Caderno de Boas Práticas da Equipe Regional das SRE de Minas Gerais Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais- 2010

Caderno de Boas Práticas da Equipe

Regional das SRE de Minas Gerais

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais- 2010

2

Introdução

As próximas páginas apresentam boas práticas com enfoque pedagógico

apontadas e implementadas pela Equipe Regional das SRE de Minas Gerais,

composta de Analistas Educacionais e Inspetores Escolares, cujo trabalho propõe-

se que seja realizado integradamente, somando conhecimentos e experiências .

O conteúdo deste trabalho foi produzido a partir de entrevistas e workshops em

que as atuais práticas dos Analistas Educacionais e Inspetores Escolares das SRE

e algumas práticas internacionais foram debatidas, detalhadas e exemplificadas.

Este Caderno, que contém duas partes, uma com as boas práticas dos Analistas

Educacionais e outra com as boas práticas dos Inspetores Escolares na área da

gestão pedagógica, não pretende ser uma "receita pronta e engessada", mas sim

um instrumento para guiar a equipe na orientação e acompanhamento dos

trabalhos da escola com vistas a construção de um sistema educacional ativo,

democrático, participativo, voltado para a inclusão educacional e social e,

sobretudo, focado na aprendizagem e formação do aluno.

É importante ressaltar que este Caderno estará sempre aberto à complementação,

a partir da experiência e contribuição das Equipes Regionais das SRE, sejam

Analistas ou Inspetores Escolares, que obtenham sucesso por meio de outras

práticas .

3

Conteúdo

Anexos:

1 - Sugestão de Estrutura de Plano de Trabalho para melhoria dos resultados da escola.2 - Sugestão de Relatório de Acompanhamento da Implementação das Ações da Escola.

Instruções sobre como utilizar o Caderno de Boas Práticas da Equipe Regional.

I - O Caderno de Boas Práticas dos Analistas Educacionais.

II – O Caderno de Boas Práticas dos Inspetores Escolares na área da gestão pedagógica.

4

Este Caderno traz Boas Práticas distribuídas em 3 eixos fundamentais

▪ Atuar de forma organizada e produtiva.▪ Planejar as ações pedagógicas em conjunto.

2. Planejamento e reflexão coletiva

▪ Orientar, acompanhar e avaliar o trabalho realizado nas

escolas▪ Promover a liderança e a gestão pedagógica das escolas.

3. Liderança e gestão pedagógica nas escolas

▪ Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho

da função.▪ Aprimorar o conhecimento pedagógico, da legislação e

dos materiais relacionados à escola.

1.Conhecimentos, competências e habilidades

5

Sugestão para utilização deste Caderno

Levantar os pontos fortes e os pontos a serem melhorados.2

Acompanhar a implementação do Plano de Trabalho (ver anexo 2 deste caderno).6

1 Fazer um diagnóstico simples de como está o desenvolvimento de seu trabalho em relação aos 3 eixos fundamentais.

Dentro de cada um dos eixos, selecionar as boas práticas que poderão contribuir para a melhoria dos pontos a serem melhorados.3

Para cada boa prática selecionada, definir ações para a implementação das mesmas. Estas ações podem ser inspiradas nos exemplos práticos contidos neste Caderno e na experiência da Equipe.

4

Elaborar um Plano de Trabalho que contenha as ações a serem implementadas,os prazos e os responsáveis (ver anexo 1 deste caderno).5

Como consultar o Caderno

1 Conhecimentos, competências e habilidades

Eixo

Boa Prática

1.1Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da

função.

Boa Prática sugerida para a obtenção da excelência do ensino.

Ações concretas

•Conhecer em detalhes o material pedagógico institucional da SEE (Cadernos da SEE/CEALE, Guias do Professor Alfabetizador, do Especialista e do Diretor, dentre outros) bem como outros materiais pedagógicos reconhecidos na área da Educação.• Conhecer a legislação educacional sobre a organização e funcionamento da escola, direitos e deveres dos alunos e professores, organização curricular, etc.•Conhecer as diretrizes e metas de todos os programas e projetos da SEE implantados e implementados pelas escolas.•Visitar o site do CRV e utilizar os estudos de caso e outros materiais buscando o desenvolvimento profissional e novas ideias. (Endereço: h ttp:// crv. educacao. mg. gov.br/).•Utilizar o Portal do Professor (MEC) que possui conteúdo sobre planos de aula, experiências e projetos de todas as SEE, bem como os demais sites disponíveis na internet. (Endereço:http://portaldoprofessor.mec.gov.br).•Informar-se sobre os serviços de educação especial e apoio à inclusão e outros serviços da S.R.E e SEE para orientar e esclarecer melhor as dúvidas das escolas.•Ter conhecimentos básicos da informática que permitam preencher os relatórios on-line.

