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栉风沐雨 砥砺前行 杜文红 渊 3 冤立德树人 培养正确的历史观 张 韬 渊 8 冤返璞归真 守正出奇 王圣洁 渊 13 冤深入研究把握方向 精讲精炼落实到位 孙世林 渊 18 冤无悔的青春 林 斌 渊 22 冤团队协作袁 不断进取 刘 楠 渊 28 冤2018 思想品德学科培优工作总结 夏 宁 渊 31 冤析中考袁 创优质 何 莹 渊 34 冤牢记使命袁 共创辉煌 李建书 渊 38 冤爱的艺术 关 兵 渊 43 冤基于核心素养的 STEM 整合与创新课程案例
陈 颖 韩叙虹 渊 48冤
目 录
八十教 研
2018年第 3期 总第 61期
Bashijiaoyan
名誉主编院 田树林 刘 强
主 编院 李新华 李继良
执行主编院 王俊梅
编 委院 晁凌云 裘湘菱
王 瑶 冯琳琳
渊内部交流袁如有转载请与作
者本人联系冤
八十教 研
八十教研
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Contents
Go ahead with the rain and wind................................................................... Du wenhong（3）
Moral is so important and it is needed to cultivate the correct view of history....Zhang tao（8）
Return to simplicity and integrity............................................................. Wang shengjie（13）
Research in correct direction and put it into practice.......................................Sun shilin（18）
Youth without regret............................................................................................ Lin Bin（22）
Teamwork and continuous improvement ............................................................ Liu nan（28）
Review for the work of Ideological and moral discipline in 2018.....................Xia ning（31）
To improve the quality through the analysis of the high school entrance examination
.....................................................................................................................He ying（34）
Keep the mission in mind and create a brilliant future ....................................Li jianshu（38）
The art of love .................................................................................................Guan bing（43）
Case of stem integration and innovation curriculum based on core quality
........................................................................................... Chen ying, Han xuhong（48）
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编者按：2018 年中高考八十中学取得历史性突破，我们这里撷取了部分毕业班教师在暑期初高
三研讨会上的发言，分享给大家。
栉风沐雨 砥砺前行
高中地理组 杜文红
尊敬的各位领导老师上午好
我是高中部地理教师杜文红，作为高三 11 班地理教师和文综组长，很高兴也很忐忑的坐在这里，
和各位汇报这届高中文科的成绩以及和这些可爱的孩子一起成长的过程。
一、情怀
我们常说格局、大气，常常通过某些事而做出一些评价。教育——培养有素养情怀、有思想境
界、辨是非、明事理、肯担当的人；是为了让孩子将来可以更好的生活、学习，不说造福一方但起
码是自尊、自立、自省的人。
这届高考我们文科成绩喜人，应该说是所有这届考生历任教师共同努力和拼搏的成果。
我从高一开始就担任几个班的地理任课教师，有幸在 2016 年 1 月随学生外出社会实践。两周的
时间里，白天上课，每天晚上 7:00 准时由年级主任刘友洪、班主任贾应红老师带领上晚自习。前半
小时，随队的任课教师从学科或生活体验层面与同学们交流和分享自己的想法和感悟；中间大部分
时间，同学们或看书或写作业；最后十分钟，贾老师进行每日小结。每天在这个不大的放映室里，
同学们或坐在椅上或盘腿地上；或独自或几人一起，我们看到的是学生们清澈的眼睛、感受到的是
洋溢喷薄的青春芳华；同学们主动钻进大客车的行李厢内帮忙码放行李；主动照顾患病的同伴。“播
下一种行为，收获一种习惯”，同学们的眼界开阔了，见识增加了；思想上、行为上更加成熟了……
高三的冬天，晚自习、楼道里，答疑的小桌上摆着五颜六色的热水袋；为在寒冷中坚持的老师们驱
寒，说实话，最早看见热水袋时，眼泪差点掉下来，心里暖烘烘的，幸福感油然而生。更有一种我
家有孩初长成的欣慰和骄傲。自强不息、厚德载物是古训后来又成为了清华的校训，这也正体现了
我们的大教育观----我们要高分，但是我们要什么样的高分？要怎样培养高分？
孩子们在进入文科班之后就有个新的现象，不喜欢课上回答问题，且一直延续到高三，慢慢的
我习惯了观察他们的眼神和表情，从而得到反馈信息；进而随时调整我的教学进度和计划；尽管这
样，也不影响我和同学们的交流---课下的交流、当嗓子哑时递上的喉宝、当在楼道答疑时默默递上
的羽绒服；旅游回来时诉说所见所闻时发亮的眼睛，同伴讨论时红红的脸、小组汇报时的默契、互
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助学习时的贴心和耐心；即使在高考前时间很紧、有同学情绪、心态因二模成绩波动而焦虑、急躁、
情绪失控时，别的孩子们依然表现出很大的包容和理解；由于出国学习孤身在外，一个人过生日时
老师同学们的祝福……都让我深深的感动并且深切地感受到组成一个优秀集体的每个成员的素养与
情怀。他们相互扶持、相互帮助一路走下来，在收获成绩的同时，更是收获了一份情感和情分，拥
有一种情怀、一种成长！在他们一生难以忘怀的青春芳华有这样志同道合的同学陪伴、有这样一群
桃李不言、下自成蹊的老师护航、有这样一个大气宽容有爱的学校包容，是福气！
帮助学生成功、成才是教师的己任和无上光荣。这其中也包括能够尊重学生的个性特点和兴趣
爱好，选择适合他（她）的学科。这届 11 班学生有相当一部分出自直升班和科学创新实验班，凭借
他们良好的学习习惯和学习能力，加上教师团队的通力合作，长期踏实勤奋、讲求方法、潜心思考
才打造出现今的成果。我把踏实勤奋放在首位，想表达的是学生的高分是长期努力的结果，学习态
度是最重要的条件；科学备考方法是核心；思考是路径。所以我说这届文科成绩优秀，是几年来辛
苦工作的教师们共同的成果，是学校一贯坚持素质教育、树立大教育观，推崇有理想、善合作、会
学习……的成果。正如田校长一贯所倡导的：我们要高分，更要有情怀的高分，有人情味儿的肯负
责、有担当、愿吃苦、有胸襟的高分。
二、心态
播下一种习惯，收获一种性格。制约实验班成绩正常发挥的往往是心态和情绪。高三复习中有
几次低谷，有的同学调整快有的调整慢，在我的课上大概有这么几类同学：
1.原有基础一般、成绩平平，接受能力和反应能力较强：进入高三由于知道努力了，比以前勤
奋了，在第一学期时成绩进展幅度大，但在第二学期模拟考试中成绩就低下来了，这是由于第一学
期是单块知识，综合度低；到第二学期综合度高了重点考查能力时就暴露出自身的功力不足的短板；
----搭建知识框架，重点在过程中的思考和从不同角度理解知识间的联系。
2.理解力一般，基础一般，但就是有韧性和坚持：就地理而言，期中考试是长夜漫漫、期末考
试曙光初现、模拟考试恰遇日食（本来天都亮了却又陷入暗黑中，还好时间不长）；----鼓励、激励、
方法。
3.脑子好、主动思考、但思维方式独特、容易想偏问题：只要不另辟蹊径就好，一旦大脑活跃
度高，就跑偏----就事论事、问什么答什么、怎么问怎么答。
4.成绩不错、但有些急进，矫枉过正：忽略题目情境的变化、条件的变化、设问的变化、信息
呈现方式的变化、分值的变化等等----放慢做题速度、加强审题、注重表述规范。
5.胡子眉毛一把抓、没有找到主要矛盾和矛盾的主要方面：在选择题中常常出现，仅仅关注某
一细节而忽略了主要问题指向----逻辑关系要清晰、因果关系要明确。
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其实不管是哪类情况，只要找到原因就可解决。难就难在多学科堆砌一起，时间精力都有限；
且文综科目的趋同性和差异性同时存在，成绩并不是短期内可以提高的，这时的学生难免急躁、焦
虑，但越是这样结果就更不喜人。这种情况到二模前后在尖子生中更普遍，确实制约了成绩的发挥。
专业有效的心理疏导和自我减压调整是必需的。
这也提醒我们，要从高一时或更早初中时就增加些专业的心理疏导和减压训练，为日后面临更
加增大的竞争压力做好充足的心理准备和精神准备。
11 班大多数同学成绩挺好，但依然有非常优秀但成绩没有考出其自己的高水平的现象。
三、凝聚力
团结就是力量。这话一点都不假。
首先从班级建设上： 一个班整体的班风建设，班级秩序是保障成绩的前提。11 班的班主任范
老师拥有特好的学生缘，他的幽默诙谐的语言和快速灵敏的反应等等都让人无法阻挡。但就是这样
的其他班学生可以和他很亲近开玩笑的范老师，11 班学生极少和他开玩笑，和学生间的关系保持在
一个适当的距离，学生对他很亲但又敬畏；这距离的恰到好处正好使教师的身份和学生的本分沥青，
有利于管理班级，学生间没有霸权、没有小团体间的勾心斗角；主流风是关心、关爱、温暖；学生
们尽管课上不说，但问候和倾听、畅谈在课余时间一点也不少。班级就是这样相对平稳的波动较小
的一路走来，所以我个人认为 11 班成绩整体突出，班主任范伟光老师功劳最大。
其次，教师团队的配合。不同学科的我们因为共同教这个班走到了一起。尖子生的成绩之所以
尖那是科科都好，缺一不可。这就需要科目的默契。比如只有五天晚自习但有六个学科，那就势必
会有两科在一起的时候，赶上培优课的时候就得相互支持分配好时间。由于学科性质不同，学生投
入科目学习的时间和精力也不同。我们就按照规律来，上学期语数外老大是主流，下学期文综小弟
也要尽力追赶，“文科生得文综者得天下”指的就是在语数外的基础上，文综成绩的差异是取胜的关
键。尤其是在一模之后的 4.5 两个月是文综科目的集中涨分期，学生背书、记规律模版、分析错题
找原因、再做高考题等；所以，应该说 11 班成绩整体突出是语数外老师兼顾了我们文综学科的特点，
为文综科目的复习开了绿灯，最终呈现六大学科齐头并进、共铸辉煌。
四、文综
今年我们文综三科教师都是富有经验的教师，尤其是历史张韬老师、地理刘颖男老师、政治寇
凯红老师，多年执掌高三，对高考考查方向和考查要点、考法、试题情境取向等等都有深刻的研究。
他们本人又都是个人魅力相当突出的老师：最早在我刚刚进入咱们学校的时候，就听到“没有听过
张韬课的就相当于没来过八十”，长发飘飘的韬哥从过去那个年代一直到现在依然是以一腔热血、满
腹激情执着地纯粹的在教学第一线耕耘者。我和张韬老师合作过多届，多少次看见过他利用下班时
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间义务的给藏生、尖子生、学困生补课，以一颗纯粹的、通透的心在和学生交流。
刘颖男老师是我们地理组的大功臣，是截止到今年 7 月之前持续 6 年的唯一的男子汉!他在做代
培班班主任时可以亲自举牌带领代培班进入运动会会场，以实际行动展示“我与学生在一起”；在他
已经多年持续高三没有休息之后，高三缺班主任学校想让他担任，他二话不说就应了下来：说这是
咱们组欢欢的班，我不能不接；在知道有雄安分校各组需要派人前往时，他说别发愁，没人去我就
去，大不了带孩子一起去；其实，他家里困难很多：老妈身体不好，多次住院都是他爱人请假带着
去，他说我们这请假不方便，调课已经麻烦别人了；今年 5 月，正是高三较劲的时候，他儿子生病
多次都是夜间去医院、白天又站在讲台，没有缺席任一节课、一个答疑辅导；这一年，我看着他天
天中午抓学生午休、自习、盯常规、重落实，为各科教学的顺利开展保驾护航。13 班有高于 660 分
的高分，整体成绩非常优异那真的是对他心血付出最好的回报！
政治寇凯红老师：机敏反应快、语言表达相当突出、说是“舌吐莲花”也不为过呢。能将政治
这么枯燥的内容叠加她独特的言语表达出来、让学生轻易理解并快速迁移应用，是她的教学风格。
日常的时政热点、学科的主干知识与高频考点，以她富有感染力的语言生动形象的展示出来，再运
用她自身 “善于理解、总结、归纳” 的优势，将文综考查的四项能力活化运用在日常教学，能够
促使学生在短时间内提高成绩，是重有效、高效教学的优秀教师代表。
他们从教多年，运用教学智慧在细致分析学生学情之后，采用了最适当的教学方式和方法，为
学生的学科成绩提高奠定了很好的基础；同时，他们以自身的个人魅力吸引了众多学生追捧，都是
“有粉丝的人呐”！
政治范伟光老师刚刚已经说了是笑口常开、诙谐幽默的年龄快到 40 了但在我们印象中依然是青
年的中年教师，人品人性优质；典型的课精彩、带班精彩； 教学教育双优。即使在高考之后孩子生
病被隔离时，也是利用微信等与学生联系，将工作进行到底。
历史张燕老师，颜值、能力水平双高。她同时还有国际部的课程要上，工作量挺大的。但张老
师总是很淡然的面对众多的工作。多少次带着孩子来给学生补课、答疑，面向班级的全体学生，从
基础抓起、重题目落实、对于反馈出来的问题严防死守；文综组找题、监考、阅卷冲锋在前，从不
计较个人投入的时间和工作量；学生们非常喜欢她，亲其师、信其道，12 班同学的历史成绩非常优
秀突出；在高考成绩中，12 班的成绩是非常优秀的。
五、感谢
作为 11 班的地理教师和文综团队的一员，
感谢我们这些一个战壕的战友，正是我们大家的精诚合作、密切配合才有了今天的荣耀！
感谢所有为了这届孩子健康顺利的成长、成功付出过心血和努力的老师们！
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感谢年级组长刘友红老师三年来为了老师和孩子们默默付出、辛勤奉献所做的一切！
感谢学校各部门老师的无私奉献和鼎力相助，例如直接和学生接触、密切了解学生动向、为教
学活动保驾护航、高考后还要操心费心孩子安全的教育处老师们；电教阮老师、赵老师在餐厅正吃
饭就给叫来解决教室设备临时状况保证培优课的顺利进行；为保障教学、考务的顺利进行，教务老
