaktycznych w ramach Rządowego Programu

"Bezpieczna+".

Zespół trenerów/ekspertów Centrum Pedagogiki Praktycznej

w roku szkolnym 2017/2018

Jolanta Sieradzan- pedagog, wykładowca, trener dzieci, młodzieży i dorosłych,

specjalista promocji zdrowia oraz profilaktyki uzależnień, ekspert w zakresie

honorowego krwiodawstwa, dyrektor naczelna Centrum Pedagogiki Praktycznej,

dyrektor naczelna Centrum Pedagogiki Praktycznej;

Michał Przybyłowicz, pedagog, terapeuta, trener oświaty, specjalista terapii

rodziny, wykładowca przedmiotów pedagogicznych oraz języka migowego,

konsultant i doradca metodyczny w zakresie pedagogiki szkolnej, w szczególności

indywidualizacji procesów nauczania i wychowania. oraz komunikacji

interpersonalnej. Przeprowadził ponad 3200 godzin szkoleń, głównie dla Biura

Edukacji w Warszawie, Ośrodka Rozwoju Edukacji, Warszawskiego Centrum

Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń oraz Centrum Edukacji i Profilaktyki

"Dialog" z Krakowa, w tym wykłady na ogólnopolskich konferencjach; dyrektor d/s

merytorycznych Centrum Pedagogiki Praktycznej

Magda Karwowska - doktorantka w dyscyplinie prawa karnego, prawniczka,

trenerka, specjalistka tematyki antydyskryminacyjnej, koordynatorka projektów w

organizacjach pozarządowych.

Karolina Gromke-psycholog, trener dramy;

Paweł Sieradzan- pedagog, specjalista w zakresie profilaktyki agresji, przemocy

oraz uzależnień. Ekspert w zakresie aktywnych metod uczenia się i nauczania,

komunikacji niewerbalnej, w tym mowy ciała, a także budowania wizerunku i pracy

przed kamerą. Kierownik d/s szkoleń w Centrum Pedagogiki Praktycznej;

Agnieszka Kolek- psycholog, specjalista terapii rodziny oraz trudności szkolnych i

zaburzeń lękowych dzieci i młodzieży, wykładowca przedmiotów psychologicznych;

Renata Machalska- pedagog w zakresie pedagogiki specjalnej oraz wczesnoszkolnej

i przedszkolnej. Absolwentka studiów Gender Studies - Polityka równych szans w

procesie kształcenia,certyfikowany diagnosta i terapeuta integracji sensorycznej;

Sylwia Łysakowska- doktorantka w dyscyplinie pedagogika, trener oświaty,

specjalista w zakresie komunikacji w rodzinie, dyrektor rodzinnego domu dziecka;

Agnieszka Kuleta- ekspert szkoleń twardych w zakresie finansów i bankowości,

trener szkoleń z zakresu budowania wizerunku, budowania poczucia własnej

wartości, kreatywnego myślenia oraz technik antystresowych;

Agnieszka Krasnodębska- czynny zawodowo nauczyciel, absolwentka filologii

polskiej, ekspert Centrum Pedagogiki Praktycznej w zakresie komunikacji

interpersonalnej, technik antystresowych, poprawności językowej. Specjalista w

zakresie kreatywności, oraz aktywnych metod pracy dydaktycznej;

Jolanta Jabłońska- pedagog, specjalista w zakresie indywidualizacji procesów

nauczania i wychowania, pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Ekspert w zakresie profilaktyki uzależnień, pracy z uczniem z zaburzeniami

zachowania i agresywnym. Wśród jej obszarów zainteresowań znajduje się również

edukacja antydyskryminacyjna.

