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CAPÍTULO IV
RESULTADOS DELA INVESTIGACIÓN
El presente capítulo denominado Resultados de la Investigación, muestra
el análisis de los datos obtenidos a través de la aplicación de las técnicas de
recolección de datos, así como el análisis de los mismos, desglosados por
objetivos y por fases según la metodología utilizada; presentación de la
propuesta, su funcionalidad; la discusión de los resultados, las conclusiones
y las recomendaciones.
1.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Durante la realización de esta investigación se utilizó la metodología de
Galvis (2000) que comprende cuatro (4) Fases: Análisis, Diseño, Desarrollo y
Prueba. La descripción de las actividades realizadas así como los resultados
se presenta a continuación.
1.1. ANÁLISIS DE LOS DATOS
Cumpliendo con el primer objetivo de la investigación, se analizó la
situación actual para el aprendizaje de la energía eólica en alumnos de
cuarto y quinto año de la escuela técnica industrial Capitán Anselmo Belloso,
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en correspondencia con la primera fase de la metodología orientada al
análisis de necesidades educativas. La escuela está encargada de prestar
servicio educativo en el área de electricidad y mecánica.
Dicha institución labora desde aproximadamente 55 años y tiene como
Misiónser una institución cuyo propósito es brindar una formación integral
para los jóvenes y adolescentes con vocación, aptitud, intereses, y
necesidades orientadas al Desarrollo Endógeno, y así incorporar a los
egresados al campo ocupacional, con una formación tanto académica, como
industrial.
De igual manera, tiene como Visióntrabajar para fomentar, en los
estudiantes, actitudes polivalentes, intereses, y necesidades en el campo
industrial, enmarcado en la revolución tecnológica, adaptada a las nuevas
condiciones de la producción, y el trabajo para la economía local, regional y
nacional.
Continuando con la investigación, se realizó diversas preguntas a tres (03)
profesores, donde el Sr. Rafael Isea que desempeña el cargo de docente de
aula indico sus respuestas.Como resultado de la entrevista aplicada al
docente se logró conocer por parte de él, la perspectiva del aprendizaje de la
energía eólica dentro de la escuela técnica.
La primera interrogante¿Cree usted que las actuales estrategias
practicadas en la enseñanza de la Energía Eólica, están adecuadas al
aprendizaje? Explique.Las estrategias serían mucho más eficaces y
complementarias con herramientas tecnológicas, tales como software
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interactivos donde el alumno pueda practicar y obtener respuestas que
complementen lo que pueda ofrecer la documentación en literatura sobre el
tópico.
De acuerdo con la segunda interrogante, ¿Ha demostrado actualmente
el alumno adscrito su curso interés por aprender sobre la Energía
Eólica en clases? Argumente su respuesta. Si muestran interés pero con
un apoyo interactivo tecnológico sería mucho mayor el inte rcambio de
conocimiento para el alumnado.
De igual manera, en la tercera interrogante ¿Utiliza usted herramientas
tecnológicas en el aula o en un laboratorio de informática para reforzar
el aprendizaje? ¿Explique el por qué? No, ya que solo el material de
apoyo es en literatura y maquetas que simulan el comportamiento de los
molinos, pero es una información incompleta, si se contara con algún
simulador o aplicación que explique más sobre la energía Eólica, con
simuladores de molinos que se observe el movimiento interno del eje.
En la cuarta interrogante ¿Tiene conocimiento usted sobre
computadoras? Si poseo conocimiento en el manejo de computadoras.
Quinta interrogante ¿Cree usted que el aprendizaje de un alumno
sobre la Energía Eólica, puede ser más fácil y dinámica con un
computador? Razone su respuesta. Por supuesto que sí, sería mucho más
interactivo donde el alumnado puede ver como es el proceso de la
transformación Eólica a Energía Eléctrica.
En la sexta interrogante ¿Según su opinión, el alumno aprenderá más
con una herramienta interactiva o en una clase tradicional? Con una
herramienta interactiva.
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Posteriormente, en la séptima interrogante ¿Representan las llamadas
de nuevas tecnologías, basadas en texto, sonido, animación y otros,
una alternativa para el aprendizaje significativo sobre el tema de la
Energía Eólica? Fundamente su respuesta. Si, ya que el aprendizaje
interactivo en mucho más nutrido para el alumno.
Por otro lado en la octava interrogante, ¿pueden tener más interés por
aprender si utilizan un computador como herramienta de aprendizaje?
Definitivamente ya que es más motivador para ellos el aprendizaje
interactivo.