师的调课、阅卷、成绩导出；信息组老师专业的技术支持；当两个学科培优时间在一个晚自习，学
生用餐时间需要提前时餐厅老师的大力支持；当需要教辅和自习查找资料时图书馆老师快速、有效、
有序的工作；当试卷遇到图像过多、清晰度要求高的时候，印刷室老师的大力相助等等，这是和我
这个任课教师直接有工作联系的部门，还有众多的为学校正常运转付出努力的所有老师，感谢您们！
更要感谢学校田校长，感谢主管高三工作的领导，感谢您们为高三所作出的科学、符合规律的、
稳定军心的指示和关心、关爱！
作为 2018 届高三教师团队的一员，我爱这个集体！
作为八十中的一员，尽管我是后期调入，但在这个美丽校园已经工作了 14 年，而且还要继续工
作下去，我爱八十中学！
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立德树人 培养正确的历史观
高中历史组 张 韬
2018 年高考北京文综卷历史试题继续贯彻和强化“立德树人”的核心理念和教育目标，突出考
查历史学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，服务教育教学，凸显学科的文化意涵与
化育功能。试卷注重整体设计，科学性与思想性并重。以丰富多样的素材为载体，反映重大历史事
件、现象与发展，构建纵深开阔的认知框架，把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加
以反思与考查，反映出世界背景下的中国与中国视野里的世界。试题立意深远，视野开阔，题材丰
富，形式活泼，开放多元；充分体现基础性、应用性、综合性和创新性原则。同时，历史试题秉持
考试为教育教学服务的宗旨，凸显家国情怀与世界视野，充分发挥历史学科的教育功能。
一、较去年相比，依然是稳中求变。
“稳”的部分在于，依然重视考查学生的基础知识和基本能力。试卷的形式和呈现方式、以及
考查的知识、能力、思想内涵基本上保持了延续性和稳定性，有利于学生水平的发挥，有利于提高
考试的信度和效度，有利于发挥高考对教学积极导向。
“变”指的是开始渗透即将出台的新课标的历史学科核心素养。
（一）弘扬优秀传统文化
中国优秀传统文化是人类文明的重要成果，是新时期中华民族伟大复兴的重要精神源泉，更是
“立德树人”教育的重要内容。试题多角度、多层面对中国优秀传统文化进行考查。
如，第 12 题通过“王”字的起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文，以及“仁政”、教化
等儒家思想等核心内容，既考查重点知识，也引导学生对中华文化之源进行思考。第 37（1）题以
《史记》为切入点，史记被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，开创了绵延两千年的正史写作模式，
对塑造民族精神的内核产生深远影响。第 41（2）题从紫砂壶制作技艺这一传统文化遗产入手，要
求学生运用所学，归纳建国后紫砂壶生产历程的特点，使学生理解中国传统文化的独特魅力，以及
保护传统文化遗产的必要性。
（二）突出革命文化、社会主义文化和唯物史观
1.弘扬主旋律
试题着重考查“革命文化”、社会主义文化，巧妙地将社会主义核心价值观融入其中，引导学生
加深对中国共产党革命与建设历程的理解，加强社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化
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自信。
第 17 题主要考查红色文化，将苏联对中国革命脱离实际的指示与毛泽东等人的革命实践相对
比，考查考生对中国共产党人把马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉历程的理解。
第 18 题则以漫画的形式，考查 1945 年前后的国内局势、国共合作、《双十协定》等重点知识，体现
了中国共产党在历史转折的重要关头，以民族大义为重的历史责任感。第 19 题主要考查社会主义文
化，选择抗美援朝时期的相关史实，引导学生认识到新中国国际地位的提高与抗美援朝战争的重要
关系。启发学生从历史角度认知新中国强大的关键节点，有助于学生理解国际政治局势。
2.坚持唯物史观
第 37（2）题从 19 世纪欧洲史学发展的角度，将唯物史观放在它所诞生的背景下考查，体现了
社会历史的发展变化对史学的影响。让学生用课本上学到的唯物史观作为工具，来分析唯物史观所
诞生的社会背景，而不是机械地背诵唯物史观内容。这样既有助于深化学生对唯物史观的理解，也
考查了他们的理论联系实际，用所学知识解决具体问题的能力。
（三）考查学科主干知识
考出学生的学习积累和能力提升，是命题的出发点。2018 年北京历史试题以课标和教材为依据，
以主干知识为考查重点，古今中外合理分布，政治经济文化有机融合。主要涉及儒家思想，西汉至
明清的社会、经济发展，中国古代政治制度的演进的重要环节，近代中国民族危机和救亡图存、中
国革命道路的探索和新中国社会建设的实践；雅典民主，文艺复兴，近代世界政治、经济、文化的
发展和变化，现代国际关系等。
第 37（2）题以史学发展为切入点，综合了 19 世纪欧洲的政治变革、社会变化和科学发展，多
层次展示马克思主义产生的背景。第 37（3）题涵盖中国近现代史全部内容，以灵活的方式，紧密
联系学生课堂表现和历史学习实际，提升其对历史功能的认识。
（四）突出历史思维
注重考查考生的实践和创新能力
试题注重考查考生的历史学科思维水平和学科能力与方法，通过设置新情境考查考生对历史的
理解能力以及分析、解决问题的能力。
选择题运用原始资料、历史图表、漫画、寓言等形式，考查考生的时空观念、历史理解等能力，
非选择题则重点考查处理史料，结合所学解释历史现象、解决历史问题以及创新能力，尤其以学科
内综合题第 37 题为代表。该题从史学视角切入，从历史著作、史学发展和历史价值观三方面展开 “历
史与现实的对话”，立足中国，放眼世界，时间涵盖两千余年，内容横跨中国与欧洲，在人类文明的
背景下，通过两千余年史学发展的主题，考查考生对大跨度历史现象和脉络的理解，以及历史学科
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的高阶能力，尤其是独立思考和创新能力。第 37 题第三问形式活泼，限定少，开放力度大，考生可
选择的解题路径较多，适合北京考生的特点，便于他们展示自己的创新能力。该题通过设问使学生
回归教材，回归课堂，要求考生灵活运用所学知识，理论联系实际，既考查学科应用与创新能力，
还能考出学生的世界观与人生观，体现历史教育“立德树人”的功能。
以下是高考后学生的反馈：
我的感觉是高三历史是我高三以来学的最不累的学科，甚至十分愉悦。高三历史是一个蜕变的
过程。我对历史的学习从通识性学习知识，知道某某事物时间、地点，到了向以能够思考逻辑联系、
思考历史发展规律为目标的方向的学习，这是一个思考的过程。高考大题的练习实际上训练了我们
的思维范式：从感性认识到理性认识，到能够用文字表达见解。这是一个令人受益匪浅的过程。随
着对历史的深入学习和老师的引导，我认为高中的历史课真正做到了培养学生的人文素养和精神人
格的目标。读史并非工具性、目的性的阅读，而是真的能够明志，能够感受历史的厚重。以后也许
背过的知识点会忘记，但它对人造成的影响会一直继续，也许这就是学科素养。当然，高三历史也
是一个痛并快乐的过程。面对较多的知识点，是需要记忆的，这也许是高三历史相对让人痛苦的地
方，但也正是这些，构成了我们思考的基本论据。我觉得以后文理不分科的话，应该更加提倡历史
学科的学习，这是一门为人的学问。正像您最后一节在黑板上写下的那样：学历史学做人。
今年的试题感觉比较平稳，从知识到能力要求与平时学习练习很接近，历史小作文形式虽新但
与备考中的各种解读题相像，做时还是挺有信心的。
二、教学反思和教学建议
（一）教学反思
备考策略正确，即认真分析高考试题的特点，进行正确的预测，制订周密的复习计划，并进行
有针对性的准备。我和张燕老师在复习过程中高度重视学生基础知识的积累，采用各种手段完善学
生的知识储备，我们在复习中高度重视练习的重要作用，完善学生的考试能力。
思考一：学生认可是动力。
实际上，谈谈高三的复习策略很容易，坚持下来的确不易。在我看来，师生的积极配合是能否
在高考中取得好成绩的关键。学生是否认可教师、认可教师的教学工作是至关重要的。它不仅是教
师前进的动力，更是不断提升学生学科能力的动力。
思考二：研究高考是关键。
就北京而言，前一轮课程改革推进已经十年，相关的高考也已持续七年。高考的研究工作早已
经脱离表面，如果在高考研究工作上专业素质不够，显然就已经错失先机。尊重教学规律，尊重考
试规律，正确面对区统考和模拟考试。模拟考试终究是模拟，属于过程考试，不是终极考试。不能
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以过程考试论英雄。即使从高二年级开始计算，高考之前摆在我们面前的机会非常之多，抓住每一
次大考的机会，发现问题，改进策略是走向成功的必经过程。
思考三：教师协作是保障。
张燕老师专业素养扎实,又有在国际部十年积累的辅导多种类型高考的丰富经验,并取得过国际
生历史高考的优异成绩,从高二开始她就超负荷身兼多种课程，课时最多时有 20 节,但她对每份工作
都是全身心的投入,对高二到高三的这一个班付出倍加的辛劳,从课程答疑到作业考试一丝不苟,深
受学生爱戴。我们两年的合作中她都是提前把一个学期的知识主干课件做好，然后再伴随课程的推
进我们商榷调整,真是对我帮助很大。我们每次遇到学科问题不断交流,及时总结经验教训，正确分
析面对困难，采取切实可行且行之有效的具体措施。使学生在这一年的备考过程中，成绩稳步提升，
即使遇到困难也能变不利为有利，实现高考的胜利。
思考四：优化资源是添彩。
两年中我们在学校培优计划的有力扶持下,请来了北京市、朝阳区的各路名家,他、她们有我的
良师益友、大学教授,也有不少青年才俊,给学生带来了学科研究动态高端的、丰富的、更是实用的
备考方法指导,让学生如虎添翼,而且对我们组老师也是持久性的收益。
（二）教学建议
1、知识层面
（1）帮助学生自主建立起中外关联、古今贯通的知识结构。在进行中国史复习时，要有意识地
帮助学生去和同一时期的世界历史进行对照，在这一部分的基础史实的复习，更要凸显出历史知识
的中外综合。
（2）知识检测方面，默写不应该是整段纯知识点，而应是以专题的形式呈现，训练学生调动知
识的能力。
2、能力层面：从史料解读、史学方法和审题三个角度培养学生能力
（1）引导学生了解初步的史学研究方法。
在教学中渗透这种研究方法：其一，在尽可能占有史料的基础上做出解释；其二，在推理论证
中有根有据地做出解释；其三，独立探究历史问题做出“了解之同情”的解释。
（2）从获取和解读信息能力的训练入手，进而逐步提升历史解释能力。
在一轮复习阶段，重点侧重对学生获取和解读历史有效信息能力的训练和提升。在日常的课堂
教学中，通过提供文字、图片、表格、地图等史料，训练学生从提取历史信息入手，然后整合归纳
信息、运用所学知识对历史信息进行解释，最后得出总体认识，此过程即为历史解释能力。
在做历史材料解析题时，第一：注意提醒学生先看材料，后看设问，分清楚设问的要求；第二：
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对材料进行分层，了解各层次之间的逻辑关系；第三：根据题干要求，尽可能全面、完整、准确的
从历史材料中获取有效信息。
（3）专题分类训练
加强对北京卷特有的和极为重视的特色题型及材料处理的训练。强化时空概念；突破重点题型
——“逻辑推理”、“材料解读”、“图表分析”、“主题论证”、“历史图片”，教会孩子严谨思考，完整
表述。
（4）注重对学生进行历史思维的训练：诠释与论证（或论述）历史问题的核心能力。
对历史论证题来说，其论证过程是高层次的思维活动，几乎囊括了识记、理解、分析、运用、
表述等各种思维活动，如果在考生的脑子里，教材上的知识点是孤立的，知识之间是割裂的，他的
论证过程也必然是断裂的。学生学习应做到抛开教材把历史融会贯通。全国卷的选材更加经典、注
重新知识的生成与解决问题的能力、论证更注重“研究”的意识、立意更加新颖、视角更加多元、
表述不受教材的羁绊等等。
（5）阐释类题目的专题训练：写历史小论文
1)给材料（文字、图片、漫画等）不给问题或题目（学生自拟标题、组织材料结合史实进行论
述）；
2)不给材料，给题目（学生自己组织材料和史实进行论述）；角度：横向和纵向结合。
（6）针对学生易错的核心概念，授课有所侧重核心概念的分析。
1）注意易混、易错概念之间的辨析和解读，注意帮助学生对相关概念进行比较。另外，通过打
比方、对比、主题训练等多种方式，引导和加深学生的理解。教师在教学中注意积累学生易错的概
念和易错的思维方式。
2）注重引导学生加强对历史核心概念的解释：帮助学生充分把握好历史事件之间的联系和对比。
这种学科知识内部联系的建构，要坚持从宏观到微观的过程，在把握宏观的历史阶段特征的基础上，
先帮助学生建立起某一宏观历史阶段的知识联系，然后再深入到具体的考点，进行微观层面的历史
知识联系。可以采用思维导图，帮助学生建立知识联系。
3）对历史结论深入追问。该结论是怎么得出的？如何理解和认识该结论等等，而不能仅停留在
记忆该结论是什么的层面上；要学会透过现象，深入揭示其背后所反映出的本质和规律；提供给学
生有效的训练情境，以提升他们的解题技能和素养。
（三）教师个人素养的提高
1. 更重视研究我们的目标、教材、考试说明、课标、历年高考题和各区模拟题。
2. 积极参加并消化、吸收专家讲座、区教研活动，关注史学研究动态。
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返璞归真 守正出奇
——2018届文科实验班语文教学反思
高中语文组 王圣洁
2018 届高考结束，我校再次取得历史性突破，特别是文科实验班（高三 11 班），更是取得了令
人惊喜的好成绩。高考佳绩的取得与领导的重视、全校的支持密不可分；各科成绩都比较优秀，也
充分显示出 11 班班风纯正、教师团队精诚合作的特点。作为语文学科的任课教师，我对这个班的语
文教学进行了反思，有以下几点体会和大家分享。
一、端正心态，遵循规律
高考成绩出来后，我有一个很突出的感受，那就是新高考、新课改的政策方针已经切实反映到
高考试卷中，以高考倒逼教学。至于说在诸多复杂感想中找出最核心的一点，那就是我更为理性地
意识到，语文教学一定要回归根本，聚焦学科核心素养的培养，高分应该是这个过程之后顺理成章
的结果，否则，只能是“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼”，这是我经常跟学生说的一句话，也
就是说因果关系颠倒，路径目标错位，越想求越求不到。树立一个正确的信念，在新高考形势下，
显得尤其重要，这是高三备考工作的基本出发点。
我一共参加过四次北京高考阅卷，去年、今年是连续参加。去年阅大作文，今年阅小作文（微
写作），都是语文试卷中的重头戏。阅卷，是考试的最终环节，站在“终端”回望过往，我深切地体
会到，不读书不思考，靠套路靠模版，说空话说套话的学生，在新高考中，越来越没有生存的空间。
我们在阅卷过程中见到的各种认知肤浅、表达俗套的答案大都来源于此。
对比较优秀的学生来说，就更不能把力气花错地方。一定要明白备考是在全力提升能力，明白
“规矩”是必要的，“套路”则是要摒弃的；明白既要遵守“游戏规则”，又要在规则的范围内最大
限度地施展个性和才华；明白高考作文，就是带着镣铐跳舞，同一规则下，比谁跳得更生动精彩！
只有师生都端正心态，返璞归真，肯下扎实功夫，不投机取巧，才有可能不浪掷精力，走上正