Ações concretas: Exemplos de como esta prática foi implementada em outras escolas que obtiveram excelentes resultados.

6

7

Conteúdo

Anexos:





I- Caderno de Boas Práticas dos Analistas

Educacionais das SRE


9

Conhecimentos, competências e habilidades

▪ Conhecer as competências da Equipe Regional.

▪ Conhecer em detalhes o material pedagógico institucional da SEE (Cadernos da SEE/CEALE, Guias do Professor Alfabetizador, do Especialista e do Diretor, CBC, etc... Bem como outros materiais pedagógicos reconhecidos na área da Educação.

▪ Conhecer a legislação educacional sobre a organização e funcionamento da escola, direitos e deveres dos alunos e professores, organização curricular, dentre outros.

▪ Conhecer as diretrizes e metas de todos os programas e projetos da SEE implantados e implementados pelas escolas.

▪ Visitar o site do CRV e utilizar os estudos de caso e outros materiais, buscando o desenvolvimento profissional e novas estratégias de ensino. (endereço: http://crv.educacao.mg.gov.br/).

▪ Utilizar o Portal do Professor (MEC) que possui conteúdo sobre planos de aula, experiências e projetos de todas as SEE, bem como os demais sites disponíveis na internet. (endereço: http://portaldoprofessor.mec.gov.br ).

▪ Conhecer os serviços de educação especial e apoio à inclusão e outros serviços da SRE e SEE, para orientar as escolas em suas dúvidas.

▪ Conhecer o acordo de resultados e as metas definidas para a SEE, SRE e Escolas .

▪ Ter conhecimentos básicos de informática que permitam preencher os relatórios on-line de monitoramento dos projetos em curso da SEE, preparar apresentações para capacitações e materiais pedagógicos.

1

Boa Prática Ações concretas

▪ Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da função

1.1

10

Conhecimentos, competências e habilidades1

▪ Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da função

1.1 ▪Interpretar números, gráficos e tabelas dos Boletins Pedagogicos e de Resultados do PROALFA e do PROEB, relativos à SEE, SRE e Escolas, fazendo análises quantitativas e qualitativas identificando ações prioritárias para as escolas no desenvolvimento do processo pedagógico.▪Expressar-se bem, ter domínio de conteúdo e de público para garantir qualidade na realização de reuniões, seminários, cursos e encontros com os profissionais da educação.▪Participar de encontros, cursos e reuniões oferecidos pela SEE ou SRE, buscando o aprimoramento profissional.▪Compartilhar conhecimentos informações com todos os membros da equipe, contribuindo para o crescimento de todos.▪Estudar continuamente, ampliando conhecimentos técnicos e pedagógicos através de leituras de textos, livros, revistas e outros.▪Instituir um dia para estudo dos temas relevantes na área da educação propostos pela Diretoria ou pela própria equipe.

▪Participar das reuniões semanais da Equipe para manter-se atualizado e compartilhar informações e conhecimento.▪Estudar e se manter atualizado sobre temas relativos à Educação, aproveitando dos momentos em que a equipe permanece na SRE, para rever os materiais institucionais da SEE e ler outras publicações reconhecidas nacional ou internacionalmente.▪Orientar os colegas nos assuntos técnico pedagógicos que domina e participar de reuniões de orientação oferecidas pelos colegas sobre temas diversos .▪Sugerir à direção da SRE/DIRE nomes de especialistas da área da Educação para atuar na formação continuada da Equipe Regional.▪Participar de cursos e encontros oferecidos por outras instituições educacionais quando autorizados pela Direção da SRE.


1.2 ▪ Estudar e buscar manter-se sempre atualizado.

11

Planejamento e reflexão coletiva

▪ Planejar, coletivamente, o Plano de Ação da Equipe, considerando os resultados das avaliações externas e as diretrizes da SEE.

