Upload
costel-tonu
View
230
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
by
Şcoala gimnazială „Natalia Negru” Buciumeni
Clasa I Step by Step
Prof. înv. primar: Mihai-
- Activitate metodică -
1.Ce înseamnă Step by Step?
În urma Convenţiei de parteneriat dintre Centrul pentru Educaţie si Dezvoltare Profesională şi Ministerul Educaţiei şi Cercetării, nr. 1036 din 24.09.2001, programul Step by Step este acreditat ca alternativă şi se aplică în învăţământul de stat. În învăţământul alternativ Step by Step se aplică planurile şi programele şcolare în vigoare pentru învăţământul de stat.Aceasta înseamnă că deprinderile şi cunoştinţele programate a fi asimilate pe parcursul acestor 4 ani sunt aceleaşi ca şi pentru învăţământul tradiţional, diferenţa constă în metoda de formare a acestora care derivă din principiile Step by Step.
Cercetările contemporane privind dezvoltarea ne spun că persoane diferite se dezvoltă în
ritmuri diferite şi că există perioade critice individualizate de dezvoltare. Copilul învaţă prin descoperire în interacţiunea sa cu mediul.Metodele şi mijloacele de explorare şi cunoaştere ale copilului sunt individuale, adesea neaşteptate, originale. Educaţia este individualizată, copilul merge spre cunoaşterea lumii înconjurătoare şi identificarea comportamentelor utile, pe căi personale. Performanţa într-un domeniu de dezvoltare este în acest caz, de comparat doar cu celelalte aspecte ale dezvoltării copilului şi cu propria performanţă sau abilitate anterioară, nu cu un standard extern.
Educaţia tradiţională este concepută ca o artă de a conduce copilul spre asimilarea normelor societăţii civilizate prin reproducerea sistemului socio-cultural existent. La o anumită vârstă copiii vor trebui să acumuleze o anume calitate şi cantitate de cunoştinţe şi să poată asimila anumite comportamente.
În acest sistem copilul învaţă prin reproducerea modelului dat. Educaţia este generalizatoare, egalizatoare, după un model, care nu este întotdeauna înţeles de către copil cu toate că este probat şi acceptat de către adulţi. Performaţa rezultată se evaluează, prin notare. Astfel, nota devine "vină" sau "merit" pentru copil.
Alternativa Step by Step nu e mai bună sau mai rea decât o altă metodologie de învăţare, fie ea tradiţională sau o altă alternativă. A cerceta şi a alege singur este însăşi un principiu cultivat de alternativa Step by Step.
2.Cum arată clasa Step by Step?Mediul de învăţare
Cadrele didactice creează un mediu cu un aranjament fizic planificat atent, incluzând diferite materiale care invită copiii să aibă în comun responsabilitatea creării comunităţii lor de învăţare.
- Spaţiu mochetat pentru desfăşurarea unor activităţi;- Centre de activitate etichetate (mese mobile cu scăunele de jur
împrejur);- Dulapuri cu rafturi (delimitează centrele de activitate) dotate cu
materiale care încurajează libertatea de alegere şi învăţarea activă;- Spaţiu pentru expunerea lucrărilor copiilor într-un mod atractiv
şi la nivelul ochilor acestora;- Scaunul autorului este locul din care, fiecare copil îşi expune
rezolvările, experienţele, ideile proprii, în faţa celorlalţi colegi, în diferite momente ale zilei de activitate. Această postură îl face pe copil responsabil în faţa celorlalţi copii, dar îi acordă fiecăruia, la momentul respectiv, atenţia şi respectul cuvenite.
- Materiale specifice Step by Step: - panourile Întâlnirea de dimineaţă şi Totul despre azi
- calendar- agenda zilei- mesajul zilei- panoul pentru alegerea centrelor- legile clasei- responsabilităţi- calendarul zilelor de naştere- panoul părinţilor- colecţia celor 100 de zile- grafice sau alte materiale necesare (se evită supraaglomerarea sau pavoazarea sălilor de clasă)
3.Cum se desfăşoară o zi de lucru în clasa Step by Step?Etapele unei astfel de zile sunt următoarele: Întâlnirea de dimineaţă Activităţi pe centre Activităţi comune Evaluarea zilei
Întâlnirea de dimineaţă reprezintă una din modalităţile de realizare a coeziunii grupului prin:
- Calendarul naturii: se completează pentru a crea copiilor abilităţi de observare în legătură cu schimbările din mediul înconjurător;
- Agenda zilei: oferă posibilitatea copiilor de a cunoaşte programul pentru ziua în curs, de a-şi doza energia şi aşteptările în funcţie de gendă;
- Mesajul zilei: - este un mesaj interactiv conceput de învăţător (texte,
exerciţii, jocuri, etc) care dă prilejul de a introduce cunoştinţele sau deprinderile noi de achiziţionat şi de prelucrat apoi pe Centre de activităţi;
- suport grafic al activităţii de predare învăţare;- moment cheie în derularea activităţilor şcolare;- facilitează esenţializarea materialului informativ care urmează a fi exprimat, schematizând ideile;- trebuie aşezat într-un loc vizibil pentru toţi elevii şi
să se păstreze constantă aşezarea lui în pagina mare de hârtie.