确的道路。在这条道路上，学一点，是一点，不贪多，不浮躁，假以时日，必见长进。
举个例子。文言文和诗歌鉴赏是语文试卷中的“硬骨头”，近年高考中，这两部分分值增加，难
度加大，最见功力。复习时，我们注意把精力放在能力提升上。比如，在复习诗歌鉴赏部分时，我
始终坚持涵泳诗歌，逐句品读，体会诗境，赏析语言。几乎每首诗都要做一些点评，或佳句何以高
妙，或情旨何以动人，或立意何以高卓……都要点出来。也许题目不考，但我坚信只有如此，学生
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才有可能真正提升诗歌鉴赏水平，能有一点点对诗的发自内心深处的领悟。而不是上来就奔着做题
去，把一首诗拆的七零八落。也许表面上看后者速度更快，做题更多，但那样做能解决的可能只是
一两道题。读不懂诗的学生面对大分值的主观题，往往束手无策，或出现理解上的重大偏差。况且，
题目是千变万化的，今天不考可能明天就考，眼睛只盯着题，往往会因小失大，也只能一直落在题
目后面。
高三一年四次区统考，每次大考，在全组认真细致地数据分析后，我会再做一份自己的数据分
析，比对我所教班级（两个文科班）和主要竞争对手之间各部分的优劣得失。（PPT）基本上，文言
文和诗歌部分每次都有较为突出的优势。
今年高考，这两部分的题型变动相当大，文言文双文段形式和诗歌鉴赏的诗论题，都是几次区
统考没有出现过的考法。面对这种情况，学生的学科素养、灵活应变的能力，就显得尤为重要。
高考获得佳绩的李美儒在总结中这样写道：“（文言文）结合了名著《论语》，主要是理解和概括 ，
可能是第一年试水吧，对论语的思想考得很浅，八十学子可以充分相信自己，平时老师引导下对论
语的思考深度绝对远超试题难度。诗歌！居然不是比较类了！……上升到诗论难度（很好，“龙吟虎
啸中自有和缓”，我记住你了）。”她这一段话充分展示出一个基本功扎实的学生在高考考场上面对陌
生题型时的淡定和自信。而“龙吟虎啸中自有和缓”，这个题干就足以令许多学生眼前发懵。
高考一定会有新花样、新考法，与其哭天抢地的说这道题怎么没练过，不如着重于根本，学生
基本功扎实了，千变万化都不怕。
高考语文难度的提升由此可见一斑，去年、今年的语文全市均分都是各学科中最低的（2018 年
语文市均分文史类 98.78，理工类 101.85；2017 年语文全市文史类 98.28，理工类 100.10）。高三
11 班的语文均分为 121.6。2017 年北京市语文 130 以上定为高分，据统计，全市未达 100 人。
这样的难度水平，促使我们反思教学，也许，抱持返璞归真之心，在日常教学、复习备考的过
程中，切切实实增加积淀，提升素养，遵循语文学科的教育教学规律，才有可能让学生在考场上独
自面对一张试卷时，能多一分从容。
二、潜心钻研，守正出奇
我们 18 届语文备课组是一个氛围和谐、潜心钻研的团队，优秀的高考成绩首先得益于备课组的
集体智慧。（这部分王岱老师会专门介绍）。
为了不局限于一区的视野，我和同组的吕红梅老师、冯凌云老师在参加本区教研之外，还努力
挤出时间参加海淀的教研进修，王岱老师、喻祖权老师、崔立冬老师、晁凌云老师通过各种渠道，
争取多拿到外区优秀学校的资料，特别是微写作和大作文的资料。为老师和学生开阔眼界，拓宽思
路提供了可能性。
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我们给学生的复习资料，都是精心准备出来的。正所谓“给学生一杯水，自己要有一桶水”，给
学生准备一份资料，老师的阅读量大概要在资料字数的五到十倍。举个例子，高考前最后一份复习
总结，我们戏称为“八十秘笈”。我负责微写作部分，我准备的初始文档有六十几页，后来压缩到八
页印发给学生，可以想象这份资料的浓度。还有我们准备的“他山之石”阅读材料，我负责做过“石
黑一雄”那期，只说最终定稿后，修改、校对就花了一整天时间，更不要说前期看了多少篇文章。
还有每次写作文，一稿改完之后，讲评，讲评完之后，基本都会有二稿修改，个别学生还会有三稿、
四稿，老师作文批改量可想而知。此外，还要读大量本班之外的各等次文章来精心筛选典范文章印
发给学生。准备视频资料也是如此，为了在宝贵的课堂时间里，给学生看到最精当的片段，老师可
能要花数倍的时间搜寻、节选……语文的备课量是巨大的，且似乎无时无刻不在“准备着”，因为这
门学科蕴含的是鲜活的人复杂而独特的思想与感情，飞花摘叶皆可成问题，亦皆可为答案。
除了潜心钻研之外，高分段的提升，还需要守正出奇的思想，千人一面式的思维和表达，只能
泯然众人。学生除了有扎实的知识功底，还要有丰富、生动的内心，才能使自己的文章鲜活灵动，
有感染力。这正符合田校长提出的八十中育人理念“一人一天地，一木一自然，让生命因教育而精
彩”，也体现出语文学科“立德树人”的特点。
具体来说，有以下做法和大家分享：
（1）在写作教学中，我注意运用同辈学习（peer tutoring）原理，力求灵活、高效地运用范
文，养成学生之间相互借鉴、激发的良性竞争氛围。每次写作练习，无论是微写作还是大作文，我
都会细致讲评本区、外区、本班、外班的范文。学生一直到高考，都保持着较高的写作热情，二选
一的题目，常有学生两道全写。
同时，培养学生角色代换的思维，让学生常以阅卷教师的身份评点范文的优劣得失；还有批判
性思维和学以致用的精神，在讲评范文过程中，常让学生思考一系列问题：“我与哪篇文章最相契
合？”“我更欣赏哪种风格？”“哪些文章我可以学，哪些文章不适合我学”……以求逐步修炼出个
人风格，对优秀学生来说，这一点至关重要，是他们“突出重围”的保障。11 班有好几位同学就养
成了鲜明的行文风格：肖宇捷语言华美、常援引艺术方面的例证；李美儒的文章简洁干练，端稳大
方；姜汉的文章思维绵密深邃，文中能见到清晰又迂回悠长的思维脉络，言辞典雅，静水流深……
类似的例子还有很多，不一一列举。上述三位同学的范文经常在全年级、全区印发。肖宇捷、李美
儒考入清华大学，姜汉进入人大，其中，姜汉在高考中，微写作得到满分 10 分，大作文 49 分，仅
差一分满分，很好地发挥出自身实力。
（2）日常教学中，我注意贯穿学法指导，特别是在大考、长假的关键节点，更是反复强调一些
基本的心态和方法，力求激发学生的主观能动性，让他们能在辛苦枯燥的学习中也感受到乐趣和成
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就感。这里给大家看一点高三上学期期末寒假前，给学生做的寒假自主学习指导（PPT）。
个性化笔记、素材库的成效显现了出来。二模全区阅卷讲评，李美儒、高淳作文（进入全市前
十名的两位），被作文组的讲评老师用来做论据充实、逻辑清晰的佳证。文中例子很多都是我们课堂
上讲过的，还有给学生印发的阅读资料里的，可见学生学以致用，课堂发挥了成效。我在听讲评时，
看到截屏，认出了她们的字，很开心很快乐。（PPT）
（3）在教学中，我觉得非常重要的一点是要能够激发学生进行真正深入地思考，学会运用自己
的头脑和心灵，思考一件事、一种情感，这对学语文至关重要。为什么读不懂文章？是因为无法了
解别人。为什么写不好作文？是因为无法表达自己。作文最难突破的瓶颈是什么？是写作者头脑空
乏、情感贫瘠，脑子是空的，思维是乱的，心是木的，除了一团焦虑混乱的情绪，似乎一无所有。
这简直是令人感到绝望的写作症候！
怎么办？只有从平时做起，日积月累，增强头脑与心灵的丰厚度、清晰度，才有可能不得这种
毛病。我常跟学生强调：“你所相信的应该是你在心里掂量过的道理，而非别人说什么就不假思索地
接受，你的头脑不是他人思想的跑马场。你所写出来的也应该是你在心里掂量过的文字，而不是干
巴巴地喊口号，粗暴地下结论，写出自己都不相信也不想看的文章。”
阅读与写作从不割裂，读懂《论语》和诸多诗人“仕与隐”的纠结，自然能在“苟利国家生死
以，岂因祸福避趋之”的题目（朝阳一模）下，写出不同寻常的文章。
再如所谓热门考点“传统文化”“文化自信”的问题，其实我们在高二时做的一次专题训练就有
很好的效用。清明节放假前，我们做了一个有关乡土情结与祭祖仪式的专题，通过文字、影视资料，
给学生布置任务，写对清明节的观察与思考。回来后，我们又就“慎终追远”的意义、仪式和仪式
感、传统文化存续的现状、问题及必要性等话题做了一系列的探讨……学生到高三再写到类似话题，
就会比较有能力思考到有深度的层面。我想让学生明白的是，凡事用自己的大脑深挖根源多思考，
才有可能逐步积淀出思想的厚度，才不会言之无物。无论什么样的题目，总能有人写出经得起时光
检验的好文章。
（4）高分段学生的提升，还需要精准的个性化辅导，要因材施教，鼓励学生根据自身特性，各
展长才。优秀生有把握的情况下，要敢于尝试，积极创新突破，珍惜并展现自己的个性和灵气。有
的学校为求保险，干脆不让学生选作风险大的记叙文，这是后来我看数据分析时才发现的，有的是
不让学生选写诗的题目。这些我都不会去限制，并且在日常训练中，还常鼓励学生写诗写小说来玩
儿，我也跟着他们一起写，大家一起品鉴得失，汲取精华。期中考试之后，我写了篇下水文，全用
学生作文中的例证，完全按照高考作文要求来写。此文发表在《语言文字报》上。这些工作，都是
为了激发学生的创作欲，让他们能最大限度地挖掘自身潜力，追求卓越。
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作业的个性化批改，个性化示范也非常重要。要让学生看到，他在自己的基础上能变得更好，
而不是盲目模仿别人，以致于邯郸学步，失掉自我。每个人都要努力成为最好版本的自己，而不是
成为其他任何人的仿版。举例：作文批判示例，帮助学生打磨语言(PPT)，让学生看到想法不变的前
提下，更为明确和精当的表述，能切实提升文章品质，是真能涨分的技能。
无论是写同题作文，还是做个性化示范，这些工作的目的都是为了帮助学生提升语言品质。语
言是思维的外壳，还有一种理论认为，语言干脆就是思维本身。相信通过这样日积月累的打磨，学
生的思维品质、语言品质一定会有所提升。
2018 届学生毕业了，我却还在回味反思中。其实，我们收获的不仅仅是优秀的高考成绩。当我
看到陈一飞（北大）在旅行的飞机上读《复活》；牛羽凡（北大）在假期中看我们课上推荐过的电影
并一如既往做了观影笔记的时候（PPT），我内心有说不出的感慨。我很开心这些孩子在高考胜利之
后，依然爱文学艺术，我想这种超越了功利目的的、自觉自发的行为就是真爱吧！至少说明，我们
在应试中挣扎，但总算没有伤害孩子对这门学科的兴趣，不管他们将来是否有机会还以正式课程的
形式继续学习中文，他们都已经将母语的美好留存心中，生根发芽，并继续传承下去。
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深入研究把握方向 精讲精炼落实到位
高中数学组 孙世林
很高兴有机会汇报 2018 届高三数学文科的复习备考工作，谈起如何进行高三数学总复习，说实
话我更应该向在座的老师们学习，高三复习是一个庞大系统工程，它涉及研究高考动态、研究考题、
考试说明、研究学生、选题、辅导、考试数据分析等方方面面的问题，今天我不面面俱到，主要想
从研究考题把握方向、精心选题提高实效、用好考试辅导到位三个方面，我们是怎么做的向大家汇
报；
一、研究考题 把握方向
教师是学生高考的引导者。作为引导者，首先必须对高考特点和发展趋势有深刻的认识，为此
我们备课组进行考试研究。
1．研究高考试题。每年的高考试题都与以前的试题有一定的连续性，始终遵循稳中有变的原则。
接文科后，我认真的作了近三年的文科高考考题，归纳了新课程实施以来六年的高考考题，同时又
浏览了近几年全国部分省市的高考考题，总结出了关于试卷结构、试题类型、考查的方式和能力要
求等方面的一些规律，做到：认识考点、探寻规律、抓住重点、把握难点，据此理清复习的思路，
制定相应的复习计划。
如高考解析几何部分，小题部分重点考查双曲线的概念、离心率、渐近线等，也有对直线与圆、
抛物线的考查，答题一般考查直线与椭圆的位置关系为背景，2015 年考题是求直线的斜率，利用斜
率探究直线的位置关系，突出对运算能力的考查；2014 年利用两线段垂直，将长度的最值问题转化
为求含有一个变量的函数的最值，考查学生的等价转化及运算求解能力；2013 年考题是判断四边形
是否为菱形，实则探究对角线的位置关系，借助斜率判断对角线斜率的乘积是否为—1，考查学生转
化与化归及分析解决探究问题的能力。
2．研究考试说明。考试说明是高考的依据，是复习应考的“总纲”。因此我们对考试说明进行
了反复阅读、深入研究哪些是不变的主题。尤其是今年新考试说明出来后，认真对比了与以前考试
说明不同的地方，在参考样题中改变了哪些题，从而明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类
型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
3．研究各区试题。各区模拟试题是准确把握高考动态的教研员及教学经验、备考经验丰富的教
师们智慧的结晶。在复习备考中，我们认真研究各区模拟题，找出共性，总结出重点题型、用好重
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点题目，帮助学生梳理主干知识，同时加强非主干知识和冷点知识的复习。
二、精心选题 提高效率
加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课发挥群体优势，有效提高教学质量。文科备课组
虽然只有我和钱会霞老师两个人，我们也一定每周定时集体备课，反复推敲各知识要点应该如何复
习、典型例题应该如何讲解和练习题应该如何设置等；精心编制学案 ，每个学案的编制都依据知识
目标、能力目标、知识重、难点来选配例题及变式，有总结与反思，做到数学思想方法渗透和能力
培养兼顾，钱会霞老师有丰富的文科数学复习经验，在学案的编制、习题的选取及教学策略的确定
上中付出了大量的时间和精力。
同时我们做到理科、文科资料共享，高三理科备课组实力雄厚，他们的各个练习都及时提供给
我们，遇到好题时都第一时间提供给我们，真正做到了群策群力、团结协作、资源共享。
老师选题也是一种能力，信息时代、大数据时代，题目海量，学生总有做不完的题，如何让学
生真正的跳出题海，教师选题是关键。目前市场上教辅材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上必须
有一套适应八十中学生学情特点的好资料。为了增加资料的适应性和针对性，我们的做法是：先精
心挑选各地各类具有典型性的试题，然后对所复习的知识，从内容到例题、到方法、到习题、到检
测一一推敲，认真编纂每一节课学生使用的学案，使之能较好地加强对课本中基本概念的理解，加
强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的能力。在一轮复习时我们没买
任何复习资料，每天的练习都是我们自己精心编制的，尽量做到了少而精。因为少，学生非常愿意
做；因为少，学生就能深入地思考、认真地做题。但是这几道题要有针对性，思维量要大些，这样
的题目就算学生做错或者做不出来，收获也一样大。一般每天的练习一般有 4—5道基础问题，而且
是容易错的基础问题，3-4 道涉及本学科思想方法的题目，这个题目主要是不断强化学生的思维方
法，体现能力的题目。具体来说就是围绕函数导数、解析几何，滚动出现概率统计、立体、三角、
数列等；让学生做到在兼顾基础的同时，能有大量的时间去突破能力型问题，做到基础与培优兼顾。
针对重点知识、学生的错误及有害怕恐惧的最后两道能力型，我们常常编制或改变习题，让学
生每次做数学题既有耳目一新的感觉，又能起到查漏补缺的作用。对于解析和导数的难点我们采取
集中、分散、适当重复的形式，不断地鼓励接受这种挑战，让学生在经历失败、成功、再失败、再