▪ Organizar a semana de trabalho, reservando um dia para reunião com toda a equipe e quatro dias para visitar as escolas sob sua responsabilidade.

▪ Organizar-se para preencher os relatórios on-line das escolas sob sua responsabilidade.

▪ Fazer da reunião semanal na SRE um momento especial para estudo dos materiais fornecidos pela SEE (Guias do Alfabetizador, do Especialista e do Diretor, Cadernos da SEE/CEALE, CBC), dentre outros.

▪ Manter o material da SRE que está sendo trabalhado em cada escola organizado e separado em pastas .

▪ Verificar e garantir que todo material pedagógico fornecido pela SEE esteja sendo utilizado adequadamente na escola.

▪ Reunir-se semanalmente, em dia definido com toda a Equipe, para, dentre outros:

-Preparar a semana de trabalho.-Planejar as visitas às escolas sob sua responsabilidade, com seu

companheiro de dupla.-Prestar contas.-Analisar os dados dos resultados das avaliações do PROALFA e PROEB-Elaborar relatórios das visitas, do trabalho realizado e preencher a

ferramenta de monitoramento on line (FMO).-Estudar e discutir temas relativos à Educação, como artigos publicados,

legislação, além dos materiais institucionais da SEE.-Relatar experiências pedagógicas exitosas praticadas nas escolas

visitadas.-Compartilhar conhecimentos e informações.

2

▪ Planejar e organizar o trabalho para aumento da produtividade na SRE

2.1

Boa PráticaAções concretas

12

▪ Participar das reuniões com a dupla da Equipe Central responsável

pela SRE e aproveitar estes momentos para trocar experiências,

discutir os problemas das escolas, tirar dúvidas, fazer diagnósticos e

planejar estratégias de intervenção pedagógica.

▪ Utilizar nas reuniões com a Equipe Central, o relatório de visita na

escola (ver exemplo no anexo 2), que contém observações

pedagógicas e compromissos acordados com as escolas. Este

relatório pode ajudar a preparar e discutir os assuntos prioritários com

a Equipe Central.

▪ Participar de reuniões ou encontros, repassando as orientações

recebidas sobre os diversos projetos da SEE implementados pelas

escolas.

▪ Atualizar-se constantemente sobre as políticas e diretrizes da SEE.

2.2

Planejamento e reflexão coletiva2


13

Liderança e gestão pedagógica nas escolas

▪ Realizar encontros e reuniões na SRE para desenvolver oficinas e estudar os conteúdos teórico práticos para embasar o trabalho pedagógico nas escolas.

▪ Transmitir, claramente, as diretrizes e políticas da SEE diretamente às escolas, durante as visitas de monitoramento.

▪ Reunir-se com o(a) Diretor(a) ,os(as) Especialistas e Professores(as) para discutir sobre o que está sendo trabalhado na escola, que professores ou alunos estão com dificuldade, que materiais estão sendo usados, definindo conjuntamente as ações de intervenção pedagógica, orientando e acompanhando a sua implementação.

3

▪ Repassar às escolas as orientações e diretrizes pedagógicas da política educacional da SEE.

▪ Visitar salas de aula, conversar com os professores e os alunos e olhar seus cadernos, sob uma perspectiva pedagógica, analisando o desempenho dos alunos e a prática do professor.

▪ Verificar se as atividades desenvolvidas pelo professor e pelos alunos estão coerentes com as diretrizes do Caderno da SEE/CEALE , do Guia do Alfabetizador e do CBC, e se contêm os itens do planejamento mensal/bimestral da escola. (Plano de Ensino)

▪ Verificar se o objetivo e a sequência de atividades propostas pelos professores fazem sentido e estão coerentes com o planejamento bimestral.

▪ Realizar Oficinas de Leitura com pequenos grupos de alunos com dificuldades, listar/avaliar as competências e habilidades adquiridas ou não por cada um e propor as ações de intervenção para aqueles que ainda não aprenderam.

▪ Reunir-se com o especialista e os professores, no intervalo das aulas especializadas ou em outro momento, para comunicar sua análise sobre a turma e sobre cada aluno daquele professor e dar sugestões de como trabalhar as competências e habilidades que ainda não foram adquiridas pelos alunos.

• Auxiliar a escola na identificação dos problemas e na busca de soluções.