Continuando, con la novena interrogante ¿Piensa usted que para
trabajar con algún tipo de aplicación web debe poseer conocimientos
previos? Razone su respuesta. No lo creo, ya que estos sistemas están
enfocados a personas en las cuales puedan ejecutarse con conocimiento
básicos. Porúltimo se preguntó, ¿Ha tenido alguna experiencia en lo que
se refiere al uso de aplicaciones web? ¿En que se fundamenta? Si, hoy
en día se puede encontrar en la Web diferentes tipos de aplicaciones
interactivas las cuales son fáciles de manipular.
A continuación se muestra la guía de observación que se aplicó a los
alumnos de la escuela técnica industrial Capitán Anselmo Belloso en las
horas de clase y la interacción que tiene el docente con los alumnos, el
desenvolvimiento con el contenido y la forma de evaluar a los alumnos, la
motivación, el desempeño y ambiente de aula.
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Cuadro 3
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Aspectos a observar Presente Ausente Observación A.-Herramientas para dictar clase
X
En deterioro y únicamente los tradicionales como lo son: pizarra, borrador, textos, láminas, entre otros.
B.-Ambiente adecuado
X
Pupitres en mal estado, falta de ventilación y luz.
C.-Asistencia
X
Niños desanimados y mal comportamiento.
D.-Horario X
Muchas horas en clase para niños tan pequeños.
E.-Área recreacional X
Los niños juegan en el salón de clase y se niegan a prestar atención.
F.-Útiles escolares
X
La cuarta parte de los alumnos no posee sus materiales de estudio.
G.- Interés
X
No escuchan a la maestra y no están atentos, no existe motivación, no intervienen ni participan durante clase.
H.-Método de evaluación
X
Son tradicionales con exposiciones, exámenes escritos, lecturas, dictado y tareas para la casa.
Fuente: Fernández, Hernández, Pírela (2013) En la presente guía de observación, se puede ver que existen
herramientas tradicionales para impartir la clase y están en deterioro, los
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textos de la planificación no están actualizados. El ambiente de clase no es
el adecuado puesto que los pupitres están en mal estado, resultándoles
incómodo y pueden hacerse daño; se observó que los niños están
desanimados y algunos tienden a un mal comportamiento.
En el mismo orden de ideas, se realizó un estudio de factibilidad en
búsqueda de aumentar el grado de motivación del año ofreciendo un
ambiente operativo amigable, que adapte la atención del alumno,
optimizando su nivel de aprendizaje.
A continuación se muestra una guía de observación referente al entorno
software y hardware que existen dentro de la institución:
Cuadro 4
ENTORNO DE TRABAJO
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Aspectos a observar Presente Ausente Observación I.-Laboratorio de computación
X Existe un laboratorio amplio pero requiere de mantenimiento
J.-Hardware X Si existen equipos actualizados pero serían necesarios más equipos para abastecer las necesidades de todas las aulas
K.-Software X Los equipos son muy lentos
L.-Instalaciones eléctricas
X Se encuentran en buen estado
M.-Sistema de ventilación
X
No existe alguno
N.-Internet X
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En la presente guía de observación se puede ver que existe un laboratorio
amplio dentro de la institución, la escuela técnica posee una conexión a
internet, posee computadoras, pero obsoletas y requieren mantenimiento, no
tiene software como herramientas didácticas y son muy lentos, las
instalaciones eléctricas están en buen estado y no hay un sistema de
ventilación apropiado.
En consecuencia, se realizó una serie de herramientas para el desarrollo
de aplicación Web a continuación se detalla:
HERRAMIENTAS LÓGICAS:
Herramienta de codificación flash.
Editor de imagen adobe Photoshop CS3.
Sistema operativo Windows 7.
PHP.
HERRAMIENTAS FÍSICAS:
Computador Portátil.
Procesador IBM I3
Memoria RAM 4028 MB DDR3
Disco Duro 250 GB.
Para dar cumplimiento al tercer objetivo específico de la investigación,
Diseñar lógicamente la aplicación web con base a los requerimientos
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determinados; en correspondencia con la segunda fase de la metodología
orientada al DISEÑO, se realizó una selección de contenido en base a los
requerimientos preestablecidos y considerando los funcionales, para el
desarrollo del mismo se lograron llevar a cabo mediante la implementación
de las siguientes actividades:
ESTRUCTURA DE LA APLICACIÓN WEB:
En este punto se conocerá la estructura que compone la aplicación web a
través del diagrama de flujo de datos, como se muestra a continuación:
Figura 2.Estructura que componen la aplicación Web.