成功，在循序渐进的过程不断成长。在这个过程中，有目的的培养学生的计算能力、思维的灵活性
及良好的意志品质。
精心设计每节课，切实提高课堂教学效率。
高三复习内容多，时间紧，任务重，因此，提高学生的学习效率，巩固学习成果，意义重大，
我们的做法是：
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1．实行目标性教学，每节课给学生一个明确的目标，关注目标的达成度，关心学生的困惑，关
注学生“学到了多少、提高了多少、悟出了多少”。
2．在重点知识和重要数学思想方法的教学中，充分利用自主编纂的学生学案，精心设计课堂
导学案，在课前将学案发给学生，让学生对相关知识进行课前自主复习，在课堂上精选例题，通过
教师引导对示范例题的分析、讨论和解答，“以题引路---借题发挥”，引导学生发现、归纳解题步骤
和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，启发学生“一题多解、一
题多变”，重视解题后的反思，努力提高课堂效率。
三、用好考试 辅导到位
1.深入分析考试数据，
针对月考、统练、期中、期末考试做好学生质量分析，用好考试数据，通过数据，深入分析，
明确优势，准确查找问题。如在期中考试中：
第一方面：整体分析，与其他学校对比，优势与不足，反思平时的教学，寻求解决办法；
第二方面：每个人的分析，优势与不足，各次考试的对比，帮助学生找出问题的根源，从知识
组块、能力组块看优势与不足，问题出在哪？是知识的问题？计算问题？思维问题？还是态度问题？
规范问题？分析原因，如：如何审题、如何避免计算的错误等，共同制定解决方案，如何避免分类
不全等问题；根据他们的漏洞有针对性的为他们提供一些典型例题，听他们说出解题的思路，并及
时提醒她们思维存在的漏洞，告诉他们出现漏洞的原因，这样一点点积累，很自然的能减少出错的
概率，这样学生在心理层面和实际层面都得到了真正的提升。
2.注重个性化辅导
面对学生的不同学习能力、不同的问题，个性化辅导是良策，利用课间、中午等空隙时间找学
生，帮助他们分析考试的得失、找出问题所在，及时帮助他们解决思想和生活中的困惑。这样做，
从学生心理角度来说拉近了与学生间的距离，学生感觉到老师很重视他，所以学生对学好数学更有
信心了。
另外还有一个措施就是抓两头的学生，整体成绩要提升，必须解决好后进生问题。每个班级确
定几个后进生，对于后进生要做两个工作，一是利用中午、晚自习补基础的知识体系，因为后进生
一个重要的薄弱环节就是基本的知识体系模糊，自己不会总结，在中午或晚自习时可以采用问答式
让后进生自己说知识体系，然后有问题的地方给他补充、纠正，只要知识体系一建立就能使后进生
及时跟上，树立起学习数学的信心。二是当老师的面完成作业，面批面改，发现问题及时解决。另
外就是成绩和思维能力较好的学生如何进一步提升，这种学生的提升其实对老师是一个挑战，因为
他们的错误更具有隐蔽性。对于这类学生我觉得有两个方面对他们很重要，一个是要提醒他们更加
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注重基础知识的复习，注重对知识本质的理解，注重规范书写和表达，保持思维的流畅性和准确性。
二是帮助分析他们做题出错的原因，如：如何审题、如何避免计算的错误，如何避免分类不全等问
题；同时，根据他们的漏洞有针对性的为他们提供一些典型例题，听他们说出解体的思路，并及时
提醒他们思维存在的漏洞，告诉他们出现漏洞的原因，这样一点点积累，很自然的能减少出错的概
率，这样在他们心理层面和实际层面都得到了真正的提升。
3.边缘生的工作策略
集中指导： 差生专题 6次统一辅导，执教潘荣杰、宋群霞
个别指导的统一做法：重视个别生辅导与落实工作，抓中午（可以抓两三名差生），晚自习 6 点
半到 8 点（可以抓 5 名差生），特别我们利用周日 8 点到 10 点给自己班级的差生补课，形式讲练结
合（目的明确、内容是统一的，针对一些基础的、常考的、必会的进行练习）。
抓反复、每周二道基础解答题、三周一循环；立体几何做到面批面改；心理疏导、鼓励性语言；
学生给老师讲最优解与错解、老师指评。边缘生逐个突破、课堂上关注边缘生，给回答问题机会；
反复落实学案，做高考题体会、感受；精选适合差生、适合高考的题，对题进行变式，看其是否真
正掌握。
4.重视作业批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的原因，要在学生出错的根
源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。
5．重视落实：对学生的错题，作讲评后，要求学生认真订正，指导学生制定错题本，经常性的
对错题进行反复演练，以提高学生的作业效率，大部分学生都能做到及时装订错题本，在单元检测
和统考前重点复习，有利于提高学生的复习效率。
今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远能令教师
欣慰的呢？看到学生们都进入了理想的大学，我感到由衷地欣慰，愿八十中的教育教学及各个方面
会百尺竿头更进一步，八十的明天一定会更好！
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无悔的青春
高中英语组 林 斌
各位同志们，早上好，我是来自八十中学英语教研组的林斌，今天与同志们分享我这一年来高
三备考的一些做法，希望得到大家的批评和指正。
看到这个题目大家一定有些困惑，谁的青春？当然是学生的青春，我们教师总是希望孩子们不
要虚度年华，把握住自己的青春，让自己的青春闪光。2018 届高三 11 班就是我践行这一理念的很
好的一个例子。让我慢慢与你娓娓道来。
首先我特别喜欢亚里士多德的一句话，它非常形象地诠释了我们教师的一种情感。
The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.
---Aristotle
教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。 ---亚里士多德
其次我要感谢以下与我共同奋斗的同仁们。感谢高三英语组的同仁！ 感谢高三 4 班的其他五位
任课老师！感谢高三 11 班的其他五位任课老师！感谢初中部为我们提供的优秀的生源！
以下是我的 2018 届学生高考完给我的留言，从中可以看到的我的努力和付出。
林老师好，特别感谢您对我的帮助，真的我考完想想各位老师要感动哭了。感恩感恩！
----李美儒
林老师，真不敢相信这么快就毕业了，虽然只有短短的一年，但是您上课时幽默风趣的话语，
清晨早早到来的身影，鞭策我这个英语不太好的学生写作文背单词。这些回忆无法忘记。很高兴高
三能成为您的英语课代表，感谢您一路的支持。祝您身体健康，事业顺利 ！
----李美贤
林老师，谢谢您！我高一高二最喜欢的课是化学，高三是英语。别的话我也不会说，总之，谢
谢老师！以后会不会有李小弱题？
----李 昊
时间太快，和您一年的相处太匆匆。我多愿能再听您教课啊！在课上，您总能把我们的激情点
燃，“润物细无声”同时渗透给我们知识；在课下，您也是充当了我们的家长，耐心解决我们的困惑。
在您眼里，我们是一群长不大的孩子；在我眼里，您却的确是影响我人生轨迹的人。高三上学期期
中考试的打击历历在目，但我更不会忘记您在晚自习长达半小时的安慰与劝勉，那半个小时是带给
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我无穷动力的半小时啊！您劝我努力学英语，我听您的建议自己写作文练阅读，才能让我在英语考
场上比较得心应手。无论最终高考成绩如何，我都将会把您的师恩铭记一生。愿您出走半生，归来
仍是少年。愿您身体健康万事顺意。
——您永远的学生赵奕涵
2018 年对我来说是值得记住的日子。回首我的 27 年的教学职业生涯，一个个闪光的例子浮现
在我眼前。在八十中的历史上，一共出现了四个状元。我是 1998 年施海夏的英语教师。我是 2001
届陈鑫的班主任和英语教师。当年高三 7 班 47 人中有 25 人考上北大或清华。 2018 届高三 11 班李
美儒获得北京市文科第 3 名，高淳获得北京市文科第 8 名。今年还有一个特别的例子。我是高三教
师中唯一一个既是 80 中文科状元的老师也是 80 中理科状元的老师。他们是李美儒和赵弈涵同学。
取得这些成绩，背后付出的只有我自己清楚。希望和与会的各位同仁交流切磋。希望不当之处
得到各位同仁的指正。如何取得以上的微不足道的成绩？成功的因素是什么呢？我非常喜欢叶芝的
一句话。
Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.
---William Yeats
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。 ---叶 芝
第一要素：爱
成功的原因：有人总是问我，为什么你总是有着无穷的热情投入到教学工作中？我的回答是：
让你的孩子爱上你——Love me, love English.
让孩子爱上你
1. 魅力、热情、激情、智慧
2. 我们在一起的是快乐的 （高三 11 班是一个沉闷的集体）
3. 把课上好——花时间，花心思
4. 作业问题——尽量减轻学生课后负担。两个班高三整个一年课下几乎不留作业。课堂上完成
任务。
拼课下
利用晚自习、中午等时间对“英语薄弱生”进行“辅导”一视同仁，无论是优秀生，还是“后
进生”！ “Isn’t there enough awful poetry in the world already?”I think it’s
wonderful/you are wonderful. I think it’s awful/you are awful.
李美儒、王心童的英语书写很差，一直以来鼓励她们模仿好的字体，高考没有耽误她们的总成
绩。
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张梦荷、唐梓博的英语几乎没有及格过，没有放弃，最后高考英语两人都在 120 分以上。
赵弈涵其他科目都非常优秀，针对他的情况，为他开小灶，平时英语没有上过 140 分，在高考
时达到了。获得了年级理科第一名 698 分。
第二要素：高三课堂的改变
“If we are not moving forward in education, we are moving backwards.”
“At any given moment we have 2 choices: Step forward into growth or backward into
safety.”
We must change our class!!!
We believe one thing: today is difficult, tomorrow is more difficult, but the day after
tomorrow is beautiful.
我改变不了世界，但我可以改变我的课堂。
我主宰不了永远，但我可以主宰几十分钟。 一辈子就能主宰好几年。
我影响不了全体，但我可以影响几个人。每次影响几个，无数次就影响许多个人。
我的做法：不吃老本，创新高三的课堂。
例一： 例如高三学生背单词是一个非常头痛的问题，教师如何帮助引导学生积极有效地背诵单
词，我在课堂进行了有益的尝试和改革。
对阅读题干词汇和相似词的巩固和落实
每次大考完型和阅读讲评之后进行词汇的巩固和落实
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北京市第 80 中学完型填空词汇复习
例二：书面表达在高考中占到 35 分，
是一个大头。各个区的模拟考试题有时不能
满足我们学生的要求，我就自己设计思路，
让班里有绘画才能的学生画出来，起到非常
好的效果。右图就是一次成功的尝试。
假设你是红星中学高三1班李华，如图所
示，上周末，你为爷爷和奶奶作了一件事。请
你按照图的顺序描述下来。字数要求不少于
60字。请认真审题和审图，不要遗漏要点。
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例三：田校长提出 20+20+20 的课堂教学理念。即每天 20 分钟学习复习新的知识，20 分钟巩固
新的知识，20 分钟学生自学答疑。 应用于每一节 45 分钟的课堂，我把这一理念演变成了 15+15+15。
这样的深度学习非常符合新课标的理念。
所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，
体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的
过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感、积极的态度、
正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成
为未来社会历史实践的主人。
深度学习是基于知识的内在结构，通过对知识完整处理，引导学生从符号学习走向学科思想和
意义系统的理解和掌握，是对知识的深度学习。深度教学强调为理解而教、为思想而教、为意义而
教、为发展而教，不再仅仅把知识作为教学的对象，而是把学生作为教学和促进的对象，教学过程
切实由以知识为中心转向以学生发展为中心。
课堂上重点引进中国传统文化，让高三的课堂上呈现的不仅是基本知识，还有很多丰富的大量
的课外的多元的文化信息，为高三学生英语备考打下了坚实的基础。
平时课堂的中国传统文化的渗透与练习，实际上是为了高考。目前高考中明确指出要体现中国
传统文化的考查。以下例子很能说明中国传统文化在高考英语中的分量。
第 二 节（ 20分）
假 设 你是红 星中学高 三学生 李华， 请根 据以 下四幅 图的先 后顺序， 写
一 篇 英文周 记，记述 你们上 周接待 外国 学生 ，带领 他们体 验中国 茶文化的
全 过 程。 注意 ：词数不 少于 6 0。
2 018北京卷
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Last week, a group of international students visited ourschool. To help them better understand our tea-drinkingculture, we took them to the tea room in our school, where Iintroduced the history of tea-making and different kinds of teaand so on. All the international students were quite interestedin my introduction.
Then I showed them how to make tea. I sat at a table ,explaining every step of the process while making tea. All ofthem were amazed. They couldn抰 wait to have a try forthemselves.
Soon the tea roo m became lively with every internationalstudent trying to make their own tea. We had a lot of fun,practicing, and enjoying the tea.