- Noutăţi: sunt scrise pe scurt de către elevi la sfârşitul mesajului zilei
Întâlnirea de dimineaţă introduce următoarele concepte: includerea, participarea activă, gândirea critică, toleranţa şi acceptarea, gândirea independentă, deschiderea, responsabilitatea personală şi socială.
Durata întâlnirii de dimineaţă la clasa I nu se limitează, se gestionează.
Activităţile pe centre sunt specifice alternativei educaţionale Step by Step.
Activitatea în centre reprezintă învăţare prin descoperire, respectă ritmul fiecărui copil şi răspunde nevoilor acestuia.
În timpul activităţii pe centre la clasa I:- elevii îşi aleg în funcţie de preferinţe centrul de activitate cu care doresc să înceapă ziua;- trecerea de la un centru la altul se face cu tot grupul;- toţi elevii trec în aceeaşi zi prin toate centrele de activitate;- sarcinile din centre se pot schimba parţial sau total la fiecare rotire;- învăţarea individualizată se abordează de la nivelul grupului şi microgrupului până la nivelul fiecărui elev, astfel sarcinile de lucru pot fi: comune sau diferenţiate.
Există şase centre (CITIRE, SCRIERE, MATEMATICĂ, ARTE, ŞTIINŢE, CONSTRUCŢII), dintre care zilnic vor fi deschise minim patru centre de activitate.
Activităţile comune se referă la momentele de activitate frontală:
- Educaţie muzicală;- Discipline opţionale;- Limbi străine;- Educaţie fizică;- Religie;- Activităţi transdisciplinare;- Jocuri sociale
Evaluarea zilei În clasele Step by Step, un instrument de evaluare frecvent utilizat
este Scaunul Autorului, unde elevul-autor prezintă colegilor lucrarea efectuată în centrul de activitate.
Prezentarea este urmată de anliza şi comentariile învăţătorului şi colegilor. Învăţătorul face aprecieri obiective asupra muncii elevului, în concordanţă cu realitatea, evitând utilizarea calificativelor. Observaţiile şi comentariile se consemnează şi se anexează lucrărilor discutate.
4.Cum se face evaluarea elevilor din clasa Step by Step?
Evaluarea la clasele Step by Step se realizează în următoarele moduri:
1. Centrul de activitate – la încheierea activităţii, învăţătorul, împeună cu elevii prezenţi la centrul respectiv, discută modul în care aceştia au realizat sarcina, căile diferite în care au lucrat şi corectitudinea soluţiilor. Eventualele greşeli nu se sancţionează, copiii fiind ghidaţi spre raţionamentul corect. Observaţiile făcute se consemnează imediat şi se anexează lucrării elevului.
2. Expunerea lucrărilor – lucrările elevilor sunt expuse în clasă, în locul special amenajat corespunzător fiecărui centru. Scopul este să-i încurajeze pe copii să-şi autoevalueze munca, dar şi să şi-o prezinte celor care intră în clasă.
3. Scaunul Autorului
4. Constituirea portofoliului – tot ce lucrează copilul în clasă este adunat în portofoliu, datat, aşezat cronologic şi însoţit de observaţiile învăţătorului. Lucrările ilustrează progresul sau regresul acestuia. Portofoliul se transmite ritmic părinţiilor pentru a lua la cunoştinţă situaţia copilului.
5. Corespondenţa cu părinţii – învăţătorul elaborează note scrise către părinţi prin care aceştia sunt informaţi ce se predă, ce a învăţat copilul, în ce direcţie are succes şi care sunt aspectele care necesită ajutor.
6. Caietul de evaluare este instrumentul care înlocuieşte catalogul. Acesta inventariază competenţele achiziţionate de elev.
