Capítulo 6 Gestos y juegos

Además de las rutinas, otras formas de incluir los gestos en las actividades coti-dianas, es a través de su uso en juegos, en la interacción con sus juguetes, lectura de cuentos y en canciones.

JuegosEn las actividades en las cuales se juega con el niño o niña, a diferencia de las rutinas vistas en el capítulo anterior, el único objetivo es disfrutar la actividad y pasarla bien juntos. No hay una tarea a cumplir como en la alimentación o en el baño, lo cual permite que tanto el adulto como el niño puedan relajarse y disfrutar de los momentos compartidos.

Es recomendable seleccionar juegos que ambos disfruten, el niño y el adulto. A la vez, debe respetarse el interés del bebé y no imponerle los juegos del adulto, ya que ello puede producir que éste se desmotive rápidamente. También debe respetarse su propio ritmo en el juego. Los niños pequeños se fascinan con los juegos repetitivos y a veces el sólo hecho de repetir una actividad (por ejemplo poner una cara divertida), puede resultar en el mejor de los juegos.

Durante los primeros años, existen distintos tipos de juegos: Algunos juegos buscan sorprender al niño o niña y hacerlo reír, como por ejemplo el esconderse detrás de un pañal para jugar al “estoy/no estoy” o “¿dónde está el bebé?... ¡Aquí está!”. Otros juegos le permiten explorar el mundo alrededor así como ensayar sus habilidades motoras gruesas y finas. Dentro de estos juegos se encuentran aquellos que consideran armar torres de cubos, meter objetos dentro de otros, ordenar figuras por tamaño, manipular distintos objetos, texturas, formas, co-lores, etc.

Finalmente están los juegos cuyo fin es interactuar con el adulto, juegos en los cuales predomina el regaloneo y las cosquillas. ¡Estos juegos también son funda-mentales para fortalecer un buen vínculo y desarrollar plenamente los aspectos socioemocionales del bebé!

50 | Los Gestos del Bebé

Muchos de estos juegos son espontáneos; surgen y se inventan en el momento mismo. Unos pocos son parte de nuestra transmisión cultural, repitiéndose de generación en generación. Los más elaborados eso sí tendrán que esperar a que el bebé sea mayor. La inclusión de los gestos durante el juego facilitará la comu-nicación e interacción con el bebé.

Al respecto, algunas recomendaciones:Hay varios gestos relativos a la situación de juego (por ejemplo, “jugar” •y los nombres de los objetos y animales con los cuales se juega). Pero además pueden incorporarse otros gestos en cuanto expresión de afectos (por ejemplo, “te quiero”) y peticiones (“dame”, “por favor”, “gracias”, “¿dónde está?” o “se acabó”).Recuerda comenzar usando pocos gestos al principio. Facilitará el re-•cuerdo de los mismos y facilitará el proceso para el bebé.Otra manera de facilitar el uso de los gestos es anotar los juegos con los •gestos que se usan durante éste. En la medida que vayan apareciendo nuevos gestos, agrégalos a la lista.Está atento a los nuevos gestos que el bebé vaya creando, así como a sus •intentos de imitar los gestos que está viendo.¡Recuerda que la repetición es la clave del éxito, y que el gesto siempre •debe ir acompañado de la palabra!

A continuación se describen algunos juegos que pueden realizarse, especial-mente cuando hay más de un niño, que permiten incorporar los gestos en la actividad.

1. Simón manda: Este es un juego bastante sencillo, que consiste en que cuando se dice “Simón manda…” hay que hacer lo que Simón dice. Pero si no lo manda Simón, entonces no hay que hacerlo. Además de resultar muy entretenido para los niños, permite estimular su capacidad de atención y concentración.

Se dan las instrucciones, pero explicando que tienen que hacer el gesto que Simón manda. Según la edad del niño o niños, el adulto puede decir y hacer el gesto, o sólo decir el concepto y esperar que los niños hagan el gesto.

Luego partir; “Simón manda decir COMER”. Esperar que todos hagan el gesto de comer, si alguien lo dice en vez de hacer el gesto, corregir. Felicitar a los niños

Capítulo 6 Gestos y juegos | 51

por hacerlo correctamente; si es necesario, puede modelarse también el gesto. “Ahora Simón manda decir DORMIR” (ídem). “Ahora manda decir GRACIAS”. Esperar a ver si alguien lo hace; luego decir: “Simón no mandó nada”.

2. Adivinanzas: En este juego el adulto realiza un gesto, y el o los niños tienen que adivinar a qué se refiere. Si el niño o niña adivina, es importante felicitarlo, antes de pasar al siguiente gesto. Variantes de este juego son:

El niño en vez de decir el concepto al cual el gesto se refiere, debe mostrarlo, •ya sea en una tarjeta, una foto o el objeto real. Hacer el gesto y que el niño o niña tenga que realizar una acción o frase •con dicho gesto.Se muestra un objeto y el o los niños deben realizar el gesto que le corres-•ponde. Con niños más grandes, puede irse turnando quien hace el gesto, el niño •o el adulto.