In the end, we took a group photo, with cups or tea in ourhands, to record this unforgettable experience. （136）
结构、按时间顺序生动而有条理地讲述事件的过程、主题意义、语言准确
第三要素：拼课堂
1）课堂教学的时效性、高效性、有效性 ——一切都靠精心的备课。
2）上课节奏快些，师生反而会觉得时间过得很快。
3）培养朗读的习惯 —— 读高考阅读理解和完形填空的文章，读作文，读中国日报文章……
4）课前做好准备 – 细致 – 卷子的准备
5）要设计适合自己学生的学案与练习
6）高三的课堂密度大，容易产生倦怠的感觉，要时刻激发起学生的兴趣；张弛有度，不必太拘
泥于形式
最后以这句话作为我发言的结束：
致老师：当老师的你，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对你而言，只不过是众多学生中
的一个。然而，对于学生来说，你却是他生命中遇到的有限的老师。你将是开启他万千世界的人，
若爱，请深爱；若教，请全力以赴！
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团队协作，不断进取
——我们一起走过的 2018届初三
白家庄初中地理组 刘 楠
暑假期间，接到学校布置的任务做初三地理组的工作总结，其实回顾 2018 届初三，给我留下的
最深刻印象就是盲、茫、忙。
第一个“盲”；字面意思就是没有眼珠子，看不见东西了。对于第一年新四科中考，也可以用这
个“盲”字来形容，没有考试说明，没有备考经验，没有中考真题……，对于每一个初三新四科老
师，甚至市、区教研员来说真的在摸索中不断积累中考经验。
第二个“茫”字；茫字可以拆字理解为没草、没水。2018 届初三，2017 年 9 月开学时白家庄校
区选考地理的人数是 237 人，经过 1个月的犹豫期，2017 年 10 月，正式确定的选考地理人数为 223
人。我们初三地理任课老师只有我和时悦老师两人，在初三第一学期，我和时悦老师除了担任初三
任课教师外，还要分别担任初二和初一的地理任课教师，同时完成了初二、初一备课组的所有工作。
第三个“忙”，所有经历过毕业班的老师们可能都有感触，其实，在这里，我觉得更应该提及的
是学校领导：赵慧校长、李晓云主任，初三年级组长张福英老师，初三各班的班主任，初三各位任
课老师，甚至信息组配合我们初三工作的老师李智、李孟尧，这种忙就是从早到晚，从学校到家里，
每天、每时都在忙着。
记得我在初三第一次月考分析时就说过这三个字，“盲、茫，忙”，通过一年的磨砺，我和时悦
老师深刻的感悟了这三个字，也一直并肩和这三个字作战！
针对第一个“盲”字，在对新中考比较盲目的情况下，我和时悦老师一直紧密合作。初三开学
前，我们在没有 2018 地理中考说明的基础上，充分挖掘、利用《北京市义务教育地理课程标准》，
在 9 月份开学前完成了《初中地理复习提纲》（共 50 页），这份开学前的准备就是我们一轮复习用学
案，《提纲》的使用为学生们打下了坚实的知识基础；二轮复习过程中，我和时悦老师发现在面对试
题时，学生不重视读图、析图，而是单纯依靠背诵和记忆的地理知识去解题。这时赵校长和李主任
对我们教学进行及时指导，使我们又重新思考怎样解决这样的问题。地图是地理学科的第二语言，
在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆、复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。我
和时老师在两天的时间里为学生制作了地理卡片，地理卡片以考点和地理典型示意图为主。目的是
让学生结合地图记忆，这样他们记的知识不是死的，而是在理解的基础上去记忆，又把所有的考点
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都落实到地图上，切实提高解题能力。这一举措后来被区教研员知道后，在全区推广，得到各学校
老师一致好评，都认为地理卡片这种复习形式对学生们很有针对性，并提高了复习效率。模考之后，
各区县的一模、二模试题等待学生去完成，可是学生时间、精力有限，不可能去完成各区县所有模
考题。面对这种情况，我和时老师立刻动手拆解，可以说从拿到各区县模考题后，到下一次上课前，
我们已经将优质试题提炼出来，整理归类，并针对不同层次的分层，印刷成下一次模考前的几套备
考试卷，根据不同层次学生发放备考试卷。我们经常对学生说，这是新鲜出炉的试卷，大家一定要
认真完成，这个“新鲜出炉”也真的是名副其实！在这里，我要感谢教学处的领导和老师们，为我
们提供了方便的印刷条件，让我们能随时为学生印制试卷。
面对盲然，我们多次邀请市教研员高振奋老师、区教研员李文胜老师走进课堂通过听课、说课
指导初三教学工作。
回顾 2018 届初三，尽管盲然，但市区教研员、校领导的指导和帮助下，在和时悦老师的合作下，
我们不再盲然，而是有了不断前进的方向。
第二个“茫”：我们的茫不是缺草、缺水，是缺人，白家庄地理组总共四人，王秋红老师、李进
老师、时悦老师和我，由于初三选考地理人数多，这个多可不是一般的多，据区里统计，我和时老
师是朝阳区初三教授选考地理学生最多的两位。对于学生走班的选择，教学处在初二下学期，就进
行走班的尝试。通过半年尝试，加上初三第一个月的犹豫期，就是学校想帮助学生确定新四科选考
科目。但最终，由于地理学科的魅力，我们的学科还是选考人数较多的科目，我和时老师的教学压
力陡然增大。面对这么大的教学压力，校长和李主任多次和我们交流，在思想上帮助我们树立信心，
尊重学生的选择，不辜负家长的信任，通过我们的努力，帮助孩子们取得优异的成绩；在工作量上，
尽量减轻我们负担，初三第二学期不再让我们担任初一、初二地理教学工作。我们组的老师们也是
有力出力，王秋红老师岁数大、身体差，但她主动承担了初二地理备课组所有工作，多次提出帮助
我们阅初三试卷；李进主任身兼数职，忙碌的教育处工作、初一地理授课任务，初一备课组长任务，
还经常关心我们初三教育、教学工作；教学处还安排当时还是实习生的李琳老师在晚补时，帮助我
们盯学困生背基础知识。在这里，作为地理组组长，我要感谢学校领导、感谢我们组全体同仁、感
谢我们初三年级组的全体老师，是大家的和谐、共同努力，让我们顺利走过了 2018 新中考改革的第
一年。
第三个“忙”：忙碌是初三老师们不可能改变的状态，在中考前，我经常想，这样忙为了什么，
如果学生最后出不了好成绩不是瞎忙吗？但是，我心里有另一个声音：这是学生们人生中一个重要
节点，如果通过我们的努力，能使孩子们人生之路更顺畅，我们的付出是值得的。在这里，我还想
感谢赵慧校长，和我们组的几次交流给我们指明了前进的方向，让我们知道教学应该以考试说明为
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核心，以学生落实为核心。我们多次调整教学策略，面对如此多的学生，在很难实现分层教学的情
况下，通过晚补进行分层，周一到周五，不同时段对不同学生进行晚补，周一培优、周二提升，周
四补差；面对各层次人数较多，为了不耽误学生时间，我们提前布置任务，晚补前发号，学生拿到
号后，在没有轮到自己的情况下，可以先进行其他学科的补课。尽管忙，但我们的忙碌是有序的、
是有效的。
很多学生在中考后给我和时老师发短消息，尽管地理学科是今年新四科中出题较难的科目，但
他们的地理考试仍取得较好的成绩，他们不后悔选考地理，感谢学校和老师们对他们的帮助！
在我发言结束时，我想说 2018 届初三我们的教学工作可能还有很多不足和待改进的方面，但是
我们地理组没有被“茫、忙、盲”打败，我们用“合、和、核”度过了极具挑战的这一年初三生活，
在此，我要再次感谢上一届初三年级组、教学处、信息组等老师的通力合作与帮助。今年选考地理
人数比去年还多了 60 多人，但是我们组老师们也有信心，在校领导的带领下和各位老师的配合和帮
助下继续努力！
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2018 思想品德学科培优工作总结
白家庄初中政治组 夏 宁
各位领导、各位老师大家好，我是初中部白家庄校区思想品德学科教师夏宁。
在学校领导的关心指导，全组老师的通力合作、团结奋斗下，我们初三年级的中考工作顺利完
成。这是中考改革的第一个年头，史地生政作为中考科目登上了中考的舞台，语数外物化这些久经
沙场的科目教学时间、进度、分值也因此发生了变化。这场改革对新中考科目无疑是挑战、是摸索、
是提升，对老中考科目来讲也面临了调整、适应和对寻求创新之路的强力推动。
通过一年的实践结果证明，我们全体初三年级老师在年级组长张老师的带领下，沿袭了我们组
一贯的稳中有序、稳扎稳打、以规导行、以情育人的教育教学风格；同时，也用积极态度应对变化，
开动脑筋，不慌不忙地推动和调整着我们的教学节奏、教学方法。这一切的一切可以概括为这样一
组词汇：全心投入、爱生之心、责任意识、勤恳付出、拼搏精神、克服困难、迎难而上、学科素养、
创新能力、群策群力，合作意识等等。我在这样的年级组中一共走过了 3 轮，学到了很多，受益匪
浅，也帮助我在本轮中考的思品考试中取得了优秀率 100%的成绩。下面，我就思想品德学科这一年
的培优工作做一个简单的汇报。
一、本届中考学校的主导思路及方向
取得成绩首先离不开领导的重视、方向的指引及学校的管理。
对于中考改革第一年的教学工作，赵校及李主任带领的教学处高度重视，深入一线解决实际问
题；深入课堂，对教师备课、上课、辅导、作业进行监督，抓紧、抓严、抓实各个环节的教学工作，
同时各处室部门也对毕业年级工作大力支持，全力配合。在此深表感谢。
对于本轮中考，学校的主导思路和方向明确、清晰，“高端人才培养”的目标贯穿始终，有效地
帮助全体初三老师在新中考面前认清形势、统一思想、更新教学观念、调整教学策略，最终取得较
好的中考成绩。
二、思想品德学课的具体培优措施
初次参与中考，没有太多经验可以借鉴，所以，我把很多时间用在寻找和调整教学方法上。要
想帮助原本程度参差的学生们取得较好的成绩，我想无外乎是内因、外因联合作用的结果，内因是
变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。因此，在整个教学中，为了帮助学生激
发内在动力，我主要注重三方面的培养和训练：1. 积极的心理----满分意识；2. 端正的态度----
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自主学习；3. 得当的方法----总结技巧；而外在推动上，则侧重于：1. 良好的平台----团队风气；
2. 良性的互动----合作、竞争；3. 称职的推手----深备、精讲、巧练。希望通过对内因、外因的
激发，使选考思想品德的学生也有绝地反击、跻身于“高端”的机会。在今天的发言中，我主要想
就其中积极心理的建设、在团队合作与竞争中促进自主学习能力的提升和深精讲、巧练这三个问题
进行汇报。
Part1：积极心理的建设
Part2：在团队合作与竞争中促进自主学习能力的提升
Part3：深备、精讲、巧练
A、深入备课
B、就培优而言，做到精讲、讲精十分重要，要将讲知识、讲技巧和讲逻辑融合在一起。
课堂中的教学设计，我都比较倾向中、高段学生。上半学期授新课部分，在清晰梳理知识点后
精选新闻时事、社会热点或冲突两难事例及时补充，开动脑筋，挖掘深层问题进行设问，设问要有
思考价值、有知识落点、有培养理性思维的功效。每个学生都能有的想、有的说；同时，也有可能
引起争辩，通过积极参与后生成的结论更利于学生理解或记忆。
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半学期晚补中我做了四次专题培优，分别是：开学前前的《中考复习交流》；一模前的《解题技
巧研讨》；二模前的《时事热点分析》及中考前的《冲刺满分》
C、巧练 首先，课堂上：
其次，课下成立培优群，以周为单位布置能力提升任务，如：梳理知识结构图；梳理各区一模
试卷高频考点；梳理主题核心知识点；模拟一模试卷出题压重点；模拟一模试卷参考答案风格做试
题互判等等。培优群全部活动成果都择优在课堂展示，用于复习，更用于肯定肯于付出的同学，激
励缺乏自信或已经跃跃欲试的那些孩子们。此外，培优群还成为了我们质疑答疑的主阵地，帮助我
们及时沟通解决问题。
最后，及时了解高、中端学生思品位置，如有下滑，态度和方法两方面进行个别补优。
这一年的教学过程是很烧脑的，教学状态是很热血的，就像我为学生设计的第一个专题复习主
题所引用的：“无奋斗，不青春。将来的你会感谢现在拼命的自己”；“成功者和其他人最大的区别是
他们真正动手去做了”以这两句来鼓励学生和鞭策自己。
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析中考，创优质
——我的第一次历史中考记
白家庄初中历史组 何 莹
愉快的暑假总是过得飞快，转眼间，金秋送爽，开启了我们的下一次征程。一年来，在校领导
的带领下，初三年级全体教师共同努力终于在今年夏天结出了丰硕的成果。具体到历史学科方面，
我们依托严谨的教学计划，落实并完成了各项教育教学任务。很荣幸地代表我们历史组就这一年来
的初三历史教学工作做简要梳理和回顾，向各位领导和同事们汇报。
一、调整心态，重新定位
今年是我参加工作的第 20 年，却是参加历史中考的第 1 年。比起传统的中考学科，历史作为新
中考科目，我们没有经验可以借鉴，没有资料可以参考，一切都得从零开始，摸索前行。第一次晋
升小主的我还是有些惶恐，特别是拿到学生的选考名单后，心有点凉凉。因为这 107 名选考历史的
学生中，成绩突出的凤毛麟角，大部分处于中等甚至偏下的程度。几个我看好的孩子都选择了他们
认为更能体现智慧的物理、生化、地理组合。比如 10 班的李**，两次历史期末统考都是 100 分，但
他就是不选历史。虽觉遗憾，但我尊重学生的选择。当然也有义无反顾投向历史怀抱的。9 月份的
第一次月考后，就有 4 个对已选学科打退堂鼓的学生毅然决然地转投历史，而且都分到了我教的班。
特别是张*，初一、初二几次历史考试都是及格边缘，依然迷之自信地坚定自己能学好历史。好吧，
我就信你一次。可是此时我们都已经在一个月内把世界现代史的新课都讲完了，怎么办？唯有利用
中午和放学后的时间把这一个月的新课都给他们补上。所以调整好心态很重要，不去抱怨，遇到问
题想办法解决才是最好的生存之道。
二、制定规划，提高效率
在 2017 年暑期的时候，我们就对接下来一年的教学任务进行了整体部署：初三开学一个月，讲
完世界现代史结束新课。复习共分为三轮：为了迎接 1 月份的北京市测试，2017 年底完成第一轮复
习，因为没有其他学科现成成熟的试题库，在教研员带领下整理 16 个单元的试题，不仅补充现在复
习需求，也为将来初二老师整理好素材，成为历史学科第一份完整的试题库。第二轮是 13 个专题的