OFERTA 1

Propozycje zajęć warsztatowych lub kursów doskonalących

dla rad pedagogicznych w ramach podnoszenia kompetencji

zawodowych

każdy warsztat realizowany jest podczas trzech godzin zegarowych,

kurs doskonalący obejmuje trzy wybrane moduły warsztatowe w zbliżonej tematyce;

rady pedagogiczne przed przystąpieniem do formy doskonalenia podejmują decyzję o uczestnictwie

w warsztatach (jeden moduł trzygodzinny) lub kursie doskonalącym (trzy moduły trzygodzinne- możliwość

realizacji w ciągu jednego dnia, dwóch lub trzech dni),

zajęcia odbywają się na terenie placówki zamawiającej;

ze względu na formę warsztatową zajęć liczba uczestników jednego warsztatu nie może przekroczyć 25 osób,

uczestnicy warsztatów/kursów doskonalących objęci są półroczną opieką ekspertów i trenerów wg

ustalonych terminów dyżurów eksperckich (stacjonarnych i telefonicznych) w siedzibie Centrum Pedagogiki

Praktycznej lub Państwa placówce,

warsztaty/kursy doskonalące zakończone są wydaniem zaświadczeń o uczestnictwie w wybranej formie

doskonalenia;

wszystkie warsztaty obejmują część teoretyczną oraz ćwiczenia praktyczne.

Proponowana tematyka warsztatów:

(zaproponowane tematy mogą ulegać zmianom wg sugestii zamawiających szkolenie. Możemy

także poprowadzić szkolenie w temacie, którym jesteście Państwo zainteresowani, a nie ma go

w wykazie)

1. Szkoła jako instytucja wspierająca wychowanie młodego człowieka.

2. Wychowawca. Rola i zadania. Kompetencje nauczycieli w pracy wychowawczej.

3. Komunikacja w szkole.

4. Jak usprawnić komunikację z uczniami i ich rodzicami?

5. Nauczyciel, rodzic uczeń. Konflikt interesów czy konflikt oczekiwań?

6. Mediacje i trudne rozmowy z rodzicami.

7. Planowanie współpracy nauczycieli z rodzinami uczniów.

8. Projektowanie pomocy i wsparcia uczniom z trudnych środowisk wychowawczych.

9. Budowanie autorytetu nauczyciela czyli jak kształtować pozytywny wizerunek w oczach ucznia.

10. Rola i zadania pedagoga szkolnego.

11. Nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i jego rola w zakresie wspierania rozwoju dziecka.

12. Inny czyli kto? Tolerancja w szkole. Jak zrozumieć innego w szkole i podejmować skuteczne działania

wychowawcze- antydyskryminacyjne?

13. Młody gniewny- czuje, mówi, słyszy, myśli- czyli kim są nasi uczniowie i w co grają?

14. Trudne sytuacje w naszej klasie. Superwizja dla nauczycieli. Warsztaty rozwiązywania trudności

wychowawczych.

15. Struktura i funkcjonowanie klasy jako grupy.

16. Technika socjometryczna w diagnozie pedagogicznej. Konstruowanie i odczytywanie testu

socjometrycznego.

17. Aby godzina wychowawcza była wychowawcza. Warsztat kreatywności dla nauczycieli-

wychowawców. Projektowanie ciekawych i kreatywnych lekcji wychowawczych.

18. Diagnoza zaburzeń zachowania i agresji.

19. Praca z dzieckiem z zaburzeniami zachowania i agresywnym.

20. Metoda indywidualnego przypadku oraz pracy grupowej w pracy z młodzieżą zagrożoną dysfunkcjami,

z zaburzeniami zachowania i przejawiającą symptomy agresji.

21. Ćwiczenia dramowe w zakresie komunikacji z dziećmi z zaburzeniami zachowania oraz ich rodzicami.

22. Konstruowanie indywidualnych i grupowych programów naprawczych z zakresie zaburzeń

zachowania, agresji oraz uzależnień.

23. Konstruowanie programów wychowawczych dla grup wykazujących przejawy zaburzeń zachowania

i agresywnych.

24. Uczniowie w obliczu zagrożeń współczesnego świata. Jak wspierać bezpieczeństwo uczniów w szkole

i ostrzegać przed niebezpieczeństwami poza nią.