Sea cual sea la variante que se use, es importante recordar que el gesto debe ir siempre acompañado por la palabra. Durante el juego se sugiere partir con gestos más familiares para el niño, para luego ir subiendo gradualmente el nivel de dificultad, hacia gestos menos conocidos.

3. Tugar tugar, salir a buscar: En este juego se pretende que el o los niños busquen un objeto mencionado por el adulto. En niños más pequeños basta men-cionar el objeto para que éste tenga que identificarlo entre varios otros objetos o juguetes, pero con niños más grandes puede esconderse el objeto para aumentar el nivel de dificultad.

Se le dice al niño “¿dónde está el (se hace el gesto de “pato”)?”. Se da un tiempo para que el niño encuentre ya sea con su mano o con su mirada, el pato. Se le dice entonces “muy bien, ese es el pato, lo hiciste muy bien” (mientras se dice “pato” y se hace simultáneamente el gesto).

4. ¿Cómo hacen los animales?: En este juego el o los niños deben imitar los sonidos de los animales, ¡algo que le encanta a los más pequeños! Se le dice al niño o niña “¿Cómo hace el (se hace el gesto de “perro”)?”. Se da un tiempo

52 | Los Gestos del Bebé

para que el niño o niña conteste (“guau guau”). Se le dice entonces “muy bien, el perro (se dice la palabra y se hace el gesto) hace “guau guau”, lo hiciste muy bien. Veamos ahora como hace la (“vaca”)”.

JuguetesMuchos juegos incorporan el uso de juguetes. Además, cada niño o niña suele tener sus juguetes favoritos. Estos generalmente son animales, muñecas o mu-ñecos, y medios de transporte como autos o aviones. Instrumentos musicales son también excelentes juguetes, estimulando a la vez la capacidad del niño de explorarlos, manipularlos y producir con ellos algún efecto. Además de nombrar al juguete por su nombre, puede acompañarse por el gesto que le corresponde (por ejemplo, decirle al niño “vamos a acostar a tu osito de peluche” mientras se hace el gesto de “dormir” y “oso”). De este modo el niño la próxima vez que quiera su juguete va a saber como pedirlo.

Una madre relataba que su hijo de 11 meses comenzó un día a mirarla fija-mente, y cuando lograba captar su atención, realizaba insistentemente un gesto con su mano (ponía la mano abierta con sus dedos juntos, y la movía con un movimiento horizontal ascendente). Aunque ella no entendía qué le quería de-cir, su insistencia le hizo pensar que algo le estaba tratando de comunicar. Al segundo día se acordó que uno de los juguetes favoritos de su hijo era un avión de peluche, que se encontraba en el lavado. Entonces comprendió que su hijo le estaba preguntando que dónde estaba su juguete regalón. En vez de ignorar el gesto, ella pudo explicarle al niño lo que preguntaba, estableciendo además un canal de comunicación con él.

CuentosLa lectura de libros con los niños incluso desde que son bebés, es fundamental para el desarrollo de la literacidad; esto es, habilidades relacionadas con el aprender a leer y disfrutar la lectura. Con bebés pueden usarse libros con imágenes solamente, en cuyo caso éstas deben ser llamativas y con pocas imágenes en cada página, o cuentos cortos, los cuales deben ir siempre acompañados de imágenes.

Capítulo 6 Gestos y juegos | 53

Recomendaciones:

Es recomendable usar con bebés libros de tapa dura, de tamaño re-•ducido, con imágenes de animales y objetos. Las imágenes deben ser grandes, y cada página debe contener pocos objetos y colores (no más de 4 o 5). Ello permite que el bebé pueda focalizar su atención, sin sentirse desbordado por un exceso de imágenes o colores.También son muy útiles los libros de plástico, ya que pueden mojarse, •limpiarse fácilmente, incluso bañar al niño con ellos.En el caso de un bebé, puede sentársele en la falda del adulto, para ir •abriendo con él el libro y revisándolo. Se muestra el animal u objeto que aparece en la página y se le dice, “Mira, un avión, sí, es un avión, los aviones son (bonitos) y (vuelan)”, mientras se hace el gesto de “AVIÓN”. Si son varios niños y ya se pueden sentar, se les puede sentar en el •suelo e irles mostrando el libro, diciendo la palabra y haciendo el gesto, y reforzando a los niños que imiten el gesto o digan la palabra. Con bebés más pequeños, estos se pueden ubicar en semicírculo en sus sillas nido.