3.1

3.2


14

▪ Conhecer e analisar o Plano de Intervenção Pedagógica das escolas sob sua responsabilidade, apresentar sugestões para sua melhoria, se for o caso.

▪ Verificar se as ações propostas pelas escolas estão sendo implementadas de forma sistemática e dar suporte, fornecendo material, capacitações, esclarecimentos e ajuda.

▪ Elaborar um relatório de visita, discutindo seu conteúdo com o Diretor da Escola e o Especialista, registrando o compromisso e pontos a serem trabalhados nas próximas semanas (sugestão: Anexo 2).

▪ Utilizar este “termo de compromisso formal” (Anexo 2) contendo o que foi combinado no dia da visita à escola, para melhor monitoramento e acompanhamento nas visitas subsequentes.

▪ Garantir a priorização das ações da escola e direcionar o foco para aquelas de maior impacto e capacidade de execução.

▪ Estimular a divulgação, na sala dos professores, da rotina de trabalho dos funcionários da Escola.

▪ Orientar e acompanhar o plano de intervenção pedagógica em cada escola

3.3

▪ Auxiliar a escola na identificação dos problemas e na busca de soluções

3.2▪ Realizar, em conjunto com a equipe pedagógica da escola, diagnóstico com

a Provinha Brasil e outras avaliações diagnósticas para identificar as capacidades linguísticas consolidadas e as não consolidadas.

▪ Estudar com o Diretor, o Especialista e os Professores o Boletim Pedagógico do PROALFA e do PROEB para conhecer as capacidades dos alunos ainda não consolidadas e ajudá-los a elaborar o plano de intervenção pedagógica.

▪ Ouvir do diretor, especialistas e professores as dificuldades evidenciadas no processo ensino aprendizagem e buscar, em conjunto, as soluções.

▪ Desenvolver conjuntamente com especialista e professor estratégias de diagnóstico da aprendizagem dos alunos, listando competências e habilidades por aluno e propor ações de intervenção adequadas para aqueles que não aprenderam.

Liderança e gestão pedagógica nas escolas3


15

▪ Ser claro e objetivo em suas sugestões e orientações para a escola, certificando-se sempre de que a equipe entendeu as informações e orientações dadas.

▪ Realçar as boas práticas, valorizando e validando o trabalho dos professores e especialistas, com objetivo de construir um clima de colaboração nas escolas.

▪ Orientar e estimular o planejamento a curto prazo dos especialistas, com vistas a organização e acompanhamento das atividades desenvolvidas na escola.

▪ Realizar reuniões com especialistas de várias escolas na SRE, com objetivo de estudar os materiais de orientação (Guia do Alfabetizador, Guia do Especialista,Caderno da SEE/CEALE, CBC e outros) e compartilhar experiência.

▪ Promover o aprimoramento profissional dos especialistas e professores das escolas

3.4

▪ Orientar e acompanhar o plano de intervenção pedagógica em cada escola

3.3▪ Congregar a todos da Escola para a intervenção pedagógica, orientando a

elaboração e implementação do plano de ação por toda a Equipe da Escola (Diretor, Especialista, Professores para Ensino do uso da Biblioteca, Professores em Ajustamento Funcional e demais Professores).

▪ Analisar e estabelecer metas e compromissos, em conjunto com os Especialistas, o Diretor e os Professores, para a intervenção pedagógica.

▪ Orientar o Diretor sobre a importância da divulgação aos pais e comunidade, dos resultados das metas definidas para a escola e do Plano de Intervenção Pedagógica.

▪ Auxiliar na divulgação dos resultados dos alunos e da escola, das metas da SEE/SRE e escolas e do plano de intervenção pedagógica.

▪ Sugerir que os dias escolares sejam também utilizados para estabelecer ações com o objetivo de construir um ambiente acolhedor na escola e um clima de entusiasmo e participação.

Liderança e gestão pedagógica nas escolas3


16

Liderança e gestão pedagógica nas escolas

▪ Promover grupos de estudo com os Especialistas das escolas da região, para compartilhar experiências, evidenciar projetos positivos e divulgar práticas exitosas.

▪ Mapear e divulgar as experiências de sucesso obtidas na regional e nas escolas durante os encontros, reuniões e eventos.