25. Organizowanie pomocy i wsparcia dla uczniów z opiniami i orzeczeniami poradni psychologiczno-

pedagogicznych w oparciu o nowe przepisy oświatowe.

26. Realizacja przez szkołę opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych.

27. Indywidualizacja nauczania oraz bieżące wsparcie ucznia w świetle nowych przepisów.

28. Reforma systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Rola i zadania wychowawców, nauczycieli

w nowym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

29. Tworzenie systemu przepływu informacji między nauczycielami w ramach rady pedagogicznej.

30. Dostosowywanie wymagań do indywidualnych możliwości ucznia ze szczególnym uwzględnieniem

uczniów rozpoczynających naukę w wieku 6 lat.

31. Diagnozowanie dojrzałości szkolnej sześciolatków.

32. Dziewięciolatek w klasie czwartej. Jak dostosowywać wymagania dla uczniów młodszych w klasie?

33. Praca z uczniem szczególnie zdolnym. Projektowanie działań wspierających indywidualny rozwój

ucznia zdolnego.

34. Konstruowanie arkuszy dostosowania wymagań dydaktycznych i wychowawczych w pracy z dziećmi

posiadającymi opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych,

35. Tutoring w pracy z uczniem zdolnym.

36. Terapia pedagogiczna w szkole. Ćwiczenia usprawniające analizator wzrokowy.

37. Terapia pedagogiczna w szkole. Ćwiczenia usprawniające analizator słuchowy.

38. Terapia pedagogiczna w szkole. Ćwiczenia usprawniające analizator kinestetyczno-ruchowy.

39. Terapia pedagogiczna w szkole. Ćwiczenia logopedyczne do wykorzystania w klasie szkolnej przez

każdego nauczyciela edukacji początkowej.

40. Profilaktyka uzależnień a profilaktyka problemowa. Jak skutecznie projektować działania

profilaktyczne w szkole i klasie.

41. Konstruowanie szkolnych programów wychowawczych i szkolnych programów profilaktyki.

42. Techniki radzenia sobie ze złością swoją i innych oraz agresją.

43. Techniki radzenia sobie ze stresem.

44. Wypalenie zawodowe nauczycieli- jak poradzić sobie w sytuacji ryzyka wypalenia.

45. Warsztaty twórcze dla nauczycieli.

46. Techniki dramy i psychodramy w pracy nauczyciela.

47. Jak skutecznie motywować uczniów do nauki.

48. Elementy socjoterapii.

49. Superwizja dla nauczycieli, pedagogów szkolnych i innych specjalistów. Omówienie problemów

dydaktyczno-wychowawczych i konstruowanie rozwiązań dotyczących indywidualnych przypadków

w klasie.

50. Edukacja antydyskryminacyjna – jako przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu.

51. Inny/inna w szkole – mechanizmy powstawania marginalizacji.

52. Źródła i przejawy dyskryminacji wśród uczniów i nauczycieli.

53. Wychowawca a tolerancja. Przejawy tolerancji w praktyce pedagogicznej. Zasady wdrażania tolerancji.

54. Jak walczyć z przejawami nietolerancji wśród uczniów? Wpływ stygmatyzacji na osoby

dyskryminowane.

55. Przeciwdziałanie stereotypom, uprzedzeniom oraz dyskryminacji bezpośredniej i pośredniej wśród

młodzieży gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej.

56. Szkoła wolna od dyskryminacji. Profilaktyka.

57. Jak prowadzić zajęcia antydyskryminacyjne wśród uczniów?

58. Wielokulturowość w szkole.

59. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży- diagnoza problemu i sposoby przeciwdziałania występowaniu

zachowań autodestrukcyjnych.

60. Wychowanie do wartości- jak rozmawiać z młodzieżą o problemach i zagrożeniach wobec wyzwań

cywilizacyjnych XXI wieku.