CancionesA los bebés les encanta escuchar canciones y tratar de cantarlas. Por ello, las canciones son una manera ideal para enseñarles sobre el mundo que les rodea. También son una manera entretenida y efectiva de enseñar los gestos. Puedes usar canciones conocidas, o crear tus propias canciones. En la Parte IV de este libro, se encuentran algunas canciones, con los gestos que se pueden usar mientras se las canta.

contextos de aplicaciónparte iii

Capítulo 7 Los gestos en el hogar

El hogar es el contexto por excelencia donde pueden incorporarse los gestos en las actividades cotidianas. Ya en los capítulos 4 y 5 revisamos la incorporación de los gestos a través de las actividades, como por ejemplo:

Introduciendo gestos en la realización de las rutinas diarias.•En la realización de juegos y actividades.•Incluyendo gestos en la lectura de libros y cuentos.•Incorporando gestos en las canciones.•

Como hemos visto en los capítulos anteriores, el éxito de la comunicación gestual no se asegura solamente a través de enseñarle al niño o niña los gestos, sino en su uso en distintas actividades que le permitan practicarlos y entender su función; es decir, una importante herramienta de comunicación con el adulto.

Además de las actividades ya revisadas, se sugieren a continuación otro tipo de actividades que pueden implementarse en el hogar.

Tarjetas con los gestosSe pueden copiar algunos gestos para hacer tarjetas, ya sea en tamaño normal o ampliado. Estas tarjetas pueden pintarse para hacerlas más atractivas, y plastifi-carse. Se pueden poner en la pared o puerta del refrigerador como recordatorio, cerca de los objetos a los cuales hacen alusión o usarse para jugar con el niño o niña.

CalendarioPuede diseñarse un calendario donde figura en cada día un gesto distinto, el cual es el gesto a practicar ese día. El pensar en actividades y juegos que involucren ese gesto puede de por sí resultar una tarea entretenida y que desafíe la creatividad de los padres. Una variante es tener gestos semanales, en vez de gestos diarios.

Se recomienda seleccionar inicialmente gestos que sean más familiares así como de uso más frecuente (por ejemplo, “comer”, “bañarse”, “se acabó”, “más”).

58 | Los Gestos del Bebé

Participación de distintas personas

Para que el niño o niña entienda la utilidad de los gestos y comience a usarlos como una herramienta real de comunicación, es importante que distintas personas de su contexto familiar conozcan los gestos. Ello vale para la mamá, el papá, los abuelos, la nana, tíos, e incluso hermanos mayores. Estudios realizados demues-tran que mientras más personas participen en la realización de los gestos, más gestos aprenderá el niño o niña.

Otros aspectos que garantizarán un mejor aprendizaje y dominio de los gestos es que estos se practiquen diariamente, incluyéndolos en distintas actividades. La idea no es establecer un “horario de gestos”, sino que estos se incorporen transversalmente en el quehacer diario del bebé.

También es importante que el bebé vaya comprendiendo que los gestos se refieren a conceptos. Cuando queremos enseñarle lo que significa “perro”, lo que hacemos es decirle esa palabra frente a distintos tipos de perro, fotos de perro, peluches con forma de perro, títeres de perro, e imágenes en libros y revistas. Con los gestos hay que hacer igual; hacer el gesto en distintos contextos y situaciones que aluden a ese concepto.

Los gestos fuera de la casaCuando uno sale con el bebé, se ofrecen múltiples contextos donde seguir prac-ticando los gestos, además de estimular su curiosidad. Estos contextos ofrecerán posibilidades que en la casa no están. Por ejemplo, los juegos de una plaza o porque infantil, los animales reales de un zoológico o de una granja, los autos que pasan por la calle o las cosas que se venden en un supermercado.

Aclarando algunos mitos y temoresMuchos padres tienen una serie de dudas sobre el uso del programa, y es normal que así sea. En esta parte se abordan los tres principales temores que manifiestan los padres.

1. Si uso los gestos, el aprender a hablar será luego más lento. Este es el temor más frecuente en los padres. Pero toda la investigación realizada demuestra que no sólo los gestos no retardan el aprendizaje del habla, sino que lo facilitan. Es decir, los niños que primero empiezan a usar gestos, empiezan a hablar antes

Capítulo 7 Los gestos en el hogar | 59

y de mejor manera que aquellos niños que no pasaron por este aprendizaje. Ello, porque se ha visto que la comunicación gestual es un apresto para la comunica-ción verbal.

2. Si mi hijo aprende los gestos, luego seguirá haciendo gestos y no dirá las palabras. También en los estudios realizados se ha visto que esto no pasa. En una etapa intermedia, el niño o niña realiza los gestos mientras dice la palabra, como una forma de darse a entender de mejor manera. Pero una vez que domina la palabra, el gesto desaparece automáticamente (aunque no por ello el niño o niña lo olvida). Ello ocurre porque la palabra es más “económica” de realizar que el gesto, permite ser dicha mientras se tienen las manos ocupadas, y no requiere de la atención visual del adulto.