▪ Participar das reuniões na Regional com o objetivo de divulgar boas práticas, discutir problemas e dificuldades em comum, estudar temas relativos à Educação e à sua prática na escola.

3

▪ Promover a divulgação de práticas exitosas entre as escolas de sua regional

3.5

▪ Discutir o diagnóstico dos resultados das Avaliações Externas (PROEB, PROALFA, Provinha e Prova Brasil) junto com os especialistas, analisando as competências e habilidades dos alunos consolidadas ou não, com o objetivo de implementar as ações de intervenção pedagógica.

▪ Manter um “banco” de experiências bem sucedidas em Educação e de materiais pedagógicos, utilizando-os, no momento e ocasião adequados, com os especialistas e professores.

▪ Ter uma postura de ouvinte, diante do diretor, especialistas e professores, buscando entender a situação da escola e buscando,conjuntamente, soluções para os conflitos.

▪ Organizar reuniões, seminários e cursos com as escolas para atender às demandas.

▪ Empenhar-se no repasse dos encontros, fazendo com que as orientações recebidas cheguem com qualidade e no momento planejado.

▪ Auxiliar na preparação e participar de reuniões com os pais de modo a conscientizá-los sobre a importância da participação na aprendizagem dos filhos.

▪ Promover o aprimoramento profissional dos especialistas e professores das escolas

3.4


II- Caderno de Boas Práticas dos Inspetores

Escolares na área da Gestão Pedagógica


188

Conhecimentos, Competências e Habilidades

Reportar os problemas das escolas somente e diretamente e apenas para os responsáveis.

Não comentar problemas de colegas e problemas discutidos em reuniões. Discutir casos sem mencionar nomes e referências. Dar abertura para os colegas de equipe da SRE, ouvindo as idéias,

ensinando e aprendendo sobre assuntos pedagógicos e ajudando a estabelecer uma relação de parceria.

Acreditar no trabalho a ser realizado. Empenhar-se na busca da solução para os problemas existentes, sendo

corresponsável por todo o processo. Procurar manter a serenidade, mesmo em situações delicadas. Mostrar-se parceiro na solução de problemas. Elaborar relatórios com parecer conclusivo, baseados em fatos reais, e

enviá-los à chefia imediata para apreciação e providencias cabíveis. Respeitar as atribuições de cada cargo/função. Realizar o trabalho com profissionalismo e competência.

1


▪ Ter postura ética no trabalho.

1.1

Manter a visão pedagógica em todas as atividades, mesmo naquelas classificadas como administrativas.

Promover estudos da legislação na SRE e Escolas, fazendo análise de situações problema.

Manter organizado o material individual de trabalho e, em dia, o conhecimento e aplicabilidade dos mesmos.

Estabelecer a interface entre questões pedagógicas e administrativas.

Conhecer a legislação relativa à Educação.

1.2

Conhecimentos, Competências e Habilidades1


Estabelecer comunicação com os diversos interlocutores de seu universo de trabalho.

Destinar espaço e tempo para estudo da legislação a fim de que a escola possa se orientar de forma segura.

Saber lidar com as equipes das escolas e comunidades, ajustando o vocabulário e o texto à situação comunicativa.

Trabalhar em sintonia com outros setores da SRE, colaborando para a correção das medidas e das ações desenvolvidas.

Trabalhar em consonância com as políticas públicas à luz da legislação.

▪ Adaptar-se aos diferentes interlocutores com os quais dialoga

1.3

Estudar os Cadernos da SEE/CEALE, os CBC, o Banco de Itens, os Guias do Alfabetizador, os Boletins Pedagógicos, os materiais disponíveis no ambiente virtual do CRV, os Guias do Especialista em Ed. Básica e do Diretor Escolar, os Cadernos de Boas Práticas dos demais profissionais da escola, dentre outros.

Procurar possuir material individual relacionado a outras funções do Inspetor Escolar e às funções dos demais servidores das escolas.

Incentivar a utilização dos materiais da SEE/MG pelos diversos segmentos da Escola.

Interpretar números, gráficos e tabelas dos Boletins Pedagógicos e de Resultados do PROALFA e do PROEB, relativos à SEE, SRE e Escolas, fazendo análises quantitativas e qualitativas, identificando ações de intervenção pedagógica.

▪ Conhecer os materiais disponíveis da área educacional.