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Pantalla de Bienvenida
Pantalla de MENÚ
Pantalla de in icio actividad
Pantalla de in icio actividad
Pantalla de in icio actividad
Pantalla de in icio actividad
Actividad I
Actividad II
Actividad III
Actividad IV
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El diseño de las pantallas en la web, se usaron colores llamativos que se
presentan en todas las páginas, con la finalidad de darle fluidez al proceso
de presentación de la información y mostrar la misma de forma estructurada
y ordenada, del mismo modo llamar la atención del estudiante a interesarse
sobre el tema.
MAPA DE NAVEGACIÓN La aplicación Web fue diseñada de forma bidireccional, logrando ingresar
a cada página con la facilidad de poder devolverse a las páginas anteriores;
los mapas de navegación proporcionan una representación esquemática de
la estructura del hipertexto, indicando los principales conceptos incluidos en
el espacio de información.
Figura 3.Mapa de Navegación
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Pantalla de Bienvenida
Pantalla de MENÚ
Pantalla de Contenido
Pantalla de Actividades
Pantalla de Contacto
Pantalla de Ayuda
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En correspondencia con la tercera fase de la metodología orientada al
DESARROLLOse realizó la codificación del sistema en base a los
requerimientos preestablecidos que exige la aplicación y considerando los
funcionales, el diseño de las pantallas y contenido ya seleccionado.
Continuando con el tema, se realizó la propuesta y diseño lógico, tomando
en consideración que los mismos son gratuitos lo que no proporciono una
inversión económica alguna para la sociedad, éstos son esenciales para el
mantenimiento una vez que se encuentre instalada la página web.
Se utilizó Mozilla Firefox ya que es el navegador de mayor uso por ser
Totalmente personalizable, más rápido, sencillo en su uso, proporciona mejor
acceso a sitios web y es mucho más seguro, de igual puede ser accesada
con cualquier otro navegador como Internet Explorer, Opera, Google
Chrome, entre otros.
Adobe dreamweaver sirvió de herramienta básica para crear el sitio Web,
dado que proporciona una potente combinación de herramientas visuales de
la estructura (XHTML) y el estilo ó diseño (CSS), posee también funciones de
desarrollo de aplicaciones y soporte para la edición del código PHP,
permitiendo crear rápidamente el sitio Web; finalmente el uso dePhotoshop
sirvió como herramienta de edición para algunas imágenes ya que este
software es el más profesional y completo de edición fotográfica.
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La instalación de la aplicación fue sencilla ya que se contaba con el
dominio: com.ve, de igual manera con el hosting, siendo este un espacio en
un servidor para la implementación de la página web.
La página está constituida para nutrir de información sobre la Energía
Eólica al estudiante, donde se mostrara una serie de actividades luego de
cada contenido, logrando reforzar los conocimientos adquiridos. Al finalizar
mostrara una puntuación de todas las actividades realizadas.
A continuación se presenta la página del menú:
Figura 4. Pantalla del Menú
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
En esta pantalla del menú muestra un pequeño resumen de la Energía
Eólica, donde en botón Contenido, se detalla cada una de los temas más
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enfocados sobre la generación de la energía y los diferentes tipos que
existes. Además de un botón de Actividades que llevan directamente a los
juegos interactivos con el usuario. El fondo de la pantalla es de un color azul
claro, se utilizó esta imagen debido a que representa la Energía Eólica, y el
impacto que causa el color azul sobre los jóvenes es de tranquilidad y calma
debido a que es un color fuerte ligado también a la inteligencia y sabiduría.
Figura 5. Pantalla de Actividades.
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Luego de la lectura del contenido de la Energía Eólica, se puede realizar
actividades de cada tema. Al presionar cualquiera de las actividades lleva a
cargarse la actividad y se observa lo siguiente:
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Figura 6. Instrucciones de Actividad.
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
En esta página muestra las instrucciones de cómo realizar la Actividad,
cuando las respuestas son correctas o incorrectas, como se deben llenar
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cada pregunta. Se muestra el botón “IR A LA APLICACIÓN” donde lleva a la
siguiente página.
Figura 7. Actividad de la Energía
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
En esta página de fondo posee un color azul, con la intención de llamar la
atención al estudiante, además posee una música de fondo que da
tranquilidad y relajación al alumno.
Luego de responder las preguntas, se debe dar un clipa la opción de
“verificación” donde mostrara los siguientes mensajes:
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Figura 8. Incorrecto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Se producirá un sonido fuerte donde indicara que están en error algunas
respuestas, las respuestas correctas las remarcara de color negro, y las
respuestas erradas las dejara con fondo amarillo para un próximo intento.
Figura 9. Correcto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Se mostrara este mensaje cuando las respuestas estén correctas y para
incentivar al alumno sonara de fondo unos aplausos.