3. Aprender los gestos es muy difícil y requiere mucho tiempo. Aprender los gestos es bastante fácil, en contraste a los beneficios que reporta. Nosotros ya le enseñamos espontáneamente un conjunto de gestos al bebé, ya que gestualizar es una actividad natural del ser humano. El programa sólo busca potenciar una actividad que ya se realiza con el bebé, y con gestos sugeridos que pueden ser modificados de acuerdo a aquello que resulte más familiar y fácil para el grupo familiar. Además, no debe destinarse un tiempo extra para la realización de los gestos, sino que estos deben incorporarse en las rutinas y actividades cotidianas (no le enseñamos a hablar al niño en un “horario especial” sino que en la medida que vamos interactuando con él o ella, ellos van aprendiendo el lenguaje).

Dos principales recomendacionesAunque a lo largo de este libro se abordan distintas actividades y sugerencias para incluir el uso de los gestos en las actividades cotidianas con los bebés, hay dos recomendaciones fundamentales para garantizar su éxito. La primera de ellas se refiere a la PRÁCTICA. La práctica cotidiana es clave para que tanto el adulto como el bebé comprendan los gestos y los incluyan en su comunicación.

Al igual que los estudios en lenguaje verbal han demostrado que mientras más se les habla a los bebés, más vocabulario ellos aprenden y logran un mejor desarrollo tanto expresivo como comprensivo, lo mismo se aplica a la comuni-cación gestual.

60 | Los Gestos del Bebé

La segunda recomendación se refiere a ESTAR ATENTO. Estar atento a los intentos del bebé por comunicarse, estar atento a los gestos que éste trata de imitar o crear. Muchas veces los padres comienzan con los gestos del programa de ma-nera bastante entusiasta, pero muchas veces no están atentos o preparados para los primeros gestos de su bebé. Ello no ocurre por falta de interés, sino debido a la corta edad de los bebés, lo cual hace que sus primeros intentos comunicativos sean difíciles de creer para los adultos.

Unos padres habían salido una vez a cenar fuera con su hija de 13 meses. Luego de la cena, volvieron a subirse al auto y emprendieron el regreso a su casa. Una vez que habían partido, la niña comenzó insistentemente a darse golpecitos en la cabeza, lo cual correspondía al gesto de “gorro”. La madre entendió que la niña le pedía su gorro, pero éste se encontraba en el bolso que estaba atrás en la maleta del auto, era ya tarde y hacía frío. La madre le trató de explicar todo esto a la niña, y que cuando llegaran a la casa se lo iba a pasar. Pero la niña siguió realizando el gesto, cada vez más molesta y de manera más insistente. Finalmente los padres decidieron parar y pasarle el gorro, para acabar con el problema. Cuando la madre abrió el bolso, el gorro no estaba allí…. Lo habían dejado en el restaurante, que era lo que realmente la niña les estaba tratando de decir. Todo el camino de vuelta al restaurante la niña lo hizo con una sonrisa de oreja a oreja.

Capítulo 8Los gestos en la sala cuna y jardín infantil

La sala cuna y el jardín infantil son importantes contextos donde pueden incor-porarse los gestos en las actividades cotidianas, ya que además del hogar, son lugares donde el niño se encuentra casi todos los días.

La incorporación de los gestos puede realizarse a través de las actividades realizadas en los capítulos 4 y 5; vale decir:

En la realización de las rutinas diarias.•En la realización de juegos individuales y colectivos.•En la lectura de cuentos.•En las canciones.•

Además, la forma en que se estructuran las actividades en estos lugares, así como la oportunidad de contar con grupos de niños, permite sugerir otro tipo de actividades, que se detallan a continuación.

Temas semanalesUna forma fácil y sencilla de incorporar los gestos en la rutina cotidiana de la sala cuna, es eligiendo “temas” semanales a desarrollar con los niños y niñas. Por ejemplo, una semana el tema puede ser “mascotas”, otra semana “medios de transporte”, otra semana “los miembros de mi familia” y así.

Estos temas pueden apoyarse con juegos relacionados al tema específico de la semana, cuentos, canciones, afiches, entre otros. Al preparar el tema semanal, es importante considerar qué material se va a usar en éste y los gestos que se pueden practicar. Debe además ser común a toda la sala cuna, para que todos puedan participar, incluidos los padres.

Gestos semanalesCuando se está empezando a incorporar el uso de los gestos, uno puede sentirse desbordado por la cantidad de gestos que deben aprenderse. Por ello, es reco-

62 | Los Gestos del Bebé

mendable seleccionar algunos gestos –cuatro o cinco– y proponerse incorporar esos gestos durante esa semana. Luego a la semana siguiente incorporar otros cuatro o cinco gestos, y así.