1.4

19

20

Planejamento e Reflexão coletiva

▪ Planejar, com o Analista companheiro de dupla, as visitas e as ações de acompanhamento à escola, promovendo um trabalho coerente que possibilite a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

▪ Participar das reuniões semanais com a Equipe de Inspetores e Analistas.

▪ Participar das reuniões pedagógicas com os Analistas da SRE e Equipe Central.

▪ Elaborar, em conjunto com o colega Analista, a agenda mensal de viagens e revisá-la semanalmente.

▪ Visitar as escolas, sempre que possível em conjunto com o Analista, para garantir coerência no trabalho da dupla junto à escola.

▪ Definir previamente os assuntos a serem abordados nas visitas às escolas.

▪ Manter contato permanente com o seu colega Analista, através de e-mail, telefone, para compartilhar informações e conhecimento

2


▪ Manter contato constante com os colegas.

2.1

▪ Participar, com os colegas analistas, de reuniões cujos temas de estudos sejam legislação, avaliação, questões pedagógicas e outros.

▪ Manter-se atualizado através de publicações como as do “Minas Gerais”.

▪ Realizar estudo individual, a fim de otimizar as discussões com os colegas sobre os temas educacionais.

▪ Promover reuniões de estudos de casos que envolvam situações pertinentes às questões pedagógicas e legais da escola.

▪ Participar de encontros para estudos com toda a Equipe Pedagógica da SRE.

2.2

21

Planejamento e Reflexão coletiva

▪ Discutir com colegas mais experientes a respeito de temas e situações que fujam ao domínio pessoal.

▪ Contribuir com os colegas menos experientes orientando-os quando solicitado.

▪ Solicitar ajuda e estabelecer uma relação de confiança com toda a Equipe da SRE.

▪ Compartilhar conhecimentos e informações com seu colega de dupla, tanto ensinando quanto aprendendo.

▪ Cultivar o papel pedagógico do trabalho da dupla.▪ Participar das capacitações pedagógicas promovidas pela SRE ou

SEE, aprimorando-se e enriquecendo-se neste campo.▪ Reconhecer os próprios limites e respeitar os limites dos outros.▪ Contribuir para que o ambiente de trabalho seja harmonioso, de

compartilhamento de conhecimento, de idéias e de busca de solução para os desafios enfrentados.

▪ Manter-se atualizado em relação a publicações, regulamentações e orientações do sistema.

2


▪ Buscar autoaperfeiçoamento e melhoria do ambiente na SRE.

2.3

22

Liderança e Gestão Pedagógica nas Escolas3


• Manter uma agenda clara para todos da Escola.• Monitorar as escolas no cumprimento das recomendações dadas na

visita anterior.• Evitar o uso de palavras negativas nas visitas e reuniões.• Buscar soluções em conjunto para os problemas e desafios

encontrados nas escolas• Elaborar Relatórios e Termos de Visita completos que contemplem

orientações e conclusões/soluções.• Envolver a todos da escola, inclusive o Colegiado Escolar, na

solução dos problemas garantindo a implementação das ações acordadas.

• Responder, com a maior brevidade possível, às dúvidas das escolas, caso tenha o conhecimento necessário para fazê-lo. Do contrário, buscar a informação e retornar a resposta em prazo razoável.

• Manter um canal de comunicação aberto com a escola, através de celular, e-mail, etc.

• Discutir, com o colega Analista, as possíveis soluções para as situações problema das escolas.

▪ Desempenhar, na gestão pedagógica, o papel de parceiro e orientador da escola, buscando estabelecer uma relação de confiança.

3.1

• Reservar tempo, nas visitas, para trabalhar os aspectos da estrutura, organização e funcionamento da Escola.

• Realizar capacitações para os profissionais da Escola cujo assunto seja a legislação vigente, com foco na gestão pedagógica.

• Discutir e resolver situações da Escola à luz da legislação• Favorecer e fortalecer, nas unidades escolares, encontros com cada

segmento de forma sistematizada.

▪ Promover e participar de estudo da legislação com as equipes das escolas.