61. Etyka zawodowa nauczycieli.

62. Poznaj swoje słabe i mocne strony- warsztat o charakterze coachingu, diagnozujący postawy

nauczycieli w zakresie komunikacji, wypalenia zawodowego, ryzyka depresji oraz postaw społecznych.

63. Narkotyki, dopalacze i inne uzależnienia. Jak profesjonalnie i skutecznie rozmawiać z dziećmi

i młodzieżą o zagrożeniach.

64. Komunikacja niewerbalna i mowa ciała w pracy nauczyciela.

65. Asertywność w pracy nauczyciela.

66. Konstruowanie i ewaluacja ankiet diagnostycznych. Nowoczesne spojrzenie na badania prowadzone

w szkole.

67. Konstruowanie szkolnego systemu współpracy z rodzicami uczniów.

68. Pedagogika pokoju nauczycielskiego- jak stworzyć dobry i zgrany zespół w ramach rady

pedagogicznej?

69. Organizacja zebrań i spotkań z rodzicami- czyli o komunikacji F. Schulza von Thuna i innych

wyzwaniach współczesnej szkoły w zakresie współpracy z rodzicami.

70. Drzewo kompetencyjne nauczyciela. Rola, zadania i wyzwania współczesnego nauczyciela w zakresie

wiedzy, umiejętności, wartości i postaw.

71. Analiza rysunku dziecka jako element diagnozy psychologiczno-pedagogicznej.

72. Budowanie wizerunku nauczyciela. Praca przed kamerą. Analiza i korygowanie błędów.

73. Zadania nauczycieli wynikające z nowej podstawy programowej na wszystkich poziomach kształcenia.

74. Zespołowe planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej. Jak prawidłowo zaplanować pracę

zespołów przedmiotowych, klasowych, wychowawczych i zadaniowych?

Koszt jednego warsztatu w grupie maksymalnie 30 osobowej, 4 godziny

dydaktyczne: 900 zł

Koszt kursu doskonalącego (trzy warsztaty o zbliżonej tematyce), w sumie 12

godzin dydaktycznych (rozłożone na jeden, dwa lub trzy dni): 2400 zł

Zamawianie szkoleń:

W celu dokonania zamówienia prosimy o kontakt pod nr tel. 794-501-005 lub adresem e mail:

centrum.pedagogiki@gmail.com;

OFERTA 2

(profilaktyka dla uczniów)

Zdobądź sukces myśleniem

Program rozwijania kompetencji osobistych i społecznych dzieci i młodzieży

do realizacji w szkołach na wszystkich poziomach kształcenia

Autor: Michał Przybyłowicz

(pedagog, terapeuta, trener oświaty,

dyrektor Centrum Pedagogiki Praktycznej w Warszawie)

1. Wprowadzenie

Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna. To naczelne hasło, jako pierwsze rzucające się

w oczy na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji Narodowej, znanej powszechnie środowisku

nauczycielskiemu. XXI wiek- epoka postępującej globalizacji, wymusza na współczesnej scenie

edukacyjnej weryfikację istniejących już programów dydaktycznych i wychowawczych , dokonywania

regularnej ewaluacji w zakresie zmieniających się potrzeb wszystkich związanych z kształceniem

i wychowaniem. Szkoła, podobnie jak rodzina staje przed nowymi wyzwaniami, związanymi

z postępem informatyzacji, rozwojem techniki, łatwością dostępu dzieci i młodzieży do technologii

informacyjnych. Uczeń, rodzic, nauczyciel muszą odnaleźć się w nowej, coraz szybciej zmieniającej się

rzeczywistości, bardziej liberalnej niż w pokoleniach ich rodziców i dziadków, pełnej pokus, agresji,

przemocy, używek. Rzeczywistości młodego pokolenia schyłku lat dziewięćdziesiątych i początków

nowego tysiąclecia wychowywanego w duchu tzw. „bezstresowego wychowania”.