Es recomendable elegir primero aquellos gestos más familiares y más frecuen-tes en su uso. Usarlos en distintas actividades y rutinas. Usar distintos formatos para recordarlos: tarjetas, láminas a colorear por los niños y niñas, ponerlos en un formato ampliado en las paredes de la sala, o pegarlos cerca del objeto al cual se refieren.

Planificación de actividadesUna forma de recordar el uso de los gestos, es incorporarlos desde un principio en la planificación de actividades cotidianas. Así, en la hoja de planificación pueden considerarse los siguientes puntos:

Actividad:• En este punto se describe la actividad a realizar y su(s) objetivo(s).Materiales:• Aquí se describen los materiales a usar en dicha actividad.Gestos:• Finalmente se describen los gestos que pueden vincularse con la actividad.

El planificar con anticipación las actividades permite realizarlas luego de mejor manera, poder evaluar a posterioridad si se cumplieron los objetivos y quedar con un material escrito para repetirla a futuro.

Diario muralUna excelente estrategia para mantener tanto al personal como a los padres in-formados de lo que se está haciendo, es crear y mantener al día un diario mural sobre el programa. Este diario mural se refiere a un lugar donde se mantiene información útil y actualizada sobre el programa, los gestos de la semana, fotos de los niños haciendo gestos, informaciones, canciones, historias, novedades, el tema de la semana, premios, avances de los niños y niñas.

Es recomendable poner este diario mural en un espacio de fácil acceso para el personal así como para los apoderados. Puede construirse de distintos materiales y usar tonos llamativos de modo de atraer la atención.

Capítulo 8 Los gestos en la sala cuna y jardín infantil | 63

Charlas a los padresAdemás de las actividades ya sugeridas, así como de otras que el mismo perso-nal de la sala cuna o jardín infantil puede imaginar, es importante incorporar al programa a las familias de los niños y niñas.

Es recomendable por tanto realizar charlas o reuniones periódicas donde se vaya informando a los padres sobre el objetivo del programa, actividades realizadas y avances observados en los niños y niñas, además de compartir anécdotas simpá-ticas. Este es un espacio fundamental además para aclarar sus dudas y temores.

En la medida que el programa se instale tanto en la sala cuna o jardín infantil como en el hogar, los beneficios para el desarrollo de los niños y niñas serán aún mayores. También en la medida que el niño o niña comience a practicar sus ges-tos en la casa, es importante que sus padres estén al tanto y puedan entenderle y comunicarse con él o ella.

¿Cómo asegurar el éxito del programa con los niños y niñas?Como hemos visto tanto en este capítulo como en los capítulos anteriores, el éxito de la comunicación gestual no se asegura solamente a través de enseñarle al niño o niña los gestos, sino en su uso en distintas actividades que le permitan además de practicarlos, entenderlos como una herramienta para la comunicación con el adulto.

RecordatorioUsar canciones en las cuales se puedan hacer gestos.•Introducir gestos en las rutinas cotidianas.•Introducir gestos en la lectura de libros y cuentos.•Introducir gestos en juegos y actividades.•

¿Cómo asegurar el éxito del programa con los padres y familiares?Como vimos anteriormente, la participación de la familia es fundamental para el aprendizaje de los niños y niñas. Algunas sugerencias para lograr esto son:

Hacer charlas de preparación a los padres.•Escribir los testimonios de padres cuyos hijos ya hacen gestos. Ponerlos en •el diario mural, y guardarlos para charlas futuras a otros padres.

64 | Los Gestos del Bebé

Mantener a los padres informados sobre los avances de sus hijos, mandarles •sugerencias periódicamente así como tareas para el hogar.Trabajar con ellos los gestos de la semana así como el tema semanal.•Mandarles o contarles anécdotas simpáticas de los gestos de sus hijos.•

Finalmente, ¿cómo asegurar el éxito del programa con el personal de la sala cuna o jardín infantil?El personal educativo también es una pieza clave para el éxito del programa, ya que no basta con que una persona haga los gestos con los niños. Es importante que todo el personal se involucre en enseñar y practicar esta forma de comunicación. Algunas sugerencias son:

Empezar a incorporar gradualmente los gestos, dando un tiempo para •acostumbrarse a su uso.Partir eligiendo y enseñando los gestos de la semana.•Hacer un diario mural del programa. Poner en éste distintos materiales que •mantengan el interés de todos. Disponer de material de información sobre el programa en un lugar acce-•sible para todos (libro, gestos sugeridos, actividades planificadas).Crear incentivos (por ejemplo, elegir la mejor educadora o técnica de gestos •de la semana, o la mejor anécdota, o la mejor foto). Publicar en el diario mural.Establecer un sistema que permita capacitar al nuevo personal que vaya •ingresando a la sala cuna o jardín infantil, en el programa.