3.2

23



• Conhecer as atividades e ações implementadas nas escolas.• Validar as atividades planejadas e executadas pela equipe da

escola.• Conhecer os projetos e programas em execução nas escolas.• Respeitar a autonomia do Diretor da Escola.• Ajudar as escolas a fazer uso correto do material pedagógico, de

informática e outros.• Orientar o Diretor da Escola quanto a obrigatoriedade da realização

das reuniões de Módulo II, conforme legislação.• Incentivar e acompanhar as reuniões de Módulo II e demais eventos

planejados e executados pela Equipe da Escola.• Orientar e acompanhar o cumprimento das Reuniões de Módulo II,

seus registros e assinatura de ponto.

Orientar e acompanhar o planejamento e a implementação do trabalho das escolas.

3.3

• Recomendar à escola a exposição e divulgação de seus resultados e metas, em local de boa visibilidade e fácil acesso, para os professores e a comunidade

• Incentivar o Diretor da Escola a discutir, com a comunidade escolar, os resultados dos alunos nas avaliações externas e participar, conjuntamente, destes eventos de conscientização e de parceria, para o atingimento das metas.

• Intervir junto ao Professor, em ação conjunta, nas situações especiais e quando solicitado pelo Especialista.

▪ Estimular as escolas a refletir sobre seus resultados e sobre ações para atingir as metas.

3.4

24



Conhecer e analisar, junto com a equipe da escola, os resultados das avaliações externas.

3.5• Discutir os resultados das avaliações externas, primeiramente

na SRE, em conjunto com os colegas Analistas.• Discutir estes resultados em reuniões com o Diretor e a equipe

da escola, de forma clara, buscando conscientizar e gerar ações para melhoria do processo pedagógico.

• Promover e participar das discussões sobre os resultados da aprendizagem dos alunos, objetivando ajudar e estimular a implementação do PIP na escola.

• Tomar iniciativa em busca da melhoria dos resultados pedagógicos da escola, orientando e acompanhando a implementação das ações de intervenção pedagógica, junto ao Especialista e Diretor.

• Priorizar, para as visitas de orientação e acompanhamento, as escolas com baixo rendimento nas avaliações externas.

25



• Visitar as escolas, participar de reuniões e eventos, visitar salas de aula, acompanhar o processo pedagógico, aproveitando a convivência para conhecer a escola e o trabalho aí realizado.

• Buscar informações com os Diretores das escolas a respeito do desempenho dos profissionais que aí atuam.

• Informar-se sobre a escola, o desempenho de seus profissionais e dos alunos, analisando os Boletins do PROALFA e PROEB, os registros escolares e trocando informações com os colegas Analistas.

• Respeitar os diferentes perfis dos que atuam nas escolas.• Considerar as diferenças individuais, buscando uma convivência

mais saudável e produtiva.

▪ Conhecer o perfil do quadro de pessoal das escolas, sobretudo da equipe pedagógica.

3.6

• Participar dos repasses dos encontros de nível Central, buscando também capacitar-se nos temas pedagógicos e nos materiais específicos do PAV, da Escola de Tempo Integral, do PIP e demais Projetos da SEE.

• Atuar como multiplicador do repasse junto às escolas.• Manter permanente contato com o Diretor DIRE para um maior

conhecimento dos projetos da SEE.• Monitorar a execução dos projetos, em conjunto com o colega

Analista, acompanhando-os desde a implementação até a avaliação.

Orientar e acompanhar os projetos da SEE em execução nas escolas estaduais.

3.7

26

Liderança e Gestão Pedagógica nas Escolas

• Estudar o Plano de Intervenção Pedagógica (PIP) da escola, discutir e acompanhar a sua implementação.

• Tomar conhecimento do PIP da escola através da análise de documentos, participação em reuniões, entrevistas com o Diretor e Especialista, entre outros.

• Discutir com o colega Analista sobre o PIP da escola, analisando e sugerindo intervenções pedagógicas.

• Participar, junto à escola, da implementação do PIP, buscando a melhoria dos resultados da aprendizagem dos alunos.

3


▪ Conhecer o Plano de Intervenção Pedagógica e acompanhar a sua execução.

3.9

• Analisar os resultados das avaliações internas e externas, com o especialista da Escola, para manter o foco no desempenho dos alunos e no desenvolvimento do Processo Pedagógico.

• Acompanhar as outras áreas com foco no pedagógico, atuando em conjunto com a equipe da escola.