W związku z postępującymi zmianami niezbędna wydaje się weryfikacja poglądów dotyczących

wychowania. Współczesna szkoła musi przejąć część funkcji wychowawczej, wspierając tym samym

rodzinę. To w szkole uczeń spędza długie godziny, a po powrocie do domu często pozostaje sam, bo

rodzice, uczestniczący w charakterystycznej dla globalizacji pogoni za pieniądzem nie mają czasu na

właściwy kontakt z dzieckiem. Podstawowe funkcje rodziny zostają zaburzone. Rodzina, na której

przede wszystkim spoczywa funkcja wychowawcza wymaga wsparcia ze strony szkoły, a szkoła na

zasadzie sprzężenia zwrotnego potrzebuje wsparcia rodziny w realizacji celów.

Program rozwijania kompetencji osobistych i społecznych dzieci i młodzieży „Zdobądź sukces

myśleniem” został opracowany w celu wspierania szkół i rodzin w pełnieniu funkcji wychowawczej

w formie zajęć warsztatowych dla uczniów, prowadzonych przez zespół specjalistów, pedagogów,

psychologów i terapeutów. Uczniowie podczas zajęć realizowanych wyłącznie metodami

i technikami aktywnymi konfrontują swój sposób myślenia z rzeczywistością społeczną

i powszechnie obowiązującymi normami oraz standardami społecznymi. Wyciągając wnioski

i rozumiejąc potrzebę samodoskonalenia oraz konieczność pracy nad sobą osiągają swój własny

sukces w imię zasady, że „myślenie ma przyszłość”.

2. Założenia i cele programu

2.1 Założenia

Szkoła objęta programem deklaruje chęć uczestnictwa w nim dowolnej ilości klas.

Dla każdej klasy wychowawca w porozumieniu z dyrektorem szkoły wybiera minimum

5 tematów warsztatów do realizacji w ciągu roku szkolnego przez zespół specjalistów

z Centrum Pedagogiki Praktycznej.

Terminarz warsztatów na cały rok szkolny lub semestr ustalany jest indywidualnie

z dyrektorem szkoły.

W jednych zajęciach, ze względu na ich warsztatowy charakter, może uczestniczyć jedna

klasa.

Każdy warsztat prowadzony jest na terenie szkoły i obejmuje 4 godziny dydaktyczne

w ciągu jednego dnia.

Trenerzy prowadzący warsztaty zapewniają materiały niezbędne do ich przeprowadzenia.

Szkoła zapewnia pomieszczenie warsztatowe wg ustaleń z organizatorem ze strony

Centrum Pedagogiki Praktycznej.

W trakcie realizacji zajęć specjaliści dokonują obserwacji i diagnozy w zakresie kompetencji

osobistych i społecznych uczniów.

Po przeprowadzonych warsztatach oraz całym cyklu warsztatów, w ciągu dwóch tygodni,

zespół specjalistów Centrum Pedagogiki Praktycznej dokonuje ewaluacji i opracowuje dla

dyrektora szkoły i wychowawcy klasy arkusz obserwacji, wnioski oraz zalecenia do dalszej

pracy z danym oddziałem.

Każdy nauczyciel-wychowawca, którego klasa zostanie zgłoszona do programu, otrzymuje

możliwość skorzystania z pomocy i wsparcia doradców i ekspertów w Centrum Pedagogiki

Praktycznej, w godzinach wyznaczonych dyżurów telefonicznych i stacjonarnych przez pół

roku od zakończenia ostatniego warsztatu.

Istnieje możliwość wykupienia pojedynczych warsztatów dla dowolnej ilości klas, jednak

wówczas trenerzy nie opracowują arkusza obserwacji i zaleceń do dalszej pracy. Program

zakłada efektywną obserwację uczestniczącą trenerów i wyprowadzenie wniosków. Mniej

niż pięć spotkań w jednej klasie nie daje możliwości przeprowadzenia rzetelnej diagnozy,

a tym samym nie uzyskuje statusu „programu”.