cancionesparte iv

Canciones | 67

Las ManitosLas manitos, las manitos (Mover las MANOS)¿Dónde están? ¿Dónde están? (DONDE)Ellas se saludan, ellas se saludan (HOLA)Y se van, y se van (CAMINAR)

Se puede reemplazar “las manitos” por otras palabras y gestos, como:El patito, el patito (PATO)¿Dónde está? ¿Dónde está? (DONDE)Él te saluda, él te saluda (HOLA)Y se va, y se va (CAMINAR)

Los Pollitos DicenLos pollitos dicen (POLLO)Pío, pío, píoCuando tienen hambre (COMER)Cuando tienen frío (FRÍO)

Se puede reemplazar la letra por otras palabras y gestos, como:Los patitos dicen (PATO)Cuac, cuac, cuac Cuando tienen sed (BEBER)Cuando tienen miedo (MIEDO)

68 | Los Gestos del Bebé

Al Son del CocodriloAl son del cocodrilo (COCODRILO)Y del orangután (MONO)La pícara serpiente (SERPIENTE)El águila real (PÁJARO)El topo (TOPO; dos dedos índices hacia abajo en la boca)El búho (BÚHO; dos círculos con dedos pulgar e índice, sobre los ojos)El elefante no hablara más (ELEFANTE)Tan solo si me miran (MIRAR)Lerú, lerú, lerú (con la “trompa” del elefante molestar a otros)

Los Elefantes se Balanceaban Un elefante (ELEFANTE) se balanceaba (COLUMPIO)sobre la tela de una araña (ARAÑA)como veía (MIRAR) que resistíafue a buscar a un camarada. (VEN)Dos elefantes se balanceabansobre la tela de una arañacomo veía que resistíafueron a buscar a un camarada.Tres, Cuatro, Cinco...Se puede repetir la canción pero cambiando los animales; jirafa, perro, gato, león, etc.

Canciones | 69

Una Jirafa Resfriada2

Una jirafa (JIRAFA) estornudó (ATCHÍS)¡Ay! Pobrecita se resfrió (PENA)Dijo su madre (MAMÁ) cuídate (CUIDAR; gesto índice hacia delante, indicando)Una bufanda amárrate (bis) (AMARRAR al cuello)Vino a verla un doctor (MIRAR)Para quitarle su dolor (DOLOR)Y pronto ella pudo mejorar (FELIZ)Con sus amigas fue a jugar (JUGAR)Pronto ella pudo mejorar (FELIZ)Con sus amigas fue a jugar (JUGAR)

La Vaquita Loca3

Esta vaquita (VACA) loca (LOCO)Quiere comer chuchoca (COMER)Oye vaquita (VACA) loca (LOCO)Eso a ti no te toca (NO – NO)Come alfalfa, come pastito, (COMER)No comas la chuchoca (3 bis) (NO – NO)

El Osito PandaEl osito Panda (OSO) está enojado (ENOJO)Con su cara larga (alargar cara) y muy disgustado (ENOJO)Aplaudamos todos para que se alegre (APLAUSO)Que contento está (FELIZ)

2 Selección de Mazapán.3 Idem.

mi primer diccionario de gestos

parte v

altoponer la palma de la mano hacia

el frente, indicando “alto”.

amamantartirarse la camisa

o ropa con una mano.

abrigohacer como si se pusiera un “abrigo” sobre los hombros.

adentroinsertar la punta de los dedos

de una mano, dentro del círculo formado por la otra mano.

afueraponer los dedos de una

mano dentro de la otra y luego sacarlos hacia arriba.

aguaformar una letra “w” con los

dedos hacia arriba y con ellos tocar el costado de la boca.

amorcruzar las palmas

y ponerlas sobre el corazón.

arañaponer la mano abierta boca

abajo, y mover los dedos imitando una araña.

árbolponer el codo en la palma de la otra mano y mover el brazo con

movimientos oscilatorios.

autoafirmar con las manos un

“volante” y hacer el movimiento de conducir.

avióncon la mano abierta y los dedos

juntos, hacer un movimiento hacia arriba, alejándose del cuerpo.

ayudaponer el puño sobre la palma

de la otra mano y luego levantar la palma.

baberogolpearse el pecho con el dedo

índice, indicando el lugar donde se pone el babero.

bañofrotar ambos puños hacia

arriba y hacia abajo del pecho.

bebéacunar un bebé imaginario en los brazos y mecerlo.

beberllevar el dedo pulgar a los

labios y subir la mano como si se estuviera bebiendo algo.

bravo/aplaudiraplaudir con ambas manos

frente al cuerpo.

burbujasformar círculos con los dedos

índice y pulgar, subirlos y abrirlos, como si se reventara la burbuja.

caballosujetar con ambas manos

una rienda imaginaría, y saltar hacia arriba y hacia abajo, como si se cabalgara.