复习，一模前完成。最后一轮再次串联一遍知识点，查漏补缺。因为历史的知识点非常琐碎，考试
说明上涉及的就有 260 多个，在讲授新课的同时给学生发中国史的复习提纲，给学生加任务，要求
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学生依据我们发的提纲自主复习中国史两本书的内容。这样能够将繁重任务进行系统分减，避免学
生因为过多的知识内容而长期处于紧张状态，造成心理压力。为此，我和段老师，望京初中的李老
师在暑期就共同梳理出整个初中阶段四本书的知识大纲，为开学后能够依据考试说明为学生整理出
具体的学习资料做了充分的准备。
初三打的是整体仗，学生时间精力有限，他们要面对 6 到 7 门学科，如果历史学科过度压榨学
生的时间，势必影响其他学科的复习。所以有效提高课堂效率就变得至关重要。为了有所依据，少
走弯路，我们积极主动参加市区组织的教研活动，了解考试动态和出题方向。段老师和教研员一起
编写了复习资料。李老师和段老师还分别代表学区进行知识整合讲解。段老师参加了区里组织的2018
年 1 月北京市调研卷的阅卷工作，这些活动让我们了解到北京市历史中考的出题方式、考核能力等
最具指导性的核心内容，为后面的教学、出题、复习指明了方向。此外，我们和区里教研员保持密
切的联系，邀请教研员到校给予新中考改革下的课堂指导和复习策略的分析。
在日常备课中，严格按照考试说明和课程标准的相关要求，和段老师、李老师一起集体备课，
分工明确，对教材的相关知识进行整合和梳理，模仿市区的测试题型，轮流每人负责整理编制月考
题、统练题及日常练习。虽然计划得很周密，但其实在复习的开始阶段还是暴露出了问题，因为大
部分学生在初一、初二时对自己选考哪一科没有明确的认识，平时上课的内容学得并不扎实，到了
初三复习时候库存很少，尤其是中国古代史初一开始学的，基本忘光了。所以开始复习推进的速度
非常慢，怎么办？我们及时调整复习策略，跟学生明确一节课必须复习完一个单元，虽然一周只有
2 课时，但是必须完成。从复习完一个单元再留作业变为复习前先留作业，目标检测中的填空题是
很好的基础知识梳理，要求学生必须完成。走班交作业也是大问题，参照理化的办法，让学生自己
交到综合楼一层中厅，我们再搬运到教学楼，没交的学生只能利用课间挨个挨班去找。老师督促检
查到位，偷懒的学生就少了，这样 40 分钟的时间，学生在自主复习的基础上，基本能做到 30 分钟
串联知识，10 分钟检测，检测不合格的单独找，这样课上复习的效率大大提高。寒假期间，我没有
给学生留练习册的作业，因为后面都有答案，对于一些不自觉的学生而言基本无效。我留的作业是
自己按照考试说明整理考点，令我惊喜的是绝大部分学生整理得相当认真而且有创意。比如陈**同
学整理的内容非常详实，相信她这么投入地做这件事，一定印象深刻。
三、提高能力，精准落实
1、在提高解题能力方面，努力让学生落实基础知识的记忆和理解，多看书，尽可能多地熟悉提
纲，但不刷题。通过对北京市两次调研卷的分析研究，我们认识到当前试题考核的一个重要方向：
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基础知识的细化和材料的情境化，无材料不成题，而这背后的逻辑是重视考核学生分析题干问题的
能力，重视考核学生提取有效信息和语言的概括组织能力，文史不分家。所以，我们要“以不变应
万变”即“以不变的解题能力和技巧应对千变万化的材料”，而不是去大量的刷题，因为一段材料你
在平时的解题中即使见过，但是只要出题人换了题干要求，它的答案就会变化。
我们在平时的练习中发现有些学生在理解并记忆了相关历史概念、历史事件等要点后，也常难
以达到高分成绩的问题，而且这一问题比较普遍，不是学生没有掌握知识点，而是不知道怎么答或
者答不到点上。所以，每次考试过后，如何最大程度地发挥考试的反思提升作用，是我们一直在认
真考虑的问题。我们的做法就是展示各层次学生试卷，让学生学习同伴优点，避免同伴覆辙。选择
了不同层次的试卷在评讲试卷过程中提供给学生，同时我们把评卷的原因告诉学生，引导学生向优
秀试卷靠拢，来自同伴的力量远超过直接给标准答案。
2、我们认为“精准”应该包含两个方面：精准到学生，精准到试题。
（1）精准到学生
有一批学生，知识背的还可以，但不会灵活运用，考试成绩不高。特别是三模考试后，只剩一
节历史课了，我当晚就用微信将错题照片发给学生，并做批注，要求学生按时改正。我们对这些孩
子进行精准判断，重点狠抓这些孩子，抓落实、抓应用，努力提高他们的成绩，从而带动全班成绩
的提升。效果还是比较显著的，比如参加晚补的学生中，桑**中考 99 分，郭*98 分，刘*98 分，封
**98 分。
（2）精准到试题
一模考试中，有 2 道选择题的得分率低于 50%，这种情况就不是个案，而是反映了我们复习中
的问题。针对问题，我们进行了深刻反思，采取了以下措施：第一、上课讲清楚，学生理解透彻。
在教学过程中，应该尽可能详细地把历史的来龙去脉讲清楚，加深学生对历史过程的理解。学生只
有很好地理解历史过程，才能培养他们对历史的直接感知和历史思维。第二、温故知新，经典回味
（做过的题要研究，例如事件之间关系）；第三、归纳、汇总同类型试题。今年是改革开放 40 周年，
我们将各区县涉及改革的 12 道材料题汇总，对同类型试题进行分析，加深学生对该类型试题的理解
和应用。第四、坚持每次统练测试后的全批全改及面批。对每一个学生的问题了如指掌，这样可以
有的放矢，教学效率大大提高，尤其是对基础较弱学生的辅导，虽耗费更多精力但成效更明显。
四、通力合作，形成合力
初中历史组是一个团结协作的大家庭，无论是否教初三，老师们都会关注初三的动向，主动提
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供力所能及的帮助。我在体检中查出来癌前病变，4 月份需要手术休息一个月，这时正是初三最关
键的时期，赵校长积极联系兄弟学校老师来代课，李主任帮忙协调历史组的工作，于主任各种调课。
马老师临时从初二来到初三接任了我的三个班，和段老师配合顺利完成了一个月的历史教学，因为
人手紧张，刘老师又联系了北师大的师妹来代课，在此一并感谢。
回顾中考，还是有些小小的遗憾，几个平时成绩不错的学生最后没有考出理想成绩，优秀率差
一点没有到 100%。我们将把这些遗憾变为动力，接下来我将和马老师、刘老师迎接新一轮的初三，
我们会总结这一届的经验，吸取教训，争取带领学生创造中考佳绩。
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牢记使命，共创辉煌
望京初中数学组 李建书
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
现在由我来代表望京校区进行初三中考总结。大家知道，今年我校高考再次取得辉煌成绩：一
本率达到 100%，清北人数有了很大的突破，李美儒、高淳同学分别取了得北京市文科裸分第三名与
第八名的佳绩。这两名同学都来自我们初中部，是我们送走的 2+4 学生，另外，学校光荣榜上的全
部 11 人也都来自我们初中，初中部能够为我校高中输送出这么优秀的学生，我们真是感到无比欣慰
与荣幸。
在平时的教学管理中，主管领导骆玉香主任反复强调我们要高质量地完成九年义务教育，使学
生通过我们的培养“厚基础、宽领域、可持续发展”，让这些孩子在初中阶段含苞欲放，到高中阶段
灿烂绽放，为 80 高中输送可持续发展的人才。
初二下学期期末，我们有 29 名优秀学生被选拔到 2+4 学习，占比达到望京学生总数的四分之一
还多。让剩下的原本属于第二、第三梯队的学生“更上一层楼”，努力把他们培养成拔尖人才，向
80 高中输送更多的优秀生源就成了全体初三教师全力以赴的重要目标。说实话，一下子走了那么多
学生，我们也“压力山大”，2+4 学生有他们的使命给中考出不了力，我们担心剩下的学生没法跟别
的学校去竞争。但中考结束后我们感到全体老师的辛苦付出没有白费，望京初中部今年中考取得了
优异的成绩。
中考成绩：
（1）平均分第二、优秀率第二、及格率第一（这是我校在市级示范校中的排名）
560 分以上的高分段学生数量占两校区总数的 72.5%； 3 人裸分达到 570 分及以上；15 人进入
年级前 20 名（因为并列实际 21 人），占 71.43%；留校率达到 80%；我们流失了三位学生：一个是
2+4 没走的学生，尽管平时对于有可能留不住的学生我们采取的措施是不在学习上重点培养，而是
重点培养他们的管理能力，让他们做好老师的小助手，帮助其他同学一起进步，但这个孩子考了 570
以上，还是去了别的学校；另一个孩子希望去普通校减小压力，做了很多工作都劝不住，坚持去了
朝阳区另一所学校；第三位同学去了亲戚所在的十一学校国际部。
（2）如果不包括 2+4 学制学生，望京 82 名学生中有 38 人达到 80 中统招录取分数线 555 分（占
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39
望京学生总数 46.34%），560 分以上的高分段学生数量占望京总人数的 30.49%。此外，在望京游学
的温榆河籍学生盛**中考 557 分，也升入了 80 高中。
（3）包括了 2+4、94 中 02 专业、八十中国际部，望京有 65.48%的学生通过统招进入八十高中
继续学习；另外有一高分学生陈**被教委公到派新加坡公立高中学习。
科目 满分人数 望京 占全校满分人数比
语文 —— —— ——
数学 1 1 100%
英语 29 23 79.3%
物理 82 29 35.4%
生化 10 3 30%
历史 10 5 50%
地理 10 3 30%
思品 12 3 25%
（4）各科满分人数（因为望京学生基数少，除了数学、英语、历史外，满分人数两校区占比不
够 50%）
（5）各科成绩
科目 类别 平均分 优秀率
不含 2+4 92.83 96.34% 语文
含 2+4 92.83 96.39%
不含 2+4 87.09 70.73% 数学
含 2+4 87.41 71.17%
不含 2+4 95.24 98.78% 英语
含 2+4 95.61 99.10%
不含 2+4 96.96 98.65% 物理
含 2+4 96.86 99.03%
不含 2+4 95.92 98.11% 生化
含 2+4 95.96 97.44%
不含 2+4 96.25 100% 历史
含 2+4 96.25 100%
不含 2+4 96.71 98.41% 地理
含 2+4 96.9 99.21%
不含 2+4 97.25 100% 思品
含 2+4 97.35 100%
从上表中可以看出，经过全体师生一年的辛苦付出，我们不含 2+4 学制学生的成绩，与包含了
29 位 2+4 学制学生的成绩基本上是没有差距的。或许大家觉得理所当然，因为我们 4 个班都是实验
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班，但这 4 个班与真正意义上的实验班又是不一样的，是学校为了调动学生的积极性，从这届学生
开始尝试不再单独分出两个普通班，而实行平行分班。我们的学生除了住宿生外还有电脑派位生、
特长生（体育生、管乐生）、7 位教师子弟以及特殊情况入学学生，每一类学生里都有基础和学习能
力非常薄弱的学生，所以不含 2+4 学制学生也能取得这样的成绩，是值得欣慰的，这与初三严格的
管理和老师们辛苦的付出是分不开的。下面我从以下两个方面进行总结。
一、德育为先，爱校为魂
德育工作是教学工作高效、有序进行的基础保障。进入初三，在骆主任的指导和全体班主任的
参与下，初三年级组织了一系列的德育活动，每一次活动都是爱校为魂。
17 年 7 月我们举行了升楼仪式，进行了初三的预热，会上就向学生和家长大力宣传了我校中高
考所取得的辉煌成绩。
9 月 4 号，召开了“初三，我来了”年级动员会，邀请了 16 届学生禄**、谢**发言。 禄同学
介绍了自己曾经失意于 2+4 的选拔，然后化悲伤为力量，最后重进 2+4，实现了自己的梦想。会上，
他特别介绍了自己考入八十后获学校奖励的赴英国开展三周实践活动情况和对八十深切的爱。谢同
学是 16 届望京普通班的学生，初二时的成绩不理想，但经过初三一年的努力拼搏，最后考入了八十
实验班。她也分享了自己的经验给学弟学妹增加信心。初三学生代表孙**同学在发言中表达了自己
想要考入 80 中实验班的志向；骆主任在这次会上给学生提出了具体的学习建议与方法。经过这次年
级会，学生的进取心被激发了，他们喊出了“我要上八十”“考上八十实验班”“考回 2+4”的口
号,并且把口号张贴在年级板报最显眼处。
每次大考完后我们会召开年级表彰会，表彰总分优胜奖（表彰年级前 73 名。因为按照往年经验
年级前 120 名能上 80 中，2+4 有 47 人，加 73 正好是 120 名，另外我们给出了学生具体奋斗的目标
是平均每科 94 分以上才能上 80）
学生百日誓师照片，孩子们有力的宣誓声，表达了他们为了中考奋力拼搏的决心，也表达着他
们要上“八十”的愿望！。
这是一模动员会上，我们邀请的高中教务处王学东主任给学生介绍高中的课程安排，做爱校宣
传，给学生鼓劲儿。
一、二模和中考后有其他名校陆续向我们的优秀学生抛来橄榄枝。这时候，多角度宣传八十高
中的真实情况，让孩子们不盲从别校的名校传说，选择更适合自己的学校，显得尤为重要。毕业典
礼的设计中，我们突出了爱校教育，邀请吉*学长发言，他说“初中毕业后，虽然我的成绩能上四中
的道元班，但我还是毫不犹豫地选择继续留在八十中。”他向学生介绍了八十高中取得的优异成绩和
各种丰富多彩的活动，还特别介绍了八十高中精湛的教学水平，给与八十高中老师超高评价。4 个
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班的班主任也都重点对学生进行了爱校教育，组织每个学生拍摄“我爱八十”的视频。
二、教学是本，质量是根
今年是中考改革的第一年，有一些学校为了中考成绩，对于学生不选考的物理、化学要求的很
浅（初三甚至不学化学），我们是考虑了学生的可持续发展，初二时要求必选物理，初三化学全开全
学，只是在作业上分层，第二学期化学新课结束后才开始真正走班。所以，我们对于学生的管理是
厚重的。
教学质量提高的关键在于教师。
1、建设一支肯付出、高素质的班主任和教师队伍。
望京有一支肯付出、高素质的班主任和教师队伍。骆主任是我们初三大家庭中的一员，每一次
年级的活动从策划、实施都亲自指导，每一次的年级质量分析会都高瞻远瞩，为我们的年级工作指
明了方向。
13 班班主任张老师：经验丰富、工作细致、认真负责，每次月考后都会找学生挨个谈心，帮学
生分析得失。他平日里幽默风趣，平易近人，对学生来说亦师亦友。
14 班班主任张老师，勇挑重担，初三第二学期接手了 14 班。她是一位和蔼可亲、认真负责的
老师，经常找学生谈心，从细节上关心学生，学生整体成绩不断进步。本届中考第一名就出自 14 班，