2.2 Cele

2.2.1 Cel główny.

Podniesienie kompetencji osobistych i społecznych uczniów wszystkich poziomów

edukacyjnych.

2.2.2 Cele szczegółowe.

Metodyczne i merytoryczne wsparcie nauczycieli zespołu wychowawczego danej klasy

w realizacji postulatu wychowania.

Zrealizowanie treści rozwijających kompetencje osobiste i społeczne uczniów na

podstawie potrzeb zgłoszonych przez wychowawcę klasy.

Zdiagnozowanie zastanego stanu kompetencji osobistych i społecznych uczniów

w danej klasie.

Opracowanie strategii dalszych (po zakończeniu warsztatów) działań wychowawczych

w danej klasie.

3. Treści nauczania- tematy warsztatów (minimum 5 do wyboru dla danej klasy)

1. Komunikacja w grupie. 2. Komunikacja w rodzinie. 3. Szkoła życia- czyli o komunikacji w szkole. 4. Starość nie radość- o kontaktach z osobami starszymi. 5. Konflikt pokoleń, różnice międzypokoleniowe. 6. Rola autorytetu w życiu człowieka. 7. Mowa ciała-czyli komunikacja niewerbalna. 8. Jak zacząć- czyli nawiązywanie nowych kontaktów i znajomości. 9. Inny czyli kto? Tolerancja w naszych oczach. 10. Co to znaczy być człowiekiem tolerancyjnym? uprzedzenia, dyskryminacja,

nietolerancja... kontra otwartość empatia, wrażliwość 11. Niepełnosprawni wśród nas. Zrozumieć inność. 12. Każdy inny – wszyscy równi. Moja szkoła wolna od dyskryminacji. 13. Wokół stereotypów – czym są oraz jak zmieniają mój świat? 14. Młody gniewny- czuje, mówi, słyszy, myśli- czyli kim jesteśmy? 15. Poszukiwanie własnego „ja” w relacjach z innymi. 16. Wartości, które cenię w życiu najbardziej. 17. Życie z pasją - jak żyć ciekawie? 18. Młodzież kontra...- o konflikcie interesów. 19. Konflikt – jego negatywne i pozytywne aspekty. 20. Trudne sytuacje w naszej klasie. 21. Struktura i funkcjonowanie klasy jako grupy. 22. Gdzie są granice solidarności i lojalności koleżeńskiej? 23. Subkultury młodzieżowe i slang młodzieżowy. 24. Nasi idole – czym nas zachwycają? 25. Możliwości spędzania czasu wolnego. 26. Jak pogodzić pracę z odpoczynkiem? –mój rozkład dnia, miejsce pracy. 27. Moda i jej uleganie. 28. Jak nie dać się manipulacjom. 29. Zagrożenia w sieci. 30. Portale społecznościowe w naszym życiu – plusy i minusy. 31. Moje prawa, a odpowiedzialność. 32. Kłamstwo, a szczerość. 33. Uczciwość w szkolnej rzeczywistości. 34. Poszanowanie własności prywatnej i publicznej – problem kradzieży i wandalizmu. 35. Zdrowy styl życia. 36. O mądrej diecie – jak zadbać o siebie? 37. Co to znaczy być fit i eko? 38. Anoreksja – choroba duszy i ciała. 39. Higiena osobista, rozwój fizyczny i psychiczny w okresie dojrzewania. 40. Profilaktyka problemowa uzależnień. Mechanizmy i skutki uzależnień. 41. Profilaktyka problemowa uzależnień. Nikotynizm. 42. Profilaktyka problemowa uzależnień. Narkomania. 43. Profilaktyka problemowa uzależnień. Alkoholizm. 44. Profilaktyka problemowa uzależnień. Dopalacze. 45. Profilaktyka problemowa uzależnień. Media. 46. Budowanie własnej wartości. 47. Czy kompleksy utrudniają mi życie? 48. Dlaczego warto żyć? Rozmawiamy o życiu jako wartości bezcennej. 49. Techniki radzenia sobie ze stresem. 50. Techniki radzenia sobie ze złością swoją i innych oraz agresją.