calcetinesapuntar ambos dedos índices hacia

abajo y moverlos en movimientos hacia arriba y hacia abajo, alternadamente.

calienteponer la mano delante del cuerpo

y retirarla rápidamente, como si se tocara algo caliente.

calorecharse aire en la cara

con una mano.

caminar o irsehacer el movimiento de caminar sobre algo con los dedos índice

y del medio.

canciónapuntar con ambos dedos índices

hacia adelante y hacer como si se dirigiera una canción.

canguroponer las manos en puños y hacer saltar las manos

hacia adelante.

cepillo de dientesmover el dedo índice de lado a lado

sobre los dientes, imitando un cepillo de dientes.

cerdopresionar con el dedo índice

la punta de la nariz.

cerealformar una “o” con los dedos

índice y pulgar.

cocodrilojuntar las muñecas y abrir

y cerrar las manos, como si fueran mandíbulas.

columpiohacer el gesto de “sentarse” y balancear las manos hacia

adelante y atrás.

comerllevar la punta de los dedos a los labios, y golpearlos suavemente.

compartircolocar una mano abierta con la palma hacia arriba, y con la otra hacer un movimiento de cortar y separar hacia los extremos.

conejoformar un par de “orejas” con dos dedos y hacerlas saltar de un lado a otro.

culebracon el puño cerrado, mover el dedo índice como si fuera un cascabel.

damecon las palmas hacia arriba,

abrir y cerrar repetidamente una o ambas manos.

despuésformar una “l” con los dedos índice

y pulgar, acercarla a la cara y moverla hacia adelante y atrás.

dolergolpear las puntas de ambos dedos índices, cerca del área que duele.

dónde/no sécon los brazos doblados

y palmas hacia arriba, levantar los hombros.

dormirextender las manos y juntar las

palmas, ponerlas a un lado de la cara y apoyar sobre ellas la cabeza.

elefanteponer un brazo bajo el otro

y subir y bajar el otro brazo, imitando una trompa.

enojadofruncir el ceño y poner los

brazos en jarras a los costados, o cruzados sobre el pecho.

es horaapuntar hacia la muñeca o hacia

el reloj con el dedo índice.

escuchaponer la mano detrás de la oreja,

como escuchando algo.

estrellaslevantar los brazos y mover los dedos de ambas manos.

felizsonreír y señalar

los costados de la boca con los dedos índices.

florformar un “capullo”

con los dedos, pasarlo por debajo de la nariz y olerlo.

fríoponer los brazos

pegados al cuerpo y tiritar.

galletagirar la punta de los dedos sobre

la palma abierta de la otra mano, como si se sostuviera un molde de galletas.

gallina/polloponer las manos bajo las axilas y aletear.

gatodibujar “bigotes” sobre la cara,

con los dedos índice y pulgar.

globosoplar e ir extendiendo

las manos como si se inflara un globo.

graciasllevar la punta de los dedos al mentón, y luego alejarlos

hacia adelante.

grandeseparar ambas manos

para indicar un aumento de tamaño.

hola/chaola mano abierta y levantada,

moverla hacia los lados (o abrir y cerrar los dedos).

heladosostener con la mano un “cono” imaginario y fingir

lamer un helado.

insectojuntar los dedos pulgar e

índice, y alejarlos de la cara en un movimiento como si

estuvieran volando.

jirafaponer la mano sobre el cuello,

y mover arriba-abajo.

jugarcon los puños cerrados, levantar

dedos pulgares y meñiques, y sacudir las manos cerca del cuerpo.

jugoponer un puño sobre el otro y girarlos en sentido contrario.

lavarponer una mano en puño sobre la

palma abierta de la otra, y moverlo como si se estuviera restregando.

lavarse las manoshacer movimientos envolventes

entre las manos (como si se las lavara).

lecheabrir y cerrar un puño,

como ordeñando una vaca.

leónponer ambas manos cerca de la cara en forma de garras y moverlas como arañando.

librocon ambas palmas abiertas

y juntas, asemejando un libro, abrirlas y cerrarlas.

lluviamanos abiertas y palmas

hacia abajo, mover los dedos y llevarlos hacia abajo.

lo sientocon el puño hacer círculos

sobre el corazón, o dar pequeños golpes sobre éste.

locohacer círculos cerca de

la oreja con el dedo índice.

lunalevantar la palma de una

mano hacia arriba, y girarla.

luzsostener la mano hacia la

luz, “titilar” para encender y apagar, o apuntar hacia la luz con el dedo índice.

mal olorponer la mano abierta, dedos

juntos y de perfil frente a la nariz, y hacer un movimiento de abanico

(como alejando un mal olor).

mamáabrir la mano y separar los dedos, y con el dedo pulgar

golpear a un lado del mentón.