而且留在了 80 中。
15 班张老师是一位新班主任，她给 15 班学生创造了一个宽松的学习环境，学生学得轻松、快
乐。她总是很细心、也很耐心地解决学生遇到的问题。
16 班班主任段老师是一位非常有经验的老班主任，也是我们这一届唯一一位陪伴了学生三年的
班主任。她对班级管理一丝不苟，班级活动很有特色，让学生收获了成长的快乐。
数学李老师经验丰富，老当益壮，对学生严厉而又不失幽默，教学方法简洁高效。初三第二学
期挑起了两个班每周 16 课时的教学重任，学生成绩不断飞跃，全校唯一一位数学满分学生就出在李
老师的 14 班。
语文赵老师专业功底深厚，严谨执教、方法高效，对工作、对学生认真负责；英语王老师干事
麻利、勇于创新，对教学工作精益求精，面对中考英语新变化，不断探索。
化学姚老师的课堂非常吸引学生，平时又发挥着党员模范带头作用，是我们办公室的哆啦 A 梦，
有求必应。英语刘老师经常利用晚上在微信上辅导学生，而且特别善于激励学生，寇**是电脑派位生，
在小学就是让老师特别头疼的学困生，在刘老师辅导下，他的中考英语笔试取得了满分的惊喜成绩。
历史李老师除了对学生认真负责、因材施教外，还特别注重提升自己，跟着教研员做了很多工作。
思想品德课陈老师在课堂上总能用自己独特的魅力吸引着学生，让学生善学、乐学，虽然身兼
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42
繁重的教务工作，但经常挤时间给学生辅导。生物王老师基本功特别厚实，幽默风趣，有段时间风
湿病很厉害，拄着拐仍然坚守工作岗位；地理郭老师跨着初一和初三，还是初一班主任，为了中考，
顾不上自己的学生，坚守在初三。
老师们的优点虽然我是分开说的，但是很多优点都是老师们共有的。
面对第一年选考走班，很多老师也都处于摸索阶段，谁能最先拨开迷雾谁就能取得最大胜利。
这一年老师们研究、学习的意识更强了，除了积极参加区里的教研活动，了解改革内容、领会中考
精神外，还同备课组教师、不同学科备课组教师一起精诚合作，经常一起研究中考、提前做好中考
规划；并且还承担大校责任，把我们的研究成果与兄弟学校分享。语文组赵老师、数学组李老师、
物理组张老师、化学组张老师都在区双研会上做了中考的专题发言。
2、注重拔尖创新人才的培养
拔尖创新人才是学校发展的持久动力和强大支柱。这一年中，除了教师走出去、积极参加区里
活动外，我们还把专家请进来，骆主任给每个学科教师都请了教研员来听课指导，地理还请了市教
研员亲自给学生上课。平时的教学中，对于拔尖人才我们分层指导、作业分层，每次分析会我们要
对年级中的拔尖人才进行统计和分析，找出这些学生的弱势学科。
3、不放弃任何一个学困生
望京校区一直秉承着“不放弃任何一个学困生”的理念，这些孩子既然来到 80，我们就要对他
们一视同仁，正视差异，多体谅和宽容。我们一直用我们的爱心、责任心、关心、耐心来关注和转
化他们。望京 4 个班中，每个班都有学困生，年级中最突出的是于路*、张**、寇**、覃**，他们基
础非常薄弱，学习能力也很低，有的家长都对孩子失去了信心，家庭教育所起的作用为零甚至是负
数。于**家长早就给孩子找好了职高，孩子一度为此还自暴自弃。为了这些孩子的发展，班主任和
任课教师给予了他们更多的关爱和鼓励。每位任课教师都对他们不抛弃、不放弃，一直进行“一对
一”辅导。这次中考寇**三门学科 90 分以上，英语笔试满分、总分取得 509 分的好成绩，年级最低
的于**总分也远超及格分数线，得到了 456 分的成绩。
当然，在这一年的工作中，我们也有一些遗憾和不足，比如我们有三个高分学生流失； 再比如
于**的数学本来是很有希望及格，但是，因为数学难度加大，加上他考试当天中午没休息（数学是
第一天下午考试，没想到他的家长中午会不管他，他在团结湖公园遛了一中午），下午考试时睡了
40 多分钟，只考了 58 分，影响了数学的及格率，成为了我们最大的遗憾。虽有遗憾，但回首这一
年，我们始终牢记作为八十教师的使命，为创造八十的辉煌而奋斗不息，为每一位学生的成长和成
才尽了我们最大的努力。中考已经落下帷幕，无论是经验还是教训都将成为我们的财富，在新的征
途上，我们将总结经验教训、继续奋进，相信八十中的明天一定会更加辉煌！
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爱的艺术
——我的班主任工作
白家庄初中数学组 关 兵
2016 年 9 月，习近平总书记在教师节来临前去北京八一学校考察时发表了重要讲话：“教育决
定着人类的今天，也决定着人类的未来” “教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作……”我
增补了一句：班主任是教师中的中坚、骨干，班主任工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
我们的战斗团队：张福英老师是我们团队的 leader，成熟稳重、举重若轻、知人善任、运筹帷
幄，在她领导的初三年级的各位班主任都是精兵强将，各家有个家的妙招，自己有自己的法宝。有
经验老道的王丽琴老师、足智多谋的孙海山老师、才华横溢的叶地凤老师、破案能手兼救火队员李
军老师、与学生亦师亦友的孙晋艳老师、学生的知心姐姐陈静和李超老师、未雨绸缪、雷厉风行的
许艳新和莫亚楠老师、多才多艺深受学生爱戴的李岩和董欣老师。他们都是我学习的榜样，能够与
他们在一起工作是我的幸运，和他们一起战斗的日子是幸福的！在此还要特别感谢在我背后默默奉
献的孙爽老师，当我把重心放到了学校工作上时，她也独自的撑起了家里的一片天空！（Thank you
very much）
再说说我们初三•9 班的孩子们，怎么形容呢？他们是一群热情洋溢的小伙子，她们是一群天真
善良的姑娘，他们（她们）是一群单纯、积极、乐观、团结的孩子！今天讲讲我们之间故事吧！
故事 1：《从 0 个到 10 个》
赵**同学是我的数学课代表，各科成绩都十分优异，除了引体向上外其它的体育项目成绩也比
较优秀。孩子苦恼的告诉我：“关老师，引体向上我连一个都上不去，这可怎么办啊？体育加试可是
有 10 分的啊！”“别灰心孩子！每次跑操结束我帮你训练，当初我也一个上不去的，关老师有这方面
的提高经验。”我拍拍孩子的肩膀笑着说。每次跑操结束后，我和赵**等几名同学就会到单杠下面集
合，进行引体向上项目的提高训练。先是分组训练俯卧撑，每组 10 个，从每次一组开始。一周后能
够坚持完成 3 组，赵**的大小臂和腰腹力量在两周内有了持续提高。然后上杠借助弹力皮带的牵引
帮助完成引体向上的突破，当孩子第一次将脖子伸到单杠上方时，开心激动得不得了！在借助皮带
牵引力的基础上训练孩子可以通过摆动身体借力上行。又过了 2 周，赵**同学能够完全凭借自己的
力量完成引体向上了，这一刻我看到了一个孩子从“不能”到“能”带给他的酣畅淋漓的快乐，笑
容里有着自信与感激！临近中考体育加试前，我经常带着男同学们进行引体向上的分组比赛，3 人
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一组，每个小组成员上杠一次做的引体向上的个数累加一起为一轮，每个小组按照次序间歇上杠三
轮所做引体向上的总数为最终成绩，这种高强度锻炼让孩子引体向上的成绩进步很快，分成小组的
比赛又让人不觉得枯燥，倒是摩拳擦掌、跃跃欲试！校体育文化节的引体向上比赛中赵同学做了 12
个引体向上，9 班在此项目中获得年级第一名的好成绩！初三中考体育加试 9 班团队成绩为 29.2 分
（满分 30 分）！
班主任工作有时是一种陪伴，在陪伴中给了孩子们方法与勇气，陪伴中增进了师生之间的默契
与情感，陪伴中与孩子们共同成长与进步！初三的孩子们看似成熟，其实特别需要班主任老师的陪
伴，每天早晨只要孩子们看到我的身影就感觉这一天是踏实的，用赵**同学的话说：“关老师，哪怕
您在走廊里咳嗽一声，我们都会感到做什么事情都很有信心”。这一年来的班主任工作真的非常辛苦，
早上 7 点进校门，一直忙碌到晚上，初三一年两次生病，我没有请过一天病假，还是硬撑着走进教
室，因为我知道教室里还有一群孩子期待着我的陪伴！
故事 2《火锅兄弟》
我们故事中的男一号是一个因病休假的留级生，他叫霍*，脑部有一个介于良性与恶性之间的肿
瘤，初三上学期 2017.9 月还在医院进行过化疗治疗，病痛的折磨倒使孩子拥有了乐观与积极的生活
态度。10 月中旬在他康复回到班级时，我在投影上打出“欢迎霍*同学归队”幻灯片，并颁发了“最
受欢迎奖”送给霍*同学，让他感受班级的温暖、同学和老师的关爱！故事中的男二号是霍*的好朋
友，同时也是一个数学学习小组的后进生盛**同学，霍*在担任盛**的指导教师过程中，两个孩子结
成了深厚情谊，形影不离！
一天中午，我正在综合楼三楼大厅里为孩子们辅导答疑数学问题（其实每一个中午数学组的全
体老师们都会给学生辅导答疑），盛**同学拿了一本《中考 30 套模拟题•数学》凑过来神秘兮兮的问
我：“关老师，我最近做了十几道关于一次函数与反比例函数的综合题，小有成就，您帮我看看”，
我拿过练习册帮他批改校对了一遍，发现盛**同学完成的很认真，题题有图、道道画批，步骤详细
完整，有错的地方自己也进行了订正。我当时毫不吝惜的表扬鼓励一番，希望盛同学能够长期坚持！
盛**趁热打铁跟我祈求：“关老师，初三的午餐我都吃腻了，您看我表现这么好能不能让我吃一次方
便面呢？换换胃口，就一次！”看着他那可爱的表情，想想孩子们的午餐确实缺少花样，于是就点头
应允了！本来嘛，学校和班规里也没有规定学生中午不许自带加餐的要求，“松”一次又何妨呢！第
二天中午，我还是在大厅里为学生答疑，班里的黄**同学气喘吁吁地跑过来说：“关老师，您上厕所
看看吧！有事情发生，对了，千万别说是我告的密！”然后就一溜烟跑了。嘿，这话也没说完整，到
底出了什么事儿，我来到我们班教室对面的男厕所，人满为患啊！班里有一半男生都端个饭盆聚在
这儿，好像在等什么，看到我以后要作鸟兽散。我说：“先别动，怎么都跑厕所里吃饭来了，这里味
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道好，是么？”孩子们一个劲儿的笑，支支吾吾谁也不肯说出缘由。这时候我闻到了一股麻辣火锅
的味道从窗口飘来。果然，窗台上有一个自加热火锅冒着热气。“这是谁的，小火锅都搬来了？”我
想笑，但仍然板着脸问道。从最里面的厕所里走出两个人——霍*和盛**，满脸的愧疚和忐忑，低声
说是他们俩的。我说：“你两拿着火锅送我办公室，火锅充公了！其他同学散了，回班吃饭去！”楼
道里还听得到散去人群的声音“关老师，要是不管的话，明天我也想带一个”“嘿，多香啊，我都在
厕所等半天了，正想尝尝呢……”我先回班里结合中午的“火锅事件”给班里同学做了一个晓之以
理、动之以情的说明，规定以后中午自带加餐可以是酸奶、水果或者面包等，火锅、方便面等这些
有“杀伤力”的食品不建议带到学校食用。路过大厅的时候，我看到这两个可怜巴巴的“火锅兄弟”
等着我呢，“关老师，我们错了！原想您同意让我吃方便面，我就想方便小火锅跟方便面差不多，所
以就自作主张的带了一桶，此事跟霍*无关，您批评或者惩罚我吧！”盛**滔滔不绝的解释着，在一
旁的霍*马上打断说：“老师，火锅是我们俩合起来买的，我也有一半的责任，我也没吃过，想尝尝！”
“噗嗤”我没忍住笑出声来！“你俩认错态度还挺好，为了朋友还挺有担当的，先吃饭去吧，我想想
怎么罚你们这对火锅兄弟”“老师，我们认罚，我们也不饿了”俩人行了个礼就跑了。看着他们跑向
操场的背影，我想初三体育课的运动量这么大，他们能不饿吗？在我处理事情的这段时间食堂的午
餐也撤了，所以他们俩才说不饿。我赶紧唤回他们俩，悄悄的说：“你们俩先去我办公室把小火锅吃
了，别浪费！吃火锅这件事必须保密，就只能告诉同学说关老师把火锅扔垃圾桶了，听懂没？”火
锅兄弟愣了一下，开心的跑向我的办公室。10 分钟后我带着想好的主意回到了香气四溢的办公室，
这对“火锅兄弟”已经席卷残云，擦着嘴傻笑的看着我。我说：“就惩罚你们完成一个对班集体对个
人都有益任务吧！这学期末结束时我会把咱班三年来的照片和视频拷给你们，寒假里你们为班级做
一个百日誓师视频，配乐配图要有感染力，文字与照片、视频要相得益彰，行么？”他俩后悔的张
大了嘴，恨不得把刚才吃的吐出来。想了一下，霍*点头答应了。“老师，我们吃都吃了！假期里我
们一定自学视频软件，把视频尽力做好。”盛**也傻笑点头同意！“这一阶段你们的任务就是好好学
习，任务利用假期时间完成，放心，有困难还有关老师帮你们把关呢！”
百日誓师那天，9 班气势恢宏的视频作品点燃了初三年级孩子们的斗志，一幕幕曾经的美好伴
着音乐流淌出来，与孩子们三年的记忆碰撞出火花，我面带微笑的向“火锅兄弟”竖起大拇指：伟
大的作品！两个孩子仍然是像犯了错一样傻傻的笑着，自豪的挺了挺胸脯！后面的日子里，这种自
信和自豪也渲染到了他们的学业里，霍*中考总分考了 554 分（被人大附朝阳学校录取），盛**同学
的数学成绩从及格边缘提到了 80 分。
教育是一门爱的艺术，它离不开管理与约束，对于初三的孩子而言，苍白无力的说教可能引起
孩子的反感，结果是不痛不痒的不了了之；蛮横简单的语言暴力可能会拉开你与孩子之间的距离，
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产生隔阂与误解，最终浇灭孩子们的斗志。松与严要有尺度，想办法让你的批评和惩罚从“无情”
到“有情”，这样的教育才更有生命，存留更为长久！
故事 3《神奇的曼斯币》
“数学”的英语发音是“math”，这就是“曼斯币”名字的由来。本来是有图案设计的，面值有
1 元、2 元和 5 元的，并配有我的水印照片，后来我发现印在各国钱币水印照片上的人物都已经不在
世了，所以我就改变主意，用银行点钞券来作为“曼斯币”。它的诞生是源于我在数学教学上的激励
手法：1.学习小组中的后进生课堂上为同学讲题，奖励 1“曼斯币”；2.每天早读小测获得满分的同
学奖励 1“曼斯币”，改错良好并能讲清楚错因的学习进步生奖励“曼斯币”；3.中考 30 套题中的
27/28/29 提高题目自觉完成的，每 3 道题可以奖励 1“曼斯币”，后来为了调动中等生又降价到每 2
题换 1 张劵；4.学习进步生每完成 3道规定的中档题可以换一张劵；5.月考中，完成跨级提升的（即
从 60 分数段提升到 70 分数段等）可以得到相应奖励……每周二的中午我会在大厅里开设一个“小
超市”，都是些紧俏的商品，如：圆规、尺子、笔记本、小食品、饮料等，学生用曼斯币可以购买自
己心仪的商品，超市只收曼斯币不收人民币。
这届初三第一次实施了选课制的新中考，所以孩子们几乎每天都要走班上课，走班上课给班主
任也提出了相应管理上的难题，比如：上午走班时，原班上学迟到的同学不好控制，下午走班，放
学的值日工作也成了工作难点，还有串班、走班吃零食等情况时有发生！当时在初三 9、10 两个任
课班级里出现了追捧“曼斯币”热潮，于是我把“曼斯币”热迁移到了我的班级管理中，规定：1.