• Acompanhar a utilização dos materiais de apoio, na sala de aula, como os Cadernos da SEE/CEALE, do Guia do Alfabetizador, CBC e de outros recursos didático-pedagógicos.

• Visitar a escola em todos os turnos de funcionamento, inclusive no Noturno.

▪ Orientar e acompanhar o trabalho nas escolas como um todo.

3.8

27

Liderança e Gestão Pedagógica nas Escolas

• Visitar as Secretarias Municipais de Educação, orientando quanto ao desenvolvimento do processo pedagógico e quanto aos projetos da SEE/MG desenvolvidos também nas Escolas Municipais.

• Realizar capacitações, em conjunto, para as Escolas Estaduais e Municipais.

• Visitar e acompanhar Escolas Municipais, em conjunto com a Equipe Pedagógica Municipal, quando solicitado.

• Realizar, em conjunto com os colegas Analistas, repasse de orientações, encontros e capacitações para os Especialistas da Rede Estadual e Municipal.

• Compartilhar experiências exitosas realizadas em sala de aula.

3


Assessorar e orientar as Secretarias Municipais de Educação na gestão pedagógica das escolas.

3.11

• Realizar a avaliação com toda a equipe da escola, analisando o desempenho dos servidores, com foco nos resultados e cumprimento das metas.

• Estabelecer um paralelo entre os resultados das avaliações de desempenho dos servidores e o resultado das avaliações externas de cada escola.

• Detectar os entraves e buscar soluções para os mesmos, conjuntamente.

• Fazer uma avaliação criteriosa dos trabalhos pedagógicos da escola, orientando e acompanhando as ações para correção dos rumos.

• Divulgar, sempre que possível, o trabalho de todos os profissionais, valorizando-os como coparticipantes do processo de ensino e aprendizagem

▪ Avaliar o desempenho da escola.

3.10

28

Conteúdo

Anexos:





29

Anexo 1: Sugestão de Estrutura para Elaboração do Plano de Trabalho

ResultadoTérmino (realizado)

Término (previsto)

Responsável Início (previsto)

AçãoBoa prática

Plano de Trabalho de Acompanhamento para Melhoria dos Resultados

Foco: Alfabetização nos anos iniciais, prioritariamente o 3º ano

Eixo fundamental

Eixo fundamental

a ser trabalhado

Seleção de boas práticas que melhor

podem contribuir

para melhoria da escola

Uma das ações

exemplifi-cadas no

Caderno de Boas Práticas ou outra ação sugerida pela

escola ou SRE

Nome da pessoa ou

pessoas que irá(ão)

implementar esta ação

Data de início da

implemen-tação

da ação

Data prevista

para finalização

da ação

Data real em que a ação foi

finalizada. ou

30

Anexo 2: Sugestão de Relatório de Acompanhamento da Implementação das Ações da Escola

Nome da Escola:

Município:

Data da visita:

Tópicos a serem esclareci-dos na próxima visitaSugestões apresentadasObservações pedagógicasObservações gerais

Analista e/ou Inspetor Escolar responsável(eis):

Diretor(a):

UM EXEMPLO

▪ Na escola há 5 turmas de Ensino Médio no 1º turno e 1 turma no 3º turno;

▪ À noite funcionam 4 turmas do EJA;

▪ Está em andamento e designação para o cargo de Especialista

▪ Houve mudança de diretor em janeiro de 2009;

▪ A escola está mais limpa, organizada, a sala dos professores está mais agradável com um mural bem chamativo

▪ As reuniões de módulo II tem acontecido aos sábados;

▪ Na escola tem funcionado a “Praça do Saber”, que é um trabalho elaborado pelas Professoras do curso de Progestão;

▪ O projeto de revitalização da escola está em andamento, como consta no PIP

▪ Elaboração e digitação do Projeto de Biblioteca

▪ Elaboração e implementação de um Projeto de Leitura na Biblioteca para sua revitalização

▪ Revisão das ações do PIP

▪ Verificar os Planejamentos Anuais dos Professores

▪ Encaminhar a implementação do Projeto de Biblioteca, verificando a leitura dos alunos

▪ Preparar formas de intervenção para os alunos que estejam com defasagem em leitura;

Diretor da Escola Especialista de Educação Básica

Documents

Caderno de Boas Práticas da Equipe Regional das SRE de Minas Gerais Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais- 2010