manzanamano cerrada en puño, girar los nudillos del dedo índice

sobre la mejilla.

mariposamanos abiertas, juntar los

dedos pulgares y con los dedos hacer un movimiento de aleteo.

másjuntar y golpear la punta de los dedos de ambas manos, repetidamente.

miedotaparse los ojos con las manos.

miraseñalarse el ojo con el dedo índice.

monorascarse las costillas

con una o ambas manos.

olor/hueleseñalarse la nariz con el dedo índice.

ordenar/limpiarambas manos abiertas,

sobar una palma con la otra.

osocruzar los brazos sobre el pecho y hacer un movimiento de arañar.

pájaroaletear con las manos o los

brazos, al costado del cuerpo.

pañalgolpes suaves con una mano sobre la cadera, indicando la zona del pañal.

papáabrir la mano y separar los dedos, y con el dedo pulgar

golpear a un lado de la frente.

patocon los dedos tocar

repetidamente el pulgar, en un movimiento de abrir y cerrar.

peinetaseparar los dedos y pasarlos por el pelo, en un movimiento de peinarse.

pelotomar un mechón

de pelo con los dedos.

pelotadibujar frente al cuerpo la forma de una pelota, con ambas manos.

pequeñojuntar las palmas

de las manos, mostrando la disminución del tamaño.

perrojadear con la lengua afuera,

se puede acompañar de golpes en la pierna como si se llamara a un perro.

pezproducir un chasquido con los labios (como pequeños besos),

o hacer un movimiento con la mano en el que ésta se aleja o acerca al cuerpo, nadando.

plátanoel dedo índice para a ser un

“plátano” y la otra mano lo pela.

pocola mano cerrada en puño, casi juntar los dedos pulgar e índice, dejando

un mínimo espacio entre ellos.

por favorcon la mano extendida, hacer

círculos sobre el pecho.

quesoambas manos abiertas,

juntar las palmas y girarlas, como si se aplastara un queso.

ranasacar y esconder la

lengua, como una rana.

ratóncepillarse la punta de la nariz

o su costado, con el dedo índice.

rico/deliciosohacer círculos sobre el

estómago con la palma abierta.

ruido/ruidosotaparse ambos oídos

con las manos.

salirgirar la mano como si

se abriera una puerta.

se acabómanos abiertas y palmas hacia

abajo, moverlas desde el centro del cuerpo hacia afuera.

sentarse“sentar” dos dedos (piernas) de una mano, sobre dos dedos extendidos de la otra mano.

silencioponer el dedo índice

sobre los labios.

solformar círculos con

las manos sobre la cabeza.

sombrerohacer pequeños golpes sobre

la cabeza, con una mano.

suaveacariciar suavemente el dorso de una mano.

sucioponer la mano abierta y la palma hacia abajo, bajo el

mentón, y mover los dedos.

te quieroabrazarse y mecerse.

teléfonocon el puño cerrado y los dedos

pulgar y meñique separados, formar un teléfono y llevarlo a la oreja.

tía o educadoramover la mano en círculo sobre

la mejilla, acariciándola.

tobogáncon la mano abierta, dedos

juntos y palma hacia abajo, bajar rápidamente la mano por el pecho

(imitando la bajada por el tobogán).

todos(as)hacer un movimiento envolvente con

ambas manos (como rodeando los contornos de algo redondo).

tortacolocar una mano abierta con la palma hacia arriba, y con la otra hacer un movimiento de cortar “trozos” de una torta.

tortugacubrir el puño con la palma de la otra mano, y mover el pulgar del puño, imitando la cabeza de la tortuga.

trenmover el puño hacia arriba y abajo, como tocando el silbato de un tren.

tristecon los dos dedos índices dibujar

lágrimas corriendo por las mejillas, o mover el puño cerrado

en círculos, cerca de un ojo.

vacaponer ambos dedos índices

arriba de la cabeza, imitando la forma de cuernos.

velallevar el dedos índice frente a los labios (sin tocarlos), y soplarlo.

ven o volverponer la mano abierta con la palma hacia arriba, y mover bruscamente la mano hacia el cuerpo, una o varias

veces, como atrayendo algo.

ventiladorapuntar con el dedo índice hacia

arriba, y moverlo en círculos.

zapatoscon las manos en puños apuntando hacia abajo, poner una al lado de la otra y golpearlas suavemente.

Su texto se compuso con la fuente Vendetta en sus versiones light, medium, bold y petite caps

y en la fuente Comic Sans MS en sus versiones regular y bold.Su interior fue impreso en papel bond 106 g.

En su portada se utilizó papel couché opaco de 230 g,con terminación de polilaminado opaco.

Esta publicación se terminó de imprimir en Santiago de Chile, en los talleres de Imprenta Salesianos S.A.,

diciembre del 2009.

aprendiendo a comunicarnos con nuestros niños