Profesorul – întrebări pentru reflecţie
• Mă simt bine în prezenţa elevilor mei?• Zâmbesc în clasă?• Îi tratez pe toţi elevii mei ca persoane unice?• Îmi cer scuze când greşesc?• Mă supără neputinţa copilului de a face ceva?• Pot să râd alături de elevii mei?• Îmi etichetez elevii ca buni şi proşti?• Am răbdare să descopăr lumea prin ochii elevilor mei?• Au elevii mei încredere în mine?• Am căutat tot ce era mai bun pentru lecţia de a doua zi?• Mi-e teamă de zgomot chiar şi atunci când este făcut de elevi care muncesc cu efort?
Profesorul – întrebări pentru reflecţie
• Mă simt bine în prezenţa elevilor mei?• Zâmbesc în clasă?• Îi tratez pe toţi elevii mei ca persoane unice?• Îmi cer scuze când greşesc?• Mă supără neputinţa copilului de a face ceva?• Pot să râd alături de elevii mei?• Îmi etichetez elevii ca buni şi proşti?• Am răbdare să descopăr lumea prin ochii elevilor mei?• Au elevii mei încredere în mine?• Am căutat tot ce era mai bun pentru lecţia de a doua zi?• Mi-e teamă de zgomot chiar şi atunci când este făcut de elevi care muncesc cu efort?
Proiect de activitateCentrul de activitate Citire Scriere Matem
aticăArte
Unitatea de învăţare
Înfloresc grădinile Înfloresc grădinile Măsurări cu unităţi nestandard
Colaje, jucării simple
Subiectul Recapitulare Cuvânt, propoziţie, text „În port”
Recapitulare Autovehicul
Tipul lecţiei fixare şi sistematizare
fixare şi sistematizare
fixare şi sistematizare
formare de priceperi şi deprinderi
Obiective de referinţă
3.3 să desprindă semnificaţia globală a unui text citit3.4 să citească în ritm propriu, corect un text
4.2 să scrie corect, lizibil şi îngrijit propoziţii scurte4.3 să utilizeze convenţii ale limbajului scris
2.6 să rezolve probleme care presupun o singură operaţie2.8 să măsoare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nstandard
1.2 să recunoască şi să utilizeze operaţii simple de lucru cu materiale sintetice2.2 să descopere etapele realizării unor produse simple
Obiective operaţionale
O1 – să citească fragmente dintr-un text scurt;O2 – să ordoneze logic fragmentele textului;O3 – să descopere cuvinte cunoscute într-un careu de litere;O4 – să scrie cuvintele descoperite.
O1 – să observe scrierea unui text de mână dat;O2 – să transcrie corect, lizibil şi îngrijit textul model;O3 – să ordoneze cuvintele unor propoziţii;O4 – să scrie corect propoziţiile obţinute.
O1 – să analizeze probleme cu măsurări în imagini;O2 – să efectueze operaţiile sugerate de imagini;O3 – să noteze rezultatele măsurătorilor;O4 – să rezolve jocuri matematice.
O1 – să observe jucăria model;O2 – să descopere etapele de realizare;O3 – să decupeze cu atenţie şablonul ales;O4 – să asambleze prin îndoire şi lipire automobilul jucărie.
Resurse procedurale
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, jocul didactic
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, jocul didactic
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, problematizarea, jocul didactic
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, demonstraţia, modelul, observaţia
Resurse materiale
fişe de lucru, puzzle text, lipici,
fişe de lucru, pixuri
fişe de lucru, instrumente de
foarfece, lipici, model
creioane scris
Întâlnirea de dimineaţă
Moment organizatoricPrimirea elevilor pe spaţiul mochetat,
salutul, stabilirea ordinii Calendarul naturii
Stabilirea coordonatelor temporale: anotimpul, luna, ziua săptămânii, starea
vremii Agenda zilei
Prezentarea şi discutarea agendei: Mesajul zilei
Citirea şi dezbaterea mesajului zilei: Noutăţi
Prezentarea noutăţilor şi impresiilor
Activităţi pe centre Alegerea centrelor de activitate, prezentarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru din fiecare centru.
Evaluarea zilei
Cap
tare
a
ate
nţi
ei
Reactualizarea
Elevii desemnează câte un reprezentant pentru fiecare centru de activitate care prezintă modul de rezolvare a sarcinilor primite la Scaunul Autorului. Se fac observaţii şi aprecieri, apoi se
expun lucrările.