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Para la segunda Actividad, muestra las instrucciones de cómo se
realizará, cuando las respuestas son correctas o incorrectas y como se
deben llenar cada pregunta. Se muestra el botón “IR A LA APLICACIÓN”,
donde llevara a la actividad.
Figura 10. Instrucciones de la actividad tipos de Energía
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
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En esta página se puede realizar las actividades con todo lo aprendido
sobre los tipos de energía , es una aplicación interactiva donde se debe
seleccionar y arrastrar la palabra hasta la imagen correcta.
Figura 11. Actividad de tipos de energía.
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Esta pantalla posee de fondo un color verde, con la finalidad de llamar la
atención al alumno, además posee música de fondo que da tranquilidad.
Luego de responder las preguntas, se debe dar un clip a la opción de
“verificación” donde mostrara los siguientes mensajes:
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Figura 12. Incorrecto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Se producirá un sonido fuerte donde indicara que están en error algunas
respuestas, las respuestas correctas estarán con un gancho de verificadas, y
las respuestas erradas las dejara tal como estén para un próximo intento.
Figura 13. Correcto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Se mostrara este mensaje cuando las respuestas estén correctas y para
incentivar al alumno sonara de fondo unos aplausos.
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Continuando con la serie de actividades, se presenta la tercera que esta
denominada El Viento, donde muestra las instrucciones de cómo se
realizará, cuando las respuestas son correctas o incorrectas y como se
deben llenar cada pregunta. Se muestra el botón “IR A LA APLICACIÓN”,
donde llevara a la actividad.
Figura 14. Instrucciones de la Actividad delViento
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
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En esta página se logra realizar la actividad con todo lo aprendido sobre
el viento, es una aplicación donde debes colocar en cada recuadro blanco
verdadero (v) o falso (f).Según sea la respuesta correcta.
Figura 15. Actividad del Viento .
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013) En esta página de fondo posee un color rojo, con la intensión de llamar la
atención del alumno, además posee música de fondo que da calma.
Luego de responder las preguntas, se debe dar un clip a la opción de
“verificación” donde mostrara los siguientes mensajes:
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Figura 16. Incorrecto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Se producirá un sonido fuerte donde indicara que están en error algunas
respuestas, las respuestas correctas estarán con un gancho de verificadas, y
las respuestas erradas las dejara tal como estén para un próximo intento,
como se muestra en la próxima pantalla:
Figura 17. Validación
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
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De estar las respuestas correctas mostrara la siguiente pantalla:
Figura 18. Correcto
Fuente: Fernández, Hernández, Pirela (2013)
Para incentivar al alumno sonara de fondo unos aplausos.
Posteriormente, se realizaron las actividades necesarias para alcanzar el
cuarto y último objetivo específico Verificar mediante pruebas el
funcionamiento del software educativo diseñado, dirigido a demostrar la
funcionalidad de la aplicación web a través de las pruebas respectivas, se
sometió la aplicación a pruebas de piloto y de campo.
La prueba piloto tuvo como objetivo principal depurar el prototipo a partir
de su utilización por un grupo de usuarios (alumnos y docentes)
seleccionados al azar; estos señalaron las características que les agradaron
y las que no; en esta prueba se evaluó el correcto funcionamiento de la
pagina web y su aplicación en su totalidad, la disposición de los contenidos,
entre otros detalles de relevancia.
Una vez finalizada la prueba piloto, se llevo a cabo la prueba de campo
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con toda la población; luego de usar la aplicación web manifestaron su
opinión logrando determinar quela página webabarca los objetivos para los
cuales fue diseñado.
Con la realización de estas pruebas se comprobó que la aplicación web
cubre las necesidades bajo las cuales fue creado, además, se observo la
aceptación de la pagina por parte de los usuarios, el grado de adecuación de
los contenidos y la medida en que la integración de ambos logra cubrir los
objetivos iniciales.
Con esto finaliza la cuarta fase de la metodología y se da cumplimiento al
último objetivo específico, y se considera que la aplicación web está lista
para ser usado y atender las necesidades de los usuarios.
1.2.- DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
En este punto se confrontan los datos de campo obtenidos con los
instrumentos aplicados, con la teoría implícita en la metodología de Galvis,
estructurada en cuatro (4) fases para su ejecución se inició con una visita a
la Escuela Técnica Industrial Capitán Anselmo Belloso donde se comprobó
que la escuela posee misión y visión.