上学迟到的同学，所在学习小组罚 1 张券，第二次迟到要翻倍罚券；2.逃值日或忘记值日的同学，
学习小组要罚劵 1 张；3.帮助同学做值日，每人次奖励曼斯币 1 张；4.课堂上吃零食或其它影响老
师上课的行为罚曼斯币；5.课间在教室或走廊打闹，打闹双方都要罚劵；6.举报上述问题的同学奖
励曼斯币 1 张！这一想法的灵感来源于：为了杜绝乱停乱放，交警对马路上违规车辆罚款扣分的处
理方法。尤其规定中第 3 条和第 6 条又让我多了几十双眼睛帮我监督。有了曼斯币的奖惩，班里迟
到现象已经绝迹，同时涌现出大量热情的值日备用生，值日备用生的特点是干活快、干的也干净彻
底（就怕我不给工资），课间热衷于打闹的几名同学：黄**、张**、杨**也有所顾忌，躲到哪都会有
几双眼睛盯着他们，一动手就会有人向我及时举报！
9 班孩子的单纯、天真的天性，“曼斯币”给我的班级管理带来了方便与功效，也给孩子们带来
了一段有趣儿回忆，五年、十年、二十年过后，大家围聚在一起再拿出曾经风靡一时的“曼斯币”
时，又会是怎样的开怀大笑啊！教育是一门科学，管理是一门艺术，动动脑筋不仅能给艺术作品赋
予灵魂，其实它也是你用心尊重孩子们的一种体现！班主任是班级的灵魂，有了灵魂的班集体孩子
们才会健康的成长；孩子们又好像是我的灵魂，有了他们我才会不断成长与思考！
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故事 4《头球攻门事件》
这是一个不太好命题的故事，原来打算叫“乐极生悲”，可是后来这个故事又有了戏剧性转折。
陈*，我们班的一号种子，在班级背景介绍时提到过这个孩子。他是我班的团支书，热情洋溢、积极
乐观，在学业上比较均衡，各科成绩虽然不是最突出的，但是总分名列前茅。这孩子身体素质超好，
样样满分不说，还擅长篮球、足球、游泳等项目。他还擅长写诗，不考虑吐字不清的问题，他的中
文和英文演讲也还不错（有点儿大舌头），是个发展全面的好苗子！
2018 年 5 月 2 日初三一模考试的时候，他对语文答案时因太过兴奋，在教室里来了个“三步上
篮”，头重重的撞击到了门框上，摔倒在教室门前，地上流了一摊鲜血，孩子意识也渐渐模糊……120
救护车载着昏迷的陈*、校医李大夫和我呼啸着赶往朝阳医院急诊科，经大夫诊断陈*的颅骨轻微骨
折，硬膜外有血肿，头顶还要进行缝针处理。临近中考，陈*却不得不停课在朝阳医院住院治疗。
为了不耽误陈*的学业，鼓励他不能灰心失望，每天我都会准时的出现在病房，带去老师们最新
的复习材料，补习他因住院而落掉的数学课程，讲讲班里发生的趣事儿等。有一次还偷偷带着 9 班
学生溜进病房给陈*同学打气、加油、鼓劲。虽然有伤病，陈*每天还会很乐观地等待我的到来，随
着我的手舞足蹈，他笑得前仰后合，住院期间陈*还坚持着背英语单词，做其它各区的一模试题，“他
的事迹”也是我回到班级调动 9 班同学学习热情的谈资。
陈*康复地很快，血肿逐渐被吸收干净了，入院一周后就办理了出院手续。但是他因伤病错过了中
考体育加试，中考 1分一操场，对他而言这 30分何等重要啊！他想参加 5月 18 号的体育加试补考，
体育考试的强度对于大病初愈的陈*是有风险的，于是我和陈*制定好了加试策略：掂排球运动量不大，
对伤势不会有任何影响，10分能够稳稳到手；引体向上项目因为平时一直在坚持训练，所以不会有太
大的退步，只是发力要缓慢均匀以防给血管壁的压力负担过重，做到满分就慢慢下来，即使做不到13
个，感觉情况不妙就下来，绝对不冒风险；最难的项目是 1000 米，肯定不能冲刺。我们理想目标是
9.5 分，如果前两项顺利拿到20分，9.5 分是可以进到10分的，按照这个成绩我计算了每一圈的配速，
加试那天我也到了现场帮他计时，当陈*匀速跑过终点线时，我知道我们的计划成功了，恰好是 29.5
分进位到 30 分！走出操场时我们默契的击掌欢呼，陈*的母亲也激动的留下了眼泪！今年中考时，陈
骐获得549 分，被陈经纶中学录取。他在微信里给我留言：“希望跟您做一辈子的朋友！”
俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。爱是一剂出奇良药，它能够点燃
孩子的希望，唤起孩子的斗志，它是我和孩子们心中的那“一米阳光”。其实，在这三百多天里还有
很多我和孩子们的故事发生着、延续着。暑假的校园里已经没有了往日的朗朗读书声，综合楼里也
没有了忙碌的脚步。驻足在 9 班门口，里面是充满了故事与欢声笑语的桌椅！下学年我还是初三，
即将迎来一批新故事中的主角。
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基于核心素养的 STEM 整合与创新课程案例
——《雷电防护》
高中物理组 陈 颖 韩叙虹
一、导读
为促进 21 世纪人才的培养，发展学生核心素养成为各国教育的共识，如 OECD（经济合作与发
展组织）提出的“核心素养”结构模型，欧盟倡导的“终身学习核心素养”体系，以及美国提出的
“21 世纪技能”等等。对此，我国基于个人终身发展和国家社会发展对公民的需求，提出了人文底
蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养，树立了我国新
世纪教育立德树人的风向标。
基于发展学生核心素养的国际浪潮，各国纷纷提出了相应的教育理念和举措，STEM 教育则是国
际探索 21 世纪人才培养的重要战略之一，旨在加强科学（Science）、技术（Technology）、工程
（Engineering）与数学（Mathematics）教育，以培养高科技人才来增强各国的国际竞争力。
SIEM 教育以数学为基础，通过工程解读科学和技术。具体而言，STEM 教育为学生提供逼近真实、
富有现实意义的学习情境，一方面有利于学生积极主动地参与到物理教学和社会实践中来，培养他
们的主观能动性，使他们形成敏锐的观察力和较强的逻辑思维能力，学会独立思考，勇于探究；另
一方面，培养学生运用工程的理念去分析、处理实际问题，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，
解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。
基于上述背景，设计开发基于 STEM 教育的物理教学案例《雷电防护》，课堂教学基于真实情境
“雷电危害”，围绕如何进行雷电防护展开小组合作探究，设计并制作雷电防护装置。
《雷电防护》案例选材源于实际生活，渗透 STEM 教育理念，体现物理学科特点的同时，较好地
将数学、工程和技术内容进行有效整合。基于项目式的学习方式，充分调动学生的积极性。注重小
组合作，让学生在协作中促进自身跨学科整合能力、问题解决能力以及科学思维的发展，学生获得
感强。
二、教学背景分析
《雷电防护》教学背景分析包括案例开发缘由、学习者分析，具体如下。
1、案例开发缘由
（1）案例主题内容的选择原则。基于文献综述，确定基于 STEM 教育理念的案例主题内容选择
原则：
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①综合性原则。开发的案例内容须具有综合性，即系统地融合科学、技术、工程和数学学科的
相关知识和思想。
②实践性原则。开发的案例内容须是需要学生相互合作、亲身参与实践的可探究的问题。
③情境性原则。开发的案例内容须是基于真实的实际情境，具有一定的趣味性，利于学生积极
投入的。
（2）确定《雷电防护》案例主题的开发缘由。
①《雷电防护》案例内容基于数学，通过探究防雷措施和制作防雷装置领会物理、技术学科的
相关知识和思想。
②《雷电防护》案例内容需要学生相互合作、亲身参与探究防雷措施和制作防雷装置。
③《雷电防护》是基于真实的实际问题—雷击危害，与我们自身生命财产安全密切相关，利于
学生积极投入。
2、学习者分析
（1）学生已有的知识基础分析。学生在本节课之前已经细致完整地学习了静电场的相关知识，
能从微观原子结构分析静电现象，掌握点电荷间的相互作用，了解静电场，理解电场强度、电势能、
电势等基本概念，能分析带电粒子在电场中的运动。
（2）学生经历过的探究过程和习得的思维能力分析。学生在本节课前经历了探究滑动摩擦力、
探究力的合成、探究平抛运动等基本的探究过程，了解探究的基本环节：提出猜想、设计实验方案，
操作得到实验数据，分析处理数据，交流论证得出实验结论，很好地掌握控制变量的实验方法。但
在实验设计和数据处理上仍存在一定的困难，如何改变并测量外力，如何有效地测量加速度，记录
数据后如何处理，遇到非线性关系如何应对等。同时，学生在之前经历探究过程中，对科学推理、
科学论证等科学思维有了一定的认识，但均有待加强和完善。
（3）学生实践、跨学科整合能力分析。学生在之前经历的多数是课内的实验探究，对实际问题
解决能力欠佳。同时，跨学科的整理能力也是以前学生学习过程中极少接触的，亟待加强和完善。
三、案例设计
《雷电防护》案例设计主要包括教学目标分析、设计思路，课程内容，具体如下。
1、教学目标分析
《雷电防护》的教学目标包括以下四个方面：
（1）促进物理学科知识及技能的习得。理解什么是静电平衡状态，以及理解静电平衡状态下导
体的特征。
（2）提升科学探究和工程设计能力。通过实验探究，判断分析论证应对雷击的措施，以及设计
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制作防雷击装置，促进科学探究和工程设计能力的发展。
（3）培养解决实际问题能力和跨学科综合能力。通过整合数学和静电平衡相关知识，以及探究、
工程设计能力，解决防雷击问题，促进解决实际问题能力和跨学科综合能力发展。
（4）促进学生学习兴趣的提高和科学态度的培养，发展学生的创新精神和创新思维能力。
2、案例设计思路
课程设计基于国际技术和工程教育协会（ITEEA）开发的 EbDTM项目
1设计模式展开，主要包括五
个阶段：
（1）参与阶段。该阶段意在激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积极主动地参与到课堂中。
（2）探索阶段。该阶段为学生提供建构自身对问题的探索理解的课堂环境。学生以小组合作的
形式进行动手探究或工程设计，并相互分享交流，探索对问题的理解。
（3）解释阶段。该阶段的目的是帮助学生解释和精细化上一阶段的探索结果。教师通过语言推
动学生思考，理顺相应的逻辑关系。
（4）工程阶段。该阶段的目的是通过运用概念和实践为学生提供对该主题更深层次的理解。促
进学生运用概念学习自然世界并将它们用于人造世界。
（5）评价测试阶段。该阶段的目的是教师和学生对课堂的实时监控，评价和测试并非线性的，
而是在每一个阶段教学过程中连续发生的。
2、案例内容
案例内容的五个阶段如下所示：
1International Technology And Engineering Educator Association. Engineering by Design（EbD）A Standards-based model program[EB/OL].http://www.iteea.org/EbD/ebd.htm
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教师教具为：多媒体课件、无线同屏设备、电子起电机、平行板金属、门栓、导线。
学生学具为：任务单、手摇起电机、铁盒、夹子、导线、穗子、铝箔纸、纸杯、针、铁丝、透
明胶带、剪刀。
四、案例/课程描述
《雷电防护》案例描述具体如下：
1、参与阶段：创设雷电情境，引出雷电防护，判断应对措施
教师活动：展示游客在雷电天气时游览加州红杉公园时头发“炸开”的照片，以及雷击危害的
相关照片，引出对雷电防护的学习。
学生活动：了解雷击及其伤害。
教师活动：通过动画讲解雷电形成的机理，利用高压起电器模拟雷电。
学生活动：了解雷电形成机理，观察实验室闪电。
教师活动：创设课堂核心情境——户外遇到雷电危险。提出问题：判断防止雷击的合理做法？
A. 躲在车里；B. 躲在亭子里；C. 蹲下；D. 跑向空旷的地方；E. 打电话求助。
学生活动：以组为单位，进行 1min 的小组讨论后通过学生端电脑提交选择。
参与阶段设计意图：激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积极主动地参与到课堂中，具体
为：先展示雷电天气时头发炸开的照片，吸引学生的兴趣；再展示雷击危害的照片引起学生对雷电
防护的重视，引入对雷电防护的学习。由于雷电形成的机理较为复杂，且非重点内容，对此教师通
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过动画和实验室模拟演示讲解。在此基础上，提出户外游玩遇到雷电危险该如何应对的真实问题，
也是本节课的核心“故事线”，让学生身临其境。并通过限时讨论，小组提交的方式引发学生对问题
的初步判断。
2、探索阶段：实验探究，论证防止雷击的合理做法
教师活动：布置任务一——通过实验论证本组对防雷击
合理措施的选择，时间 10min。
引导学生思考：
①用哪些材料，如何模拟选项情境？
②用哪些材料，如何模拟雷电场？
③用哪些材料，如何模拟“人”？
提供探究器材：手摇起电机、铁盒、铝箔纸、纸杯、针、导线、夹子、穗子、胶带、剪刀。
组织学生展开探究，认真观察学生活动，及时给予肯定，对遇到困难的小组提供适当引导。
学生活动：认真聆听任务要求。小组合作，展开实验探究，论证本组对防雷电合理措施的选择，
交流汇报实验成果。
组 1 学生：我们认为应该躲在车里，而不躲在亭子里。因为汽车的外壳为金属，因此我们用铁
盒模拟汽车。用夹子模拟人，在夹子上拴穗子，通过穗子观察人是否带电。在实验中我们将带穗子
的夹子分别放在铁盒的外部和内部，可以看到当夹子在铁盒内部时，穗子不动；而当夹子在铁盒外
部时，穗子张开，因此在夹子在铁盒内不带电，感受不到电场作用。所以我们认为遇到雷电危险时，
躲在车里是比较合理的应对措施。
组 2 学生：我们认为应该蹲下，而不是跑向空旷的地方或者打电话求助。我们注意观察了蹲下
和跑向空旷的地方区别，相比于蹲下弓着的人，站着的人更为尖锐突出。实验中，我们用夹子模拟
蹲下的人，用针模拟站着的人，将针和夹子同时放置于手摇器电机的电场中，可以看到仅在起电球
和针之间放电。所以我们认为遇到雷电危险时，蹲下弓着是比较合理的应对措施。
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针
探索阶段设计意图：意在为学生创设对问题的探索理解的课堂环境，具体为：明确任务，提供
实验器材和课堂时间，让学生以小组合作的形式进行动手探究，并相互分享交流，探索雷电防护措
施的合理性。促进学生科学探究能力，和解决实际问题能力和跨学科综合能力。
3、解释阶段：师生互动，解释防雷击措施的机理
教师活动：提出问题—从理论上能否解释防雷击措施呢？如何解释呢？
引导学生观察两种合理措施和其他措施的区别。结合动画引导学生思考，处于静电场中的导体
运动。总结静电平衡，以及处于静电平衡状态时导体的特征。明确导体表面电荷分布。
学生活动：观察动画，建构静电平衡的形象认识。在生生互动、师生互动中解释两种防雷击措
施的合理性：
选 A，不选 B：因为汽车外壳是金属，而金属导体处于雷云电场中，导体内的电荷会重新分布，
直至产生的感应电场与外电场抵消，导体球壳内部电场为零。即躲在车里的人感受不到雷云电场的
作用，所以不会被雷击。
选 C，不选 D和 E：因为导体表面电荷在表面形状突出（或尖锐）的地方分布密集，周围电场更
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强，更容易与雷云间形成电流，引来雷击。
解释阶段设计意图：意在帮助学生解释和精细化上一阶段的探索结果，具体为：教师通过和学
生的对话，引导学生思考，处于静电场中的导体运动，总结静电平衡，以及处于静电平衡状态时导
体的特征，明确导体表面电荷分布。进而再在生生互动、师生互动中，让学生再次解释两种防雷击
措施的合理性，以理顺内在的逻辑关系。
4、工程阶段：设计并制作防雷装置
教师活动：布置任务二——设计并制作防雷装置，时间为 6min。
明确装置设计要求：
①能保护“小人”不受雷击；
②能显示保护效果；
③具有实际操作可行性。
提供实验器材：包括上一阶段器材，以及铝箔纸、纸杯、针、胶带、剪刀等。
组织学生设计制作防雷装置，观察学生活动，提供适当引导。
学生活动：认真聆听任务要求，开展小组合作，基于静电平衡状态下导体特征等相关知识，和
创意想象，设计并制作防雷装置。左图为组 3 学生设计的装置，给“小人”制作了金属外壳，通过
“开窗户”可以观察到闪电击中金属外壳，但没有击中“小人”。右图为组 4 学生设计装置，即简化
版的避雷针，可以观察到“雷云”和避雷针之间放电，此时“小人”安全。
工程阶段设计意图：意在让学生经历防雷电装置设计制作的过程，内化静电平衡相关知识的认
识，提升科学思维能力和实践动手能力，促进学生对科学（物理静电平衡相关知识）、技术、工程和
技术更深层次的理解。
5、评价检测阶段：教师和学生对课堂的实时监控
评价检测并非仅发生在课堂的最后，而是在每一个阶段教学过程中连续发生的，而且评价检测
的形式是多样且多方的，包括网络答题检测、实际检测、自评、互评以及师评。
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在参与阶段，通过网络答题的方式测评学生对雷电
防护的“前概念”，结果如下图所示，可以看到多数组学
生仅选择了 C，究其原因，学生不能给出相应解释。此时
教师没有立即给出答案，同时也激发学生对好奇心和学
习兴趣，促使其进行探索。
在探索和解释阶段，都进行了自评和互评，在此基础上教师再介入评价总结
在工程阶段，通过现场实验，检验各组学生防雷装置的实际效果。
评价检测阶段设计意图：意在教师和学生对课堂每阶段的实时监控，及时反馈学生的前概念、
参与情况、实施操作、以及探究或设计结果情况，并在评价检测中深化学生对静电平衡相关知识认
识，促进科学探究工程设计能力的发展。
五、教学反思
《雷电防护》案例基于 STEM 教育理念，具有以下特色：
（1）教学目标丰富且具有整合性。教学目标不局限与物理学科，而涵盖了科学、技术、工程和
数学四个方面，且不是孤立地呈现，而是有机的整合，以促进学生解决实际问题的综合能力提升和
学习兴趣的提高。
（2）以一个真实情境问题贯穿整堂课。传统课堂也强调真实情境，但仅限于课堂引入和知识应
用部分，而本案例是以“雷电防护”这一真实问题为整堂课的故事线，在“故事”中促进学生对静
电平衡的理解，对科学探究和工程设计等多学科能力的发展。
（3）课堂教学融合工程设计。在课堂中给予学生充分的时间和材料设计雷电防护装置，让学生
将工程设计中渗透 STEM 的教学理念。
（4）多元化的教学评价。课堂包含了生生之间、师生之间的多方评价，并通过苏格拉底式的提
问，反馈，评价促进学生深层思维的发展。
然而，对学生跨学科综合能力的培养，也不是一蹴即就的，需要我们教师积极地开发 STEM 课程，
整合多学科内容，通过项目式学习，在师生、生生的实践和思维碰撞中，真正促进学生的核心素养
的发展。
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