51. Dlaczego ludzie używają przemocy. 52. Jak powiedzieć NIE. 53. Co to znaczy być asertywnym? 54. Jak uwolnić się od lęków i niepokojów? 55. Uczucia których doświadczamy. 56. Inteligencja emocjonalna – do czego jest mi potrzebna. 57. Techniki i możliwości efektywnego uczenia się. 58. Organizacja pracy umysłowej w okresie przygotowywania się do egzaminu. 59. Co nas motywuje do działania? 60. Życie jak teatr- o wykorzystaniu technik teatralnych w codziennym życiu. 61. Warsztaty twórcze. 62. Moje umiejętności moją szansą. 63. Savoir vivre- czyli o dobrym wychowaniu. 64. Kultura na co dzień – słowo, gest, ubiór. 65. Być kobietą, być mężczyzną- czyli jak się porozumieć. O różnicach w postrzeganiu

rzeczywistości. 66. Płeć w aspekcie biologicznym i psychologicznym. 67. Miłość, seks – odpowiedzialność za siebie i partnera 68. Partner na całe życie. Moja przyszła rodzina. 69. Fazy miłości i małżeństwa 70. Niewłaściwe motywy podejmowania życia seksualnego. 71. Pełnoletność – co to dla mnie oznacza? 72. Jednostka , a społeczeństwo – czy pojedynczy człowiek ma wpływ na to, co dzieje się na

świecie? 73. Droga zawodowa. Planowanie własnej kariery. 74. Jak odnieść życiowy sukces? 75. Jak odkryć i rozwijać swoje zdolności i talenty? 76. Edukacja- jest w niej ukryty skarb. 77. Nasze miejsce we współczesnej Europie.

78. Gry i zabawy interakcyjne dla klas 0-3. 79. Gry i zabawy interakcyjne dla klas 4-6. 80. Gry i zabawy interakcyjne w gimnazjum. 81. Gry i zabawy interakcyjne w szkole ponadgimnazjalnej. 82. C.v. i list motywacyjny.

4. Metody, techniki, formy pracy

4.1 Podstawową metodą stosowaną podczas realizacji zajęć jest metoda pracy grupowej.

4.2 Treści zajęć realizowane są poprzez następujące techniki i formy pracy:

warsztaty,

dyskusja,

debata,

projekt,

burza mózgów,

gra dydaktyczna,

analiza filozoficzna,

drzewo decyzyjne,

poszukiwanie wartości,

symulacje,

metaplan,

mapa mentalna,

technika trójkąta

drama,

odgrywanie ról,

studia przypadków,

analizy praktyczne,

rozwiązywanie problemów

5. Ewaluacja

Każdorazowo po warsztatach, a także całym cyklu zajęć, zespół trenerów Centrum

Pedagogiki Praktycznej przygotowuje opracowanie dla dyrektora szkoły i wychowawcy klasy –

raport zawierający wnioski z obserwacji uczestniczącej i przeprowadzonej diagnozy oraz zalecenia

do dalszej pracy wychowawczej, rozwijającej kompetencje osobiste i społeczne uczniów biorących

udział w programie.

Koszt zajęć:

5 warsztatów dla jednej klasy- 20 godzin dydaktycznych- 1500 zł (koszt jednego warsztatu 300 zł).

10 warsztatów dla jednej klasy- 40 godzin dydaktycznych- 2500 zł (koszt jednego warsztatu 250 zł).

Pojedynczy warsztat- 4 godziny dydaktyczne- 400 zł

W przypadku wykupienia większej ilości warsztatów przez szkołę ceny ustalane są indywidualnie

z dyrekcją placówki.

Koszt pojedynczego warsztatu dla jednej klasy (45 minut) wynosi 100 zł

Życzymy wytrwałości oraz sukcesów w całym roku szkolnym

i serdecznie zapraszamy do współpracy