Del mismo modo, en la observación directa se conoció que los procesos de
enseñanza se llevan de forma tradicional, se observaron problemas en el
área de lenguaje y electricidad, para complementar se aplicó una entrevista
al docente de aula y guía de observación a los alumnos. A través de la
entrevista se determinó las necesidades de la escuela, las expectativas de
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mejoras del sistema actual y la factibilidad del proyecto; de esta forma se da
cumplimiento a la primera fase de situación actual sugerido por Galvis(2000)
como primer requisito para desarrollar una aplicación web para el
aprendizaje significativo de la energía eólica.
Para continuar con la investigación se procedió a determinar las
necesidades y requerimientos. Se observó que la escuela posee laboratorio
de computación y existen 10 equipos, se comprobó que la propuesta es
factible dado que la escuela posee los equipos necesarios y ambiente
adecuado ya que cuenta con acceso a internet; igualmente, existe el
personal dispuesto a ser capacitado y como se trata de una aplicación web
de la energía eólica la información que presenta el mismo es manejada por el
docente en el área en que se enfoca.
Con lo antes descrito se da por terminada la segunda fase de la metodología
usada logrando determinar las necesidades y requerimientos de la escuela
cumpliendo con el segundo requisito propuesto por Galvis (2000) para
desarrollar el proyecto de investigación.
Para llevar a cabo el diseño lógico y físico del sistema se diseñó el contenido
que llevará la aplicación web, entre ellos módulos, mapa de navegación,
estructura; se procedió con la realización de los bocetos de pantallas:
pantalla de presentación, pantalla de carga juego, pantalla modulo uno(1),
hasta culminar con cuatro (4) módulos didácticos referentes al contenido
seleccionado anteriormente; para la parte lógica se utilizó como herramienta
de codificación flash, un editor de imagen adobe Photoshop CS3, PHP y un
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Sistema operativo Windows 7.
Con estas actividades se cumplió con el tercer objetivo referido al diseño
lógico y físico del sistema propuesto por Galvis (2000) para realizar el boceto
del software educativo a igual que las pantallas en la parte física y la
codificación del mismo cumpliendo con la fase de desarrollo.
Con respecto a la fase de prueba, se verificó el funcionamiento del software
educativo, en este, después de aplicar todas las herramientas lógicas y
físicas para el desarrollo de la aplicación web, se construyó tal y como lo
explica Galvis (2000).Se aplicaron pruebas pilotos y de campo para la
verificación de su funcionamiento.
Para concluir con este punto, la funcionalidad de la aplicación web pudo ser
verificada a través de las pruebas mencionadas, garantizando así la
operacionabilidad o funcionabilidad del programa en cada uno de sus
aspectos, y sobre todo el poder obtener la opinión de otro grupo técnico
antes de llevarlo a producción. Así como lo expresa Galvis (2000), quien
establece en su metodología, las pruebas son sumamente necesarias,
permiten al investigador detectar todos los errores que presente el sistema.
Finalmente, los alumnos de mención electricidad de la Escuela Técnica
Industrial Capitán Anselmo Belloso, afirmaron que aceptaban como
herramienta instruccionalesla aplicación Web de aprendizaje significativo de
la Energía Eólica, en el que pudieran ejercitar de manera interactiva los
contenidos en el aprendizaje de la materia.
Con estas actividades se cumplió el cuarto objetivo referido a verificar
mediante pruebas el funcionamiento de la aplicación web, finalizando así la
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cuarta fase de pruebas, llegando a la conclusión de que la aplicación está
lista para ser usado y atender las necesidades de los usuarios.
Luego de realizar la metodología planteada por Galvis (2000), se
analizaron y discutieron los objetivos planteados, se concluye con lo
siguiente:
- Se verificó que en los laboratorios de computación, los equipos están en
capacidad de poder acceder a internet explorer y poder trabajar con la
aplicación web de aprendizaje de la energía eólica, ya que hay personal
dispuesto a garantizar la buena funcionalidad de la aplicación.
- Se concretó el contenido que llevará la aplicación web de acuerdo con la
planificación del área de electricidad, de igual manera, se establecieron las
herramientas para la codificación del software.
Para concluir, se presentan recomendaciones dirigidas a la escuela
técnica industrial Capitán Anselmo Belloso para mantener, mejorar, cambiar,
actualizar, y aprovechar al máximo los recursos brindados por la página web.
- Es necesario aumento de banda ancha de internet para un mejor uso de
la página web.
- Mantener un seguimiento en el comportamiento del alumno en cada área
para evaluar los cambios y mejoras que presentan al momento de interactuar
con la aplicación web.
- Conservar y mejorar el contenido planteado para que se mantenga
actualizado con las innovaciones tecnológicas.
